PROGRAMACIÓN ANUAL

DATOS INFORMATIVOS

I.E.P.: San Luis

DIRECTORA:
ÁREA: Comunicación
PROFESORES: Marco Antonio Yugra Esperilla
GRADO: 5.°
SECCIONES: AyB
HORAS: 5 horas semanales

DESCRIPCIÓN GENERAL

El Área de Comunicación tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz con propósitos y
destinatarios variados y en diversos contextos, a través del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente, Comprende textos orales, Comprende textos
escritos, Produce textos escritos e Interactúa con expresiones literarias. En este grado se finaliza el VII ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los
estudiantes alcancen las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso en las diferentes competencias.

Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son las que se espera al finalizar el VI ciclo:

 Comprende textos orales sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención
del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto
sociocultural.

 Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación,
volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.

 Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural
presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia.

 Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información
complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a
 través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e
ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.

 Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones
entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros
literarios para representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo
representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de
distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros textos.

Asimismo, los campos temáticos que van abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos,
informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuantos, novelas, comedias), variedades lingüísticas,
recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras
literarias, yo poético, narrador).

CALENDARIZACIÓN 2017

VIGENCIA I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Inicio 6 de marzo 22 de mayo 7 de agosto 16 de octubre
Término 12 de mayo 21 de julio 6 de octubre 22 de diciembre
Total de semanas 10 semanas 9 semanas 9 semanas 10 semanas
Período vacacional Del 13 al 21 de mayo Del 22 de julio al 6 de agosto Del 7 de octubre al 15 de octubre Clausura: 22 de diciembre
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO Y TÍTULO DE LA DURACIÓN Se comunica oralmente en lengua materna Lee diversos
Interactúa con
UNIDAD (en horas y tipos de textos Escribe diversos tipos de
expresiones
sesiones) Comprende escritos en textos en lengua materna
Se expresa oralmente literarias
textos orales lengua materna

Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

Infiere e interpreta información de textos orales.

Se vincula con tradiciones literarias mediante

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

Adecúa el texto a la situación comunicaitva.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de

Crea textos literarios según sus necesidades

Organiza y desarrolla las ideas de forma

Interpreta textos literarios en relación con

Interactúa estratégicamente con distintos

Infiere e interpreta información del texto.

Obtiene información de textos orales.

Obtiene información del texto escrito.

coherente y cohesionada.

contexto del texto escrito.

coherente y cohesionada.
contexto del texto escrito.

contexto del texto escrito.

contexto del texto escrito

el diálogo intercultural.
diversos contextos.
forma estratégicas.

forma pertinente.
interlocutores.

expresivas.
Unidad I: 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X
Lenguaje y sociedad, un vínculo 20 sesiones
estrecho 40 horas
Unidad II: 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X
La mujer en el mundo literario 20 sesiones
40 horas
Unidad III: 4 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X
El pasado en las lenguas 16 sesiones
32 horas
Unidad IV: 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X
Interacción en las redes sociales 20 sesiones
40 horas
Unidad V: 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X
Máximo galardón literario 20 sesiones
40 horas
Unidad VI: 4 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X
Traducciones: un mundo por 16 sesiones
conocer 32 horas
Unidad VII: 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X
Mensajes al inconsciente 20 sesiones
40 horas
Unidad VIII: 5 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X
La literatura y el cine 20 sesiones
40 horas
Total de veces que se trabajará 39 semanas
cada capacidad (234 horas)
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
UNIDAD / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PROPUESTOS PRODUCTO(S)
Unidad I: sesiones - Contacto de las lenguas en el Perú Textos
Lenguaje y sociedad, un vínculo estrecho ( horas) - El árbol de problemas expositivos de
- Proceso de producción de textos escritos estructura causa-
Lenguaje y sociedad son dos conceptos estrechamente unidos. En su evolución, las - La adecuación efecto
lenguas se adaptan a las necesidades expresivas de sus hablantes o están - La exposición: el expositor y los oyentes
condicionadas por la geografía de su entorno y el paso del tiempo. También pueden - Textos expositivos de estructura de causa-efecto
entrar en contacto con otras lenguas que modifican su léxico e influyen en su sintaxis. - Literatura: Civilizaciones antiguas
Sin embargo, la convivencia entre ellas puede ocasionar diferencias. Esto se refleja en - La literatura griega
las relaciones sociales que mantienen los hablantes de cada grupo. ¿Conoces las - La comunicación y el lenguaje
lenguas que se hablan en el Perú? ¿Se deben conservar o difundir? ¿Te atreves a - La fonética y la fonología
conocer más sobre el multilingüismo de nuestro país?
- La oración simple: sustantivo y adjetivo
- La oración compuesta
Razonamiento verbal
- Relaciones semánticas
- Sinónimos
- Antónimos
- El texto y sus tipos
Unidad II: sesiones - Textos expositivos con estructura de problema-solución Textos
La mujer en el mundo literario ( horas) - La coherencia expositivos con
El camino de la mujer en la literatura ha estado repleto de obstáculos. La literatura es - Los edictos estructura de
un arte que utiliza la palabra como principal vehículo para transmitir ideas, emociones - Los géneros y especies literarios problema-
y sentimientos. Si tanto hombres como mujeres tienen esta capacidad, ¿por qué la - Mayúsculas y minúsculas: casos especiales solución
creación literaria femenina ha carecido de reconocimiento durante tantos siglos? ¿Qué - El tema y los subtemas
factores han influido en esta invisibilidad? Hay que adentrarnos en la literatura escrita - La obra y su contexto
por mujeres y analizar su pasado y su presente. - Prácticas literarias vernáculas: poemas y canciones,
¿Por qué es importante reivindicar el papel de la mujer en la literatura? historietas y sagas
- La literatura latina
- La oración simple: los determinantes
Razonamiento verbal
- Series verbales
- Término excluido
- Etimología griega y latina
- El tema y los subtemas
Unidad III: 12 sesiones - La exposición: El expositor y los oyentes El artículo
El pasado en las lenguas (20 horas) - Las figuras retóricas académico
Todas las lenguas evolucionan, condicionadas por varios factores (sociales, políticos, - La subordinación sustantiva
geográficos, etc.). Muchos rasgos de una lengua pueden explicarse al indagar por las - El análisis del discurso
influencias recibidas de otras lenguas del pasado. Conocer la evolución de una lengua - El blog
permite comprender sus rasgos actuales y sus diferencias con respecto a otras. Este - La argumentación
es nuestro objetivo. Convertirnos en improvisados arqueólogos y reflexionar sobre el - El artículo académico
origen de las lenguas. - Los memoriales
¿Qué tienen en común las diferentes lenguas que se hablan en el mundo? - La prensa escrita: la carta al director
- La literatura medieval
- El Neoclasicismo y el Romanticismo
Razonamiento Verbal
- Sinónimos contextuales
- Fobias y manías
- Las analogías
- Las ideas principales y secundarias
Unidad IV: 15 sesiones - El panel El artículo de
Interacción en las redes sociales (25 horas) - La subordinación adjetiva opinión
Los seres humanos tenemos la necesidad innata de comunicarnos y de establecer - El resumen
vínculos con nuestros semejantes. Por eso, las redes sociales se han consolidado como - El Facebook
uno de los fenómenos más relevantes de los últimos tiempos. Para aprovechar sus - El se en pasivas reflejas e impersonales reflejas
innumerables ventajas, debemos aprender primero a utilizarlas con sentido común, - La prensa escrita: el artículo de opinión
recordando siempre que la comunicación virtual nunca debe sustituir a la interpersonal. - El informe científico
Nuestro objetivo es conocer las posibilidades que nos ofrecen las diferentes redes - El Realismo y el Simbolismo
sociales y reflexionar sobre su utilidad. Razonamiento Verbal
¿Cómo debo interactuar en una red social? - Conectores lógicos
- Oraciones incompletas (cohesión textual)
- Oraciones eliminadas (coherencia textual)
- Plan de redacción
Unidad V: 24 sesiones - La subordinación adverbial El discurso
Máximo galardón literario (48 horas) - Técnicas de creación literaria: teatro
Los premios Nobel se conceden anualmente a aquellas personas, entidades u - Técnicas de creación literaria: poesía
organismos que hayan realizado aportes extraordinarios en seis campos: Física, - El discurso político
Química, Medicina, Literatura, Paz y Economía. De entre todos, el galardón de - Las fichas mixtas
Literatura es, sin duda, el más esperado. Este otorga prestigio no solo al escritor, sino - Técnicas de creación literaria: narrativa
también a su país y a la lengua de este. Nos adentraremos en las páginas de algunos - Los conectores
de los autores que han obtenido el máximo galardón de las letras universales. - El canon literario
¿Por qué es tan importante el Premio Nobel? - La literatura entre 1900 y 1950: narrativa
Razonamiento Verbal
- Supresión de oraciones
- Palabras con escritura dudosa
-
- Práctica integral I
Unidad VI: 12 sesiones - El playback La nota de
Traducciones: un mundo por conocer (24 horas) - Los referentes prensa
La traducción de textos es una labor muy común. Cuando leemos un libro que - La espina de Ishikawa El playback
originalmente no estaba escrito en nuestra lengua, lo disfrutamos de igual modo gracias - Las resoluciones
a su traductor: sus temas o historias, ideas o personajes e incluso el estilo del autor - El seminario
para expresar o crear. Pero ¿alguna vez nos hemos detenido para considerar o valorar - Uso del gerundio
el esfuerzo de traducción? Conoceremos de primera mano el trabajo del traductor y - La prensa escrita: la nota de prensa
reflexionaremos sobre la relevancia cultural y social de su profesión. - La literatura entre 1900 y 1950: poesía y teatro
¿Por qué es importante la labor de los traductores?
Unidad VII: - La cohesión El ensayo literario
Mensajes al inconsciente - El diagrama de flujo
La historia de los mensajes subliminales se remonta a los años cincuenta. Según - Verbos que rigen preposición
algunos expertos, la publicidad dirige de forma deliberada mensajes al inconsciente de - El ensayo literario
las personas para manipular su voluntad e influir en su comportamiento. Aunque esta - Las páginas web
teoría no está totalmente demostrada, el ser humano recibe continuamente información - La literatura desde 1950 hasta la actualidad
a través de los distintos medios, que produce efectos en su forma de ser o en su
conducta. Determinaremos la influencia aparentemente silenciosa y secreta de la
publicidad en nosotros.
¿Cómo la publicidad puede influir en nosotros?
Unidad VIII: - El videoforo
La literatura y el cine - Representaciones estéticas de la realidad
Literatura y cine mantienen una interacción fructífera. Muchos escritores reciben - Los personajes literarios: arquetipos y representaciones
influencias del cine y participan en él como guionistas. Por su parte, el cine se nutre - Cine: el lenguaje cinematográfico
constantemente de textos literarios. Aunque hay diferencias específicas en sus - La intertextualidad literaria
respetivos lenguajes, ambas disciplinas tienen un propósito fundamental: contar una - Los decretos
historia. No obstante, las adaptaciones de obras literarias a la gran pantalla están - Últimos premios Nobel
rodeadas de cierta polémica. Analizaremos la convivencia entre estos dos apasionantes
mundos.
¿Cómo es la relación entre literatura y cine?

VÍNCULO CON OTRAS AREAS

Competencias de otras áreas curriculares
Persona, Familia y Relaciones Humanas
- Afirma su identidad.
- Se desenvuelve éticamente.
Formación Ciudadana y Cívica
- Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
- Participa en asuntos públicos para promover el bien común.
Historia, Geografía y Economía
- Construye interpretaciones históricas.
- Actúa responsablemente en el ambiente.
- Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos.
Ciencia, Tecnología y Ambiente
- Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.
- Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Pautas para relacionar las competencias de Comunicación con las de otras áreas
curriculares
Las cinco competencias de Comunicación se pueden relacionar con las de esta área, a partir del
análisis de casos de textos orales o escritos, y de la interpretación de expresiones literarias. Siempre
que estos favorezcan la valoración de sí mismos, la diversidad lingüística y el tratamiento vivencial
de valores en situaciones cotidianas en las que los estudiantes se desenvuelven.
Las competencias de comunicación oral y escrita se pueden vincular con las de esta área, desde la
interacción y la relación intercultural, la construcción y el respeto por las normas y el manejo de
conflictos. Además, se puede vincular la reflexión crítica a partir de la problematización de asuntos
públicos para construir consensos y proponer iniciativas.
Las competencias de textos orales y escritos pueden vincular con la primera de esta área, a partir
del análisis del discurso expositivo y argumentativo, la interpretación crítica de fuentes y la
elaboración de explicaciones históricas. A su vez, la competencia literaria puede relacionarse con la
comprensión del tiempo histórico al tratar el contexto literario de las diversas obras y sus posibles
relaciones de intertextualidad. Asimismo, la actuación responsable en el ambiente y con los recursos
económicos requiere que el estudiante explique relaciones evalúe problemáticas, proponga acciones;
para lo cual, las competencias comunicativas constituyen el soporte.
Las competencias de textos orales y escritos se vinculan con las competencias de esta área al
instrumentalizar los procesos de indagación, explicación, diseño, producción de informes, etc. Estos
procesos requieren situaciones comunicativas de manera constante. Asimismo, esta vinculación se
- Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver evidencia cuando los estudiantes argumentan su posición crítica frente a problemas del entorno, la
problemas de su entorno. ciencia y la tecnología en sociedad.|
- Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en
sociedad.
Matemática Las competencias de textos orales y escritos se relacionan con las de esta área cuando los
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. estudiantes comunican sus ideas matemáticas. Para ello, requieren claridad y objetividad en el uso
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, del lenguaje simbólico.
equivalencia y cambio. El área de Matemática también se beneficia del estudio de la estructura gramatical, que incluye la
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, identificación de patrones recurrentes y el desarrollo de habilidades analíticas.
movimiento y localización.
- Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de
datos e incertidumbre.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral – VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Manual para el docente. Lima: Editorial Santillana.
Páginas web de Internet:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo preparar una exposición oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz. Colección Bibliotecas Escolares. Serie Naranja.
Navarra. Gobierno de Navarra. Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf
- MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua.
Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf
- Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educación (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINEDU, Ministerio de Educación (2016). Comunicación 2. Texto escolar. Lima: Editorial Santillana.
- MINEDU, Ministerio de Educación (2016). Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Lima: MINEDU.
- MINEDU, Ministerio de Educación (2015). Antología literaria 2. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua. Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos. Obras literarias juveniles. Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
Evaluación de entrada.
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
Evaluación formativa.
 Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.