‫المستوى (الثاني)‬

‫النشاط الول‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬تنمو قدرة الطفل على االستماع والتركيز‪.‬‬

‫"عم سالم "‬ ‫اسم النشاط‪ :‬قصة‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يستمع إلى جمل بها أكثر من حدث‪.‬‬

‫‪ -‬يعيد ترتيب األحداث وفقا للنص المسموع‪.‬‬

‫المكان‪ :‬المكتبة ‪ /‬القاعة‪.‬‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫‪ /‬بطاقات ‪ /‬لوحة وبرية‪.‬‬ ‫األدوات‪ :‬مسجل‬

‫االستراتيجية‪ :‬النمذجة‪ -‬األلعاب التعليمية‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬احضري صو ار لبعض الحيوانات والطيور ‪.‬‬

‫‪ -‬جهزي أصوات دهذه الحيوانات علي جهاز تسجيل ‪.‬‬
‫‪ -‬أعرضي علي أطفالك الصورة ويصاحبها الصوت بالترتيب ‪.‬‬
‫‪ -‬بعد االنتهاء من عرض األصوات ‪.‬‬
‫‪ -‬العبي مع اطفالك بحيث ترفعي الصورة وتطلبي من أحد األطفال تقليد صوتها ‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬احكى ألطفالك "قصة "كان عن سالم يعيش كبير تحيط به أشجار كثير وأزدهار جميلة‬
‫‪،‬وفى يوم خرج عم سالم ليلعب في الحديقة ودهناك أخذ ينظر إلي األزدهار ويقول يا لك‬
‫من أزدهار خلقها هللا لتزين المكان وتنقي الجو من الغبار‪ .....‬ولكن أثناء سيره شادهد‬
‫ذبول بعض االزدهار فحزن ألنه لم يعتنى بها منذ فترة ‪ ،‬فأخذ عم سالم يعتني باألزدهار‬
‫ويسقيها بالماء كل يوم ودهو يغني "أحب الورد والزدهر‪ ...‬أحب الماء والشجر "‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪.5‬‬

‫‪ -‬واطلبي إلى أطفالك عدم فتح الكتاب واالنتباه إليك‪.‬‬

‫‪ -‬تخيري أحد الصور بالبطاقة واحكى حولها قصة‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي إليهم فتح الكتاب وتلوين الصورة التي تعبر عن القصة التي استمعوا إليها‪.‬‬

‫‪-‬عززي المجيدين من األطفال‪.‬‬

‫‪ -‬كرري ذلك مع البطاقة ص‪5‬‬

 ‫النشاط الثاني‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يعيد ترتيب األحداث المعبرة كما وردت في محتوى المسموع‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ " :‬دهدية عيد الميالد"‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يرتب أحداث قصة استمع إليها‪.‬‬

‫‪ -‬يعبر عن الصور مكونا قصة‪.‬‬

‫المكان‪ :‬المكتبة ‪ /‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات – كمبيوتر ‪ cd+‬ملح وفلفل (ألبلة فضيلة) – قصص مصورة‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحوار والمناقشة – الحكي – التعلم التعاوني – األلعاب التعليمية‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أحضري مجموعة ‪ Cd‬ملح وفلفل البله فضيلة أو قومى بتسجيل قصة مناسبة لألطفال‪.‬‬
‫‪ -‬اسمعي األطفال القصة ثم اطلبى منهم أن يفكروا في تسلسل األحداث ويعيدوا حكى ما‬
‫سمعوا‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬احكى ألطفالك قصة ( بلغ احمد الخمس سنوات وقررت ان يحتفل بعيد ميالده في‬
‫المنزل ويدعو صدقائه فى المدرسة ‪ ،‬استئذن امه ‪ ،‬ووافقت خرجت معه لشراء مستلزمات‬
‫الحفل‪ ،‬وايضا اشترت له دهدية عيد ميالده قميص جديد لحضور الحفلة به‪ ،‬وفي يوم‬
‫الحفل اجتمع مع اصحابه وظلوا يلعبوا وفي نهاية اليوم اتسخ قميصه من كيكيه عيد‬
‫الميالد ‪ ،‬ولكن امه طلبت منه اال يحزن وغسلت له القميص فرح احمد‪) .‬‬
‫‪ -‬ناقشى أطفالك في أحداث القصة التي استمعوا اليها‬
‫التقويم‪:‬‬
 ‫‪ -‬اطلبى من أطفالك أن يحكوا تلك القصة التي استمعوا اليها ‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبى ممن اطفالك فتح الكتاب ص ‪. 5‬‬
‫‪ -‬واعادة ترتيب احداث القصة ترتيبها ترتيبا صحيحا كما سمعودها ‪.‬‬
 ‫النشاط الثالث‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يفهم ويتبع التعليمات البسيطة ذات الخطوة والخطوتين‪.‬‬

‫اسم النشاط‪" :‬أستمع وأنفذ"‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬ينصت إلى التعليمات البسيطة‪.‬‬

‫‪ -‬يفهم التعليمات التى يستمع إليها‪.‬‬
‫‪ -‬ينفذ ما استمع إليه‪.‬‬

‫المكان‪ :‬المكتبة ‪ /‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬جهاز تسجيل أو موبايل تسجل عليه التعليمات – صندوق أحمر به مجموعة مكعبات‬
‫بأحجام مختلفة – صندوق أخضر به مثلثات ودوائر ‪ -‬صندوق أصفر به كتب وقصص –‬
‫صندوق أزرق به أكياس حبوب وعدسة وميزان وقماش بملمس مختلف‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحوار والمناقشة – األلعاب التعليمية‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬ادخلي القاعة مبتسمة‪ ،‬ومري بين أطفالك‪ ،‬واسأليهم عن أحوالهم‪.‬‬

‫التفتي إلى أحد األطفال‪ ،‬وليكن (طارق)‪ ،‬وقولي له‪ :‬يا طارق‪( ،‬افتح حقيبتك – واخرج القلم‬
‫الرصاص وقلم األلوان األزرق والممحاة‪ ،‬واخرج إلى المنضدة وضعهم عليها)‪.‬‬

‫‪ -‬كرري ذلك مع بعض األطفال‪ ،‬بأوامر مختلفة‪.‬‬

‫شرح النشاط‪:‬‬

‫‪ ‬قسمي األطفال إلى خمس مجموعات كل مجموعة‪ ،‬وضعي أمام كل مجموعة صندوقا‬
‫ومجموعة من البطاقات‪.‬‬
‫‪ ‬اطلبى من أطفالك ‪ -‬عند الجلوس ‪ -‬النظر إلى العالمة الملصقة على المنضدة وأن يقوم‬
‫كل طفل بلبس الشارة المطابقة للعالمة‪.‬‬
‫‪ ‬احرصي على أن يرتدي كل طفل شارة المجموعة التي ينتمي إليها‪.‬‬
‫‪ ‬اطلبي من أطفالك التعليمات التالية جملة واحدة‪:‬‬

‫‪ -‬تلوين البطاقة التى أمامهم‪.‬‬

‫‪ -‬وضع البطاقة في الصندوق الموضوع أمام كل منضدة‪.‬‬

‫‪ -‬ترتيب المنضدة ( ألوان – نظافة)‪.‬‬

‫‪ ‬اكتبى دهذه التعليمات على اللوحة مع وضع رسمه توضح المطلوب‪.‬‬

‫‪ ‬بعد النشاط قسمى السبورة إلى خمسة أجزاء‪ ،‬ووزعي عليها عالمة المجموعات وابدئي‬
‫في مناقشة المجموعات ماذا فعلت من التعليمات‪ ،‬مع وضع عالمة على كل مهمة‬
‫أنجزتها المجموعة‪.‬‬

‫نشاط (‪:)2‬‬

‫‪ -‬أحضري أربعة صناديق ملونة (أخضر – أحمر –أصفر –أزرق) وضعيها أمام أطفالك‪.‬‬
‫‪ -‬ناقشي أطفالك من خالل السؤال‪ :‬خمن ماذا يوجد بداخل كل صندوق ؟‬
‫‪ -‬استقبلي استجابات األطفال ودونيها على السبورة ثم ناقشيهم فيها‪ ،‬واعرضى عليهم ما‬
‫بداخل كل صندوق (األحمر به مجموعة مكعبات بأحجام مختلفة –األخضر به مثلثات‬
‫ودوائر ‪ -‬األصفر به كتب وقصص – األزرق به أكياس حبوب وعدسة وميزان‬
‫وقماش بملمس مختلف)‪.‬‬
‫‪ -‬قسمي أطفالك إلى أربع مجموعات وضعي أمام كل مجموعة صندوقا‪.‬‬
‫‪ -‬وضحى ألطفالك أنه يجب ان يستمعوا إلى التعليمات المسجلة جيدا ينفذودها‪.‬‬
‫‪ -‬أسمعي أطفالك التعليمات من خالل الكاسيت ودهي‪:‬‬
‫افتح الصندوق األحمر‪ ..‬أخرج ما به وتناقش مع مجموعتك وضع محتويات الصندوق‬ ‫‪-‬‬
‫في ركن البناء والهدم‪ ،‬ومحتويات الصندوق األخضر في ركن الرياضيات‪ ،‬ومحتويات‬
‫الصندوق األصفر في ركن المكتبة‪ ،‬والصندوق األزرق في ركن العلوم)‪.‬‬
‫‪ -‬الحظى أطفالك ودهم ينفذون التعليمات‪.‬‬
 ‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي مع مجموعتك البطاقة ص ‪7‬‬

‫‪ -‬ناقشى أطفالك في البطاقة‪ :‬ماذا تشادهد؟‬
‫اطلبى منهم االستماع جيدا للتعليمات ثم تنفيذدها (قص أجزاء الشكل – رتبها‬ ‫‪-‬‬
‫ليكونوا جسم الدب – ألصق األجزاء معا – كتابة كلمة دب )‬
 ‫النشاط الرابع‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يتوقع نهايات ونتائج لألحداث والمواقف التي يستمع إليها‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬استنتج ماذا يحدث؟‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يستنتج أحداثا للمواقف التى يستمع إليها‪.‬‬

‫‪ -‬يقترح نهايات ألحداث استمع إليها‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات – مسرح العرائس‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحكي‪ -‬األلعاب التعليمية‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اجلسى أطفالك على شكل حر ‪ u‬ثم اجعلى كل طفل يضع يده أعلى يد زميله‪ ،‬ودهكذا‬
‫حتى آخر طفل‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من األطفال أن يصفق الطفل األول على يد زميله‪ ،‬ويقول (‪ )1‬ودهكذا إلى أن يأتى‬
‫دور الطفل الذ يقول (‪ )5‬إذا لمست يده زميله يخرجه من اللعبة‪ ،‬واذا لم يلمسها يخرج‬
‫دهو‪.‬‬
‫‪ -‬علقى على أداء كل طفل‪ ،‬والفتي انتبادههم إلى أن أداء كل منهم يؤثر على اآلخر لذلك‬
‫البد من التركيز‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬احكي القصة التالية ألطفالك من خالل مسرح العرائس "كانت دهناك طفلة اسمها دهند ‪،‬‬
‫كانت طفلة جميلة ولكنها ال تحب الطعام وكلما قدمت لها أمها الطعام رفضت اكله ‪،‬‬
‫وكانت تتركه وتلعب‪ ،‬حتى جاء عليه الذدهاب وعندما نهرتها امها ذدهبت واكلته ‪ ،‬تتوقع‬
‫ماذا حدث لهند "‬
 ‫‪ -‬اتركي لألطفال النهاية مفتوحة ليستنتجوا النهاية‪............‬‬
‫اطلبى من كل طفل أن يحاول رسم ماذا يحدث لهند ؟‬ ‫‪-‬‬
‫قومى بعمل مناقشة جماعية مع األطفال حول الحلول المقترحة واختيار أنسب حل من‬ ‫‪-‬‬
‫بينها‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمى البطاقة ص ‪.8‬‬

‫‪ -‬اعرض البطاقات على األطفال واطلبى منهم وصفها وناقشيهم فيها‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من أطفالك رسم الحدث الذى توقعه‪.‬‬
‫‪ -‬أثناء رسمهم مرى على األطفال واكتبى توقعاتهم فى المربع المحدد بالبطاقة‪.‬‬
‫‪ -‬كررى ذلك مع البطاقة ص‪.9‬‬
 ‫النشاط الخامس‬

‫المعيار‪ :‬الفهم واالستجابة لما استمع إليه‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يقترح مواقف وحلوال بديلة لما استمع إليه‪.‬‬

‫اسم النشاط‪" :‬فكر واقترح"‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يستخدم الكلمات في التعبير عن أريه‪.‬‬

‫‪ -‬يعطى حلوال بديلة لما استمع إليه‪.‬‬
‫‪ -‬يطرح حلوال بديلة للمشكلة‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات ‪-‬‬

‫االست ارتيجية‪ :‬الحكى – الحوار والمناقشة – حل المشكالت‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫تهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اختلقي مشكلة ما ألطفالك وناقشيهم فيها مثل‪ :‬ضياع مفتاح الفناء‪ ،‬وفى وقت نزولنا‬
‫ألداء النشاط الحركي‪ ،‬ماذا نفعل؟ اقترحى عليهم حلوال مثل‪ :‬تأجيل النشاط لليوم التالي‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبى منهم ان يقترحوا حلول اخرى واكتبى ما يذكره األطفال على السبورة‪.‬‬
‫‪ -‬ناقشيهم في الحلول إلى ان تصلوا إلى حل للمشكلة مناسب‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬اسرد القصة التالية ألطفالك "ذدهب احمد مع اسرته الى النادي في يوم االجازة‪ ،‬احمد له‬
‫اصدقاء كثيرين في النادي ‪ ،‬استئذن احمد امه في الذدهاب الى حمام السباحة ‪،‬ليعوم‬
‫ويلعب ‪ ،‬كانت دهند تسير ‪ ،‬وفجأة لمحت طفل يغرق‪ ،‬ترى ماذا تفعل إلنقاذه‪".‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬طبقى البطاقة ص ‪.9‬‬

 ‫‪ -‬اسمعى أطفال قصة البطاقة‪ ،‬ووضحي لهم المشكلة‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبى منهم النظر جيدا إلى البطاقة واقترح حال لينفذ الطفل من الغرق‪.‬‬
‫‪ -‬اكتبى ما يمليه عليك الطفل في المكان المحدد بالبطاقة‪.‬‬

‫النشاط السادس‬

‫المعيار‪ :‬الوعي بأصوات اللغة ونطقها‬

‫في الكلمات المكونة من ثالثة أصوات مثل(كلب‪ -‬قلم‪ -‬جرس)‪.‬‬ ‫المؤشر‪ :‬يميز أصوات الحرو‬
 ‫اسم النشاط‪ :‬ابحث معي عن حركة الحر ‪.‬‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يتعر حركات الثالثة للحر ‪.‬‬

‫‪ -‬يحدد الكلمات المكونة من ثالثة أصوات‪.‬‬
‫في الكلمات‪.‬‬ ‫‪ -‬يميز أصوات الحرو‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫) – لوحة وبرية‬ ‫– بطاقات للحركات الثالثة ( ‪، ،‬‬ ‫األدوات‪ :‬بطاقات الحرو‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب تعليمية ‪ -‬الحكي ‪ -‬الغناء‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫تهيئة‪:‬‬

‫التي تعلمودها في العام الماضي (رفع اإلصبع مع الفتحة‬ ‫‪ -‬ذكري أطفالك بحركات الحرو‬
‫– ضم اإلبهام مع السبابة مع الضمة – اإلشارى ألسفل مع الكسرة) وذلك من خالل‬
‫االستماع ألغنية حركات الحرو ‪ .‬يمكنك االستعانة باليوتيوب لعرض األغنية‪.‬‬

‫عرض النشاط‪.:‬‬

‫(الفتحة والضمة والكسرة )‪.‬‬ ‫‪ -‬أعدى بطاقات بحركات الحرو‬

‫‪ -‬وزعي البطاقات على األطفال بحيث يمسك كل طفل ثالث بطاقات‪.‬‬
‫‪ -‬انطقى أو سجلي حروفا بحركات مختلفة‪ ،‬واسمعىها لألطفال‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبى منهم عند سماع صوت الفتحة أن يرفعوا البطاقة التي تحمل الفتحة‪.‬‬
‫‪ -‬كرري ذلك مع بقية الحركات الحرو ‪.‬‬

‫نشاط آخر‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي بطاقات الحركات المعدة سابقا‪ ،‬وكذلك بطاقات لكلمات مكونة من ثالث‬
‫أصوات مع الصور الدالة‪.‬‬
‫‪ -‬وزعي دهذه البطاقات على األطفال واطلبى من الذين يحملون بطاقات للكلمات أن ينطقودها‬
‫ثم يبحثون عن الطفل الذى يحمل بطاقة بالحركة التي تبدء بها الكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬كرري ذلك مع األطفال وشجعي المجيدين منهم‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪10‬‬

‫‪ -‬اعرضي البطاقة على األطفال واطلبي منهم نطق اسم اصورة في البطاقة وكذلك حر‬
‫(ك) بحركاته الثالثة‪.‬‬
‫اطلبي منهم توصيل الحر بالصورة المناسبة له‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪.11‬‬
‫‪ -‬اعرضي البطاقة على األطفال وقومي بنطق الكلمات التي أسفل الصورة وكرري نطقها‬
‫عدة مرات‬
‫‪ -‬اطلبي من أطفالك رسم عالمة الحر األول من الكلمة كما سمعودها‪.‬‬
‫‪ -‬استخدمى البطاقة ص ‪19‬‬
 ‫النشاط السابع‬

‫المعيار‪ :‬الوعي بأصوات اللغة ونطقها‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يحدد المقاطع الصوتية في الكلمات ذات المقطعين مثل( تاج ‪ -‬باب) والثالثة مقاطع‬
‫مثل(أسد‪ -‬كتب‪.)......‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬سلة الكلمات‪.‬‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬ينطق الكلمات من مخارجها الصحيحة‪.‬‬

‫‪ -‬يذكر المقاطع الصوتية في الكلمات ذات المقطعين أو أكثر‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات لألرقام – بطاقات مصورة ‪ -‬بطاقات كلمات – سلة ‪ -‬لوحة وبرية‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب تعليمية – العمل التعاوني‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أعدى بطاقات بها كلمات مع تلوين كل مقطع بلون‪.‬‬

‫‪ -‬علقى البطاقات على اللوحة الوبرية وانطقيها لألطفال واطلبي منهم تك ارردها خلفك‪.‬‬
‫‪ -‬أظهري المقاطع أثناء نطق الكلمات‪ ،‬ونبهى األطفال لذلك‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬أعدي بطاقات بها كلمات مفرغة مكونة من مقطعين أو ثالثة ‪.‬‬

‫‪ -‬وزعى البطاقات على األطفال ‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي إليهم تلوين الكلمات بحيث يتم تلوين كل مقطع بلون مختلف ‪.‬‬
‫‪ -‬بعد اإلنتهاء من التلوين يخرج الطفل أمام زمالئه ويعرض البطاقة عليهم مع النطق‬
‫الكلمة بعدد المقاطع ‪ ،‬مع رفع اصابعه بعدد مقاطع الكلمة‬
 ‫نشاط آخر‪:‬‬

‫‪ -‬قسمي األطفال إلى مجموعتين وأمام كل مجموعة سلتين واحدة ملصق عليها رقم ‪2‬‬
‫واألخرى رقم ‪. 3‬‬
‫‪ -‬ضعي علي المنضدة بطاقات بها كلمات ذات المقطعينمثل (كلب – تمر ) واخرى ذات‬
‫ثالث مقاطع مثل ( قلم –علم – بلح )‬
‫‪ -‬اطلبي من كل مجموعة تصنيف البطاقات على السلتين‪ ،‬بعد نطق الكلمات‪.‬‬
‫‪ -‬قسمي اللوحة الوبرية إلى قسمين علقى بطاقة بها رقم (‪ )2‬على ناحية وفى الناحية‬
‫األخرى بطاقة بها رقم (‪)3‬‬
‫‪ -‬بعد االنتهاء تفحصى كل سلة وذلك باخراج كل بطاقة ونطقها وتعليقها تحت الرقم (‪)2‬‬
‫أو (‪. )3‬‬
‫‪ -‬عند نطقك للكلمات ذات المقطعين يصف األطفال مرتين‪.‬‬
‫‪ -‬عند نطقك للكلمات ذات ثالث مقاطع يصفق ‪ 3‬مرات‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن ان تطلبي من األطفال عمل حركات اخرى مثل الجري أو القفز بعد المقاطع‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص‪12‬‬

‫‪ -‬اطلبي من األطفال قراءة الكلمات وتلوين الرقم الذى يدل على عدد المقاطع‪.‬‬
 ‫النشاط الثامن‬

‫المعيار‪ :‬الوعي بأصوات اللغة ونطقها‪.‬‬

‫متقاربة المخرج مثل(ث ‪ -‬س‪ -‬ص‪ /‬ت ‪ -‬ط ‪ /‬د‪ -‬ض)‬ ‫المؤشر‪ :‬يميز أصوات الحرو‬

‫اسم النشاط‪ :‬حروفي في زدهريتي‪.‬‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬
‫متقاربة المخرج‪.‬‬ ‫‪ -‬يتعر أصوات الحرو‬
‫مقاربه المخرج‪.‬‬ ‫‪ -‬يميز أصوات الحرو‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬مسرح العرائس – بطاقات – جهاز تسجيل‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحكي ‪ -‬الغناء – حل مشكالت‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫تهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬احكى ألطفال قصة من خالل مسرح العرائس (عرائس قفازية) عن حرفين متشابهين (س –‬
‫ث) عندما تنادى أمهما على أحددهما يرد اآلخر‪ ،‬فحزنت األم ماذا تفعل؟‬
‫‪ -‬اطلبي من أطفالك أن يفكروا في طريقة تساعد الحرفين في تميز صوت الحر عندما‬
‫تنادي األم‪.‬‬
‫‪ -‬ناقشي األطفال وتوصلي معهم إلى الفرق بين (س‪ -‬ث) ففي الثاء يتم إخراج اللسان‪ ،‬أما‬
‫السين فيصحبها صفير‪.‬‬
‫المتشابهة في النطق مثل (د – ض ) ‪.‬‬ ‫‪ -‬أخبري أطفالك أن موضوع نشاط اليوم عن الحرو‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬أجلسي األطفال في مجموعات‪.‬‬

‫المتشابهة‪.‬‬ ‫‪ -‬ضعي على منضدة كل مجموعة بطاقات بها الحرو‬
‫متشابهة (سمك – ثعلب‪.)..‬‬ ‫‪ -‬اطلبي من كل طفل بمفرده ذكر كلمات تبدأ بحرو‬
‫‪ -‬سجلي ما نطقه األطفال على شريط تسجيل أو موبايل ‪.‬‬
 ‫‪ -‬أعيدى سماع الشريط على األطفال‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من كل طفل تمييز صوته واستخراج البطاقة التي تحمل رسم الحر األول‪.‬‬
‫المتشابه مثل (س‪ -‬ث‪ )....‬على أن يكون لها‬ ‫دهور للحرو‬
‫‪ -‬قومي بإعداد زدهرية وأعدى ز ا‬
‫نفس اللون‪.‬‬
‫المتشابهة ووضعها في الزدهرية ونطقها‪.‬‬ ‫‪ -‬اطلبي منهم وضع الزدهور التي تحمل الحرو‬
‫‪ -‬شجعي أطفالك وعززي المجيدين‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص‪.13‬‬

‫‪ -‬اعرضي البطاقة على األطفال ثم اعطى لهم التعليمات عن كيفية العمل بها ثم اطلبي منهم‬
‫فتح البطاقة واختيار حر وكتابته بعد نطقه‪.‬‬
 ‫النشاط التاسع‬

‫المعيار‪ :‬الوعي بأصوات اللغة ونطقها‬

‫المؤشر‪ .:‬يتعر الكلمات ذات السجع أي الكلمات ذات النهايات المتشابهة مثل(قطة‪ -‬بطة‪،‬‬
‫فأس‪ -‬كأس)‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬قطار الكلمات‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يذكر كلمات ذات نهايات متشابهة‬

‫‪ -‬يتعر الكلمات ذات النهايات المتشابهة مثل (قطة – بطة‪)...‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات – جهاز تسجيل – قطار من الفوم – تيجان من الفوم‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب التعليمية‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اطلبي من أطفالك البحث عن كلمات لها نفس اإليقاع (رحاب ‪ -‬رباب – سحاب – كتاب‬
‫– إيهاب – شهاب‪).....‬‬
‫‪ -‬سجلي لألطفال وأسمعيهم شريط التسجيل مرة أخرى‪ ،‬لكي يتعر كل طفل إيقاع صوته من‬
‫بين األصوات األخرى‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من أطفالك البحث عن إيقاع لفظ شجر فيقول األطفال‪( :‬شجر – خطر – مطر –‬
‫شهر – بكر‪.).....‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬اعرضي بطاقات بها كلمات‪( :‬كأس – فأس ‪ -‬رأس)‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي منهم ترديد الكلمات مع لفت انتبادههم إلى النهايات الواحدة‪.‬‬
‫‪ -‬وزعي على األطفال بطاقات بها حرو ‪.‬‬
‫‪ -‬ألبسي أطفالك تيجان عليها صور مصحوبة بالكلمات‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من أحددهم السير في القاعة ‪ -‬وعلى األطفال الذين يحملون الحر الذي تنتهي به‬
‫الكلمة التي على التاج ‪ -‬اإلمساك بالطفل وتكوين قطار‪.‬‬

‫نشاط آخر‪ :‬قطار الكلمات‬

‫‪ -‬اجلسي األطفال على شكل نصف دائرة‪.‬‬

‫‪ -‬قومي بإعداد قطار من الفوم وعلى كل عربة من عربات القطار كلمة مصحوبة بصورة‪.‬‬
‫‪ -‬تخيري أطفاال يلبسون عربات القطار ويسيرون به بين األطفال اآلخرين في القاعة وزعي‬
‫على بقية األطفال بطاقات بها كلمات مصحوبة بالصور (لكل طفل بطاقة)‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من أطفالك عندما يسير القطار بينهم أن يق أر كل منهم الكلمة ويضع بطاقته في‬
‫الجيب الموجود في العربة إذا كانت تتشابه مع نهاية الكلمة‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪14‬‬

‫‪ -‬اطلبى من أطفالك ق ار الكلمات الموجودة بالبطاقة ويضع دائرة حول الكلمات التى‬
‫لها نفس النهاية‪.‬‬
 ‫النشاط العاشر‬

‫المعيار‪ :‬الوعي بأصوات اللغة ونطقها‪.‬‬

‫الهجائية من مخارجها الصحيحة‪.‬‬ ‫المؤشر‪ :‬ينطق أصوات الحرو‬

‫اسم النشاط‪ :‬في سلتى حرو ‪.‬‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫الهجائية‪.‬‬ ‫‪ -‬يحاكي أصوات الحرو‬

‫من مخارجها الصحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬ينطق أصوات الحرو‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬مسجل – بطاقات – سلة‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب التعليمية – النمذجة – الغناء‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أجلسى أطفالك على شكل حر ‪u‬‬

‫‪ -‬أسمعي أطفالك أغنية (أ – ب‪).....‬‬
‫‪ -‬اطلبي من أطفالك ترديد األغنية مرة مع جهاز التسجيل‪ ،‬ومرة أخرى بدونه‪.‬‬
‫‪ -‬وزعي على أطفالك بطاقات بها حرو ‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبى منهم عند سماع اسم حر ما في األغنية أن يقف الطفل الذى معه البطاقة‪.‬‬
‫إلى أن تنتهي األغنية‪.‬‬ ‫‪ -‬ودهكذا مع بقية الحرو‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫وانطقيها نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫اعرضي على أطفالك بطاقة الحرو‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬اطلبي من األطفال الترديد‪ ،‬كل طفل على حده وصححي له ‪.‬‬
‫‪ -‬اختاري طفل يحمل بطاقة ألي حر وليكن حر األلف‪.‬‬
‫‪ -‬ضعي في جيبه بطاقات بها كلمات تشتمل على حر األلف‪.‬‬
‫اطلبي منه الخروج خارج القاعة والطرق على الباب حيث يردد األطفال "مين على‬ ‫‪-‬‬
‫الباب"؟‬
‫‪ -‬فيرد الطفل أنا حر األلف‪.‬‬
‫ويرد األطفال أدهال بك حر األلف تفضل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬يدخل الطفل ويقف أمامهم ويخرج البطاقات التي في جيبه‪ ،‬وينطقها‪ ،‬واألطفال يرددون‬
‫خلفه‪.‬‬
‫مع بقية األطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬كرري ذلك مع بقية الحرو‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪15‬‬

‫‪ -‬اعرضى البطاقة على األطفال وناقشيهم فيها ماذا تشادهدون مع التركيز على النطق‬
‫‪ -‬اطلبى من أطفالك كتابة الحر الذى ينطقونه‪.‬‬
 ‫النشاط الحادي عشر‬

‫معيار‪ :‬امتالك الطفل المتطلبات القبلية للكتابة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يحاكى حروفا وكلمات بسيطة‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬اكتب معى‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪ -‬يقلد رسم الحرو‬

‫بشكل صحيح‪.‬‬ ‫‪ -‬يكتب الحرو‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات – مسجل – الوان – خيوط – صلصال ‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الغناء – النمذجة – األلعاب التعليمية‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫من األلف إلى الياء‪ ،‬وألبسى كل طفل كرتا ثم أسمعى األطفال أغنية‬ ‫‪ -‬أعدى كروتا للحرو‬
‫(أ‪ -‬ب ‪.)....‬‬

‫‪ -‬أجلسى األطفال على شكل حر ‪ u‬واطلبى من كل طفل سماع أغنية (أ أرنب يجرى يلعب‪)..‬‬
‫في أولها‬ ‫الذى يحمله يقف ومعه الكلمة التى بها نفس الحر‬ ‫وعند سماع الطفل اسم الحر‬
‫ودهكذا حتى بقية الحرو ‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬أعدى بطاقات بها الكلمات مفرغة واطلبى من األطفال وضع أصابعهم في األلوان‬
‫المكونة للكلمة باالتجاه الصحيح الذى تعلمه‪ ،‬أو بالخيوط‪.‬‬ ‫والسير داخل الحرو‬
‫والكلمات بالصلصال من أذدهانهم‪.‬‬ ‫‪ -‬اطلبي منهم تصميم الحرو‬
‫‪ -‬ارسمى سطرين على السبورة ودربي األطفال على كيفية كتابة الحر بطريقة صحيحة‪.‬‬
 ‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪.28 ،16‬‬

‫‪ -‬اعرضي البطاقة على األطفال واطلبي منهم تقليد الكلمات بالشكل الذى تم تدريبهم عليه‪.‬‬
 ‫النشاط الثاني عشر‬

‫المعيار‪ :‬استخدام اللغة المنطوقة في التعبير عن األفكار والمشاعر‬

‫المؤشر‪ -:‬يسرد قصة في تسلسل‬

‫‪ -‬يستعين بالصور في فهم األحداث‬

‫اسم النشاط‪ :‬اسمع قصتي‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يستمع إلى أحداث القصة بانتباه‪.‬‬

‫‪ -‬يذكر أحداث القصة في تسلسل‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات والوسائل‪ :‬بطاقات‬

‫االستراتيجية‪ :‬لعب األدوار‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أجلسي األطفال على شكل دائرة‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي من أحد أطفالك أن يقوم بتمثيل ‪ -‬بشكل صامت ‪ -‬ما يفعله عندما يستيقظ من‬
‫النوم‪ ،‬فينشط جسمه بتمارين ويفطر ويغسل أسنانه‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبي من األطفال اآلخرين استنتاج ما يقوم به‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬اسردى ألطفالك قصة " دهناك ولد اسمه كان يحب المدرسة ويستيقظ مبك ار من‬
‫نومه ‪ ،‬ويلبس مالبسه ويرتب سريره ثم يتناول االفطار ثو ينزل وينتظر الباص‬
‫المدرسة ‪).‬‬
 ‫التقويم‪:‬‬
‫‪ -‬استخدمي مع أطفالك البطاقة ص ‪17‬‬
‫‪ -‬اعرضي البطاقة وناقشيهم فيها ماذا تشادهد في الصورة‬
‫‪ -‬اجعلي أطفالك يقومون بوصف الصور ثم يقومون بترتيبها وسرد القصة بتسلسل‬
‫‪ -‬اطلبي منهم وضع ارقام من (‪ )4-1‬على المواقف بالترتيب‬
 ‫النشاط الثالث عشر‬

‫المعيار‪ :‬استخدام اللغة المنطوقة في التعبير عن األفكار والمشاعر‬

‫المؤشر‪ :‬يستخدم ألفاظا وقواعد وتراكيب جديدة في الكالم‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬تلوث الماء‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يستخدم ألفاظا وتراكيب لغوية للتعبير عن أريه‪.‬‬

‫‪ -‬يبدى أريه باستخدام ألفاظ وتراكيب لغوية‪.‬‬
‫‪ -‬يتحدث في جمل بها ألفاظ وتراكيب لغوية‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات – قصة – قطعة قماش – فزلين‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحكي – الممارسة العملية ‪ -‬حل المشكالت‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬احكى لألطفال قصة تلوث المياه " قال أحمد اليوم حار جدا بعد الظهر سأذهب إلى الشاطئ‬
‫مع‬
‫أصدقائي ‪..‬وفجأة ‪ ..‬تدخل عليه أخته فاطمة وتقول له ‪:‬‬
‫أحمد ‪ :‬وما هذه األخبار يا ترى ‪..‬؟اكتشفوا اليوم مصنعا‬
‫يلقي نفاياته السامة في مياه النيل‬
‫ووجدوا كثيرا من الطيور واألسماك ميتة‬
‫على الشاطئ ‪ .‬وانتفض أحمد وهو يجرى بسرعة وهو يقول‪:‬‬
‫‪-‬لقد قتلوا أصحابي ووصل أحمد إلى الشاطئ ‪..‬‬
‫فوجد جموعا كثيرة من أهل القرية ‪..‬‬
‫وشاهد طيور وأسماك ميتة على الشاطئ ‪..‬‬
‫انصرف بعيدا عن الناس وأخذ ينادي ‪:‬‬
‫‪-‬يا إخالص ‪ ..‬يا وفاء ‪ ..‬يا أمل ‪..‬‬
‫ب الحاضرون من أحمد وذهبوا إليه ‪..‬قال أحدهم ‪:‬‬ ‫وتع َّج َ‬
 ‫‪-‬ماذا بك يا أحمد ؟ من تنادي ‪..‬؟ هل لك أصدقاء يعيشون في الماء ؟‬
‫ولم يلتفت أحمد إلى أحد ‪..‬وظل ينادي ‪ ..‬تركوه وانصرفوا وهم يقولون ‪:‬‬
‫يبدو أنه مجنون ‪!!..‬وظل أحمدحزين ‪.‬‬
‫وفجأة سمع صوت يناديه ‪ ..‬فقال ‪:‬إن هذا الصوت أعرفه جيدا ‪..‬‬
‫إنها السمكة إخالص ‪-..‬نعم يا أحمد ‪ ..‬أنا إخالص‬
‫قال أحمد على الفور ‪:‬ماذا حدث لكم ‪..‬؟‬
‫وأين األصدقاء األعزاء ‪..‬اين وفاء وأمل ‪..‬؟‬
‫‪،‬إني حزين لما جرى‪ .‬السمكة إخالص ‪ :‬ال تحزن يا أحمد‬
‫فنحن بخير ‪،‬ووفاء وأمل لم يكونا هنا اليوم ‪..‬فهما في رحلة منذ يومين ‪..‬‬
‫أحمد ‪ :‬الحمد هلل على سالمتكم ‪..‬وإني آسف لما حدث ‪..‬‬
‫السمكة إخالص ‪ :‬نحن نقدرك ‪ ..‬ونعتز بصداقتك ‪ ..‬ولنا رسالة نرجو أن تنقلها لإلنسان في أنحاء‬
‫الدنيا ‪..‬‬
‫أحمد ‪ :‬سوف أنفذ ما تطلبين ‪..‬السمكة إخالص ‪ :‬قل لإلنسان ‪:‬‬
‫ال تلوث المياه ‪ ..‬ال تقتل الكائنات ‪..‬ال تدمر الكون ‪..‬ال تلوث الهواء ‪ ..‬ال تقطع األشجار ‪..‬ال تسمم‬
‫جمل الحياة وامألها عمارا وخيرا فالكون لك ‪ ..‬فكن صديقا له ‪ ..‬وبتدمير الكون‬ ‫الزرع والثمار ‪ِّ ..‬‬
‫‪..‬تدمر نفسك ‪ ..‬وتحطم مستقبلك "‬
‫‪ -‬ناقشى االطفال في القصى اسباب تلوث المياه وكيفية الحفاظ عليها‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪18‬‬

‫‪ -‬الفتى انتباه األطفال إلى الصورة الموجودة بالبطاقة‪ ،‬اطلبي منهم وصف الصور‪.‬‬
‫‪ -‬ناقشيهم في الصورة(‪ )2‬واطبى منهم ان يطلق عليها لفظ يوضح ما بالصورة‬
‫(التلوث الماء)‬
‫‪ -‬اطلبي من األطفال اقتراح الحل‪.‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬

‫احكى قصة لكل قصة او موقف عن كل صورة (النظام – نظافة روضتى – مدرستي )‬
 ‫النشاط الرابع عشر‬

‫المعيار‪ :‬تنمية استعدادات الطفل لتعلم القراءة‬

‫المؤشر‪ :‬يربط بين صورة (رسم) الحر وصوته‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬استمع وصل‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يشير إلي الحر عند سماع صوته‪.‬‬

‫‪ -‬يتعر شكل الحر عند سماع صوته‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات – اللوحة الوبرية – صندوق ‪ -‬مسجل‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب تعليمية‪ -‬الغناء‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬قومي بإعداد بطاقات للحرو ‪.‬‬

‫‪ -‬أسمعي أطفال أغنية (أ – ب)‪.‬‬
‫على اللوحة الوبرية‪.‬‬ ‫‪ -‬ألصقي الحرو‬
‫‪ -‬في كل مرة ينطق فيها الحر في األغنية قومى باإلشارة إلي شكل الحر في البطاقة‬
‫عرض النشاط‪:‬‬

‫في شكل بطاقات غير مرتبة في صندوق‪.‬‬ ‫‪ -‬ضعي الحرو‬

‫‪ -‬انطقي الحر مع الترديد أكثر من مرة‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبي من أحد األطفال استخراج البطاقة من الصندوق الذي يعبر عن الحر المراد‬
‫الوصول إليه‪.‬‬
‫‪ -‬قومي بترديد الحر واطلبي من األطفال بالترديد معك‪.‬‬
‫‪ -‬ارسمى على السبورة الحر الذي يتم استخراجة من الصندوق‪.‬‬
 ‫كلها داخل الصندوق وأعيدي اللعبة أكثر من مرة‪.‬‬ ‫‪ -‬ضعى الحرو‬
‫‪ -‬كرري اللعبة مع األطفال في كل الحرو ‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪19‬‬

‫‪ -‬انطقي على أطفالك اسم إحدى الصور (عصفورة) واطلبي منهم االنصات وتوصيل‬
‫الصورة مع صوت الحر ‪.‬‬
‫‪ -‬كرري ذلك مع باقي الصور بالبطاقة‪.‬‬
 ‫النشاط الخامس عشر‬

‫المعيار‪ :‬تنمية استعدادات الطفل لتعلم القراءة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يربط بين الصورة وأجزاء الكلمة الدالة عليها‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬ابحث عن الكنز‪.‬‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يحلل أجزاء الكلمة إلى حروفها‪.‬‬

‫الكلمة المكونة للكلمة نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪ -‬ينطق حرو‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات – اللوحة الوبرية‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب التعليمية – تعلم االقران‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫دهذه الكلمات ولكن بشرط‬ ‫‪ -‬أعدى بطاقات لكلمات تدرب عليها الطفل وبطاقات أخرى لحرو‬
‫في وسط الكالم‪.‬‬ ‫أن تكون الحرو‬
‫على المنضدة أمام األطفال‪.‬‬ ‫‪ -‬ضعي بطاقات الحرو‬
‫‪ -‬اختاري طفل ما‪ ،‬وأعطيه بطاقة الكلمة‪ ،‬بحيث يقف أمام مجموعة مكونة من (‪ )6‬أطفال‬
‫وعليهم البحث في البطاقات التي أمامهم على المنضدة‪ ،‬وتكوين أجزاء الكلمة فيحمل كل‬
‫طفل بطاقة‪ ،‬ويقفون متجاورين ويرفعون البطاقات لتكوين الكلمة وينطقها بقية األطفال‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬أعدى بطاقات للحرو ‪ ،‬وضعيها في مكان ما في القاعة‪.‬‬

‫‪ u‬وضعي لهم صورة أسد على اللوحة الوبرية واطلبي‬ ‫‪ -‬أجلسي أطفالك على شكل حر‬
‫المكونة لكلمة أسد‪.‬‬ ‫منهم البحث عن البطاقات التي تحتوى على الحرو‬
‫اختاري طفل واطلبي منه البحث عن البطاقة المخبئة في المكان الذي به ألعاب المنزل‬ ‫‪-‬‬
‫وأدوات المطبخ‪ ،‬فيذدهب الطفل إلى ركن االسرة ويستخرج البطاقة ويضعها أمامه‪ ،‬ودهكذا مع‬
‫بقية األطفال‪.‬‬
‫‪ -‬اختاري أحد األطفال واطلبي منه لصق الكروت على اللوحة الوبرية ثم اطلبي منهم قراءة‬
‫ودهى بجانب بعضها لتكون كلمة (أ – سـ ‪ -‬ـد )‬ ‫الحرو‬
‫األطفال أن الكلمات تتكون من مجموعة‬ ‫‪ -‬كرري النشاط مع أكثر من كلمة حتى يتعر‬
‫حرو ‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ ‬استخدمي البطاقة ص ‪20‬‬

‫‪ ‬اعرضى البطاقة على األطفال اطلبى منهم مشادهدة الصور‪ ،‬وقراءة الحرو ‪.‬‬
‫وتكوين كلمات‪ ،‬وكتابة الكلمة بجوار المربع‪.‬‬ ‫‪ ‬ساعدى أطفال في ربط الحرو‬
‫‪ ‬اطلبي منهم توصيل الصورة بالكلمة الدالية عليها‪.‬‬
 ‫النشاط السادس عشر‬

‫المعيار‪ :‬تنمية استعدادات الطفل لتعلم القراءة‬

‫المؤشر‪ :‬يكون كلمات جديدة من عدة حرو ‪.‬‬

‫وكون كلمات‪.‬‬ ‫اسم النشاط‪ - :‬رتب الحرو‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫ويكون كلمات‪.‬‬ ‫‪ -‬يركب الحرو‬

‫ليكون كلمات‪.‬‬ ‫‪ -‬يعيد تريب الحرو‬
‫‪ -‬يق أر الكلمات بعد تريب حروفها ‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات – اللوحة الوبرية ‪-‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب التعليمية – ألغاز‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أعدى بطاقات للحرو ‪.‬‬

‫‪ -‬علقي البطاقات على اللوحة الوبرية واطلبي من أحد أطفالك الخروج ومحاولة ترتيب‬
‫البطاقات إلي إن يصل إلي تكوين كلمة‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم الطفل بنطق الكلمة عدد مرات‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬العبى مع أطفالك اللعبة التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬قسمى األطفال إلى أربع مجموعات ‪ ،‬على ان تتكون كل مجموعة من‬
‫(‪ )6‬أطفال ‪.‬‬
‫‪ -‬اشرحى ألطفال قواعد اللعبة ودهى ‪:‬‬
‫‪ -‬لدنيا مجموعة بطاقات بها أحر ‪ ،‬ومجموعة بطاقات بها صور ألشكال‬
‫وأشياء‬
 ‫‪ -‬على كل مجموعة التعاون معا في تكوين الكلمات حسب الصور التي‬
‫امامهم ‪.‬‬
‫‪ -‬المجموعة االولى ‪:‬بطاقات (ك‪-‬ب –ت‪-‬ن‪ -‬ل)وبطاقات مصورة ألشكال‬
‫(كلب وبنت )‬
‫‪ -‬المجموعة الثانية ‪:‬بطاقات (أ‪-‬ر‪ -‬ب‪-‬ج ) وبطاقات مصورة ألشكال برج‬
‫‪ -‬أب‬
‫‪ -‬المجموعة الثالثة ‪(:‬ب‪ -‬ا‪ -‬ت‪ -‬ي‪ -‬ج) وبطاقات مصورة ألشكال بيت‬
‫و تاج‬
‫‪ -‬المجموعة ال اربعة ‪(:‬ل‪ -‬ب‪ -‬ص‪ -‬ن) وبطاقات مصورة ألشكال بصل‬
‫ولبن‬
‫‪ -‬وبعد االنتهاء يقوم كل طفل فى المجموعة بعرض كلمة امام زمالئه ‪.‬‬
‫‪ -‬قدمي العون والمساعدة لألطفال اثناء النشاط ‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪21‬‬

‫‪ -‬اعرضي البطاقة على األطفال اطلبى منهم نطق اسم الصورة وكذلك اسم كل حر ‪.‬‬
‫لتكوين كلمة‪.‬‬ ‫‪ -‬اطلبى منهم إعادة ترتيب الحرو‬
‫‪ -‬إذا واجهت الطفل صعوبة أشيري إلى الصورة الموجودة بجوار المربع لتكون مساعدا له في‬
‫تكوين الكلمة‪.‬‬
‫‪ -‬كررى ذلك مع البطاقة ص ‪23 ،22‬‬
 ‫النشاط السابع عشر‬

‫المعيار‪ :‬تنمية استعدادات الطفل لتعلم القراءة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬يربط بين الكلمة وداللتها‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬كلمة وصورة‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يصل بين الكلمة والصورة الدالة عليها‪.‬‬

‫يقر الكلمة باستخدام الصورة‪.‬‬
‫أ‬ ‫‪-‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬بطاقات ‪ -‬اللوحة الوبرية‬

‫االستراتيجية‪ :‬الحكى‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬أعدي بطاقات للقاعة (الشباك – الحائط – المنضدة – الكرسى – السبورة‪)...‬‬

‫‪ -‬اطلبي من أطفالك مساعدتك في لصق الكلمة على المكان الذى تعبر عنه‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬اقرئي مع طفلك دهذه القصة لحر ( ب)‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبى منه مساعدتك في القراءة حيث تقومين أنتي بقراءة الكلمات ودهو يكمل بقراءة الصورة‪.‬‬

‫برتقال‬ ‫جميلة‪ ،‬قرب البيت‬ ‫جميل‪ ،‬به‬ ‫في‬ ‫سكنت‬

‫فيها‬ ‫تسبح‬ ‫ماء‬ ‫وبركة‬ ‫كبيرة‬
 ‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪24‬‬

‫‪ -‬اطلبى من أطفالك قراءة الكلمات وتأمل الصور‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبى منهم توصيل الكلمة بالصورة الدالة عليها‪.‬‬
 ‫النشاط الثامن عشر‬

‫المعيار‪ :‬اكتساب الوعي بالكلمة المطبوعة‬

‫المؤشر‪ :‬يميز أنواع المادة المطبوعة مثل (جريدة – مجلة – كتاب ‪)....-‬‬

‫اسم النشاط‪ :‬خمن ما يوجد بالمكتبة؟‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يتعر أنواع المطبوعات‪.‬‬

‫‪ -‬يصنف أنواع المطبوعات‬

‫المكان‪ :‬القاعة ‪ /‬المكتبة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬جهاز تسجيل – بطاقات – لوحة وبرية‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬الغناء – األلعاب تعليمية‪.‬‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪:‬‬

‫‪ -‬اسمعى أطفالك أغنية "يا مكتبتا"‬

‫‪ -‬اطلبي منهم التعبير عن كلمات األغنية بالحركات‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬توجهي باألطفال إلى مكتبة المدرسة أو القاعة‬

‫‪ -‬ذكري أطفالك بأشكال المطبوعات المختلفة (قصة – كتاب‪ -‬جريدة – ملصق)‬
‫‪ -‬أعطى لهم فرصة لتصفح كل المطبوعات وناقشيهم ما الفرق بينه؟‬
‫‪ -‬أعدي بطاقة بها اسم كل من المطبوعات السابقة مصحوبة بالصورة‪.‬‬
‫‪ -‬ألصقي على اللوحة الوبرية أحدى الكلمات مصحوبة بالصورة الدالة عليها معا‪.‬‬
‫‪ -‬انطقي اسم المطبوعة أكثر من مرة ويكرر األطفال و ارءك‪.‬‬
‫‪ -‬العبي مع أطفالك اللعبة التالية‪.‬‬
 ‫‪ -‬اختاري أربع أطفال وامسكيهم أربع بطاقات علي كال منها اسم أحد المطبوعات‪.‬‬
‫‪ -‬علقى على اللوحة الوبرية صورة ألربع ملصقات (قصة – كتاب‪ -‬جريدة – ملصق)‪.‬‬
‫‪ -‬اطلبى من األطفال لصق اسم المطبوعات أمام صورتها‪.‬‬
‫‪ -‬كررى اللعبة مع بقية األطفال‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪25‬‬

‫‪ -‬اطلبي من أطفال النظر إلى البطاقة وذكر اسماء االشياء الموجودة بها‬
‫‪ -‬اطلبى من األطفال توصيل الصورة بالكلمة المعبرة‬
 ‫النشاط التاسع عشر‬

‫المعيار‪ :‬اكتساب الوعي بالكلمة المطبوعة‬

‫المؤشر‪ :‬يتابع الكلمات من اليمين إلى اليسار ومن أعلى إلى أسفل‬

‫وكون كلمة‬ ‫اسم النشاط‪ :‬اتبع الحرو‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫المكونة للكلمة من اليمين إلى اليسار‪.‬‬ ‫‪ -‬يتابع الحرو‬

‫المكونة للكلمة من أعلى إلى أسفل‪.‬‬ ‫‪ -‬يتابع الحرو‬
‫وينطقها‪.‬‬ ‫‪ -‬يكون كلمات من الحرو‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬شارة – لوحة –بطاقات ‪-‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب التعليمية‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪-:‬‬

‫‪ -‬العبى مع أطفالك لعبة " مع أوعكس اإلشارة "‬

‫‪ -‬اطلبى منهم القيام فى أماكنهم وتنفيذ الحركة التى تشيرين إليها مثال‪ :‬الجلوس عند اإلشارة ألسفل‬
‫مع تريد اسم الحركة " أسفل " ‪ ...‬ودهكذا‪.‬‬

‫‪ -‬اطلبى منهم الحركة عكس اإلشارة مثال اإلشارة إلى أعلى يجلس مع ترديد اسم الحركة ‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬صممي اللعبة التالية على لوحة وعلقيها على السبورة أمام األطفال‪.‬‬
‫‪ -‬جهزى بطاقات بها صور للكلمات الموجودة فى اللعبة (فيل – زرافة – عنب – بنت –‬
‫بقرة )‬
‫‪ -‬اشرحى ألطفالك اللعبة‪ ،‬فهي تتكون من مجموعة أعمدة وصفو ‪ ،‬بكل صف أو عمود‬
‫تكون كلمة‪.‬‬ ‫مجموعة تحرو‬
‫فى صف ما ‪ ،‬أو عمود ما‪.‬‬ ‫‪ -‬اطلبى منهم أحددهم محاولة قراءة الحرو‬
‫لتكوين كلمة ‪.‬‬ ‫‪ -‬اطلبهم منهم محاولة تخمين وتشبيك الحرو‬
‫أو األعمدة‪ ،‬ثم‬ ‫‪ -‬قدمى لهم المساعدة وشجعيهم حتى يتوصلوا إلى كلمة فى أحد الصفو‬
‫الصقى الصورة الدالة على الكلمة أعلى الصف أو العمود‪.‬‬

‫صورة بنت‬
‫صورة بقرة‬ ‫ب‬
‫ب‬ ‫ن‬ ‫ع‬ ‫صورة عنب‬
‫صورة فيل‬ ‫ق‬ ‫ت‬
‫ة‬ ‫ف‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ز‬ ‫صورة زرافة‬

‫ي‬ ‫ة‬
‫ل‬
‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪26‬‬

‫‪ -‬اطلبى من األطفال أن يق ار الكلمات مع متابعة القراءة بيده‬
‫‪ -‬اطلبى منه ان يلون السهم الذى يدل على اتجاه القراءة‬
 ‫النشاط العشرون‬

‫المعيار‪ :‬امتالك الطفل المتطلبات القبلية للكتابة‬

‫مسار مخططا لرسم صورة وحر وكلمة‬

‫ا‬ ‫المؤشر‪ :‬يتبع‬

‫اسم النشاط‪ - :‬اتبع المسار لتكون كلمة أو صورة أو حر‬

‫اإلجرائية‪:‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬يسير على المسار مخطط لكتابة كلمة‪.‬‬

‫‪ -‬تنمية التازر بين العين واليد ‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬سلك للتشكيل – صلصال‪ -‬حبل‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب التعليمية‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪-:‬‬

‫في صفين ‪.‬‬ ‫‪-‬اطلبي من األطفال الوقو‬

‫‪ -‬ارسمي أمام كل صف خط ‪،‬واطلبي من األطفال السير عليه‪.‬‬

‫‪ -‬والمجموعة األسرع دهي التي تنتهى اوال ‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫وكلمات منقطة ‪.‬‬ ‫‪ -‬اعدى بطاقات بها أشكال وحرو‬

‫‪ -‬قسمي األطفال إلى ثالث مجموعات ‪.‬‬

‫‪،‬والثالثة لكلمات ‪.‬‬ ‫‪ -‬المجموعة األولى تأخذ بطاقات ألشكال ‪،‬والثانية بطاقات لحرو‬

‫‪ -‬اتركي أمام كل مجموعة الخامات التالية (سلك – صلصال – أحبال ‪.)..‬‬

‫‪ -‬اطلبي من كل مجموعة السير على النقط لتكوين الشكل أو الحر أو الكلمة وبعد تكوينها‬
‫يلصقها على اللوحة الوبرية بمساعدتك‪.‬‬

‫‪ -‬وبعد انتهاء النشاط اجعلي كل طفل يقوم بعرض بطاقته أمام األطفال األخرين ‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪-‬استخدمي البطاقة ص ‪27‬‬

‫‪ -‬اشرحي تعليمات البطاقة لألطفال ‪ ،‬بأن يسيروا على المسار لتكوين الكلمة ‪.‬‬
 ‫النشاط الثامن عشر‬

‫المعيار‪ :‬امتالك الطفل المتطلبات القبلية للكتابة‪.‬‬

‫المؤشر‪ :‬تنمو قدرته على التحكم في القلم عن طريق التازر بين حركة العين مع اليد ‪.‬‬

‫اسم النشاط‪ - :‬يدى تتبع عينى‪.‬‬

‫اإلجرائية‪ -:‬تنمية التآزر بين العين واليد‪.‬‬ ‫األدهدا‬

‫‪ -‬تنمية قدرة الطفل على التحكم في القلم ‪.‬‬

‫المكان‪ :‬القاعة‬ ‫الزمن‪ 45 -30 :‬ق‬

‫األدوات‪ :‬متادهة – قماش – بطاقات – صلصال – ماسك ارنب – كانسول –قطر – خيط‬
‫مكراميه ‪.‬‬

‫االستراتيجية‪ :‬األلعاب التعليمية‬

‫خطوات سير النشاط‪:‬‬

‫التهيئة‪-:‬‬

‫‪ -‬أعدى ورقة كانسول علي شكل مستطيل ‪،‬وقطعي القطر اربع فتحات به‪.‬‬

‫‪ -‬أعدي شرائح كانسول ملونه ‪،‬واطلبي من األطفال تدكيك لعمل سجادة ‪.‬‬

‫عرض النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬اعدى دهذه اللعبة ألطفال ‪ ،‬قطعي مستطيل من الكرتون ‪.،‬‬

‫‪ -‬وارسمي عليه حذاء واصنعي به اخرام واعطى لكل طفل خيط واطلبي منه تدكيك الخيط‬
‫بالحذاء‪ ،‬كما بالشكل‪.‬‬
‫‪ -‬اعدى لعبة المتادهة على فرخ قماش ‪ ،‬وخططي المتادهة والصقي كرت مرسوم عليه جزر‬
‫وكرت في نهاية المتادهة مرسوم عليه أرنب ‪.‬‬

‫‪ -‬افردي المتادهة على أرض القاعة أو في الفناء ‪.‬‬

‫‪ -‬أختاري طفل ألداء اللعبة ‪ ،‬قولي له دهيا بنا نساعد األرنب للوصول إلي الجزر‪.‬‬

‫‪ -‬حيث يقوم الطفل بالقفز داخل المتادهة ودهو لبس ماسك االرنب مخالفا ورائه حبل حتى‬
‫يصل الجزر‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم األطفال األخرين بتشيع الطفل ‪.‬‬

‫‪ -‬كررى اللعبة مع أطفال اخرين ‪.‬‬

‫التقويم‪:‬‬

‫‪ -‬استخدمي البطاقة ص ‪29‬‬