La escuela al centro:

gestión y acompañamiento
Querétaro, 27 de junio de 2017

SUBSECRETARÍA  DE  EDUCACIÓN  BÁSICA  

DIRECCIÓN  GENERAL  DE  DESARROLLO  DE  LA  GESTIÓN  EDUCATIVA  
SECRETARÍA  TÉCNICA  DEL  CONSEJO  DIRECTIVO  NACIONAL  “LA  ESCUELA  AL  CENTRO”  
ESCUELA AL CENTRO:
GESTIÓN ESCOLAR Y
ACOMPAÑAMIENTO

SUBSECRETARÍA  DE  EDUCACIÓN  BÁSICA  

DIRECCIÓN  GENERAL  DE  DESARROLLO  DE  LA  GESTIÓN  EDUCATIVA  
SECRETARÍA  TÉCNICA  DEL  CONSEJO  DIRECTIVO  NACIONAL  “LA  ESCUELA  AL  CENTRO”  
 1.  El  Planteamiento  

EJES  DEL
Curricular  
 
2.  La  escuela  al  centro  del  
Sistema  Educa7vo  Nacional    

3.  Formación  y  Desarrollo  
Profesional  Docente  

4.  Inclusión  y  Equidad    

5.  La  Gobernanza  del  

Sistema  Educa7vo  
 CAMBIO  EN  LAS  PRÁCTICAS  
APRENDER  A  APRENDER  Y  
PEDAGÓGICAS  
APRENDER  A  CONVIVIR  
14  PRINCIPIOS  

Mejora  del  
Normalidad   Alto  al  abandono  
aprendizaje   Convivencia  
mínima     para  aba7r  el  
Lectura,  escritura,   escolar    
  rezago  educa7vo  
matemá7cas  
SISTEMA  BÁSICO  DE  MEJORA  

4  PRIORIDADES  
2013-­‐2014  

Fortalecimiento  de  los  Consejos  

Técnicos  Escolares   Fortalecimiento  de  la  Supervisión  
Escolar  
RUTA  DE  MEJORA  
4  CONDICIONES  
Autonomía  de  
Ges7ón  
Descarga  Administra7va  
Par7cipación  Social  
 
 La  Escuela  al  Centro  del  Sistema  Educa7vo  para  
garan7zar  el  derecho  a  la  educación  de  calidad  
con  equidad    
Reconoce  a  la  escuela  como  la  unidad  básica  de  organización  del  
sistema  educa7vo:  el  principal  espacio  desde  donde  se  crea  y  recrea  
el  hecho  educa7vo  
Por  ello  es  responsabilidad  del  Estado  Mexicano  construir  
condiciones  para  que  en  todas  las  escuelas  de  educación  básica  sea  
posible  enseñar  y  aprender  con  calidad,  en  situación  de  inclusión  y  
equidad  
Integrarse  como  una  Comunidad  corresponsable  del  aprendizaje  -­‐
direc7vos,  maestros,  estudiantes,  familias  y  comunidad-­‐    capaz  de  
tomar  decisiones  …  CON  EL  APOYO  DE  LA  SUPERVISIÓN  ESCOLAR  
 
2.  La  Escuela  al  Centro  del  Sistema  Educa7vo  Nacional    
Para llevar a cabo la necesaria reorganización del
funcionamiento del sistema educativo, de tal manera que
esté al servicio de las escuelas.  
2.1.   Hacia   una   escuela   que  
f a v o r e c e   l a   c u l t u r a   d e l  
aprendizaje.    
2.2.   La   escuela   como   una  
comunidad   con   autonomía   de  
ges7ón.    
2.3.   Asistencia,   acompañamiento  
y  supervisión  pedagógica.    
2.4.   Par7cipación   social   en   la  
educación.    

2 . 5   I n f r a e s t r u c t u r a ,  
equipamiento  y  conec7vidad.    
 2.1 Hacia una escuela que favorece la cultura del aprendizaje

Normalidad  
Acompaña-­‐ mínima  
miento  
horizontal    
Aprender  a  
aprender  
(Bases  sólidas)  
CEPSE  y   Consejo  

PRIORIDADES  
padres  en   Técnico  
general   ESCUELAS  QUE   Escolar   Detección  y  
APRENDEN  Y   atención  del  
COLABORAN  EN   rezago  
AMBIENTES  
ARMÓNICOS   Ambientes  de  
Convivencia  
propicios  
Redes  de  
Consejo  
aprendizaje  
Técnico  de  
Zona  
entre   Nueva  
escuelas  
pedagogía  
 2.2  La  escuela  como  una  comunidad  con  autonomía  de  ges7ón  
Nuevas  facultades  para  que  la    
Directores  con  alto  liderazgo   comunidad  escolar  decida  (RME,  
recursos,  7empo  escolar,  curricular)    

Ejercicios  de  evaluación  interna  para  

mejora  con7nua  y  uso  de  evaluaciones   Descarga  Administra7va  
externas  

Intercambio  de  experiencias  entre  

CTE:  Trabajo  colegiado  docente  dentro  
escuelas  y  zonas  de  supervisión  y  redes  
del  plantel  
de  aprendizaje  

Detección  y  acción  para  prevenir  el   Apoyo,  asesoría  y  acompañamiento  de  

rezago  y  la  exclusión  escolar   la  Supervisión  y  la  AEL  (SATE)  

 Uso  óp7mo  del  7empo  escolar   Par7cipación  ac7va  e  informada  de  los  
enfocado  en  lo  pedagógico   padres  de  familia  

NORMAS  CLARAS  
LINEAMIENTOS   PARA  
PARA   EL  EL   EJERCICIO  
JERCICIO   DE  YL  A  
EL  ADUTONOMÍA  
ESARROLLO  DDE  E  GLESTIÓN  
A  AUTONOMÍA  DYE    
ESCOLAR  
GESTIÓN   DE  LOS  CTE  
PARA  EL  FUNCIONAMIENTO  
2.2  La  escuela  como  una  comunidad  con  autonomía  de  ges7ón  
Acciones  realizadas  y  proyectadas*  
Diplomado  a  directores*   Ruta  de  mejora  escolar  con  enfoque  
Herramientas  a  Directores   estratégico:  sistema  de  ges7ón  
Academia  de  directores*   orientado  hacia  las  prioridades  

SisAT   Lineamientos  para  la  Descarga  

PLANEA   Administra7va*  
PLANEA  DIAGNÓSTICA   Avanzar  en  sistema  de  ges7ón  

Consolidación  de  lo  CTE  como  espacio  

Aprendizaje  entre  escuelas:  muy  alta  
de  ejercicio  de  la  Autonomía  de  
sa7sfacción  
Ges7ón  

Estrategia  Nacional  de  Fortalecimiento  

Seguimiento  desde  el  CTE  -­‐  SisAT   de  la  Supervisión  Escolar  
(Caja  de  Herramientas)*  

Padres  Educadores:*  
 Observación  del  Aula  e  intercambio  
entre  pares   Aprendizajes,  desarrollo  socio  
emocional  y  ges7ón  
LINEAMIENTOS  PARA  EL  EJERCICIO  DE  LA  AUTONOMÍA  DE  GESTIÓN  ESCOLAR*  Y  
PARA  EL  FUNCIONAMIENTO  DE  LOS  CTE  
•  Mandato  Cons7tucional  y  LGE   Lineamientos  
•  Homologar,  delimitar  y  normar  los   para  el  
elementos  clave  para  la  Autonomía  de  
Ges7ón  
Ejercicio  y  
•  Elementos  generales  para  los  diferentes   Desarrollo  de  
niveles,  servicios  y  modalidades  de  la   la  Autonomía  
educación  básica   Curricular  
•  Se  complementarán  con  documentos  
par7culares:  CTE,  Parámetros,  Descarga  
Administra7va,  Autonomía  Curricular  
•  Obje7vo:  Fortalecer  a  la  escuela  para  que  
cuente  con  las  condiciones  necesarias  para  
alcanzar  el  máximo  desarrollo  de  los  
Aprendizajes  de  todos  los  alumnos  
 2.3  Asistencia,  acompañamiento  y  supervisión  pedagógica  

Estrategia  Fortalecimiento  de  

la  Supervisión  Escolar:  
SATE  
transformar  el  papel  del  
supervisor  
Desarrollo  de  capacidades  
Lineamientos  
Herramientas  
ATP  y  asesores  técnicos:  
Rezonificación  y  focalización   figuras  dignificadas  y  
profesionales  
Mejores  Condiciones  
Asistencia  especializada  en  
Equipo  de  trabajo   temas  específicos  
Hablemos  de  Consejos  Técnicos  Escolares  

El  Consejo  Técnico  Escolar  (CTE)  es  el  órgano  colegiado,  

de  mayor  decisión  técnico-­‐pedagógica  de  cada  escuela;  
encargado  de  tomar  y  ejecutar  decisiones  enfocadas  al  
máximo  logro  de  los  aprendizajes  de  todos  los  alumnos  
de  la  escuela.

ü  Es   la   instancia   que   de   manera   inmediata   y   a   parDr   de  

sus   necesidades   y   contextos   específicos   idenDfica,  
analiza,   aDende,   da   seguimiento   y   evalúa   situaciones  
de  mejora  educaDva.

ü  El  colecDvo  docente,  a  parDr  del  liderazgo  comparDdo,  

del   trabajo   colaboraDvo,   la   toma   de   decisiones  
consensuadas  y  la  transparencia,  así  como  la  rendición  
de   cuentas,   se   corresponsabiliza   del   avance   educaDvo  
de  los  estudiantes.

¿Las  acciones  que  realizamos  garanDzan  y  

fortalecen  la  misión  y  propósitos  del  CTE?
 Hablemos  de  Consejos  Técnicos  Escolares  

¿Qué  se  ha  logrado?   Sin  embargo…  

ü  Los   Consejos   sesionan   con   regularidad   •  H a y   t o l e r a n c i a   r e s p e c t o   a l  
y   con   la   parKcipación   de   casi   todos   los   incumplimiento  del  horario.  
docentes.   •  La   definición   de   obje7vos,   metas   e  
ü  Se   establece   una   Ruta   de   Mejora   indicadores   de   la   Ruta   de   Mejora  
resultado  del  trabajo  colegiado.     Escolar  requieren  acompañamiento.  
ü  Se   dialoga   sobre   los   aprendizajes   de   •  Existe   escasa   reflexión   autocrí7ca.   El  
l o s   al u mn o s   y   l as   p r i or i d a d e s   análisis   de   los   resultados   no   deriva   en  
educa7vas.   pensar  su  prácKca.  
ü  Se  iden7fica,  con  nombre  y  apellido,  a   •  Se   priorizan   dificultades   y   causas  
los  alumnos  que  requieren  apoyo.   externas.  
ü  El   uso,   cada   vez   mayor   de   datos   y     •  Varios   directores   con   poco   liderazgo  
evidencias  para  medir  avances.   pedagógico  y  claridad  en  la  conducción  
ü  S e   c o m p a r t e n   p r o p u e s t a s   d e   de  las  sesiones.  
intervención.   •  Se   genera   carga   administra7va   e  
ü  Una   acKtud   de   apertura,   disposición   y   inconformidad   por   solicitar   formatos   y  
compañerismo   en   la   sesión   de   evidencias.    
Aprendizaje  entre  escuelas.  
 ¿Qué  aspectos  deberán  cuidarse  en  el  desarrollo  de  los  CTE?  

AEL

§  Valorar   qué   acciones   debe   realizar   al   proceso   de  

organización   estatal,   previo   a   cada   sesión   ordinaria,  
para  que  se  cumpla  con  la  misión  de  los  CTE.  
§  La  guía  de  CTE  es  para  la  escuela.  La  AEL  idenDfica  en  
ella  los  elementos  que  deben  garanDzar  el  supervisor  
y  director,  antes  y  durante  la  sesión.  
§  Asegurar  que  los  supervisores  realicen  una  adecuada  
planeación   y   conducción   de   la   sesión   de   Consejo  
Técnico   de   Zona,   en   la   que   se   recuperen   las  
necesidades  y  problemáDcas  escolares  (CTZ).
§  Propiciar   que   el   CTZ     se   conforme   como   una  
comunidad  de  aprendizaje  para  fortalecer  la  prácDca  
direcDva.  
 ¿Qué  aspectos  deberán  cuidarse  en  el  desarrollo  de  los  CTE?  

Supervisores Directores
§  No  limitar  la  sesión  de  CTZ  a  la  lectura  de   §  El   éxito   o   el   fracaso   de   una   sesión  
la  guía;  debe  propiciar  la  vinculación  con   depende   en   gran   medida   de   la  
la   RME   y   la   reflexión   sobre   la   función   persona  que  la  coordina.    
direcKva  al  frente  del  CTE.   §  Su  misión  es  clara:  marcar  objeKvos,  
§  El   CTZ   es   la   oportunidad   de:   dar     escuchar   de   forma   acKva,   dirigir   las  
seguimiento   a   los   avances   de   las   RME;   discusiones,   dinamizar   al   grupo,  
r e v i s a r   l a   p e r K n e n c i a   d e   l o   clarificar   las   dudas   y   propiciar   la  
implementado;   analizar   los   momentos   mejora  de  los    resultados.  
de   la   sesión   de   CTE   para   saber   qué   §  Debe   tener   perfectamente   claro   los  
énfasis   deben   hacer   los   directores   con   propósitos   que   se   persiguen,   el  
sus  colecKvos.   senKdo   de   cada   acKvidad   y   los  
§  Dar   seguimiento   cercano   a   las   escuelas   avances  de  la  escuela  en  los  disKntos  
con  resultados  bajos  o  sin  avance.   indicadores.    
§  Solicitar   solamente   evidencias   de   lo   que   §  Propiciar   la   reflexión   del   colecKvo  
es   suscepKble   de   retroalimentar:   lo   que   sobre   lo   que  sí  es  posible  hacer  en  la  
será     escuela  y  en  las  aulas.  
§  Promover   el   aprendizaje   permanente   §  Centrarse  en  la  prácKca  docente.  
entre  directores.
Siguientes  Pasos…  
Reunión  anual  Consejo  DirecKvo  Nacional  
Escuela  al  Centro  
15  y  16  de  marzo  

7º  Taller  Nacional  con  Supervisores  Escolares  

27  y  28  de  junio  

Talleres  estatales  de  supervisores  

Julio  -­‐  Agosto  

Consejos  Técnicos  de  Zona    

Previo  al  inicio  del  ciclo  

Fase  Intensiva  CTE  

 Retos de la Autoridad Educativa Local/supervisión para
concretar las acciones de la Estrategia para el
Fortalecimiento de la Supervisión Escolar
Requieren  que  la  estructura  educa7va:  
 

•  Consolide  el  trabajo  de  Aprendizaje  entre  escuelas  en  el  CTE  en  la  tercera  y  sexta  
sesiones  ordinarias  del  ciclo  escolar  2017-­‐2018.  
•  Concluya   la   capacitación   en   “Exploración   de   habilidades…”   e   “Instalación   y  
desarrollo   del   SisAT”,   al   100%   de   supervisores   y   directores   en   cada   enKdad  
federaKva  con  base  en  los  criterios  establecidos.  
•  Avance  en  la  instalación  del  Sistema  de  Alerta  Temprana  en  las  escuelas  primarias  
y  secundarias.  
•  Cuide  el  senKdo  y  propósitos  del  SisAT  como  un  recurso  de  y  para  la  escuela.   Evite  
la  solicitud  obligada  de  resultados  del  sistema  a  las  escuelas.  
•  Integre  y  arKcule  las  funciones  o  acKvidades  de  la  supervisión  escolar  al  SATE.  En  
tanto   que   sus   lineamientos   no   contradicen   ni   duplican   las   acciones   de   la  
Estrategia  Nacional  para  el  Fortalecimiento  de  la  Supervisión  Escolar.    
•  Tenga   presente   que,   aún   cuando   las   guías   de   CTE   son   precisamente   un   apoyo,  
deberán  de  cuidar  los  asuntos  o  temas  a  incorporar  en  ellas  y  finalmente…  
 

Garan7ce  que  las  escuelas  ejerzan  su  autonomía  de  ges7ón  escolar.  
 GRACIAS  POR  SU  ATENCIÓN  

Mtro.  Pedro  Velasco  Sodi    

Secretario  Técnico  La  Escuela  al  Centro  
 
pedro.velasco@nube.sep.gob.mx  
hpp://basica.sep.gob.mx/escuela_al_centro/index.html  

SUBSECRETARÍA  DE  EDUCACIÓN  BÁSICA  

DIRECCIÓN  GENERAL  DE  DESARROLLO  DE  LA  GESTIÓN  EDUCATIVA  
SECRETARÍA  TÉCNICA  DEL  CONSEJO  DIRECTIVO  NACIONAL  “LA  ESCUELA  AL  CENTRO”  
2.2.1 GESTIÓN ESCOLAR

Principales  Ac7vidades*   Metas     Ciclo  Escolar  

Fortalecer   el   liderazgo   de   los   directores   de   Directores  capacitados:        
2016-­‐2017  
escuelas,   a   través   de   acciones   para   el   10,000  
2017-­‐2018  
desarrollo   de   sus   capacidades   de   gesKón.     82,800  (50%)**  
2018-­‐2019  
(Diplomado,  herramientas,  pilotaje)   165,600  (100%)**  
Fortalecer   las   capacidades   de   los   Consejos  
Atención  al  100%  de  los   2016-­‐  2017  
Técnicos   Escolares   (CTE)   y   de   Zona   para   el  
CTE  (165,600)  y  al  100%  de   2017-­‐2018  
ejercicio   de   autonomía   de   gesKón   escolar   y   la  
los  CTZ  (15,270)   2018-­‐2019  
mejora  conKnua.    
Instalación  de  un  sistema  de  alerta  y  atención   CTE  capacitados    
temprana  de  estudiantes  en  rezago  y  riesgo  de   30,000   2016-­‐  2017  
exclusión  escolar.   82,800   2017-­‐2018  
  165,600  (100%)   2018-­‐2019  
Dotar   a   las   escuelas   públicas   de   educación   Escuelas  públicas    
básica   con   recursos   directos   al   plantel   para   receptoras  de  recursos:      
apoyar   la   ges7ón   escolar,   con   mejores   50,000   2016-­‐2017  
condiciones   para   la   prestación   del   servicio:   50,000   2017-­‐2018  
infraestructura,  equipamiento,  materiales.   50,000   2018-­‐2019  
2.2.1 GESTIÓN ESCOLAR
Principales  Ac7vidades*   Metas     Ciclo  Escolar  
2.2.1.4   Desarrollar,   actualizar   y   difundir   el  
marco   norma7vo   que   rige   el   desarrollo   y   Difusión  al  100%  de  las  
 2017-­‐2018  
ejercicio  de  la  autonomía  de  ges7ón  escolar   escuelas  
a  las  autoridades  educaKvas  y  escolares.  
 
 
•  Elaboración  de  los   2017-­‐2018  
2.2.1.5   Descargar   administra7vamente   a   los  
Lineamientos  para  la    
supervisores   y   a   los   directores   para  
descarga  administraKva      
enfocarlos   en   el   liderazgo   pedagógico,   a  
 
través  de  la  elaboración  de  lineamientos  en  la    
 
materia   y   la   introducción   de   sistemas   •  Introducción  a  los   2017-­‐2018  
automaKzados  de  gesKón.   sistemas  automaKzados   2018-­‐2019  

25  mil  escuelas   2016-­‐2017  

2.2.1.6   Implementar   el   modelo   de   Escuelas  
25  mil  escuelas   2017-­‐2018  
de  Tiempo  Completo.    
25  mil  escuelas   2018-­‐2019  
2.2.2 REORGANIZACIÓN ESCOLAR CON
ESTRUCTURAS OCUPACIONALES FORTALECIDAS

El  objeKvo  es  dotar  a  las  escuelas  y  a  las  supervisiones  de  zona  de  un  equipo  de  trabajo  
suficiente  para  poder  brindar  un  servicio  educaKvo  de  calidad  con  equidad  que  garanKce  el  
desarrollo  del  Nuevo  Modelo  EducaKvo  y  el  PyPE.
 
Lo  prioritario  es  garan7zar  que:  
•  Todas   las   escuelas   del   país   cuenten   con   una   estructura   ocupacional   y   planKllas   de  
personal  docente  cubierta.  
•  Cada  grupo  y  asignatura  tengan  un  maestro.  
•  Las  escuelas  con  tres  grupos  o  más  cuenten  con  un  director  con  el  perfil  y  plaza.  
•  Se   avance   en   el   fortalecimiento   de   los   equipos   direcKvos   y   docentes   en   escuelas   de  
organización   completa   y   equipos   de   apoyos   iKnerantes   en   escuelas   mulKgrado.  
Vinculados  al  SATE.  

Metas  2018-­‐2019:  
•  100%  de  las  escuelas  con  la  planKlla  docente  cubierta.  
•  100%  de  las  escuelas  con  tres  grupos  o  más  con  director.  
•  50%   de   escuelas   de   organización   completa   fortalecidas   con   subdirecciones   y   apoyos  
para   la   gesKón   y   acompañamiento   pedagógico.   Se   dará   prioridad   a   las   Escuelas   de  
Tiempo  Completo.    
2.4.1 Fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participación Social

Impulsar  a  los  Consejos  Escolares  de  ParKcipación  Social  en  la  Educación  (CEPSE)  como  el  
principal  vínculo  entre  el  colec7vo  docente  y  la  comunidad,  entre  la  escuela  y  la  familia  
por  los  que  los  padres  de  familia  tendrán  que  corresponsabilizarse  con:  
•  Acompañar  la  Ruta  de  Mejora  Escolar  y  apoyar  la  gesKón  escolar  
•  Monitorear  e  involucrarse  en  el  aprendizaje  de  los  hijos  desde  el  hogar.    
•  Contribuir   a   que   los   recursos   de   la   escuela   se   uKlicen   acorde   con   los   principios   de   éKca,  
transparencia  y  eficiencia.  
 
Para  ello  habrá  que:  
•  Fortalecer  las  competencias  de  los  padres  y  madres  de  familia  que  les  permitan  apoyar  
mejor   a   sus   hijos,   principalmente   en   el   desarrollo   de   sus   habilidades   socio-­‐emocionales,  
sus  conocimientos  y  habilidades  lectores  y  en  el  pensamiento  lógico  matemáKco.  
•  Fortalecer   los   hábitos   y   valores   que   se   desarrollan   desde   el   hogar   que   permiten   un  
mejor  desempeño  de  sus  hijos  y  una  mejor  convivencia  escolar  
•  Informar   periódicamente   sobre   el   avance   académico   de   sus   hijos   a   fin   de   establecer  
acciones  que  incenKven  su  trabajo  o  bien  que  eviten  el  abandono  o  rezago  escolar.  
•  Fomentar  acciones  que  permitan  una  mayor  y  mejor  comunicación  entre  padres  e  hijos  
a   fin   de   contar   con   mejores   ambientes   para   el   aprendizaje   tanto   en   el   hogar   como   en   la  
escuela.  
2.4.1 Fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participación Social
Metas   Calendario  
Principales  Ac7vidades  
Escolar    
2.4.1.1   Impulsar   la   par7cipación   de   los   padres   de    
familia   en   la   implementación,   seguimiento   y   100%  de  los  CEPS   2017-­‐2018  
evaluación  de  la  Ruta  de  Mejora  Escolar.  
   
2.4.1.2   Desarrollar   acciones   de   formación   para  700  escuelas  (pilotaje)*   2016-­‐2017  
fortalecer  las  competencias  de  los  padres  de  familia   60,000  escuelas**   2017-­‐2018  
en  torno  a  apoyar  el  aprendizaje  de  sus  hijos.     100,000  escuelas**   2018-­‐2019  
 
2.4.1.3   Desarrollar   acciones   de   formación   a   los   50,000  escuelas  
2017-­‐2018  
padres   de   familia   para   el   desarrollo   de   habilidades   90,000  escuelas  
2018-­‐2019  
socioemocionales  de  sus  hijos.  
2.4.1.4   Actualizar   el   “Acuerdo   de   Par7cipación    
Social”   Acuerdo   02/05/16   que   establece   los  
2016-­‐2017  
lineamientos   para   la   cons;tución,   organización   y  
funcionamiento  de  los  Consejos  de  Par;cipación  Social  
2.4.1.5   Establecer   espacios   de   par7cipación   de   los   200  mil  escuelas**  
2017-­‐2018  
estudiantes   en   la   vida   escolar   (Acuerdos   de   (100%)  
 
convivencia)  
* En el contexto de la Evaluación de Impacto de la gestión escolar.
** Escuelas públicas de educación básica.
2.4.1 Fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participación Social
Metas   Calendario  
Principales  Ac7vidades  
Escolar    
  200  mil  escuelas**  
2.4.1.5   Establecer   espacios   de   par7cipación   de   los   (100%)  
2017-­‐2018  
estudiantes   en   la   vida   escolar   (Acuerdos   de  
 
convivencia)  
 
   
2.4.1.5   Impulsar   las   acciones   de   los   Consejos    
Escolares   de   ParKcipación   Social   para   integrar   y    
asegurar   el   funcionamiento   de   los   Comités   de   60,000  escuelas***  
Contraloría   Social,   a   fin   de   que   contribuyan   a   la   60,000  escuelas***   2016-­‐2017  
transparencia   y   rendición   de   cuentas   de   los   60,000  escuelas***   2017-­‐2018  
programas   del   sector   educaKvo   (principalmente     2018-­‐2019    
Escuelas   al   Cien,   Programa   de   la   Reforma   EducaKva,  
Programa   de   Escuelas   de   Tiempo   Completo,   entre  
otros.  
 
** Escuelas públicas de educación básica.
*** Escuelas beneficiaras de programas federales