Manual de Convivencia Saint George School

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Integrity and Leadership

BILINGUAL EDUCATION
Resolución No. 4931 del 21 de Agosto de 2007 (PREESCOLAR – BASICA PRIMARIA – BASICA
SECUNDARIA) - Resolución No.2040 del 6 de Mayo de 2010 (EDUCACION MEDIA)
Secretaría de Educación Municipal
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MANUAL PARA UN PACTO DE

CONVIVENCIA SOCIAL
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PEREIRA – COLOMBIA
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INTRODUCCION
El manual de convivencia constituye un espacio de máxima importancia para el ejercicio de

la participación democrática de los miembros de la comunidad educativa. Adicionalmente,
más allá de ser un documento que contiene reglas o normas que rigen dicha comunidad es
una expresión de la filosofía formativa de la institución.
En este sentido para Saint George, este Manual para un Pacto de Convivencia es la
oportunidad pedagógica, en la cual reconocemos que, el comportamiento social está
constituido por todas las manifestaciones exteriores que expresan la personalidad del
individuo ante los demás congéneres y que para que estas manifestaciones redunden en un
engrandecimiento de la persona humana, de su progreso cultural, científico y tecnológico y
en la protección del ambiente, el colombiano debe ser formado para la ciudadanía , el
respeto a los derechos humanos, a la paz, a la democracia.
Al construir este Manual para un Pacto de Convivencia, no hemos perdido de vista el hecho
que los niños niñas y adolescentes, están en proceso de formación y madurez y por ende
sus manifestaciones de comportamiento social están plagadas de desaciertos, errores o
situaciones que afectan cotidianamente su convivencia, estableciendo para ello acciones de
tipo formativo, pedagógico y sancionatorio cuando estas son consideradas “situaciones”, todo
ello tendiente a la generación de relaciones respetuosas, afectivas y cordiales, que permitan
el normal desarrollo del proceso educativo.
La formación en lo humano implica además, reconocer, valorar y tolerar las diferencias de

género, el origen nacional, étnico y familiar de las personas con quienes compartimos así
como reconocer que las características o limitantes físicas de estas no pueden ser causa de
exclusión de la sociedad o del sistema educativo.
Ha sido entonces el propósito de este Manual establecer esta visión de formación de Saint
George, la cual surge no solamente de nuestra filosofía e ideario educativo sino también de
la experiencia y lectura diaria y el diálogo permanente con los estudiantes y padres de
familia, en el marco de nuestros principios y valores pero también de los tratados de
derechos humanos internacionales, suscritos por Colombia, consagrados por la Carta
Fundamental, tales como el pleno desarrollo de la personalidad, al debido proceso, a la
defensa, la apelación, entre otros.
En este sentido se establecen también los parámetros y orientaciones que facilitan el

desarrollo de las actividades y las relaciones de estudiantes, profesores, directivos, padres
de familia (comunidad educativa) y demás personas que participan del desarrollo del
proyecto educativo institucional, tales como los procedimientos para resolver con oportunidad
y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten, las instancias de diálogo y
conciliación, los procesos de acceso y permanencia del estudiante en la institución, las
sanciones disciplinarias aplicables a los diferentes estamentos..
Finalmente, este documento se considera en permanente construcción y por ende flexible y

sujeto a cambio de acuerdo a las nuevas disposiciones que establezca el marco jurídico o la
necesidad, así como las problemáticas que surgen dentro de la comunidad previa aprobación
de la comunidad educativa.
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ALCANCE
Las disposiciones contenidas en el presente manual cobijan a todo y cada uno de los
miembros de la comunidad educativa del SAINT GEORGE SCHOOOL a cada uno en
particular de acuerdo a su condición, dignidad y competencia, conforme a lo establecido en
las disposiciones legales vigentes.
OBJETIVO GENERAL
Establecer un pacto colectivo, coherente con nuestra filosofía de formación, que sirva de
referente para lograr una convivencia armónica, mediante el reconocimiento de la
conciencia individual, el deber ser, el respeto por los Derechos Humanos, el fortalecimiento
del carácter, la condición humana, el crecimiento personal y el desarrollo de la autonomía
de los niños niñas y jóvenes, como elementos fundamentales en su proyecto de vida.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Contribuir a la formación y fortalecimiento, del carácter y liderazgo de los niños, niñas y
jóvenes, de tal manera que ellos puedan desenvolverse en el mundo de hoy acorde a
un núcleo de valores éticos y sociales.
2. Crear las condiciones objetivas para que los estudiantes puedan identificar la resolución
de conflictos y la conciliación como un estilo de vida de todos y todas.
3. Orientar el ejercicio de manejo y mediación de conflictos, tanto en el aula de clase como
fuera de ella, desde un punto de vista formativo, estableciendo, los mecanismos para
ello.
4. Fortalecer la participación activa de los miembros de la comunidad educativa en el
ejercicio y desarrollo de este Pacto de Convivencia.
MARCO TEORICO
“La educación no consiste en el simple acto de enseñar o transmitir conocimientos, sino que
corresponde a un proceso que, para producir los resultados en pos de los cuales se instituye
y se protege, debe incidir de manera eficiente en la formación de la personalidad y en los
hábitos de comportamiento de quienes la reciben. Es decir, la educación no se agota en
aspectos meramente instructivos sino que ante todo es formativa”
“Character education and citizenship”
La formación del carácter y la formación para la ciudadanía, son conceptos referidos a todos
los aspectos de la vida escolar, que apoyan el desarrollo positivo de la personalidad de los
estudiantes y una actitud saludable hacia la persona misma y hacia los otros.
Más que un modelo pedagógico, es una propuesta centrada en la formación en valores y

en la responsabilidad ciudadana tanto del estudiante como de la comunidad educativa que lo
circunda, como pilares de todo proceso de enseñanza - aprendizaje.
Los padres y la familia son por excelencia formadores de valores y ciudadanía, sin embargo,
la escuela tiene un rol importante en la formación de actitudes y habilidades que permitan al
niño, la niña y los jóvenes comprender sus derechos y responsabilidades como ciudadano y
a lo largo de su vida.
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Los beneficios de esta propuesta formativa, se reflejan de forma directa en un clima de

respeto hacia sí mismo y hacia los demás, habilidades para ser una ciudadano del mundo,
altas expectativas académicas, mejoramiento de las relaciones interpersonales, auto-
disciplina, menos dificultades de comportamiento, una cultura escolar focalizada en los
aspectos positivos y mejores habilidades para el trabajo.
Nuestras escuelas y aulas de clase, representan en micro, la diversidad presente en nuestra

sociedad por ello, es allí donde un énfasis continuo en el proceso formativo de la
personalidad y el respeto a los demás marca la diferencia de un ambiente donde la
convivencia y el aprendizaje son posibles.
El concepto de ciudadanía ha venido avanzando desde una concepción centrada en la

lealtad y el deber cumplido hacia una más amplia que involucra un numero de habilidades,
acciones y creencias interrelacionadas. Osborne identifica cinco elementos que constituyen
ciudadanía y que influencian resultados típicamente representados en el curriculum. Estos
elementos son: Sentido de identidad como ciudadano de una nación. Conciencia de las
múltiples identidades regionales, culturales, étnicas, religiosas, de clase y género. Sentido
global o mundial de ciudadanía, conocimiento acerca de las instituciones políticas, sociales y
jurídicas del propio país, así como de los asuntos de este mismo orden, conocimientos sobre
los mecanismos de participación ciudadana. Comprensión y defensa de los derechos
fundamentales, conocimiento y habilidad para lidiar y manejar conflictos, competencia
intelectual.
Relación entre la formación del carácter y la ciudadanía
La formación del carácter y la ciudadanía pueden ser relacionadas desde una misma
perspectiva y reto. El ejercicio de la ciudadanía requiere virtudes y atributos del individuo
tales como el respeto, la responsabilidad, la justicia, la honestidad, la lealtad, la participación
y el compromiso con nobles ideales relacionados con la nación y el mundo.
Saint George School acoge en su filosofía, misión y en este Manual para un Pacto de
Convivencia la propuesta de formación centrada en el carácter y la ciudadanía por
considerarla fundamental y pertinente en el contexto político, social colombiano y mundial en
este sentido el proceso formativo se focaliza y se explicita de manera sistemática a través
del proceso de enseñanza aprendizaje, el modelamiento, y la práctica consciente en sus
acciones cotidianas y en todos los espacios institucionales.
Hacia una comunicación asertiva

En el sentido de la propuesta anterior, la comunicación asertiva y los componentes
relaciónales son básicos para dar sentido a los discursos, la consolidación de valores, el
reconocimiento y la generación de identidades, así como regular las relaciones.
La asertividad está relacionada con la firmeza y la certeza o veracidad. De esta manera ser
asertivo significa además: tener presente nuestra propia experiencia interna; basarse en
criterios de igualdad frente a otros, sin creerse más, ni creerse menos; disponerse a entrar
en corriente de conciencia con el otro, pretender la sintonía; reconocer en la inteligencia, el
mecanismo de solución primaria de los problemas; Aplicar el raciocinio como mecanismo de
toma de decisiones responsables y beneficiosas; lograr lo que deseamos siendo conscientes
de que los resultados dependen de muchos factores; como el mantener una postura flexible
al elegir, administrar nuestras emociones y asumir la situación de manera responsable;
asumir riesgos calculados, sin evadir la realidad; aceptar que existen situaciones más allá de
nuestro control.
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Ser asertivos implica expresar nuestros pensamientos, sentimientos y creencias de manera

directa, honesta y apropiada para la situación en que nos encontramos, escuchar otro punto
de vista, y negociar de manera que los demás colaboren por su propia voluntad. Idealmente
ser asertivos nos debería llevar hacia una solución de “ganar- ganar.“
Hay diversos tipos de acciones asertivas, que se clasifican de acuerdo con la situación: La
Básica, es una expresión simple y directa de las creencias o sentimientos, yo quiero o yo
siento; por empatía, demuestra sensibilidad hacia la otra persona, usualmente contiene dos
partes, reconocimiento de la situación de la otra persona o sus sentimientos, y una
exposición que hace valer nuestros derechos; La progresiva, esta ocurre cuando la otra
persona no responde nuestra aserción básica y continua violando nuestros derechos, se
indica un nivel superior de asertividad para mantenernos firmes, implica mencionar algún tipo
de consecuencia ( búsqueda de apoyo en la norma).
La comunicación asertiva, permite enfocarnos constructivamente en nosotros mismos y tener

claridad respecto a nuestros propios sentimientos. Involucra leer los comportamientos del
otro y describirlos, expresar los efectos de dicho comportamiento y enunciar los sentimientos
que generan en el yo.
La búsqueda de la asertividad pretende tener una visión positiva de la vida, un sentido del
valor propio (ser único) y tener claro los derechos y las responsabilidades. En este propósito
se debe perseguir en su gran mayoría las siguientes técnicas: comunicarse de forma asertiva
(ser claro, específico como pueda al expresar lo que quiere, piensa o siente); disentir pasiva
y activamente; preguntar el por qué, cuando una situación no sea placentera o cause
desagrado; hablar de uno mismo, expresar lo que se piensa o lo que se siente con respecto
a un tema de interés.
Estas técnica de comunicación, no solo demandan una expresión característica de forma

verbal, sino que involucra una correspondencia con el lenguaje no verbal, que de igual forma
se manifiesta cuando se comunica: Manteniendo contacto visual directo, adoptando postura
abierta y relajada, asegurando que la expresión facial concuerde con el mensaje,
manteniendo el tono de voz modulado y estable y escuchando a los demás y demostrando
que los escuchó.
La comunicación asertiva aplicada al campo de resolución de conflictos supone además una

clasificación de los conflictos que se encuentran, como base para pretender resolverlos: la
teoría del juego los clasifica como: puros o de suma cero o valor constante, donde existe un
objetivo único, donde por resolución existe un ganador que impone su objetivo y un perdedor
que asume el interés del oponente; y los conflictos impuros o de suma variable, donde
sobresalen múltiples objetivos y cuya solución implica la ganancia de las partes en conflicto.
Como propone Entelman, en la crítica que realiza con respecto a los postulados de esta
clasificación, salvo situaciones que pueden considerarse de extrema abstracción, los
participantes en una disputa mantienen entre sí relaciones coexistentes de carácter
conflictivo y no conflictivo; en esta dinámica la solución del conflicto media notablemente por
la cooperación de las partes. Para convertir un conflicto estimado como de suma cero, se
propone introducir metas distintas (de carácter cooperativo), este proceso de extensión del
conflicto lo transforma y permite procurar soluciones en las que, por medio de intercambio,
cada parte gane en escala de sus valores sin que ninguna de ellas resulte ganadora o
perdedora.
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Los valores y la construcción del juicio moral

Un aspecto importante en la mediación de conflictos es consultar los valores que cada parte
le ha puesto al mismo y la manera como se podrían constituir desde la parte. Por tanto la
pureza de un conflicto depende del conjunto total de relaciones entre las partes y de la
posibilidad que haya de dividir las cuestiones en conflicto, en elementos más pequeños. Esta
estrategia involucra el reconocimiento de que cada situación implica en ocasiones la vivencia
de un dilema moral en el que el participante encuentra y da su opinión con respecto a la
situación, para ello, se buscará discutir o debatir mediante argumentos válidos las posturas
alcanzadas y si es el caso se admite un cambio en la postura. El estudiante avanza, durante
su proceso de formación, desde niveles básicos a niveles más altos, en la elaboración del
juicio moral. (Ángela Bermúdez Rosario Jaramillo), integrando nuevos elementos cada vez
que se enfrenta a vivencias cotidianas.
La tabla en la página siguiente sintetiza los niveles de construcción del juicio moral.
El conflicto una oportunidad

Otra habilidad pedagógica, se enmarca dentro de lo propuesto por Robert Selman, cuyo
objeto es permitir que el estudiante y el maestro puedan hacer del conflicto, una oportunidad
para el desarrollo de habilidades sociales y para lograr que los actores estructuren los
conceptos de relaciones interpersonales, conflicto, negociación y estrategia. Esta
metodología se define desde la perspectiva estructuralista, que propone crear ambientes
para el desarrollo cognitivo; desde la perspectiva funcionalista que permite procesar la
información generada, une las acciones con los contextos. Desde las perspectivas se
propone que el estudiante, responda a una situación tomando como base un conjunto
ordenado de pasos de procesamiento de información que consiste en: identificación de
patrones sociales, interpretación de los mismos, generación de alternativas, evaluación de
opciones y evaluación de resultados. Esta metodología está atravesada por un componente
de la estrategia de resolución de problemas o necesidades.
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RAZONES PARA HACER PERSPECTIVA SOCIAL DE LA ETAPA

NIVEL Y ETAPA LO QUE ESTÁ BIEN
EL BIEN
Nivel I Evitar romper las reglas apoyadas en el Evitar el castigo y el poder Punto de vista egocéntrico.
pre castigo. superior de las autoridades No considera los intereses de los demás, ni se
convencional da cuenta de que son distintos a los propios.
Obedecer porque sí y para evitar el
Etapa 1: daño físico a las personas y a la Es incapaz de relacionar dos puntos de vista
Moralidad propiedad diferentes.
heterónoma Juzga las acciones más en Términos de sus
consecuencias físicas que por los intereses
psicológicos de los otros.
Confunde la perspectiva de la autoridad con la

propia.
Etapa 2 Sigue las reglas sólo cuando conviene a Servir a los propios Perspectiva individualista concreta. Está
Individualismo, los intereses inmediatos de alguien; intereses o necesidades en consciente de que todo el mundo tiene intereses
propósito actúa según sus propios intereses y un mundo donde se debe que persigue, y de que éstos pueden entrar en
instrumental e necesidades y permite que los demás reconocer que los demás conflicto con los de los demás. De ahí que lo
intercambio hagan lo mismo. Lo correcto es lo que también los tienen. correcto sea relativo (en el sentido concreto
sea justo, lo que sea un intercambio individualista).
igualitario, un pacto, un acuerdo mutuo.
Integra los intereses propios que estén en
conflicto con los de otros por medio del cambio
instrumental de servicios mutuos. Lo justo es
darle a cada cual la misma cantidad.
Nivel II Vivir de acuerdo con lo que las personas Ser considerado ‘ “buena Perspectiva del individuo en relación a otros
Convencional cercanas esperan de un buen hijo, persona” tanto por sí mismo individuos. Tiene conciencia de sentimientos,
hermano, amigo, etc. “Ser bueno” es como por los demás. acuerdos, expectativas compartidos que toman
Etapa 3 importante y quiere decir tener buenos primacía sobre los intereses individuales.
motivos y mostrar interés por los demás. Preocupación y atención a Relaciona puntos de vista por medio de la regla
Expectativas los demás, por creer en la de oro concreta de ponerse en el lugar del otro
interpersonales También significa cultivar relaciones Regla de Oro: al ponerse en en términos concretos y específicos. Aún no
mutuas, de mutuas como la confianza, la lealtad, el el lugar del otro, espera considera la perspectiva del sistema social más
relaciones y de respeto y la gratitud. buen comportamiento de las amplio.
conformidad personas. Desea mantener
interpersonal las reglas y la autoridad que
apoyan el estereotipo de la
buena conducta.
Etapa 4 Cumplir los deberes con los cuales se Mantener la institución en Diferencia el punto de vista de la sociedad del
ha comprometido. marcha para evitar el Consciencia de sistema social acuerdo o
Las leyes se deben mantener, excepto colapso del sistema “si motivos interpersonales. Toma el punto de vista
en situaciones extremas en las que todos hicieran lo mismo” o el del sistema que define los roles y las reglas.
pueden entrar en conflicto con otras imperativo de la conciencia Considera las relaciones individuales en
obligaciones sociales fijas. de estar al frente de las términos del lugar que se ocupa dentro del
Lo correcto también es contribuir a la obligaciones definidas por sistema.
sociedad, al grupo o a la institución uno mismo (se confunde
fácilmente con la creencia
en las reglas y la autoridad
de la etapa 3).
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Nivel III Estar conscientes de que las personas Sentirse obligado a Perspectiva anterior a la sociedad. “ Perspectiva
Posconvenciona tienen distintas opiniones y puntos de obedecer la ley a causa del de un individuo racional, consciente de los
l o de Principios vista y de que las normas dependen del contrato social: ajustarse a valores y los derechos anteriores a las ataduras
grupo al que se pertenece. Se deben la ley por el bien de todos y sociales y a los contratos. Integra las
Etapa 5: respetar estas normas “relativas” por la para la protección de los perspectivas por medio del acuerdo, el contrato,
Contrato social o importancia que se asigna a la derechos de toda la la imparcialidad objetiva y el debido proceso.
utilidad y imparcialidad y porque son el contrato sociedad. Sentimiento de Considera puntos de vista legales y morales;
derechos social. Algunos valores y reglas no compromiso contractual, al reconoce
individuales relativas que se ha entrado que a veces están en conflicto y encuentra difícil
(por ejemplo la vida y la libertad) se libremente, con la familia, la integrarlos
deben mantener amistad, la confianza y las
en cualquier sociedad, obligaciones laborales. Hay
independientemente, de la preocupación porque las
Opinión de la mayoría. leyes se basen en un
cálculo racional de utilidad
común, “el mayor bien para
el mayor número de
personas”.
Etapa 6 Guiarse por principios éticos que uno Como persona racional, la Perspectiva desde un punto vista moral del que
Principios éticos mismo ha escogido. creencia en la validez de los se derivan los acuerdos sociales. La perspectiva
universales Las leyes específicas o los acuerdos principios morales es la de cualquier individuo racional que
sociales son normalmente válidos, universales y sentido de reconoce la naturaleza de la
porque descansan en ellos. Si una ley compromiso personal con moralidad o el hecho de que las personas son
viola los principios se actúa de acuerdo ellos fines en sí mismas y como tal deben ser
con los propios. Son principios éticos tratadas.
universales porque se refieren a la
justicia: la igualdad de los derechos
humanos y respeto por la dignidad de
las personas como individuos
Tabla 1: Niveles del desarrollo moral.
MARCO LEGAL
En la elaboración del Manual de Saint George School además de la reflexión y aportes

hechos en el año 2012-2103 con los grados de decimo y once acerca de las situaciones de
conflicto más comunes y los procedimientos para su manejo, y de los aportes que da el día a
día de la vida escolar, se han tenido en cuenta los marcos legales internacionales como La
Declaración Universal de los derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño. Y aquellas que en cumplimiento de lo anterior el estado ha establecido para regular el
desarrollo de la educación.
Constitución política de Colombia de julio 30 de 1991: En nuestro país la carta magna

tiene los lineamientos generales en el campo educativo y de formación social del estudiante.
El artículo 67 dice: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene función social, con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a
los demás bienes y valores de la cultura.”
La educación formará al Colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y la

democracia; y en la práctica de trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente.”
Además de lo anterior y en general han sido considerados los artículos: 1,2,5,11 al

13,15,13,18,20,22,23,27,29,38,41 al 45,49,52,67,68,70,79,95,123,124,366.
 Ley General de la educación, Ley 115 febrero 8 de 1994: Art. 1 al 25, 36 al 41,43,46,
al 62,73,76 al 87,91 al 98,104,126 al 145,204
La ley general de la educación (ley 115 de 1994) en su artículo 1. Objeto de; la ley dice:
“la educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus
derechos y deberes”.
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Uno de los fines de la educación numeral 2 del artículo 5 de la ley 115, manifiesta: “la
formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos de convivencia, de pluralismo, de justicia, solidaridad y equidad, así como el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad.”
En el artículo 91 de la ley 115.”El estudiante o educando es el centro del proceso educativo

y debe participar activamente de su propia formación integral, el proyecto educativo
institucional reconocerá este carácter”.
El artículo 92 de la ley 115. “formación del educando: la educación debe favorecer el pleno
desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento
científico y técnico, lo mismo que a la formación de valores éticos, estéticos, morales,
ciudadanos y religiosos que le faciliten la realización de una actividad útil para el desarrollo
socioeconómico del país.
Desde la Constitución Política de Colombia como libre desarrollo de la personalidad

artículo 16. “todas las personas tienen derecho al libre desarrollo de su personalidad sin más
limitaciones que las que imponen los derechos de los demás y el orden jurídico”
Los establecimientos educativos incorporan en el proyecto educativo institucional acciones

pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades del
educando, en especial las capacidades para la toma de decisiones, la adquisición de
criterios, el trabajo en equipo, la administración, eficiencia en tiempo, la asunción de
responsabilidades, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la
comunicación, la negociación y la participación”.
En el artículo 87 de la ley 115 “Reglamento o Manual de Convivencia. Los

establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia en el cual se
definan los derechos y obligaciones de los padres o tutores y los educandos; al firmar la
matrícula correspondiente, en representación de sus hijos, estará aceptando el mismo”
• Decreto 1860 agosto 3 de 1994: Reglamenta la Ley 115 Art. 1 al 3, 14 al 29 Art. 17

(pautas para la elaboración del manual de convivencia).
• Ley 1098 de 1994: (prevención y consumo de sustancias psicotrópicas) Art. 4,5 y 9
• Ley 133 de 1994: (Derecho de libertad y de culto).
• Ley 375 de 1997 (ley de la juventud).
• Sentencia T-366 de 6-08-97 de la corte constitucional, sobre cumplimiento de normas

del manual de convivencia.
• Decreto 1286 de 2005 normas sobre la participación de los padres de familia. Artículos 1
al 15.
• Ley 1013 de 2006: Instrucción sobre urbanidad y civismo.
• Decreto 01 de Enero 2 de 1984: Código Contencioso Administrativo.
• Decreto 1278 de junio 19 de 2002 y Decreto 2277 de septiembre 14 de 1979: Estatuto

de Profesionalización Docente.
• Resolución 1956 del Ministerio de Protección Social. Mayo 30 de 2008: Artículo 3:
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prohíbase fumar en; a) las entidades de salud; b) las instituciones de educación formal,
en sus niveles de educación pre-escolar, básica y media no formal que atiendan menores
de edad; c) los establecimientos en donde se atiendan menores de edad; d) los medios
de transporte de servicio público, oficial y escolar.
• Ley 734 de 2002 o código único disciplinario Art. 33, 34,35.
• Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia: CODIGO DE INFANCIA Y

ADOLESCENCIA : LEY 1098 DE 8 DE NOVIEMBRE DE 2006
Artículo 42: obligaciones especiales de las instituciones educativas. Para cumplir con
su misión las instituciones educativas tendrán entre otras las siguientes obligaciones:
• Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su

permanencia.
• Brindar una educación pertinente y de calidad.
• Respetar en toda circunstancia la dignidad de los miembros de la comunidad educativa.
• Facilitar la participación de los estudiantes en la gestión académica del centro educativo.
• Abrir espacios de comunicación con los padres de familia para el seguimiento del
proceso educativo y propiciar la democracia en las relaciones dentro de la comunidad
educativa.
• Organizar programas de nivelación de los niños y niñas que presenten dificultades de
aprendizaje o estén retrasados en el ciclo escolar y establecer programas de orientación
psicopedagógica y sicológica.
• Respetar, permitir y fomentar la expresión y el conocimiento de las diversas culturas
nacionales y extranjeras y organizar las actividades culturales extracurriculares con la
comunidad educativa para tal fin.
• Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los niños, niñas y
adolescentes, y promover su producción artística, científica y tecnológica.
• Garantizar la utilización de los medios tecnológicos de acceso y difusión de la cultura y
dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.
• Organizar actividades conducentes al conocimiento respeto y conservación del
patrimonio ambiental, cultural, arquitectónico y arqueológico nacional.
• Fomentar el estudio de idiomas nacionales y extranjeros y de lenguas especiales.
• Evitar cualquier conducta discriminatoria por razones de sexo, etnia, credo, condición
socioeconómica o cualquier otra que afecte el ejercicio de sus derechos.
Artículo 43: obligación ética fundamental de los establecimientos educativos: las

instituciones de educación primaria y secundaria, públicas y privadas, tendrán la obligación
fundamental de garantizar a los niños, niñas y adolescentes el pleno respeto a su dignidad,
vida, integridad física y moral dentro de la convivencia escolar.
Para tal efecto, deberán:

• Formar a los niños, niñas y adolescentes en el respeto por los valores fundamentales de
la dignidad humana, los derechos humanos, la aceptación, la tolerancia hacia las
diferencias entre personas. Para ello deberán inculcar un trato respetuoso y considerado
hacia los demás, especialmente hacia quienes presentan discapacidades, especial
vulnerabilidad o capacidades sobresalientes.
• Proteger eficazmente a los niños, niñas y adolescentes contra toda forma de maltrato,
agresión física o sicológica, humillación, discriminación o burla de parte de los demás
compañeros y de los profesores.
• Establecer en sus reglamentos los mecanismos adecuados de carácter disuasivo,
correctivo y reeducativo para impedir la agresión física o sicológica, los comportamientos
de burla, desprecio y humillación, hacia niños y adolescentes con dificultades en el
aprendizaje, en el lenguaje o hacia niños y adolescentes con capacidades sobresalientes
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o especiales.
• Prevenir el tráfico y consumo de todo tipo de sustancias sico-activas que producen
dependencia dentro de las instalaciones educativas y solicitar a las autoridades
competentes acciones efectivas contra el tráfico, venta y consumo alrededor de las
instalaciones educativas.
• Coordinar los apoyos pedagógicos, terapéuticos y tecnológicos necesarios para el
acceso y la integración educativa del niño, niña o adolescente con discapacidad.
• Reportar a las autoridades competentes las situaciones de abuso, maltrato o peores
formas de trabajo infantil detectadas en niños, niñas y adolescentes.
• Orientar a la comunidad educativa para la formación en la salud sexual y reproductiva y
la vida en pareja.
Artículo 45: prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes: los

directores y educadores de los centros públicos o privados de educación formal, no formal e
informal, no podrán imponer sanciones que conlleven maltrato físico o psicológico de los
estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de alguna manera afecten su dignidad.
Así mismo, queda prohibida su inclusión bajo cualquier modalidad, en los manuales de
convivencia escolar.
 (Sentencia 037 de 1995) “la disciplina, que es indispensable en toda organización social
para asegurar el logro de sus fines dentro de un orden mínimo, resulta inherente a la
educación, en cuanto hace parte insustituible de la formación del individuo. Pretender
que, por una errónea concepción del derecho al libre desarrollo de la personalidad, las
instituciones educativas renuncien a exigir de sus estudiantes comportamientos acordes
con un régimen disciplinario al que están obligados desde su ingreso, equivale a
contrariar los objetivos propios de la función formativa que cumple la educación.”
 La corte constitucional en su fallo “si a la disciplina de los colegios”, manifiesta:

“los colegios no están obligados a mantener en sus aulas a quienes en forma constante y
reiterada desconozcan las directrices disciplinarias. Que es deber de los estudiantes
respetar el reglamento y las buenas costumbres y la obligación de la mantener normas
de presentación en los colegios, así como los horarios de entrada y salidas de clases,
recreos, salidas y asistencias, y el debido comportamiento y respeto con sus profesores y
compañeros.
 Formación integral del educando (sentencia T-386 de 1994) “el comportamiento del
estudiante en su claustro de estudios, en su hogar y en la sociedad, es algo que
obviamente resulta trascendente y vital para los intereses educativos del establecimiento
de enseñanza, porque es necesario mantener una interacción enriquecedora y necesaria
entre el medio educativo y el ámbito del mundo exterior, los cual se infiere de la voluntad
Constitucional cuando se establece a modo de principio que “que el estado, la sociedad y
la familia son responsables de la educación”.
Nadie puede negar que las actividades que el estudiante cumple dentro y fuera de su centro
de estudios, influyen definitivamente en el desarrollo de su personalidad, en cuanto
contribuyen a su formación educativa, a saciar sus necesidades físicas, psíquicas e
intelectuales, y a lograr su desarrollo moral, espiritual, social afectivo, ético y cívico, como es
la filosofía que inspira la ley general de educación (Ley 115/94, art. 5º.).
 De acuerdo al proceso evaluativo y de promoción en la ley 115 artículo 96, la corte

dice: “se permitirá la reprobación de estudiantes en todos los grados y permite la
expulsión del estudiante de la institución por bajo rendimiento y mala disciplina”. Se
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establecen dos condiciones: El manual de convivencia y el debido proceso, aspectos

estos que no vulneran el derecho a la educación.
 Debido proceso (Sentencia T-1233 de 2003) “en diversas oportunidades, esta

corporación ha señalado que la garantía constitucional al debido proceso (artículo 29
superior) tiene aplicación en los procesos disciplinarios adelantados por los centros
educativos de naturaleza pública y privada. En virtud de ello, la imposición de una
sanción disciplinaria debe estar precedida del agotamiento de un procedimiento justo y
adecuado, en el cual el implicado haya podido participar, presentar su defensa y
controvertir las pruebas presentadas en su contra.”
 Concurrencia de padres de familia. (Sentencia T-366 de 1997)” el proceso educativo

exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y formativa por
parte del establecimiento, sino la colaboración del propio estudiante y el concurso de sus
padres o acudientes. Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la
constitución, de concurrir a la formación moral, intelectual y física del menor y del
adolescente, pues “el estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación”
No contribuye el padre de familia a la formación de la personalidad ni a la estructuración

del carácter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida protección paterna que
en realidad significa cohonestar sus situaciones-, obstruye la labor que adelantan los
educadores cuando lo corrigen, menos todavía si ello se refleja en una actitud agresiva e
irrespetuosa.”
 Sentencia T-967 de 2007: sobre el uso de los celulares.
 Sentencia T-316 julio 12 de 1994: corte constitucional. Magistrado ponente doctor

Carlos Gaviria Díaz. Temas: Derecho a la educación. Derecho a la igualdad de
oportunidades en la adjudicación de cupos para repetir un grado.
 Sentencia T-331/98: legitimación por activa en tutela-calidad de estudiante. Derecho a la

educación-prestación interrumpida
 Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 por la cual se crea el Sistema Nacional de
Convivencia Escolar para el ejercicio de los derecho humanos, la educación para la
sexualidad y la prevención, la mitigación de la violencia escolar” . Y debido a la cual de
manera reciente ha sido ajustado este Documento en cuanto a la tipología de las
situaciones de conflicto y procedimientos.
 Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013, por el cual se reglamenta la ley 1620.
Observaciones:
 “No es vulnerado el derecho a la educación por reprobación de grado o por exclusión de

los estudiantes del plantel educativo por bajo rendimiento académico o por situaciones
disciplinarias.”
 El derecho a la educación no se vulnera por la pérdida del año (sentencia t-092 del 2 de
marzo de 1994).
 El derecho a la educación no se vulnera por excluir un estudiante debido a su mal
comportamiento (Sentencia T-569 del 7 de diciembre de 1994).
 No se vulnera el derecho a la educación si el colegio prescinde de un estudiante por mal
rendimiento académico (sentencia t-316 del 12 de julio de 1994).
 Tampoco se vulnera el derecho a la educación si el colegio sanciona a los estudiantes
por mal rendimiento académico (sentencia T-439 del 12 de octubre de 1993).
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“De estas sentencias de la corte, ya convertidas en doctrina constitucional, se deduce

lo siguiente”
 La educación es un derecho fundamental, pero no es absoluto, sino limitado.

 La educación es un derecho-deber, por cuanto otorga reconocimientos y derechos, y a la
vez, demanda el cumplimiento de deberes y obligaciones, tanto a las instituciones, como
a los estudiantes y a los padres de familia.
 Una de las obligaciones de los estudiantes consiste en tener un rendimiento académico
acorde con las exigencias del Colegio.
 El colegio puede sancionar a los estudiantes por bajo rendimiento, tanto con la perdida
de año como con la exclusión del establecimiento.
 El respeto por la disciplina y el orden en el colegio es parte del derecho de los
estudiantes a la educación.
 El límite del derecho a la educación y el derecho al libre desarrollo de la personalidad,
como todo derecho, es el derecho de lo demás.
 Los estudiantes que no cumplen con el deber de rendir académicamente están violando
el derecho a la educación de los demás.
 Lo mismo sucede con la indisciplina que viola el derecho de los demás al orden y la
disciplina, necesarios para permitir el buen rendimiento académico.
La reglamentación propuesta en este MANUAL PARA UN PACTO DE CONVIVENCIA

SOCIAL, tiene obligatoriedad de cumplimiento, una vez los padres de familia han decidido
matricular su hijo en la Institución, pues se están acogiendo al artículo 68 de la Constitución
Política de Colombia.
CAPITULO 1
HORIZONTE INSITUCIONAL
1.1 FILOSOFIA DEL COLEGIO
Nuestro proyecto educativo Saint George ha sido construido para responder de manera
personalizada a las demandas de una educación integral en el cual las áreas y proyectos
contenidos en el programa de enseñanza, involucran el bilingüismo y la formación para la
ciudadanía, proceso que se centra en la formación y fortalecimiento del carácter de niños,
niñas y jóvenes de tal manera que ellos puedan desenvolverse en el mundo de hoy acorde
a un núcleo de valores éticos y sociales.
Una formación intencionada del carácter provee espacios a través de los cuales cada
aspecto de la vida del colegio, se convierte en una oportunidad para el desarrollo de éste, a
través del modelamiento, el clima institucional y los proyectos pedagógicos y de aula
vinculados en la propuesta curricular, los cuales ofrecen oportunidades para el aprendizaje,
significativo, el liderazgo y una toma decisiones acertada y bien informada.
En este sentido, “Character education”, más que un modelo pedagógico, es una propuesta
centrada en la formación en valores y en la responsabilidad ciudadana tanto del estudiante
como de la comunidad educativa que lo circunda, como pilares de todo proceso de
enseñanza - aprendizaje.
Los padres y la familia son por excelencia formadores de valores y ciudadanía, sin embargo,
la escuela tiene un rol importante en la formación de actitudes y habilidades que permitan al
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niño, la niña y los jóvenes comprender sus derechos y responsabilidades como ciudadano y
a lo largo de su vida.
Los beneficios de esta propuesta formativa, se reflejan de forma directa en un clima de

respeto hacia sí mismo y hacia los demás, habilidades para ser un ciudadano del mundo,
altas expectativas académicas, mejoramiento de las relaciones interpersonales, auto-
disciplina, menos dificultades de comportamiento, una cultura escolar focalizada en los
aspectos positivos y mejores habilidades para el trabajo.
Nuestras escuelas y aulas de clase, representan en micro, la diversidad presente en nuestra

sociedad por ello, es allí donde un énfasis continuo en el proceso formativo de la
personalidad y el respeto a los demás marca la diferencia de un ambiente donde la
convivencia y el aprendizaje son posibles.
1.2 VISION
En el 2020 nuestro posicionamiento en el medio educativo del país se deberá a nuestra

capacidad de aportar al cambio de una sociedad, moderna a partir, de la implementación de
un modelo pedagógico basado en la formación del carácter, el liderazgo y la ciudadanía,
con una visión global que integra y compromete al estudiante con el desarrollo personal
familiar, social y nacional.
1.3 MISION
Saint George es una institución humanista incluyente que forma a sus estudiantes desde el
ser, el saber, y el hacer en una educación bilingüe y en un núcleo de valores universales, que
le permiten reconocerse como un ser humano integral y ciudadano más allá de las fronteras
culturales y físicas y en compromiso con una sociedad democrática.
1.4 NUCLEO DE VALORES Y PRINCIPIOS SAINT GEORGE
Integridad y Liderazgo son nuestros estandartes y metas de formación, sin embargo, a ellos
llegamos a través de un núcleo de valores cuya vivencia se promueven de manera cotidiana
en todos los espacios del currículo y de la vida escolar.
INTEGRIDAD
Reconocemos la integridad como la fortaleza para llegar a ser un individuo honesto,

confiable y con quien su comunidad puede contar, actuando justamente y con honorabilidad
en todos sus actos.
LIDERAZGO
EL Liderazgo en Saint George, es un aprendizaje experiencial, el cual se fomenta desde el

currículo abriendo una gama amplia de espacios y actividades en los cuales el estudiante se
involucra. En este sentido, el liderazgo lo reconocemos como aquella capacidad de
involucrarse y participar activa y autónomamente, desde las capacidades propias, en el
trabajo de equipo y colaborativo, así como también en la toma de decisiones y en el logro de
las metas individuales relacionadas con su proyecto de vida.
Un ejercicio del liderazgo, promueve habilidades sociales como la colaboración, la

participación, el poder de discernimiento, la capacidad de juzgar lo que es verdadero y
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valioso a través de su vinculación en actividades y espacios apropiados para su edad.
CORAJE
El nombre del colegio, se debe a Saint George, caballero de la época medieval quien se
caracterizó siempre por la valentía para defender sus ideales.
Este valor en Saint George School se relaciona con la determinación del estudiante de hacer
las cosas de la manera correcta, reconocer los errores que se cometen, aun cuando los
demás a su alrededor, no lo hacen. Seguir su propio juicio más que el de las multitudes,
BUEN JUICIO
El buen juicio tiene que ver con trazarse objetivos y establecer prioridades, previendo las
consecuencias de sus acciones.
PERSEVERANCIA
Ser perseverante en los objetivos a seguir a pesar de las dificultades, la oposición, o el

desánimo, haciendo acopio de paciencia y superando los fracasos y errores con
autodisciplina.
AMABILIDAD
Ser considerado, cortés, y comprensivo de los demás, demostrando su preocupación,

compasión, amistad y generosidad. El proverbio “Trata a los demás como te gustaría que te
trataran”. Aplica a este principio.
RESPETO
Se entiende como el poseer una alta consideración hacia la autoridad de las personas,
hacia la propiedad y hacia el país. Comprender el valor de cada ser humano, así como
reconocer, valorar y tolerar las diferencias de género, el origen nacional, étnico y familiar de
las personas en su comunidad.
RESPONSABILIDAD
Se reconoce la responsabilidad como el ser independiente en el cumplimiento de
obligaciones y deberes. Siendo responsable de los propios actos y manifestando
compromiso con su comunidad y con el ambiente.
En la vida institucional la responsabilidad se expresa en el cuidado de sus pertenencias, en

el compromiso permanente con las tareas y eventos escolares, el buen uso del uniforme
dentro y fuera del colegio, en el cuidado de los jardines, el comportamiento frente a las
basuras; haciéndose cargo de las consecuencias por sus actos.
AUTODISCIPLINA
La autodisciplina del estudiante se reconoce al demostrar un trabajo arduo y el cumplimiento
de deberes académicos y disciplinarios, regulándose así mismo para el mejoramiento y
absteniéndose de malas conductas como el uso de palabras fuertes, acciones agresivas o
impulsivas, uso de drogas y alcohol. El ejercicio de una buena autodisciplina, conduce al
individuo a dar lo mejor de sí mismo en cada situación de la vida.
ESPIRITU DE TRABAJO COMUNITARIO
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A lo largo del proceso educativo el estudiante se enfrenta a diferentes experiencias

conectadas con el currículo en las cuales comprende cómo el gobierno, los grupos
comunitarios y organizaciones sin ánimo de lucro trabajan juntos para crear comunidades
resilientes; enfatizando la importancia de una participación individual así como colectiva.
HONESTIDAD
Se es honesto cuando, se habla con la verdad, cuando lo que se dice es coherente con lo
que se hace y se mantienen las promesas.
CIUDADANIA
Formar para la ciudadanía es una necesidad que no se discute en nuestro país. El hogar y el
colegio son los lugares ideales para recibir esta formación, pues es allí donde se da la
convivencia con otros de manera permanente. El colegio se convierte en un escenario para
la democracia, la participación y la práctica de valores útiles en la convivencia.
En este sentido, Saint George School considera el proceso de elección del personero y la
participación de los diferentes estamentos en diferentes espacios de la vida escolar, como
fundamental para la vivencia de la elección como la mejor opción para llegar al poder y la
participación como la forma más válida de construirla, en el marco de nuestra constitución.
La formación para la ciudadanía se expresa en:

 El derecho a elegir, a votar y participar en diferentes instancias del gobierno escolar.
 Asumir las responsabilidades y deberes.
 Preocupación por la región y el país.
 Reusar y reciclar los residuos.
 Preocupación por el planeta y participación en proyectos de carácter ambiental.
1.5 SIMBOLOS
1.5.1 HIMNO OFICIAL DEL COLEGIO

EN CONSTRUCCIÓN
1.5.2 ESCUDO
SAN JORGE:
La leyenda
Posiblemente originada en el siglo IV cuenta la historia de Jorge, un romano que tras morir
su padre -Geroncio, oficial del ejército romano se trasladó con su madre Policromía hasta la
ciudad natal de ésta: Lydda -actual Lod (Israel)-. Allí, Policromía pudo educar a su hijo en la
fe cristiana y poco después de cumplir la mayoría de edad se enfiló en el ejército. Debido a
su carisma, Jorge no tardó en ascender y, antes de cumplir los 30 años fue tribuno y comes,
siendo destinado a Nicomedia como guardia personal del emperador Diocleciano (284-305).
En 303, el emperador emitió un edicto autorizando la persecución de los cristianos por todo
el imperio, que continuó con Galerio (305-311). Jorge, que recibió órdenes de participar,
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confesó que él también era cristiano y Diocleciano ordenó que le torturaran, sin éxito. Por
ello, fue ordenado que se le ejecutara. Tras ser decapitado frente a las murallas de
Nicomedia el 23 de abril de 303, los testigos convencieron a la emperatriz Alejandra y a una
anónima sacerdotisa pagana a convertirse al cristianismo y unirse a Jorge en su martirio.
Una vez muerto, el cuerpo de Jorge fue enviado a Lydda para que fuera enterrado.
En nuestra institución San Jorge representa los valores de un líder carismático, compasivo
con los más débiles lleno de coraje, de honestidad y valor para luchar por sus creencias e
ideales, pese a todo.
1.5.3 LOS COLORES DE NUESTRA BANDERA
EL VERDE
Nuestro entorno, la filosofía y los proyectos de formación Saint George tienen una fuerte
afinidad con la naturaleza y nos conecta con ella. Nuestros estudiantes se forman de manera
integral como individuos que cuidan y valoran su entorno humano, reconociendo en él los
bienes naturales como expresión del equilibrio necesario para la vida en nuestro planeta. El
verde también nos hace empatizar con los demás encontrando de una forma natural un
accionar siempre justo y equilibrado.
EL AZUL
Representa el desarrollo del intelecto, la ecuanimidad, claridad de ideas y la creatividad.
EL ROJO
El rojo identifica en nuestra comunidad la confianza en sí mismo, el coraje y una actitud

optimista ante la vida.
CAPITULO 2
PERFIL DE LOS ACTORES
2.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE SAINT GEORGE
El estudiante Saint George se caracteriza por:

• Ser poseedor de un núcleo de valores éticos de carácter universal en torno a los cuales
se constituye su carácter.
• Profunda Valoración y respeto por la vida su integridad y la de otras personas
• Humanidad y empatía hacia sus congéneres.
• Conocimiento y expresión en la lengua propia y en la lengua inglesa.
• Poseedor de competencias básicas y específicas que le aseguran un buen desempeño
en las diferentes situaciones de la cotidianidad.
• Sentido de pertenencia con la institución y con su cultura.
• Poseedor de una imagen positiva de sí mismo y de comunicación asertiva con los demás
• Capacidad de planificar, liderar e involucrarse activamente en proyectos de su
comunidad.
• Capacidad de elección informada y participación en procesos democráticos.
• Pensamiento que integra y aplica el conocimiento de las diferentes disciplinas a
situaciones de la vida real.
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• Habilidades para la investigación.

• Comprensión global y acción local sobre las dinámicas mundiales.
2.2 PERFIL DEL EDUCADOR SAINT GEORGE
Los docentes y directivos docentes en Saint George juegan un papel fundamental y

trascendental en la concreción de nuestra filosofía de formación. Se es ante todo un modelo
que formación con la palabra y con el ejemplo en cada evento que sucede, se es la figura
que permite que la labor sea trascendente y efectiva, se es dinamizador del proceso
formativo del estudiante como miembro de un equipo, como orientador con más experiencia
capaz de guiar en la búsqueda de los ideales. Su perfil por lo tanto se caracteriza por:
• Ser una persona que demuestra integridad, y liderazgo como parámetro de vida y que
cumple con las expectativas del trabajo arduo, responsabilidad, compromiso,
perseverancia y gratitud, mismos que promueve en los estudiantes.
• Practicar y Promover en los estudiantes los valores y principios éticos en los cuales se
soporta la filosofía institucional.
• Ser una persona equilibrada, justa y racional, capaz de reconocer los cambios
biosíquicos en el desarrollo humano y que practique los valores humanos para
comprender, saber enfrentar y orientar los desaciertos y comportamientos inadecuados
o inmaduros de sus estudiantes.
• Tener alta autoestima, valorar su profesión, acreditar los títulos, estudios para
desempeñar su labor académica y formativa y para ejecutar con responsabilidad y con
acierto la función social que le corresponde desarrollar con sus estudiantes.
• Mantener una preparación adecuada al momento social, histórico, científico y cultural
para poder proyectar a sus estudiantes a un futuro exitoso en su cotidianidad y en su
desarrollo profesional.
• Conducir a través del ejemplo. para proyectar y solicitar a sus estudiantes la práctica de
los valores humanos.
• Poseer dinamismo, diligencia, sentido de pertenencia, lealtad que permita la vivencia de
la filosofía primero en sí mismo y luego en los demás, así como una participación de
calidad en todas las actividades programadas, animando a los estudiantes a tener la
misma actitud.
• Ser abierto al cambio y asimilar las innovaciones; ser crítico de forma constructiva y
aceptar las críticas aportando a la construcción y consolidación de la propuesta
institucional.
• Mostrar a los estudiantes las diferentes concepciones e ideologías sobre el mundo
físico, social, moral, facilitando la formación del criterio propio y propiciando una
educación para las prácticas democráticas.
• Poseer valores humanos, habilidades y destrezas que permitan a sus estudiantes
apropiarse de buenas experiencias, enriquecer las que ya tienen y proyectarlas en su
vida personal y profesional cuando las requiera
• Ser propositivo, creativo y participar en producciones pedagógicas innovadoras acordes
con el ambiente social, momento político e histórico que se viva.
• Poseer virtudes humanas que le identifiquen como persona seria, honesta y responsable
que respalde con sus resultados y su actitud positiva permanente la armonía entre el
saber y el ser.
• Propiciar y mantener un ambiente cordial, y un entrono ordenado y limpio en todo
momento, especialmente en su salón de clases.
• Utilizar un lenguaje adecuado en todo momento con los estudiantes y colegas.
• Admitir los errores y desaciertos y enmendarlos, lo mismo que motivar los estudiantes a
hacer lo mismo.
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• Expresar claramente sus expectativas académicas y disciplinarias a los estudiantes.

• Basar su accionar en “comprometer lo que realmente hará”
• Dar suficiente dedicación y retroalimentación a los estudiantes al evaluar su trabajo.
2.3 PERFIL DEL PADRE Y/O MADRE DE FAMILIA
La importancia del involucramiento de los padres en la creación de ambientes de aprendizaje

efectivos para los estudiantes es fundamental en Saint George School. En este sentido el
perfil de padres de nuestra comunidad se caracteriza por:
 Ser modelos de rol y enseñar a través del ejemplo con coherencia de vida y su valor para
cumplir con eficiencia sus deberes como padres y madres de familia.
 Comprender la filosofía de formación Saint George aportando en todo sentido y con
coherencia en inculcar en sus hijos los valores y principios que fundamentan la acción
educativa del Colegio.
 Trabajar en conjunto con los demás estamentos de la comunidad educativa para el logro
de los propósitos.
 Crear condiciones en el hogar y conducir el aprendizaje de sus hijos en todos los
niveles.
 Correcto uso de la autoridad y servicio a los demás, especialmente en la formación de
sus hijos.
 Responsabilidad que los lleva a acertar en la mejor forma posible en todas sus acciones.
 Identidad y sentido de pertenencia al Colegio que los lleva a educar en la moral, en la
convivencia social, para la ciudadanía.
 Capacidad de discernimiento crítico para denunciar las manipulaciones ideológicas, las
injusticias, la violencia, la opresión y todo cuanto mengüe la dignidad del ser humano.
 Liderazgo para promover la verdad, la justicia, el progreso y todo cuanto busque el
mejoramiento de las personas.
 Diálogo respetuoso y constante con sus hijos, utilizando siempre un lenguaje digno que
inspire confianza, paz y seguridad y favorezca su autoestima.
 Honestidad en todas las circunstancias de la vida.
 Preocupación permanente por el desarrollo físico, afectivo, psicológico, intelectual, moral
y espiritual de sus hijos.
 Contribución desinteresada al quehacer educativo para el progreso del Colegio.
 Ser comprometido en la educación de sus hijos a través del diálogo permanente, del
ejemplo, de la compresión, el afecto. Consciente de la importancia de la familia, en la
formación y maduración de sus hijos.
 Caracterizado por el respeto a sus hijos y a los demás integrantes de la familia,
profesores, directivos docentes y demás personas de la comunidad.
 Comprometido con la ejecución, la evolución, y el rediseño del Proyecto Educativo
Institucional y de los procesos pedagógicos que se llevan en la institución, donde se
educan a sus hijos.
 Ser una persona que atiende oportunamente los requerimientos que se le hace desde la
Institución, tendientes a la buena marcha del proceso integral de sus hijos.
 Ser conocedor y participativo de las acciones formativas que ofrece la Institución y que
en su hogar sea ejemplo para sus hijos.
 Ser responsable con las obligaciones adquiridas con el Colegio en el momento de la
matrícula.
 Dispuesto (a) al diálogo para solucionar los conflictos y desavenencias que se presenten
con sus hijos, profesores, directivos y demás miembros de la comunidad.
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 Un orientador que muestre autoridad en proceso educativo de sus hijos; amable, sencillo,
honesto, justo, coherente, en su decir y actuar, solidario, sensible y comprensivo.
 Con alto grado de compromiso frente a programas de desarrollo, organización social y
comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno, en el
ejercicio de los deberes y las sanas costumbres.
2.4 PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS GENERALES
Las personas de la Administración y de Servicios Generales son muy importantes en la

educación y formación de quienes conforman la Comunidad Educativa, ya que con su trabajo
colaboran en la buena marcha del Colegio.
EL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO GENERAL SE CARACTERIZA POR:
 Conocimiento y coherencia en su actuar acorde con la filosofía del colegio.

 Su lealtad al Colegio y a sus compañeros obrando siempre con sentido de pertenencia.
 Sus relaciones humanas que favorecen la armonía, la comunicación y la unión entre
todas las personas de la Comunidad Educativa.
 Su dedicación y entrega total al cumplimiento de las funciones establecidas en el P.E.I
del Colegio.
 Su actitud positiva, su capacidad para comprender situaciones y dar solución a las
dificultades que se puedan presentar en el desarrollo de su trabajo.
 Su puntualidad en el cumplimiento de su jornada de trabajo.
 Su responsabilidad para desempeñar en forma óptima sus funciones.
CAPITULO 3
PROCEDIMIENTOS Y PROCESOS ADMINISTRATIVOS
3.1 ADMISIÓN
Es el acto por el cual las directivas de la institución seleccionan la población estudiantil que
voluntariamente solicita inscripción, trátese de personal nuevo o antiguo.
a. Uno de los padres debe solicitar personalmente el cupo con cita previa.
b. La familia tiene una entrevista con el Rector donde se hará una presentación formal del
proyecto educativo del colegio al igual que el colegio conocerá aspectos importantes del
aspirante y de su núcleo familiar.
c. La familia y el aspirante tienen una entrevista con el departamento de psicología.
d. El aspirante es invitado al colegio durante tres días donde tendrá la oportunidad de

conocer el sistema y ambiente institucional.
e. Durante esta estadía el estudiante entregará y presentará las evaluaciones académicas

para el grado que aspira.
f. La familia tendrá una reunión con el Rector para evaluar el proceso del aspirante y
determinar su aceptación o no a la institución.
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3.2 MATRICULA
Es el acto jurídico que formaliza la vinculación del aspirante admitido como estudiante regular
del colegio. Se realiza por una sola vez y se renueva cada año lectivo en la medida en que el
estudiante, sus padres o acudientes cumplan los requisitos exigidos para ello.
Se formaliza con la lectura y firma del contrato.
Requisitos
a. Haber sido oficialmente admitido.
b. Presentarse en la hora y fecha indicadas por el colegio acompañado de sus padres o

representante legal, con los siguientes documentos.
 Registro civil de nacimiento en original o copia autenticada o fotocopia de la tarjeta de

identidad (mayores de 7 años)
 4 fotos tamaño cédula.
 Certificado de vacunas
 Informe de calificaciones del año o periodos anteriores
 Informe cualitativo académico y actitudinal del colegio anterior
 Paz y salvo del Jardín o colegio anterior
 Fotocopia de afiliación a EPS
 Fotocopia de la cédula del acudiente
c. No se asentará la matrícula hasta que se traigan los documentos situación antes.
 Parágrafo: (Resolución 14955 Octubre 11/89 artículo 10ª)
d. Cuando el estudiante es matriculado y los padres deciden no utilizar el cupo, deben avisar
al Colegio antes que se inicien las labores escolares y en este caso el interesado tiene
derecho a que se le devuelva el 50% del valor de la matrícula y la totalidad de lo cancelado
por conceptos de materiales.
e. Si por motivos de fuerza mayor el padre o acudiente no puede asistir a la matrícula,

deberá escribir una carta a la Dirección General, autorizando a un tercero para hacerlo y
acentuando por escrito las condiciones de matrícula.
f. Consignar, en la entidad bancaria indicada por la Institución, el valor de la pensión, dentro

de los 5 primeros días de cada mes, así como los demás servicios educativos y de
transporte.
NOTA: Los estudiantes que ingresen al Colegio por transferencia de otras instituciones, en
condiciones especiales, ya sea por problemas de aprendizaje o conducta, los padres deben
hacer un compromiso escrito con el Colegio para contribuir a mejorar estas condiciones.
Matriculas extraordinarias
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Los organismos directivos de la entidad podrán aprobar matriculas extraordinarias y por

trasferencias, previo el lleno de los requisitos especiales para cada caso, además de los
generales estipulados en el aparte anterior.
Renovación de matrícula
Es el acto mediante el cual el estudiante legaliza su permanencia en la institución.
La matrícula podrá renovarse en los siguientes eventos:
1. Cuando el estudiante haya sido promovido al año siguiente al termino del año lectivo.
2. Cuando repruebe el grado cursado de acuerdo con lo establecido en el artículo 53 del

decreto 1860 de 1994 y los criterios establecidos por la institución de conformidad al Decreto
1290 de abril de 2009, cuando manifieste su voluntad de repetirlo y no tenga antecedentes
disciplinarios calificados como graves, Según lo previsto en el presente manual.
En el momento de firmar la matrícula el estudiante y los padres de familia o acudientes se

comprometen a aceptar y cumplir el presente manual de convivencia.
El colegio se reserva el derecho de admisión de estudiantes de otros establecimientos y de

estudiantes antiguos que tengan un comportamiento catalogado de regular, insuficiente o
deficiente y de igual forma para los estudiantes que reprobaron un grado y su
comportamiento es considerado Aceptable.
Los estudiantes con problemas de disciplina serán admitidos con el concepto y requisitos que
determine el Consejo Directivo. (Matricula condicional la cual se rige por compromiso
comportamental)
La matrícula de un estudiante puede ser cancelada por:
a. Voluntad del padre de familia acudiente o representante legal.

b. Por disposición disciplinaria del colegio de acuerdo con las normas previstas en este
manual para pacto de convivencia
c. Por violaciones al código de la infancia y adolescencia ley 1098 que ameriten retiro o
cambio del colegio.
3.3 PERMANENCIA
El estudiante podrá permanecer en el colegio siempre y cuando cumpla las normas

establecidas en el presente manual.
3.4 PROMOCION
Los criterios que regirán la promoción del educando están orientados por los logros que para
cada grado establezca el proyecto educativo institucional (PEI), a partir de los objetivos
generales y específicos definidos en los artículos 20, 21 y 22 de la ley 115 de 1994 y los
lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional, teniendo en cuenta
criterios de actualización del currículo y búsqueda de la calidad.
El Colegio por intermedio del Consejo Académico, designará una comisión conformada por el
Rector, Director Académico y 3 docentes de cada grado con el fin de analizar el desempeño
académico y actitudinal de los estudiantes y emitir un juicio valorativo sobre la promoción o
no promoción de los estudiantes al siguiente grado.
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Una vez realizado el análisis individual de cada uno de los estudiantes, la comisión tomará la
decisión de no promoción a los estudiantes que no cumplan con los objetivos trazados para
el grado y se ubiquen en una de las siguientes categorías:
1. Que por causas injustificadas no haya asistido a por lo menos el 75% de las horas de
clase durante el año lectivo.
2. Que su actitud y comportamiento no sean acordes con lo estipulado en el Manual de
Convivencia y que después de un seguimiento e intervención por parte del departamento
de Psicología y un grupo interdisciplinar, no haya evidenciado actitud de cambio.
3. Que evidencie un desempeño bajo y pérdida de logros por periodo o periodos de 3
materias (80% en el año) orientadas en el pensum.
4. Que no satisfaga a lo largo del año lectivo los objetivos no alcanzados durante alguno de
los periodos académicos, y que no obtenga resultados satisfactorios en las actividades
de refuerzo y recuperación programadas por el colegio para tal fin persistiendo la
insuficiencia en la satisfacción de los objetivos propuestos.
Para continuar sus estudios en el grado siguiente, los estudiantes no promovidos por hallarse
en una de estas circunstancias, deberán dedicar un año lectivo a fortalecer los aspectos
señalados como insatisfactorios en la evaluación, para lo cual seguirán un programa de
actividades académicas orientadas a superar las deficiencias. Este programa será acordado
con los respectivos padres de familia y los estudiantes. El Colegio garantizará el cupo para
que el estudiante continúe su proceso formativo.
Durante el primer periodo del año escolar el consejo académico, previo consentimiento de los
padres de familia, recomendará ante el consejo directivo la promoción anticipada al grado
siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo,
personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión
será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar (Art. 7,
Decreto 1290 de 2009).
3.5 CARNET ESTUDIANTIL
Es el documento que identifica al estudiante y el cual debe portar dentro y fuera del colegio.
Debe ser renovado cada año lectivo. Su uso es obligatorio en las siguientes situaciones:
1. Solicitud de libros, equipos herramientas y materiales.
2. Participación en las elecciones del consejo de estudiantil.
3. Inscripción en eventos culturales y deportivos.
3.6 PERDIDA DE LA CALIDAD DE ESTUDIANTE
1. Cuando se ha cursado el grado undécimo del nivel de formación Media Académica y se

obtiene el título de bachiller
2. Cuando no se formalice la renovación de matrícula dentro de los plazos y con el lleno de
los requisitos previstos
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3. Cuando así lo determine una medida disciplinaria, de manera temporal o permanente y

conforme lo establecido en este Manual.
4. Por retiro voluntario, bien sea que dicha voluntad provenga del estudiante o del padre de
familia, representante legal o acudiente.
5. Cuando a juicio del comité académico se determine que el estudiante presenta

dificultades para la asimilación del inglés.
6. La reprobación del año lectivo por segunda oportunidad. Por primera vez no será causal
de exclusión, cuando no esté asociada a situacion s de convivencia graves.
7. La reiterada indisciplina, es decir, ser reportado por tres o más ocasiones, ante el comité
de evaluación con Constancia en actas.
8. Cometer situación muy grave
9. Dejar de asistir sin justificación a las actividades pedagógicas programadas en el plan de

estudios, por periodos que acumulados resulten superiores a la cuarta parte del tiempo
total previsto.
10. El incumplimiento sistemático de los compromisos financieros adquiridos con la

institución.
11. Cuando el padre de familia o acudiente incumple con sus deberes para con su hijo(a) y la
institución.
3.7 EXPEDICIÓN DE CERTIFICADOS
Solicitar personalmente el certificado en la Secretaría del Colegio y acogerse al plazo de 5

días hábiles que para su entrega estipula el Ministerio de Educación Nacional.
3.8 PARA LAS ACCIONES RELACIONADAS CON EL TRANSPORTE
Dirigirse directamente a la secretaría para coordinar:
• Iniciación del servicio de transporte.
• Suspensión del servicio de Transporte.
Al coordinador de transporte para:
• Cambio de dirección y/o ruta por escrito únicamente antes de las 10 am.
• Utilización de servicio particular.
• Autorización a terceros para recoger los estudiantes en el Colegio, lo cual debe hacerse
únicamente por escrito debidamente firmado por el acudiente.
3.9 PARA ASISTENCIA A CITAS MÉDICAS O EVENTUALIDADES
a. Avisar a la Secretaría con anticipación, la no asistencia de los estudiantes al Colegio por

citas médicas previas.
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b. Enviar nota al Colegio informando sobre la no asistencia por enfermedad o eventualidad

diferente.
c. Entrega de incapacidad a secretaría.
3.10 PARA RETIRARSE POR ENFERMEDAD
La Secretaria del Colegio, se comunicará telefónicamente con los padres, en caso de que
uno de sus hijos presente síntomas de enfermedad, malestar general o hayan sufrido algún
accidente dentro de la institución.
En caso de ser necesario, la institución designa un acompañante para desplazarse con el

estudiante a la clínica portando la póliza de seguros.
3.11 PARA SALIDAS CON EL COLEGIO
Las salidas del colegio tienen el objetivo de enriquecer procesos educativos y los padres
deben autorizar por escrito a la Institución la participación de sus hijos para dichos eventos.
3.12 PARA JUSTIFICAR INASISTENCIA
a. Si el estudiante no asiste al Colegio, el padre o acudiente deberá informarlo a la secretaría

y enviar justificación escrita y certificado médico si lo hay, el día que el estudiante se
reintegre al Colegio.
b. Los padres que por motivos de fuerza mayor no puedan asistir a la reunión de padres de
familia, deberán comunicarse con la Directora de grupo o a la Secretaría antes de la reunión
y acordar una reunión posterior en el horario de atención a padres.
3.12 PARA CANCELAR MATRÍCULA
• Informar en la respectiva secretaría por escrito.
• Reclamar paz y salvo en secretaría.
• Reclamar último Informe de Progreso del estudiante.
3.11 PARA HACER UN RECLAMO
Seguir siempre el conducto regular a saber:
• Para asuntos académicos: Profesor, Director de Grupo, Coordinador, Rectoría.
• Para asuntos administrativos: Secretaría del Colegio, Rectoría.
• Servicios generales: Secretaría del Colegio, Rectoría.
CAPITULO 4
DERECHOS Y DEBERES
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4.1 DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA
1. Conocer la filosofía, normas y organización de la Institución.
2. Estar permanentemente informado sobre el acontecer y marcha de la institución.
3. Solicitar y recibir información sobre el rendimiento, progreso y problemas de sus hijos.
4. Elegir y ser elegidos en el Consejo de padres de la Institución
5. Participar en las reuniones de padres de familia con directivos, profesores, profesionales

de apoyo y demás miembros de la comunidad académica.
6. Ser escuchados y atendidos en sus observaciones acerca de los aspectos relacionados

directa o indirectamente con la educación y formación de sus hijos.
7. Hacer propuestas a través de su representante o de los directivos del Colegio, que

busquen mejorar la formación personal de sus hijos y el bienestar de la comunidad
educativa, de acuerdo a la filosofía del Colegio.
8. Participar en actividades formativas, deportivas y de integración o culturales, que se

programen en el Colegio.
9. Participar en los eventos de formación para Padres, como alternativa para alanzar un
mejor crecimiento personal y de la familia, de acuerdo con la programación que haga el
Colegio de ésta.
10. Retirar a sus hijos de la Institución cuando lo crean conveniente.
11. Hacer sugerencias, exponer ideas y presentar planes de trabajo que propicien el
desarrollo de nuevos prospectos dentro de la Institución.
12. Aprovechar adecuada y oportunamente todos los servicios de asesoría que ofrece el
Colegio y atender las recomendaciones de los profesionales en beneficio de su hijo.
13. Hacer cumplir el Manual de Convivencia.
4.2 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Por su parte los Padres del Saint George se comprometen a:
1. Conocer y seguir cuidadosamente la filosofía de formación Saint George así como el

Manual para un Pacto de Convivencia de la Institución, de manera conjunta con sus
hijos para contribuir al logro de los objetivos propuestos por el Colegio.
2. Presentarse el día fijado por el Colegio para matricular a sus hijos; asentar la matrícula
presentando los documentos exigidos. Ver procedimientos Capítulo 3.
3. firmar contrato de prestación de servicios educativos.
Parágrafo. La firma de la matrícula y el contrato de prestación de servicios educativos

significan que los padres y/o acudientes se comprometen libre y responsablemente a cumplir
con todas las obligaciones escolares y normas exigidas por la Institución.
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4. Participar de manera activa en el proceso formativo de sus hijos, entendiendo que son
responsables directos de un proceso que no puede sustituir el Colegio.
5. Supervisar la educación de los estudiantes y proporcionar en el hogar condiciones
favorables para que la educación sea extendida y complementada.
6. Dotar y Marcar debidamente los diferentes implementos y pertenencias de sus hijos

(maletines, sacos, delantales y demás implementos de trabajo o uso personal), para su
inmediata identificación dentro de la institución.
7. Apoyar a los estudiantes en la realización de los trabajos propuestos, sin realizarlos por
ellos.
8. Continuar y reforzar la educación en valores éticos y morales, de acuerdo con la filosofía

Institucional y la del núcleo familiar.
9. Responder por los daños y perjuicios que cause su hijo en el Colegio.
10. Colaborar con la institución, teniendo claridad que existe un objetivo en común que es la
formación de los niños y jóvenes.
11. Informar a las Directivas sobre cualquier anomalía que afecte la buena marcha del
plantel o su imagen en la comunidad regional o nacional.
12. Mantenerse al tanto del progreso académico y disciplinario de sus hijos a través de los
diferentes medios con que cuenta la institución para ello, (Página web, correo
electrónico, agenda), asistiendo a las entregas de informes o atendiendo a los llamados
que hiciere la institución.
13. Asistir a las reuniones de padres de familia y demás actividades que programe la
Institución
14. Hacer buen uso de la palabra, de forma moderada, respetuosa y objetiva en espacios de
reunión.
15. Cumplir oportunamente aquellas reuniones a que fuere citado por la Institución.
16. Velar por la presentación personal de sus hijos, supervisando diariamente su aseo
personal y pertenencias y el uso adecuado del uniforme. Una vez terminada la jornada
escolar, no permitir que los estudiantes salgan a la calle con uniforme.
17. Informar a la Secretaría Académica del Colegio y a dirección de Grupo sobre cualquier
cambio de domicilio, en los dos (2) días siguientes a la realización de éste
18. Parágrafo. Los estudiantes que utilizan servicio de transporte particular, deben cumplir
con el horario establecido por la Institución.
4.3 DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.
Sentencia T-569 de 1994) “La educación como derecho fundamental, conlleva deberes del
estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir los acuerdos de convivencia
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establecidos. Su inobservancia permite a las instancias escolares tomar las decisiones que
corresponden, siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante.
El deber del estudiante radica desde el punto de vista de la convivencia y la disciplina en

respetar lo establecido en este manual en cuanto al comportamiento, buenas costumbres,
normas de presentación, horarios de entrada y salida, descanso. Su buen rendimiento
académico no lo exime de del cumplimiento de los deberes que como estudiante tiene en
cuanto disciplina y convivencia.”
Apoyados en los derechos universales, tales como los derechos del niño, los derechos del
hombre y la mujer y los consagrados en nuestra Constitución, la ley 1098 del 2006 y demás
normas, Saint George School contempla los siguientes derechos:
1. Recibir una educación integral y bilingüe, coherente con la filosofía y los principios Saint
George.
2. Tener un proceso de enseñanza aprendizaje con base en los avances metodológicos,
didácticos, y científicos adecuados a las necesidades e intereses del mundo de hoy y en
concordancia con los objetivos programados por la Institución.
3. Encontrar en la personal docente competencia profesional, ética y moral.
4. Conocer el Manual para un pacto de Convivencia, la filosofía y los principios que definen
las orientaciones del colegio.
5. Recibir un tratamiento acorde a su desarrollo evolutivo, en los diferentes niveles de

formación.
6. Recibir una formación integral que fortalezca el respeto por los derechos del niño y del
hombre, y fomente el uso de la libertad con responsabilidad, la comprensión, la tolerancia
y la solidaridad.
7. A elegir y ser elegido en las instancias de representación como el consejo estudiantil,

personería y formar parte de actividades como: comités, clubes deportivos, grupos de
teatro, danzas, eventos institucionales de carácter cultural, deportivo, científico foros.
8. Utilizar racionalmente todos los espacios e instalaciones del colegio tales como canchas,
salones, sala de sistemas, laboratorio, comedor según los horarios y el reglamento
dispuesto para ello.
9. Conocer las anotaciones que sobre su comportamiento hagan los profesores, director del
grupo o coordinador en el observador del estudiante y corroborar con su firma el
correctivo indicado.
10. Ser escuchado en presencia de sus padres o acudientes, presentar pruebas, descargos
e imponer los recursos de ley en caso que se adelante una acción disciplinaria n su
contra.
11. Ser atendidos oportunamente por directivos, maestros, psico-orientador del colegio, en
sus reclamaciones e inquietudes, siempre que éstas sean razonables y justas, así como
también hechas con el debido respeto y siguiendo el conducto regular.
12. Ser orientado y guiado buscando ante todo la formación personal y social.
13. Expresar libremente sus creencias, opiniones, dentro del respeto a la opinión ajena y a la
cátedra
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14. Obtener, de toda la comunidad, modelos de vida que permitan su crecimiento como
persona.
15. Ser evaluado de acuerdo a los parámetros institucionales en todas las áreas.
16. Obtener, conocer y analizar oportunamente los resultados de sus evaluaciones en cada
una de las asignaturas. Así como solicitar aclaraciones cuando ello fuere necesario en
los 10 días siguientes.
17. Presentar evaluaciones de períodos o unidades realizadas durante sus ausencias

justificadas, en un lapso no mayor de diez días hábiles.
18. Exigir el cumplimiento de cada una de las actividades curriculares y extra curriculares
programadas.
19. A ser merecedor de distinciones, estímulos, y motivado a desarrollar su espíritu

investigativo.
20. A representar la institución en eventos de carácter deportivo, académico, artístico.
21. A la libertad religiosa de acuerdo con lo establecido en la Constitución Colombiana.
22. A ser tratado en todo momento con dignidad y respeto y sin discriminación por todos los
agentes de la comunidad educativa.
23. Hacer uso responsable de los materiales didácticos de trabajo destinados para este fin
en la Institución.
24. A participar en la discusión, elaboración y/o modificación del manual de convivencia
25. Conservar su cupo en la Institución cuando ha cumplido con todas las normas
establecidas en el presente Manual de Convivencia.
4.4 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Son deberes del estudiante Saint George:
Generales
1. Conocer y respetar el manual para un pacto de convivencia, las normas que soportan
la filosofía de la Institución, así como los símbolos patrios y del colegio.
2. Matricularse o renovar la matricula a tiempo, cancelando los costos académicos
correspondientes.
3. Respetar a todos los integrantes de la comunidad: compañeros, maestros y

empleados, evitando expresiones ofensivas, gestos y chistes obscenos, juegos en los
que haya violencia física, sobrenombres y comentarios difamatorios.
Académicos
4. Asistir diariamente y con puntualidad a todas las clases, permanecer en el aula aún en
ausencia del profesor.
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5. Prestar atención debidamente a las explicaciones del profesor, así como también a las
intervenciones de sus compañeros.
6. Atender y participar activamente en las actividades programadas por el colegio

cumpliendo con la jornada escolar.
7. Asistir a la institución puntualmente todos los días que el calendario escolar fije como
hábiles, y cumplir con el horario establecido.
8. Presentar al coordinador excusa firmada por los padres o acudientes o la

incapacidad médica, cuando falte al Colegio. Las razones para ausentarse del Colegio
deben ser de fuerza mayor, de lo contrario supone un incumplimiento de los deberes
académicos y una sanción.
9. Presentarse al Coordinador cuando llegue tarde al colegio o al aula de clase durante

los cambios y cuando terminan los descansos.
10. Solicitar permiso a los maestros para ausentarse de clase, lo cual debe ocurrir sólo en
casos estrictamente necesarios.
11. Presentar autorización del padre de familia solicitando al Coordinador permiso para
que el estudiante se ausente del Colegio. La autorización debe exponer las razones
para ello; la concesión de los permisos es discrecional de la dirección, según las
circunstancias en cada caso. Una vez aceptado, el “permiso de salida” deberá ser
firmado por el Coordinador o el rector.
12. El estudiante debe asumir el poner al día sus cuadernos y presentar los trabajos y
exámenes que haya dejado de presentar en su ausencia justificada. De lo contrario
debe asumir las consecuencias académicas por no hacerlo.
13. Cuando un estudiante requiera viajar en una ruta distinta a la habitual, o bajarse en un
paradero que no es el usual, deberá solicitar este permiso por escrito FIRMADO POR
EL ACUDIENTE.
14. Cumplir satisfactoriamente con las tareas escolares asignadas, trabajos, exposiciones,
talleres, evaluaciones y disponer de los materiales necesarios para la clase en el
momento indicado.
15. Cumplir conscientemente con los parámetros dictados para el logro de los objetivos
académicos y complementar permanentemente su aprendizaje desarrollando
actividades extra clase que fortalezcan su conocimiento.
16. Asumir el compromiso de fomentar, conservar y proteger los recursos naturales,

enriqueciendo programas ecológicos y de defensa del medio ambiente.
17. Cumplir con la normatividad establecida para el uso de las salas de sistemas, libros,
laboratorios y canchas.
18. Ser responsable del cuidado de los implementos personales de estudio que, por su
valor, sean susceptibles de sustracción. Informando a tiempo de su desaparición, con
el fin de hacer la respectiva investigación, correctivo y reparación del daño. El Colegio
no puede ni asume ninguna responsabilidad por la pérdida de objetos de labores
escolares y menos por aquellos que no son necesarios para el cumplimiento de
actividades académicas como elementos electrónicos, joyas o juguetes. De igual
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forma, no se permite el uso de teléfonos en las aulas de clase o en las clases de

deporte o electivas.
19. Ser responsable en el cumplimiento de las obligaciones culturales y deportivas que

como representantes del colegio se tienen: Presentaciones, entrenamientos, partidos
y competencias.
20. Permanecer en el colegio la totalidad de la jornada escolar programada.
21. Los estudiantes del grado decimo o undécimo deben cumplir con el servicio social
obligatorio de acuerdo con lo dispuesto en el decreto 1860 de 1994.
Convivenciales
22. Aceptar que somos diferentes y que esas diferencias no son un obstáculo para la
convivencia sino un enriquecimiento mutuo, pues los demás me ofrecen ideas,
valores, experiencias y realidades que yo no tengo.
23. Propiciar un ambiente que favorezca actitudes de lealtad, respeto, gratitud, aprecio y
sentido de pertenencia por la institución. Así como respetar los símbolos patrios y de
la Institución en todo momento.
24. Cultivar gestos de cortesía y urbanidad con los demás: saludar y despedirse,
interesarse por la salud de los demás, dar las gracias, presentar excusas.
25. Observar delicadeza de modales y discreción en las conversaciones, evitando las

groserías, las expresiones insultantes, los gestos obscenos, los apodos y toda clase
de expresiones que lesionen gravemente la convivencia y la armonía de la comunidad
académica.
26. Ser honestos, responsables y sinceros frente a los actos, a su responsabilidad

individual y colectiva.
27. Respetar los bienes y pertenencias de los demás.
28. Ser un agente de actitud de comunicación asertiva acudiendo al diálogo y la

negociación como medio eficaz para hallar solución a situaciones problemáticas que
se presenten en el colegio con sus congéneres, maestros, personal administrativo y
que favorecen el crecimiento personal, el del grupo y del colegio.
29. Mantener una comunicación clara entre el colegio y las instancias que lo rodean
incluyendo los padres de familia y la comunidad externa, para ello debe entregar todas
las comunicaciones emitidas por el colegio a los padres de familia o acudientes,
devolver los desprendibles, firmados por los acudientes al director de grupo, entregar
al director de grupo cualquier mensaje proveniente de las familias, usar la agenda
como medio de comunicación frecuente entre los padres de familia y los docentes.
30. Asumir de manera consciente, honesta y acorde con su edad las consecuencias de
sus desaciertos.
31. Mantener el seguimiento a lo acordado en este manual, dentro y fuera de la

institución, así como en el recorrido de la casa al colegio y viceversa.
32. Respetar el conducto regular (docente, director de grupo, coordinación, rectoría) Para
presentar reclamos y aclaraciones; aceptando con prudencia los llamados de atención
y los proceso disciplinarios.
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Orden, Aseo y Presentación Personal
33. Cuidar con esmero la presentación personal, presentarse aseado(a) y con el uniforme
completo, bien puesto, en buen estado, y de acuerdo con la programación diaria.
34. Presentar una excusa firmada por el acudiente cuando por alguna razón no pueda
portar el respectivo uniforme.
35. Las niñas solo pueden utilizar esmalte de colores claros pastel
36. Los Tenis para educación física deben ser blancos y los zapatos de diario negros.
37. Mantener limpio y ordenado el salón de clase, paredes, pupitres, los pasillos, baños,
canchas, restaurante, zonas verdes y demás espacios del colegio, así como participar
en las jornadas de aseo y ornato para la presentación adecuada de la planta física y el
derecho de estudiar en lugar digno.
38. Cuidar las instalaciones, los recursos materiales y didácticos o deportivos y demás
enseres del Colegio.
39. Responder económica y disciplinariamente por todos los daños ocasionados a

pupitres, sillas, puertas, black out- implementos de laboratorio, deportivos,
computadoras, carteleras entre otros enseres de la Institución.
40. Los adornos para el cabello, deberán mantenerse en la gama de colores del uniforme,
evitando extravagancias.
Durante el descanso
41. Tomar el almuerzo y la lonchera en el sitio destinado.
42. Salir del aula de clase para realizar actividades recreativas y de integración.
43. Aprovechar el descanso para ir al baño, tomar medicamentos en caso de que los
necesite, o llenar la cantimplora de agua.
En el comedor
44. Acatar las disposiciones del personal encargado de asistir el comedor, practicando
normas de cortesía, respeto y urbanidad.
45. Hacer uso adecuado de vajilla, cubiertos y demás elementos asignados en el

comedor.
46. Hablar en voz baja para procurar al grupo un ambiente sano.
4.5 DERECHOS DE LOS(AS) DOCENTES
Para el Saint Goorge School los educadores juegan un papel vital y trascendental tanto en la
formación de los estudiantes como en los demás estamentos de la comunidad educativa.
Para ellos la institución exige y se preocupa porque el maestro que le preste sus servicios
sea cumplidor de sus deberes y respetuoso de sus derechos. (Artículo 36 del decreto 2277
de 1979.Articulo 33 ley del 2002)
Son derechos de los docentes entre otros:
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1. Percibir oportunamente la remuneración acordada.

2. Ser atendido oportunamente por directivos y personal administrativo guardando las
normas de respeto y siguiendo el conducto regular.
3. Obtener el reconocimiento y pago de las prestaciones sociales de ley
4. Solicitar y obtener los permisos, licencias de acuerdo con las disposiciones legales
pertinentes.
5. No ser discriminado por razón de su raza, sus creencias políticas o religiosas
6. A recibir información oportuna en todo lo pertinente a las funciones de su cargo ya sea
por escrito, verbalmente o cartelera.
7. Participar en la elaboración del PEI.
8. Elegir y ser elegido miembro del consejo directivo y/o del consejo académico.
9. Ser escuchado y tenido en cuenta en todos sus argumentos y aportes para la institución.
10. Recibir información oportuna sobre las actividades a realizar, ya sea verbalmente, en
cartelera o por escrito.
11. Ser diligenciados en forma oportuna y correcta las solicitudes de constancia y
certificados en la secretaria de la institución.
12. Recibir horario de clase con una adecuada distribución para mejor aprovechamiento de
las horas libres en el diseño, elaboración y preparación de material didáctico y ayudas
educativas.
13. Recibir asesoría individualizada para superar las dificultades y corregir los desaciertos en
el proceso pedagógico y los pormenores del proceso disciplinario en caso que lo
hubiere. Así como el derecho a la defensa.
14. Tener autonomía y ser respetados sus criterios de evaluación siempre y cuando se
ajusten a las normas vigentes y estén de acuerdo con el proyecto educativo institucional.
15. Ser evaluados con justicia y objetividad teniendo en cuenta las disposiciones legales
vigentes.
16. Ser elegido para representar a la institución en seminarios, talleres, simposios y otro tipo
de capacitación en pro del proceso educativo de la institución.
17. A ser tratado con todo el respeto que se merece.
18. A participar activamente en todas las actividades programadas por la institución.
19. Recibir el apoyo necesario por parte de directivos, compañeros, estudiantes, padres de
familia, compañeros y directivos.
20. A reunirse periódicamente con los directivos para tratar situaciones problemáticas,
acciones de mejoramiento y propuestas en beneficio de la buena marcha de la
institución.
21. Ser informado oportunamente sobre su situación laboral.
22. Ser escuchado para que pueda expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando sea
conveniente y redunde en beneficio de la Comunidad.
4.6 DEBERES DE LOS(AS) DOCENTES
1. Dar trato amable y cordial a todos los miembros de la comunidad educativa y compartir
con espíritu de solidaridad y unidad de propósito.
2. Observar una conducta pública acorde con el decoro de la dignidad del cargo.
3. Abstenerse de solicitar a los estudiantes y personal del plantel la prestación de servicios
personales.
4. Informar veraz y oportunamente al directivo correspondiente la comisión de hechos que
puedan constituir causales de mala conducta y de las cuales tenga conocimiento.
5. Escuchar y permitir al estudiante expresar sus ideas, sugerencias y descargos cuando
sea necesario, teniendo en cuenta las normas de respeto.
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6. Atender las sugerencias que recibe de sus colegas, padres de familia o de estudiantes
(as), acerca de su trato y forma de expresarse ante los estudiantes y de la manera de
orientar tanto las clases como los procesos curriculares.
7. Evitar relaciones conflictivas con los estudiantes, compañeros y padres de familia,
escuchando sus quejas, sugerencias y reclamos.
8. Llegar puntualmente a clases, programas y actividades y permanecer en ellas el tiempo
señalado. Siendo el primero en llegar al aula de clases y al final de la jornada, el último
en salir de ella.
9. Dar a conocer a sus estudiantes los logros e insuficiencias, en el proceso de aprendizaje
y en la construcción de saberes específicos de su área.
10. Evitar las relaciones amorosas y pre-maritales con los y las estudiantes.
11. Evitar retirar los estudiantes de clase como correctivo pedagógico para controlar la
disciplina antes del debido proceso como lo establece la legislación vigente.
12. No retirarse del aula por indisciplina de un grupo o abandonarla antes de finalizar la clase
13. No programar actividades, como rifas, bailes, paseos, convivencias sin previa
autorización del consejo directivo y/o rector.
14. Inculcar en los educandos el amor a los valores históricos y culturales de la nación y el
respeto a los símbolos patrios.
15. Entregar planeación (Área, mallas, aula), planillas de notas, informes o actas de
recuperación, Evaluaciones de mitad de periodo o de final del periodo y otras
relacionadas con su labor docente a tiempo.
16. Velar por la conservación de documentos, muebles, útiles, equipos y bienes de la
institución aunque no le hayan sido asignados bajo su responsabilidad.
17. Escuchar atentamente todas las manifestaciones de sus estudiantes y hacer todo lo que
este a su alcance para orientarlos en la búsqueda de su superación.
18. Colaborar con los estudiantes en la organización y dirección de las actividades
programados por ellos o la institución.
19. Tener sentido de pertenencia de la institución, ser fiel a sus principios y poner todo su
empeño para que este salga adelante acorde con sus planes de desarrollo.
20. Respetar y cumplir los acuerdos aprobados por mayoría o emitidos por los órganos del
gobierno escolar (participación democrática).
21. Actualizarse constantemente en su área de especialización y en el campo pedagógico
para poder asumir una actitud positiva y abierta hacia el cambio.
22. Conocer, defender y propender por la visión, misión y filosofía del SAINT GEORGE
SCHOOL
23. Colaborar en todo lo que este a su alcance con los directivos y órganos del gobierno
escolar en pro del progreso y desarrollo de la institución.
24. Cumplir con la constitución política y las leyes de Colombia.
25. Cumplir a cabalidad con las funciones pertinentes a su cargo y con las demás que le
sean asignadas en el ejercicio de su labor. Según el Decreto 1850 del 13/08/2002.
26. Todos aquellos que por razón de su cargo determinen las leyes y el gobierno escolar de
la institución.
27. Acompañar el proceso académico del estudiante a su cargo hasta finalizar el año escolar,
evitando desmotivarlo o sugerir su retiro por bajo rendimiento.
28. Vigilar los aseos del aula y general cuando le corresponda. Para los grupos de primaria,
secundaria, y media que reciban clases de distintos educadores, el docente de la última
hora de clase debe permanecer vigilando la realización del aseo del aula.
Uso del idioma extranjero
El Saint George School es una comunidad bilingüe que permite y promueve el desarrollo y el
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buen uso de ambas lenguas (inglés y español). En este sentido, los estudiantes y docentes
se comunican en el idioma en el cual la clase sea impartida en todo momento. Es decir, los
docentes que enseñan alguna asignatura en inglés hablan tanto fuera como dentro del aula
de clase exclusivamente en inglés. De igual manera, los estudiantes lo hacen en todo
momento y en caso de no hacerlo, será responsabilidad del docente corregir esta situación.
Es indispensable que los docentes cumplan cabalmente este lineamiento, de lo contrario, se
entenderá que están en contravención de sus compromisos laborales esenciales y se
actuará acorde a esta situación.
4.7 PROHIBICIONES A LOS EDUCADORES

(Artículo 42-decreto 1278 y articulo 35-ley 734)
Además de las prohibiciones establecidas en la constitución y la ley, se acogen en especial

las del código único disciplinario. A los docentes y directivos docentes les está prohibido:
1. Abandonar o suspender sus labores durante la jornada de trabajo sin justa causa o sin
autorización previa de sus superiores.
2. Realizar propaganda o proselitismo político o religioso dentro de los centros educativos o
lugares de trabajo.
3. Portar armas de cualquier clase durante el desempeño de sus labores o dentro de los
centros educativos o lugares de trabajo.
4. Portar armas de cualquier clase durante el desempeño de sus labores o dentro de los
centros educativos, o durante actividades extraescolares.
5. Aplicar a los estudiantes cualquier forma de maltrato físico o psíquico que atente contra
su dignidad, su integridad personal o el desarrollo de su personalidad.
6. Coartar el derecho de libre asociación de los demás educadores o estudiantes.
7. Utilizar en el centro educativo para actividades ilícitas o no propias de la enseñanza, o
para vivienda sin la autorización correspondiente.
8. Vender objetos o mercancía a los estudiantes o dentro del centro educativo en beneficio
propio o de terceros, que no responda a proyectos institucionales.
9. Realizar actividades ajenas a sus funciones docentes en la jornada de trabajo.
10. Asistir al lugar de trabajo en estado de embriaguez o bajo el influjo de drogas narcóticas
o estupefacientes.
11. Atentar o incitar a otros a atentar contra los bienes del establecimiento o bienes públicos
o hacer uso indebido de las propiedades o haberes de la institución o del estado puestos
bajo su responsabilidad.
12. Realizar o ejecutar con sus educandos acciones o conductas que atenten contra la
libertad y el pudor sexual de los mismos, o acosar sexualmente a sus estudiantes.
13. Manipular estudiantes o padres de familia para obtener apoyos en causas personales o
exclusivas de los docentes.
14. Ser elegido en un cargo de representación popular, a menos que haya renunciado al
cargo de docente o directivo con seis (6) meses de antelación a la elección respectiva.
15. Utilizar la evaluación de los estudiantes para buscar provecho personal o de terceros.
4.8 DERECHOS DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
1. Ser respetado como persona y como trabajador.

2. Dar buen trato a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
3. Al reconocimiento de su trabajo con las implicaciones de ley.
4. Cumplir la jornada laboral legalmente establecida y desempeñar sus funciones con
eficiencia.
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5. Ser informado oportunamente sobre las actividades del Colegio y decisiones de carácter
comunitario.
6. La libertad de expresión.
7. Al suministro oportuno de materiales para el desarrollo de sus actividades.
8. Responder por el uso adecuado, seguridad y mantenimiento de los equipos y uso óptimo
de los materiales confiados a su manejo.
9. La honra.
4.9 DEBERES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
1.Guardar rigurosamente la moral en todo lo relacionado con su trabajo.

2.Capacitación y profesionalización.
3.Participar activamente en los talleres, jornadas pedagógicas y actividades de capacitación
en los espacios y tiempos acordados para ello.
4.Llevar la relación de los trabajos realizados.
5.Cumplir los compromisos adquiridos y las órdenes e instrucciones que le imparta el
empleador y/o su representante.
6.Presentar opiniones respetuosas de interés general o particular.
CAPITULO 5
SITUACIONES DE CONFLICTO O COMPORTAMENTALES, PROTOCOLOS Y ACCIONES

PEDAGOGICAS
5.1 GRADACIÓN
Acorde con el Decreto 1965 de septiembre 11 del 2013 reglamentario de la ley 1960 por la
cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar las situaciones que afectan la
convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos se
clasifican en: Situación tipo 1, las cuales corresponden a los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima
escolar, y que en ningún caso generen daños al cuerpo y a la salud. Tipo II las cuales
corresponden a situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying y cyber acoso) que
no revisten las características de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes
características: a) que se presentan de manera repetida o sistemática, b) que causen daños
al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna. Tipo III, corresponden a este tipo las
situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,
integridad y formación sexual, referidos en el titulo 4to del libro 2 de la ley 599 del año 2000.
Es importante determinar su naturaleza o sus efectos, las modalidades o circunstancias del
hecho, los motivos determinados y los antecedentes personales del estudiante.
5.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES
 Naturaleza de las mismas y sus efectos se sopesarán por su repercusión disciplinaria.

 Se tendrá en cuenta el grado de participación en la situación y la existencia de
circunstancias agravantes, atenuantes o eximentes.
Circunstancias que atenúen la situación
 Antecedentes del estudiante. Buen comportamiento anterior

 Haber sido inducido a participar de o involucrarse en la situación
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 La edad, desarrollo psico - afectivo, circunstancias personales, familiares y sociales.

 El haber obrado por motivos nobles o altruistas
 Ignorancia invencible
 Cometer la situación en estado de alteración, motivado por circunstancias que le
causan dolor físico o psíquico.
Circunstancias de agravación de la situación
 Ser reincidente al cometer la situación.

 Incurrir en una acción o falta para ocultar otra.
 Rehuir la responsabilidad o atribuírselas a otros.
 Infringir varias obligaciones con la misma acción u omisión.
 Y preparar ponderadamente la infracción.
 Haber cometido la situación aprovechando la confianza depositada en él.
 Hacer más nocivas las consecuencias de la situación en conflicto.
 El efecto perturbador que la conducta produzca en la comunidad educativa.
 El haber colocado al sujeto pasivo de la situación en conflicto en incapacidad de
resistir o en condiciones de inferioridad física o psíquica.
5.3 SITUACIONES TIPO 1
Son consideradas como situaciones tipo uno en el presente manual las siguientes
 Entorpecer el adecuado funcionamiento de las actividades académicas dentro del aula

de clase.
 Consumir alimentos dentro del salón; jugar; tirar objetos.
 Hablar continuamente o hacer comentarios inoportunos; así como no trabajar durante
las clases.
 La práctica de juegos de azar con apuestas que impliquen dinero o cualquier artículo
dentro de la institución y sin orientación pedagógica.
 Realizar durante las clases y demás actos culturales, recreativos y académicos, asuntos
diferentes a los correspondientes para cada caso.
 Arrojar basuras al piso y quebrar envases así al interior de la institución, así como
incumplir con la programación del aseo general y del salón.
 Hacer compras en horas de clase.
 Llevar envases u otro recipiente de la tienda o restaurante a las aulas de clase u otros
lugares del colegio.
 No entrar al aula estando en la institución o llegar tarde en los inicios o cambios de clase
sin justificación y retirarse antes de finalizada la clase o antes de autorizarlo el profesor
en turno
 Interrumpir las clases con conversaciones o actos inoportunos.
 Utilizar objetos dispositivos electrónicos de cualquier tipo en las clases o actos de la
institución.
 Ingresar a oficinas, salas de profesores u otras dependencias del colegio sin previa
autorización.
 Empujar, utilizar palabras descorteses o irrespetar a algún miembro de la comunidad
educativa, provocando conflictos
 Irrespetar el turno en la fila durante la entrega del almuerzo, el refrigerio o las compras en
la tienda. No llevar los platos al terminar de almorzar.
 Falta de aseo y orden personal.
 Realizar ventas de cualquier tipo al interior del Colegio, del transporte.
 La impuntualidad a las clases y demás actos programados por la institución.
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 El desorden en actos públicos.

 Juegos bruscos de manos que conllevan al maltrato físico de un compañero y que no sea
reiterativo.
 No llevar siempre consigo la agenda del colegio.
 Presentarse al plantel sin el uniforme completo o con partes de él, guardadas o
escondidos para incurrir en la situación.
 Uso de objetos, adornos, vestimenta, extravagantes y maquillaje exagerado.
 Traer y utilizar objetos que distraigan o perturben las actividades en clase.
 El uso indebido de áreas del colegio, consistente en arrojar basuras al suelo, dañar los
prados y jardines.
 El uso inadecuado de libros y recursos bibliográficos puestos a disposición.
 Uso de apodos o burlas con compañeros, docentes o personal administrativo.
 Incumplir con el reglamento interno del transporte, biblioteca, sistemas o laboratorios.
 El uso indebido de materiales, muebles, enseres y planta física del establecimiento,
consistente en dañar o maltratar bienes del Colegio, entre otros.
 Los modales inadecuados, faltos de cortesía y respeto en el salón, restaurante y demás
dependencias del colegio.
 Actitudes habituales de negativismo, desinterés, pereza, indiferencia, pasividad,
despreocupación, impuntualidad, desorganización y desatención ante las
responsabilidades académicas.
 Renuncia a notificar al padre de familia o acudiente la citación al plantel que le hagan los
profesores, coordinadores(as) y rector(a) del plantel.
 Arrancar y/o no reportar a los padres las notas enviadas o las circulares enviadas.
 Para quienes toman el servicio de transporte, cambiar de ruta o de paradero, sin previa
autorización.
 Devolver en mal estado los objetos que le son prestados.
 Convertir a la institución en sitio de manifestaciones amorosas exageradas, (besos y
otras caricias inapropiadas).
5.4 PROTOCOLO PARA SITUACIONES TIPO 1
Es de suma importancia tener en cuenta que todas las acciones deben contemplar los
principios institucionales. La calificación de las situaciones y sus respectivas acciones
formativas deben siempre corresponder al proceso de formación del estudiante y en todo
momento pretender dar la mejor solución a los conflictos que pueden haber sido
ocasionados. Lo anterior se hace con el fin de lograr un aprendizaje significativo y no
meramente práctico.
El protocolo a seguir en el caso de situaciones tipo 1 seguirá un conducto regular, con el fin
de garantizar la participación, el crecimiento personal y el debido proceso en la toma de
decisiones.
Diálogo con el estudiante y conciliación entre las partes.
Se hará cuando en una situación tipo 1, por el profesor o directivo que presenció la situación
dejando constancia en el observador del estudiante firmado por el estudiante y profesor o
directivo. Esto en caso de situaciones de carácter comportamental presentadas en el
ejercicio de actividad docente.
En caso de un conflicto entre estudiantes, el diálogo, buscará la mediación pedagógica para

que las partes expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados
y el restablecimiento de los derechos y la reconciliación en un clima de relaciones
constructivas en la institución.
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En este tipo de situaciones el docente puede acudir a los conciliadores certificados como
ejercicio entre las partes. De la solución propuesta por las partes debe quedar un acta o
documento firmado por ellos y el conciliador, lo cual va a una carpeta de conciliación escolar.
Antes de la conciliación los estudiantes deben llenar el formato de descargos. de la

institución.
El profesor anota en el observador el incidente y aclara que se llevó a cabo una conciliación
que reposa en coordinación.
Nota: frente al uso de aparatos electrónicos que generan distracción en la clase, se decomisa
el bien, durante el día, cuando es la primera vez, durante la semana cuando es la segunda
vez y durante un mes cuando es por tercera vez.
Seguimiento del caso y de los compromisos
Ficha de seguimiento diario
A través del cuadro de seguimiento se hace seguimiento del caso suscitado y el

cumplimiento de los compromisos adquiridos.
Los estudiantes que hayan sido capacitados como mediadores o conciliadores escolares
podrán participar de estos casos en los términos aquí fijados.
El cuadro de seguimiento debe ser portado por el estudiante en su agenda y hacerla firmar
por el docente de cada clase quien evaluará su comportamiento día a día.
Acta de conciliación
Tendrá lugar cuando la situación de conflicto sea atendida por un conciliador, en esta deben
consignarse la situación y los acuerdos a los que se ha llegado con la firma de las partes
intervinientes.
Trabajo de disuasión, con trabajo académico y/o de convivencia fuera y dentro del
colegio, sin asistir a clases.
En este caso el director de grupo deberá hacer la anotación en el observador del estudiante,
firmada por el estudiante, el coordinador, quien la impondrá y citará a entrevista a los padres
de familia. El acta de dicha entrevista se anexará al observador con las respectivas firmas.
En el proceso de disuasión el estudiante realiza acciones formativas como trabajos de tipo

académico y formativo relacionado con la situación el cual presenta en la institución
socializándola y discutiéndola con un pequeño grupo de estudiantes, directivos y/o con sus
padres. Estas acciones se establecerán de acuerdo al contenido de la situación.
Otro ejemplo de ello es el de grabar cinco actos de un valor (por ejemplo amabilidad)
relacionado con la situación. O la participación en un partido para practicar habilidades de
cooperación.
Llamado a padres de familia por coordinación
Se hará cuando el estudiante incurra en la situación tres veces consecutivas de una falta
tipo 1, sin que tengan efecto las medidas formativas. El profesor o directivo que presenció la
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situación hará la observación en el observador del estudiante y notificará al director de grupo

con copia a coordinación quien la impondrá y citará a una entrevista a los padres de familia.
El padre de familia debe firmar el observador y se firma un acta de compromiso que debe ser
anexada al archivo de coordinación.
Instrumentos
Observador del estudiante
Registro de decomisos
Cuadro de seguimiento
Actas de conciliación
Actas de compromiso
Acciones reparadoras y /o formativas:
 Disculparse con el profesor
 Asignar tarea de colaboración para el buen desarrollo de la(s) próxima(s) clase(s): limpiar
el salón y organizar filas, ser monitor del profesor, escribir en el tablero las anotaciones
del docente, recoger las basuras, etc.
 Preparar y dictar clase de la misma asignatura en su curso o en otro.
 Estudiar un tema relacionado con la adaptación a las normas y elaborar un documento
sobre el cumplimiento de estas (puede ser durante medio descanso).
 El estudiante debe traer un resumen del tema visto para la próxima clase. Este será
calificado como tarea.
 El estudiante se queda el viernes por la tarde desatrasándose o reforzando el tema visto.
 Hacer supervisión en los descansos para lograr que los estudiantes permanezcan fuera
de los salones.
 Recoger los platos de todos los estudiantes de su grupo.
 Asumir por el día siguiente las funciones del profesor encargado de restaurante.
 Ayudar en las labores de recolección del reciclaje del colegio.
 Traer durante una semana la agenda firmada por los padres o acudientes.
 Reponer el bien o utensilio perdido o dañado al colegio o a la persona.
 Traer el uniforme completo.
 Reflexión por salones sobre la implicación que tiene el uso apropiado del uniforme.
 Trabajo de una hora o más según sea el caso, en el jardín.
 Reposición de plantas.
 Charla a compañeros sobre el cuidado de jardín.
 Elaboración de vallas advirtiendo el cuidado de prados y jardín.
 Pagar el daño.
 Repasar la norma del pacto de convivencia y socializarla en el colegio a diferentes
grupos.
Nota: En caso de inasistencia a clase sin justificación, el estudiante no tendrá oportunidad de

recuperar notas por trabajos o talleres de clase no presentados en el momento.
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 Reincidencia en cualquiera de las situaciones tipo 1 por tres veces y en el mismo tipo de
falta.
 Irrespetar mediante ofensas verbales amenazas o insultos a un docente directivo o
personal administrativo dentro de la institución.
 Juegos bruscos de manos que conllevan al maltrato físico de un compañero colocando en
riesgo la seguridad del mismo o de otros.
 Utilizar la violencia de manera intencional en actividades lúdicas, deportivas o
académicas.
 Agresiones verbales como insultos o hablar mal de alguien o expandir rumores
malintencionados sobre una persona de la comunidad educativa.
 Ejercer agresiones psicológicas para provocar miedo y así conseguir que otro haga algo
que no quiere hacer. Entregar objetos personales o dinero bajo coacción.
 Agresión física, palizas, golpes, robos o destrozo de materiales u objetos.
 Aislar socialmente a un compañero impidiéndole participar en actividades o a otros
relacionarse con aquel.
 Acciones que humillen o incomoden a otra persona.
 Ejercer algún tipo de acoso a través de celulares o ciberbullying.
 Proferir insultos racistas o de discriminación sexual cuando la víctima pertenece a alguna
minoría.
 Escribir en las paredes, tableros y unidades sanitarias escritos de cualquier índole y/o
ofensivos o vulgares.
 Publicar en redes sociales asuntos o situaciones que comprometan el buen nombre del
colegio.
 Realizar o promover cualquier tipo de actividad comercial, venta de alimentos y/o
materiales dentro o fuera del aula de clase, así como la realización o promoción de
actividades de apuesta
5.6 PROTOCOLO PARA SITUACIONES TIPO 2
En caso de daños al cuerpo o la salud garantizar la atención inmediata en la salud física

(enfermería u hospital) y mental (psicología) de los interesados mediante la remisión a
entidades competentes para lo cual se dejarán constancia y recomendaciones.
Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación.
Informar de manera inmediata a los padres madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuación de la cual se dejará constancia.
Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos remitir la situación a las

autoridades administrativas en el marco de la ley 1098
Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el
restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones
constructivas en el establecimiento educativo así como las consecuencias aplicables a
quienes han promovido contribuido o participado en la situación reportada.
Instrumentos
Observador
Formato de Descargos
Cuadro de seguimiento diario

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La cual debe ser portada por el estudiante en su agenda y hacerla firmar por el docente de
cada clase quien evaluará su comportamiento día a día.
Llamado a padres de familia por coordinación
Se hará cuando el estudiante incurra en la situación tres veces consecutivas de una falta
tipo 1, sin que tengan efecto las medidas formativas. El profesor o directivo que presenció la
situación hará la observación en el observador del estudiante y notificará al director de grupo
con copia a coordinación quien la impondrá y citará a una entrevista a los padres de familia.
El padre de familia debe firmar el observador y se firma un acta de compromiso que debe ser
anexada al archivo de coordinación
Acta de compromiso
Esta determinación la puede tomar el consejo académico, previa aprobación del rector o
coordinador.
Esta acta se impone a un estudiante como consecuencia de la acumulación de situaciones

disciplinarias, por bajo rendimiento académico, por desinterés o por situaciones que ameriten
dicho correctivo. Se advierte que si el estudiante no cambia positivamente, será sometido a
matrícula de observación y a la respectiva cancelación de la matrícula.
Procedimiento para firma del acta de compromiso
Frente a las reiteradas situación se citará el padre de familia o acudiente, a reunión con el
profesor director de grupo o dela asignatura y el coordinador.
En esta reunión se establecerá los motivos determinantes del comportamiento del estudiante
implicado y los compromisos que este debe asumir para mejorar. Una vez cumplido este
procedimiento se firmará el acta de compromiso entre todos los presentes especialmente el
estudiante implicado quien deberá cumplir los compromisos adquiridos.
El incumplimiento del acta de compromiso se considera situación tipo II.
Matricula de observación
En aquellos casos en el que un estudiante presenta un comportamiento irregular, o bajo

rendimiento académico manifestado en la comisión sucesiva de situación s leves, medianas
o graves, o en la pérdida constante de logros, frente a lo cual la instancia directiva concluye
que la cancelación de matrícula no es una solución al problema que se genera en la
convivencia de la Comunidad Educativa, es posible utilizar una herramienta de carácter
preventivo-formativo para tomar una decisión a mediano plazo sobre la permanencia de
dicho estudiante dentro de la comunidad Educativa. Preventivo en la medida que permite
tener un plazo de tiempo mayor para observar si la conducta del estudiante puede o no
acogerse a las normas de convivencia de la institución, así como su nivel académico y con
esta base tomar una decisión acertada sobre su permanencia. Formativo en la medida en
que el estudiante puede entender que la comunidad Educativa le brinda la posibilidad de
corregir su comportamiento, siempre y cuando exista por parte de él un deseo de cambio y
de acogimiento a una normas, es decir, un espíritu de convivencia.
Dicha herramienta es la matrícula de observación, la cual la decidirán conjuntamente el

Comité de Convivencia y el rector de la Institución, ya sea como una conclusión de estudio
del comportamiento o nivel académico del estudiante, o como respuesta a una apelación
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ante la cancelación de la matrícula. La matrícula de observación podrá ser impuesta en

cualquier momento del año lectivo, el nivel directivo de la entidad decide en qué momento se
quita por mejoramiento académico o disciplinario o por opción del último recurso que es la
cancelación de matrícula. Durante el tiempo en el que un estudiante se encuentre en
matricula condicional, su comportamiento será objeto de seguimiento permanente por parte
de las instancias de convivencia y el padre de familia del estudiante deberá estar al tanto del
comportamiento de su hijo, acercándose una vez por semana a la institución.
La matrícula de observación debe ser firmada por el estudiante y el padre de familia, y

pasará a ser parte de la hoja de vida personal del estudiante y de su observador.
Para imponer la matrícula de observación deberá citarse al estudiante acompañado de su

acudiente. Luego de recibir los descargos del estudiante, el rector impondrá la medida.
Al finalizar esta reunión se levantará un acta resolución que contendrá la decisión tomada al
respecto. Luego citará a los padres o acudientes para que junto con el estudiante conozcan
la situación o hechos que motivan esta sanción, y firmen la comunicación respectiva.
Al acercarse a firmar los padres podrán presentar las explicaciones, descargos y pruebas a
que haya lugar para un recurso de reposición.
A la matrícula de observación se le pueden agregar otras acciones establecidas en este

manual.
Si el estudiante considera que durante el bimestre siguiente ha corregido el comportamiento

que dio origen a la matrícula de observación, podrá solicitar por escrito a la rectoría que se
levante la misma. El Rector decidirá si procede o no la petición. Igualmente, si la rectoría
considera que el estudiante ha manifestado un cambio de actitud y no ha reincidido, durante
el siguiente bimestre académico. Podrá levantar la matrícula de compromiso disciplinaria, a
través de una resolución. Frente a la matricula condicional disciplinaria proceden los recursos
de ley.
 Reiteración de situaciones tipo 2
 Llamar por apodos a los compañeros, compañeras, profesores, directivos, personal

administrativo o de servicio.
 La apropiación ilícita de útiles u otros objetos pertenecientes al Colegio o a los demás
compañeros.
 Hurto comprobado.
 El uso, promoción o venta de cigarrillos, sustancias psicoactivas o licores.
 Sustraer, adulterar o falsificar documentos alguno del colegio tales como certificados,
valoraciones, evaluaciones o similares.
 Reincidencia en situación s de clase del 20% del total de las materias. (Decreto 1290)
 Sustraer, adulterar o falsificar documentos alguno del colegio tales como certificados,
valoraciones, evaluaciones o similares. Incumplimiento de las acciones formativas
impuestas.
 Hacer caso omiso hasta por tres veces, previa citación al padre de familia o acudiente.
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 Muestras de mal comportamiento continuas (no adaptarse a las normas de la institución)

 Porte y uso de armas de cualquier índole.
 Presionar, intimidar o chantajear a compañeros o profesores
 Destrucción intencional de bienes o enseres de la Institución o de cualquier miembro de
la comunidad.
 Hacer escándalos (darse golpes y hacer corrillos cuando esto ocurre).
 La ofensa y/o agresión verbal o física grave que consiste en grosería, vulgaridad o
cualquier otra forma que denigre la integridad física o moral, contra directivas,
profesores, compañeros o cualquier otro miembro de la comunidad educativa.
 La comisión comprobada de delitos calificados como tales por las autoridades judiciales
o actos violentos contra cualquier persona o propiedad que pertenezca o no a la
comunidad educativa, dentro o fuera del establecimiento.
 Atentar contra su integridad personal o la de sus compañeros, maestros, directivas o
personal administrativo y de servicios.
 Hacer uso de los medios de comunicación para difamar, atentar contra el buen nombre y
la moral de cualquier miembro de la comunidad o la ciudadanía (tal como montajes,
fotos, publicaciones etc, en internet o cualquier otro medio).
 Para la asignación del cupo en el colegio se tendrá en cuenta la ocurrencia de
situaciones tipo 3. Previo análisis del Comité de convivencia y/o Consejo Directivo
Parágrafo primero: La gravedad de la situación, el contenido de la situación, la

reincidencia y la actitud de padres y estudiantes determinarán las acciones formativas
correspondientes.
Parágrafo Segundo: En la educación, el procedimiento se encamina a orientar la conducta

del estudiante mediante el análisis de su comportamiento por parte del profesor, la remisión
del caso a Secretaría y la relación padre-docente para buscar alternativas de solución.
5.8 PROTOCOLOS PARA SITUACIONES TIPO TRES ( Ley 1965 art 44)
En caso de daños al cuerpo o la salud garantizar la atención inmediata en la salud física

(enfermería u hospital) y mental (psicología) de los interesados de lo cual se dejarán
constancia y recomendaciones.
Informar de manera inmediata a los padres madres o acudientes de todos los estudiantes
involucrados, actuación de la cual se dejará constancia
El presidente del comité debe poner en conocimiento a las autoridades (policía nacional) de
manera inmediata y dejar constancia de la actuación.
Se citará al Comité Escolar de Convivencia dejando constancia de su citación
El presidente del comité escolar de convivencia informará a los miembros la razón de citación
del comité guardando reserva de la información que atente contra el derecho a la intimidad
El CEC recomendará las medidas propias del establecimiento educativo tendientes a

proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima a quien se le atribuye la
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agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada,
actuación de la cual se dejará constancia.
Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación.
Personas a cargo del correctivo
Docente, coordinador, Comité de convivencia, Consejo Directivo, Rector y comité de

convivencia
Instrumentos para este tipo de situación
 Matrícula de observación disciplinaria: Solicitada por el comité de convivencia e

impuesta por el rector.
 No renovación de matrícula para el año académico siguiente: La sugiere el comité de
convivencia por votación de sus miembros.
 Cancelación inmediata de la matrícula: La sugiere el comité de convivencia por votación,

el Consejo Directivo da su concepto y el rector impone la sanción por resolución
motivada.
 Proceso de disuasión fuera y dentro de la institución
 Frente a las anteriores medidas proceden los recursos de ley.
Al momento de tener indicios de una situación tipo tres cometida por cualquier estudiante, el
debido proceso se da por:
Con anterioridad
 Conocimiento del manual por parte del estudiante, durante lo cual se explica la filosofía y
labor preventiva y formativa de la institución y que cuando por alguna razón este no
acate o corrija sus procederes, deberán ser remitidos a instancias diferentes de apoyo a
su situación.
 Los acudientes de los estudiantes deben informar desde su ingreso a la institución, si
tienen algún tratamiento psicológico o necesitan de éste. De lo cual debe reposar informe
en el departamento de Psicología.
Durante
 Se confirma desde varias fuentes la veracidad de la información.

 Se llamará al estudiante implicado para conocer su versión o reconocimiento de
culpabilidad.
 Se citará a su acudiente para notificarle la situación del estudiante.
 Se hará conocer al estudiante y al acudiente el aparte de este manual que contempla el
tipo de situación.
 Se procederá a cualificar el comportamiento por toda situación correspondiente a
debilidades y recomendaciones en el periodo que haya sido cometida.
Parágrafo
Ante toda situación tipo 3 que no conduzca a la exclusión inmediata del establecimiento, el
estudiante, firmará compromiso pedagógico y/o disciplinario y podrá finalizar el año escolar
en la institución sino viola dicho contrato
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El estudiante que finalice el año escolar bajo condiciones anteriores y con bajo rendimiento
académico, se evaluará su admisión para el año siguiente en la institución, así como el
compromiso de sus padres o acudientes para ayudarlo en la situación.
5.9 MECANISMOS CONSTITUCIONALES PARA RESOLVER LOS CONFLICTOS

INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
DEBIDO PROCESO Y DERECHO A LA DEFENSA
Tiene como fundamento un conjunto de garantías que protejan a los miembros de la

comunidad educativa y les aseguren a lo largo del mismo una recta y justa administración de
justicia conforme al derecho fundamental reconocido por la constitución nacional y art 11 del
código penal.
DERECHO A LA DEFENSA
Las medidas aquí previstas se aplicarán con la observancia del derecho a la defensa del
estudiante implicado. Teniendo derecho a que se le explique con claridad en qué consiste la
presunta violación al manual o deberes.
Se presume la inocencia del estudiante hasta que s ele compruebe la culpabilidad.
PRESENTACION DE DESCARGOS
Es un derecho de los estudiantes que se ejerce cuando se presume la comisión de una

situación. Los descargos se presentarán por escrito mediante formato de la institución ante
quien corresponda imponer la medida.
Igualmente puede hacer su defensa y controvertir de manera verbal las pruebas alegadas en
su contra.
La defensa puede hacerla acompañado de su acudiente, el personero de los estudiantes o el

representante de curso.
CASOS DE FLAGRANCIA
En caso de que el estudiante sea sorprendido en ejecución del hecho, se podrá aplicar el
correctivo pedagógico y disciplinario sin observar el procedimiento, pero igual se le explicará
el alcance de su comportamiento, se dejará constancia escrita y firmada de lo acontecido y
se consignarán las observaciones.
CONCILIACION
Para los efectos de este Manual para Un Pacto de Convivencia se entiende por conciliación
el mecanismo de resolución de conflictos a través del cual dos o más personas gestionan por
sí mismas la solución de sus diferencias, con la ayuda de un tercero neutral y calificado,
denominado conciliador.
QUEJAS CONFLICTOS O RECLAMOS ENTRE PROFESORES Y ESTUDIANTES
Frente a este tipo de situaciones que puedan presentarse entre alumnos y profesores se
establece lo siguiente:
Cuando un padre de familia observa alguna conducta de profesor que le merezca especial
atención, se lo hará saber al mismo educador (a), si este no le da solución, lo comunica al
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comité de convivencia, el cual llamará al docente y buscará una concertación conveniente a

todos los involucrados. Si el comité no logra un acuerdo o en caso de que lo acontecido sea
competencia exclusiva del rector, Consejo Directivo, deberá pasar a esta instancias.
RECURSO DE REPOSICION Y APELACION
Es el acto por el cual el estudiante o el padre de familia piden a la autoridad competente

reconsiderar una decisión tomada por ella o por una autoridad inferior.
Cuando se efectúa ante la misma persona que lo coloca se denomina Reposición cuando se
presenta ante un organismo superior se denomina Apelación. En todos los casos debe
hacerse por escrito dentro de los dos primeros días hábiles después de la notificación.
NOTA FINAL
El incumplimiento por parte de los docentes, estudiantes, y los padres de cualquiera de los
deberes estipulados en el presente Manual de Convivencia, será considerado como situación
disciplinaria y se aplicará el correctivo necesario en el proceso formativo, de acuerdo con el
nivel de desarrollo del estudiante y la gravedad de la situación.
5.10 FUNCIONES Y SITUACIONES DISCIPLINARIAS DEL STAFF SAINT GEORGE
En el colegio Saint George se considera como situación de conflicto del personal

(estudiantes, padres, profesores. Personal administración), todo acto que menoscabe los
principios y las buenas costumbres de la institución o en el que se ponga en peligro su
prestigio y buen nombre.
a) Irrespeto a la dignidad y a la persona de las directivas, compañeros de trabajo, padres de
familia y estudiantes
b) Empleo de castigos físicos, abuso de confianza y autoridad, insultos, ironías,
humillaciones en las relaciones con directivos, profesores, estudiantes.
c) Comprometer el prestigio de la institución haciendo uso del nombre del Colegio, para
realizar negocios y gestiones personales ajenas a la situación normal de referencia y
cuestiones laborales.
d) Participar en cualquier evento a nombre del colegio sin la debida autorización de las
directivas (concursos, excursiones, rifas)
e) Aprovechar su papel de docente para solicitar favores y otros servicios de padres de
familia o de los estudiantes (prestamos de dinero, prestamos de objetos materiales).
f) Solicitar a los estudiantes o a los padres de familia del Colegio, favores, regalos a cambio
de servicios profesionales.
g) Empleo de procedimientos coactivos para intimidar a los estudiantes.
h) Indiscreción o situacion de sigilo en su oficio.
i) Deslealtad con la institución, directivas o compañeros
j) Crear mal ambiente entre compañeros de trabajo, empleados, padres de familia,
estudiantes.
k) Dictar clases particulares a los estudiantes del colegio sin la debida autorización del
rector.
l) Preferencias (encubrimiento a los estudiantes por profesores)
m) Empleo de vocabulario indecoroso y modales indelicados
n) Evadir responsabilidades y deberes propios de su oficio (vigilancia en horas de
descanso, reuniones generales y de nivel, convivencias, medios de formación,
entrevistas con padres de familia, etc.)
ñ) Indiferencia en la tarea educativa
o) Murmuración o calumnia contra sus compañeros de trabajo, superiores, estudiantes etc.
p) Formar grupos negativos, promover movimientos, reuniones contra normas y decisiones
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del colegio.
q) Ausentarse del colegio sin autorización durante las jornadas laborales y horas
disponibles para su trabajo
r) Negarse a cubrir sustituciones o desacato a las solicitudes y observaciones hechas por
directivos.
s) Engaño comprobado por la presentación de certificados falsos, adulteración de
documentos y calificaciones.
t) Todo acto que vaya en contra de la moral y de la buena conducta en el cumplimiento del
deber y de lo estipulado en el contrato laboral.
Los profesores dependen del coordinador de disciplina y por relación y autoridad funcional
del jefe de departamento o en su defecto, del coordinador académico. Les corresponde
proporcionar la orientación y guía de las actividades curriculares, para que los estudiantes
logren la formación propuesta.
Cumplen las siguientes FUNCIONES:
a) Participar en la elaboración del planeamiento y programación de actividades del área o
las áreas asignadas.
b) Programar y organizar las actividades de enseñanza y aprendizaje de las asignaturas a
su cargo, de acuerdo con los criterios establecidos en la programación a nivel de área.
c) Dirigir y orientar las actividades de los estudiantes para lograr el desarrollo de su
personalidad y darles tratamiento y ejemplo formativo.
d) Participar en la realización de las actividades complementarias.
e) Controlar y evaluar la ejecución de las actividades de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
f) Aplicar oportunamente en coordinación con el jefe de departamento o el coordinador
académico, las estrategias metodológicas a que dé lugar el análisis de resultados de la
evaluación.
g) Presentar al jefe de departamento o al coordinador académico informe del rendimiento
de los estudiantes a su cargo, al término de cada uno de los periodos de evaluación,
certificando las calificaciones con su firma.
h) Participar en la administración de los estudiantes conforme lo determine el reglamento de
la institución y de presentar los casos especiales a los coordinadores, al director de
grupo y/o a la consejería para su tratamiento
i) Presentar periódicamente informe al jefe de departamento o en su defecto al coordinador
académico, sobre el desarrollo de las actividades propias de su cargo.
j) Ejercer la dirección de grupo cuando le sea asignada
k) Participar en los comités en que sea requerido
l) Ejercer en la jornada laboral la asignación académica de acuerdo con las normas
vigentes
m) Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados
n) Cumplir la jornada laboral y la asignación académica de acuerdo con las normas
vigentes.
o) Cumplir los turnos de acompañamiento que le sean asignados.
p) Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las
directivas de la institución. Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario
establecido en la institución.
q) Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del salón de clase asignado,
los equipos materiales confiados a su manejo.
r) Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del
cargo.
El profesor encargado de la dirección de grupo tendrá además las siguientes funciones:

a) Participar en el planeamiento y programación de la administración de estudiantes
teniendo en cuenta sus condiciones socio-económicas y características personales
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b) Ejecutar el programa de inducción de los estudiantes del grupo confiados a su dirección

c) Ejecutar acciones de carácter formativo y hacer seguimiento de sus efectos en los
estudiantes
d) Orientar a los estudiantes en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento académico, en coordinación con los servicios de bienestar.
e) Promover el análisis de las situaciones conflictivas de los estudiantes y lograr en
coordinación con otros estamentos, las soluciones más adecuadas
f) Establecer comunicación permanente con los profesores y padres de familia o
acudientes, para coordinar la acción educativa.
g) Diligenciar velar por el diligenciamiento del observador de manera permanente y
continua, así como de las fichas de seguimiento de los estudiantes del grupo a su cargo,
en coordinación con los servicios del bienestar.
CAPITULO 6
Otras normas y políticas institucionales
6.1 El colegio no autoriza la organización y realización de excursiones a nombre de la

Institución ni la participación de los estudiantes en actividades extracurriculares que no
tengan un claro valor educativo, salvo las autorizadas por el Consejo Directivo dentro de la
programación académica o la promoción de la institución.
6.2 De acuerdo con lo estipulado en el presente Manual para un Pacto de Convivencia, es

deber de los padres de familia o de los acudientes del estudiante, pagar puntualmente los
derechos educativos, pensiones y demás gastos que demande el estudio de sus hijos. Estos
deberán cancelarse dentro de los cinco (5) primeros días de cada mes, pudiendo el Colegio
cobrar intereses de mora cuando el pago de las obligaciones no sea realizada en las fechas
señaladas. Es claro que el no pago oportuno de las obligaciones contraídas, genera
dificultades a la Institución que ve alterada negativamente sus finanzas y compromete el
cumplimiento de sus obligaciones económicas con maestros, empleados, proveedores, así
como la posibilidad de realizar, de forma oportuna, las inversiones planteadas en el
presupuesto anual.
6.3 El Colegio recurrirá al diálogo con aquellos padres de familia que por distintas razones
se atrasen en el pago de sus obligaciones, a fin de establecer compromisos para el
cumplimiento del contrato de prestación de servicios educativos. De no mediar ninguna
explicación por parte de la familia, el Colegio no renovará la matrícula si al momento de la
misma no se encuentran a paz y salvo por todo concepto con la Institución.
CAPITULO 7 GOBIERNO
ESCOLAR
INTRODUCCION
El gobierno escolar es la estructura legal y espacio real que tienen todos los integrantes de la
comunidad educativa para la participación en la planeación, ejecución y mejoramiento
permanente del Proyecto Educativo Institucional, es una organización que involucra a todos
los estamentos que conforman la comunidad educativa: directivos, docentes, padres de
familia, estudiantes, ex estudiantes y la comunidad del entorno, para vivir de cerca el
ejercicio de la democracia.
Los cambios que en materia de educación se han venido dando en los últimos años en el
país han estado orientados a formar una juventud con todas las herramientas necesarias
para enfrentar las exigencias del mundo moderno. La conformación obligatoria del gobierno
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escolar, ordenado por la ley 115, reglamentado por el decreto 1860, articulo 18, estimula la
participación en una de las células más pequeñas como es la institución educativa y
establece responsabilidades para su organización, implementación, desarrollo y evaluación.
Siendo la democracia el Sistema político cuyo poder reside en el pueblo, se gobierna bajo el
control de la opinión pública, a través de la cual se constituye el sentido común, la voluntad
general encuentra su expresión máxima en la consolidación, manifestación y aplicación de
los derechos humanos. Comúnmente el termino democracia es conocido y asimilado como el
poder del pueblo. La palabra proviene del griego “demos” que significa “pueblo” y “kratein”
que significa “gobernar”. La democracia no es una ciencia, no es un dogma, no es un partido,
no es una política. La democracia es una COSMOVISIÓN: forma de ver el mundo, es un
modo de ser, una forma de vivir y de estar en el mundo.” José Bernardo Toro.
Para poder hablar de democracia es necesario que, además, exista un reconocimiento y
respeto efectivo a los derechos fundamentales de las personas. Si esto no ocurre, la elección
de los gobernantes será una mera apariencia que estará muy lejos de ser un verdadero
régimen Democrático. Como estilo de vida, la democracia supone una serie de
comportamientos y actitudes personales, que hacen posible que un ciudadano, pueda
contribuir a perfeccionar la democracia.
La elección del GOBIERNO ESCOLAR es el espacio propicio para poner en práctica los
valores democráticos fundamentales, que permitan desarrollar una convivencia pacífica y de
participación, en donde los estudiantes son agentes activos en la construcción de una
sociedad más justa e igualitaria. La Ley General de la Educación en su artículo 142 establece
que cada establecimiento educativo del Estado tendrá un gobierno escolar conformado por el
rector, el consejo directivo y el consejo académico.
Para llevar a cabo estas elecciones hay que tener en cuenta el voto o sufragio que es el
medio o instrumento por el cual el pueblo manifiesta su voluntad designando a las
autoridades que gobernarán. Es la facultad que tiene un ciudadano para elegir a sus
representantes teniendo en cuenta que vivimos en un mundo democrático. De igual forma es
secreto para evitar cualquier tipo de presión cuando se vota, nadie se entera de por quién se
está, es obligatorio, porque es una función pública, además es un deber moral y un derecho.
Dentro del voto, existe el voto directo que es cuando el elector elige directamente a sus
representante por ejemplo cuando se elige los representantes al Consejo Académico, el
Personero, el Consejo de Estudiantes, el voto indirecto es cuando un grupo de elegidos
elige los representantes a otras instancias de participación, como por ejemplo comité de
convivencia, comité de mantenimiento, comité de evaluación, comité de presupuestos
participativos, el Comité Consultivo.
En el Gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, educadores,

administrativos, padres de familia, ex estudiantes y de la comunidad del entorno, teniendo en
cuenta que institución y entorno se afectan de manera recíproca. Se promueve la
construcción y adopción del Manual de Convivencia, la organización de actividades sociales,
deportivas, culturales, artísticas y comunitarias; la conformación de organizaciones juveniles
y demás acciones que redunden en la práctica de la participación democrática de la vida
escolar.
OBJETIVO DEL GOBIERNO ESCOLAR

Promover la participación activa y el liderazgo a nivel institucional, en escenarios diferentes
que estimulen el ejercicio de los valores Saint George con el fin de construir democracia
basada en la convivencia pacífica.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Promover el conocimiento de la normatividad que rige el Gobierno Escolar, con el fin de
despertar el interés de los miembros de la comunidad educativa en la participación de los
procesos institucionales.
 Organizar el proceso electoral creando el ambiente propicio para que la comunidad
educativa se comprometa en el desarrollo y ejecución de los proyectos institucionales.
 Establecer criterios de apoyo y acompañamiento en la planeación y desarrollo de las
actividades programadas por cada una de las instancias de participación así como de
evaluación y control.
 Definir criterios que estimulen la ética de los miembros de la comunidad educativa así
como, el buen funcionamiento de las diferentes instancias de participación.
 Organizar los tiempos y espacios para la organización, planeación, verificación y control
del proceso democrático participativo.
CONFORMACION
Antes de enunciar la conformación del gobierno escolar, vale la pena recordar que la
comunidad educativa está constituida por las personas que tienen responsabilidades directas
en la organización, desarrollo y evaluación del proyecto educativo institucional que se ejecuta
en la institución educativa. Se compone de los siguientes estamentos:
1. Los estudiantes que se han matriculado.
2. Los padres y madres, acudientes o en su defecto, los responsables de la educación de
los estudiantes matriculados.
3. Los docentes vinculados que laboren en la institución.
4. Los directivos docentes y administradores escolares que cumplen funciones directas en
la prestación del servicio educativo.
5. Los egresados organizados para participar.
Todos los miembros de la comunidad educativa son competentes para participar en la
dirección de las instituciones de educación y lo harán por medio de sus representantes
en los órganos del gobierno escolar, usando los medios y procedimientos establecidos en
el presente Decreto.
6. Los voceros de los estamentos constitutivos de la comunidad educativa, podrán
presentar sugerencias para la toma de decisiones de carácter financiero, administrativo y
técnico-pedagógico pero además deben ser informadas para garantizar una participación
seria y responsable.
El gobierno escolar lo conforman los siguientes estamentos y órganos colegiados regidos de

conformidad con la norma vigente, elegidos por periodos anuales pero ejerciendo sus
funciones hasta cuando sean reemplazados y en caso de vacancia, se elegirá el reemplazo
por el resto del periodo.
CONSEJO DIRECTIVO. Instancia directiva de participación y de orientación académica y

administrativa del colegio, conformado por:
1. El rector del establecimiento educativo, quien lo convocará y presidirá ordinariamente
una vez en cada periodo y extraordinariamente cuando lo considere conveniente.
2. Dos representantes de los docentes de la institución, elegidos por mayoría en una
asamblea de docentes.
3. Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la junta de la Asociación de
padres de familia.
4. Un representante de los estudiantes, elegido por el Consejo Estudiantil, que se encuentre
en grado 10 o 11 en la institución;
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5. Un representante de los ex estudiantes de la institución, elegido por el Consejo Directivo,

de ternas presentadas por las organizaciones que aglutinen la mayoría de ellos o en su
defecto, por quien haya ejercido en el año inmediatamente anterior el cargo de
representante de los estudiantes.
6. Un representante de los sectores productivos del área de influencia del sector productivo,
escogido por el consejo directivo de candidatos propuestos por las respectivas
organizaciones. En el caso del colegio Saint George, será un representante de los
padres de familia, como instancia patrocinadora del colegio.
La elección de los anteriores representantes se realiza dentro de los primeros sesenta días
calendario siguiente al de la iniciación de clases del período lectivo anual, y de inmediato
entra en ejercicio de sus funciones. Con tal fin el rector convocará con la debida anticipación,
a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones correspondientes.
Funciones del Consejo Directivo.

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución y que no sean
competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los estudiantes del plantel educativo; después de agotar los
conductos estipulados en este manual.
3. Adoptar el reglamento de la institución, de conformidad con las normas vigentes.
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles.
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado.
6. Aprobar el plan anual de actualización del personal de la institución presentado por el
rector.
7. Participar en la planeación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional, del currículo
y del plan de estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de Educación
respectiva o del organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los
requisitos.
8. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del
estudiante.
10. Participar en la evaluación anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución.
11. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas.
12. Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades educativas,
culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva comunidad educativa.
13. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
14. Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos, y
15. Darse su propio reglamento.
PARAGRAFO: REGLAMENTACION DEL CONSEJO DIRECTIVO
1. Cumplir las funciones

2. Las decisiones del Consejo Directivo se tomarán por mayorías simples de quienes la
conforman.
3. En caso de ausencia del Rector, lo presidirá el coordinador del colegio
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4. Las reuniones ordinarias se efectuarán una vez cada periodo y las extraordinarias
cuando las circunstancias la ameriten.
5. De cada reunión del Consejo se levantará un acta. Sus decisiones se formalizarán
mediante acuerdos. Tanto las actas como los acuerdos deben ser firmados por todos sus
integrantes.
EL RECTOR, como representante del establecimiento ante las autoridades educativas y

ejecutor de las decisiones del gobierno escolar. Dentro de sus funciones están:
1. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de
los recursos necesarios para el efecto;
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educación en el
establecimiento;
4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los patrocinadores o
auspiciadores de la institución y con la comunidad local, para el continuo progreso
académico de la institución y el mejoramiento de la vida comunitaria;
5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad
educativa;
6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Académico;
7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el manual de
convivencia;
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizar las en favor
del mejoramiento del proyecto educativo institucional;
9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con la
comunidad local;
10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la prestación
del servicio público educativo, y
11. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.
CONSEJO ACADÉMICO. Instancia superior para participar en la orientación pedagógica.

Convocado y presidido por el rector, estará integrado por los directivos docentes y un
docente por cada área o grado que ofrezca la respectiva institución. Se reunirá
periódicamente para participar en:
1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del
proyecto educativo institucional y sus modificaciones;
2. El estudio, modificación, ajustes e implementación del currículo, de conformidad con lo
establecido en la ley;
3. La organización del plan de estudios y orientar su ejecución,
4. Participar en la evaluación institucional anual
5. Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa.
6. Analizar los casos académicos o disciplinarios de los estudiantes en razón de este
manual.
7. El Consejo Académico conformará la Comisión de Evaluación y promoción integrado
por un número plural de docentes con el fin de analizar los casos de superación o
insuficiencia en el alcance de los logros.
8. Recomendará la promoción anticipada o los casos relevantes de reprobación.
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9. Organizar y hacer seguimiento a las comisiones de evaluación y promoción

10. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
proyecto educativo institucional.
PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes elegirán a un estudiante de los grados 9, 10 u 11, para que actúe como
personero de los estudiantes y promotor de sus derechos y deberes. Igualmente se elige en
representación de primaria un personerito o personerita encargados de promover el ejercicio
de los deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la Constitución Política, las
leyes los reglamentos y el manual de convivencia.
El personero tendrá las siguientes funciones:

a) Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la
colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros u otras formas de deliberación;
b) Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre lesiones a
sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes;
c) Presentar ante el rector las solicitudes de oficio o a petición de parte que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de
sus deberes, y
d) Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo que sus
haga veces, las decisiones del rector respecto a las peticiones presentadas por su
intermedio, quien resolverá en última instancia.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días calendario siguiente al
de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector convocará a
todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría simple y
mediante voto secreto. El ejercicio del cargo de personero de los estudiantes es incompatible
con el de representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo.
CONSEJO DE ESTUDIANTES
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la
participación por parte de los educandos y está integrado por un vocero de cada curso.
Los estudiantes de cada nivel son convocados a una asamblea conjunta para elegir un
vocero único entre los estudiantes que cursan dicho grado.
Corresponde al Consejo de Estudiantes:
a) Darse su propia organización interna;
b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y
asesorarlo en el cumplimiento de su representación;
c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil, y
d) Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
manual de convivencia.
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PROCESO ELECTORAL
ETAPA PREELECTORAL
Nombramiento y organización del Consejo Electoral: Establecimiento de funciones y de
su propio reglamento. Conocimiento apropiación y manejo del proyecto de Gobierno Escolar.
Definición del Plan de Trabajo.
Las elecciones se llevan a cabo en el primer periodo académico y es muy importante que
toda la comunidad esté informada de las fechas y los pasos a seguir.
Para las elecciones de los Consejos Estudiantiles y Personeros, la responsabilidad será
específicamente del área de sociales quien a través de un proceso pedagógico elabora:
Talleres de inducción para ejercer con responsabilidad y ética el cargo de jurado (presidente,
vicepresidente y secretario).
ETAPA ELECTORAL
Con base en la organización expuesta en la etapa pre-electoral se desarrolla la jornada de

elección directa de acuerdo con el cronograma establecido.
Terminadas las elecciones se llevará a cabo la posesión del gobierno escolar ante la
comunidad
ETAPA POST-ELECTORAL
 Acompañamiento y apoyo. Es necesario establecer en el cronograma de actividades del
gobierno escolar las etapas de instalación de los comités, elaboración de reglamento de
cada comité, definición de proyectos a desarrollar con el respectivo cronograma de
actividades.
 Curso de formación en “LIDERAZGO” a los estudiantes de los Consejos estudiantiles y
Personeros.
 Seguimiento bimestral al POA del Gobierno escolar informando sobre avances y
dificultades presentadas.
 Evaluación final de cada comité.
NOTA FINAL: Este documento se considera inacabado y flexible en el sentido de ser un

documento que debe ajustarse permanentemente tanto a la normatividad nacional, así como
a la dinámica y participación de los diferentes estamentos de la institución.

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• Ley 1098 de 1994: (prevención y consumo de sustancias psicotrópicas) Art. 4,5 y 9

• Ley 133 de 1994: (Derecho de libertad y de culto).

• Ley 375 de 1997 (ley de la juventud).

• Sentencia T-366 de 6-08-97 de la corte constitucional, sobre cumplimiento de normas

• Ley 1013 de 2006: Instrucción sobre urbanidad y civismo.

• Decreto 01 de Enero 2 de 1984: Código Contencioso Administrativo.

• Decreto 1278 de junio 19 de 2002 y Decreto 2277 de septiembre 14 de 1979: Estatuto

• Resolución 1956 del Ministerio de Protección Social. Mayo 30 de 2008: Artículo 3:

• Ley 734 de 2002 o código único disciplinario Art. 33, 34,35.

• Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia: CODIGO DE INFANCIA Y

• Facilitar el acceso de los niños, niñas y adolescentes al sistema educativo y garantizar su

Artículo 43: obligación ética fundamental de los establecimientos educativos: las

Para tal efecto, deberán:

Artículo 45: prohibición de sanciones crueles, humillantes o degradantes: los

 La corte constitucional en su fallo “si a la disciplina de los colegios”, manifiesta:

 De acuerdo al proceso evaluativo y de promoción en la ley 115 artículo 96, la corte

establecen dos condiciones: El manual de convivencia y el debido proceso, aspectos

 Debido proceso (Sentencia T-1233 de 2003) “en diversas oportunidades, esta

 Concurrencia de padres de familia. (Sentencia T-366 de 1997)” el proceso educativo

No contribuye el padre de familia a la formación de la personalidad ni a la estructuración

 Sentencia T-967 de 2007: sobre el uso de los celulares.

 Sentencia T-316 julio 12 de 1994: corte constitucional. Magistrado ponente doctor

 Sentencia T-331/98: legitimación por activa en tutela-calidad de estudiante. Derecho a la

 “No es vulnerado el derecho a la educación por reprobación de grado o por exclusión de

“De estas sentencias de la corte, ya convertidas en doctrina constitucional, se deduce

 La educación es un derecho fundamental, pero no es absoluto, sino limitado.

La reglamentación propuesta en este MANUAL PARA UN PACTO DE CONVIVENCIA

1.1 FILOSOFIA DEL COLEGIO

Los beneficios de esta propuesta formativa, se reflejan de forma directa en un clima de

Nuestras escuelas y aulas de clase, representan en micro, la diversidad presente en nuestra