‫دليل معلمة رياض االطفال‬

‫فنون اللغة العربية‬

‫إعداد‬

‫د‪ .‬جبريل أنور حميده‬

‫د‪ .‬داليا محمد همام‬

‫فريق االدارة العامة لرياض االطفال‬

‫أ‪.‬سونيا السيد مصطفى‬

‫أ‪ .‬منال جبرائيل رزق‬

‫ارشادات الدليل ‪:‬‬

‫‪ -‬من منطلق ان المؤشر يحقق باكثر من نشاط وله مستويات طبقا ألداء التقويم المستمر‬
‫فقد قمنا بإعداد أكثر من نشاط داخل المؤشر الواحد لالستعانه به فى تحقق لمؤشر وفقا‬
‫للخطة الزمنية التى تعدها المعلمة تبعا لخصائص اطفالها ‪.‬‬
‫‪ -‬هذه الدليل استرشادي ‪ ،‬على المعلمة ان تنفذ االنشطة التى به ‪ ،‬ومع تصميم انشطة‬
‫اخرى تساعد فى تحقيق المؤشر بطرق واستراتيجيات مختلفة تتناسب مع اطفالك ‪.‬‬
‫‪ -‬اخرى تساعد فى تحقيق المؤشر بطرق واستراتيجيات مختلفة تتناسب مع اطفالك ‪.‬‬
 ‫المستوى ( االول )‬

‫النشاط األول‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬تنمو قدرة الطفل على االستماع والتركيز‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬قصة "السوق "‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪-‬يستمع إلى قصة بها أكثر من حدث‪.‬‬

‫‪-‬يعيد ترتيب األحداث وفًقا للنص المسموع‪.‬‬

‫المكان‪ :‬المكتبة ‪ /‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األودوا ‪ :‬مالبس المهن المختلفة ‪ -‬بطاقات – قصة مصورة ‪ -‬شخصيات القصة مجسمة –‬
‫لوحة وبرية‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬ألغاز – لعب األدوار – قصة‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫`التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أجلسي أطفالك على شكل حرف ‪ u‬وعلى كل منهم اليقظة واالنتباه‪.‬‬

‫‪ -‬ألقي عليهم اللغز التالي‪:‬‬

‫أنظم مرور الس ـيارات‬ ‫تجدني دائما في اإلشارة‬

‫بال مناقشة يدفع غرامة‬ ‫من يكسر اإلشـ ـ ـ ــارة‬
‫فمن أنا؟‬
‫‪ -‬كرري اللغز على األطفال‪.‬‬
‫‪ -‬اتركي لهم فرصة للتفكير‪.‬‬
‫‪ -‬تلقي اإلجابات من األطفال‪.‬‬
‫‪ -‬اثني على من يجيب منهم إجابة صحيحة‪.‬‬
 ‫‪ -‬ناقشي األطفال ما العمل الذى ذكرته لكل شخصية‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬احكى ألطفالك قصة " السوق " مع عمل شخصيات القصة على اللوحة الوبرية حسب سردها‬
‫مع م ارعاة تغير طبقات الصوت والمالمح تبعا للموقف‪.‬‬
‫القصة " فى يوم الجمعه بعد الصالة قررت ماما وهند الذهاب إلى السوق لشراء ما‬
‫يحتاجونه للمنزل ‪ ،‬دخلت ماما السوق ومعها هند ووقفت عند بائعه الخضروات واشترت‬
‫الخضروات االزمة لعمل سبطق سلطة ‪،‬فاشترت خيا ار وطماطم وجرجير وطلبت منها‬
‫هند ان تشترى لها جزر النها قامت بعمل طبق سلطة مع مدرستها فى الروضة‬
‫ووضعت بها جزر وكان طعمها جميل ‪،‬كما ان الجزر مفيد لتقوية النظر ‪ ،‬ثم انتقلوا الى‬
‫بائع الفاكهة واشترت مو از ولكن هند طلبت منها ان تشترى لها تفاح وفراولة لعمل سلطة‬
‫فواكة ‪ ،‬ساعدت هند ماما فى حمل الحقائب الى ن وصلوا الى المنزل "‬
‫‪ -‬التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪5‬‬

‫‪ -‬اطلبي إلي اطفالك فتح الكتاب وتلوين الصورة التي تعبر عن القصة التي استمعوا إليها‪.‬‬

‫‪-‬يمكن ان تتخيرى بطاقة اخرى وتسردى عليها قصة كما قمنا بسرد القصة السابقة ‪.‬‬

‫‪ -‬اثناء سرد قصة لبطاقة أخرى اطلبي إلى أطفالك عدم فتح الكتاب واالنتباه اليك‪.‬‬
 ‫النشاط الثانى‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬تنمو قدرة الطفل على االستماع والتركيز‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬قصة "شاطئ البحر "‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يستمع إلى قصة بها أكثر من حدث‪.‬‬

‫‪ -‬يعيد ترتيب األحداث وفًقا للنص المسموع‪.‬‬

‫المكان‪ :‬المكتبة ‪ /‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األودوا ‪ :‬بطاقات – قصة مصورة‬

‫االستراتيجية‪ :‬ألغاز – لعب األدوار – قصة‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫`التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أجلسي أطفالك على شكل حرف ‪ u‬وعلى كل منهم اليقظة واالنتباه‪.‬‬

‫‪ -‬ألقي عليهم اللغز التالي‪:‬‬

‫وسرنجة وميعادي بالساعة‬ ‫أنا واقف ومعي سماعة‬

‫وبإذن هللا تخرج تدعى لي‬ ‫الناس لما تمرض تيجلى‬

‫من أنا؟‬
‫ساعة الخطر أحضر سريعا‬ ‫أنا راجل شهم وشجاع‬
‫وبإذن هللا تخرج تدعى لى‬ ‫أعلق الشبك وأفرد الحبال‬
‫من أنا؟‬
‫كرري اللغز على األطفال‪.‬‬
‫‪ -‬اتركي لهم فرصة للتفكير‪.‬‬
‫‪ -‬تلقي اإلجابات من األطفال‪.‬‬
 ‫‪ -‬اثني على من يجيب منهم إجابة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬ناقشي األطفال ما العمل الذى ذكرته لكل شخصية‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬احكى ألطفالك قصة " شاطئ البحر " مع عمل شخصيات القصة على اللوحة الوبرية حسب‬
‫سردها مع مراعاة تغير طبقات الصوت والمالمح تبعا للموقف‪.‬‬

‫القصة " قصى على األطفال قصة " كان هناك طفل صغير اسمه مهند ‪ ،‬عمره ‪ 6‬سنوات وكان‬
‫يتصف بالذكاء وحسن التصرف رغم صغر سنه وكان عادل يحب المرح واللعب ويحب أيضاً‬
‫السباحة ‪ ،‬وفي صباح يوم مشمس دافئ قال مهند لوالديه أنه يريد الذهاب إلى الشاطئ في يوم‬
‫االجازة ألنه لم يذهب إليه منذ فترة طويلة فقاال والديه حسناً يامهند كما تريد فجرى عادل مسرعاً‬
‫فرحاً ليجهر ألعابه وأدواته التي سيأخذها معه إلى الشاطئ وانطلقت األسرة بالسيارة إلى الشاطئ‬
‫حتى وصلوا ونزلوا هناك ووضعوا أشيائهم وأخذ مهند يخرج ألعابه وأدواته من حقيبته وأخذ يمرح‬
‫ويلعب حول والديه ثم أحضر دلوه الصغير وأخذ يمأله بالماء من البحر ويجمع الرمال وبدأ يبني‬
‫قلعته الصغيرة الجميلة ووالديه سعيدان بسعادته‪.‬‬
‫ثم أحضر كرته وأخذ يلعب بها ويقذف بها إلى الماء وتبتعد الكرة ويبتعد مهند ويسبح حتى‬
‫يحضرها وهكذا وهو سعيد ثم جاءت طفلة وقالت له انا اسمى شهد وطلبت ان تلعب معه‪،‬‬
‫فوافق ثم قالت له ما رايك لقد جمعت الصدف وصنعت منه عقد فأعجب به كثير وجلسوا مع‬
‫على لشاطئ وهم سعداء ‪".‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪6‬‬

‫‪ -‬اطلبي إلي اطفالك فتح الكتاب وتلوين الصورة التي تعبر عن القصة التي استمعوا إليها‪.‬‬

‫‪-‬يمكن ان تتخيرى بطاقة اخرى وتسردى عليها قصة كما قمنا بسرد القصة السابقة ‪.‬‬

‫‪ -‬ااثناء سرد قصة لبطاقة أخرى اطلبي إلى أطفالك عدم فتح الكتاب واالنتباه اليك‪.‬‬
 ‫النشاط الثالث‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يعيد ترتيب األحداث المعبرة كما وردت في محتوى المسموع‬

‫اسم النشاط‪" :‬احمد يذهب الي لروضة ""‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يعبر عن الصور في جمل مفيدة‪.‬‬

‫‪ -‬يرتب الصور ليكون قصة‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات ‪ :‬بطاقات – لوحة وبرية‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬التمثيل الصامت – الحوار والمناقشة ‪ -‬حكى (قصة )‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬ناقشي أطفالك ماذا يفعلون عند االستيقاظ من النوم قبل الذهاب إلى المدرسة‪.‬‬

‫‪ -‬اتركى لألطفال حرية الحديث والتعبير‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬احكى ألطفالك قصة " أحمد يذهب الى المدرسة " كان هناك ولد اسمه احمد ‪ ,‬كان أحمد‬
‫يحب الروضة كثي ار ويحب اللعب كثي ار ‪ ,‬ويتعلم اشياء كثيرة فى الروضة ‪ ،‬و فى الصباح الباكر‬
‫استيقظ احمد مبك ار‪ ،‬وذهب الى الحمام يغسل وجه وأسنانه ‪ ،‬ثم لبس مالبس المدرسة وعلق‬
‫مالبس النوم في مكانها ‪ ،‬وجهز حقيبته وتاكد ان ادواته بها ‪ ،‬ثم ذهب ليتناول االفطار مع اسرته‬
‫‪ ،‬ثم ذهب إلى الروضة وهو سعيد وسلم على اصحابه ومعلمته وقام بالعديد من االنشطة المتعة‬
‫رسم وتلوين وبازل ‪...‬وفى نهاية اليوم عاد إلى المنزل وهو سعيد "‬

‫‪ -‬وزعي أدوار شخصيات القصة على األطفال بحيث يقومون بتمثلها‪.‬‬

 ‫‪ -‬أعدي بطاقة مقسمة إلى ثالثة أقسام‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي إلى األطفال اختيار ثالثة أحداث متعاقبة في القصة ورسمها مرتبة في أقسام البطاقة‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي إلى األطفال التعليق على رسومهم وسجلي التعليقات أسفل كل رسمه‪.‬‬

‫‪ -‬ناقشي األطفال في أحداث القصة‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص(‪)7‬‬

‫اطلبي من أطفالك تأمل الصور وناقشيهم في كل صورة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استمعي إلى آرائهم معززة ومشجعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اطلبي إليهم فتح الكتاب وترتيب أحداث القصة كما استمعوا إليها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
 ‫النشاط الرابع‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يفهم ويتبع التعليمات البسيطة ذات الخطوة والخطوتين‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬استمع ونفذ‪.‬‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬ينصت إلى التعليمات البسيطة‪.‬‬

‫‪ -‬يفهم التعليمات التي يستمع إليها‪.‬‬

‫‪ -‬ينفذ التعليمات التي استمع إليها‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات ‪ :‬بطاقات – جرس – تاج – أدوات األركان المختلفة – صندوق‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحوار والمناقشة – األلعاب التعليمية ‪ -‬لعب األدوار‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اطلبي من األطفال تنفيذ األوامر التالية مرتبة عند سماع الجرس‪:‬‬

‫الوقوف – الذهاب إلى الباب وفتحه – إخراج الصناديق – غلق الباب مرة أخرى‬
‫‪ -‬ناقشي األطفال في أدائهم وشجعي المجيدين منهم‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬تخيري طفال‪ ،‬وضعي على أرسه ً‬

‫تاجا‪ ،‬ويقوم بقية األطفال بتمثيل دور الرعية عليهم تنفيذ‬
‫خرج األدوات من‬‫األوامر التي يأمرهم بها الطفل (األمير) بمعاونة المعلمة على سيبل المثال‪ :‬إ ا‬
‫الصندوق وترتيبها في األركان (ركن األسرة‪ ،‬وركن الحل والتركيب‪.)......‬‬

‫‪ -‬قسمي األطفال إلى مجموعتين‪ :‬كل مجموعة أمامها صندوق به أدوات‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم األمير (الطفل) بإصدار األوامر بالترتيب‪.‬‬

 ‫‪ -‬علقي على اللوحة الوبرية صور تمثل األوامر التي أصدرها األمير(الطفل)‪.‬‬

‫‪ -‬احرصي على أن يعطي األمير فرصة لتنفيذ األوامر‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي من الطفل (األمير) أن يقوم عمل األطفال‪ ،‬الطفل الذى يقوم بعمل جميع التعليمات‬
‫بنفس الترتيب يأخذ جائزة‪.‬‬

‫‪ -‬جهزي بطاقات بها مجموعة من األوامر مثل (ترتيب السرير – غسيل العربة‪ )....‬اطلبي من‬
‫كل طفل في كل مرة أن يسحب ثالث صور ويتخيل نفسه أنه األمير ويعطى أوامر ألحد‬
‫زمالئه‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي مع مجموعتك البطاقة ص ‪.8‬‬

‫جيدا للتعليمات ثم تنفيذها‬
‫‪ -‬ناقشي أطفالك في البطاقة ماذا تشاهد؟ اطلبي منهم االستماع ً‬
‫(قص أجزاء الشكل – رتبها لتكون جسم األرنب – الصق األجزاء فوق الشكل – وكتابة أول‬
‫حرف من كلمة أرنب )‬
 ‫النشاط الخامس‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‬

‫المؤشر‪ :‬يستخلص معلومات وأفكار مما استمع إليه‬

‫اسمع واستنتج (قصة عيد الميالد )‬ ‫اسم النشاط‪:‬‬

‫األهداف اإلجرائية‪ :‬ينصت إلى التعليمات البسيطة‪.‬‬

‫‪ -‬يفهم المعلومات واالفكار التي استمع إليها‪.‬‬

‫‪ -‬يستنتج المعلومات واألفكار مما استمع إليه‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات ‪ :‬بطاقات ‪ -‬مالبس للمهن المختلفة‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحوار والمناقشة – مسرح العرائس ‪ -‬لعب األدوار – ألغاز‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬ألبسي بعض األطفال مالبس للمهن المختلفة‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي من جميع أطفال القاعة الجلوس على شكل حدوة حصان‪ ،‬وعلى كل منهم اليقظة‬
‫واالنتباه لوصفك لمالبس طفل من بين األطفال الذين يرتدون مالبس المهن‪ ،‬عندما ينطبق‬
‫وصفك مع مالبس طفل ما عليه أن يخرج من بينهم ويقول لك‪ :‬أنا المقصود بالوصف‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي من األطفال ذكر المعلومات التي يتصف بها صاحب المهنة (أدوات‪).......‬‬

‫‪ -‬اختمي التهيئة بوصف مالبس الطبيب‪ ،‬حتى يخرج الطفل الذي يرتدي مالبس الطبيب‪،‬‬
‫أخبري أطفالك بأن النشاط سيكون عن الطبيب‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫واسردي لهم قصة عن هبه الذى تحضر لعيد ميالدها وتذهب أمها لشراء مستلزمات عيد‬
‫الميالدها‪.‬‬
 ‫قصة " اقترب عيد ميالد هبه فقررت أمها ان تحتفل به وتعد حفلة كبيرة تدعى فيها اصدقائها‬
‫‪ ،‬ذهبت االم الى السوبرماركت لتشتري هدية عيد الميالد لهبة واحتياجات الحفل ‪ ،‬فلم تعرف‬
‫ماذا تقدم لهما‪ ،‬فقرت ان تشترى مستلزمات الحفل اوال ‪ ،‬فاشترت كيكة عيد الميالد والشموع‬
‫والزينة والبلونات ‪ ،‬ثم عادت واشترت هدية عيد الميالد لهبه ولفتها في صندوق جميل لونه أحمر‬
‫ترى ماذا اشترت االم لهبه ؟‪.‬‬
‫اتركى الطفالك فرصة لتخمين ما نوع الهدية ‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪. 9‬‬

‫‪ -‬اطلبي من أطفالك فتح الكتاب والتأمل البطاقة لمساعدة االم في اختيار األشياء التي تحتاجها‬
‫في حفل عيد ميالده‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي منهم تلوين األشياء التي ترتبط بعيد الميالد‪.‬‬

 ‫النشاط الساودس‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يقترح مواقف وحلوال بديلة لما استمع إليه‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬احمد يعبر الشارع‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬أن يطرح حلول بديلة للمشكلة‬

‫حال للمشكلة بديال عن الحل الذي استمع إليه‪.‬‬

‫‪ -‬أن يعطى ً‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات ‪ :‬بطاقات ‪ -‬ألوان– قصة‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬لعب األدوار – الحوار والمناقشة – حكى (القصة )‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اطرحي اللغز التالي على أطفالك‪:‬‬

‫‪ -‬مجموعة مكونة من خمسة أطفال وضعت المعلمة أمامهم أربعة أقالم ألوان‪ ،‬ماذا يفعلون؟‬
‫‪ -‬سوف تثار أمام األطفال مشكلة نقص األلوان‪.‬‬
‫‪ -‬أعطي فرصة لألطفال القتراح الحلول‪.‬‬
‫‪ -‬استمعي إليهم‪ ،‬وناقشيهم في كل حل‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫المَقاِب ِل لِ َم ْن ِزلي‪ ..‬فهو يحب‬ ‫َّ ِ‬

‫الشارِع ُ‬ ‫اح َي ِة‬
‫قصة احمد يعب الشارع "احمد م ْدرسته تََقع على َن ِ‬
‫ُ‬ ‫َ َ‬
‫وم ِف ْي َدة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫وك ُّل َي ْو ٍم يت َعَّل ُم فيها‬ ‫ِ‬
‫اء َجد ْي َد ًة ُ‬
‫َش َي َ‬
‫أْ‬ ‫اء ُكثُ ْرين ُ‬ ‫َص َدَق ٌ‬
‫َم ْد َرَسته‪ ،‬وله فيها أ ْ‬
‫ات َكِبيرةٌ‪ْ ( ،‬انتَِب ْه‪:‬‬ ‫طرَفي َّ‬
‫الش ِارِع َ‬ ‫ض‪ِ ..‬‬ ‫ِ‬ ‫لسي ِ‬ ‫ِ‬ ‫وم ْد َرَسِته َ‬
‫إشار ٌ‬ ‫َْ ََ ْ‬
‫وعند‬ ‫وع ِرْي ٌ‬
‫َّارات‪َ ..‬واس ٌع َ‬ ‫ط ِرْي ٌق ل َّ َ‬ ‫ِ‬
‫َب ْي َن َم ْنزله َ‬
‫ط اًر على االطفال‬ ‫ف ِم ْن ُس ْرَعِتها لِ َك ْي ال تُ َش ِك َل َخ َ‬ ‫ِ‬ ‫َّ‬
‫ات التي تَ ْعُب ُر الط ِرْي َق تُ َخف ُ‬ ‫السيار ُ‬ ‫َم ْد َرسة)‪َّ .‬‬
‫ِ‬ ‫الظه ِر ِع ْند خ ِ ِ‬ ‫ُّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص ًة ِع ْن َد َّ‬
‫دين إلى‬ ‫روج ِه ْم منها عائ َ‬ ‫َ ُ‬ ‫وب ْع َد ْ‬ ‫الم ْد َرَسة َ‬ ‫اح َوْق َت ُد ُخول َ‬ ‫الص َب ِ‬ ‫العابرين‪ ،‬وخا َّ‬ ‫َ‬
 ‫ودو َن َسي َارِات ِه ْم ِب ُجُنو ٍن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ين ال َي ْهتَ ُّم ْو َن ِب َذل َك َوَيُق ُ‬
‫ولك َّن هناك بعض َّ ِ ِ‬
‫السائق َ‬ ‫َُ َ َ ْ ُ‬
‫بيوِتهم‪ِ ..‬‬
‫ُُ‬
‫ظ ِب َوْق ٍت‬ ‫ِ‬
‫الم ْد َرَسة‪ ،‬أَما ف َب ْيِته َق ِرْي ٌب ‪ .‬لذلك ي ْستَ ْي ِق ُ‬ ‫ظم أَصِدَقائه يأْتي آباؤهم ِال ِ ِ ِ ِ‬
‫صط َحابهم م َن َ‬ ‫ُْ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُم ْع َ ُ ْ‬
‫وبالع ْوَد ِة إلى‬ ‫ِ‬ ‫َّ ِ َّ ِ‬ ‫ُم ْب ِك ٍر ِجًّدا‪َ ،..‬وبِ َذلِ َك ال تُ ْزِع ُجه َّ‬
‫الم ْد َرَسة َ‬ ‫ات وال َز ْح َمتُها وال يتَأَخ ُر بالذ َهاب إلى َ‬ ‫السيَّار ُ‬
‫يخ َشى ِم ْن َس ِائ ٍق ُمتَ َه ِوٍر‬ ‫الط ِري ِق‪ ،‬فهو يخ َشى السيَّار ِ‬
‫ات َكث ْي اًر‪ ،‬و ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬
‫البي ِت ‪ ،‬م ْش ِكَلِته الو ِحيدة هي عبور َّ‬
‫ُ ُْ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ص َغير وِل َذلِ َك ِع ْن َدما ير ُيد ُعُبور َّ‬ ‫ود طفل ِ‬
‫ظ ُر‬
‫آخ َر َي ْن ُ‬ ‫الش ِارِع م ْن َجان ٍب إلى َ‬ ‫َ‬
‫َن َيهتَ َّم ِبوج ِ‬
‫ُي ْس ِرعُ ُد ْو َن أ ْ ْ ُ ُ‬
‫اكضا نحو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫َّ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجان ِب َ‬
‫اآلخ ْر‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫َن يتَأَك َد م ْن َع َد ِم ُو ُجود َسيارة َق ِرْي َبة ي ْس ِرعُ َر ً َ ْ َ َ‬ ‫في ُك ِل ات َج ْاه‪َ ،‬وَب ْع َد أ ْ‬
‫الفتى انتباه اطفالك إلى الصورة ‪..‬واطرحى مشكلة ان احمد يريد عبور الشارع ولكنه‬
‫لم يعرف عبور الشارع لسرعة السيارات ‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة رقم ص‪10‬‬

‫‪ -‬اعرضي البطاقة على األطفال واطلبي إليهم وصف البطاقة‪.‬‬
‫‪ -‬أعطي حرية لألطفال لتفسير الموقف‪.‬‬
‫‪ -‬اطرحي عليهم مشكلة البطاقة‬
‫‪ -‬تقبلى اقتراحتهم لحل الموقف ناقشيهم فى الحلول المقترحة‪.‬‬
 ‫النشاط السابع‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‬

‫المؤشر‪ :‬يظهر مشاعره نحو أحداث ومواقف استمع إليها‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬صف مشاعرك‪.‬‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يعبر عن مشاعره نحو أحداث ومواقف استمع إليها‪.‬‬

‫‪ -‬يصف التعبيرات التي يشاهدها‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم لغة الجسد في التعبير عن مشاعره‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات ‪ :‬عرائس – مسرح العرائس – بطاقات‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحكي (القصة ) – الحوار والمناقشة‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اعرضي علي األطفال بطاقات بها تعبيرات مختلفة للوجه (طفل يبكي – طفل سعيد – طفل‬
‫غضبان – طفل خائف‪ ).......‬ثم يبدأ كل طفل بذكر اسم التعبير وسببه‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي من كل طفل تمثيل الشعور الذي تعبر عنه الصورة‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬احكي قصة لألطفال (أحضر أبو شهد قطة صغيرة هدية في عيد ميالدها‪ .‬شهد تحب قطتها‬
‫وسمتها بوسي‪ ،‬ولكن القطة كانت شقية وغير مطيعة لها‪ ،‬في اليوم األول أخذت القطة‬
‫قميص والد شهد بين أسنانها وأخذت تقطعه بأسنانها وأظافرها فتضايق والد شهد من القطة‪،‬‬
‫وفى اليوم التالي أخذت القطة كيس القمامة بين أسنانها وقطعته وبعثرت الزبالة على أرض‬
‫المطبخ فغضبت والدة شهد‪ ،‬وفى اليوم الثالث استيقظت القطة مبك ار وأخذت تموء وراء كلب‬
‫فقز من النافذة‪ ،‬صاحت والده شهد‪ :‬لن تبقى هذه القطة يوما وأحدا بالمنزل بعد اآلن‪.‬‬
 ‫‪ -‬وزعي على األطفال بطاقات بها تعبيرات الوجه‪.‬‬
‫‪ -‬بعد حكي القصة ناقشي أطفالك واطرحي عليهم بعض األسئلة بحيث تكون اإلجابة استخراج‬
‫البطاقة التي تعبر عن السؤال‪.‬‬
‫‪ -‬اطرحي على أطفالك األسئلة التالية‪:‬‬
‫(الفرح)‬ ‫‪ -‬ما مشاعر شهد عندما تلقت القطة كهدية عيد ميالدها؟‬
‫(الضيق والغضب)‬ ‫‪ -‬ما مشاعر والد شهد عندما وجد قميصه ممزقا؟‬
‫‪ -‬ما مشاعر والدة شهد عندما وجدت القمامة مبعثرة في أرض المطبخ؟‬
‫(الغضب واالشمئزاز)‬
‫‪ -‬من يستطيع وصف مشاعر شهد عند سماعة الضوضاء التي حدثت بين القطة‬
‫(الخوف)‬ ‫والكلب؟‬
‫‪ -‬من يستطع ان يصف مشاعر القطة عندما صرخت فيها االم معلنة طردها من المنزل؟‬
‫(الندم)‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪11‬‬

‫‪ -‬احكي قصة على األطفال تعبر عن موقف به تعبيرات الوجه‪ ،‬وعلى األطفال تلوين الدائرة‬
‫الموجودة أسفل الصورة المعبرة طبًقا للموقف الذي استمع إليه‪.‬‬
 ‫النشاط الثامن‬

‫المعيار‪ :‬الوعى بأصوات اللغة ونطقها‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يميز بين أصوات الحروف في كلمات مكونة من ثالثة حروف‪.‬‬

‫اسم النشاط‪" :‬افتح اذنك واسمع"‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يتعرف الحركات الثالثة للحرف (الضمة – الفتحة – الكسرة)‪.‬‬

‫‪ -‬يميز أصوات الحروف في الكلمات‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات ‪ :‬بطاقات لحركات الحروف – لوحة وبرية – مسجل‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬ألعاب تعليمية – نمذجة‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬قومي بنطق الحروف بأصواتها المختلفة وكرري ذلك على األطفال حتى يتعرفوا إيقاع صوت‬
‫الحرف‪.‬‬

‫‪ -‬عندما تتأكدي أن األطفال أدركوا اللعبة اطلبي إليهم البحث عن حروف بحركات مختلفة‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬العبي مع أطفالك لعبة أصوات الحروف‪ ،‬وعرفيهم الفتحة والضمة والكسرة‪.‬‬

‫‪ -‬ألصقي أحد الحروف (من الفوم) على اللوحة الوبرية‪.‬‬
‫‪ -‬انطقي الحرف بأصواته المختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬وزعي على األطفال الحركات الثالثة (من الفوم)‬
‫‪ -‬يخرج الطفل الذي يحمل الحركة المناسبة أمام اللوحة ويلصقها على الحرف‪.‬‬
‫‪ -‬عرفي أطفالك قواعد اللعبة‪ ،‬وهى ربط صوت الحرف بحركة اليد كما يلي‪ :‬عند سماع‬
‫مضموما يضم قبضة يده‪ ،‬وعند‬
‫ً‬ ‫مفتوحا يرفع إصبعه‪ ،‬وعند سماعه‬
‫ً‬ ‫صوت الحرف‬
‫مكسور يشير بإصبعه ألسفل‪.‬‬
‫ًا‬ ‫سماعة‬
‫‪ -‬سجلي كلمات مكونة من ثالث حروف وبحركات مختلفة ألكثر من حرف ثم اسمعي‬
‫األطفال‪ ،‬وعليهم استخراج البطاقة التي بها حركة الحرف من بين البطاقات‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪12‬‬

‫‪ -‬انطقي الكلمات أمام األطفال وعليهم تحديد الحرف المناسب ووضع دائرة حوله‪.‬‬
 ‫النشاط التاسع‬

‫المعيار‪ :‬الوعى بأصوات اللغة ونطقها‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يميز أصوات الحروف متقاربة المخرج (ث – س ‪ -‬ض‪ -‬ذ‪)....‬‬

‫اسم النشاط ‪ :‬كوتشينة الحروف‪.‬‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يتعرف أصوات الحروف متقاربة المخرج‪.‬‬

‫‪ -‬يميز أصوات الحروف مقاربه المخرج‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات الحروف – لوحة وبرية – زهرية – مسجل‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحكى – األلعاب تعليمية‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫استخدمي جهاز التسجيل فى إسماع أطفالك أصوات مختلفة مثل( صوت القطار –‬ ‫‪-‬‬
‫اإلسعاف – المطافئ‪) ...‬‬
‫‪ -‬اطلبي إلى أطفالك ذكر اسم كل صوت‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منه تمثيل هذه األصوات‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫صور لبعض الكلمات‬

‫ًا‬ ‫ِ‬
‫يمكنك اللعب مع أطفالك من خالل هذه اللعبة بحيث تمسكي بيدك‬ ‫‪-‬‬
‫التي بها حروف تتشابهه في بدايتها‪ ،‬ومع أحد األطفال بطاقات ألزواج من الحروف‬
‫المتشابهة‪.‬‬
‫‪ -‬عند نطق الكلمة وعرض الصورة المعبرة عنها يقوم الطفل بإلقاء البطاقة التي عليها الحرف‬
‫الذى بدأت به الكلمة‪.‬‬

‫‪ -‬كرري اللعبة مع األطفال بحيث يقوم كل طفلين باللعب ً‬

‫معا‪.‬‬
 ‫التقويم‪:‬‬

‫‪-‬استخدمي البطاقة ص ‪.13‬‬

‫‪-‬نبهى أطفالك للصور وعليهم نطق اسم الصورة وكذلك نطق الحروف أسفلها‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي من أطفالك اختيار الحرف الصحيح‪.‬‬

 ‫النشاط العاشر‬

‫المعيار‪ :‬استخدام اللغة المنطوقة في التعبير عن االفكار والمشاعر‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يستخدم الكلمات في التعبير عن مشاعره ( الفرح – االعتذار‪) ...‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬لعبة المرايا المسحورة‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫يصف بعض الصور المعبرة عن المشاعر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬يعبر عن مشاعره بكلمات مناسبة‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬أطباق ورقية‪ ،‬أقالم ملونة‪ ،‬غراء‪ ،‬وبعض خيوط الصوف‪ ،‬شفاطات‪ ،‬بطاقات‬

‫االستراتيجية‪ :‬الغناء – لعب األدوار‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أعدي بطاقات بها تعبيرات للوجه‪.‬‬

‫‪ -‬غنى مع األطفال أغنية "تعبيرات الوجه" وناقشيهم فيها‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم الغناء مع تمثيلها بالحركات‪ ،‬مع إخراج البطاقة المعبرة عن تعبير الوجه أثناء‬
‫الغناء‪.‬‬

‫لغة تعبر عننا‬ ‫تعبيرات وشنا‬

‫متضايق ومكشر ليه؟‬ ‫شوفوا صاحبنا ده زعالن ليه؟‬

‫او انكسرت لعبته؟‬ ‫يمكن ضاعت شنطته‬

‫شوفوا صاحبنا ده زعالن ليه؟‬ ‫يمكن اتزحلق على رجيله‬

‫سعيد و مزقطط كد ليه؟‬ ‫شوفوا صاحبنا ده فرحان ليه؟‬

‫او أخذ من مامته عدية‬ ‫يمكن باباه جاب له هدية‬

 ‫أوعى تكشر تزعل أوعى تكشر‬

‫( د‪ /‬زينب عبد المنعم )‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬جهزى ألطفالك أطباق ورقية‪ ،‬وأقالم ملونة‪ ،‬وغراء‪ ،‬وبعض خيوط الصوف‪.‬‬
‫معا)‬
‫‪ -‬قسمي األطفال إلى أزواج (كل اثنين ً‬
‫‪ -‬اطلبي منهم رسم وجه يحمل تعبيرات ويزينون الوجه باأللوانويلصقون على قلم او شفاطه لعمل‬
‫عروس عصا‬
‫عرضا للعرائس العصا ويقومون بتقديم وصف مشاعر الشخصية (الفرح‬
‫‪ -‬يقدم األطفال (كل اثنين) ً‬
‫‪-‬الحزن‪ ) ....‬مع ذكر السبب‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬
‫‪ -‬استخدمي مع أطفالك البطاقة ص ‪.14‬‬
‫‪ -‬اعرضي البطاقة على األطفال واطلبي منهم وصف ما يشاهدونه وما هو سبب فرح الطفل‪.‬‬
‫‪ -‬اتركى لألطفال حرية التعبير‪.‬‬
‫‪ -‬الفتى نظر أطفالك إلى الكروت أسفل المنظر واسأليهم عن تعبير كل وجه‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم اختيار الوجه األكثر تعبي ار عن موقف الطفل في الصورة الموجودة أعلى‬
‫الصفحة مع ذكر اسم التعبير‪.‬‬
 ‫النشاط الحاودي عشر‬

‫المعيار‪ :‬استخدام اللغة المنطوقة في التعبير عن األفكار والمشاعر‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يشارك باألفكار أثناء الحوار‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬قصة " آداب الطريق‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يبدى أريه في أثناء الحوار‪.‬‬

‫‪ -‬يقدم مقترحات لموقف ما‪.‬‬

‫‪ -‬يجري حو ًا‬
‫ار مع زميله‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬ورق كانسون‪ -‬ألوان– صور أسماك – مجالت قديمة – فيلم فيديو‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحوار والمناقشة – العمل التعاونى‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪ :‬غنى مع اطفال اغنية عن اشارة المرور ‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬احكى قصة عبور المشاه الطفالك "ذهب احمد مع جده الى زياره عمه وأثناء‬
‫عودتهم أرادوا عبور الشارع فكان اإلشارة حمراء والسيارات تسير بسرعة فقال أحمد‬
‫هيا بنا يا جدى نعبر الطريق فقال له جده ال يمكن االشارة حمراء ‪ ،‬وهناك آداب‬
‫البد أن تتعلمها لعبور الطريق بطريقة أمنه ‪ ..‬فقال له احمد كيف يا جدى ‪،‬فقال له‬
‫البد من االنتباه لكافه االمور فى الشارع والنظر يمينا ويسا ار قبل عبور الشارع‬
‫والسير عل العالمات البيضاء والنظر الى اشارة المرور ومعن كل لون فيها اللون‬
‫االحمر السيارات تسير فقط واللون االخضر تقف السيارات والمشاة تسير واالصفر‬
‫هو لالستعداد ‪ ،‬قال احمد ‪ :‬تعلمت ياجدى كيف اعبر الشارع "‬

‫التقويم‪:‬‬
 ‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪.15‬‬
‫‪ -‬اطلبي من األطفال النظر إلى البطاقة ووصفها‪.‬‬
‫‪ -‬اتركي ألطفالك حرية التعبير في وصف ما بداخل البطاقة‪.‬‬
‫‪ -‬ناقشيهم فى الصورة وحاولي أن تديري حو ًا‬
‫ار معهم عما يفعل كل فرد فى الصورة‪.‬‬
‫‪ -‬أثيرى مشكلة حول الصورة مثل‪ :‬الولد والرجل العجوز الذي يريدان ان عبوروا الشارع‬
‫‪).....‬‬
‫‪ -‬أديري ً‬
‫نقاشا مع األطفال وأشركي الجميع فيه‪.‬‬
 ‫النشاط الثاني عشر‬

‫المعيار‪ :‬تنمية استعدادات الطفل لتعلم القراءة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يميز أوجه التشابه واالختالف فى رسم حروف الهجاء مثل‪( :‬س – ش – ت – ث ‪)...‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬كعكة عيد الميالد‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يرسم الحروف بصورة صحيحة‪.‬‬

‫‪ -‬يميز الحروف المتشابهة في الرسم‪.‬‬
‫‪ -‬يذكر اسم الحرف بعد رسمه‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬بطاقات – اللوحة الوبرية ‪ -‬مسرح العرائس‪ -‬قصة – مسجل – كيكة من‬
‫اإلسفنج‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحكى ‪ -‬الغناء‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬جهزي بطاقات للحروف وألبسي األطفال بطاقات الحروف من (أ‪ -‬ى)‪.‬‬

‫‪ -‬اسمعي األطفال أغنية‪( :‬أ‪ -‬ب – ت‪ )...‬بحيث يصبح اسم الطفل هو اسم الحرف الذى‬
‫يحمله‪ ،‬واطلبي منهم عند اإلشارة إليهم أن يذكروا أسماءهم‪.‬‬
‫‪ -‬اسمعي األطفال األغنية حيث يقف كل حرف عن سماع اسمه‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬قصى على األطفال قصة عائالت الحروف التالية‪:‬‬

‫"كانت األرنوبة دودو تنجب كل مرة توأم ولكنها كانت في حيرة‪ ،‬كيف تميز بينهم‪ ،‬فكانت‬
‫تضع على كل منهم عالمة للتمييز بينهم‪ ،‬فمثال التوأم (ب) كانوا ثالثة توائم‪ ،‬وضعت‬
‫للباء نقطة أسفلها‪ ،‬وللتاء نقطتين أعالها‪ ،‬وللثاء ثالث نقاط أعالها‪" ....‬‬
‫‪ -‬أكملي القصة مع بقية العائالت مع الحرص على رسم الحرف في البداية بدون نقاط‪.‬‬
 ‫‪ -‬ناقشي األطفال فى القصة وعرفيهم الحروف المتشابهة والصقي البطاقات على اللوحة‬
‫الوبرية‬

‫نشاط آخر‪:‬‬

‫‪ -‬أعددي كيكة اسفنجية بمناسبة عيد ميالد الحروف‪.‬‬

‫بحيث يكون لها نفس اللون‬ ‫‪ -‬أعدي بطاقات للحروف المتشابهة مثل (س‪ -‬ش‪)....‬‬
‫وألصقي فى آخر البطاقة عصا (الشفاطات – استيك األيس كريم ) كأنها شموع‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم تزيين كعكة عيد ميالد الحروف المتشابهة‪ ،‬بحيث يخرج كل طفل يضع في‬
‫الكيكة شمعتين لحرفين متشابهين في الرسم‪ ،‬وهكذا حتى تنتهي جميع الحروف المتشابهة‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص‪16‬‬

‫‪ -‬اعرضي البطاقة على األطفال‪ ،‬ثم أعطي لهم التعليمات عن كيفية العمل بها‪ ،‬ثم اطلبي منهم‬
‫فتح البطاقة وكتابة الحروف بعد نطقها‪.‬‬
 ‫النشاط الثالث عشر‬

‫المعيار‪ :‬تنمية استعدادات الطفل لتعلم القراءة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يميز أوجه التشابه واالختالف فى رسم حروف الهجاء مثل س‪ -‬ش‪ -‬ت‪ -‬ث‪...-‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬لعبة صيد السمك‪.‬‬

‫األهداف اإلجرائية‪ :‬يرسم الحروف بصورة صحيحة‪.‬‬

‫‪ -‬يميز رسم حروف الهجاء‪.‬‬

‫‪ -‬يميز نطق حروف الهجاء‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬بطاقات – سنارة – طبق – أسماك بها شكل الحرف – صندوق ‪-‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب تعليمية‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أعدي لوحة وضعي عليها مجموعة كروت تحمل الحروف األبجدية جميعها‪ ،‬ثم اقلبيهاعلى‬
‫ظهرها‪ ،‬ويقوم أحد األطفال بقلب أحد الكروت‪ ،‬ويذكر اسمه ثم يعيده ويقلب كرتًا آخر‪،‬‬
‫معا‬
‫وهكذا في بقية الحروف‪ ،‬ثم عليه أن يتذكر مكان الحروف المتشابهة فى الرسم واخراجها ً‬
‫من اللعبة إلى أن تنتهى جمبع الحروف‪.‬‬
‫عرض النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬قسمي األطفال إلى مجموعتين لعمل مسابقة صيد السمك‪.‬‬
‫‪ -‬صممي اللعبة بأن تعدي بطاقات للحروف عل شكل أسماك وضعي في رأس كل سمكة‬
‫قطعة مغناطيس‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من األطفال صيد األسماك‪.‬‬
‫‪ -‬قسمي األطفال إلى مجموعتين ولكل مجموعة صندوقين‪ :‬أحدهما أحمر والثاني أزرق‪.‬‬
‫‪ -‬يضع األطفال الحروف (األسماك ) المتشابهة في الرسم في الصندوق األحمر‪ ،‬وغير‬
‫المتشابهة في الصندوق األزرق‪.‬‬
‫‪ -‬شجعي المجموعة المجيدة‪.‬‬
 ‫‪ -‬عند سماع الصفارة تبدأ المسابقة وعند سماعها للمرة الثانية تنتهى المسابقة‪.‬‬
‫يضا‪.‬‬
‫‪ -‬بعد االنتهاء اطلبي من كل مجموعة أن تنطق الحروف المتشابهة والمختلفة أ ً‬
‫‪ -‬المجموعة التي تجمع أكبر عدد تكون الفائزة‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪.17‬‬

‫‪ -‬اطلبي منهم ذكر اسم الحروف واسأليهم ماذا تالحظون؟ إنها متشابهة فى الرسم‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم تلوين كل الحروف المتسابهة بنفس اللون‪.‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪.18‬‬

‫‪ -‬اطلبي منهم النظر فى البطاقة ونطق الحروف فى كل صف‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم أن يضعوا دائرة حول الحرف المختلف فى كل صف ويذكروا سبب االختالف‪.‬‬
 ‫النشاط الرابع عشر‬

‫المعيار‪ :‬تنمية استعدادات الطفل لتعلم القراءة‬

‫المؤشر‪ :‬يربط بين الصورة وأجزاء الكلمة الدالة عليها‬

‫اسم النشاط‪ :‬ابحث معي‬

‫األهداف اإلجرائية‪ :‬يحلل أجزاء الكلمة إلى حروفها‬

‫‪-‬ينطق حروف الكلمة المكونه للكلمة نطقا صحيحا‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬بطاقات – لوحة وبرية‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب التعليمية‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أحضري صورة أسد وألصقيها على لوحة وبرية‪.‬‬

‫‪ -‬أحضري ثالث بطاقات عليها حروف كلمة أسد منفردة‪ ،‬وثالث بطاقات أخرى عليها‬
‫الحروف كما هي موجودة في كلمة أسد‪.‬‬
‫‪ -‬ضعي البطاقات أسفل الصورة‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي إلى األطفال اختيار البطاقات التي تصلح للتشبيك لتكوين الكلمة ولصقها أسفل‬
‫الصورة‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬أعدي بطاقات مصورة ألشكال وكذلك بطاقات لحروف‪.‬‬

‫‪ -‬ألصقي صور (قطة ‪ -‬لسان – مقص ‪ -‬قلم)‬
‫‪ -‬اطلبي من الطفل كتابة أول حرف من كل صورة أسفلها مثال ق ـ ‪ +‬لـ ‪ +‬م = قلم‬
‫‪ -‬ناقشي األطفال في أن الكلمات تتكون من حروف‪.‬‬
 ‫=‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪.19‬‬

‫‪ -‬اعرضي البطاقة على األطفال واطلبي منهم نطق الحروف‪.‬‬
‫‪ -‬أعدي حروف الكلمة فى وسط الكالم حتى يتعلم الطفل شكل الحرف فى وسط الكالم‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من األطفال توصيل الصورة بأجزاء الكلمة الصحيحة بعد نطقها‪.‬‬
 ‫النشاط الخامس عشر‬

‫المعيار‪ :‬تنمية استعدادات الطفل لتعلم القراءة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يق أر اسمه ويكتبه‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬من أنا؟‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يق ار اسمه‬
‫‪ -‬يكتب اسمه‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬بطاقات – ألوان– صمغ‪ -‬ترتر‪ -‬برى أقالم‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الغناء – األلعاب التعليمية ‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬العبى مع أطفالك لعبة من أنت؟ كأن تخاطبي أحد األطفال (اسمك ايه؟ ويرد الطفل اسمى‬
‫أحمد) مغناة بايقاع مع تكرار اللعبة مع عدد من األطفال‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬أعدي بطاقات بأسماء األطفال بحيث تكون حروف الكلمة مفرغة‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي من كل طفل تلوين البطاقة وأخبريه بأن هذا اسمه‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم ترديد االسم أثناء التلوين‪.‬‬
‫‪ -‬ضعى األدوات أمام األطفال بحيث يقوم كل طفل بتلوين أو تزيين اسمه (برى القلم –‬
‫الترتر‪)...-‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم لصق اسمهم على رف أدواته الخاص به فى القاعة‪.‬‬
‫‪ -‬يمكنك اللعب مع أطفالك من خالل اللعبة التالية‪:‬‬
‫‪ -‬اكتبى بطاقات باسم كل أطفال القاعة‪.‬‬
 ‫صفا بهذه الطريقة‪ ،‬ابدئى فى شرحها‬
‫‪ -‬قولى لهم‪ :‬سوف نلعب لعبة القطار فالبد أن نقف ً‬
‫لألطفال‪.‬‬
‫‪ -‬ضعى بطاقة االسم خلف ظهر كل طفل وليكن وراء ظهر أحمد بطاقة مكتوب عليها منى‪.‬‬
‫‪ -‬اختارى الطفل األول فى الصف واطلبي من األطفال أن ينظروا على ظهره والبطاقة التي‬
‫تحمل اسم أحد األطفال يخرج ويقف ورائه‪ ..‬ثم ينظروا على ظهر الطفل الثانى لمعرفة‬
‫الطفل الذى يقف وراءه من خالل قراءة اسمه على البطاقة المعلقة على ظهره‬
‫قطارا‪.‬‬
‫صفا ليكونوا ً‬
‫‪ -‬وهكذا تستمر اللعبة إلى أن يقف كل أطفال القاعة ً‬
‫‪ -‬قلدى صوت القطار هو يسير‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪20‬‬

‫‪ -‬ناقشى األطفال‪ :‬ماذا تشاهدون فى الصورة؟‬
‫‪ -‬اطلبي من األطفال كتابة اسمائهم‪ ،‬حسب اسمه وق أرـتها‪.‬‬
 ‫النشاط الساودس عشر‬

‫المعيار‪ :‬اكتساب الوعي بالكلمة المطبوعة‬

‫المؤشر‪ :‬يميز أنواع المادة المطبوعة مثل جريدة‪-‬كتاب‪-‬قصة‪ -‬ملصق‪......‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬رتب مكتبتك‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يتعرف أنواع المطبوعات‪.‬‬

‫‪ -‬يصنف المطبوعات‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة ‪ /‬المكتبة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬مجالت – قصص‪ -‬جرائد ‪ -‬صناديق‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحوار والمناقشة – الغناء – األلعاب التعليمية ‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫اسمعى أطفالك أغنية "يا مكتبتا"‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬اطلبي منهم التعبير عن كلمات األغنية بالحركات‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬توجهي باألطفال إلى مكتبة المدرسة وناقشيهم في االختالف بين المكتبة والقاعة‪.‬‬
‫‪ -‬ماذا يوجد بالمكتبة؟‬
‫‪ -‬عرفى أطفالك شكل المطبوعات المختلفة قصة – كتاب‪ -‬جريدة ‪...‬‬
‫‪ -‬أحضري ألطفالك مجموعة من المطبوعات المختلفة (كتب – قصص –جرائد –‬
‫مجالت‪ )...‬وضعيها أمامهم على المنضدة بشكل عشوائى‪.‬‬
‫‪ -‬أعطي لهم فرصة لتصفح كل المطبوعات وناقشيهم في الفرق بينها‪.‬‬
‫‪ -‬العبى مع أطفالك‪.‬‬
‫‪ -‬ضعى أربعة صناديق والصقي على كل صندوق صورة أحدى الملصقات السابق ذكرها‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من أطفالك تصنيف المطبوعات ووضع كل نوع فى الصندوق الملصقة صورة‬
‫المطبوع عليه‪.‬‬
‫‪ -‬بعد انتهاء النشاط افرزي إجابات األطفال‪ ،‬وتأكدي من اسم كل المطبوعات‪.‬‬
‫‪ -‬كررى اللعبة بشكل فردى‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪21‬‬

‫‪ -‬اطلبي من أطفالك النظر إلى البطاقة وذكر أسماء األشياء الموجودة بها‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم وضع دائرة حول المادة المطبوعة مع ذكر اسمها‪.‬‬
 ‫النشاط السابع عشر‬

‫المعيار‪ :‬امتالك الطفل المتطلبات القبلية للكتابة‬

‫المؤشر‪ :‬يتبع اتجاه الكتابة العربية من اليمين إلى اليسار ومن أعلى إلى أسفل‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬الكلمات المتقاطعة‪.‬‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يتعرف االتجاهات‪.‬‬
‫‪ -‬يتحكم في القلم بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف اتجاه الكتابة العربية‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة ‪ /‬فناء الروضة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬مسجل ‪ -‬بطاقات – صفارة أو إشارة‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬ألعاب تعليمية‪ -‬الموسيقى‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اسمعى أطفالك موسيقى واطلبي منهم الجري أو المشى مع إشارة اليد مرة اتجاه اليمين ومرة‬
‫اتجاه الشمال‪.‬‬
‫‪ -‬كرري النشاط بأن تطلبي من الطفل الجري عكس إشارة اليد‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من طفلك عند سماع الموسيقى واإلشارة إلى أعلى القفز وعند اإلشارة إلى أسفل‬
‫الجلوس على القدمين‪.‬‬
‫‪ -‬كرري النشاط مع أطفالك واتباع عكس اإلشارة عند االشارة إلى أعلى الجلوس وعند اإلشارة‬
‫إلى أسفل القفز‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪-‬اطلبى من اطفال كتابة الحروف علي الهواء ‪،‬مثال هيا بنا نكتب حرف الباء على الهواء ومثلى‬
‫معهم كيفية كتابة الحرف ‪.‬‬
‫‪-‬اعد بطاقات بها الحروف مفرغة واطلبى من االطفال كتابة الحروف عن طريق وضع اصابعهم‬
‫فى الوان المياه والسير داخل الحرف المفرغ ‪.‬‬

‫‪-‬احضر اطباق بها رمال واطلب من كل طفل اخذ بطاقة من ركن المهارات اللغوية وكتابة‬
‫الحرف عليها كما فى البطاقة ‪.‬‬

‫‪ -‬أعدي بطاقات بها حروف لكلمات وبطاقات أخرى مصورة ثم ضعى حبل على المنضدة‬
‫واطلبي من األطفال تريب البطاقات لتكوين كلمة طبقا للصورة التي أمامه‪.‬‬
‫‪ -‬اسألى أطفالك من أى اتجاه يبدأون منه لتكوين الكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬أعدي بطاقات عليها كلمات منقطة واطلبى من كل طفل المرور عليها من اليمين إلى‬
‫اليسار ‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬
‫‪ -‬استخدمى البطاقة ص ‪22‬‬
‫‪ -‬اعرضى البطاقة على األطفال واطلبي منهم ذكر اسم الحروف وكذلك نطق الكلمة واسأليهم عن‬
‫اتجاه قراءتهم للكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬الفتى انتباه األطفال إلى أن الق ارءة تكون من اليمن إلى اليسار وكذلك الكتابة‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم فتح البطاقة وتلوين السهم الذي يبين االتجاه الذى اتبعه للقراءة‪.‬‬
 ‫النشاط الثامن عشر‬

‫المعيار‪ :‬اكتساب الوعي بالكلمة المطبوعة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يستعين بالصور فى فهم أحداث القصة‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬خمن أحداث القصة‪.‬‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يجيد الطفل قراءة الصورة‪.‬‬

‫‪ -‬يستعين الطفل بالصور في فهم أحداث قصة‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬بطاقات‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحوار والمناقشة – لعب األدوار‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اطلبي من بعض األطفال تمثيل األعمال التي يقومون بأدائها يوميا عن طريق األداء‬
‫الصامت‪ ،‬مثل‪" :‬يرتدي مالبسه – يمشط شعره – ينظف أسنانه‪ "........‬ويخمن بقية‬
‫األطفال ماذا يفعلون‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪-‬اعدى مسبقا لهذا النشاط بان تطلبى منهم ان يحضروا (طبق وقطن وبصل او عدس او اى‬
‫حبوب لزراعتها )‬

‫‪-‬اطلبي من كل طفل ان يضع ما احضره من المنزل امامه ‪ ،‬عرفيهم اننا سوف نقوم بالزراعة‬
‫اليوم ‪.‬‬

‫‪ -‬قوم مع اطفالك بزراعة وكل طفل ينفذ معك فى الزرعة الخاصة به ‪ ،‬ثم يكتب اسمه على‬
‫الزراعة ‪ ،‬واحثهم كيفية العناية بها ‪.‬‬
 ‫التقويم‪:‬‬
‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪23‬‬
‫‪ -‬اعرضى البطاقة على األطفال واطلبي منهم تفسير كل مشهد من المشاهد التي‬
‫يشاهدونها‪.‬‬
‫‪ -‬وناقشيهم ما الخطوات الت قاموا بها لزرع الحبوب الخاصة بهم‬
‫‪ -‬اطلبي منهم كتابة ارقام لترتيب أحداث البطاقات لتكوين قصة‪..‬‬
 ‫النشاط التاسع عشر‬

‫المعيار‪ :‬امتالك الطفل المتطلبات القبلية للكتابة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يتعرف استخدامات أدوات الكتابة‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬أدواتى‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يذكر أدوات الكتابة‪.‬‬

‫‪ -‬يتعرف استخدامت أدوات الكتابة‪.‬‬
‫‪ -‬يحدد األدوات الخاصة بالكتابة من بين أدوات أخرى‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬بطاقات ‪ -‬كتاب – قلم – أستيكة – كراسة‪ -‬مبراة‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب التعليمية‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اطلبي من احد االطفال ان يفتح حقيبته ويخرج ما بها وذكر اسمه واستخدامه‪.‬‬
‫‪ -‬اسالى اطفال هل من الممكن وضع الكرسى فى الحقيبة او المنضدة ؟‬

‫عرض النشاط‪ " :‬لعبة ابحث معى"‬

‫‪ -‬خبئى أدوات الكتابة في أماكن متفرقة من القاعة‬

‫‪ -‬اطلبي من أحد األطفال أن يبحث عن هذا األدوات‪.‬‬
‫‪ -‬صفى ألحد األطفال مكان إحدى األدوات‪ ،‬مثل‪ :‬تجدها في مكان به أدوات وبازل ومكعبات‬
‫‪ ...‬وهكذا‪.‬‬
‫‪ -‬كرري ذلك مع بقية األدوات حتى يجدها كل األطفال‪.‬‬
‫‪ -‬ضعي األدوات التي جمعها األطفال على المنضدة‪.‬‬
‫‪ -‬اسأليهم‪ :‬فيم نستخدم هذه األدوات؟ وما اسمائها؟ وما األدوات األخرى التي يمكن أن‬
‫نستخدمها في الكتابة‪.‬‬
‫‪ -‬جهزي أدوات مختلفة (ألوان مائية – ممحاة – أقالم ألوان (خشب – شمع‪ -).....‬مسطرة –‬
‫تليفون‪ -‬علبة‪).......‬‬
‫‪ -‬اعرضي على أطفالك ورقة واطلبي منهم الكتابة مثال (اسمه أو حرف ما) وعليه أن‬
‫يستخدم إحدى األدوات التي أمامه‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم ذكر اسم األداة التي استخدمها‪ ،‬ولماذا استخدمها دون غيرها‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪.24‬‬

‫‪ -‬اطلبي من األطفال أن ينظروا للبطاقة ويذكروا األشياء التي يرونها‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم تلوين أدوات الكتابة فقط‪.‬‬
 ‫النشاط التاسع عشر‬

‫المعيار‪ :‬امتالك الطفل المتطلبات القبلية للكتابة‪.‬‬

‫مسار مخططا لرسم صورة وحرف وكلمة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يتبع ًا‬

‫اسم النشاط‪ :‬هيا بنا نرسم‪.‬‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يتتبع النقاط لرسم صورة‪.‬‬

‫طا لرسم صورة‪.‬‬
‫مسار مخط ً‬
‫ًا‬ ‫‪ -‬يتتبع‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬بطاقات – ريش – حبل‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬لعبة حركية‪-‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫حبال على األرض‪ ،‬واطلبي من أحد األطفال السير عليه بشرط‬

‫طا أو ضعي ً‬
‫‪ -‬ارسمي خ ً‬
‫عدم الخروج عن اطار الحبل‪.‬‬
‫‪ -‬كرري اللعبة مع أكثر من طفل‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬جهزي بطاقات عليها رسوم وحروف بسيطة في خطوطها (منقطة) ووزعي على األطفال‬
‫هذه البطاقات‪.‬‬
‫‪ -‬وفرى ألطفالك ألوان مائية وريش لطيور وأقالم شمع‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم السير على النقط بالريشة لتكوين الصورة أو الحرف‪.‬‬
‫‪ -‬اصطحبي األطفال إلى قاعة الكمبيوتر‪ ،‬وجهزي على برنامج (البور بوينت أو برنامج‬
‫الرسام أشكاال وحروفا منقطة‪ ،‬وعلى األطفال تتبع المسار لتكوين الشكل أو الحرف‪.‬‬
 ‫التقويم‪-:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص‪.25‬‬

‫‪ -‬اطلبي منهم السير على النقط وعدم الخروج عنها لتكوين الصورة‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من أطفالك نطق اسم الصورة وكذلك تكملة الحرف الناقص فى كلمة دجاجة‪.‬‬
‫‪ -‬طبقي البطاقة ص ‪ 26،27،28‬واسألى األطفال بعد أن يتبعوا المسار عن اسم الحرف‪.‬‬
‫‪ -‬الفتي انتباه األطفال فى البطاقة ص‪ 28‬إلى اتباع اتجاه األسهم عند كتابة الحرف‪.‬‬
 ‫النشاط العشرون‬

‫المعيار‪ :‬امتالك الطفل المتطلبات القبلية للكتابة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يحاكى حروًفا وكلمات بسيطة‪.‬‬

‫مرايا الحروف‬ ‫اسم النشاط‪:‬‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يكتب الحروف بشكل صحيح‪.‬‬

‫‪ -‬يقلد رسم الحروف بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬بطاقات – مسجل – مجسم لشجرة – لوحة وبرية – ألوان– صلصال خيوط –‬
‫صمغ‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬غناء‪ -‬األلعاب التعليمية ‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪-:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أعدي كروتًا للحروف من األلف إلى الياء‪ ،‬وألبسى كل طفل كرت ثم أسمعى أطفال اغنية‬
‫(أ‪ -‬ب )‬
‫‪ -‬أجلسى األطفال على شكل حر ‪ u‬واطلبي منهم عند سماع اسم الحرف الذى يحمله الوقوف‬
‫وهكذا حتى باقى الحروف‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬أعدي بطاقات بها الحروف مفرغة واطلبي من األطفال وضع أصابعهم فى األلوان والسير‬
‫داخل الحرف باالتجاه الصحيح الذى تعلمه‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم تشكيل الحروف بالصلصال من أذهانهم‪.‬‬
‫‪ -‬ارسمى سطرين على السبورة ودربي األطفال كيفية كتابة الحرف بطريقة صحيحة‪.‬‬
 ‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪30-29‬‬

‫‪ -‬اعرضى البطاقة على األطفال واطلبي منهم تقليد االحرف بشكل الذى تم تدريبهم عليه‬
 ‫النشاط الحاودي والعشرون‬

‫المعيار‪ :‬امتالك الطفل المتطلبات القبلية للكتابة‬

‫المؤشر‪ :‬تنمو قدرته على التحكم فى القلم عن طريق التآزر بين حركة العين مع اليد‬

‫قصه " الزهره والنحله والفراشه"‬ ‫اسم النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬يتبع مسار مخطط لرسم الخط‬ ‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يتحكم فى عضالت يده‬

‫‪ -‬يخط المسار الصحيح فى المتاهه لرسم خط‬

‫المكان‪ :‬فناء الروضة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬متاهة على متر قماش – بطاقات ‪ُ -‬ك َرات – سلة – مسرح العرائس‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب تعليمية – الحكى‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اصنعي كروت لالطفال عن حيوانات مختلفة وكذلك األطمعه الخاصى بكل كائن وعلقيها‬
‫علي اللوحة الوبرية واطلبى واالطفال توصيت كل ككائن بنوع غذائه بالحبال ‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫احكى ألطفالك قصة من خالل مسرح العرائس قصه الحوار بين الزهره والنحله والفراشه‬
‫‪ " -‬في يوم من االيام كانت هناك نحله نشيطه كانت تعمل فى خليه النحل كانت تأخذ العطر‬
‫من الزهره وتذهب لتضعها فى خليتها‪ ،‬في يوم جاءت النحله لتأخذ عطر الزهرة ‪.‬‬
‫ثم قالت الزهرة بصوت عالى ‪ :‬لماذا تأخذين عطرى من دون اذنى ؟‬
‫فحزنت النحلة على ما قالته الزهرة ثم بكت وذهبت ثم بعد ذلك قابلت الفراشة النحلة وهى‬
‫حزينة ‪.‬ثم سألتها ‪ :‬ما بكى ايتها النحلة النشيطة ؟‬
‫قالت النحلة بصوت حزين ‪ :‬الزهرة ال تريد ان تعطينى عطرها الصنع منه عسل يفيد‬
‫البشــر ‪.‬‬
‫فقالت الفراشة ‪ :‬اذهبى انتى الى البيت وسوف اتحدث الى الزهرة‬
 ‫فذهبت النحلة الى بيتها وهى حزينة وتبكى وبعد ذلك ذهبت الفراشة الى الزهرة فوجدتها‬
‫حزينة جدا ‪.‬ثم قالت الزهرة ‪ :‬انظرى ايتها الفراشة ما فعلته بالنحلة ‪.‬‬
‫فقالت الفراشة ‪ :‬ما الذى فعلتيه بالنحلة رأيتها كانت تبكى‪.‬‬
‫قالت الزهرة ‪ :‬انا ابكى الننى تحدثت لها بصوت عالى وال اعرف ما بها ‪.‬‬
‫فقالت الفراشة ‪ :‬انها تأخذ عطرك لكى تصنع من عسل‪.‬‬
‫قالت الزهرة ‪ :‬اعرف انها تأخذ عطرى لتصنع منه عسل واعرف ايضا ان العسل فيه شفاء‬
‫للناس ولكن ال اعرف الى مرض ؟‬
‫قالت الفراشة بدهشه ‪ :‬االتعرفين انه يشفى لجميع االمراض ‪.‬‬
‫فحزنت الزهره جدا وندمت ندم شديد على مافعلته بالنحله وعلى منعها بان تجلب العسل‬
‫للمرضى ‪..‬‬
‫قالت الزهره وهي خجوله ‪ :‬عندما يحل الصباح الباكر اجعلى النحله النشيطه تأتى معك‬
‫حتى اعتذر لها ‪.‬‬
‫فقالت الفراشه ‪ :‬حسنا انا تحت امرك ‪ .‬انا سوف اذهب الى بيتى االن وسوف اذهب‬
‫الى النحله غدا ‪ .‬اللى اللقاء ايتها الزهره سوف اراكى غدا ‪.‬‬
‫قالت الزهره ‪ :‬اللى اللقاء ‪.‬‬
‫ذهبت الفراشه الى بيتها واخبارتها بما حدث فرحت النحلة‬
‫فرحت النحله بعد حزنها الشديد فرح شديد‪ ,‬ثم ذاهبا بعد ذلك الى الحديقه وفرحت الزهره‬
‫فرحا شديد برؤيتها للنحله ‪ .‬فاعتذرت الزهره من النحله ‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬
‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص‪31‬‬
‫‪ -‬ناقشى األطفال فى محتوى البطاقة ووضحي لهم عالقة التالزم بين األشياء‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم توصيل كل صورة بالشيء المالزم لها‪ ،‬أو أي كائن بمنزله‪.‬‬
‫‪ -‬الحظى حركة يد األطفال ودرجة التحكم في القلم وتالزم اليد مع العين‪.‬‬
‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪32‬‬
‫‪ -‬اعرضي المتاهة على األطفال واطرحى عليهم قصة النحلة وناقشيهم فيها ‪.‬‬
‫‪ -‬الحظى حركة يد األطفال ودرجة التحكم فى القلم وتالزم اليد مع العين‪.‬‬
 ‫النشاط الثاني والعشرون‬

‫المعيار‪ :‬امتالك الطفل المتطلبات القبلية للكتابة‬

‫المؤشر‪ :‬يكتب أحرًفا قليلة من الحروف األبجدية‪ ،‬ويكتب اسمه‪.‬‬

‫اسم النشاط‪" :‬حروفي الشقية"‬

‫األهداف اإلجرائية‪:‬‬

‫‪ -‬يكتب بعض الحروف بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫‪ -‬يكتب اسمه بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫المكان‪ :‬فناء الروضة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬حروف من الفوم‪ -‬اللوحة الوبرية – بطاقات‬

‫االستراتيجية‪ :‬المحاكاة ‪ -‬الحكى‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬صممي بطاقات للحروف‪ ،‬والصقيهاعلى لوحة وبرية‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي من األطفال الخروج إلى اللوحة واختيار البطاقة التي تحمل أول حرف من اسمه‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫مجسما لشجرة بها تفاح تحمل كل ثمرة حرًفا من الحروف البجدية‪.‬‬

‫ً‬ ‫‪ -‬أعدي‬
‫‪ -‬اسردى قصة لألطفال من خالل اللوحة الوبرية (عند سرد القصة قومي بلصق‬
‫بستانا به أشجار‪ ،‬كانت األشجار تطرح ثمار‬
‫ً‬ ‫الشخصيات) عن رجل عجوز كان يملك‬
‫التفاح وبها الحروف من األلف إلى الياء‪ ،‬ثم جاءت رياح شديدة وهزت األشجار‬
‫وسقطت معظم الحروف من داخل ثمار التفاح؛ فحزن الرجل العجوز‪.‬‬
‫‪ -‬اسالى األطفال‪ :‬ماذا نفعل لمساعدة الرجل العجوز؟‬
‫‪ -‬استقبلي اقتراحاتهم‪.‬‬
‫‪ -‬ضعى أمام األطفال بطاقات مرسوم عليها ثمرات التفاح‪ .‬وكذلك مجسم الشجرة وبها‬
‫بعض بطاقات الحروف‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم االستعانة ببطاقات الحروف فى قاموس الحائط لمحاكاة الحروف الناقصة‬
‫داخل ثمرة التفاح‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمى البطاقة ص‪.34-33‬‬

‫‪ -‬اطلبي من األطفال تكملة كتابة الحروف فى البالونات والتفاح‪.‬‬
‫‪ -‬استخدمى البطاقة ‪.35‬‬
‫‪ -‬اعرضى على األطفال البطاقة وناقشيهم فى اسم كل صورة بالبطاقة‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي منهم ان يكملوا الحرف الناقص فى البطاقة‪.‬‬