CEIP

“MANUEL SANCHIS
GUARNER”

PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ DE LA

JORNADA ESCOLAR

CURS 2018- 2019

 ÍNDEX

1. JUSTIFICACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA

ESCOLAR

1.1. Descripció de la situació de partida

1.2. Millores que es pretenen aconseguir a través del Pla Específic

d'Organització de la Jornada Escolar

1.2.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC

1.2.2.ÀMBIT DE CONVIVÈNCIA, COEDUCACIÓ, IGUALTAT DE GÈNERE, I

CONCILIACIÓ DE LA VIDA FAMILIAR I LABORAL.

1.2.3. ÀMBIT PEDAGÒGIC

1.2.4. ÀMBIT DE LA COORDINACIÓ

1.2.5 ÀMBIT DE LA SALUT.

2. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

2.1. Anàlisi de la realitat del centre.

2.2. Ubicació geogràfica.

2.3. Condicions socioeconòmiques

2.4. L'alumnat

2.5. Els Mestres

2.6. Personal no docent

3. HORARI GENERAL DEL CENTRE

3.1. Horari d'obertura i tancament del centre

 3.2. Horari lectiu.

3.2.1 Horari de l'Alumnat

- Horari lectiu d'Educació Infantil

- Horari lectiu d'Educació Primària

3.2.2 Horari del Professorat.

3.3. Horari no lectiu.

3.3.1 Horari del menjador.

3.3.2 Horari d’activitats extraescolars de caràcter voluntari.

4. PLANIFICACIÓ DE L’ACTIVITAT DELS DOCENTS

5. IMPLICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE EN LA COORDINACIÓ DE

L'ACTIVITAT NO LECTIVA.

6. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER

VOLUNTARI

6.1. Característiques de les activitats pedagògiques.

6.2. Camps que integren l’oci educatiu

6.3. Descripció d'activitats extraescolars: etapa o nivell al que va dirigida

l’activitat; ràtio; personal necessari per a l’atenció de l’alumnat; grau d’implicació de
l’ajuntament, entitats col.laboradores…

7. PLANIFICACIÓ DELS SERVEIS COMPLEMENTARIS: DE MENJADOR.

7.1. Menjador.
8. MESURES PER A GARANTIR L'ATENCIÓ A L'ALUMNAT AMB NECESSITATS

DE SUPORT EN LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

9. PREVISIÓ DE LES ACTUACIONS FORMATIVES PER A LA COMUNITAT

EDUCATIVA

9.1. Formació del professorat.

9.2. Formació de pares i mares.

10. PREVISIÓ DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ

DE LA JORNADA ESCOLAR

10.1. Avaluació del Claustre, Consell Escolar i AMPA.

10.2. Calendari d'avaluació.

1. JUSTIFICACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ DE LA JORNADA
ESCOLAR

Hui en dia, com a conseqüència de l'evolució de la societat i d'una millora de la

qualitat de vida, ens trobem amb la necessitat d'adequar la institució educativa a les
necessitats de la societat actual i a la demanda d'educació per part de les comunitats.

El centre educatiu ha d'oferir una formació integral, que no acaba en l'horari

acadèmic, sinó que s'ha de continuar en horari extraescolar amb activitats que
contribueixen a completar aquesta formació. L'escola ha d'esdevenir l'element que
dinamitze l'educació i que atenga a totes les demandes educatives de la comunitat,
segons un concepte ampli del terme educació.

La finalitat ha de ser buscar la millor organització per als nostres alumnes, per les
seves activitats, per al seu aprenentatge tant en temps, en recursos, espais, ...

Aquesta forma d'entendre les relacions de l'educació amb la societat significa

assumir diversos principis bàsics en l'educació:

a) S'ha d'orientar a enfortir la cultura i els valors d'una ciutadania democràtica en

totes les seves dimensions a més, és un factor essencial per promoure i
assegurar el progrés, la mobilitat, la integració i la cohesió social.

b) L'educació és un instrument bàsic de renovació, creació i canvi cultural.

c) L'educació compleix una funció compensatòria de les desigualtats socials,

econòmiques i culturals, així com tota l'atenció a la necessitat amb els xiquets/es
amb necessitats educatives específiques.

Aquest model només és possible si som capaços d'integrar totes les iniciatives en
una mateixa línia d'actuació, això implica que a l'educació escolar institucional hem de
sumar iniciatives d'organismes municipals, regionals i altres com subvencions i alguns
altres suports.

Comptem amb les experiències en la nostra i d'altres comunitats, que en aquest

curs escolar i en anys anteriors, han tingut aquest tipus de jornada, i han estat
generalment positives.

1.1 Descripció de la situación de partida

La jornada escolar actual del nostre centre, és de 25 hores lectives setmanals

distribuïdes de la següent manera:
 De dilluns a divendres:
 Tres hores i mitja al matí (de 9:00 a 12:30 h)
 Una hora i mitja en jornada de vesprada (de 15 a 16:30 h)
 Una hora no lectiva (de 12:30 a 13:30 h)

A l'hora no lectiva en la qual els professors duen a terme reunions de Nivell, Cicle,
Claustre, Consells Escolars, Atenció als Pares, comissions…

Està comprovat que en la sessió de vesprada, el rendiment dels/de les nostres

alumnes és més baix, ja que la corva d'atenció i rendiment disminueix cosa que fa
necessari que les activitats siguen més lúdiques.

A causa dels problemes de distribució del professorat, de vegades és impossible

fer el que recomanen les normes educatives: deixar per a l'horari de vesprada aquelles
àrees que impliquen menor esforç en la seva realització; i de vegades ens veiem obligats
a donar les àrees que necessiten més atenció en aquest temps, quan l'atenció i rendiment
estan a les seves cotes més baixes la cual cosa fa que no siguen tan productives.
 Amb el model del nostre projecte educatiu de jornada continuada podem afirmar
que aquest horari no suposa una fatiga escolar ni una baixada en el rendiment dels/de les
alumnes, ja que la distribució de les àrees és adequada i els descansos, tant en Educació
Infantil com a educació Primària, estan ben distribuïts. S'imparteixen les classes en l'horari
de màxim rendiment de l'alumne/a, quan la seua capacitat d'aprenentatge és major.

D'altra banda, ens trobem en un poble que compta amb diferents recursos culturals
que contribueixen a omplir el temps d'oci.

Cal manifestar també que l´elaboració del pla especific d´organització de la jornada
escolar del centre, parteix d´un previ sondeig a les famílies on s´han manifestat obertes i
favorables a gaudir de la nova jornada, sempre que es garanteixca que aquesta jornada
permet assolir els objectius educatius previstos amb l´escolarització dels alumnes d
´Educació infantil i d´Educació primària i que les condicions i necessitats de l´alumnat i
dels pares/mares i/o tutors i tutores legals estiguen cobertes sense cap cost per a les
famílies.

Amb aquesta modificació de la jornada escolar pretenem millorar els àmbits que es
relacionen a continuació.

1.2. Millores que es pretenen aconseguir a través del pla específic d’organització de
la jornada escolar

1.2.1.- Des de la perspectiva de l'alumne/a (ÀMBIT PEDAGÒGIC)

Els alumnes poden realitzar activitats complementàries en l'escola amb un horari

més d'acord a la seva edat. Aquest és un apartat molt especial ja que estem parlant dels
protagonistes de l'educació. Qualsevol tipus de propostes que es facen ha de ser per
millorar la qualitat de l'educació.

Els AVANTATGES que trobem són:

 Millora el rendiment de l'alumne/a. Racionalitza el seu horari ja que les últimes

 hores del matí són més profitoses que les hores de la vesprada.

 Li permet organitzar millor el seu temps d'oci i les seves hores d'estudi.

 Li permet viure una vida familiar i escolar més organitzada.

 Millora les condicions i el temps per a dedicar a tasques d´estudi, treballs en equip,
consulta en biblioteques…

 Millora del nivell educatiu dels nostres fills/es en augmentar l'oferta

d'activitats formatives de caràcter complementari.

 Distribució raonada de les seves activitats. Horari de matí per a les activitats
curriculars i la vesprada per complementàries.

 Pot realitzar activitats complementàries en el seu entorn més proper i amb un horari
més d'acord a la seva edat.

 A la Declaració dels "Drets del xiquet", es destaca el dret del xiquet/a a

l'oci com una qüestió fonamental per al seu desenvolupament. Aquest tipus de
jornada afavoreix aquest dret.

 Les absències de xiquets/es acostumen a ser més nombroses a la vesprada que al

matí. Amb la Jornada Continuada es garanteix el menor nombre d'absències.

 Els/les alumnes tenen la ment més clara després del descans nocturn.

 Li possibilita una educació integral i més completa en la que puga triar lliurement
determinades propostes que li agraden més. Educa el xiquet/a a triar, des del seu
inici, part de la seva educació permanent.

 Permet q l'alumnat amb un baix nivell socio-econòmic la possibilitat de realitzar

activitats extraescolars que suposen una càrrega econòmica que no podrien
assumir d'altra manera, ja que totes aquestes activitats es fan gratuïtes al centre.

 Permet a l'alumnat una major relació amb la resta dels companys del centre.
1.2.2. Des de la perspectiva familiar (ÀMBIT DE CONVIVÈNCIA, COEDUCACIÓ I
IGUALTAT DE GÈNERE, I CONCICLIACIÓ DE LA VIDA FAMILIAR I LABORAL)

 Aconseguir major harmonia entre els horaris de tots els membres que formen el
nucli familiar, millorant així les interrelacions, la qual cosa afavorirà la convivència
i el ritme de la família.

 Aconseguir una millor sincronia entre els horaris de les diferents etapes educatives
impartides en els corresponents centres educatius, per així poder conciliar l’horari
dels membres familiars afavorint així la seua convivència.

 Apropar el temps de permanència al centre als germans majors, ja que a l’ESO

són distints.

 Reduir els desplaçaments tant de les famílies com dels alumnes a l’escola.

 Obtindre major temps d’oci en finalitzar la jornada, sent aquest de millor

qualitat.

 Donar l’opció als pares i mares de triar l’horari d’eixida del seu fill/a del centre, ja
que amb el nou horari es generarien més combinacions possibles d’eixida de
l’alumnat.

1.2.3. Des de la perspectiva del professorat (ÀMBIT PEDAGÒGIC)

La jornada contínua garanteix un ensenyament de qualitat:

 Facilita la participació del professorat en el funcionament eficaç i coordinat en els

òrgans pedagògics i de govern dels centres.

 Estimula i impulsa la formació continuada i el perfeccionament del professorat així

com la innovació i la investigació educativa.
  Afavorir la participació i col.laboració d'associacions i institucions amb els centres
educatius.

 Flexibilitzar l'horari d'atenció a les famílies, aconseguint així una millora amb la
relació.

 Facilitar la participació del alumnat en activitats complementàries.

 Transformar el centre educatiu en un espai de dinamització socio-cultural, i en

comunitat d'aprenentatge. Al disposar dels recursos espacials i materials ja
existents, s'aconseguiria un millor aprofitament dels mateixos.

1.2.4. Des de la perspectiva de la Comunitat (ÀMBIT DE LA COORDINACIÓ)

 Planificar un sistema integrador d’espais i activitats extraescolars, perfectament

organitzat i atés per personal qualificat. En ell hi estaria implicat l’Ajuntament de
L’Olleria, L’Ampa del centre, entitats esportives i culturals, col.lectius socials i
altres associacions…

 Servir de ferramenta fonamental per a compensar desigualtats, tots tenen

l’oportunitat de participar de forma voluntària i gratuïta sense cap

discriminació possible, concebint així el centre, com element compensador

de certes desigualtats.

 Orientar els recursos disponibles de L’Olleria (tant humans com materials,

instal.lacions, funcionals i econòmics) per ampliar el temps educatiu, i crear un
clima d’atenció a l’alumnat durant una franja de temps delimitada i consensuada.

 Potenciar els diferents serveis complentaris que oferixen l’Ajuntamnet i la

Conselleria.

1.2.5. Des de l' ÀMBIT DE LA SALUT.

Segons la OMS, necessitem descansar unes hores determinades per a estar sans.
Actualment, els nostres xiquets/es, no descansen el temps suficient, ja que acaben tard
del col·legi i, a més, tenen deures i activitats extraescolars, cosa que no és saludable per
al seu desenvolupament. El canvi d’horari facilita el poder adelantar les activitats
extraescolars, la qual cosa permet que els alumnes puguen realizar abans les tasques
escolars i, com a conseqüència, descansar més hores.

El nostre projecte afavoriria l’activitat lúdica i lliure dels xiquets, fonemental per al seu
desenvolupament. És important entendre que el temps lliure i el joc dotaran als xiquets i
xiquetes d’experiències i aprenentatges que els serviran per a viure en societat i
interactuar amb els iguals.

Per una altra banda, el nostre projecte afavoriria també el desenvolupament d´hàbits
saludables, prenent un esmorzar més contundent al primer esplai del matí i reservant una
porció de fruita, per al segon descans del mati. D´aquesta manera, l´alumne estarà
habituant-se a menjar fruita diàriament.

2. CARACTERÍSTIQUES DEL CENTRE

2.1. Anàlisi de la realitat del centre

El Col·legi Públic Manuel Sanchis Guarner és un dels dos existents a la localitat de

l'Olleria. A més, en el poble també existeix un Institut d’Educació Secundària, i Batxillerat,
una Escoleta Municipal i una Escola Permanent d’Adults.

El Centre posseeix un programa d’educació bilingüe aprovats pel Consell Escolar

del Centre i pel Director General d’Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística:

➢ PPEV (PROGRAMA PLURILÍNGÜE QUE TÉ COM A LLENGUA BASE PER A

L'ENSENYAMENT EL VALENCIÀ)

2.2. Ubicació geogràfica.

Per a fer una anàlisi del nostre Centre és molt important estudiar les
característiques físiques i socials que l´envolten. La ubicació del col·legi compta amb
l'element positiu de ser una zona dels afores no molt transitada, aïllada del nucli urbà i del
tràfic; confrontant amb una zona verda, com és el poliesportiu, permetent un millor nombre
d'experiències de forma vivenciades el que reforcen positivament els aprenentatges.
Però també és una zona mal comunicada, aïllada, i lluny d'on es troba el nucli de la
població jove. Este factor podria determinar que hi haja una disminució de matrícula en
anys de baixa natalitat.
És un centre d'una línia, amb uns 198 alumnes, entre els tres nivells d'Educació
Infantil i els sis nivells de Primària i escolaritzaria a una part minoritària dels xiquets/es del
poble.

Infraestructura del centre:

Actualment, el nostre centre, consta de dos edificis:
En un hi ha:
 4 aules d'infantil,

 una aula de tutoria,

 i un pati propi

i en l'altre edifici amb :

 7 aules de primària

 Aula d'informàtica,

 Aula de Pedagogia Terapèutica

 Sense aula de música des del curs present 2017/2018.

 Despatx de la psicòloga del Gabinet Municipal

 Sala de Mestres

 Sales de materials, i de màquines

 3 despatxos, equip directiu

 Biblioteca

 Menjador
  Pati amb pista de futbol.

2.3. Condicions socioeconòmiques

L’Olleria es troba situada a la comarca de la Vall d’Albaida. Té al voltant de 8.000

habitants encara que ha augmentat els últims anys per la immigració, en la seua majoria
de procedència búlgara. El seu principal cultiu és la vinya, l’oliva, l’atmetler i la fruita
d’estiu. Poble principalment industrial on destaquen les indústries del vidre i del plàstic,
així com el tradicional treball de la fusta, ceràmica, mobles, cistelleria i pirotècnia.
La població de l’Olleria en un percentatge alt treballa a les indústries de la població.
Les famílies que matriculen als seus fills/es al centre tenen diversa procedència, tant
cultural, econòmica com ètnica.
Actualment tenim aproximadament un 2% d’alumnat immigrant, en la seua majoria
búlgars.
A la nostra població el valencià és la llengua dominant a nivell oral, a nivell escrit s’utilitza
tant el castellà com el valencià.

2.4. Alumnat

Al nostre centre hi ha 210 alumnes, dels quals 75 es troben a l’etapa d’infantil i 135
a l’etapa de primària.

INFANTIL
3 ANYS 4 ANYS 5 ANYS
31 alumnes 24 alumnes 20 alumnes

PRIMARIA
1r 2n A 2n B 3r 4t 5é 6é
17 18 16 19 17 24 24

Com hem exposat abans, la major part de l’alumnat, és de la localitat,

valencianoparlant, tot i que des de fa alguns anys, la matriculació d’alumnes d’altres
nacionalitats està augmentant contínuament.

Pel que fa a l’aspecte acadèmic i basant-nos en els resultats de l’avaluació final del
darrer curs 2016-17, no podem parlar de fracàs escolar. Açò queda palés si analitzem la
següent taula on apareixen els percentatges d’aprovats en Primària.

Valencià Castellà Anglés Matemàtiques C. Socials C. Naturals

1r 94'5 % 97'3 % 83'4 % 94'5 % 94'5 % 94'5 %
2n 100 % 100 % 100 % 100 % 100 % 95'3 %
3r 100 % 100 % 83'3 % 77'8 % 66'7 % 72'2 %
4t 95'8 % 95'8 % 95'8 % 83'3 % 95'8 % 95'8 %
5é 100 % 100 % 100 % 100 % 95'4 % 90'9 %
6é 85 % 80 % 75 % 55 % 75 % 95 %

2.5. Els mestres

Actualment i segons el decret de plantilles, el nostre claustre està conformat, de la
següent manera:
➢ Educació Infantil:
4 mestres tutores, 1 mestra de suport i una mestra a mitja jornada per
treballar l'estimulació del llenguatge.

➢ Educació Primària:
7 mestres tutors/es (una de les quals és especialista de música).
1 especialista d’anglès
1 especialista de música (que a la vegada és tutora)
1 especialista d’EF
1 especialista de PT
1 especialista d’AL (pertanya a l'SPE, té dedicació parcial al nostre centre).
1 especialista de Religió
1 directora (que imparteix diverses classe a diversos cursos)
El que fa un total de 18 mestres. A més, comptem amb el suport d’una
psicopedagoga que pertany al Gabinet Psicopedagògic Municipal.

2.6. Personal no docent

Entre el personal no docent del centre, es troba:

1 conserje
 1 cuinera

5 educadores de menjador

2 personal de netetja

3. HORARI GENERAL DEL CENTRE

3.1. Horari d'obertura i tancament del centre.

D’acord amb la normativa que regula l’horari dels centres, el centre estarà obert
des de les 9:00h fins les 17:00h de dilluns a divendres. L’horari de l’alumnat estarà dividit
en dos períodes: un període lectiu obligatori i un altre complementari amb caràcter
voluntari que anirà adreçat a tot l´alumnat del centre. La distribució dels horaris seria la
següent:

3. 2. Horari lectiu i no lectiu del centre.

La distribució horària serà la següent:

Hora Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

9:00-14:00 HORARI LECTIU

14:00-15:30 MENJADOR ESCOLAR

15:30-17:00 TALLERS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

3.3 Horari de l'Alumnat

La distribució horària es realitzarà de la següent manera:

* Horari lectiu d'Educació Infantil

Hora Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

9:00-11:00 DESENVOLUPAMENT CURRICULAR

(2 sessions de 60 ´)

PATI
11:00-11:30

11:30-13:00 DESENVOLUPAMENT CURRICULAR

(2 sessions de 45´)

13:00-13:15 PATI

13:15-14:00 DESENVOLUPAMENT CURRICULAR

(1 sessió de 45´)

14:00-15:30 SERVEI DE MENJADOR ESCOLAR

15:30-17.00 TALLERS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

* Horari lectiu d'Educació Primària

Hora Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

9:00-11:00 DESENVOLUPAMENT CURRICULAR

(2 SESSIONS de 60´)

11:00-11:30 PATI

11:30-14:00 DESENVOLUPAMENT CURRICULAR

(3 SESSIONS de 50´ )

14:00-15:30 SERVEI DE MENJADOR ESCOLAR

15:30-17:00 TALLERS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

3.4 Horari del Professorat

Període lectiu:

De 9:00 a 14:00 hores, de dilluns a divendres. 25 hores setmanals.

Període no lectiu de permanència en el centre:

A més de l’horari lectiu, tot el professorat completarà el seu horari amb 5 hores de
dedicació exclusiva distribuïdes de la manera següent:

 3 hores en les quals romandran tots els mestres del centre per tal de

realitzar les reunions dels òrgans de coordinació docent, claustres, CoCoPe,

atenció a famílies, comissions... .

 2 hores per a reunions de cicle, programacions d’aula i nivell.

 L’horari quedaria de la següent manera:

Hora Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

9:00-11:00 HORARI LECTIU (2 SESSIONS)

11:00-11:30 PATI

11:30-14:00 HORARI LECTIU (3 SESSIONS)

14:00-15:00

Reunions Reunions Claustres, Reunion Reunions de

de cicle , de cicle, CoCoPe, s de cicle,
15:00-17:00
programa program comissions cicle, programaci
cions acions … program ons aula i
aula i aula i acions nivell
nivell nivell aula i
nivell

17:00- 18:00 Atenció

famílies

3.5 Horari d'activitats extraescolars de caràcter voluntari.

Hora Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

15:30-17:00 TALLERS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

4. PLANIFICACIÓ DE L’ACTIVITAT DELS DOCENTS

Tal i com s’ha explicat al punt anterior, la jornada de l’activitat docent quedaria de la
següent forma:

 25 hores de docència amb l'alumnat per a desenvolupar les àrees curriculars, de

9:00 a 14:00h.

 Activitats de coordinació docent dos vesprades a la setmana de 15-17h per al

compliment de les tasques no lectives: el dimecres tot el professorat romandrà al
centre per a reunions de COCOPE, Claustres, reunions d'Equip Docent…, i una
vesprada per cicles per realizar tasques de coordinació, programació…

Tal com diu l'ordre 25/2016 de la Conselleria d'Educació: “La direcció del centre
garantirà l'obertura de les instal·lacions escolars, mentre s'efectuen les activitats no
lectives, amb la presència, almenys, d'un membre de l'equip directiu i un membre
del claustre de professors. Aquesta mesura no implicarà, en cap cas, augment
d'hores lectives ni complementàries del professorat.”

 En quant a l'Atenció a les Famílies es realitzarà els dimecres de 17-18 h, tot i que
hi haurà flexibilitat horària per a les famílies que ho sol·liciten.

5. IMPLICACIÓ DEL PROFESSORAT DEL CENTRE EN LA COORDINACIÓ DE

L'ACTIVITAT NO LECTIVA

El claustre, a l'hora d'elaborar i aprovar el present projecte d'activitats formatives

extraescolars supervisarà, coordinarà i donarà suport a les institucions que les portaran a
terme.

Les funcions del professor responsable seran:

- Supervisar de les activitats pedagògiques.

- Coordinar-se amb els responsables participants en les activitats pedagògiques

(Ajuntament, empresa de menjador...)

-Informar a l'equip directiu d'aquelles incidències dignes de ser tingudes en compte

mentre dure l'activitat.

- Avaluar la funcionalitat i aplicación dels tallers.

6. PLANIFICACIÓ DE LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS DE CARÀCTER

VOLUNTARI

Les activitats complementàries i extra-curriculars, tant les realitzades en el propi

Centre com les que es desenvolupen en altres àmbits, són fonamentals per a la "formació
integral" de l'alumnat, ja que amplien o complementen els coneixements i habilitats -
destreses que s'adquireixen a l'escola, de forma divertida i gratificant. A més, li brinden la
possibilitat de conèixer activitats lúdiques, esportives o d'un altre tipus, amb les que poden
gaudir hui, i potser en un futur, de forma molt saludable, en el seu temps lliure.

Tal com indica la normativa 25/2016 del 13 de juny de la Conselleria d’Educació,

Investigació, Cultura i Esport, l’organització de les activitats extraescolars es planifica
mitjançant activitats pedagògiques, amb caràcter lúdic, permetent afavorir aprenentatges
actius i significatius per a l’alumnat. Aquestes activitats seran inclusives, contribuiran a la
normalització lingüística del valencià i atendran la diversitat i la igualtat de gènere.

L'oferta d'activitats del nostre centre per a l'horari de vesprada intentarà

acomodar-se a les possibilitats que tenim i a les preferències manifestades pels pares
dels nostres alumnes i ells mateixos. En aquest sentit hem previst la realització d'activitats
culturals, recreatives i esportives.

La participació en aquestes activitats és totalment lliure i voluntària, però amb

l'exigència del compromís de participar en tot el programa adquirit dels pares de cada
alumne participant, ja que la petició i compromís seran signats pels pares o tutors dels
xiquets que vagen a participar en l'activitat.

La temporalització dels tallers estarà en funció de l'acceptació de cada un d'ells per

part dels alumnes. Es realitzaran d'acord amb la programació i distribució que s'especifica
en cadascuna d'elles, segons proposta, estudi, acord i aprovació del Claustre i Consell
Escolar. L'horari acordat per a aquestes activitats queda fixat de 15:30 a 17:00 hores, de
dilluns a divendres, des de l'1 d'octubre al 31 de maig.
6.1 Característiques de les activitats pedagògiques

 Afavoriran el desenvolupament integral de la personalitat dels xiquets/es.

 Respondran al model educatiu expressat en el Projecte Educatiu de Centre, i

recolzades pel Consell Escolar de Centre. S'integraran en la Programació General
Anual de cada centre educatiu.

 Seran universals; és a dir, podran accedir-hi la població infantil que ho desitge,

sense cap tipus de discriminació per raó de sexe, cultura, nivell econòmic,
discapacitat ...

 La seua durada dependrà de les característiques pròpies de l'activitat: al llarg de tot

el curs escolar o per períodes més reduïts. Les normes de convivencia i disciplina
per a les activitats extraescolars seran les mateixes que les vigents al RRI
(Reglament de Règim Intern) del Centre a tots els efectes.

 Es realitzaran en horari de vesprada, de 15:30 a 17:00 hores.

6.2 Camps que integren l'oci educatiu

Les activitats educatives han d'atendre els diferents àmbits o camps que integren
l'oci educatiu i el temps lliure i el reforç escolar. Podem destacar els següents:

 Activitats físico-esportives: orientades al desenvolupament psicomotriu, els hàbits

de vida saludable i les habilitats de socialització

 Activitats artístico - creatives: orientades al desenvolupament de destreses i

habilitats perceptiu-motrius, creatives i de sensibilització

 Activitats de comunicació: dirigides a millorar els processos de comunicació i

expressió oral i escrita.

 Activitats de desenvolupament de la personalitat: dirigides al desenvolupament de

les habilitats socials, a la millora de l'autoestima i a la millora d'hàbits i estil de vida.

 Activitats de descobriment mitjançant l’art: orientades a afavorir el coneixement

artístic i cultural del nostre entorn.
  Activitats sobre el joc i la joguina: dirigides a la pràctica del joc, al coneixement de
jocs i joguines tradicionals

 Activitats de coneixement d'altres cultures: orientades al coneixement d'altres

llengües i cultures.

 Activitats culturals i recreatives: orientades a l'enriquiment cultural i sensibilització.

 Activitats musicals: encaminades a la sensibilització musical.

6.3. Descripció de les activitats extraescolars de carácter voluntari

Les activitats complementàries programades seran de caràcter voluntari i gratuït

per a tots els alumnes del centre. A continuació, detallem la descripció de les activitats
especificant l'etapa o nivell a la qual van dirigides, ràtio, personal necessari per a portar a
terme l'activitat tenint en compte als alumnes amb Necessitats Educatives Especials.
 TALLER DE IOGA

Etapa o nivell: Infantil i Definició: Activitat basada en la pràctica esportiva

plena. Es treballarà des de el desenvolupament del
Primària
nostre cos, Ioga, respiració, autocontrol, treball
Ràtio: Màxim 25 alumnes en equip... .
per mestre/a Objectius:
Ofertada per: Ajuntament
 Conèixer la imatge del nostre cos.
de l’Olleria
 Conèixer les diferents posicions que el cos va
Personal: Un mestre/a per
grup de 25 alumnes i un adoptant.
mestre de suport en cas,
 Controlar el sistema nerviós mitjançant la
d'alumnes amb
Necessitats Específiques respiració i l'atenció plena.
de Suport Educatiu.
 Reeducació postural.
 Millorar la condició física i l'estat d'ànim.
 Previndre dolències i lesions físiques en el
futur.
 Incrementar la flexibilitat i resistència.
 Millorar la coordinació i lateralitat.

Avaluació: L'avaluació de cada activitat es farà trimestralment.

 TALLER DE MÚSICA
Etapa o nivell: Infantil i Objectius:
Primària
Ràtio: Màxim 25 alumnes
per mestre/a
Ofertada per: Ajuntament
de l’Olleria
 Treballar diferents aspectes de la
socialització musical: convivència, immersió i
cohesió grupal, respecte als companys i al
repertori, comprendre la importància de la
individualitat dins un grup, responsabilitat
davant el paper individual dins el grup, així
com la superació personal.
 Desenvolupar de les competències bàsiques:
Competència lingüística, cultural i artística,
matemàtica, aprendre a aprendre, iniciativa
personal, del coneixement i interacció amb el
món físic i social i ciutadana.
 Assimilar una correcta postura corporal.
 Conèixer i respectar el patrimoni musical,
autòcton i de la resta del món, així com
adquirir coneixements entorn a diverses
manifestacions musicals de l’ésser humà i els
seus contextos socioculturals.
 Treballar la improvisació (vocal, corporal i
instrumental) de manera intuïtiva.
 Valorar el silenci com element indispensable
de la música i de la vida.
 Exercitar la memòria a partir de cançons,
motius melòdics i rítmics.
 Aprendre a tenir cura de la higiene vocal.
 Valorar la pràctica musical com un mitjà de
comunicació, expressió, socialització i gaudi
personal.
 Construir instruments a partir de materials
reciclats o alternatius.
 Mostrar la feina feta al taller a través de
concerts i/o passa carrers.
 Aprendre a encalentir correctament el cos i la
veu abans d’un exercici musical.
 Controlar la pulsació interna alhora que
s’executa un ritme o una cançó.
Personal: Un mestre/a per  Conèixer les característiques bàsiques dels
grup de 25 alumnes i un ritmes tradicionals brasilers (samba lenta,
mestre de suport en cas, samba ràpida i samba-reggae) així com els
d'alumnes amb Necessitats instruments que componen la formació de
Específiques batucada i les distintes formes dins els temes.
de Suport Educatiu
 Identificar i executar correctament els gestos
de direcció coral i instrumental.
 Controlar la respiració, la dicció i el fraseig,
així com adquirir uns coneixements bàsics de
ritme.

Avaluació: L'avaluació de cada activitat es farà trimestralment.

TALLER D’ART

Etapa o nivell: Infantil i Objectius:

Primària Els objectius comuns d'aquestes activitats són:
Ràtio: Màxim 25 alumnes
per mestre/a
Ofertada per: Ajuntament
de l’Olleria
Personal: Un mestre/a per
grup de 25 alumnes i un
mestre de suport en cas,
d'alumnes amb
Necessitats Específiques
de Suport Educatiu.
 Aprendre d'una manera divertida i
didàctica un poc més sobre el món de l'art
descobrint diferents tècniques artístiques,
alguns
autors de referencia i realitzant peces
personal i úniques.
 Estimular la relació i interacció entre els
companys i companyes tant en les activitats
grupals (realitzen entre tots) i les activitats
independents ja que sempre es realitzaran en
grup

Avaluació: L'avaluació de cada activitat es farà trimestralment.


Etapa o nivell: Infantil i Objectius:
Primària
Ràtio: Màxim 25 alumnes
per mestre/a
Ofertada per: Empresa
menjador escolar
Personal: Un mestre/a per
grup de 25 alumnes i un
mestre de suport en cas,
d'alumnes amb
Necessitats Específiques
de Suport Educatiu.
Avaluació: L'avaluació de cada activitat es farà trimestralment.
Etapa o nivell:Infantil
Ràtio: Màxim 25 alumnes
per mestre/a
Ofertada per: Empresa
menjador escolar
Personal: Un mestre/a per
grup de 25 alumnes i un
mestre de suport en cas,
d'alumnes amb
Necessitats Específiques
de Suport Educatiu.
Avaluació: L'avaluació de cada activitat es farà trimestralment.
TALLER DE TEATRE
 Fomentar la improvisació, la imitació, la
lectura, la interpretació, la vocalització,
la projecció de veu, etc, ja que així
s’educa la expressió i la fluïdesa a l’hora
de parlar, interpretar o llegir.
 Perdre la timidesa, i adquirir una major
fluïdesa en la manera de parlar
en públic.
 Facilitar la lliure expressió de la seva
càrrega de fantasia, emotivitat i
sensibilitat.
 Propiciar l’experimentació de les
diferents formes de llenguatge artístic.
 Desenvolupar la memòria, l’observació i
la imaginació del participant.
 Incentivar la integració grupal i el
respecte als companys.
CONTACONTES
Objectius:
 Potenciar la creativitat i la imaginació dels
xiquets i les xiquetes.
 Desenvolupar habilitats bàsiques del
llenguatge oral.
 Afavorir la comprensió i la interpretació de les
diferents històries.
 Crear les seues pròpies històries.
 Desenvolupar el vocabulari.
 Respectar i cuidar els llibres.
 Interessar-se per la lectura i l'escriptura de
contes.
 Representar contes populars i contes propis.
 ANIMACIÓ LECTORA I BIBLIOTECA TUTORITZADA
Etapa o nivell: Primària Objectius:
 Atraure l'atenció dels xiquets/es.
Ràtio: Màxim 25 alumnes  Potenciar la creativitat i la imaginació.
per mestre/a  Activar el gust per la lectura.
Ofertada per: Empresa
 Aprendre vocabulari i expressions de la
menjador escolar
llengua i cultura valenciana.
Personal: Un mestre/a per
 Apropar-se a la lectura dramatitzada en veu
grup de 25 alumnes i un
mestre de suport en cas, alta.
d'alumnes amb
Apropar-se al text narratiu des d’un punt de vista
Necessitats Específiques
de Suport Educatiu. diferent: la comprensió d’altre, no la pròpia. És a dir,
fer comprensible un text narratiu a diferents nivells
d’aprenentatge, treballant el text narratiu per ser
explicat, no per a ser llegit.
 Apropar diferents recursos que puguen ajudar
a la comprensió d’un text narratiu.
 Aprofitar la lectura per tal de desenvolupar
tant la comprenssió lectora com l’expressió
oral.
 Gaudir d’una estona de contacontes.

Avaluació L'avaluació de cada activitat es farà trimestralment.

7. PLANIFICACIÓ DELS SERVEIS COMPLEMENTARIS DE MENJADOR

7.1 Menjador

L’horari del menjador té dos moments diferenciats. Per una banda el moment de
dinar, la durada del qual será de 90 minuts distribuits en dos torns (1r torn: infantil i 1r
cicle; 2n torn: 2n i 3r cicle) i, per altra banda, el període d’activitats extraescolars ofertades
per l’empresa del menjador i l’ajuntament, amb una durada de 90 minuts.

Durant el temps de menjador l'alumnat estarà custodiat al recinte escolar pel

personal de l'empresa del menjador, l’encarregada del menjador i un membre de l’equip
directiu.

Els alumnes que es queden al Menjador tindran la seua hora d’eixida a les 15.30
hores. A aquesta hora podran entrar els que desitgen participar en les activitats
complementàries i extra-curriculars, fins a les 17:00 hores (activitats organitzades i
coordinades entre el personal del menjador i l’ajuntament). Durant aquest espai de temps
també romandrà al centre un membre de l´equip directiu i almenys, un mestre/a del
claustre.

Nombrosos alumnes, per necessitats d'organització familiar, continuen necessitant el

servei de menjador escolar, independentment que en el seu centre s'aplique un horari de
jornada continuada.
Les famílies que continuen utilitzant aquest servei, troben nombrosos avantatges en
l'horari de jornada continuada:
 El centre establirà una eixida escalonada. Es poden establir diferents eixides, així
són més tranquil·les, no es produeixen col·lapses de vehicles al carrer de l'escola.
 Un altre gran avantatge per als alumnes de menjador un cop s'ha implantat la
Jornada Contínua en el centre, és que després de menjar poden relaxar-se una
estona jugant, parlant amb els amics, amb activitats de relaxació realitzades pels
monitors, etc
8. MESURES PER A GARANTIR L'ATENCIÓ A L'ALUMNAT AMB NECESSITATS DE
SUPORT EN LES ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Al CEIP Manuel Sanchis Guarner existeix una diversitat entre l’alumnat. Per tant,
tenim el compromís d’actuar d’una manera adequada, donant resposta a les
característiques de cada alumne/a. En funció de l’alumnat que es presente a les activitats
voluntàries de la vesprada, es tindrà en compte els alumnes amb dictamen
d’escolarització o problemes conductuals per a prendre les mesures més òptimes.

Per concloure aquest punt, afirmem que les diferències entre l’alumnat no suposen
deficiències, sinò un enriquiment per a tots/es.

9. PREVISIÓ D'ACTUACIONS FORMATIVES PER A LA COMUNITAT EDUCATIVA

Les activitats de formació dirigides tant al professorat com a pares i mares es duran
a terme puntualment per les vesprades.

9.1. Formació del professorat

El professorat del Centre mostra la seua inquietud per continuar formant-se tal i
com està fent-se fins al moment. El centre disposa d’un Pla de Formació del professorat
per tal d’oferir als mestres cursos, xarrades, tallers…segons les inquietuts i necessitats del
professorat.

9.2. Formació de pares i mares

A nivell local, cal destacar la coordinació entre les diverses Ampes de les diferents
institucions educatives del poble (Escoleta Municipal, els dos centres d’Educació Infantil i
Primària, l’institut), així com la col·laboració de l’Ajuntament a l’hora de realizar activitats
formatives dirigides a les families subvencionades per totes les entitats.
10. PREVISIÓ DE SEGUIMENT I AVALUACIÓ DEL PLA ESPECÍFIC D'ORGANITZACIÓ
DE LA JORNADA ESCOLAR

Per poder recollir la informació pertinent i rellevant que ens permeta realitzar amb
qualitat el procés avaluador, utilitzarem diversos instruments dirigits als diferents agents i
al propi alumnat. L'avaluació es farà a quatre nivells: Claustre de Professors, Consell
Escolar, Servei d'Inspecció d'Educació i AMPA.

10.1. Avaluació del Claustre, Consell Escolar i AMPA.

 El Claustre de Professors i la COCOPE, faran una avaluació trimestral atenent
els següents criteris:
 Nivell d'assistència.
 Qualitat de les activitats complementàries impartides.
 Grau d'implicació directa i indirecta de la comunitat educativa.
 Rendiment general de l'alumnat.
 Grau de satisfacció de pares, professors i alumnes
 Optimització dels recursos.
Aquesta avaluació tindrà en compte l'informe de cada un dels responsables de la
supervisió de les diverses activitats formatives.

 El Consell Escolar realitzarà una valoració trimestral, fent-la coincidir amb el

seguiment de la PGA, d'acord amb els informes presentats pel claustre i l'Associació de
Pares, analitzant els següents criteris:
 Informe sobre el rendiment acadèmic dels alumnes, comparant les avaluacions
trimestrals amb la dels cursos anteriors. Aquest informe serà presentat pel cap
d'estudis.
 Nivell de participació dels alumnes en les activitats complementàries, informant
dels alumnes participants.
 Avaluació de la programació de les activitats complementàries, presentant un
informe trimestral de l'activitat realitzada.
 Relacions del centre amb les institucions col·laboradores en el projecte. En la
 memòria final de curs és recolliran a els aspectes més rellevants de la valoració del
funcionament de la jornada contínua.
 L'Associació de Mares i Pares d'Alumnes realitzarà, igualment, una valoració
del funcionament de la jornada al llarg del curs, i informarà de les conclusions al Consell
Escolar a través del seu representant.

Les tècniques a emprar seran les habituals: qüestionaris, entrevistes i diàleg amb
pares, mares, alumnes, monitors...
Com a conseqüència de l'avaluació es proposaran les mesures de millora
corresponents.

10.2. Calendari d’avaluació

Rendiment acadèmic Tutors/es, especialistes, Trimestral

COCOPE, equip directiu i
Consell Escolar.

Nivells d’atenció de Tutors/es, especialistes, Al llarg del curs

l’alumnat i esgotament equip directiu
Incidències sobre la vida Tutors/es mitjançant les Al llarg del curs
familiar tutories
Incidències sobre la Tutors /es i Comissió de Trimestral
disciplina al centre Convivència
Incidències sobre els Equip directiu, Consell Trimestral
serveis complementaris: Escolar, encarregat/da de
menjador menjador
Seguiment de les activitats Claustre, Equip directiu, Trimestral
extraescolars i grau d AMPA , Consell Escolar i
´assistència. persones responsables de
realitzar les activitats.
Valoració final de tots els Memòria anual Fi de curs
aspectes assenyalats
 El seguiment trimestral permetrà introduir mecanismes correctors per solucionar
problemes puntuals que es puguen presentar.
L'avaluació final del curs per part de la Comunitat educativa així com per part del
Consell escolar, valoraran la continuitat d’aquest projecte.