.(0(17(5,$13(/$-$5$10$/$<6,$





.85,.8/8067$1'$5'6(.2/$+5(1'$+









3(1',',.$1.(6,+$7$1 


7$+81'8$










 

  '2.80(167$1'$5'

.85,.8/8067$1'$5'6(.2/$+5(1'$+
.665

02'8/7(5$6$6$6

3(1',',.$1.(6,+$7$1
7$+81

%$+$*,$13(0%$1*81$1.85,.8/80

L
 


&HWDNDQ3HUWDPD
‹.HPHQWHULDQ3HODMDUDQ0DOD\VLD

+DN&LSWD7HUSHOLKDUD7LGDNGLEHQDUNDQPHQJHOXDUXODQJPDQDPDQDEDKDJLDQDUWLNHOLOXVWUDVLGDQLVLNDQGXQJDQEXNXLQLGDODP
DSD MXJD EHQWXN GDQ GHQJDQ FDUD DSD MXD VDPD DGD VHFDUD HOHNWURQLN IRWRNRSL PHNDQLN UDNDPDQ DWDX FDUD ODLQ VHEHOXP
PHQGDSDWNHEHQDUDQEHUWXOLVGDULSDGD3HQJDUDK%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXP.HPHQWHULDQ3HODMDUDQ0DOD\VLD$UDV
%ORN(3DUFHO(.RPSOHNV3HQWDGELUDQ.HUDMDDQ3HUVHNXWXDQ3XWUDMD\D

3HUSXVWDNDDQ1HJDUD0DOD\VLD 'DWD3HQJNDWDORJDQGDODP3HQHUELWDQ

3HQGLGLNDQNHVLKDWDQ7DKXQGXD
,6%1
+HDOWKHGXFDWLRQ6WXG\DQGWHDFKLQJ3ULPDU\
0DOD\VLD.HPHQWHULDQ3HODMDUDQ%DKDJLDQ3HPEDQJXQDQ.XULNXOXP


'LFHWDNROHK
'¶5HND'LJL$UW 3ULQW6KRSSH6GQ%KG
1R *)-DODQ'6HNV\HQ
%DQGDU%DUX%DQJL6HODQJRU'DUXO(KVDQ LL
KANDUNGAN

1. PENDAHULUAN 1

2. MATLAMAT 1

3. OBJEKTIF 1

4. FOKUS 1

5. PENDIDIKAN KESIHATAN REPRODUKTIF DAN SOSIAL 2

(PEERS) DALAM KURIKULUM PENDIDIKAN KESIHATAN

6. CADANGAN PENGAGIHAN WAKTU 3

7. ORGANISASI STANDARD KURIKULUM 3

8. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 4

9. PENILAIAN 5

10. OBJEKTIF PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN DUA 6

LLL


LY
 58.811(*$5$
 %$+$:$6$1<$ QHJDUD NLWD 0DOD\VLD PHQGXNXQJ FLWD
FLWDXQWXNPHQFDSDLSHUSDGXDQ\DQJOHELKHUDWGDODP
NDODQJDQ VHOXUXK PDV\DUDNDWQ\D PHPHOLKDUD VDWX
FDUD KLGXS GHPRNUDWLN PHQFLSWD PDV\DUDNDW \DQJ
DGLO EDJL NHPDNPXUDQ QHJDUD \DQJ DNDQ GDSDW
GLQLNPDWLEHUVDPDVHFDUDDGLOGDQVDNVDPDPHQMDPLQ
VDWX FDUD \DQJ OLEHUDO WHUKDGDS WUDGLVLWUDGLVL
NHEXGD\DDQQ\D\DQJND\DGDQEHUEDJDLEDJDLFRUDN
PHPELQD VDWX PDV\DUDNDW SURJUHVLI \DQJ DNDQ
PHQJJXQDNDQVDLQVGDQWHNQRORJLPRGHQ

0$.$.$0,UDN\DW0DOD\VLDEHULNUDUDNDQPHQXPSXNDQ
VHOXUXKWHQDJDGDQXVDKDNDPLXQWXNPHQFDSDLFLWDFLWD
WHUVHEXWEHUGDVDUNDQDWDVSULQVLSSULQVLS\DQJEHULNXW

‡ .(3(5&$<$$1.(3$'$78+$1
‡ .(6(7,$$1.(3$'$5$-$'$11(*$5$
‡ .(/8+85$13(5/(0%$*$$1
‡ .('$8/$7$181'$1*81'$1*
‡ .(623$1$1'$1.(686,/$$1

Y
 3HQGLGLNDQGL0DOD\VLDDGDODKVXDWXXVDKD
EHUWHUXVDQNHDUDKOHELKPHPSHUNHPEDQJNDQ
SRWHQVLLQGLYLGXVHFDUDPHQ\HOXUXKGDQ
EHUVHSDGXXQWXNPHODKLUNDQLQVDQ\DQJ
VHLPEDQJGDQKDUPRQLVGDULVHJLLQWHOHN
URKDQLHPRVLGDQMDVPDQLEHUGDVDUNDQ
NHSHUFD\DDQGDQNHSDWXKDQNHSDGD7XKDQ
8VDKDLQLDGDODKEHUWXMXDQXQWXNPHODKLUNDQ
ZDUJDQHJDUD0DOD\VLD\DQJEHULOPX
SHQJHWDKXDQEHUNHWHUDPSLODQEHUDNKODN
PXOLDEHUWDQJJXQJMDZDEGDQEHUNHXSD\DDQ
PHQFDSDLNHVHMDKWHUDDQGLULVHUWD
PHPEHULNDQVXPEDQJDQWHUKDGDS
NHKDUPRQLDQGDQNHPDNPXUDQNHOXDUJD
PDV\DUDNDWGDQQHJDUD

ǀŝ

YL
PENDAHULUAN
Pendidikan Kesihatan ialah disiplin ilmu yang membolehkan
murid mendapat pengalaman pembelajaran secara
berterusan untuk membuat keputusan, meningkatkan literasi
kesihatan dan mengamalkan gaya hidup sihat. Murid dididik
supaya sentiasa bersedia menyesuaikan diri dalam aspek
fizikal, mental, emosi, sosial dan rohani. Pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Kesihatan yang terancang dapat
meningkatkan potensi individu ke tahap kesihatan optimum.
FOKUS
Kurikulum Pendidikan Kesihatan terdiri daripada Pendidikan
Kesihatan Reproduktif dan Sosial iaitu PEERS (75%),
pemakanan (15%) dan pertolongan cemas (10%). Sejumlah
35 waktu dalam penjadualan persekolahan setahun diagihkan
untuk pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Kesihatan bagi Tahap Satu dan Tahap Dua sekolah rendah.
3HUWRORQJDQ
&HPDV

MATLAMAT
3HPDNDQDQ

Pendidikan Kesihatan membolehkan individu mengawal
3HQGLGLNDQ.HVLKDWDQ
kesihatan diri, keluarga, masyarakat dan persekitaran 5HSURGXNWLIGDQ
menerusi pengetahuan, kemahiran, amalan gaya hidup sihat 6RVLDO3((56

dan bersikap positif untuk mencapai kesejahteraan hidup
serta jangka hayat panjang yang berkualiti.

OBJEKTIF
Kandungan Pendidikan Kesihatan memberi penekanan
Murid boleh : terhadap gaya hidup sihat bersesuaian dengan ciri dan
keperluan murid serta disusun mengikut tiga modul utama
(i) mempertingkatkan pengetahuan, sikap dan amalan iaitu :
kesihatan diri, keluarga, masyarakat serta persekitaran;
Modul 1 : Kesihatan Fizikal
(ii) mempamerkan kemahiran mencegah masalah kesihatan Modul ini menekankan aspek perkembangan fizikal serta
dan penyakit; dan penjagaan kesihatan diri, keluarga dan masyarakat. Fokus
diberi kepada kesihatan diri dan reproduktif, pemakanan dan
(iii) menguasai keupayaan bagi menghadapi dan menangani penyalahgunaan bahan.
masalah serta isu berkaitan dengan kesihatan.


Modul 2 : Kesihatan Mental, Emosi dan Sosial
Modul ini menekankan aspek perkembangan mental, emosi
dan sosial serta mengurus risiko, konflik dan perubahan
dalam kehidupan. Fokus diberi kepada pengurusan mental
dan emosi, kekeluargaan serta perhubungan.
Modul 3 : Kesihatan Persekitaran
Modul ini menekankan aspek kesihatan dan keselamatan
persekitaran. Fokus diberi kepada pencegahan penyakit,
keselamatan dan pertolongan cemas.
PENDIDIKAN KESIHATAN REPRODUKTIF DAN SOSIAL
(PEERS) DALAM KURIKULUM PENDIDIKAN
KESIHATAN
Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS) diajar
melalui kurikulum Pendidikan Kesihatan. PEERS adalah
satu proses sepanjang hayat untuk memperoleh pengetahuan
dan membentuk sikap, nilai serta kepercayaan terhadap
identiti, perhubungan dan keintiman sesama insan.
PEERS bukan hanya terbatas kepada isu seksual atau
hubungan seks semata-mata. PEERS mencakupi
pengetahuan dari aspek biologikal, sosiobudaya, psikologikal
dan kerohanian ke arah amalan tingkah laku yang sihat
dalam kehidupan.

Objektif PEERS adalah untuk membantu murid :
(i) membentuk pandangan yang positif tentang kesihatan
reproduktif dan sosial untuk diri, keluarga dan
masyarakat
(ii) menyediakan maklumat yang perlu diketahui supaya
murid mengambil berat tentang kesihatan seksual dan
keluarga sebagai institusi asas manusia serta
menyumbang kepada pemeliharaan integriti institusi
kekeluargaan secara berterusan dan berkekalan
(iii) memperoleh kemahiran membuat keputusan secara
bijak dan bertanggungjawab tentang kesihatan dan
tingkah laku seksual pada masa kini serta masa depan.
PEERS merangkumi :
(i) Kesihatan diri dan reproduktif
ƒ Aspek perkembangan dan perubahan fizikal,
fisiologikal serta psikologikal semasa akil baligh,
dan penjagaan kesihatan reproduktif.
(ii) Penyalahgunaan bahan
ƒ Kesan buruk pengambilan bahan berbahaya iaitu
rokok, dadah, inhalan dan alkohol, serta kemahiran
berkata TIDAK.
(iii) Kemahiran pengurusan mental dan emosi
ƒ Kemahiran pengurusan konflik dan stres dalam diri,
keluarga, rakan sebaya dan masyarakat.
(iv) Kekeluargaan CADANGAN PENGAGIHAN WAKTU
ƒ Kepentingan institusi perkahwinan, kekeluargaan,
peranan dan tanggungjawab ahli dalam keluarga.
Tahap Satu dan Tahap Dua Sekolah Rendah
(35 waktu setahun)
(v) Perhubungan
ƒ Kepentingan etiket perhubungan dan kemahiran Pendidikan Kesihatan
interpersonal yang positif dalam persaudaraan serta Reproduktif dan Sosial 75% 26 waktu = 780 minit
persahabatan. (PEERS)
Pemakanan 15% 5 waktu = 150 minit
(vi) Pencegahan penyakit
ƒ Pengetahuan dan kemahiran mengurus kesihatan Pertolongan Cemas 10% 4 waktu = 120 minit
daripada penyakit berjangkit, tidak berjangkit,
genetik, keturunan dan mental.
ORGANISASI STANDARD KURIKULUM
(vii) Keselamatan
ƒ Langkah-langkah keselamatan diri di rumah, sekolah, Standard Kurikulum Pendidikan Kesihatan digubal dengan
taman permainan dan tempat awam, serta akta menetapkan Standard Kandungan dan Standard
perlindungan bagi kanak-kanak, gadis dan wanita, Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid. Tujuan utama
termasuk kemahiran mengelak diri daripada penetapan standard adalah untuk ekuiti dan kualiti. Ekuiti
ancaman orang yang tidak dikenali dan orang yang bermaksud semua murid diberi peluang pendidikan yang
perlu dihubungi jika berlaku gangguan, ancaman sama, manakala kualiti bermaksud semua murid perlu diberi
serta kecemasan. pendidikan yang berkualiti. Justeru, kurikulum berasaskan
standard memberi pendidikan berkualiti yang sama kepada
semua murid.

Standard Kandungan merupakan pernyataan spesifik

tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh persekolahan. Standard Kandungan
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.


Standard Pembelajaran merupakan satu penetapan kriteria
atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang
boleh diukur bagi setiap standard kandungan. Standard
yang ditetapkan mesti dilaksanakan, mesti dicapai oleh
murid dan mesti ditaksir secara berterusan oleh guru.
Pendekatan menggunakan standard menuntut guru untuk
lebih bertanggungjawab ke atas pencapaian murid.
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Selaras dengan hasrat dan matlamat Falsafah Pendidikan
Kebangsaan, Pendidikan Kesihatan menekankan
perkembangan individu yang menyeluruh dan bersepadu dari
aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani. Oleh itu,
pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Kesihatan perlu
memberi tumpuan terhadap pemerolehan ilmu pengetahuan
dan kemahiran asas kesihatan serta pemupukan dan
penghayatan nilai.
Dalam usaha ke arah mencapai matlamat Pendidikan
Kesihatan, perkara berikut perlu diberi perhatian dalam
pengajaran dan pembelajaran :
1. Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang
penting untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur
ilmu, kemahiran, bahasa dan nilai-nilai murni. Melalui
pendekatan ini perkembangan kemahiran berfikir,
kemahiran generik dan kemahiran belajar perlu diberi
penekanan. Di samping itu, pengetahuan dan kemahiran
daripada pelbagai mata pelajaran lain, pengalaman hidup

seharian murid serta isu-isu global perlu dihubung
kait dalam proses pengajaran dan pembelajaran
disiplin ilmu Pendidikan Kesihatan.
2. Daya pemikiran murid perlu dipertingkat untuk
membolehkan murid membuat keputusan, meningkatkan
literasi kesihatan dan mengamalkan gaya hidup sihat.
Aktiviti yang memberi peluang untuk murid berfikir secara
kreatif dan inovatif perlu dikendalikan oleh guru.
3. Penggunaan pelbagai pendekatan pengajaran dan
pembelajaran yang melibatkan murid secara aktif adalah
perlu untuk membolehkan murid memperoleh pengalaman
dan memahami konsep menjaga diri, keluarga serta
komuniti. Bagi tujuan ini, kaedah inkuiri penemuan serta
pembelajaran melalui pengalaman sangat digalakkan.
Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan termasuk
aktiviti kumpulan, kerja luar, perbincangan, kajian kes,
simulasi dan main peranan. Pengalaman pembelajaran
seperti ini dapat memberi peluang kepada murid untuk
melahirkan pandangan sendiri, asas untuk membina
semangat, membina sikap sentiasa cinta dan dahagakan
ilmu, minat membaca serta belajar seumur hidup.
4. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, penekanan
perlu dibuat terhadap pemupukan nilai-nilai murni yang
selaras dengan matlamat Pendidikan Kesihatan. Antara
nilai yang perlu diterap dan diamalkan ialah kebersihan,
keselamatan, tanggungjawab, keprihatinan, kasih sayang,
kejujuran dan kerjasama.
5. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan PENILAIAN
oleh guru perlu memberi peluang kepada murid untuk
menguasai kemahiran berkomunikasi, membina 1. Kaedah Penilaian
perhubungan yang sihat, empati dengan orang lain, ƒ Pemerhatian dan penilaian berterusan
berupaya mengendalikan emosi serta tekanan dalam ƒ Penilaian fizikal secara berkala
menguruskan hidup secara produktif dan sihat. ƒ Penilaian hasil kerja
ƒ Senarai semak
6. Dalam menjalankan aktiviti bilik darjah, pengalaman ƒ Lisan
murid dan pengalaman pembelajaran perlu disusun atur
dengan mengambil kira pelbagai tahap kecerdasan agar 2. Kekerapan Penilaian
murid dapat belajar dengan cara tersendiri dalam Penilaian dijalankan sepanjang masa.
keadaan yang paling sesuai. Kaedah dan aktiviti yang
berbeza perlu dirancang untuk murid yang berbeza tahap 3. Ciri-ciri Penilaian
kecerdasan. ƒ Penilaian secara menyeluruh
ƒ Perkara yang dinilai merangkumi penguasaan
7. Penguasaan kemahiran kecekapan psikososial (life skills) pengetahuan, penerapan sikap, penguasaan
adalah perlu dan membantu murid untuk mengadaptasi kemahiran, status kesihatan dan amalan harian
permintaan serta cabaran kehidupan harian, memberi ƒ Criterion-based evaluation dan bukan perbandingan
kesedaran tentang sesuatu isu atau permasalahan yang antara murid
berlaku pada masa lampau, masa kini dan masa depan. ƒ Proses dan kaedah penilaian tidak terlalu rumit.
Ini bermakna murid dapat membuat ramalan, menjangka
akibatnya dan mengendali perubahan supaya mendapat 4. Penggunaan Hasil Penilaian
manfaat yang maksimum. Penilaian Pendidikan Kesihatan dirancang dan
dikendalikan oleh guru di peringkat sekolah. Hasil
8. Penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi seperti penilaian digunakan untuk tindakan susulan bagi
Internet, e-mel, CD-Rom dan sidang telekomunikasi meningkatkan pembelajaran murid dan memperbaiki
dalam proses pengajaran serta pembelajaran perlu pengajaran guru. Pelaporan perlu dibuat di peringkat
digalakkan sebagai melengkapkan diri dengan kemahiran sekolah untuk memberi maklum balas kepada murid,
abad ke-21. ibu bapa dan guru lain.


 

OBJEKTIF PENDIDIKAN KESIHATAN TAHUN DUA

Pada akhir pembelajaran, murid dapat meningkatkan pengetahuan, kemahiran dan amalan :

1. Mengenal pasti dan mengamalkan aspek-aspek yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan fizikal
yang sihat;
2. Menjauhkan diri daripada situasi dan sentuhan tidak selamat;
3. Memilih jenis makanan berkhasiat;
4. Mengamalkan gaya hidup sihat tanpa rokok, alkohol dan dadah;
5. Memahami dan mengurus perasaan mengikut situasi;
6. Mengenali perbezaan fizikal dan perawakan antara lelaki dan perempuan;
7. Menzahirkan perasaan kasih sayang terhadap Tuhan, diri, ibu bapa / penjaga, ahli keluarga, guru dan rakan;
8. Mengetahui jenis penyakit dan cara mencegah serta mengelak risiko penyakit;
9. Mengenal pasti dan mengamalkan aspek-aspek pencegahan kemalangan serta kecederaan; dan
10. Mengetahui cara meminta bantuan apabila berlaku situasi kecemasan.


 


MODUL 1 : KESIHATAN FIZIKAL
STANDARD KANDUNGAN
Kesihatan Diri dan Reproduktif
1.1 Mengetahui dan memahami pertumbuhan serta
perkembangan fizikal yang sihat.
1.2 Mendemonstrasi keupayaan dan kemahiran untuk
menangani pengaruh dalaman serta luaran yang
mempengaruhi kesihatan diri dan reproduktif.
STANDARD PEMBELAJARAN
1.1.1 Menyenaraikan aktiviti fizikal yang menyumbang
kepada pertumbuhan dan perkembangan yang sihat.
1.1.2 Mengamalkan aktiviti fizikal untuk mencapai
pertumbuhan dan perkembangan fizikal yang sihat.
1.1.3 Mengamalkan pemakanan yang seimbang untuk
pertumbuhan dan perkembangan fizikal yang sihat.
1.1.4 Mengamalkan postur yang betul untuk pertumbuhan
dan perkembangan fizikal.
1.1.5 Menyatakan kepentingan rehat dan tidur yang
mencukupi untuk pertumbuhan serta perkembangan
fizikal yang sihat.
1.2.1 Menyatakan maksud dan situasi sentuhan tidak selamat.
1.2.2 Berkata TIDAK kepada sentuhan tidak selamat.
1.2.3 Mengenal pasti individu yang mungkin melakukan
sentuhan tidak selamat.
1.2.4 Menyatakan tindakan yang perlu diambil jika berlaku
sentuhan tidak selamat.
MODUL 1 : KESIHATAN FIZIKAL

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

Pemakanan

1.3 Mengetahui dan mengamalkan pemakanan yang sihat
serta selamat.
1.3.1 Memilih makanan dan minuman yang berkhasiat pada
setiap kali waktu makan.
1.3.2 Menyatakan kepentingan pengambilan makanan dan
minuman yang berkhasiat.
1.3.3 Mengenal pasti jenis makanan dan minuman yang
boleh menyebabkan berat badan yang berlebihan
serta obesiti.
1.3.4 Mengamalkan pengambilan makanan dan minuman
mengikut keperluan.
1.3.5 Mengamalkan tabiat makan dan minum yang sihat.
1.3.6 Menceritakan tabiat pengambilan makanan dan
minuman dalam kalangan ahli keluarga.
1.3.7 Menyatakan pengaruh rakan dalam pengambilan
makanan dan minuman.
1.3.8 Menyatakan pengaruh media dalam pengambilan
makanan dan minuman.


MODUL 1 : KESIHATAN FIZIKAL
STANDARD KANDUNGAN
Penyalahgunaan Bahan
1.4 Mengetahui jenis dan kesan penyalahgunaan bahan
serta berkemahiran menangani situasi berisiko
terhadap diri, keluarga dan masyarakat.

STANDARD PEMBELAJARAN
1.4.1 Mengenali jenis bahan ketagihan iaitu rokok, alkohol
dan dadah.
1.4.2 Menceritakan kesan negatif merokok, mengambil
alkohol dan dadah terhadap kesihatan diri serta orang
lain.
1.4.3 Melaporkan kepada orang dewasa berkaitan
penyalahgunaan bahan dalam kalangan rakan.
1.4.4 Berkata TIDAK kepada pelawaan penyalahgunaan
bahan.
1.4.5 Mengamalkan gaya hidup sihat dengan tidak
menyalahguna bahan.
MODUL 2 : KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN SOSIAL
STANDARD KANDUNGAN
Pengurusan Mental dan Emosi
2.1 Mengetahui pelbagai jenis emosi, kepentingan dan cara
mengurus emosi untuk meningkatkan kesihatan mental
dalam kehidupan harian.
Kekeluargaan
2.2 Mengetahui peranan diri sendiri dan ahli keluarga serta
kepentingan institusi kekeluargaan dalam aspek
kesihatan keluarga.

STANDARD PEMBELAJARAN
2.1.1 Mempamerkan perasaan seperti bimbang, cemas dan
tidak selamat.
2.1.2 Menunjuk cara yang sihat ketika meluahkan perasaan
kepada orang yang boleh dipercayai.
2.1.3 Mengamalkan sikap positif untuk mengurus perasaan
diri seperti rasa bersalah, bimbang, takut, marah,
cemburu dan tidak selamat.
2.1.4 Mengenal pasti perasaan yang wujud akibat perubahan
yang berlaku dalam keluarga dan persekitaran seperti
pertambahan serta kehilangan ahli dalam keluarga.
2.2.1 Menyatakan perbezaan fizikal perempuan dan lelaki.
2.2.2 Menceritakan perbezaan antara perawakan perempuan
dan lelaki.
2.2.3 Menghargai diri dan gembira dilahirkan sebagai lelaki
atau perempuan.
2.2.4 Mengamalkan sikap menghormati antara satu sama lain
tanpa mengira jantina.
MODUL 2 : KESIHATAN MENTAL, EMOSI DAN SOSIAL
STANDARD KANDUNGAN
Perhubungan
2.3 Mengetahui dan mengaplikasi kemahiran interpersonal
serta komunikasi berkesan dalam kehidupan harian.

STANDARD PEMBELAJARAN
2.3.1 Mematuhi ajaran agama.
2.3.2 Menzahirkan kasih sayang yang berbeza kepada
Tuhan, diri, ibu bapa / penjaga, ahli keluarga, guru
dan rakan.
2.3.3 Menunjukkan rasa kasih sayang tanpa membezakan
individu atau kumpulan seperti tidak membuli dan
menyakiti orang lain.
2.3.4 Mengamalkan rasa syukur kepada Tuhan dan terima
kasih sesama manusia.
MODUL 3 : KESIHATAN PERSEKITARAN
STANDARD KANDUNGAN
Penyakit
3.1 Mengetahui jenis penyakit dan cara mencegah serta
mengelak risiko penyakit dalam kehidupan harian.

STANDARD PEMBELAJARAN
3.1.1 Mengenal pasti tanda-tanda konjunktivitis.
3.1.2 Menyatakan cara mengelak daripada jangkitan
konjunktivitis.
3.1.3 Menyatakan langkah-langkah yang perlu diambil atau
diawasi jika mengalami konjunktivitis.
3.1.4 Mengenali penyakit tidak berjangkit seperti ketumbit
mata, sakit telinga, hidung berdarah, ekzema dan
alahan.
3.1.5 Mengenal pasti tanda-tanda penyakit tidak berjangkit.
3.1.6 Menyatakan langkah-langkah yang perlu diambil atau
diawasi jika mengalami penyakit tidak berjangkit.
MODUL 3 : KESIHATAN PERSEKITARAN
STANDARD KANDUNGAN
Keselamatan
3.2 Mengetahui kepentingan menjaga keselamatan diri dan
mendemonstrasikan kemahiran kecekapan psikososial
dalam kehidupan harian.
Pertolongan Cemas
3.3 Mengetahui asas pertolongan cemas dan kepentingan
bertindak dengan bijak mengikut situasi.

STANDARD PEMBELAJARAN
3.2.1 Mengenal pasti peralatan dan bahan yang berbahaya
di rumah, sekolah, taman permainan dan tempat awam.
3.2.2 Menyenaraikan cara penyimpanan peralatan dan
bahan seperti racun dengan selamat.
3.2.3 Mengenal pasti situasi tidak selamat di rumah, sekolah,
taman permainan dan tempat awam.
3.2.4 Menyatakan kesan kemalangan dan kecederaan
seperti kecacatan kekal tubuh badan.
3.2.5 Mengamalkan langkah-langkah keselamatan untuk
mengelak kemalangan, kecederaan dan situasi tidak
selamat di rumah, sekolah, taman permainan dan
tempat awam pada setiap masa.
3.3.1 Mengetahui situasi kecemasan.
3.3.2 Meminta bantuan apabila berlaku kecemasan.




dĞƌďŝƚĂŶ͗

,'/EWDE'hEE<hZ/<h>hD
<DEdZ/EW>:ZED>z^/
ƌĂƐϰͲϴ͕ůŽŬϵ
<ŽŵƉůĞŬƐ<ĞƌĂũĂĂŶWĂƌĐĞů
WƵƐĂƚWĞŶƚĂĚďŝƌĂŶ<ĞƌĂũĂĂŶWĞƌƐĞŬƵƚƵĂŶ
ϲϮϲϬϰWhdZ:z
dĞů͗ϬϯͲϴϴϴϰϮϬϬϬ&ĂŬƐ͗ϬϯͲϴϴϴϴϵϵϭϳ
ŚƚƚƉ͗ͬͬǁǁǁ͘ŵŽĞ͘ŐŽǀ͘ŵLJͬďƉŬ