‫رقم الجذاذة‪:‬‬ ‫النشاط العلمي‬ ‫المستوى الرابع‬

‫السأبوع‪:‬‬ ‫الموضوع‪ :‬الكهرباء‬ ‫عبد الرحيم المحيطي‬

‫العنوان‪ :‬دارة كهربائية من عدة مصابيح)‪(1‬‬
‫الهأداف‬
‫المواقف والسلوكات‬ ‫المهارات‬ ‫المعارف‬
‫‪ -‬تعرف التركيب على التوازي مقارنة شدة إضاءة المصابيح في ‪ -‬تنمية التعاون والتواصل في إطار‬
‫العمل الجماعي‬ ‫‪ -‬تعرف التركيب على التوازي تركيب على التوازي لها‬
‫‪ -‬تنمية روح النقد والبداع‬ ‫‪ -‬تركيب عدة تجريبية‬ ‫للمصباح‬
‫‪ -‬تنمية روح المبادرة‬ ‫‪ -‬تعرف خاصيات هذا التركيب ‪ -‬الدقة في النجاز‬
‫الوسائل ‪ :‬رسأوما الكراسأة‪ -‬قلم الرصاص‪ -‬أقلما ملونة‪ -‬ممحاة‪ -‬مبراة‪ -‬مسطرة‪ -‬بطارية مسطحة‪ 3 -‬حبابات‬
‫مصباح الجيب‪ -‬أسألكا موصلة من النوع اللين‪ -‬مشابك وشريط لدائني اتثبيت البطارية‪ -‬قطعة خشبية‬

‫الممارسات والنأشطة‬ ‫العمليات‬

‫‪ -‬يحلل التلميذ الرسأوما ويعبرون عن مضمونها‬ ‫ألحظ وأتساءل‬
‫‪ -‬يثير السأتاذ مناقشة حول عدد المصابيح المستعملة وشدة إضاءتها‪ ،‬ومن ثم يطرح‬
‫التساؤل‪ :‬كيف تم تركيب هذه المصابيح؟‬
‫يحضر التلميذ وسأائل التركيب الذي أنجز في الحصة الثالثة وحبابة وأسألكا أخرى‬ ‫أفكر‬
‫ومشابك‪ ،‬ثم ينجزون تركيبا جديدا وفق المناولة الموضحة في الكراسأة‪.‬‬
‫يستثمر التلميذ السأتنتاجات المتوصل إليها في بناء الخلصة التالية‪:‬‬ ‫أسأتخلص‬
‫‪ ‬يكون تركيب الحبابات على التوازي عندما يتم وصل مربطي كل حبابة بقطبي‬
‫بطارية واحدة‬
‫‪ ‬في التركيب على التوازي‪ ،‬تحتفظ كل حبابة بشدة إضاءتها كما لوكانت الوحيدة‬
‫في الدارة الكهربائية‪.‬‬
‫‪ ‬تعطيل حبابة مركبة على التوازي ل يؤدي إلى تعطيل إضاءة الحبابات الخرى‪.‬‬
‫‪ .1‬يجيب التلميذ عن السؤال الذي اسأتهلت به الحصة والمتعلق بالتركيب على‬ ‫أبحث‬
‫التوازي‬
‫‪ .2‬في إطار تحسيس التلميذ بالجانب التكنولوجي لسأتعمال هذا النوع من‬
‫التركيب‪ ،‬وفي إطار تنمية بعض المواقف المميزة للفكر العلمي كالتعاون‬
‫والبداع‪ ،‬يقترح هذا النشاط صنع لفتة ضوئية باعتماد الوسأائل المذكورة في‬
‫الكراسأة‪.‬‬