B2 AL METHODE DE FRANCAIS Catherine DOLLEZ Sylvie PONS H HACHETTE Frangais langue étrangére www.hachettefle. fr‘CREDITS PHOTOGRAPHIQUES AFP: 9.99 ‘Amarante :p. 30°31; p. 48; p. 64°65: p. 6 Gamma : p.13 Andersen UIF: p. 22 (haut); p. 26 (droite): p. 45; p. 57 Souloy Frédéric; p. 2¢ (haut-gauche) Gilles Bassignac Getty Images : p. 1011. Armstrong Roberts; p. 12 Alfred Elsenstaedt ; p. 15 Nabil John Eiderkin;p. 21 Matti Niemi p, 23 Ghislain & Marie David de Lossy; p. 24 George Doyle; p.25 Stockbyte: p.26 (gauche) FPG ; p. 28 Rebecca Emery :p. 33 Siede Preis / Ragnar Schmuck :p. 37 Daly & Newton ;p. 38 David Clerinew ; p. 39 Tim Ridley :p. 46 (haut) Nicole Duplaix ; (bas) Gavin Heller: p. 49 ; p. 51 (bas-gauche) Manzo Nikure; (milieu-droite) Karl Grupe ;p. 54 Gregor Schuster; p. 85 Dwight Eschliman ; p56 (bas) ;p. 58 Romilly Lockyer; p. 59; p. 60 (haut) Monica Rodriguez ; (gauche) Indeed ; (bas-droite) Frans Lemmens ; p. 61 Thomas Northcut;p. 68°69 Bozena Cannizzaro : . 70 (gauche) Erik Dreyer ; (droite) Christian Hoehn ;p. 72 Jonas ingerstect :p. 74 Steve Murez;p.76 Louis Quail; p.79 Allison Michael Orenstein p. 81 p. 82 Rosemary Calvert: p. 83 Nino Mascardi;p. 84 lan O'Leary ;p. 86 (haut) Andrea Pistolesi; (bas) Dave King; p. 68 (haut) Fernand Wald (bas) Nicole Duplai p. 89 chaut) Bigshots; (bas) Werner Dieterich; p. 92 Ryuichi Sato; p. 98 Peter Dazeley p07 Art Wolfe; p. 108 Bruce Ayres ; IM Veer: p. 1213 Maria Jose Lorden-Cerdan;p. 14 (droite) Karinjo DeVore: p. ié Richard Passmore; p17 Stephen Mallon: p. 119 HEMIS : ». 120 Peter Weber ; p12! Maria Jose Llorden-Cerdan :p. 124 (haut-droite) Altrendo ;(bas-droite) Ron Chapple: p. 125 Robert Daemmrich 1.126 Jacobs Stock p. 127 Veer; p. 130 Justin Guargla;p. 132 (droite) BRIDGEMAN : p. 135 (naut-gauche) Nicholas Eveleigh ;(milieu-droite) Judy Lambert p. 142 Hiroshi Higuchi Keystone :p.22 (bas) ;p.56 (haut-milieu);p.101 Rapho :p.56 (haut-droite) Thomas Tolstrup Photo RMN :p. 36 Gérard Biot ;p. 91 (gauche) Gérard Blot: p. 97 Hervé Lewandovski Photononstop : p.1t (gauche) Gérard Gsell, Photos de couverture : Gettyimages / (bas-gauche) Laureen Middley ;(haut-droite) Hayley Baxter Nous avons ft note posible our obteni es autorsations de epoduction des ets et documents pubs Gans cet cuvrape. Das lca. des asians ou des erreurs se serient lists dans nos rleences, ous yreméerios dans les tions 8 ven Dans cetain as en atsence de rponse des ayant ts, a mention DR, a été retene. euros son réservés aux tons Hachette, INTERVENANTS Couverture: Amarante Création maquette intérieure : Amarante Mise en page : Amarante / Barbara Caudrelier Secrétariat dédition: Sarah Billecocq Illustrations: Bod'z Recherche iconographique : Amarante Pour découvrir nos nouveautés. consulter notre catalogue en ligne, contacter nos difuseurs ou nous écrre, rende2-vous sur Internet www.hachettefle.fr ISBN :978-2-01455516-8 © Hachette Livre 2007, 43, quai de Grenelle,F 75 905 Paris Cedex 16. Tous drs de traduction ce reproduction et asptation serv pour tous pays Le ete de a ror intelectual astrsant. ue eres des artes LZ2-4 et LZ25, dune par, que ls cpies eu reprofuction rictement serves 8 usage iv opis et nn destinies @ une wisation colactve» et, autre pat, ques cans ks cures atons» dans un ut vemple et iutrain, «toute reprsetation ou reprducton intéarale ou parti faite sas ln consentamert oe ater ou de ses ayant dal ou ayents cause etic» Cette representation ou reprecucton, par quelque procédé qu ce sot sans aversion de ter ou du Cente fangasdeexpltaton drt de copie 20 re des rand Austins, 7006 Pari), consttueat don une contretaron santonne pare rice 25 et sivas du Coe pa 2 eveAvant-propos ALTER Ego est une méthode sur quatre niveaux destinée & des apprenants adultes ou grands adolescents. ALTER Ggr-4 siadresse & des apprenants ayant acquis un niveau BI. Il vise I'acquisition des compétences décrites dans le niveau B2 du Cadre européen commun de référence (CECR), dans un parcours de 150 heures diactivités d’enseignement/apprentissage et permet de se présenter au nouveau DELF B2. -LES PRINCIPES DIALTERFGQ 4 0 Dans ALTER Egv-4, l'apprentissage s'articule autour de deux grands axes: La vie au quotidien et Points de vue sur. Cétte articulation refiate & la fois la dimension fonctionnelle de l'apprentissage de la langue, on parle pour... mais aussi sa fonction relationnelle et intellectuelle, car on parle aussi de... et avec... Ainsi, 'apprenant va communiquer et interagir dans des situations courantes de la vie (écrire une lettre de réclamation, faire un courrier 2 son employeur, etc.) mais aussi exprimer des idées et comprendre les points de vue de l'autre. De plus, ALTER gv 4 apporte des outils techniques pour réaliser des taches universitaires ou pour se préparer 4 des examens dientrée dans des écoles ou universités frangaises. Comme dans les niveaux précédents, ALTER Ege 4 favorise l'implication des apprenants dans leur apprentissage afin de les rendre actifs dans leur appropriation de la langue. Cette implication est mise en ceuvre a travers des problématiques universelles, des thématiques contemporaines et des regards critiques. Les documents de presse, les entretiens avec des Francais « de la rue » ou des personnalités, les débats et reportages radiophoniques, les textes du patrimoine littéraire sont autant d'occasions pour l'apprenant de croiser des approches différentes du monde et de les confronter ainsi a la sienne pour mener une réflexion approfondie sur la société contemporaine. Pour mieux en appréhender la richesse et la complexité, des informations sont fournies dans les Points info et dans Abécédaire culturel situé en fin d'ouvrage, auxquels différentes activités font référence. ‘Au-dela de l'approfondissement de la langue et de ses connaissances culturelles, apprenant acquiert des compétences dans |'interprétation culturelle. C'est également dans cette ouverture & la compréhension des implicites que nous proposons des dessins et des caricatures humoristiques en relation avec les thémes traités qu'il revient & l'apprenant diinterpréter en fonction des connaissances quiil vient d’acquérir. -STRUCTURE DU MANUEL ALTER Egy 4 se compose de 9 dossiers abordant chacun une thématique différente. Le déroulement du manuel Suit I'itinéraire d'une vie : les origines, environnement affectif, espace de vie, l'apprentissage, les relations au travail, les plaisirs et loisirs, les convictions, attachement aux habitudes culturelles jusqu’a rouverture au monde. Chaque dossier est composé : - d'une double page de présentation qui annonce les apprentissages et les découvertes culturelles ; ~ de 6 doubles pages contenant les activités d’enseignement/apprentissage. Tous les 3 dossiers, un bilan permet aux apprenants d'évaluer leurs acquis (évaluation formative), de s‘entrainer aux épreuves du nouveau DELF B2, du TEF, du TCF et du DL. Des tests (valuation sommative) sont également disponibles dans le guide pédagogique. En fin de manuel * un abécédaire culture! donnant par ordre alphabétique des informations utiles d'ordre culturel ; ~ des fiches grammaticales qui traitent systématiquement les points abordés dans chaque dossier et qui représentent une véritable grammaire pour 'apprenant ; ~ les transcriptions des enregistrements. 0sSHIRUIGTUIREROUNUDOSSIER uate Chaque dossier est composé de 6 doubles pages. Chaque double page présente un parcours qui va de la compréhension a l'expression. ENTREE EN MATIERE Cette double page a pour objectif de faire appréhender la thématique du dossier dans sa dimension personnelle (anthropologique) & travers un ou plusieurs témoignages, enrichi par une analyse plus large du phénoméne évoqué (dimension sociologique, historique ou philosophique) grace a un texte de spécialiste sur le méme théme. Les activités permettent des allers-retours entre le point de vue exprimé par les témoins, celui du spécialiste et celui de 'apprenant. La mise en regard de temoignages individuels avec des textes de référence (sociologiques, historiques, psychologiques, scientifiques, etc.), assortis de bibliographies, donne des outils pour analyser les themes dans leur diversité et leur dimension sociale. * LA VIE AU QUOTIDIEN Cette double page a pour objectit de faire acquérir des savoir-faire permettant de maitriser la langue dans la plupart des situations spécifiques de la vie quotidienne (consultation d'un médecin, démarches administratives, recherche d'une école ou d'un emploi, etc.). Ces situations sont en relation avec la thématique de chaque dossier et suivent les domaines préconisés par le CECR. Les documents présentés sont écrits ou oraux : interactions entre locuteurs natifs, lettres, annonces, témoignages, articles polémiques, etc. La rubrique Stratégies pour... met en évidence la structure du discours (écrit ou oral) et apporte les moyens linguistiques nécessaires 8 la production, * DES MOTS ET DES FORMES Cette double page apparait 8 deux reprises dans chaque dossier et propose de nombreuses activités sur le lexique et la grammaire. Les premieres activités permettent de réactiver les connaissances antérieures de V'apprenant. Les autres vont plus loin et permettent & 'apprenant, grace aux Fiches de grammaire situées 3 la fin du manuel, d'approfondir ses connaissances. Les activités de difficulté progressive contenues dans ces deux doubles pages permettent & I'apprenant dorganiser et de structurer son texte et son discours & l'aide de phrases complexes et d’éléments de liaison, comme le préconise le CECR. + POINTS DE VUE SUR... Cette double page présente des regards croisés sur le théme et permet d'échanger des opinions et dlargumenter. Les supports écrits et oraux, tous authentiques, permettent de faire découvrir des arguments, des prises de positions, des contradictions et fournissent les outils linguistiques et conceptuels nécessaires & des argumentations élaborées. Des themes de débats sont proposés & la suite. + TECHNIQUES POUR... Lobjectif de cette double page est d'apporter aux apprenants une méthode de travail pour : + réaliser les taches scolaires qui leur sont demandées dans une ciasse, lors d'un examen ou d'un concours ; = se préparer 8 des taches universitaires (exposés, synthése de documents, etc.). A partir d'exemples écrits ou oraux dont l'observation guidée met en évidence le fonctionnement, apprenant va développer les compétences nécessaires a la réalisation de ces taches grace & Ia rubrique Techniques pour... qui le guide pas & pas. Professeurs de terrain et formateurs, nous avons a cceur de partager notre enthousiasme pour Venseignement du frangais. ‘Avec ce quatriéme niveau de la collection ALTER Ege, nous souhaitons a tous plaisir et réussite | Les auteuresObjectifs communicatifs et sovoir-faire = Exprimer et écrire ‘un probidme de santé = Exprimer son point de we sur la fale © Discuter des res au sein du couple un expose ' Décrire des symptémes de maladie au médecin ‘ Exprimer des sentiments '» Apprendre 4 présenter objectifs Grommaticoux * Lexpression des sentiments Le subjonctt et rift présent et passé = Lexpression dela certitude et du doute © Indicatit ou subjoncit 2 objectifs lexicoux * Le lexique du corps, ea douiew, du soulagerent * Les sentiments * Les expressions pour donner son avis, informer sul ocation |» La qualification: par un appartement = Exposer un probldme ‘habitat, de location = Décrie un iew de vie, lun espace, des objets ‘= Débattre sures transformations urbaines| ‘© Apprendre ¢ faire un résumé de texte des pronoms relat simples et composés, par un nom + Le past et forme save pronominal + tacaue cet la conséquence |= taconcession | et Foppestion Le exique de habitat éeslosiaue La construction et es fitions © Les préfixes et suffixes dela transformation + Les noms composés Tableau des contenus‘Objectifs communicatifs et sovoir-faire Dossier 1 6 motivation © Préparer un entretien © Exprimer des rapports etemps «© Retracer son histoire OD) « Apprendre @ rédiger Objectifs Grammaticoux © Les temps du passé Aimpartit, passé composé, plus-que parfait, passé simple, passé antérieut) * accord des participes | passes + Les articuateurs ‘e temps (simultanéité, antériorité,postrioité) objectifs lexicoux Origines grecque et latin des mots francais “Le langage imagé (vos, expressions, reistres) ng “ableau des contensObjectifs communicatifs et sovoir-foire ' Demander des informations sur des cours par correspondance ‘© Demander des précsions sur le fonctionnement une école 1 Exprimer son intérét © xprimer des souhaits, des buts et des intentions = Débattre sur es voyages comme mayen de se construire et a'apprendre © Apprendre @ exposer lt dévelepper son point de bue par éer © Donner des informations sur ds conditions ‘Fembauche et le contrat te traval Faire une demande par crit & son employeur ' Rapporter les propos avtrui © Débattre sur les conditions de travall ‘et la mobiité professionnelle ‘© Apprendre @ jaire le rapport éerit d'une réunicn de travai! Objectifs | objectifs Grammaticoux lexicoux | + Les expressions + Savoir et comaitre aaa + Capactés + Subjoncttimartit et compétences st plusquepartet | Les mots de intention «= Les expressions et des objects ubut + Les expressions + Les relatives courantes pour signifier au subjoncti la rGalsation de ses objects © Le conttionnel présent « Les expressions et passé | famines avec des ‘Les pronoms personnels | PYOTOmS et la double «© Polysémle : metre pronominalistion et prendre Le dlscours rapporté |= Les constructions au passé adjectivales * Les verbes inroducteurs ‘our rapporter un discours © Synonymie et précision: le verbe aire st ‘ede des coterasObjectifs communicatifs et savoir-faire Objectits Grammaticoux Objectits lexicoux DOES tes spcialtés gastro omiqes francaise © Donner son avis sur un restarant cre une critique sastronomique * lente des gots des saveurs _| + Evaluer les qualtés un produit + Exprimer des hypothéses + Exprimer des impressions esthtiques * Apprendre analyser un tere lrteaire pour faire une piche de leture CConvancre en faveur une cause citoyeme © Exprimer des avis sur ta participation politique | Exprimer des opinions ruancées = Présenter et défendre des valeurs auxqueles on tient "© Débattre du rte des actions humanitares ‘© Apprendre a jaire tine aynthese ecrite dde documents | + Les expressions {ea condition et de hypothése + Le necexpltit avec 2 moins gue. * Sythe sures ates | es fires ety: (fins, indeins, partis.) © Lamise en reli © Le géronif le paticipe resent et 'adjecti| verbal | + Lexque du got et es | Interview du philosophic | saveurs, de Fappréciation| Michel Onfray eminent Extrait itéraires sur i | # Les mats pour apprcier Visutee a Fase | une euvre artistique | artistique Entretien avec Iécrivain Francois Cheng sur la beauté || métaphore, image | | LEmpreinte de Vange | et comparison de Nancy Huston extrait) | © Les mots de rection © Les euphémismes et les expressions « poitiquement corrects » | © Laplace des atjectts * Le changement de sens e certains adjectis selon leur place © Les homonymes & double genre ia @ «= ut Tableau des cotenuscontenus socio-culturels Thémotiques Object comnunicatifs objectifs lexicoux Documents écrits et oroux Bren) IY Ue taveAs i Neideciel apt alas rear aly Ta ‘© Exprimer son désaccord, | « Synthése sur les pronoms: son hostilté (indétinis, possessits, ‘démonstatts et relatifs) | ‘ Argumenter pour Les dots tle dois ‘Sopposer & une dé + Prtsentritérents partcirsmes ne ‘région ov d'un pays + bébatr sure cei des anges éans un Etat | ‘muttilingue ion | © Synthase sur les articuateurslogiues | © (cause, conséquence, concession, but, hypathése) © Apprendre @ faire tun ecompte-rendu éerit 'informations radio Le lexigue (ela revendication, de Fopposition et du désaccord empl tiguré de prépostions de lew La definition du mat «folklore » Les préfixes privatits Les antonymes Les reaistres de langue Exprimer des opinions |» Sythise sur les temps. sur un phénoméne de | et les modes verbaux socigté contemporain | _(présent passé, futur / ferve une lettre dans | indicat subjoneti) lune rubrique du courrier | © La comparaison, des lecteurs les deorés de la Exprimer des degrés dans apprécition et les jugements Comparer des fats et des cites Parlr ds inventions | | : | camparsison | | mes | Les mots empruntés aux autres langues. Le lexique ela ressemblance des cvergences Les mats de 'évolution et u changement ° 00 tableau des contenuspeel DOSSIER 1Racines .. a p.1243 > Un pedigree, Patrick Modiano > Lidentité selon Edgar Morin ie au quotidien p45 Motivés, motivées | Des mots et des formes p16 > Ala racine des mots > Les temps du passé > accord des partcipes passés Points de VUe St. .1849 > Langue des origines...et langue originale Des mots et des formes -p.2021 Le langage de la rue Les passéslttéraires > Exprimer des rapports de temps Techniques pour... p.2223 > Rédiger une biographieJe suis né le 30 juillet 1945, & Boulogne Billancourt, 1 allée Marguerite, d'un juif et d'une Flamande qui taint connus a Paris sous ' Occupation’. Jécrisjuif,en ignorant ce que ce mot signifiaitvraiment pour ‘mon pére et parce qui était mentionné, a lpoque, sur les cartes d'identite, Les périodes de haute tur- bbulence provoquent souvent des rencontres hasardeuses, si bien que je ne me suis jamais senti un fils légitime et encore moins un héritier, Ma mere est née en 1918 a Anvers. Elle a passé son enfance dans un faubourg de cette ville, entre Kiel et Hoboken. Son pere était ouvrier, puis aide-géometre. Son grand-pere maternel, Louis Bogaerts, docker. avait posé pour la statue du docker, faite par Constantin Meunier et que 'on voit devant /hotel de ville d’Anvers, |. A Paris, elle habite une chambre, 15 quai de Conti, dans 'appartement que loue un antiquaire de Bruxelles et son ami Jean de B.[..] La premiére famille francaise et bourgeoise chez laquelle ma mére sera invitée : la famille de Genevieve Vaudoyer et de son pére Jean-Louis Vaudoyer. Genevieve Vaudoyer brésente a ma mere Arletty* qui habite quai de Conti dans la maison voisine du is, Arletty prendma mere ‘Sous Sa protection. Que l'on me pardonne tous ces noms et d'autres qui suivront. Je suis un chien qui fait semblant davoir tun pedigree, Ma mére et mon pre ne se rattachent a aucun milieu bien defini. Si ballottés, si incertains que je dois bien t'efforcer de trouver quelques empreintes, quelques balises dans ce sable mouvant comme on s'efforce de remplir avec des lettres a moitié effacées une fiche d’état-civil ou un ques- tionnaire administratif, Patrick Modiano, Un pedigree, Ed. Gallimard, 2005 26 Relisez et répondez. 2) Quelles sont les origines de Patrick _c) Relevez tous les éléments qui Modiano ? constituent I'identité de l’auteur 1@ > naisance Lisez le texte, observez ses sources) Quel mot correspond & ce qu'il > parents et identifiez-i. éprouve & I'égard de ses racines ? ees Vous avez lu 8 i > personnes importantes dans son 1 un journal personnel B inciftrence histoire 1 une autobiographie © perpleté i ‘une correspondance areet 3 Et vous, connaissez-vous vos origines 2 Y attachez-vous beaucoup importance ? Choisissez, parmi les éléments suivants, es deux qui vous aident fe plus 8 vous identifier: parents et grands-parents, groupe région, pays, culture, langue 42 Présentez, en quelques lignes, votre histoire en insistant, comme Modiano, sur les éléments clés de votre identité : liew de naissance (pays, région, maison, etc), origine dela famille (milieu social, parents et grands-parents, etc), langue(s) Pariée(s) dans la famille, entourage.‘Dans son récent ouvrage, 1'Identité humaine, Edgar Morin appelle de tous ses voeux La ssaissance d'un « homme 4 Vesprit planétaire », conscient d'une communauté de destin avecses fréres. Dans un entretien, Edgar Morin nous livre ses réflexions sur Fidentité. 12 France semble plutot bien organisée pour intégrer es immigrants Oui. la fois grace aux lois républicaines et a I'dentité francaise. La France a une expérience ‘s&s ancienne de I'intégration lle s'est constituée partir un fat qui a francsé des nations seculaires, comme la Bretagne ou la Corse. Ce processus a parfois été brutal, parfois pacifi gue_ Cest au moment de la Révolution francaise que se fait la prise de conscience massive une identité commune. Lappartenance a la France est alors fondée sur une idée, sur un sprit, pas sur une identité de sang, ce qui nous différencie par exemple de Allemagne. | Er cette francisation continue au XX" sitcle avec les immigrés : mariages mixtes, acceptation es laicité propre ala France. Le processus a fonctionné jusqu’a présent, avec quelques ratés. Pourquoi ces ratés ? Parce que, avec les Maghrébins, il existe le poids résiduel de la guerre Algérie auquel s’ajoute celui du conflic du Moyen Orient, Ce qui ancre chez eux V'idée d'une {injustice historique. Ajoutons a cela la marginalisation sociale due 2 'appauvrissement des couches populaires, le chOmage, les familles disloquées et les bandes adolescentes. |] Gependant la France est une machine a intégrer et Europe le peut encore mieux. immigration a toujours fait partie de histoire de I Europe, des la chute de Empire Romain. Plut6t que de s'épouvanter, mieux vaut avoir, au niveau européen, une politique de régulation des Mux migratoires par une véritable aide au développement ~ et une politique d'intégration, ‘On peut trouver des formules de double citoyenneté : européenne et natale. Couscous, saboulé...: beaucoup de choses s'échangent, s’acclimatent. Fondamentalement, la machine Senctionne. Dans deux ou trois générations, les choses auront changé. |. Est-ce que les individus d'aujourd'hui gardent des identités stables? Ban'ya pas UNE identité: on a des identités concentriques. Quelqu’un est de sa famille, de son village, de sa province, Il est frangais. 1 peut étre européen. I peut étre citoyen du monde, Moi, je suis trés méditerranéen, jai plusieurs identités, superposées, Et c'est une source de satisfaction, non de frustration I.) Entretien avec Edgar Morin, Le Francais dans le Monde, n°322, aodt 2002 > 8a i sez le chapeau et les rétérences * Brae (Femand), Ls Hom tl Chery, deat us fates dex nypotnses ©) zuer et rgonder. Tone? ai Poa BA sur son domain de téence istaire, 1 Ce document a tse * NOIME (Cezar), Ppt ingen occasion: tient mata Prac ROR sl patintesect-) efoncotem, dunner lento, |gtsemehamee i ate 66 1 de la campagne présidentill + Tea CE, Pons te damon, 18 d'une campagne contre la col « Dépuerts 2°80, Glia 1999 2) Lisez le texte et retrowver einen, le passage correspondant & chacun 2. Cocker besteucpracke pattie 9 OO de ces titres. la France pour étre citoyen francais, Reportez-vous au mot Nationalité dans + Intégration et difficultés. Gla naissance sur le sol francais Fabécédaire culturel (p. 147) et «Vers Videntitéplanétaire. la date darrvée en France ‘comparez avec la fagon dont on peut + Importance du temps t une politique ig fat davor un parent francais ‘tre naturalisé dans votre pays. -adéquate. le fait avoir des enfants en France + Constitution de la nation France 108 ) Réécoutez et répondez. 5) Relevez les éléments du texte qul 4, Quelles sont les conditions légales _Expliquez le sens de cette caricature montrent que, dans Vensemble, eS pour étre ou devenirfrangals selon en vous aldant des éléments dont vous immigrés ont été intégrés en France. les époques évoquées ? avez maintenant connaissance, CnReRe kperatwtraume > MayenAge : droit du sol puis {a postion d'Edgar Morin par rapport a” eee famcalses— la politique 8 mener pour Iintégration : Repeinarala ag > Code Gi dean Aujoure hu. 2. Quel moment de I'Histoire de France 2 été le plus favorable aux étrangers ? Dites ce qurest « identité » selon ale Moyer-hge Edgar Morin. Partagez-vous cette «la Révolution francaise conception, vous sentez-vous citoyen cr 'époque de Napoléon tu monde ? 1 Fannée 1998, osserCareline. REGNIER e Zz 35, rue Victor Hugo 33 000 Bordeaux 1 12:6 950% tae sc 8a OBJET ; Bordeaus rT Canidaare 6X vote de resensaie. des % le 15 octobre 2007 ‘Madame, Monsieur, resscurces humaines Vous recherches : Actielement pérationnel a” responsable des ressou 1© Ya: Cre dps candies POM Str pur aren seit Liser la lettre de candidature et Y® u/s parfuitemene ak jaanae mon Prof comespondant any criteres evigés. noter fe numéro du paragraphe — ° CAradienre eb ai ment Mr ensis-araie Car Jai la. double nasionniiae (186) correspondant a humaines et dk wre ae emer interuluree, eerie chacune de ces étapes. Gricage. De plus, jai véeu Cerne Mans deux universités me rees + Msoetnsdelcacite YBA deUEuripeanWriesig™ dE perder don aes Bete eb + Foamule de potesse = Sgerbaieel et cred on renee 9%, Pesstaras ntl + Expésences 8 tanger hanes ae. Vous rota i dang tr. Sa dove ure peatigue ene! + duals eng Fit partie he wad Cea ae ale ea resto + Présentation de la candidature. nel. 5 laches tout ay (gids ee a + Demande dentretien, i eae ‘urd hut est de r eine 6 Cite Toate Sek dine erence, daa 2? Cie geton deg 26 eb neater des méshods, ip {es plus proches de mes eses ta lettre et setae’: 7 conuissance de so, mes aptitudes et vlog sat Poht mon extince > Fexpérience professionnelle acti nr facteur humaine la dela candidate Grice & mon expétience professi — > les qualités quelle perstde des qualités intitives A Vetranger et & ma. doutte ; Wndividus de culty Ss Profondes, de sérieu fat ationalité, je met en avant de fen Mifferente. eb un sere Ses capacités danalyse dee > sesqotsetsesintéets “ONE de fEdérer ure daupe multorcae iM, AH conduc. Je suis Waal ob aes ore Viremeré yous — eer > ce que li anportesa ita fis ane REMY pur Evaluer aye sone sparioarce pie dis emai: de ca heb cannot ye, Sie FEN Je culturele vous srtebre ce, tns dole dpe” ie. Je ais Pn, te alien, vs: wie Salutations distingées mre dlagréer, Madame, Worsiour, ( ” 7 eeaion mes As. Veullee trouver ci-jint mon ec ‘aa Caroline Regnier Stratégies pow. taal présenter sa lettre de motivation + Vous recherchez actuellement un responsable de. Pr ~ Votre volonté de diversifier le profil de vos consultants mlaméne naturellement a faire acte de candidature Eile doit : ‘pour le poste de... - étre manuscrite de préférence et adressée par courtier + dire rédigée sur une page (maximum deux) ‘Le développement * Parlez de votre expérience, mettez en valeur vos + comporter au minimum cing parties : chaque partie mettant én valeur une ou deux informations clés ~ etre écrite dans fin style aéré, avec des phrases courtes ‘mais éveillant la curiosité du lecteur Ventéte Indiquez vos coordonnées a gauche et celles de votre destinataire a droite, 14 uatorce Dossier) compétences acquises et donner des exemples de vos réatisations : = Mon pareours universitaire et mes sours linguistiques _prolongés mont permis dlacquérir un esprit d'aaiyse et une ouverture d'sprit essentiele au métier de. ~ A ravers mes diverse experiences, jai acruis.. = ors de mon expérience chez X, fai développeé mes ‘connaissances ..motivees ! Hétel 3 étoiles recherche CHEF DE RECEPTION (H/F) Disponibilité immeédiate MISSIONS: Responsable des relations clients, le chef de réception re, controle et coordonne l'ensemble du personnel de eption. Il gere les plannings et organise des réunions avec son équipe. Il forme de nouvelles recrues. OFIL RECHERCHE : formation en hétellerie, bonne connais- sance des logiciels de réservation hoteliers, excellente maftrise de anglais, deux autres langues souhaitées. 2 & 3 ans d’expérience. Type de contrat : CDI Salaire: 2280 euros brut par mois sur a2 mois Nom et prénom du candidat Niveau d'études : Bac+2 ou BTS hdtellerie a Poste envisage : ‘Nom du recruteur 30 Rédigez une lettre de motivation pour répondre a annonce ci-dessus. | Date de rentretien: | / | ntti de a formation: | Niveau de a formation 4 J 2u'dela du niveau souhaite Ecouter Ventrotien de recrutement ender snatas a - 4 |" de°8 du niveau sourairg d'un candidat a ce poste et complétez. cal Souraits + Conaissances et compétences protessionnlies + Compétencestransversles + Centres dint protesionnes: + uals profssionnelies 5 Réécoutez et remplissez la fiche. or | Commentaires : ntitive s | 6 amas ENS du devoir: | SATE Rearcnneies avec ve caoupg ; | Aide de vos fches, décidex par | Eeoute EAE CNRED ia ee ge Rl, ‘groupe, si le candidat est apte au Capacité 3 animer ++ | Commentaires poste décrit dans {'annonce. Justifiez. ‘+ Montrez.ce que vous pouvez apporter & Ventreprise: Conclusion + Tout en m'adaptant & vos methods, je pourrai mettre Sollicitez un rendezvous 4 profit mon expérience pour. - Je sire vivement mventretenir avec vous afin de discuter Jesus persuasive et capable de fédérer une &quie. de Vadéquation de vos besoins et de mon profi « Je posséde des qualité intuitives de gestion, organisation Je souhaite vivement vous rencontrer afin d'évaluer Jaurai le plaisir dimvestir mes capacités dans de nouveaux avec vous de quelle fon. dormaines + Dans Vattente dun prochain rendezvous que vous - Votre ambition est de répondre& des problématiques ‘woudrez bien m’accorte, je vous pre de auxquelles jai &téconfronté tout au long de mon parcours. = Je trouve ws idéeset ns méthodes de conduit des projets Formule de politesse trés pertinentes et mes qualités d'écoute et d'analyse pourront —- Je vous prie 'agréer, Madame, Monsieur, Texpression ‘ire mises & profit et donner toute leur mesure. de mes salutations distinguées /respectueuses. + Veuillez agréer, Madame, Monsieur, assurance + Parlez de vos désirs d’évolution : de mes sentiments respectueux, Aujourt Ta, je souhaite déwlopper ma carrire sur + Veuillez croire en Texpression de mes sentiments Ma volonté aujourd nui est de miorienter defintivement vers... distingués, 8 esse) 1 w Ww = [a4 fe) ra wn Ww a Ke ww ° = nw et) a 1 Associez les préfixes ou suffixes & leur origine et au mot francais correspondant. Donner Ia signification du mot fran- ‘2ls pus trouvez un mot avec fe méme préfixe ou suffice, 4) Les mots empruntés au latin: Exemple : sacio > socius (associé) > société » groupe orga- ‘ais > socialiste + cide omnis (tout) + Equi vorare (évoren) = Omni caedere tuer) = -vore —equus (égal) ») Les mats empruntés au grec : Exemple :chrono- > kronos (temps) > chronotogie > qui suit le temps » chronométre + -graphe, gramme phobos (peur) “jogue the (armoire) + Mega pond (voi) + hile ‘megs (grant) « Poly: logos (science) ‘+ -phobe,-phobie _philos (ami) = Phon Graphein (écrire) + -theque polus (plusieurs) auidistant herbicide carnivore ‘omniprésent ‘mégalomanie francophile sociologie claustrophobie phonétique biliothaque polygame orthographe 2 Construisez des néologismes avec ces préfixes ou suf- fixes, Désignez une personne : + qui cdévore» les programmes de télévision. + qui aime la publi + qui parte tris fort. ‘= qui a peur des Martiens. Exemple : qui détesteécrire ~ orophophobe Les temps du passé 3 «) Passé composé ou imparfait ? Barrez les phrases qui ‘vous semblent impossibles et justifiez votre choix. 1, Je suis en France depuis peu de temps. ‘+ Jarrivais l'année derniére. + Je suis arrivé l'année derniére. 2.Le jour de ma rentrée & la Fac, ‘+ Jai connu mes premiers amis. «+ je ne connaissais personne. ‘3. Je faisais mon premier exposé d'histoire. Soudain, + j’aieu un trou de mémoire. + javais un trou de mémoire, 6 seize Dossier a n'a pas ét6 sans diffcultés. + cétat cific 5. Jadorais ce pays. En un rien de temps ++ jem suis senti comme chez me + je my sentais comme chez moi. 6. Je Yenverrais des photos avec plaisir + sifen avais. + sifenaieu ») Relevez les expressions de temps ou les autres indices qui vous ont aidé(e) & choisir. 4 Metter Jes verbes entre parenthéses aux temps qui conviennent, 1. Hier, je ... (aller) voir un ami, puis on ... (Soffrir) un bon diner et on... fini la soirée en bot 2.Ce matin, je ... (se rendre) & la préfecture quand je... (Saperce- ‘voir) qu'un papier ... (manquer). Je ... (obliger) de retourner le chercher chez moi et je .. (arriver) en retard. 3. Lattente ... (tre) tres longue, Quelques minutes de plus et je (Sen alle! ‘4, Jaimerais bien passer devant tout le monde. Si seulement je (pouvoir) gagner quelques places ! ‘5. Quand nous ...{travailler) 8 Londres, nous ... (faire) une heure de marche 3 pied tous les jours. Ce... (te) Fdéal ete ase 5 Mettez les verbes entre parenthéses & la forme qui convient. 1. J3i perdu la montre que ma grand:-mére ..(ioffrit) pour mon bac. 2.Nous niétions jamais revenus dans le village que nous (deroit) quitter pendant la quer. 3.llsnauraient jamais pu restr ici plus de six mais site mate. (ne pas les aiden) 4.lltenat & me raconter ce qui . (ui ariver) quelques années plus tt et comment il. (Senfuit de son pays. etevse6 6 2» Ecoutezet, pour chaque dialogue, identifiez la situation. ) Réécoutez et repérez les verbes au plus-que-partait. ©) Réécoutez chaque dialogue et indiquez la valeur du plus~ que-parfait : + action accompli & un moment du passé + action antérieure & un autre événement passé + hypothese sur le passé «+ scours indirect 4) A vous ! Faites quatre mini dialogues de deux ou trois répliques. Vous utiliserez un verbe au plus-que-parfait ayant ‘chaque fois une valeur diftérente,T Metter les verbes entre parenthéses aux temps qui ‘conviennent (passé composé, imparfait, plus-que-parfait). ‘L Le jour de la féte, quand nous ...(arriver), il... (ne plus rien rester) nous mettre sous la dent, les invités ... (tout manger) ! 2.Je - (Sennuyer) souvent pendant mon enfance, alors ma mere ‘me ... (lire) les histoires qui me ... (plaire) et que j'.. apprendre) par coeur! Mais elle. (ne le pas savor)! 3.Bile .. (Sentrainer) tous les jours depuis ge de 8 ans et elle (ecquérin) une assurance qui Wui .. (permettre) de gagner le ‘premier prix au concours général il y a deux ans. 4.Tu sais ce qui. (irriver hier cans le train? Je. (retrou- ves) un cousin que je (perGre) de vue depuis une vingtaine années | Il. (ne pas changer) mais je . (le reconnatre) surtout & sa voix profonde. Sil y 2 quelques jours, mon chien .. (tombe) malade, Je. (9 tromper) dans les doses de ses medicaments. Jeli. (mettre) Je double de ls dose dans sa pte. Encore un ou deux jours de ce régime et i. mourit)! &.Sij'. (Savoir, je ne seras pas all voir ce film hie. Lhistoire ‘me. tellement &mouvoir) que je. (ne pas pouvoir) fermer eel nuit ! On._.(me prévenir) pourtant | & racontez une anecdote qui vous est arrivée personnelie~ ment. Ajoutez une partie qui est inexacte. La classe doit ‘éeviner les événements inexacts en posant des questions. ‘& Racontez une plaisanterie dont vous (ou l'un de vos amis) aver été objet. 10 improvisation. Raconter un parcours trés inattendu : ‘Né(e) dans une famille d'horticulteurs, vous étes devenu(e) cosmonaute.. an Vaccord visi des participes passés 11 a) Un journaliste interviewe un couple mixte sur leur ren- contre, Complétez les terminaisons des participes. 1. Vous vous étes rencont..8 quelle occasion ? 2. Vous vous étiez conn.. avant ? 3. Vous avez gardé un contact ? Vous vous tes Gr. tléphon..7 4.Et vous vous étes aporéci.tout de suite ? 5) Réponde A la derniére question du ) en utilisant les verbes suivants : ne pas se comprende tout de suit, se parler davantage, se cisputer, se tromper, sexpliquer, se plaire ne plus se quiter. = Non, pas immeédatement. Nous nous ee pore as. pe So sree oe pools Raine Leecher sy 12 choisissez la forme correcte. 1. Les informations que nous avons (cllectées‘collecté) ne seront as (ditfusé-itfusées) & autres administrations. 2.Vvous avez fait ls fches généalogiques que javais (demandé- demandées) ? - Oui, jen a fait-faites)certanes 3.Que defforts il a (fallusfllu) pour obtenir ce visa! 4. La jeune femme que jai entendue-entendu) raconter son histoire mma ému 5. Lhistoire que ai entencueentendu)raconter ma beaucoup ému. 6.lla annoté la biographie quil avait (feite-fat) 7. Ila annoté la biographie quil avait fate-tait rire. 8. Combien de logements avez-vous (occupé-occupés) dans votre vie? Parmi ces différentes proposition, laquelle avez-vous (chois- choisi)? abe pase 158 150) 13 Trouvez le participe passé des verbes entre parentheses et faites les accords nécessaires. 1. Les gouvernements ont ... (laisser) s‘installer des immigrants ‘sans prendre les mesures d'accueil qui avaient été ...(préconiser). ‘Ainsi, les populations qu‘on a ... (Iaisser) venir connaissent des conditions de vie tres précaires. 2. Toutes ces aventures, nous les avons... (relater) dans une longue biographie que nous avons... (faire) publier en 2005. '3.Cette biographie sest.. (vendre) a plusieurs centaines de miler dexemplaires. 4. Si vous connaissiez tous les efforts qu'il a ...(falloir) pour retrouver Torigine de notre famille ! 5. Quand Zelda et Vicior se sont . (rencontre) ils ne stant jamais (vir) bien quils aint .. (habiter) dans fe méme immeuble. lls se sont ... (plaire) tout de suite. 14 Rédiger te récit d'une aventure & partir de ces notes et trouver-Wi un ttre. Un homme remporte un jeu orgnisé par une station de radio. Nom du jeu: « Que feriez-vous pour 100 000 euros ?», Plus de 10 000 personnes envoient leurs idées les plus folles & a station de radio pour remportr le gros lt. Notre homme gagne les 100 000 euros. Son iaée : lancer 75 000, ‘euros depuis les fenBtres de Intel de ville Nais la municipalité refuse :e systeme de cimatisation empBche Vouverture des fenetres du natiment. 7 dirsept Dessier CS By en ssLe « parler jeune des banlieues » n’est pas Ww in langage dégradé du frangais qui aurait vocation se généraliser a toute la société. II reléve dun code jnterne a un milieu destiné 4 marquer provisoirement sa différence. ¢Ma meuf, quand j"Iul dis que j'sors avec des pote, ele bad-trippe grave. » Traduction : « Ma copine, quand je lui « Cest ouf |» se sont largement peu a peu dans les dictionnair diffusés et entrent es). Enfin, certains | dis que je sors avec les copains, elle sinquiete beaucoup. » ‘Tout le monde connait désormais l'usage des mots « meuf » (femme, fille), « keuf (flic), « keum » (mec), ‘ou méme les « remps » (parents). De méme le super Jutif « grave », qui peut signifier beaucoup. tres (6 Purain, tu me prends grave fa téte!»), mais peut ausst stemployer pour désigner une personne étrange ou pizarre, plutét « zarbi » (¢ I est grave ! +) Le langage des cités amuse, fascine et inguiéte. I amuse et fascine par son inventivité, sa drolerie. Témoin :« Il est trop mystique le prof de francais, fl vient 4d Técole en vélo |, le mot « mystique > désignant ici tine personne au comportement étrange, different, atypique (syno- nyme aussi de spuce, déjanté.... Cet attrait pour l'exotisme du « parler Jjeune » explique le succes des diction- naires de Ja cité, leur introduction folklorisante dans les émissions de télévision, leur usage décalé dans Code secret On peut s'interroger sur les raisons qui poussent ala création de parlers spécifiques, de langages différents, Contreculture ? Craignent qu'une partie de la jeunesse en vienne & Senfermer dans un ghetto linguistique. Qu’en estil | vraiment? [1] Létude du « parler urbain » et de ses variations Va connaitre un essor important. Cest surtout le Vocabulaire qui va faire l'objet des études des linguistes, notamment T'invention des nouveaux mots. Parmi les procédés de construction les plus courants, il y a le verlan qui consiste & inverser Tordre des syllabes (s caillera », « keufs », « feuj »): les mots tronqués :on parle d'apocope lorsque Ia fin du mot est supprimée (« assoc » pour association) et @aphérése lorsque Cest le début qui disparait (« bléme » pour probleme) ; autre procédé courant : Yemprunt aux langues étrangeres, qu'il s'agisse Ge l'anglais (« gun », «sniffer», « bitch » qui signifie salope), de arabe (un kif»), du vieil argot francais «lope», « sape »). Lusage des métaphores est autres milieux («I est zarbi ce gars!» Man mean particuli¢rement prisé. Les seins mnifestation d'un jeu n entendu dans une salle de rédaction ae 7) Geviennent ainsi des « airbags » et dune revue de sciences humaines..), gratuit ? Affirmation ne trés belle fille une « bombe » ou, J Mais le langage des cités inquiéte aussi. On se soucie notamment de la pauvreté et de l'agressivité du vocabulaire employ®. Certains défenseurs de la langue craignent que celle des cités n’en vienne & contaminer la langue francaise au point de Pappauvrir (les « Ga Tait ! > LRT 28 de soi ? Création incons- ciente d'un dialecte local ? IL TRENT par extension, une « mururoa », On note aussi le retour d’expressions désudtes et anciennes telles que « moyenner » qui veut dire négocier ou marchander («fai moyenné un bon prix pour la mob. »). Parfois un mot « chic », comme « charmant », est introduit subrepticement (s Sa meuf, elle est grave charmante !») Lisez le chapeau et faites des ssocier | ‘équivaler a Lisez la premiere ' be ly Partie de l'article. hypott ‘contenu de l'article. 2) Dites a quelles parties du texte oat eure ea ae 2 crcaataa ces trois titres et notez yori whsiryoe euieteaias leur ordre d'apparition. pit déj os sued . i procédé de création de la langue ‘ta i fabs difficut ‘cane ite ifficuttés, cette langue. S baer . Cimstet porte & cette nouvelle langue pee oo ‘ot Finguiétude quelle procure. ie +b) Relevez les expressions qui désignent 3° ‘a langue des jeunes de banlieue. Mettez-vous par groupes. Dans le _ paragraphe Code secret, choisissez parmi les raisons évoquées les deux ‘qui vous semblent les plus exactes. Donnez des arguments. sa eR RRR ETPoints de vue sur... ts de Langue des vue SUP. origines... et langue originale 49e Lisez la deuxitme partie de Varticle. i by) Relevez une phra ) Relevez les ine phrase montrant @ les jeunes ‘dient eee ice piinowmga ext nora = era cee spécifique, )Releve es termes qui montrent —Tinwlek om septique Ja crainte des linguistes. optimiste _c moralisateur DB négatif La plupart des spécialistes s'accordent & penser que ie parler jeune nest pas simplement un langage Meformé et dévoyé du francais ordinaire. Il fonctionne a la fois comme un code secret et une marque identitaire. [J Le parler jeune permet de parler entre soi, a Vinsu des parents, dos professeurs, des policiers. Il permet de se moguer Re quelqu’'un dans le métro sans qu'il comprenne. fret aussi un marqueur identitaire : il vise & se distinguer, Au meme titre que la fagon de Shabiller, la fagon de parler est une marque de fistinction. De ce fait, lorsque certaines expressions se diffusent largement et deviennent courantes, elles sont remplacées par d'autres. fo] Crest dailleurs un processus général aut kv arque toutes les modes : dés qu'un signe original de qistinction, établi pour se démarquer, @ fendance a se diffuser (par mimétisme). il perd de Son originalité ; ce signe une fois propage. les a mode doivent inventer de de démarcation, Voila d'ailleurs sur Ia contamination de Je parler des cités sont initiateurs de | nouveaux signes pourquoi les inquiétudes Ta langue dominante par infondées. [LJ On peut aussi remarquer que le parler jeune 6 Justement propre & une génération et que, devenus Tdultes, les adolescents savent en général s‘en défaire. Mais, a l'inverse, certains linguistes stinguidtent {qua cause de la prégnance du parler jeune dans 1's aiige, certains en viennent a ne plus savoir parler le frangais « correct », tls craignent qu'une veritable fracture linguistique vienne se superposer @ la fracture sociale et enferme les jeunes des cités dans tune sorte de ghetto culturel. {Jean Francois Dortier,« “Tu Mippes ta race batard” sur he language des cite »,Scences humaines,n°158, avril 2008 5°08 Echangez. Le méme phénoméne existe-til dans votre 'ay$ 2 Donnez des exemples précis de ‘mots, expressions ou tournures venus de (s langue des jeunes et devenus courants. Expliquez-en les origines et donner votre point de vue par rapport & ce phénoméne. 6% Vous réigez un court article pour fa revue Les Langues Francalses ol vous expliquez pourquoi les étudiants Strangers ont besoin de connaitre le francais familier des jeunes et de la rue, Exposez trols ralsons et ilustrez~ les par des exemples de situations. To Ecoutez le temoignage de Maurice, petit-fis dimmigrés andalous et répondez, 1. Pourquoi fa-ton mal compris quand ides arivé en France ? 2 Auoi compare ia langue frangaise? Comment 2+ apprivoisée ? &@ Ecoutez le témoignage d'isabel, fille 'immigrés portugais et réponder. 1. Par queles tapes est-elie passée pour apprivoiser la langue frangaise ? 2, Questce qui reste difficile pour elle ? Comment explique:tlle cette cifficlté ? 96 changer. Teémoigner de vos premiéres pratiques de a langue francaise. 1° strnout DossLe langage de la rue 1 Associez et faites des hypothdses sur lorigine de ces expressions du langage de fa rue ot lacher Taffaires ——» Gtre en retard avoirlahanane+ —_» avoir des ennuis ftre Ala bourre » _» perdre la raison / devenir fou faire un cartons + demeurer sans voix @treen galéree ——« kisser tomber / abandonner fester scotché + « remporter un succés péter les plombs/+ ——» sourire un cible 2 Traduisez ces SMS. | ene dke | | li » \onvao | | | | Koi29 Tuve pa Les passés littéraires 3 transtormez ces « bréves » de Ihistoire de France en textes pour un manuel d'histoire en utilisant le passé-simple et les autres temps du passé. 4. Jeanne dre est une jeune bergére née en Lorraine. Elle entend des voix surnaturelles qui lui ordonnent de délivrer la France occupée par les Anglals pendant la guerre de Cent Ans et, seize ans, en 1428, elle prend la téte dune armée. 2. Louis XIV a que cing ans & la mort de son pre en 1643 et sa, rmére nomme Mazarin Premier ministre jusqu’en 166, Cest une poque violemment troublée parla Fronde (les nobles se sont révoltés contre autorité royale) et lorsque Louis IV arive au Pouvoir il entire les legons et impose une monarchie absolve. +3. Laprise de la Bastille marque le début de la REvolution francaise en 1789, Elle est Taboutissement d'une longue période de ‘mécontentement, de famine et de troubles. Cest la fin de la ‘monarchie absolue méme sila République nest officillement proclamée qu’en 1792, aprés femprisonnement de Louis KV qui a tenté de quitter la France. 4 Plus-que-parfat ou passé antérieur ? Mettez les verbes ‘entre parenthéses au temps qui convient. 1. Le général Bonaparte. remporter) de nombreusesvictoires, ce qu lu permit de devenir Premier Consul en 1799, puis i se fit sacrer empereur des Francais. 2.Aussitét quil . (oublier) ses premiers poémes, Victor Hugo connut a célébrite 3.Fils Cun Italien naturaisé, mile Zola fit ses études 8 Aix cen-Provence. Quand il. (échaver) & son baccalauréat, il entra chez éiteur Hachette pour travail dans la public, 4, Lorsque la seconde guerre mondiale Eat, de Gaulle. rire) que trois ouvrages de doctrine militaire. Dés que Farmistice (prociamer en 1940, il partt pour Londres. 5.En mal 198, le socialise Francois Witterrand fut éu avec plus de 52 % des voix. Il. Ge présenter) d6ja aux deux élections précédentes ibid 5 Transformer ces notes sur histoire de rimmigration en France en article historique (passé-simple, imparfatt, passé- antérieur ou plus-que-parfat). ~ 27 millions d'étrangers en 193, 36 millions en 1990, environ 4 milons aujourd'hui ‘Artivée des premiers immigrants autour de 1850, Vinnent de Belgicue Causes : deficit de nataité, ourdes pertes de ta premiére‘querre mondiale, résistance des petits paysans & travailer en sine. ~ Vague d' immigrésitaliens. XX* siecle. Frontalers. ~ Annes 1920 Arménie, Europe centrale. Persécutions. Causes économiques mais surtout politiques et humaines ~ Années 45-50 (reconstruction aprés guerre), travailleurs du Portugal et de Espagne, ‘Conclusion : KIX" siécle, lindustrie trouve ses prolétaires parmi Jes paysans qui doivent survivre, Plus tard, is se sont embour- geoisés ; des étrangers prennent leur place dans les taches industrielles ls plus dures. ‘S Compiétez les phrases suivantes en utilisant une expression temps. ‘L tant que, aprés, avant de, jusqu’a, chaque fois que, Jusqu’a ce que. our préserverun lien symibolique avec son pays dorigine, ‘immigrant pratique ses traditions sa mort. —ilest en famille pour une féte. —assimile la culture du pays daccuel. il est pas compl8tement intégré. iat des enfants. — sre inscit dans un éseau associat. ‘Zen attendent que, une fols que, sans attendre de. fa demandé une carte de travail —obtenir la nationalité francaise. —ila eu sa carte de sSjour — on li procure un emploi. ‘2. avant que, aprés, jusqu’a ce que, aussitét que, se fois que. 8 2ppris la langue francaise _itest avd. _— son visa pour la France ne soit pret voir fit les démarches pour immigrer. — Ha été sir de pouvoir partir. __—Sparte pour un autre pays. 7 ‘ransformez les phrases en utilisant : 4 peine... que (attention & inversion sujet / verbe). ‘Exemple : Jai ouvert la porte et je me suis rendu compte immédla- tement que je m'étais trompé adresse, > A peine arje ouvert ta porte que je me suis rendu compte que je métaistrompé dadresse. ou A peineavaisfe ouvert la porte 1. Ila recu un télégramme, il est part aussita, 2.Des (arrive du train nous sautions sur le qua. 3. Tout de suite aprés sa réussite au baci sinscrie a faculté ce médecine ‘A.Nous avez découvert un secret de famille et vous vous étes immédiatement mis en quéte de vos origines. Fhe nase 165) & trowvez, dans cette liste, I"équivalent du mot souligné : Aorénavant, jusqu‘lors, des lors, durant, ds que, lorsque, lors de. 1. Le jour de la tempéte de nege, jai pris une photo seisissante césormais, je ne Soria plus sans mon apparel 2. rs jeune, il a perdu son pére, A partir de ce moment-i, tout a changé dans sa vie. 3. Quand il a eu fini ses études i est parti en Amazonie tudier la tribu Yenomami 4.1| travaila dans administration pendant des années avant «Serie son premier roman. 5. Ausstbt quelle connut le succes ell se mit 8 voyager dans le ‘monde entier 6.Au moment de la déclaration de querre, i vvat loin de sa fami 7, dusqu’3.ce moment, aval orandi en marge du monde des adultes; jentrevoyais maintenant clairement mon avenr ‘D Classez ces expressions de temps selon leur sens; rapldté ‘ou répétition. Puis utilisez-les dans une phrase. Dans les plus brefs délais, sous peu, sans arrét, en un clin d'geil, &Eléments de biographie d'une Vie Epique et Passionnée Artiste de génic aux multiples talents, écrivain, peintre, sculpteus, Sarah Bernhardt reste l'une des plus brillantes femmes de son époque. Son style ins- pira la mode, les arte decoratifs ct méme l'esthétique de !' Art nouve Elle débuta au Conservatoire puis a la Comédie-Frangaise en 1862 dx-huit ans. Jusqu’a sa mort, & presque quatre-vingts ans, elle Pidces, Son repertoire fut éclectique. Elle excella dans la comédie bourgeoise comme La Dame aux Ci triompha dans le thé Hernani et Ruy Blas, s'llusera dans des role tre romantique avec rec Hamlet, Lorenzaccie ou Liglon. L iglon écrit par son ami Edmond Rostand dont elle int au cours de VExps tions avec un succés ininterrompu. Mais elle symbolise avant tout LA trag dienne de Phédre de Racine qu'elle joua pendant quarante ans. Cette personnalité, hors du commun, fut adulée par le monde entier & travers triomphales, Elle sillonna la planéte endossant les roles de plus de 6c par le cinéma amé- la cent vingt personnages allant méme jusqu’a étre soll ricain, Sarah Bernhardt est aussi une femme engagée. Elle milite cont Peine de mort, soutient Dreyfus aux catés de Zola et fait face aux attaques anti est lobjet. Elle est patriote. Sacralisée « trésor national » en 1914 et, parce que Ion ceaint qu'elle puisse étr mites di ‘objet d'une prise de guerre, elle est prige de se cacher et de quitter Paris. Malgré Famputation d'une jambe année suivante, elle nlhésite pas & partir jouer sur le front pour soutenie le moral des « poilus »... Ces actions @honneur doublées de son talent ¢ uivies par une foule confortent son immense popularité... Ses obséques seront estimée a un million de personnes. « Un jour ma manueure, entrant dans ma cham re pour me faire les mains, fut priée par ma secur dlentrer douce- ment parce que je dormais encore. Certe femme tourna la tte me croyant endormie dans un fiuteuil ; mais, miapercevant dans un cercueil, elle sTenfuit en poussant des cris de f A partir de ce moment, tout Pats ut ue je couchais dans mon cercueil ; et les cancans vétus dailes de canards pri rent leur vol dans toutes les directions12 2 3° 2) Lisez ces deux biographies etrelevez 2) Cholsissez, pour chaque biographie, Dans le texte sur Sarah Bernhardt, tes éléments principaux de a vie de ‘les adjectifs qu caractrisent le ton _sélctionnez cing expressions ui ‘chaque personnalité. employé. permettent de valoriser artiste. > Viedartiste: a neutre ‘Exemple Cette personnalité; hors du > Activité pottique et sociale: . 1 dithyrambique commun, fut adule 1 élogiewx ) Relisez les deux textes et dites enc simple 42 ‘quoi leur organisation dffere. ‘a humoristique ees dia tae 1) Quelle biographie vous donne envie {a Blographie dune personne célebre fen savoir plus sur artiste 2A votre quia eu de importance pour votre avs, pourquol ? pays et pour laquelle vous avez de admiration. ©) Notez les temps employés dans chacune des deux biographies et dtes ‘quels effets ils produisent. PREPARATION > Rassemblez des informations sur la personne que vous avez cholsie. Aidez-vous d'un bon dictionnaire encyclopédique et de deux ou trois sites Internet différents. ‘Comparez, croisez les sources pour avoir le portrait le plus objectif possible. > Sélectionnez les traits particuliers qui font de cette personne une personnalité exception. > Isolez un élément (un trait de caractére, un engagement, une oeuvre, une action...) Gui est pour vous essentiel et qui justifie votre intérét pour cette personnalté > Recueillez éventu fellement une anecdote qui illustre une attitude, un comporte- ment, un fait de vie original. > Choisissez deux illustrations représentatives (exemple : un portrait de la personne ‘et une représentation de son ceuvre...). REDACTION Rédigez votre texte en suivant ce plan. Variez les temps verbaux et respectez la ponctuation. @ Introduction : montrer en quelques lignes en quoi la personne présentée est exceptionnelle ou exemplaire. @ Présenter chronologiquement l'ceuvre pour laquelle elle est connue © Apporter des informations extérieures (vie privée, godts, engagements, relations...) qui complétent le portrait et corroborent intérét pour cette personnalité. @ Ajouter une anecdote marquante. © Conctusion : apporter une ouverture sur ce que jalsse ou laissera dans le futur cette personnalité d'importance et en quol elle est Inoubliable. Terminer sur une note personnelle et ouverte, Re 23 i ving 0 asimaire Privé . p.26-27 > Lachimie de famour La Vie aU QUOLIGIER ...csnnnnnnnnne Pe 2829 > De la téte aux pieds | Des mots et des formes ..... se P3081 > Le corps > Exprimer des sentiments Points de vue sur... meteors Be > homme en ménage Des mots et des formes .. > Donner son avis, > Indicatif ou subjonctif ? Techniques pour... ... > Faire un exposé P3637 25 ving ig Dossier 2Ecoutez et répondez. 1. Quelles sont tes circonstances de la rencontre? a eres Relevez deux expressions employées Te Viraile pour définir son histoire. Quels sont les trois mots quia choisis pour qualifier cette relation ? Ma belle, mon adoré, je mennule de toi a rmourir, Tout est vide je nal que 1€5 vetements ‘a embrasser. Ton corps, 65 yeux, ta bouche. Toute ta présence me manque. TU es Ja seule, je vaime de route éterite. Toutes les detresses que fai subies ne sontrien. Mon amour, notre hour les brale. Quand tu revienras, 1° veux te parer merveilleusement. Donne-mot la te pour les pyjamas (ID. Je veux POM toi Tout ce qui est possible davon, {Ou ee quily a de plus beau. Reste le moins longtemps possible absent, Revie vite Sans jene suis lus rien. Tous les autres désirs J, les réalise pr reve, Le désir que Jal de tol, Je le réalise Gans la réalité. Gala, mon dorogor, A toute vimée, depuis toujours, pour toujours reviens Te plus vite possible. Rien ne Yau que nous rhous privions ainsi l'un de autre t terre dePaulEuarda Gala | PAS dou loulo m: vi snp Novarino, go billets amour, Pa ureux. Je ‘atin autour d, ‘Sages et de vi mL = camnets», £4, Omnibus, 2003 amoun Sens t le Voreiller ne Petits : Out enveh et ne me dere trass sce loppée et nt ont Soutenue isez ces deux lettres d'amour. fai ; a ioe des hypotheses sur les 7 = quelle lettre vous trouvez erste ats sales eee chaque lettre a été écrte la plus émouvante ©) Relever les mots pour no ) la personne aimée. pa La iatere précevereus 7 urquol 2 : la plus convaincante 2s Dowser2La chimie de amour 4e principe chimique du sentiment amoureux est com- parable & celui des drogues de type amphétaminique: Le processus amoureux est subdivisé en deux parties ls phase d'attirance (genre coup de foudre) et la phase @attachement. De fagon chimique, c'est la noradréna- line sécrétée par les synapses du cerveau qui déclenche processus amoureux. [..| Elle agit comme une dro- gue, elle provogue une accoutumance, mais avant le début de la période d’accoutumance, elle provoque Yeuphorisation, sensation ressentie lorsque le sujet aimé est apercu. Les effets de la sécrétion de la noradr& naline par les synapses du cerveau sont : hyper activité, la diminution de V'appétit et du besoin de sommeil sans pour autant que la fatigue soit ressentie. alors, on dit que Yon vit d'amour et d'eau fraiche, a premire phase de l'état amoureux, déclenchée par la présence de noradrénaline dans le cerveau au niveau des cellules synaptiques, est caractérisée par la puis. sance de I'énergie déployée, correspondant a une phase exploration par la désinhibition’, par 'augmentation de la vie fantasmatique et par une anticipation accen- suée du bonheur futur, Il y a lors de cette période une certaine forme de négation des défauts de 'autre par le fait que les fantasmes se superposent 4 la réalité et = favorisent le rapprochement [.] Ia deuxiéme phase de l'état amoureux est déclenchée par l'accoutumance a la dose de noradréna- line synthétisée par les synapses. Le comportement manifesté lors de cette phase est complétement 48 é 2) Lisez le texte, Quelle est intention Balendsance e auteur ? ee a mettre en garde Void Cea aeduna ae» seiplquer 1. Ladmiration. s convaincre 2. On se dit : Quel plaisir de fui a déctire donner des buisers, d’en recevoir a raconter etc ») Expliquez le titre. 3. Lespérance. [...] Méme chez les femmes les plus 56 réservées, les yeux rougissent au ‘moment de Vespérance ; Ia passion Belisez le texte et répondez. est si forte le plaisir si vif quiil se 1 Notez les deux grandes étapes trahit par des signes frappants. du processus amoureux, 4. Lamour est né. 2 Retrouvez les différentes réactions Aimer, cest avoir du plaisir a voir, associées & chaque étape ‘toucher, sentir par tous les sens, et 3 Relever les phrases et expressions qui aussi prés que possible, un objet mmontrent que Vattachement amoureux _ Simuable et qui nous aim est associé & une intoxication 4 Que pense2-vous de la demiére phrase du texte ? Etes-vous accord ? ‘commence. 62 79 Ecrivez en quelques lignes Quels points communs pouvez-vous Je « chapeau » de cet article, trouver entre le texte de Stendhal 5. La premiére crivallisation Stendhal, De amour, chaptre I, 1822 différent de celui de la premiére phase. ..| En effet, 1a 50 nouveauté n’est plus Feffet de prédilection recherché Ce sentiment est remplacé par la satisfaction ’étre en compagnie de l'autre. Ce type de comportement est comparable A P'accoutumance aux drogues opiacées. ‘Chaque moment passé ensemble augmente et renforce le besoin de la présence de l'autre. [..| La séparation entraine un malaise bien réel qui peut aller jusqu’a 'an- goisse. Les retrouvailles offrent > amphetamines: mésicament of un plaisir soos, oht grand « [Spain pero quauparavant cardefagon toxi- "#064 cologique cellesci sont com- 2 ialiiton /désinhititn parables & la réaction d'un toxi- ston mneuse ou homorle comane qui, aprés un court empécanlefonctomenent sevrage’, Fecommence 2 con-« dunemeneay enpsytlona sommer, ce qui provoque une _latidant cris conpetoeats/ réaction morphologique plus jga6ianbonestafoaten forte que de coutume. C'est gecesconporenens exactement le méme effet qui 5 gewape-phasederation est présent pour les amoureux ») : qui seretrouvent.La seule ditt esata Tence c'est que la drogue est ees inoffensive... cogue ours torcomanes) Louise Belisle, Département des sciences de la nature du cégep MarieVictorin Montréal, ‘Québec, mars 2005 (1822) et la chimie de I'amour (2005) ?