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El reto para la semana 3:

 Diseñar una situación didáctica con


todos los elementos trabajados.
 Entregar la situación bien
redactada y con los conceptos
explícitos:

1. Mencionar la edad del niño que


va a leer.
2. Mencionar el título del texto.
3. Mencionar el género textual.
4. Mencionar el propósito de la
lectura.
5. Mencionar cómo se aplica la
literacidad.

Cuando concluyas revisa las siguientes preguntas y


reflexiona:

 ¿Qué idea cambiamos con respecto a la


planificación de situaciones centradas en la
lectura y escritura?
 ¿Qué me resultará más útil en mi práctica
docente?
 ¿Qué puedo agregarle al formato para
completarlo?

Primera fase de la planeación


Hay que determinar si será una situación didáctica centrada en la lectura o escritura.

En este caso, al tratarse de una noticia, comenzaremos por lectura. Esto se debe

palomear en el diagrama
A continuación, determina y anota quiénes son los lectores: qué edad tienen si ya
dijimos que están en 1°. Regístralo en esta parte:

Después habrá que anotar los datos del texto, que en este caso es la noticia de La
Jornada. Si hay algún dato que no aparezca, anota n/d (no disponible).

Antes de la situación didáctica


Es momento de comenzar a determinar cuál es el objetivo de nuestra situación. Aquí
tendrás que usar tu creatividad para diseñar tu situación. Piensa en los siguientes
elementos y anótalos en los recuadros de la derecha.

Durante la situación didáctica


Ahora vamos a pensar cuánto va a durar la situación y de qué va a tratar. El
diagrama del formato ya integra la idea de que la parte en la que más nos
centraremos es el antes de la lectura. Asegúrate de que sea así.
Literacidad
Como parte del durante, vamos a identificar cómo entra el elemento literacidad. Aquí
lo veremos como la interacción entre el lector y el texto: qué debe saber el lector, qué
puede interpretar, qué información recibirá y qué debe hacer con ella, etc. Anótalo en
la parte correspondiente.

Literacidad
Además de la interacción, identifiquemos en qué contexto social se da la lectura.
Esto se refiere a por qué se publica, dónde, quiénes son los emisores y los posibles
receptores, cómo se sabe esto, etc. Habrá que mencionar emisores, receptores y
portador de texto.
Propósitos de la lectura
Toca ahora el turno a los propósitos de la lectura analizados en la primera sesión.
¿Para qué se lee el texto? ¿Qué se busca? Puedes encerrar en un círculo alguna de
las tres opciones, y puedes agregar algo más específico debajo.

Después de la situación didáctica


Por último pensemos en el cierre. ¿Qué vamos a evaluar y cómo? ¿Qué nos quedó
pendiente? ¿Cómo podemos volver a usar la situación, pero con otro texto o
propósito? Puedes usar un cuadro parecido a este:
Diario
Vuelve a leer todo lo que llenaste como si fueras a hacerlo. Modifica lo que creas
necesario (nada queda escrito en piedra) y ajusta para mejorar en función de los
procesos de lectura y escritura.

Seguiremos practicando con este mismo formato en tu diario.