Glosario

Luego de hacer un análisis en la unidad competente, debo destacar que en

verdad tenía poco conocimientos de la verdadera importancia que tienen las
estrategias lúdicas en la educación infantil, estas facilitan el trabajo del docente a
su vez ayudan al niño al desarrollo cognitivo y psicomotor, el maestro es
responsable de implementar estas estrategias con un propósito y el fin de que el
niño en verdad tenga un aprendizaje significativo. Tengo grandes expectativas de
esta materia puesto que sé que los conocimientos aprendidos serán
implementados continuamente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

El juego Un juego se define como la actividad

El juego en la educación básica
Historia del juego
Algunas de las teorías fundamentales del juego
que realiza uno o más jugadores,
empleando su imaginación o
herramientas para crear una situación
con un número determinado de reglas,
con el fin de proporcionar
entretenimiento o diversión.
Los juegos y la posibilidad de que se
conviertan en actividades de
aprendizaje para la escuela Primaria,
incorporándolos al diseño y el
desarrollo curricular de la etapa.
Concretamente se ha intentado
elaborar una fundamentación
psicológica que caracterizando al juego
en términos de sus componentes
básicos: la actitud, la interacción
(actividad y conversación, las reglas,
los materiales, el tiempo y el espacio,
nos ha llevado a la caracterización del
formato lúdico.
La historia del juego es tan antigua como la
de la humanidad. Los niños de la antigua
Roma, Egipto o Grecia ya jugaban a las
tabas y con muñecas de marfil y hueso,
pelotas o sonajeros. De esa época también
son las casitas de muñecas con platos y
muebles.
Froebel
Según Fröebel, es la que comienza
desde la niñez. De ahí que él
considerara el juego como el medio
más adecuado para introducir a los
niños al mundo de la cultura, la
sociedad, la creatividad y el servicio a
los demás, sin dejar de lado el aprecio
y el cultivo de la naturaleza en un
ambiente de amor y libertad. Además,
para froebel, la educación tenía la gran
tarea de ayudar al hombre a conocerse
a sí mismo y vivir en paz y unión con
Dios.

Piayet
Piaget incluyó los mecanismos lúdicos
en los estilos y formas de pensar
durante la infancia. Para Piaget el juego
se caracteriza por la asimilación de los
elementos de la realidad sin tener
aceptar las limitaciones de su
adaptación.

Decroly
La contribución de DECROLY a la
educación mediante el juego y
recapitula la riqueza del material
educativo aportado por el método
global, desde su aparición hasta
nuestros días. DECROLY introduce el
juego en la educación y, respetando el
carácter de la actividad lúdica, le
confiere una dimensión nueva al
considerarlo el medio fundamental de
la autoeducación del niño. De las
teorías expuestas en esta obra derivan
la forma actual de la enseñanza
preescolar y la concepción del material
educativo moderno.

Montessori
María Montessori daba mucha
importancia al juego como estrategia
de aprendizaje para lo cual ideó
materiales didácticos, y propuso
mobiliario adecuado al tamaño de los
niños. También resaltó la importancia
de la participación de los padres en el
proceso educativo de los hijos.
El cerebro se desarrolla con la
estimulación, y el juego proporciona
parte de esa estimulación. Algunos
 neurocientíficos sugieren que el juego
podría ayudar al importante proceso de
eliminación o poda de la sinapsis
cerebral durante la niñez.

Principios del juego  El juego es un proceso, es decir

es más importante el cómo se
hace, el descubrimiento y
aprendizaje que se realiza a
través del desarrollo del juego
que el resultado final que se
obtiene de la tarea.
 El juego es necesario tanto en
niños como en adultos y se
desarrolla a lo largo de toda la
vida.
 El juego está influido por el
entorno tanto por los materiales
que se utilizan en su desarrollo
como por el contexto donde se
produce.
 El juego puede ser dirigido, y
cuando se hace adecuadamente
puede facilitar el aprendizaje del
niño a través de la adquisición y
desarrollo de conocimientos y
destrezas.
 Y ante todo el juego debe ser
divertido, porque si no fuera así
no sería un juego, y un excelente
medio de aprendizaje.

Funciones del juego Destrezas sociales: cooperar, negociar,

competir, seguir reglas, esperar turnos.
- Inteligencia emocional: auto-estima,
compartir sentimientos con otros.
También, el juego facilita el aprendizaje
sobre: - Su cuerpo: habilidades,
limitaciones.
Valor cultural del juego Tiene un gran valor el juego puesto que
conforme pasan los tiempos el juego
persiste al paso del tiempo y algunos
juegos transmiten culturas de otros
países a los niños.
 Línea de tiempo

Karl Groos (1902) Jean Piaget Lev Semyónovich

(1956) Vigotsky (1924)

Para Karl Groos (1902), el juego forma parte de el juego surge como
filósofo y psicólogo; el la inteligencia del niño, necesidad de reproducir
juego es objeto de una porque representa la el contacto con lo
investigación asimilación funcional o demás. Naturaleza,
psicológica especial, reproductiva de la origen y fondo del juego
siendo el primero en realidad según cada son fenómenos de tipo
constatar el papel del etapa evolutiva del social, y a través del
juego como fenómeno individuo. Las juego se presentan
de desarrollo del capacidades sensorio escenas que van más allá
pensamiento y de la motrices, simbólicas o de los instintos y
actividad. Está basada de razonamiento, como pulsaciones internas
en los estudios de aspectos esenciales del individuales. Para este
Darwin que indica que desarrollo del individuo, teórico, existen dos
sobreviven las especies son las que condicionan líneas de cambio
mejor adaptadas a las el origen y la evolución evolutivo que confluyen
condiciones cambiantes del juego. Piaget asocia en el ser humano: una
del medio. Por ello el tres estructuras básicas más dependiente de la
juego es una del juego con las fases biología (preservación y
preparación para la evolutivas del reproducción de la
vida adulta y la pensamiento humano: especie), y otra más de
supervivencia el juego es simple tipo sociocultural (ir
ejercicio (parecido al integrando la forma de
anima); el juego organización propia de
simbólico (abstracto, una cultura y de un
ficticio); y el juego grupo social).
reglado (colectivo,
resultado de un acuerdo
de grupo).