Prueba de Frases Incompletas con Aplicaci6n a la Industria Jaime A. Grados E. y Elda Sanchez Fernandez Gy Manual Moderno°FIGS Prueba de Frases Incompletas con Aplicacion a la Industria Manual de instrucciones Dr. Jaime A. Grados E. Lic. Elda Sanchez Fernandez Profesor de Tiempo Completo, Investigadora de Tiempo Completo Titular por Oposicién del Area de Psicologia del Trabajo del Area de Psicologia del Trabajo de la Facultad de Psicologia, UNAM. de Ia Facultad de Psicologia, UNAM. ‘Consejera Técnica del Area de Psicologia Investigador de Técnicas Psicomeétricas del Trabajo de la Facultad de Psicologia, UNAM. yy su Aplicacién a la Industria. Psicdloga Consultora de Empresas. Consultor del Centro de Capacitacion Miembro y ex secretaria general para los Trabajadores del Congreso del Trabajo. de la Asociacion de Psicdiogos Industriales, A.C. Ex presidente y miembro dela Asociacion de Psicblogos Industiales, A.C. & Editorial El Manual Moderno ‘México, D.F. - Santafé de BogotaFIGs Prueba de Frases Incompletas ‘con Aplicacién ala Industria DR.O 1988, ISBN968-426-73-8 Editorial El Manual Moderno, S.A.deC.., Av.Sonora nim. 206, Col. Hipsdromo, Deleg. Cuauhtémoc, 06100 México, DF, Tel 52-65-11-02 ‘e-mail: editorialma@ compuserve com.mx Miembro de la Camara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, Reg, nim, 39 ‘Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicacién puede ser reproducida, almacenada en sistema alguno de tarjetas perforadas o transmitida por otro medio —electrnico, mecéinico, fotocopiador, registrador, eteétera— sin permiso previo por esc de la Editorial, All rights reserved. No part ofthis publication may be reproduced, stored in a retrieval system, ‘or transmitted in any form or by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise, without the prior permission in ‘writing from the Publisher. Grados Espinosa, Jaime A. FIGS * prueba de frases incompletas con apicacié ‘ala industria : manual de instrucciones/ Jaime A Grados E., Elda Sanchez Fernandez, ~ Reimp. México: Editorial El Manual Modemo. 2001 xiii, 64p. 521 em. + 1 folleto de apicacién y hojas de calificacin, Bibliogratia:p. 63-64 ISBN 968.426.773-8 1. Pruchas psicolégicas - Manuales, etc. 2. Pras Intereses y actitudes ~ Manuales, et. | Sdnchee Femindez, Elda. Il 153.9324 GRA‘.2001 Biblioteca Nacional de México 0902Aviso Ls pruebas psicolégicas son instrumentos de empleo delicado y por ello su venta esta restringida a profesionales que posean la capacidad de emplearlas apropiadamente, quienes deberan acreditarse como psicélogos graduados, pasantes, o miembros de una organizacién nacional de psiedlogos. Queda estrictamente probibida la reproduccién parcial o total de este material sin autorizacién eserita de la Editorial. ‘Ayiidenos a hacer valer el derecho de autor respetando la propiedad intelectual. & EDITORIAL EL MANUAL MODERNO, S.A. DE C.V. ‘Av. Sonora 206, Col. Hipédromo, 06100 México, D-F.Este instrumento consta de: Manual de instrucciones (MP 40-1) Folleto de aplicacion (MP 40-2) Hojas de calificacién (MP 40-3)Al Dr. Luis Lara Tapia A nuestros padres A nuestra tia Froyla Con nuestro reconocimiento para los amigos que nos estimularon y ayudaron a terminar esta etapa de nuestra vida profesional.Contenido Introduccion... Rbsatad Sah bdecds, bo yam dee gaa? xI Breve panorama del método de frases incompletas .. . . . « sata aaa hese tag Capitulo 1, Antecedentes historicos .. . . « Eh WR HSE Sauipe 1 Capitulo 2. Construceién de una prueba de frases incompletas con aplicacién AWiadastrhe cs sie cannaesingatsie ee cE age iat ag Definir qué actitudes se pretendia medir . . drbetduiace gc ural Disefio de reactivos. . . eqeece 2 Someter a juicio de veinte psicdlogos los reactivos construidos .... 00. - 04... 23 Integracién de la escala de frases incompletas con los reactivos seleccionados ..... - : erty Sb 2B Aplicacién de la prueba de frases incompletas 4 Evaluacién de reactivos e integracién de la escala definitiva 25 Ejemplo de los formatos de la escala definitiva egeraledl 2 Resumen 4 Fate Ma sang mrt aceouatta ims wenAeee a Conchaslomes) sce sien ese eeaesion Lgriteresecegys Malet Se eyine HM Apéndice A... se eee eee ee secbeg enhances. Eaie aah eis 45 ApéndiceB ......---+ Leathe sue eiappudainanctene ese hanceatan BL Apéndice Co... eee iyaeieeh emacs. Sasugtaecaqela dan i . 58 ApéndiceD . . Ged atepeda a) Psicélogos que colaboraron en el disefio y seleccién de los reactivos . . 61 - 63 Bibliografia . . . - xIntroduccion Ej la seleccién de personal que se hace en México, generalmente se utiizan pruebas psicolégicas que han sido construidas en paises més desarrollados © con otra realidad socioecondmica, En algunos casos se hace investigacién y adaptacién de estos instrumentos a nuestra poblacién, pero lamayor parte se aplican y califican con los baremos del lugar de origen. Lo anterior quizé sea provocado por las situaciones de urgencia que constantemente viven los psicélogos que laboran realizando estudios de personal, de ahi que no exista la investigacion de nuevas téenivas de trabajo. Los esfuuerzos realizados en el campo de Ia experimentacién se han enfocado a estudios del nivel intelectual de los trabajadores y de las aptitudes que estin implicitas en los puestos que integran de- terminada organizacién, o bien se refieren a estudios de rendimiento ocupacional en el érea de diagnéstico y descripcién del comportamiento laboral, adaptindose pruebas de uso clinico a aquellas que no son ‘especificas para uso industrial. Este estudio se inicid en 1964 ante tales circunstancias y las necesidades que se presentaron para la seleceién de personal por un grupo de psicdlogos en la Oficina de Encuestas y Servicios Sociales de la Comision Federal de Electricidad. Labateria de pruebas psicoligicas utilizada nos permitié realizar un trabajo eficiente en el diagnéstico de las aptitudes ¢ inteligencia de los candidatos a ingresar a la C.F-E. Se intenté incorporar instrumentos de medicién de la personalidad que simultineamente fuesen econsmivos en tiempo de administracién y calificacién, pues el volumen de trabajo no permitia que se aplicaran, con la frecuencia deseada, pruebas como el T.A.7. o ef Rorschach, ya que exigfan més tiempo en el examen psicoldgico y suponian cierto grado de especializacién por parte del psicslogo que aplicaba y calificaba la prueba. Ante el volumen de trabajo que se atendia en Ia oficina, la sefiora Elena Salazar Mallén, jefa de la misma, decidié que los psicdlogos nos abocaramos a investigar todas las técnicas psicoligicas para el diagnéstico de la personalidad y propusiésemos aquella que se adaptara a las necesidades de trabajo de la CRE Nosotros elegimos las pruebas de frases incompletas porque son métodos econimicos en tiempo de aplicacidn y calificacién, ademas de que su forma de administracin puede ser tanto individual como colectiva. De entre Jas pruebas de frases incompletas, seleccionamos la forma de Sacks y Levy, la cual esté disentada para uso clinico. De primera intencién pensamos iinicamente en modificar dicha prueba, pero los resultados obtenidos no fueron satisfactorios, pues observamos que algunos reactivos que la consti- XIXil* FIGS/Prueba de frases incompletas con... (introduccién) tuyen no miden Ia actitud* que pretenden medir, ocasionando respuestas que nada tenian que ver con el fea de la personalidad que se deseaba explorar y, en otros casos, los reactivos provocaban respuestas estereotipadas, Consideramos que los aspectos que debemos sefialar como objetivos principales de esta investigacion son los siguientes: 1. Apuntalar los inicios de una prueba psicolégica de frases incompletas originada en nuestro medio y. especificamente, en el area de la psicologia del trabajo, hasta ahora carente de estas técnicas. 2. Determinar qué area y actitudes de las que se propusieron se pueden explorar verdaderamente mediante este método. De acuerdo con nuestra experiencia en el campo de la psicologia del trabajo, consideramos que para el profesional que vive el problema de la seleccién y evaluacién de personal, todavia es vigente la idea de seguir investigando métodos, que Segtin sus necesidades de trabajo, lo auxilien en su diaria tarea. El método de las frases incompletas tiene ventajas como prueba psicolégica que dificilmente podriamos encontrar cen otra; se aplica en forma individual o colectiva, en poco tiempo, su calificacién no es complicada y se pueden diseftar reactivos de acuerdo con el problema que necesitamos explorar, Todas estas caracteristicas hacen de las frases incompletas un método especialmente atractivo para ser aplicado a la evaluacién de personal. Creemos que, complementando esta investigacion, la prueba de frases incompletas puede incorporarse alas baterias psicolégicas industriales con el objeto de evaluar a la persona en relacidn a una empresa, a la perspectiva de ingresar a ella. En este estudio se hace referencia a un método de construceién que ofrece posibilidades para ser administrado en diversos campos de la psicologia aplicada: social, clinica, criminal, orientacién voca~ ional, etcétera, porque dicho método permite que se disefien pruebas de frases incompletas conforme a las caracteristicas particulares de nuestro pais, “ Erestudio dels acttudes alas que se referen|as pruebas de rases incompletas, es desde el enfoque de as ténicas proyectivas.yccién) con el yuestas gacién medio para cl dea de nétodo ontrar lay se isticas ion de cts Breve panorama del método de frases incompletas Eu. étodo consiste en pedirle al examinando que complemente una serie de frases incompletas, Los siguientes son ejemplos de algunos de los reactivos que se utilizan: 1. Mi meta es 2. Lo que més me gusta sh asintit 3, Siento miedo de 4, Cuando la suerte esta en mi contra Las instrucciones que se dan al examinando estin encaminadas a obtener respuestas sinceras no cen- suradas. Por lo general, las pruebas de frases incompletas no estén estandarizadas y su calificacién se realiza cualitativamente, La administracién de las pruebas puede ser individual o colectiva, oral oescrita. No se toma en cuenta cl tiempo de reaccion. La flexibilidad del método permite que se disefien pruebas para explorar aspectos muy especificos en el estudio experimental de la personalidad, sobre todo en lo que se refiere a las actitudes sociales y validacién clinica. En comparacién con los cuestionarios objetivos de la personalidad, e! método de frases incomplctas ofrece al examinando mayor libertad en sus respuestas, no queda restringido a un “si” o un “no”. De acuerdo con el tipo de informacién que se obtiene a través de este método, el andlisis de las respuestas es semejante al que se realiza en el Test de Apercepcién Temdtica (T.A.T.), pues se considera que la informacién que aporta el examinando es la que esti dispuesto a expresar, XUAntecedentes historicos CAPITULO. Le primeras aplicaciones que se le dieron al método de frases incompletas fueron con el fin de investigar capacidades intelectuales. En 1897, Ebbinghaus (5) las utiliz6 para medir la inteligencia, la que defi ‘como; “la habilidad de combinar o integrar”. Posteriormente, Traube (26), en 1916 y Kelley (11),en 1917, ealizaron estudios con este método para explorar niveles intelectuales. En 1928, Payne (16) inicia la aplicacién de! método de frases incompletas en la investigacién de la personalidad con una prueba relacionada con la orientacién profesional, aunque a la fecha no existe publicacién alguna que describa y valore dicha prueba. En 1930, Tendler (19) publica el primer informe donde se compara el método de frases incompletas con otras técnicas de investigacién de la personalidad. La prueba de Tendler pretendia determinar: “tendencias, actitudes fijas, adhesion a otras personas, conflictos, apetencias, satisfacciones y preocupaciones...” Para ello utilizé los 1. Mi héroe es i mae 2. Yo me enojo cuando ..... 3. Yo me siento feliz. cuando . 4. Yoamo.... 5. Yo odio é 6. Yome siento lastimado cuando 7. 8 9. Yo me cuido Yo hago creer Yo me siento apesadumbrado cuando . 10, Yo me jacto de. bbe I. Youe siento orgulloso cuando ......... 12. Yo tengo rencor contra..........++ 13. Yo me pongo testarudo cuando... Peete ectacett HSS 14, Yo me apeno .. 15. Yo me avergtienzo cuando 16. Yo temo que . Yo gusto . 18. Yo me disgusto cuando . 19. Yo miento cuando 20. Yo deseo tage saie techs ater 9) Estos reactivos se disefiaron con el objeto de estimular respuestas de rabia, amor, felicidad, ad raci6n, odio, autohumillacién, preocupacién, ficcién compensatoria, pesar, jactancia, orgullo, rencor,25 i *rueba de Frases Incompletas con (Capituto 1) negativismo, compasién, vergtienza, temor, interés, repulsién, evasion y deseo. Estos estados emocionales fueron seleccionados empiricamente Tendler (22) analizé las respuestas de 250 colegiales y observé que el mismo estimulo evocaba distintas respuestas en cada individuo, que diferian entre si en la cantidad de respuestas emitidas y que aquellas que indican miedos, aversiones, gustos, intereses y aficiones podian tener referencia @ la “conducta real”, ya fueran cualitativamente positivas o negativas. Con la aplicacién del método de frases incompletas @ la investigacién de la personalidad, Tendler proporcioné a la psicologia aplicada un instrumento que, segtin el autor, ofrece las siguientes cualidades: |. Evoca directamente la respuesta emocional. 2. Permite una respuesta libre. 3. Evita la eleccién forzada (como en los inyentarios de personalidad). ‘Tendler pretendié validar su prueba a través de los eémputos de comparacién de 1) Esbozo Autobiografico b) Inventario Personal de Woodworth Esta experimentacién se realizé con una poblacién de 190 alumnas de college (22), encontrando mas discriminativa la prueba de frases incompletas que el Esbozo Autobiogrifico y la Escala de Woodworth. El trabajo realizado por Tendier ha sido criticado por otros autores, empezando por el nombre con el que decidié identficar su prueba, llamdndola “Prueba para Insight Emocional” y definiendo insight como conocimiento de las situaciones particulares” (22). lo anterior, Sacks antepone: “Un individuo puede tener conocimiento de situaciones particiulares bajo las que se hacen ciertas respuestas emocionales, y no obstante carecer de insight porque no percibe relacidn alguna entre tales reacciones y su experiencia pasada"* (22). Es obvio que el nimero de reactivos es insuficiente para investigar las emociones que Tendler pretendié determinar a través de su prueba. Su sistema de validacién es deficiente, pues considerd que los inventarios no eran eficaces en la evaluacién de la personalidad (19), y sin embargo utiliz6 el Inventario Personal de Woodwoth para vatidar la prueba (19) Por ser uno de los primeros que trabajaron con el método de frases incompletas, ¢s comprensible que Tendler no ofreciera perfeccidn en sus técnicas y sistemas de trabajo, dado que no existian elementos que Je hubieran permitido afinarlo, Su contribucién es significativa por la conclusidn a la que Ilego con su. investigacién: “Clinicamente, se ha comprobado que este instrumento es valioso para evocar actitudes, tendencias e indicios significativos que deberian seguirse investigando mediante un interrogatorio poste- rior (22), Por lo anterior, ¢s indiscutible que Tendler dio pauta para que otros investigadores tomaran como referencia su estudio y experiencia con el método de frases incompletas, dando origen a una serie de cestudios sobre este tema. ‘Cameron, en 1938 (4), publicé los resultados de la investigacién que reali26 con el método de frases incompletas. El objetivo de este autor era investigar los procesos de pensamiento y lenguaje en pacientes psiquiitricos, especialmente en esquizofrénicos y seniles, para lo cual los comparo con los procesos Je pensamiento de sujetos normales. ‘Cameron diseité una prueba de frases i “porque”; por ejemplo: 1. Estoy en el hospital porque ee cusabapipigntonanaas 2. Soy un hombre (mujer) porque 3. Un hombre se cayé en la calle porque .. 4, Un pez puede vivir en ef agua porque -ompletas consistente en 15 reactivos que terminaban con unpitulo 1) sionales =vocaba s y que Tendler lidades: do mas jworth sconel n'como » puede ss, nO riencia fendler sen la validar ble que yos que con su poste 1 como, erie de Frases cientes s503 de con un Antecedentes histéricos © 3 artes histiricos + 3 La administracién y las respuestas de los sujetos examinados fueron orales. Esta forma de aplicacién de la prueba la implants él Esta prueba se aplicé a 25 enfermos con diagnéstico de esquizofrenia y signos de desorganizacién y ‘122 pacientes con trastomos seniles, comparandolos con los protocolos obtenidos de 20 adultos y 29 nitfos normales, ‘Cameron evalué las respuestas de acuerdo con + Rigor légico + Integracién * Distorsion + Ideas fijas Esta forma de calificacion puede parecer impresionista o subjetiva, pero debemos tomar en cuenta que Cameron intenté. presentar los resultados en forma cuantitativa, Sus conclusiones fueron que el pen- samiento esquizofrénico manifiesta: |. Asintesis 0 carencia de sintesis. Uso particular de términos imprecisos Uso de lenguaje personal, frases o términos que tienen un significado especial para el individuo. En los desorganizados mas graves existe un entremezclamiento de temas, entre los cuales predo- ‘mina la problematica del paciente. En la comparacién que hizo de los diferentes protocolos, observé que ni los esquizofrénicos ni los seniles se asemejan-a los adultos y niflos normales, y que el tipo de pensamiento esquizofrénico era diferente al de los seniles, En esc mismo afio, surgi otra prueba creada por Wheeler (1938), quien la describié en su informe Explorations on Personality (27); la llamé Prueba de Similes y en ella pedia que el examinando proporcionara similes originales a una serie de adjetivos como los siguientes: Tan patético como . Tan peligroso como Las frases contenian diez adjetivos: “‘patético, incongruente, caliente, artificial, conspicuo, manso, peligroso, delicioso, excitante y falaz” (27) ‘Con base en la teoria de la personalidad de H. A. Murray, las respuestas obtenidas se analizaron en el aspecto de introcepeién y contenido temético; es decir, segiin el grado en que el sujeto estaba dominado por sentimientos, fantasias, especulaciones y aspiraciones. Con el reactivo, “Tan peligroso como ..........””se consiguieron respuestas bastante indicativas de las tensiones de los sujetos examinados; el anilisis cualitativo de todas las respuestas oftecié matcrial revelador sobre la personalidad de los sujetos estudiados. El cémputo de la introcepeién fue principalmente cuantitativo (nimero de similes producidos), incluyendo una evaluacién cualitativa de las respuestas estereotipadas y de la originalidad de las mismas. La prueba de Wheeler se diferencié de todas las pruebas de frases incompletas en que, no solo pidié que se complementara la frase, sino que el examinando debia localizar, en el contexto de su pensamiento ¢ informacién, un simil acorde con el adjetivo que se le presentaba. Tres aftos més tarde Lorge y Thordinke (1941) (19), diseflaron una prueba de 240 reactivos con instrucciones en las que se enfatiza la rapidez.en la respucsta. Los resultados obtenidos con esta prucha se analizaron de acuerdo con una amplia lista de rasgos ¢ intereses, de tal forma que se trabajé en funcion de 70 variables que fueron del siguiente tips 1) Interés en ideas y pensamientos 2) Interés en cosas y mecanismos 3) Interés en la gente 4) Interés en los animales 5) Interés en las palabras 6) Preferencia por la lecturaPrueba de Frases Incompletas con (Capituto 1) 7) Preferencia por las matematicas 8) Preferencia por el movimiento fino 9) Preferencia por el movimiento ordinario (1) Algunos de los reactivos que se utilizaron en esta prueba fueron diseflados con nombres propios, por ejemplo: Fanny llev6 ......... Georges queria saber......... Juan puede Y otras frases lotalmente impersonales como: Los animales son Las aguas fuertes son En la calle Main ella encontro Los grabados son a Obviamente con este tipo de reactivos era muy dificil que se lograran respuestas significativas y si ademits ‘agregamos que en la experimentacidn realizada por dichos autores se proporcionaron instrucciones a les ‘examinandos para complementar los reactivos con una sola frase, se estrecharon alin mis las posibilidades para que los sujetos expresaran contenidos psicolégicos en sus respuestas ‘Con estas limitaciones, Lorge y Thordinke aplicaron dos veces su prueba a 30 sujetos adultos, con un intervalo de tres meses entre cada administraci6n, Treinta por ciento de las 400 respucstas de cada sujeto se consideraron significativas. Con este material se realiz6 una comparacién por mitades; la confiabilidad. five tan baja que los autores consideraron que su prueba no servia para investigar diférencias individuales en ol estudio de la personalidad. En 1943, Sanford (19) publicé los resultados de la investigacién realizada con una prueba de frases incompletas construida por ély que consistia en 30 reactivos un poco mis estructurades que los utilizados hasta entonces, El objetivo de esta prueba era anatizar cémo responde una persona ante presiones amhientales en funcién de la presin de las necesidades, baséndose en la Teoria de la Personalidad de HLA. Murray. Sanford utilizé tres grupos de reactivos: a) En el primer grupo sefialé la presencia de una presién de rechazo. Por ejemplo: “*Viendo que lo ignoraban ‘ b) En el segundo grupo expresé la accién de una necesidad. Por ejemplo: “Casi tuvo un sofocén de célera cuando... Reread ©) El tercer grupo fue de frases ambiguas en las que la necesidad era sefialada por el sujeto. Por ejemplo: “Lo que Juan se proponia al ir alli era a3 eee’ Sanford aplicé su prueba a alumnos del tercero al octavo grados encontrando patrones consistentes de respuestas que no fueron significativos; a su vez, obtuvo respuestas que si revelaban diferencias de personalidad en los alumnos estudiados. Sin embargo, no pudo realizar un andlisis cuantitativo de sus datos, porque el numero de sujetos fue insuficiente para hacer una valoracién de este tipo. En 1946, Rohde (17) publics el resultado de un estudio que realizé con la prueba de frases incompletas {que habia elaborado al revisar Ia prueba de Payne (16). Se bas6 en los siguientes criterios para seleccionar y construir los diferentes reactivos que componen su prueba: |. Elrango de los distintos estimulos debe ser lo bastante amplio para obtener informacion sobre todas las fases de la personalidad. 2. La respuesta debe estar controlada en la menor medida posible por la frase-estimulo, de modo que el examinando tengs libertad de expresién, 3. El tiempo total requerido para la prueba no debe superar al que resulta necesario para una clase. (17)pitulo 1) jos. por s frases ademés esa los lidades con un 1 sujeto bilidad iduales frases lizados ssiones dad de ntes de ias de de sus apletas cionar =todas do que fauna Antecedentes histéricos # 3 Esta prueba quedé constituida por 64 reactivos, en general breves y poco estructurados: por ejemplo: Yo quiero saber... Mi trabajo en Ia escuela A veces... Estos estimulos se disefaron con la idea de aplicarlos a adolescentes de secundaria en forma individual y colectiva. Las consignas de la prueba consistian en pedir al examinando que completase las frases, indicdndole: “Cualquier respuesta vale”. Las respuestas se interpretaron de acuerdo con el concepto de la personalidad de H. A. Murray en lo referente a necesidades, presiones, estados intimos y objetos catéxicos Rohde consider, de acuerdo con la experiencia en la construccidn y aplicacién de su prueba, que el ‘método de frases incompletas es un instrumento dtil para psie6logos clinicos, profesionales que intervienen en los problemas de la adolescencia y aquellos que requieren del conocimiento completo de las nece: dades, conflictos interns, fantasias, sentimientos, actitudes, aspiraciones y dificultades de adaptacidn de sus pacientes. Ella afirmé que fa entrevista ocasiona que el examinando adopte una actitud defensiva; para evitarlo yy lograr mayor informacién, utiiz6 las téenicas proyectivas incluyendo entre ellas a las frases incompletas. Rohde opina que: ‘las técnicas proyectivas evitan la resistencia o control y revelan necesidades, actitudes y aspiraciones latentes que el examinando puede no querer, no poder reconocer o expresar en la comunicacién directa”. Continuando con Rohde; presentamos algunas consideraciones: “El recurso de completar frases, por el que se pide al examinando que lea la primera parte de una frase, constituye esencialmente una técnica proyectiva que utiliza la asociacién libre. En la respuesta no restringida a esas frases, el sujeto inadvertidamente revela su propio ser, ya que no hay forma de que pueda anticipar la importaneia de sus respuestas para un estudio de la personalidad’ (17). Los intentos de engafar, las respuestas falsas y oscuras de una persona suspiewz, no son menos reveladoras que las de quienes dan respuestas completas y libres, porque esas personas siempre escriben Jo que para ellas constituye una buena respuesta, proyectando asi su personalidad a pesar de sus intenciones”” (17). La prueba Rohde-Hildret Completions Blank se validé con una muestra de 670 alumnos del noveno ado y de 15 aftos de edad (1, 22). Las respuestas fueron analizadas en funcién de 39 categorias de la personalidad basadas en el esquema de Murray, cuantificéndolas en una escala de 1 a 10 en funcién de la frecuencia e intensidad de necesidades y presiones, utilizando el juicio de cuatro evaluadores ademsis del criterio del autor [Rohde (1)]. Las respuestas se compararon con las opiniones proporcionadas por maestros, consejeros de orien- tacién y administradores; opiniones que igualmente se tradujeron en términos cuantitativos sobre una scala de 1 « 10, obteniéndose resultados de coeticiente de validez de .79 para las jévenes y 82 para los, varones En el informe no se especifica si se tomé alguna precaucién para eliminar la posibilidad de que, tanto cen las calificaciones de las pruebas como en Ia evaluacién de las opiniones, interviniese el juicio del mismo evaluador como una variable no controlada. Debido a lo anterior, Rotter (1951) y Zimmer (1956) hacen notar que: “si el mismo experimentador estaba implicado en la evaluacién de la medida de criterio asi como en la calificacién de las respuestas, la posibilidad de prejuicio al confundir los datos es clara y desafortunada’” (8), Rohde traté de probar la confiabilidad interjueces en su prueba y lo hizo de la siguiente form: a cuatro calificadores diferentes que evaluaran, por tumos, 12 protocolos. Los resultados denotaron acuerdo de 78% entre los cuatro calificadores en las calificaciones atribuidas 2 cada reactivo (19). Durante la época en que se realizaban los estudios meneionados, EUA afrontaba un gran problema: a Segunda Guerra Mundial. Ante esta situacién el gobierno patrociné una scrie de investigaciones con elIGS/Prueba de Frases Incompletas con (Capitulo 1) fin de realizar de una manera econémica en tiempo, y eficiente, la exploracién de la personalidad de aquellos candidatos con cargos de responsabilidad en el ejército, Esto provocd que se llevaran a cabo diferentes estudios en el campo de la psicologia aplicada, incluyendo entre ellos la técnica de frases incompletas. Tres autores describen la aplicacién de este método en hospitales militares: Hutt (1945)(10), ta utiliz6 ‘en el servicio militar junto con otras pruebas proyectivas que se usaban en los hospitales militares; Shor (1946) (23), considers que su prueba era una adaptacién del método de asociacion de palabras, en tanto que Holzberg, (1947) (9), utiliz6 varios de los reactivos de la prueba de Tendler. Shor dedicé mucho tiempo al método de las frases incompletas y realiz6 varios trabajos sobre este tema. Diseié una prueba que Ilamé: “Prueba de Completamiento de la Idea de $i Mismo” (23). Las instrucciones consistian en la libertad y espontaneidad de las respucstas. Textualmente indicaba: plete esta frase expresando sus propios sentimientos y opiniones; escriba lo primero que se le ocurra; cada persona puede dar respuestas distintas” (23). Esta prueba fe aplicada en centros psiquiétricos militares y, antes de ser aprobada, fue revisada cineo veces, quedando constituida por 50 frases que, Segin este autor, provocarian respuestas relativas a imientos, actitudes y objetos especificos de areas de atencidn. Estas frases fueron arregladas en una definida para generalizar una actitud inmediata a un interés humano basico. Quince por ciento de estos reactivos estaba asociado con la vida militar, 35% analizaba niveles de sentimiento y actitudes relacionados con la vida civil y militar, y el restante 50% exploraba situaciones © actitudes generales de la vida. Con el fin de ilustrar la forma como este autor organizs sus reactivos, citamos en su totalidad la forma “y" de la “Prueba de Completamiento de la Idea de Si mismo” (23). 1. Quiero saber... 2. Siento , 3. Al acostarme ....c..ee 4, La comida del ejército 5. Lo que me molesta 6, De vuelta a casa. a 7. Lamento 2g 8, Lo mejor aatastcarsiea 9, La otra gente por lo general . oe 10. Si mi padre nsctnensh 11. Lo que me preocupa...5..eseseesees 12, Si pudiera hacer lo que quiero 13. La mayor parte de los sargentos 2 14, Miambicién . 15, Mis nervios «2.60445 : 16, Cuando era chico . 17. Mi mayor temor ‘i 18. Mi mejor amigo ee 19. Lo més peligroso ........0..200500+ 20. Sufro 21. Mi padre acostumbraba . Yo yerro 23. Los hombres que me rodean A 24. Mi fuerte. 25. Mi esposa oa 26. La época mas feliz... 27. Estoy mejor cuando... 4.66 0ses 28. La tinica preoeupacton «+ 0.++-+ 29. Si solo el ejército .. , 13 30, Mi mayor esperanza as 31. Odio 32. Soy muy .. 33. La mayoria de los oficiales ........0+ 34, sta guerra 35. Bl futuro . $aid3 dae 36, Este hospital . 37. MiopiniOn...,....¢seseereeeeeerees 38. Me deprimopitulo 1) idad de /a cabo = frases rutiliz6 =n tanto bre este 3), Las “Com- ra; cada jacinco tivas a en una eles de jones 0 s forma Antecedentes histéricos © 7 39, Mi educacién . . 41. Yo, secretamemte . . 40. Mi vieja ocupacién 42. No puedo entender qué me hace ......... 43. El peor castigo . 44. La mayoria de las chicas 45, Mi familia nunea....... 46. Mi de 47. Mi mayor pena es... 5 48. Yo objeto... 49.S1SHIO. eeseceeecseeereen SOOMSY. ili erogea sain es sacasiaitcr on mas importante fue .. ‘Shor insistié en la importancia de adaptar la administracién al tipo de caso que se esti estudiando, Por ejemplo, un paciente ansioso puede revelar mayor material a través de la aplicacién oral, en tanto que otro puede expresarse mejor si se le permite que é1 solo escriba las respuestas. El sistema de calificacién que se emple6 fue una evaluacién informal de las respuestas, y se consideraron los siguientes aspectos: 1. Areas de rechazo indicadas por la negativa a contestar o por la falta de respuesta. 2. Areas de resistencia en que el bloqueo o la evasién se manifiestan por respuestas que consistian en tuna asociacién conyencional o impersonal Esta interpretacidn se basé en la experiencia del examinador y no se realizé elaboracién cuantitativa alguna de Jos datos. Shor recomendaba que se pidiera al examinando que agregase todo lo que quisiera con relacign a la prueba, después de haberla contestado. En 1947, Stein (24) publicé el resultado de la aplicacién de una prueba de frases incompletas que construyé en la OSS (Office of Strategic Services), para el programa “Valoracién de Hombres” Esta prueba tenfa como objetivo proporcionar informacién itil a losentrevistadores para que realizaran breves descripciones de la personalidad de los candidatos que estaban examinando y realizar ast la seleccién del personal Los reactivos fueron diseftados con el objeto de obtener informacion sobre alguna de las siguientes ‘reas: familia, pasado, impulsos, estados interiores, metas, catexias, energia, perspectiva temporal, reaceidn ante los demas y reaccién de los demas hacia el examinando, reaccién ante la frustracion y fracaso, smo y pesimismo. La prueba consiste en dos escalas que contienen 50 frases incompletas cada una, en dichas escalas se utilizaron dos tipos de frases. En unos reactivos se emple6 el pronombre de la tercera persona del singular asi como nombres propios y en los otros, la primera persona del singular. Ambos tipos de reactivos se mezclaron en la prueba, quedando ésta constituida por 100 frases, En el proveso de experimentacién, se fueron eliminando aquellos reactivos que sélo provocaban respuestas esterotipadas. Stein (22) conservé algunos reactivos que sélo provocaban respuestas tipicas, También existen reactivos que se supone estén investigando un rea y logran respuestas que estan relacionadas con otra; es decir, estos reactivos no median lo que el autor pretendia medir. En la publicacién de su estudio, Stein recopilé las respuestas mas frecuentes de un grupo de 40 adultos normales; ejemplo de ellas son: 20, Me he esforzado ....... .. siempre pero he fracasado; en no preocuparme por nada; en triunfar; en agradar. 40. Lo que mas les gustaba de él era........... sus modales; su franqueza; su cortesia; su consideracién: su habilidad para hacer frente a cualquier situacién; su personalidad, 56. Bill tiene miedo de. « los caballos y los perros; caerse; las noticias de su casa: correr un albur; si mismo. Stein (24) pretendi6 que los sujetos que contestaban su prueba pensaran que se trataba de una prueba de velocidad, y supuso que los reactivos en los que se utilizé la tercera persona del singular facilitarfan al§_* FIGS/Prueba de Frases Incompletas con (Capitulo 1) examinando expresarse mas libremente, Asi, ofrece las siguientes consideraciones para la ponderacién de las respuestas obtenidas en su prueba (24) a) Los conocimientos del clinico acerca de la dindmica del comportamiento y de la personalidad ayudan a descubrir los factores esenciales de Ia estructura de la personalidad del sujeto sometido a observaci6n. Si un individuo completa el reactivo 99, “Cuando vio que la fortuna estaba en contra de él, Bill... ...com las siguientes palabras... .... se esforz6 mas”, esto indica que el sujeto pose una energia considerable, una gran necesidad de logro o realizacién y no cede facilmente ante los obstaculos, b) Frecuencia con que la respuesta ha sido expresada por otros individuos. Las respuestas raras tienen un cardcter mas critico que las habituales. Como todavia no contamos con las normas absolutas al respecto, cada clinico debe elaborar sus propias normas a la luz. de la ex= periencia. ) El tiempo de reaccién del individuo a la prueba considerada globalmente y en cada una de sus respuestas. La mayor parte de los sujetos emplean 10 minutos para cada parte de la prueba. Los protocolos de los que invierten menos tiempo, por lo general no admiten un andlisis completo, puesto que sus respuestas se reducen a una sola palabra. 4d) Longitud de las respuestas. Las respuestas largas se pueden dar en los protocolos de individuos {que tratan de enmascarar sus verdaderos sentimientos o que intentan dar al examinador una imagen precisa de sus reacciones, ©) Manifestaciones comportamentales en el transeurso de la prueba. Las tensiones y ansiedades de algunos sujetos aumentaban en el curso de la prueba como si supieran que estaban revelando si manera de ser, aunque no tuvieran la suficiente penetracién psicologica para darse cuenta de que Jo que suscitaba sus emociones eran los reactivos de la prueba o sus respuestas a ella, Conviene observar qué reactivos fomentan la ansiedad del sujeto y cémo reacciona a la tensién: por ejemplo: intranquilidad, negacién, etcétera. f) Tachaduras y omisiones, Las tachaduras y omisiones aparecen cuando el sujcto piensa que sus respuestas son demasiado reveladoras o cuando el reactivo se refiere a algo critico. En tales casos conviene interrogar al sujeto, al terminar, respecto a lo que borré, taché u omitié, preguntindale por qué lo hizo, A veces tal interrogatorio revela datos importantes; en otras ocasiones, demuestra simplemente que el sujeto deseaba corregir un error ortogrifieo 0 no habia comprendido alguna palabra g) Intensidad det lenguaje empleado en las frases. Los individuos que estin muy seguros de un tipo de reaccién determinada © que intentan engaftar al examinador, emplean palabras fuertes 0 Henas de colorido. Stein consideraba que el clinico, al analizar ef material que obtenia por medio del método de frases incompletas, debia tomar en cuenta los siguientes aspectos’ 1. “Cuando se presiona a un individuo para que responda con la primera idea que se le ocurra, por lo general ofrece material significativo que no censura. 2. Cuando un individuo enfrenta el problema de completar o estructurar una situac las respuestas indican la verdadera naturaleza de sus reacciones y sentimientos 3. Al hablar sobre terceros, es probable que un individuo se revele a si. no estructurada, Symonds, en 1974, publied un trabajo titulado “La Prueba de Frases Incompletas como una ‘Técnica Proyectiva’ (25), en el cual se referia al estudio realizado en la Office of Strategic Services con la prueba Ue frases incompletas y que consistié en comparar las respuestas obtenidas por medio de esta prueba en dos tipos de examinandos; para ello se selecciond a cuatro sujetos con puntuaciones gencrales altas y buena(Capitulo |) jeracién de sonalidad del sujeto Ta fortuna esto indica sy no cede respuestas Ds con las r de la ex: una de fa prueba. completo. individuos na imagen mnsiedades yelando su nta de que Conviene rejemplor 52 que sus ales casos untandole demuestra do alguna deun tipo eso Henas de frases pra, por lo ructureda, a Técnica la prueba eba en dos 5 ¥ buena Antecedentes histériet ‘=Ssthilidad emocional, los cuales fueron comparados con cuatro sujetos con puntuaciones generales bajas y tu9 eun ap souljnosew ‘oyoaye ap selobayeo \ypeuosioy ep SeiaeueA sewamed 0S iy Jod Openieng (0561) ue9 e104 ‘SEISINGWU® OP ‘sooyngdesa} ‘sejewayed seunGy se| eroey (sseL) sop LVL ‘saeped OZ sepmigze sod openjeng uewyo, k JeKeW, 19104 ous owing oN SISIIeUE 9p OPEN a Raend Sh ‘seajduioouy saseay Se] 1408 SOIPMISR‘euepuroes op Eunos, Antecedentes histéricas «15 ‘OOMU@PEDE O13, souepysionun — {7S “UEWIEIIM A JenOY (9g64) ‘OONWEPEDE O17 SOWeIPNIS] WEEL 9p SOWVAUIPSOOI sayng Ka610g asi ‘aysnle ep ugioenjeng ‘seupeW vy “soal@suoo soBojgoisd sod ugoeaiidy: wigg ‘sovlesuoo ‘UeULaIIIAA K (S64) epuesa soBojgoisd 1od ugioe ayy soeipnsy = 88) JOWOY OP SOIUIPEODd A wyounyo ‘asi 7 ‘sew sojeins S00 ap ugHoIpaud ep ‘sOUeySuaAIUN ‘ueWeNI A (sg6) sevopey pnynoex3 40/21 SYN ‘saqueipnys3 or JENOY OP SOWUAIUIPSOOIg -oge|oo A ueig asi ‘syequic eve 2ai9e ejlupenose | 8p pepiiqesucdsa: 18P ejupenosa ed aisnie |e sayuasajad (961) wudweH spupasodng | apsoiquaWW ove ‘Seje089 91 ua openreng Aysanuoes, 8s! uss 40L eouFpwonog uproaIg euepunces Wisp uewuownn & (ys61) sevopes ‘ysnle sp ugizenjeng ep sauepnsy seh JayOY ep SOUSIUIPEDOg -0G2109 A s9Hoy 48S! ‘o1uO ep opers3 oye sewud uewuonyn & (os61) corGgjooisy UeWeX3: ‘8p saquepnys3 8 JaYOY OP SOYUAIWIPZI01g Aveyey Asenoy, gsi upioeiuau0 ua sovensianun ‘isnfe ap seuoioenyeng seweipnisa ee (0561) kueg esi ome owing oN SISIIEUE Ep OPO}2WN, a eqanid(Capitulo 1 16 ¢ FIGS/Prueba de Frases Incompletas con ‘sina ‘ofasuoo ap sauoeieio0p ve sopenpes6 LoIsiuins & Bouse 3p peDIAOALIP-oN sewepms3s —¢z od upiDeouNeD (avet) Amey sso sous sapaid ap eau “eidesojooisd yA ugiseidw) j2u0sied ua upeuIE ——_sooynaderayoarsd ‘BP SalqeUeA gz 2p 'SA ugrenUUoD seweped — gy senisuajui Sucen|eng (6961) J90H1 ue6iyoin WA qualweuanua comuia odiano jap Us e\Bojoo;sd ‘sajeqo)6 seuorsenjena Soiquiai sod openjens lua sopenpei6 ue sopeseg scuaiuo (ose1) Poluyp ejBoj0o%sd U9 o1Ney sawerpnisy @p , 26319, uoo|perg asi K Ale ueBiyOINY 407] 9p [evo'suawipainyy aiddosiony Bje0s9 e| 10d eolayy soouyoznbs3 og ‘scoluayoznbsy (1961) sunar aren eouapioulay ‘sequenouljep ‘ysaias ap (o961) aiddosioy, (owsiaipioey)) SON z6 euolew sod sopeneng —_naBpojg A sunjusr EN soueysienun jz EULERIAN & (e361) ‘co'spyseuny ojuUeqe? sawepmsa Lp JaHOY SP sowstuIpe0cig 888} Asossor asi erouapusdep ‘9p EsiNaUa ep seuoioenyeng sojdwials ap e1ouepuadap ‘ap yenuew un ‘8p seauawo!sos ‘soueysieqiun In Brouepuadep ‘S@UOIEN|EA ‘sewelpms3 = og 40d openjeng (9561) piese62.4 asi soyains so) ep souejsieniun uewuayany K Sdda Sono ap uo!so\paig seweprisy zg JNO 9p SoWUAIWUPSDOIg (@s61) eaueyo asi uewuoHiM A aisnle ap sauoienyeng ‘soBaio sojaing pg J2HOY 9p sowanuIpaddig asi a oueqi5 owing oy eaonigsoniuyio Antecedentes historicos «17 soBzeiiey uo opianae ap “souiaxe ‘soayeyaxdioqu souewng SOW9|US 9p seoiznb'Sd ——scoeNbisdouneu gg pepeULEILS (ose) ‘SBUOIZENIERS Saeed WA OOF sod sauopenjens, Kn k SES Loss pepeunajua sowayxe Jod soqund ¢ ap ej29s9 ‘coueinbysd —_sooijeinbsdouneu Bun 9p seonsjucisaudu eysnle ap seuoizenjeng saweed VA OL SOUODEN|EAS, (6r61) ses loss 69 pepieuosiad ‘ute 190 ees ‘ap sa\qeuen 1 saqepeo ap owelweuanus ely enjera e1ed opeaiduia (eset) saiopes Ua ose0e4 'SA OK soaige sa}peD ODL Uoioeoyljes ap enuew -ogeloo A sei. ws ‘enn ep sapepisazon, ‘9p ewaisis |e Onne|as “SeqSIAa:IUB Bp SOIEP ‘Resin ap s@pepissoaNn, A sonsaeui ap sorain! ep euepunoas Jog ep ewarsis je ve SepeUiquioo savo!geNIeng ep seqeipms3 wos sepeseg seuoneniena (9¥61) epuoy epuou 32U9-D aulngow sepepinjoeoiny @p ‘onye6—u 01pU 'ZMONO? “soueysienlun -oniysod sod sopenren (6361) ‘9p zapiBiu ap 2/6083 SOWuEIpMS3 «69 ysajay soiqueg aungow Ayoed sped (sound ¢ ap E1298) ‘soleq ‘SA soye opes6 ap ‘SOUeYSIOAIUN SOREDYIDOW LEWBIINA A (661) Apeuuey, upmenjund ap soIpewioid, ‘sowueIpms3 ZS JeHOY BP soIUuaIW|pe0014 A farpue sso cue owing = oN sisweue ap oporew a eqanid NN sino ofesuco ap saucizerejoap ue sopenpei6 ‘ugisuuns 4 ejouapuecse wee’ pital I)(Capitulo 1) rrueba de Frases Incompletas con sojeuigy sopedse sopejdepe uala soylu euepunoes ssogo K o@nieiep ‘SA SOpeIdepESED SOVIN epsaueipniss 2, “eonewes6 sod openers (4961) vosim enadsa ‘opesofau ou odnub ‘sh ejuauenjonpuoo soouyginbisd Bioquionn K A¥S}01S (1964) Biaquem ‘opesolew odrug) sowened = er ‘9p oUaWIPSoo! = FeWeaH AUOXION AAISIOIS {scoweyozinbs3 BL ‘of (ep iiscou@yoznbsa = «6E ‘eziany ap SauotsuaLiip Biequiem ‘ojains jap seoqsyejoeseS | S8/EUUON ze § Ua SBUOIDEN|EAR (zs6b) AysIOIS A AYSIOIS ofegen j= ve ‘o6e jap ezsany e| 2p osaiBoid op uooenena souoisuatuip 6 e OAREISL ‘ofeae |e ue soouyeinbisd fonjedeu o ontisod = (G61) Giequiem —Bequian ugionoe/e ap ugiaenieng sowsped — 08 ‘0u0} J0d ugientena A ASIOS A AISIOIS ‘eunin 9 sooujginbisd sapepisaoeu Se] 9P OL “LVL A yoeussioy sawaned YA Ob fopuevepio UOIDeDY)SEID (2981) premoH uals ‘ojuarejao.e0ue-ou “sowund € 9p SA qqualweyeoveouR jeneu jeuosieg 001 pepausajus ep eIe9S3 (us64) 29901 ues 198s 9 A-LV-L [2 opuezinn pepieuosied e| sp sepezeuaiie-ou euawiajue sofsel p ap sezpejeqsa! ‘sa sepezevewe-o83 apsaqueipmsa = OP sauopeayisey (2961) Aenaai50W Loss Oued. oyeins N Ue OP OPOIIN a egenidAntecedentes histiricos # 19 “yeuuou ‘ugisei6e sod oyuanueyranoide ‘sa ofeg 03 openjea3 ‘eiped je eeu “lugpede ojuauleypenoidy sewejpmsa LiL ‘Sepmyioe 20d Oper|eAS (es61) teqwy ead sojduuole ap sopeidepe ugpeayieo ap jenueus ‘sopeydepe jew jew k sopejdepe un opuezian ofiy-cuped A sopeydepe usiq soyiN UBI9 SOUIN: a ojIyuoo Jod openjea3: (Z961) sseo. repeds3, sejenparaqu sn seioseidey —“selopezienyoeyayul “sajenxes esqoseidey 4 Asajsoy sonwysa ‘soongoisd (4961) sauopes ap jenydaoied pnyqoexa ‘sayuaed se ugisaidxa Jod sopeayiieD. e: jenads3 ‘saqueyoduit ‘s@]UeLOdUu! ou saxopenaja ou saiopenaja sound y ap ejegsa eun ‘SA e1UeYOduT sn Blouepoduit ua upisiwns-elouapusose ‘ep seuopeneia, 8p SB10PENsIg Ob 4od opeoyiied (1961) soveH jepedsa: ‘sooujeinbisd ‘sauped soy erey ‘9p se;nadeis} so} ap ong sauemeg = ZL ‘sepmynge sod openjeng (9364) Bloquasoy jepedsa unew -puoying oueluand| pugjing 9p ouejuanu 'sejale] 2p ssoveysionun epesiedsip, (0961) every UDIDEDYISE|D ep EgaNid ‘SeUEIPNsS oy ‘seysandsai ap elouansas4 Auouawe yeads3 = ouag owing ON " sisteue 9p OpoIsW, 3 eqonid ‘apitulo 1)s}| — = s| ssepjoins sojuaiuesued ap “soouenbisd epoins g uoisaidxa-ou sa ugisaidx3, sojuaived 26 yecouajod sod openjen3 (0961) vos epedsa, ‘S@leuuou sojeins ‘sajeuou A scoujembisd pepinsed (0961) sn sooujenbisd sayuened squaced gy -pepiayoe sod openjeng meus As9uq3 rebods3 auusiqwe owiue yene uoroeny rep up9eidace ‘9p sopeyse ap seqanid f e\spsaisped — p84 Jodopenien3 —_(@s61) weyBuIIIM, reeds3 ‘uot@eo429 vna ‘9p jenuew un ue ysinanus 9p va sasauode! ‘opeseg pepiieuosied soyep Ua sepeseg [ei00s ysienun ‘ap s21,062)29 9}, u0o (2981) sasopes aysnie ap sauoenjeng jepmsa 8h ugisnyoul sod openjeny ——--0ge}00 A ye IUOKey jetadsa ssojund y 9p seanisod eyonpuoo sooujeinbisd Aseayebau sepnygoe 9p (9361) ‘9p ugwen|ens “1'O seuaned ee ye0sa eun ue openjena seUoP A JBIIENA venads3 : cranes aecone = souadng owawedniby -4ouiadns ugrsednube 3 ‘upiooaiig @p “paupy ezieng ‘9p soqund g ap. 361) Seu0pe) 5 ousiwioou0g ap egenig elapsaiaped zie ejeose eun us openjena ——--0gej00 A uamung, jeadsa i pepiieuosiad ep sajgeuen dvv ei alu & '@:U9 seaijauioioos ‘ep ejupena ugisaidui e| ue opeseq 3 ‘S@UOIDEDYISEID eiepscquaW = EL ‘OUaILD @p UO!DOIPaLd (g964) sourz repadsa 2 ‘euepunoes: pepiuynosew A pepwised § ap ove sowud opezeuawe-o63 (pg6}) saioper g epsejvepnis3 Az aod openjeag -oge|09 f sisiog jevadsa ous owing oN “sISiIgue ep OpOIOW 3 egonddde pensamientos suicidas. psiquiatricos. 4. Integracién de la escala de frases incompletas con los reactivos seleccionados. 5. Aplicacién de la prueba de frases incompletas. 6. Evaluacién de reactivos e integracién de la escala definitiva 4. DEFINIR QUE ACTITUDES SE PRETENDIA MEDIR Las actitudes que se pretendia medir con esta prueba de frases incompletas, fueron determinadas por un ‘equipo de seis psic6logos integrantes del personal de la Oficina de Encuestas y Servicios Sociales, quienes can los responsables de la selecci6n de personal que se realizaba en la Comisién Federal de Electricidad. Se les pidié que fundamentaran, por escrito, los objetivos de la prueba por construir. Una vez.que se cconté con este material, se realizaron tres reuniones con el fin de intercambiar opiniones y designar en conjunto cuales eran las actitudes que iban a medirse experimentalmente, pues se considerd que slo a través del proceso de disefio y aplicacién de los reactivos se lograria saber qué actitudes eran susceptibles, de ser medidas con el método de frases incompletas. Las éreas y actitudes quedaron organizadas de 1a siguiente manera: ‘suicida, Area 4: Responsabilidad Actitud 1. Cumplimiento en el puesto Actitud 2. Percepcién / significado de la empresa Actitud 3. Colaboracién y equidad en el ambiente de trabajo Actitud 4. Ante situaciones inesperadas Area 2. Relaciones interpersonales Actitud 1. Ante el padre Actitud 2, Ante la madre Actitud 3. Ante la familia Actitud 4. Hacia la(el) esposa(o) 0 novia(o) 2 avituo 1) Construccién de una prueba de frases incompletas con aplicaci6n a la industria Basacos ‘en el método de construccién de Sacks y Levy (22), disefiamos esta prueba de frases incompletas. Dividimos el trabajo realizado en las siguientes etapas: 1. Definir qué actitudes se pretendia medir, 2. Disefio de reactivos. 3. Someter a juicio de 20 psicdlogos los reactivos construidos.‘Prueba de Frases Incompletas cor (Capitulo 2) Actitud 5. Ante la autoridad - ‘Actitud 6. Ante los compaiieros Actitud 7. Hacia los subordinados Actitud 8. Hacia las personas externas Area 3: Motivaciones Actitud 1, Necesidades de logro - Actitud 2. Necesidades afiliativas Actitud 3. Ante intereses fundamentales Actitud 4. Ante el trabajo = Actitud 5. Ante logros y frustraciones Actitud 6, Metas (u objetivos) Area 4: Concepto de si mismo ‘Actitud 1, Rasgos y tendeneias caracteristicas _ ‘Actitud 2. Percepcién de sus habilidades ___ Actitud 3, Temores __ Actitud 4. Ante el sexo Cada area y actitud tenia una deseripeién funcional en la que expresamos que fue lo que se entendid y lo que se quiso medir en cada una de ellas. Con estas descripciones, se integré una forma para la construceién de los reactivos. (Véase el Apéndice A.) 2. DISENO DE REACTIVOS Reunimos a 20 psicélogos con experiencia en diferentes areas de la psicologia aplicada y les pedimos que, de ‘acuerdo con la descripeién que se les proporciond, construyeran cuatro frases que exploraran cada actitud, ‘Las instruceiones, proporcionadas por escrito a los psicélogos, fueron las siguientes: “Pretendemos construir una prueba de frases incompletas similar a la de Sacks y Levy, pero con fines industriales, ‘La colaboracién que solicitamos de usted consiste en que proponga cuatro frases incompletas. curyo saterial de completamiento sera utilizado con la idea de detectar lo mas finamente posible cada una de Jas actitudes que entendemos fundamentales para estudiar la conducta del individuo en el trabajo, y que corresponden a las cuatro areas que integran esta prucba de frases incompletas. Muchas gracias. Se sugiere: a) No utilizar el pronombre “yo” en las diversas oraciones. ») Evitar la formulaciin de oraciones que presenten un notorio cardeter personal como: Jorge queria saber En la calle principal ella enconteé Los grabados son Yo digo mentiras (Frases como las anteriores resultaron negativas). (21) ©) Utilizar material dirigido a adultos, con fines industriales. 4) Anotar en el renglan respectivo, ¢ incluso en una hoja por separado, las sugerencias que se considere {que contribuirdn a afinar o mejorar la prueba.”pitulo 2) MI TN I ee: g = vque, de actitud on fines ss, cuyo yuna de > y que gracias. msidere Construcciin de una prueba... © 23 A los 20 psicdlogos se les pidi6 que hicieran sugerencias sobre las actitudes que considerasen susceptibles de modificacién 0 que no fuetan medibles. El criterio de los psicdlogos fue de que silo a través de la experimentacién se podia comprobar qué actitudes podrian medirse mediante el método de frases incompletas, En una reunién de trabajo se describis el proceso de construccién de dicha prueba, con el fin de que el material que nos proporcionaran estuviera debidamente orientado a los objetivos que pretendiamos aleanzar. EI ndimero de frases propuestas fue 1812, pues en algunas actitudes se elabord un niimero mayor que 1 originalmente solicitado. 3, SOMETER A JUICIO DE VEINTE PSICOLOGOS LOS REACTIVOS CONSTRUIDOS, Todas las frases disefiadas se organizaron en listas, En cada actitud se obtuvieron de 80 a 87 frases. (Véase ejemplo del Apéndice B.) Estas listas se pusieron a consideracién de los psicélogos con el fin de que scleccionaran los reactivos ina eficaces en cada actitud. Todas las listas de reactivos se iniefaban con el nombre de la actitud y la descripeién de la misma. Con el fin de que todos los reactivos tuviesen igual oportunidad de ser seleceionados, se distribuyeron de la siguiente forma: Los primeros 20 reactivos se formaron con la primera frase elaborada por cada psicélogo, en los reactivos 21 a 40 se utilizaron las segundas frases, y asi se organizaron las 80 frases sucesivas de cada sctitud La seleceién de las frases se levé a cabo reuniendo a los 20 psicdlogos. yen todos los easos se tomaron lias precauciones necesarias para que trabajasen individualmente en un cubiculo que permitia plena Independencia en la tarea. De cada actitud, los cuatro reactivos seleccionados con mas frecuencia por los psicélogos fueron las {frases que resultaron definitivas para explorar las actitudes que integran las areas de la prueba. 4. INTEGRACION DE LA ESCALA DE FRASES INCOMPLETAS ‘CON LOS REACTIVOS SELECCIONADOS Una yez.que los psicdlogos efectuaron la eleccidn de los cuatro reactivos que consideraban eficientes para cada actitud, se procedio a integrar la prueba de frases incompletas con las 88 frases clegidas. Considerando que eran 22 las actitudes a investigar, la distribucién de los reactivos se realiz6 olocando uno de cada actitud al inicio de cada grupo de 22 frases, con el fin de que no fuera muy obvia fa intencidn de los reactivos y de que tuvieran igual probabilidad de deteccidn a lo largo de toda la prueba (Vease el ejemplo de Ia escala experimental en el Apéndice C.) Debido a lo anterior, la escala de frases incompletas qued6 organizada de Ia siguiente forma: Area 1: Responsabilidad Actitud |. Cumplimiento en el puesto 22-44.-66-88 Actitud 2. Percepeién / significado de ia empresa 15-37-59-81 Actitud 3, Colaboracién y equidad en el ambiente de trabajo 4-26-48-70 Actitud 4, Ante situaciones inesperadas, 20-42-64-8624 © FIGS/Prucba de Frases Incompletas con (Capitulo 2) Area 2: Relaciones interpersonales ‘Actitud 1. Ante el padre 1-23-45-67 Actitud 2. Ante la madre __ 1739-61-83 ‘Actitud 3. Ante la familia 931-53-75 Actitud 4. Hacia la(el) esposa(o) 0 novia(o) 13-35-57-79 Actitud 5. Ante la autoridad 19-41-63-85 Actitud 6. Ante los compaiieros $-27-49-71 Actitud 7. Jos subordinados 11-33-55-77 Actitud 8. Hacia las personas externas 8-30-52-74 Area 3: Motivaciones 14-36-58-80 a Actitud 3. Ante intereses fundamentales 18-40-62-84 Actitud 4. Ante el trabajo _ 10-32-54-76 Actitud 5. Ante logros y frustraciones 21-43-65-87 Actitud 6. Metas (u objetivos) 6-28-50-72 Area 4: Concepto de si mismo Actitud 1. Rasgos y tendencias caracteristicas 1234-56-78 Actitud 2. Percepcién de sus habilidades 16-38-60-82 Actitud 3. Temores 7-29-51-73 Actitud 4, Ante el sexo 3-25-47-69 5. APLICACION DE LA PRUEBA DE FRASES INCOMPLETAS Una vez que quedé integrada la escala de frases incompletas, se incluyeron las instrucciones para contestarla y se inicié la aplicacion en el personal que acudia a los exémenes de scleccién de personal en las Oficinas de Ia Comisién Federal de Electricidad, ‘Considerando que el objetivo era determinar qué reactivos obtenian respuestas relacionadas con el estimulo y cudles registraban respuestas estereotipadas, se disefiaron las siguientes instrucciones, “A continuacién, encontrard una serie de frases incompletas que debera completar. Trate de completar estas frases en la forma més esponténea y ripida posible. Los factores esenciales para estimar sus respuestas son Ia sinceridad y rapidez.con que trabaje”” Las instruceiones hacian énfasis en la rapidez, ya que en la seleccién de personal los candidatos suelen dar respuestas meditadas que reflejan una actitud muy positiva. A menudo, los sujetos perciben las pruebas y entrevistas psicologicas como un tamiz del que depende que obtengan el trabajo solicitado. Con el fin de determinar qué variabilidad de respuesta podian registrarse en cada reactivo, selec- cionamos al azar a 25 sujetos que acudieron a solicitar trabajo en la C.F.E., quedando constituida nuestra poblacién por 6 mujeres y 19 hombrescuya escolaridad fluctuaba entre 3°de primaria y carrera profesional, 5 casados y 20 solteros, y edades entre 18 y 50 aos. La prueba de frases incompletas se aplie6 en forma individual, con las instrucciones elaboradas para la misma, En los 25 casos, ia aplicacién duré 2 meses. Las respuestas registradas en los 25 protocolos se estudiaron reactivo por reactivo, vacisindolas en una forma elaborada para el efecto, (Véase el Apéndice D.)vapitulo 2) 23-45-67 39-61-83 31-53-75 35-57-79 41-63-85 -27-49-71 33-55-77 36-58-80 4-46-68 40-62-84 32-54-76 43-65-87 28-50-72 34-56-78 38-60-82 29-51-73 25-47-69 pnes para sonal en fas con el : ssenciales jos suelen ss pruchas vo, selec- da nuestra ofesional, radas para las en una Construccién de una prueba...» 25 En esta forma se registraron las respuestas que dieron los 25 sujetos a los reactivos; por ejemplo: En el ndmero 1, Me habria gustado que mi padre De la misma manera se registraron los 88 reactivos que constitufan nuestra prueba experimental 6. EVALUACION DE REACTIVOS E INTEGRACION DE LA ESCALA DEFINITIVA Se pidié a cinco psicélogos con experiencia en seleccién y promocién de personal que evaluaran las respuestas registradas por los 25 sujetos examinados; para esto, se les proporcionaron las formas con Jas 25 respuestas obtenidas en cada reactivo. Las instrucciones para los cinco jueces fueron las siguientes: ““Queremos evaluar los reactivos disefiados para esta prueba de frases incompletas, por lo cual Jes pedimos que analicen las respuestas de los 25 sujetos examinados, El criterio para que evalden los reactivos, es determinar: 1, Si la respuesta esté relacionada con la actitud que se pretende medir. En caso contrario rechace el reactivo, 2. Siel reactivo permite variedad en las respuestas. En caso de que el reactivo estimule respuestas iguales en 14 de los 25 sujetos, rechace el reactivo”. Con estas instrucciones los jueces evaluaron los reactivos, trabajando en forma individual y sin intercambiar opiniones. De acuerdo con las evaluaciones realizadas, se eliminaron aquellos reactivos que fueron rechazados con més frecuencia. AI hacer la integracién de los reactivos evaluados, aparecieron actitudes que slo contaban con un reactivo aprobado y, en otros casos, se rechazaron todos los reactivos de una actitud. Las actitudes eliminadas de acuerdo con este criterio fueron: 1. Cumplimiento en el puesto. 2. Colaboracién y equidad en el ambiente de trabajo. 3. Actitud ante los compafteros. 4, Hacia los subordinados. 5, Necesidades de logro. De este manera s6lo se conservaron las actitudes cuyos cuatro reactivos fueron aprobados por los jueces. Por ultimo, la prueba qued6 constituida por 17 actitudes y 68 frases incompletas. ‘A continuacién presentamos su forma definitiva.Ejemplo de los formatos de la escala definitivaConstruccién de una prueba...» 29 Prueba de Frases Incompletas con Aplicaci6n a la Industri; FIG Jaime A. Grados E. y Elda Sanchez Fernandez Folleto de aplicacion Fecha de aplicaci Nombre: Edad: Escolaridad: ‘CIONES A continuacién encontrat completar. rie de frases incompletas que debera ases en la forma mas espontanea y rapida Trate de compl posible. Los factore para estimar sus respuestas son la sinceridad y rapidez con reservados, Ningune parte de esta puede ser reproducda, alracenada en sistema ras o vans por oo mado, cance, macinio Tear, reystadr sesara ‘ese dela Editor, & Manual Moderno30 * FIGS/Prueba de Frases Incompletas con. (Capitulo 2) 10. " 12. 13 4 15 16 7. 18. 19, 20. Me habria gustado que mi padre Senti que necesitaba de los demas cuando, Pienso que las relaciones sexuales Ante una situacion desconocida yo Quisiera que mi familia Cada vez que algo sale mal La gente supone que yo Cuando tengo que tratar con publico.yo Me gustaria que mi madre Yo siempre evitaria Lo que mas deseo Mi esposa(o) Creo que tengo habilidad para Lo que mas me gusta La mayoria de los j02) Construceién de una prueba. + 31 21. Me lego a desconcertar cuando 22. Me gusta mi familia aunque 23. Cuando no me toman en cuenta 24, Cuando estoy en grupo 25. Me molesta la gente que 26. Yo quisiera que mi madre a 27. Mi mayor preocupacion 28. Me sentiré feliz cuando 29. Me gustaria que mi esposa(o) 0 noviato) ieee 30. Lo que mas se me facilita 31. Siento que lo que mas me estimu| 32. Las personas que tienen autd 33, Lo que mas me impulsa a trab: | 34. Me gusta donde tral 35. Pienso que mi 36. Conviene juntarse cont6s demas cuando320 Fi (Prueba de Frases Incompletas con. (Capitulo 2) 41. Si tuviera que describirme a mf mismo, diria 42. Cuando hablo con extranos 43. Las madres deben 44, Una situacion en la que no quisiera verme 45. Mi meta es 46. Me gusta mi novia(o) 0 esposa(o) 47. En comparacién con los demas yo 48. Algo que me he prometido conseguir 49, Si fuera jefe 50. Se trabaja para 51. Un defecto frecuente en las empre; 52. Si por algo me acuerdo de mi pi 53. Lo que él buscaba en sus amigos eta 54, Me relaciono mejor cor s del sexo 55. Frente al peligro y 56. Creo que mi familia 57. Cuando vi ssfuerzo habia sido initil 58. Siento estoy 59. La i aWTAE Construccién de una prueba 233 61 62 63. 65. 67. Algin dia perderé el miedo a __ Me gustaria llegar a ser La mayoria de las((os) esposas(os) Nunca he tenido habilidad para ‘M1 interés mas fuerte hasta hoy ha sido Siento que mi jefe Algin dia mi trabajo Busco en la empresa (Fin del cuesti » )Construecién de una prueba... + 35 FIG Prueba de Frases Incompletas con Aplicaci6n a la Industria Taime A. Grados Ey Elda Sancher Fernandex Hoja de calificacion Fecha de aplicacion: Nombre: Edad: Escolaridad AREA deta d eoiaia om Fe ses tesei i. z : : 3h 3 Be aedcec aaa nas < : 3 z cs ais sens : Ante logros y frustraciones 82. oe : : f : = Metas (u objetivos) o@ W 5 “ . 8 Bee aoe Pete cwmis ones - a. : : : aoe % ° oe Temes 10 z co ‘Ane el sexo i 20 o Moderno oe ‘Av. Sonora 206, Col. Hipédromo 06100, México, D.F. MAE 40:3.wlo 2) ee Construccién de una prueba... * 37 La distribucién de los reactivos en la prueba se realiz6 considerando que son 17 actitudes a investigar y se colocé un reactive de cada actitud cada 17 frases, con el fin de que la intencidn de los reactivos no sea muy obvia y que todas las actitudes tengan igual probabilidad de deteccién a lo largo de la prueba. Este mismo criterio de distribucién de reactivos, lo utilizan Sacks y Levy en su Prueba de Frases Incompletas (22). Dicho orden en los reactivos facilita la califieacién y evaluacién de las actitudes exploradas. A continuacion presentamos los 68 reactivos que constituyen nuestra prueba en el orden numérico que les corresponde de acuerdo con las actitudes que estén explorando. Percepeiin / significado de la empresa 17. Cuando pienso en la empresa yo 34. Me gusta donde trabajo, pero 51. Un defecto frecuente en las empresas 68. Busco en la empresa Ante situaciones inesperadas 4. Ante una situacién desconocida yo 21. Me lego a desconcertar cuando 38. En situaciones de emergencia, lo mejor es 55. Frente al peligro yo Ante el padre 1, Me habria gustado que mi padre 18. Si mi padre solamente 35. Pienso que mi padre 52. Si por algo me acuerdo de mi padre es porque Ante la madre 9, Me gustaria que mi madre 26. Yo quisiera que mi madre 43. Las madres deben 60. Me gusta mi madre aunque Ante la familia 5. Quisiera que mi familia 22. Me gusta mi familia aunque 39. Para mi familia 56. Creo que mi familia ‘Hacia la(el) esposa(o) 0 novia(o) 12. Mi esposa(o) 29. Me gustaria que mi esposa(o) 0 novia(o) 46. Me gusta mi novia(o) 0 esposa(o) 63. La mayoria de las(los) esposas(os)38 « FIGS/Prueba de Frases Incompletas con. (Capituto 2) Ante la autoridad 15, La mayoria de los jefes 32. Las personas que tienen autoridad 49. Si fuera jefe . 66, Siento que mi jefe Hacia las personas externas 8, Cuando tengo que tratar con paiblico yo 25. Me molesta la gente que 42, Cuando hablo con extratios 59. La mayoria de la gente Area 3 Motivaciones Necesidades afiliativas 2. Senti que necesitaba de los demas cuando 19. Me gusta estar en un grupo que a 36. Conviene juntarse con los dems cuando 53. Lo que él buscaba en sus amigos era Ante intereses fundamentales 14, Lo que mas me gusta 31. Siento que fo que mas me estimula 48. Algo que me he prometido conseguir 65. Mi interés mas fuerte hasta hoy ha sido Ante el trabajo 16, Con el trabajo yo busco 33. Lo que mas me impulsa a trabajar es 50, Se trabaja para 67. Algin dfa mi trabajo Ante logros y frustraciones 6. Cada vez que algo sale mal 23. Cuando no me toman en cuenta 40. Creo que el mejor estimulo 57. Cuando vi que todo mi esfuerzo habia sido init Metas (u objetivos) 11, Lo que mas deseo 28, Me sentiré feliz. cuando 45, Mi meta es 62. Me gustaria llegar a ser Area 4 Concepto de si Rasgos y tendencias caracteristicas 7. La gente supone que yo 24, Cuando estoy en grupo —_(02) aaa rTyI i Wh skeet TT Bea nae II 41. Si tuviera que describirme a mi mismo, diria 58, Siento que siempre estoy Percepeién de sus habilidades 13. Creo que tengo habilidad para 30. Lo que més se me facilita 47. En comparacién con los demas yo = 64. Nunca he tenido habilidad para ‘Temores 10. Yo siempre evitaria 27. Mi mayor preocupaci 44, Una situacién en la que no quisiera verme 61. Algan dia perderé el miedo a Ante el sexo 3. Pienso que las relaciones sexuales 20. Lo que me disgusta de lo sexual 37, Temo que las relaciones sexuales 54, Me relaciono mejor con las personas del sexo __ Las instrucciones utilizadas experimentalmente se entendieron sin dificultad por los examinandos, por lo que recomendamos la aplicacién de esta prueba junto con ellas. La Hoja de calificacién (MP40-3), contiene al reverso un espacio destinado a Ia encuesta de las actitudes que presenten respuestas de conflicto, con el fin de que el examinadlor tenga oportunidad de aclarar ‘aquellas que por el contenido manifiesto o aparente, merezcan investigarse mediante el interrogatorio. Con el fin de comprobar la eficacia de los resultados con el uso de esta prueba, se sugiere utilizar el sistema de calificacién sefialado por Sacks y Levy, y que es como sigue: ‘Se analizan los cuatro reactivos de cada actitud y se gradi la calificacién de la misma segin la siguiente escala: 2. Para respuestas que reflejan perturbacién grave. El examinando requiere de ayuda externa para ‘manejar sus problemas en esta actitud. 1. Problemas leves. El examinando tiene conflictos en esta actitud, pero es capaz de manejarlos. 0. Sin problemas significativos en esta actitud. De acuerdo con este procedimiento de calificacién, puede seftalarse cuales son las areas de conflicto que manifiesta el examinando, evaluéndose no desde el enfoque clinico en busca de patologia, sino con el fin de determinar la posibilidad de una integracién Sptima del examinando a la organizacién; ademas de que €l psicdlogo esti en posibilidades de hacer una descripcién de la mecanica de la conducta del individuo segiin las respuestas registradas. Por lo anterior se deduce que esta prueba tiene como objetivo principal la descripcién de la conducta xy no su diagnéstico, Creemos que en la actualidad contamos con téenicas eficaces para diferenciar cuadros patolégicos, no asi con téenicas que se ocupen de estudiar conductas no enfermas. En cierto modo, esta prueba pretende satisfacer esta carencia de técnicas en el campo de Ia psicologia industrial.Resumen Ness meta al iniciar este trabajo fue construir una prueba de frases incompletas que detectara informacién util para el psicélogo que trabaja en la evaluacién de personal. Para el efecto, recabamos informacién de los estudios més relevantes realizados con el método de frases incompletas estudiando su forma de disefo, tipo de reactivos, instrucciones, poblacién a la que se aplicé y resultados obtenidos. De acuerdo con esta informacién, seleccionamos el método de construccién que consideramos idéneo para diseflar nuestra prueba: el de Sacks y Levy. Respetamos tados los pasos indicados por estos autores y aumentamos algunos procedimientos de trabajo como fue el uso de formas (diseflo de reactivos, registro de respuestas, etcétera), con el fin de asegurarnos que Ia comunicacién fuese uniforme en todos los pasos de la elaboracién de nuestra prueba, agregando la evaluaci6n de reactivos por cinco psicélogos con experiencia en seleccién y promocién de personal. Con la ayuda de 20 psicélogos experimentados obtuvimos el material que integré nuestra prucba experimental, misma que se aplicé a 25 sujetos a fin de evaluar los reactivos que constituirian nuestra primera prueba. En la fase de evaluacién realizada por cinco jueces no sélo se logré informacién en relacién a los reactivos, sino que simulténeamente se evaluaban las actitudes que constituian nuestra prueba, dando como resultado que al eliminar reactivos se eliminaran también actitudes no susceptibles de medirse por medio de los reactivos disefiados para tal fin. Con este procedimiento de trabajo, obtuvimos una prueba de 68 reactivos que permiten una variabili- dad de respuestas y éstas a su vez se relacionan con la actitud que se pretende medir. Las Areas o actitudes conservadas se refieren a aspectos fundamentalmente importantes en la evaluacién de personal. 4Conclusiones Es prueba, como todas las de frases incompletas, se disefé para formar parte de una bateria de pruebas 6gicas, pues consideramos que los resultados obtenidos deben complementarse con la aplicacién de otras téenicas como la entrevista y pruebas de personalidad y aptitudes, Con Ia realizacién de este trabajo obtuvimos los siguientes resultados: a) De 1812 reactivos construidos, se seleccionaron 68 que permiten un repertorio variado de respues- tas, relacionandose éstas, con lo que cada actitud pretende investigar. b) Se utilizé un método de construccién de frases incompletas que permite el “disefio de pruebas especiales” para investigar situaciones especificas. ©) Se obtuvo el disefto de una prueba de frases incompletas cuya finalidad especitica ¢s el estudio de Ia conducta en relacién al escenario de una organizacién, 4) Con el concurso de 20 psicélogos experimentados se logré el diseiio, seleccién y evaluacién de los reactivos que integran esta prueba de frases incompletas; profesionales que de una manera w otra cconocen las necesidades implicitas en el trabajo del psicdlogo industrial en nuestro pais. €) Queda pendiente para futuras investigaciones, establecer qué tanto se relacionan los resultados de cesta prueba de frases incompletas con la conducta “real” de los examinandos. £) Comparativamente con otras pruebas de frases incompletas, fa prueba diseftada en esta investiga- ccidn se presenta para su experimentacién con reactivos evaluados y sin pretensiones de ser en la actualidad una prueba psicolégica cien por ciento confiable, Se exponen los resultados obtenidos seftalando que es necesario comprobar su eficacia como un instrumento de diagndstico, BFormas que contienen la descripcion de las actitudes y areas que se pretende investigar mediante la técnica de frases incompletas (Enestas formas se disefiaron los reactivos que constituyen nuestra prueba) Areas 1. Responsabilidad 2, Relaciones interpersonales 3. Motivaciones 4. Concepto de si mismo Sugerencias: 4. Responsabilidad Definicién funcional: Es el cumplimiento voluntario a los patrones sociales establecidos: (indus- trialmente es conveniente detectar direccién c intensidad de la tendencia del sentido de responsabilidad). Actitud Reactivo 1. Cumplimiento en el puesto. Interés y a) forma de cumplimiento de sus tareas. ‘Afiin de superacién; conducta sosteni-_b) da; adecuacién al puesto, 0 * . Percepcidn / significado dela empresa. a) Se intenta detectar qué representa la em- presa para el examinando ysitiendeaam- —b) pliar sus objetivos a los de la institucién °) ¢) 4546.» FIGS Prueba de Frases Incompletas con (Apéndice A) 3. Colaboracién y equidad en el ambiente a) de trabajo. Capacidad para ponderar las situaciones o influencias de los pre- 6) |juicios al brindar su colaboracién. Recono- ccimiento de los méritos ajenos. Adopcién ¢) descarga de su responsabilidad. ) 4, Ante situaciones inesperadas. Tenden- a) cias de conducta ante situaciones ines- peradas 0 de apremio. ») == = Oe Se Sugerencias: 2. Relaciones interpersonales Definicién funcional: En el rea de relaciones interpersonales estamos considerando la forma de comportamiento del individuo en sus relaciones con sus semejantes. Se intenta detectar cuales son las estructuras y mecanismos que tiendea manejar lindividuo en su modo de relacionarse con sus semejantes. Actitud Reactivo delafigu- a) W/L. Ante el padre. Percep ra paterna, 2/2, Ante a madre. Percepcién de la figu- a) ra matema. 3/3. Ante la familia. Percepeién de laine = a) tegracién familiar; indole de los vineu- los que lo unen a ella. je eeFormas que contienen 7 4/4. Hacia la(el) esposa(o) 0 movia(o). Per- a) cepcién de la figura del sexo comple- ‘mentario o influencia que ejerce en la conducta del sujeto en estudio, ; ————S ° 5/1, Ante la autoridad. Percepeién de la ee autoridad y tendencia de conducta frente a ella, b) 62. Ante los compafieros. Tendencias que OT manifiesta y mecanismos que ul para relacionarse con personas de su nivel en las diversas fases de la con- ; SS See ducta, 7/3. Hacia los subordinados. Actitud: y trato que tiende a mostrar al relacio- aa Se arse con personas de nivel inferior ob) Se subordinados, ee 8/4, Hacia las personas externas, (Publi- a) SS ee co, consumidores, familiares, trabaja- y dores, autoridades oficiales, proveedo- ire = +S, etoétera.) Tendencias de su conducta ne = — Y actitud que adopta, SS — SS ‘Sugerencias: ee ee Se SS 3. Motivaciones Definicién funcional: Es el estado psiquico cuyo potencial energético matiza Y orienta la conducta. Actitud Reactivo UL. Necesidades de logro. Tipo de pulsio- a) nes que tienden a inducir al individuo a desearsuperarseen el grupo en que 6) ——— se desenvuelve. rte oede Se ar a i Ci Dk dk ad al i Formas que contienen la... * 47 4/4, Hlacia la(el) esposa(o) 0 novia(o). Per- a) cepcién de la figura del sexo comple- ‘mentario o influencia que ejerce en lab) conducta del sujeto en estudio. . 9 a 5/1. Ante Ia autoridad. Percepcién dela a) autoridad y tendeneia de conducta frente a ella. » °) 4d 6/2. Ante los compafteros. Tendencias que &) manifiesta y mecanismos que utiliza para relacionarse con personas desu) nivel en las diversas fases de la con- ducta °) , d 7/3. Hacia los subordinados. Actitudes y _@) trato que tiende a mostrar al relacio- == narse con personas de nivel inferior 0) subordinados. ©) d) 8/4, Hacia las personas externas. (Publi a) co, consumidores, familiares, trabaja- dores, autoridades oficiales, proveedo- _b) res, eteétera.) Tendencias de su conducta, ears y actitud que adopta. BD gel cobalt 0 Fe ee Sugerencias: 3. Motivaciones Definicién funcional: Es el estado psiquico cuyo potencial energético matiza y orienta la conducta. Actitud V/1. Necesidades de logro. Tipo de pulsio- ividuo a desear superarse en el grupo en que nes que tienden a inducir al in se desenvuelve. a) ») Reactivo48» FIGS/Prueba de Frases Incompletas con (Apéndice A) 3/1. Ante logros y frustraciones. Tenden- cia de reaccidn ¢ influencia de la frus- tracién o éxitos en la conducta. Medida y modo en que dichos factores afectan 1 comportamiento. 4/2. Ante intereses fundamentales. Explo- racién de la intensidad y direccién de cestimulos e intereses que tienden a mo- tivarlo. 5/3. Ante el trabajo. Tipo de satisfactor que el trabajo representa para el sujeto. 6/1. Metas u objetivos. Exploracién para de- tectar cudles son sus metas a corto y a lar- g0 plazo y actitud que adopta ante ellas. Sugereneias: ©) a a *) °) d) a) b) ©) 4d) 4, Concepto de si mismo Definicién funcional: Pereepeién de si mismo. Suposicién del concepto de los demiis sobre si mismo. Actitud 1. Rasgos y tendencias earacteristicas. Ac- titudes que tiende a adoptar y roles a desempefiar. Constantes desu modo de ser. Reactivo a) b)—_ 3 Teuiprevevrer?s te) ewae ss renee 2. Percepcién de sus habilidades. Concep- to de sus habilidades y autovaloracién con respecto a las mismas. 3. Temores. Intento de detectar qué pue- de infundirle temor y tendencias de conducta frente a sus temores. 4. Ante el sexo. Tipo de impulsos sexuales {que muestra y forma en que tiende a ‘manejarlos. Sugerencias: Ejemplo de la pruebaEjemplo del tipo de reactivos que se disefiaron para cada actitud (Presentamos los que se construyeron para la actitud ante la familie) Area 2. Relaciones interpersonales Actitud 3 Ante la famil Percepcién de la integracién familiar e indole de los vinculos que lo unen a ella |. Mi familia me trata Cuando evoco a mi familia siento - Una familia Cuando naci mis padres La felicidad de la familia estriba en 5. El matrimonio es (me parece) La familia es fuente de Siento que mi familia no es 9. Creo que en la familia 10, Cuando regrese a mi casa 11. No cambia de actividades porque re 12. En la familia 13. Si mi familia se fuera 14, La familia 15, Lo que él siente en su familia es 16, De la familia lo que 17. Cuando se deja ta familia 18, Mi familia carecié de 19. En comparacién con otras, mi familia 20. Mi familia ease ee pie 21. Se conduce por si solo cuando 23. Para mi familia soyFIGSPrueba de Frases Incompletas con (Apéndice B) 24. Lo que une a la familia es 25. Lo que més le molestaba en su casa era 26. Para mi hogar desearia 27. La mayoria de los hermanos 28, Todos en la fami 29. Lo mejor de las familias 30. Quisiera que mi familia 31. Los hermanos 32. Me gusta mi familia, aunque 33. Creo que lo que realmente une y representa una familia 34, La gente siempre quiere més a 35. Sélo he sentido carifio por 36, Lo que mas me une a mi familia es 37. Papa y mama 38. Lo molesto de los parientes 39, Si continio viviendo con mi familia ‘eran buenos amigos, excepto 40, Mis hermanos 41, Pienso que la famili 42. Mis padres siempre fueron 43. En mi familia siempre 44, Prefiero los amigos a mi familia 45. Una familia debe 46. En una familia hay que cuidar 47. Las familias que conozco 48. Si mi familia y mi madre estén juntos 49. Su vida de familia le gustaria més si _ 50. Una familia se puede desintegrar debido a 51. Un aumento de sueldo harfa de mi familia 52. Gente que me inspire confianza _ 53. De la familia depende 54, Lo que me molestaba de la familia era 53. En todas las familias se encuentran 56. Ya de grande, pienso que lo caracteristico de mi 57. Cuando estoy con mi familia 58. Me gustaria tener una familia que 59. Mis padres fueron 60, No es raro que en una familia 61. Cuando vi a esa familia pensé que 2 63 ‘Aunque mi familia me quiere Siento que mi familia se—_— 64. Creo que mi famili 65, Realmente, la mayoria de las familias 66, Mi familia tiene el defecto de 67. Lo malo de una familia es Ejemplo del tipo de reactives 253 68. En general, las reuniones familiares 69. Mis padres dicen que soy 70, Para mi mis familiares son 71. Mi familia se preocupa cuando 72, Sino tuviera esa familia 73. Yo y mi familia (estamos) (somos) 74, Mi familia no se parece a las demas debido 75. Me agrada que mi familia esté 76. La familia es para mi 77. No encuentro dentro de mi familia 78. Las familias son 79. Creo que la unién de la familia 80. Cuando la familia cambia de parecer 81. Me gustaria que mi familia 82. Creo que mi familia 83. La vida familiar es (me parece)Ejemplo de la prueba experimental integrada por 88 reactivos Comisién Federal de Electricidad Oficialia Mayor Frases Incompletas 1. Nombre 2. Exp, 3. Estado civil 4. Edad 5. Experiencia en trabajo Tiempo Tipo de trabajo 6. Plaza propuesta 7. Escolaridad 8. Tiempo de prueba Instrucciones: A continuacién encontraré una serie de frases incompletas que deber complementar. Trate de completar estas frases en la forma mas espontinea y rapida posible, Los factores esenciales para estimar sus respuestas son la sinceridad y rapidez con que trabaje. Fecha (No dé vuelta a la hoja hasta que se le indique) 55i 2, 3, 4. 5 6 1 8 9. 10, u 12, 13, 14, 1s 16. 17, 18, 19. 20, 21 22. 23 24, 25. 26. 21. 28. 29. 30, 31. 32, 33, 34. 35. 36. 30. 38, 39, 40. al 42, 43. 44, 45. 46. 41. 48, . Me gusta donde trabajo, pero (Apéndice ©) ‘Me habria gustado que mi padre Senti que necesitaba de los demas cuando Pienso que las relaciones sexuales |. Me gustaria colaborar, siempre Un buen amigo es el que Lo que més deseo Yo siempre evitaria Cuando tengo que tratar con piblico yo Con el trabajo yo busco Si tuviera que dar érdenes __ La gente supone que yo El matrimonio es para _ Para ascender hay que ___ Cuando picnso en la empresa, siento que yo Creo que tengo habilidad para Me gustaria que mi madre = Lo que mas me gusta _ La mayoria de los jefes son ‘Ante una situacién desconocida, yo Cada vez que algo sale mal Me intereso en el trabajo si Si mi padre solamente Me gusta estar en un grupo que Lo que me disgusta de lo sexual Si Ia responsabilidad es mucha Con los compafieros es preferible Me sentiré feliz cuando Mi mayor preocupacion Me molesta la gente que Me gusta mi familia aunque Lo que mas me impulsa a trabajar es Cuando alguien comete un error Cuando estoy en grupo, Me gustaria que mi esposa (0 novia) Lo que mas mueve al hombre es Siento que podria No sé por que las madres Siento que lo que més me estimula Las personas que tienen autoridad <= Me Hlego a desconcertar cuando Cuando no me toman en cuenta Para mi el trabajo __ Picnso que mi padre Conviene juntarse con los demas cuando __ La sexualidad es —— Para colaborar en algoEjemplo de la prueba 237 49. Para hacer amigos 50, Mi meta es 51. Una situacién en que no quisiera verme 52, Cuando hablo con extratios 53. Para mi familia soy 54, Se trabaja para 55. Ser subordinado implica 56. Si tuviera que describirme a mi mismo, diria 57. Al casarse lo que més espera uno 58. Para poder lograr algo 59, Si la empresa me exigiera 60. En comparacién con los demas, yo 61, Las madres deben 62, Algo que me he prometido conseguir 63. Si fuera jefe 64. En situaciones de emergencia, lo mejor es 65. Cuando tengo éxito 66. Creo que el trabajo representa 67. Todos los padres (68. Lo que él buscaba en sus amigos, ra 69, Me relaciono mejor con personas del sexo 70. Cuando alguien comete un error 71. Con mis compafieros, trato 72. Me gustaria llegar a ser 73. Algin diaperderselmiedoa 74. La mayoria de la gente 75. Una familia 76, Algiin dia mi trabajo 77. Cuando me doy cuenta que di una orden equivocada 78. Siento que siempre estoy 79. La mayoria de las novias (esposas) 80. Las aspiraciones de mi vida, son 81. Busco en la empresa 82. Me considero capaz de 83. Mi madre 84, Mi interés ms fuerte hasta hoy, ha sido 85. Siento que mi jefe 86. Frente al peligro, yo 87. Cuando vi que todo mi esfuerzo habia sido initil 88. Se cumple mejor cuandoForma en la que se registraron las respuestas de 25 sujetos a un reactivo APENDICE, Eerie F | 1 _| 3342 S_| 24 | Viviera con nosotros. m_| 2 | 1479| pp | s | 26 |Fuera profesional m_| 3 [1961 pr | c | 55 [Viviera, | F | 4 | 3343] pp | s | 22 |Fuera mas enérgico, m_| 5 |3344| pr_| s | 26 |Fuera profesionista = [wm _[ 6 |3345| pr | c | 31 |Viviera - m_ | 7 [3346] er | s | 26 |Fuera millonaro. M_| 8 | 3347] Pr | s | 25 |Sehubiese alegrado cuando sali bien en la escuela M_| 9 |3348| Pr | s | 50 |Hubiera vivido un poco mas. m_| 10 |3349| Pr | s | 26 |Tuviera posibilidades de orientarme. m_| 11 |3350| B | S | 19 |Fueraun profesionista. |_m_ | 42 [3361| Pr | s | 22 [Hubiera estudiado para ayuda mutua - m_| 43 | 3352| pp _| s | 24 [Serun buen hijo. u_| 14 [3363] 8 | c | 26 |Fuera profesional _F | 15 [3364] pp | s | 18 [Fuera mas carinoso. 16_|3355| B | S | 34 |Fuese médico, _ m_| 17 [2143] pr |S | 27 |Fuera un profesionista. = m_| 18 |3366| Pr | c | 33 |Viviera ain F | 19 |3357| pe | s | 20 | Trabajara menos, m_| 20 | 3368] PP | Ss | 18 |Fuera presidente F_| 21 |3359| pe | s | 21 | Fuese doctor m_| 22 |3360| pp | c | 23 |Mehubiese mandado a estudiar. F_| 23 [3361 | PP |S | 23 [Es bueno conmigo m_| 24 | 3362] Pr |S | 22 [Me hubiese dado mas libertad para desarrollar. m_| 25 |3363| pe | Cc | 39 |Viviera siempre 59Psicdlogos que colaboraron en el disefio y seleccion de los reactivos Dr. Luis Lara Tapia Dr. Rogelio Diaz Guerrero Dr. Héctor Capello Dr. Mario Cicero Dra, Josefina Guridi sic. Ma. Elena Mancera Psic, José Ofate Esquivel Psic, Carmen Suarez Psie. Serafin Mercado Domenech Psic, M. Antonio Fuentes y Fuentes Psic. Luisa Aberrondo Psic, Mario Ongay Psic. Elena Lépez Ruiz Psic. Ma. Eugenia Rivera Barrera Psic. Carlos Peniche Dra. Ofelia Jarquin de la Reguera Psic, Roberto Femnéndez Borbolla Psic. Donaji Dominguez de Fernéndez Psic, Guadalupe Cézarez de Castro Psic. Virginia Heras Herrera Psic, José Antonio Hernandez Psic. Raymundo Maldonado Psic, Sergio Arévalo C. Psic. Jorge Angulo Psic, Juan Martinez Soto Con nuestro més sincero agradecimiento por su valiosa ayuda, 61Bibliografia (1) Bel, J. E. Técnicas Proyectivas. Paidds, Buenos Aires, 1964, Pigs. 54-56. (2) Brow, 1V Tesis doctoral. Universidad del Estado de Ohio. Citada por Rotter J. B. en: “Métodos de Asociacién de Palabras y Frases Incompletas”” en Anderson y Anderson, Técnicas Proyectivas del Diagndstico Psicolégico. Rialp. Madrid, 1963. Pég. 360, (3) Carter, H.B. 4 Combined Projective and Psychogalvanic Response Technique for Investigating Certain Affective Processes. J. Consult. Psychol. Vol. 5. 1947. Pags. 270-275. (4) Cameron, N. A Study of Thinking in Senile Deterioration and Schizophrenic Disorganization. Amer. J. Psychol. Vol. 51. 1938, Pags. 650-664. (8) Ebbinghaus, H. 1897. Citado por Sacks, J. M. y Levy, S. “El Test de Frases Incompletas”, en Abt, L. Ey Bellak L. Psicologia Proyectiva. Paidés. Buenos Aires, 1967. (©) Forer, B. R. The Forer Structured Sentence Completion Test, Western Psychological Services. Los ‘Angeles, California, 1957, (7) Forer, B. R. Research with Projective Techniques: Some Trends. J, Proj. Tech. Vol, 21. 1957. Pags. 358-361 (8) Golderberg, P. A. A Review of Sentence Completion Methods on Personality Assessment, Handbook of Projective Techniques. Eaitado por B. I. Murstein. Basic Books Inc, USA, 1965. Pags. 801-807. (9) Holzberg, J., Teichner, A. and Taylor, J. L. Contributions of Clinical Psychology (0 Military Neuropsychiatry in an Army Psychiatric Hospital, J. Clin. Psychol. Vol. 3. 1947. Pags. 84-95. (10) Hutt, M. L. The Use of Projective Methods of Personality Measurement in Army Medical Insialla- tions. J. Clin. Psychol. Vol. 1. 1945, Pags. 134-140. (11) Kelley, T. L. Individual Testing with Completion Test Exercises, Teachers College Record, Vol. 18. 1917, Pags. 371-372 (12) Klostlan, A. A Method for the Empirical Study of Psychodiagnosis. J. Consult. Psychol. Vol. 18. 1954, Pags. 83-88. (13) Mathur, S. and Pais Clara Extratensive and Introversive Experience Balances as Tested by the Rorschach Test and the Sacks Completion Test. Manas. Vol. 19: 14. 1963. (14) Mathur, S. and Sharma, 8. C. Attitude Measurement by Two Projective Tests. Journal of Psycho- Togical Research, Vol. 9. 1965. Pags. 39-40. (15) Morton, R. 4 Controlled Experiment in Psychotherapy based on Rotier's Social Learning Theory of Personality. (Tesis doctoral) The Ohio State University, Library. Columbus, Ohio, 1946. (16) Payne, A. F. Sentence Completions. Guidance Clinic. Nueva York, 1928. (17) Rohde, Amanda R. Explorations in Personality by the Sentence Completion Method. J. Appl. Psychol. 1946, Pags. 169-181 6364 © FIGSPrueba de Frases Incompletas con (Bibliografia) (18) Rotther, J.B. “Métodos de Asociacién de Palabras y Frases Incompletas”, en Anderson y Anderson: Técnicas Proyectivas del Diagndstico Psicolégico. Rialp. Madrid, 1963. Pigs. 348-350. (19) Rotter, J. B. and Willerman B. The Incomplete Sentence Test as Method of Studying Personality. J. Consult. Psychol. Vol. 11. 1947. Pags. 43-48. (20) Rotter, J. B., Rafferty, S. E. and Schachtitz, E. Validation of the Rotter Incomplete Sentence Blank for College Sereening. J. Consult. Psychol. Vol. 13. 1949. Pags. 348-356, (21) Sacks, J. M. The Relative Effect upon Projective Responses of Stimuli Referring to the Subject and of Stimuli Referring to Other Persons. J. Consult. Psychol. Vol. 13. 1949. Pags. 12-20. (22) Sacks, J. M. y Sidney, L. El Test de Frases Incompletas en Abt, L. E. y Bellak L. Psicologia Proyectiva, Paidés. Buenos Aires, 1967. Pags. 207-208. (23) Shor, J. Report on a Verbal Projective Technique, 5. Clin. Psychol. Vol. 2. 1946, Pags. 279-282. (24) Stein, M.1. The Use of a Sentence Completion Test for the Diagnosis of Personality. J. Clin. Psychol, Vol. 3 1947. Pags. 46-56. (25) Symonds, P. M. The Sentence Completion Test as a Projective Technique. J. Abnorm. and Soc. Psychol. 1947. Pags. 42, 320, 329. (26) Traube, M. R. Completion Test Language Scales Contributions to Education, Teachers College Columbia University. New York Bureau of Publications. No. 77. 1916. (27) Wheeler, D. R. “‘Imaginal Productivity Test” in: H. A. Murray. Explorations in Personality, Oxford ‘University Press. Nueva York, 1938. Pags. 545, 550, 680.Esta obra ha sido publicada por Editorial £1 Manual Moderno, S.A.deC.v., ‘se han terminado los trabajos de esta ‘quinta reimpresign de la primera edicién el 1B de septiembre de 2002 cen los talleres de Polymasters de México S.A.de CV. Calle 2m, 123-C, Col, Granjas San Antonio, 09070 México, D.F. ‘Sa. reimpresién, 2002