PSICOLOGÍA

 
EVOLUTIVA  
Conceptos  Básicos  y  Etapas  del  
Desarrollo  

Escuela  de  Animación  Juvenil  

“Ensenya  de  Fusta  –  Scouts  Valencians”  
 PSICOLOGÍA  EVOLUTIVA  

*  Ciencia  encarregada  d´estudiar  els  procesos  evolutius  

de  maduració  i  de  creiximent  del  esser  humà  desde  el  
naixement  fins  a  la  seua  mort.  
 CREIXEMENT  
 

*  Canvis  quantitatius  (p.ex.  altura  o  pes)  depenents  de  

factors  interns/biològics  i  factors  externs/ambientals  
(ex.  Context  sociocultural,  relacions  socials,  etc.).  
 MADURACIÓ  
 

*  Canvis  qualitatius  en  l’organització  física  i  intel·∙lectual  

per  la  interacció  de  factors  hereditaris  i  ambientals.  
Son  procesos  que  consisteixen  en  fer  funcionals  les  
capacitats  dels  menors  i  joves.  
 DESENVOLUPAMENT  
 

*  Abarca  creiximent  i  maduració.  Procés  de  canvis  físics,  

intel·∙lectuals,  afectius,  morals,  etc.  Influïts  per  factors  
genétics  i  ambieltals  que  contribueixen  al  
desenvolupament  potencial  de  les  capacitats  dels  
xiquetes/es  i  joves.  
ÁREES  DE  DESENVOLUPAMENT  

*  Son  tres  dimensions,  Física  (habilitats  motores),  

Cognitiva  (funcions  intel·∙lectuals,  adquisició  del  
llenguatge,  raonament,  memoria,  etc.)  i  Socioafectiva  
(emocions,  relacions  interpersonals,  afecte,  etc.).  
 PSICOMOTRICITAT  
 

*  Capacitat  que  adquirim  quan  creixem  i  que  necesita  la  

fusió  del  desenvolupament  motor  i  del  
desenvolupament  cognitiu.  
 PSICOMOTRICITAT  FINA  
 

*  Capacitat  a  l’hora  de  manipular  objectes  amb  les  mans  

i  dits.  
 PSICOMOTRICITAT  GROSSA  

*  Ens  referim  a  ella  quan  parlem  del  moviment  de  les  

nostres  extremitats  (braços  i  cames)  i  la  coordinació  
dels  mateixos.  
 CASTORS  
 

*  La  familia  és  el  seu  primer  context  de  desenvolupamnet  (modela  la  sea  
construcción  com  a  persona,  estableix  les  primeres  relacions  amb  els  altres  i  
desenvolupa  una  imatge  de  si  mateix  i  del  món  que  el  rodeja).  

*  Es  trova  en  un  període  d’inseguretat  i  incerteza,  tenen  la  necessitat  

d’afirmació  de  si  mateixos  i  de  comparar-­‐se  amb  els  altres  companys.  

*  Es  troben  en  una  etapa  de  “realisme  objetiu”,  en  la  que  confonen  les  
experiències  subjetives  (somnis,  imaginacions  i  pensamentes,  etc.)  amb  la  
realitat  objetiva.  
 
*  Ès  la  edat  dels  “perqués”  i  els  “però…”.  
 CASTORS  
 

*  Tenen  una  gran  capacitat  d’observació  i  la  curiositat  hiper-­‐

activada.  La  seua  noció  de  l’espai  és  limitada  i  per  això  la  
curiositat  per  descubrir  és  tan  emergent.  

*  La  conciencia  del  pas  del  temps,  no  existeix,  i  el  seu  camp  de  
memòria  a  curt  termini  és  limitat.  

*  Distingueixen  la  fantasia  de  la  realitat,  però  els  agrada  ser  part  
de  la  fantasia.    

*  Comencen  a  entendre  perqué  no  han  de  fer  allò  que  es  
“prohibeix”.  
 CASTORS  
 

*  Sobreestimen  les  seues  qualitats  i  això  pot  trair-­‐los,  solen  ser  

prou  impulsius  i  tossuts.  

*  És  l’etapa  de  la  hiperactivitat  motora,  desitgen  expresar-­‐se  amb  

el  seu  cos:  saltar,  trepar,  ballar,  fer  l’equilibri…  el  joc  és  el  seu  
sistema  d’alliberament  d’energia.  

*  Al  final  d’aquesta  etapa  es  desenvolupa  el  sentit  de  l’equilibri  i  

l’agilitat  que  encara  no  tenien.  
   
*  Sorgeixen  les  baralles  i  les  trampes,  perqué  volen  sempre  ser  els  
primers.  
 CASTORS  
 

*  Han  avançat  pel  que  fa  a  la  psicomotricitat  fina  (escriptura  regular,  treballs  
manuals  ben  confeccionats,  etc.),  es  desenvolupen  en  soltesa.  

*  Són  poregosos  davant  de  situacions  noves,  solen  ser  molt  espontanis  en  les  
seues  accions  d’estima,  i  demanen  afecte  constanment,  al  final  de  l’etapa  en  
ser  més  autònoms  es  tornen  més  reservats  i  comencen  els  secrets,  ja  han  
arribat  al  momento  de  plena  socialització.  

*  Al  principi  de  l’etapa  es  senten  intrigats  pel  sexe  de  tipus  anatòmic  i  al  final  
de  l’etapa  es  tornen  més  pudorosos.  

*  Els  sorteix  la  noció  de  justicia  i  ja  tenen  una  valoració  moral  del  bé  i  del  mal.    

*  Apareixen  les  primeres  conductes  de  responsabilitat.    

 ESTOL  
 

*  S’ha  desenvolupat  la  coordinació  dinàmic-­‐global  i  la  coordinació  ocular-­‐

manual.  És  el  moment  de  l’aprenentage  d’habilitats  i  tasques  complexes  i  
especifiques.  

*  Classifiquen  ja  i  manipulen  números,  tracten  conceptes  de  temps  i  espai.  Són  
capaços  d’enfocar  tots  els  aspeces  d’una  situación  concreta.  Encara  que  els  
coste  pensar  de  manera  abstracta.  

*  Són  totalment  autónoms  i  amb  l’experiencia  entrenen  el  seu  autocontrol.  

*  Són  menys  egocéntrics  i  més  flexibles  en  el  seu  pensament  moral.  De  fet,  
poden  arribar  a  ser  molt  cruels  en  els  seus  companys/es.  Entenen  el  
concepte  de  responsabilitat  i  l’apliquen,  també  la  ajuda  als  altres.  
 ESTOL  

*  Són  també  capaços  de  mantener-­‐se  concentrats  durant  aproximadament  

una  hora.  

*  Al  final  de  l’etapa  són  capaços  de  seguir  i  realizar  cinc  instruccions  
consecutives.  

*  Apareix  el  concepte  de  millor  amic/amiga,  més  Fidel  que  l’etapa  anterior.  

*  Són  extremadament  pudorosos  i  solen  segregar-­‐se  per  sexes  a  l’hora  de  

crear  un  grup  d’amistats.  
 
*  Els  agraden  els  jocs  de  carreres,  persecució  i  els  jocs  per  equips  amb  
reglamentació  senzilla.  
 TROPA  
 

*  Es  troben  a  l’etapa  de  la  pre-­‐adolescència,  un  periode  de  creiximent  

ràpid  en  pes  i  estatura  (en  eixe  ordre).  

*  Als  xiquets  els  apareix  el  borrissol  corporal,  els  veus  es  tornen  més  
greus  i  els  testicles  augmenten  de  grandària.  Pot  aparéixer  l’acne.  

*  A  les  xiquetes  els  apareix  el  borrissol  corporal,  creixen  els  pits  i  
arriba  la  menstruació.  Pot  apareixer  l’acne.  

*  Es  pega  un  pas  enrere  en  qüestions  de  coordinació  motora,  a  causa  
del  creiximent  no  sincronitzat  de  les  diferents  parts  corporal.  
 TROPA  

*  Aprén  a  ser  capaç  de  pensar  de  manera  abstracta  i  

enfrontar-­‐se  a  situacions  hipotètiques.  

*  Són  més  capaços  d’expresar  sentiments  parlant  d’ells  

mateixos.  

*  Trobem  els  dos  extrems  d’imatge  corporal,  o  es  deixen  de  

la  mà  la  seua  higiene  o  es  preocupen  molt  sobre  la  seua  
aparença  i  la  roba  de  vestir.  

*  Són  més  interesstats  i  influenciats  pel  seu  grup  d’amistats.  

 TROPA  

*  Són  menys  afectuosos,  de  vegades  temperamentals,  

irascibles  i  descortesos.  

*  Molt  preocupats  per  la  dificultat  creixent  dels  

requeriments  escolars  i  compatibilitzar-­‐ho  amb  totes  les  
activitats  extraescolars.  

*  Apareixen  els  primers  interessos  tant  sexuals  com  

intel·∙lectuals  per  altres  persones.  Inclús  experimenten  
l’experiéncia  de  tenir  parella,  besar-­‐se  i  acariciar-­‐se.  
 ESCOLTA  
 

*  La  tasca  primordial  d’aquesta  etapa  és  “la  recerca  d’identitat”:  

desenvolupament  de  valors,  desenvolupament  d’orgull  per  les  relacions  
personals  i  desenvolupament  de  les  relacions  socials  estretes.  

*  Són  capaços  d’interpretar  experiéncies  passades  i  aprofiter-­‐se  de  les  

mateixes  per  afrontar  desafiaments  del  present  i  les  perspectives  de  futur.  

*  Un  patróns  de  preocupacions  molt  normals  en  aquesta  etapa  són  l’atractiu  
físic,  la  capacitat  física  i  la  destresa  esportiva.  

*  Diferencien  entre  el  grup  d’amics  (grup  lúdic  i  de  suport)  i  el  grup  de  
companys  (es  busca  comunicación  i  compartir  experiéncies  de  la  vida).  
 ESCOLTA  

*  El  canvi  hormonal  que  es  produeix  a  aquesta  etapa,  pot  dur  a  

una  inestabilitat  emocional  (sensibilitat  emocional,  
desinhibicions,  idealitzacions,  etc.).  

*  Necessiten  models  en  una  época  en  qué  han  d’afirmar-­‐se  com  a  
persones.  

*  Entren  en  una  etapa  de  “maduració  afectiva”  on  necesiten  voler  
i  ser  volguts  per  a  sentir-­‐se  algú.  
 
*  Desinclinació  cap  a  la  familia  i  inclinació  pel  grup  d’amistats.  
 ESCOLTA  

*  S’implanta  el  raonament  hipotètic-­‐deductiu.  

*  Són  esponges  d’experiencies,  models,  comportaments,  

pensaments,  idees,  oportunitats,  intereacions,  etc,  i  tot  i  açò  va  
deixent  petjada  en  ells/es.  

*  Torna  el  egocentrisme  amb  la  creença  de  qué  els  pensaments  
dels  demés  están  centrats  en  ells/elles,  tant  com  ells/es  es  
preocupen  per  ells/elles  mateixos.  

*  Desenvolupament  de  valors  i  crítica  d’aquests.  

 ESCOLTA  

*  Ràpida  modificació  corporal  i  inici  de  l’última  part  de  la  maduració.  
S’aconsegueix  la  maduració  però  no  en  tots  els  casos,  la  maduració  
intel·∙lectual  i  la  afectiva-­‐social.  

*  L’assentament  desl  interesos  sexuals,  els  porta  en  molts  casos  a  sentir  
emocions  i  sentiments  complexes  difícils  de  gestionar,  i  crear-­‐los  conflictes  
físic-­‐étics.  

*  Període  d’aparició  i  desenvolupament  dels  interessos  propis.  

 
*  Es  troben  en  una  transició  entre  l’infancia  i  la  edat  adulta,  i  continúen  baix  
l’autoritat  del  pares,  ja  que  són  menors.  Els  canvis  cognitius  i  la  motivació  
per  pendre  decisions,  els  porta  a  enfrontar-­‐se  amb  ells.  
 CLAN  

*  El  proces  de  mielinització  conclueix  a  nivell  de  núclis  interns,  si  bé  a  nivell  cortical  
encara  seguix  produin-­‐se  durant  part  de  la  etapa  adulta,  amb  aço  el  sistema  
nervios  central  adopta  pràcticament  ja  la  configuració  morfològica  del  adult.  

*  Aquesta  etapa  es  caracteritzade  per  la  presa  de  decisions  que  ha  de  fer  el  jove:  
imatge  de  si  mateix.  triar  una  professió.  definir  la  seua  orientació  sexual,  optar  a  un  
estil  de  vida  i  de  relacions,  assumir  valors  de  tipus  moral  i  ideològic,  etc….    

*  De  la  resolució  de  totes  aquestes  situacions  sortirà  un  individu  amb  una  notable  
“estabilitat”,  encara  que  el  procés  de  desenvolupament  personal  avui  es  considera  
que  no  acava  al  llarg  de  tot  el  cicle  vital.  

*  Es  recupera  l'equilibri  perdut  durant  l'adolescència  i  s'incorpora  al  món  dels  adults.    
 CLAN  

*  En  l'àmbit  físic  es  produïx  la  integració,  el  domini  del  propi  cos  i  
la  maduració  sexual  definitiva.    

*  S'elebora  el  propi  sistema  d'idees  que  dóna  sentit  i  coherència  a  

una  filosofia  personal  de  la  vida.  

*  S'inicien  relacions  de  parella  més  duradores,  impulsades  per  la  

necessitat  d'amar.  

*   El  grup  com  a  estructura  única  dóna  pas  a  relacions  més  

variables  i  flexibles.  
 CLAN  

*   Va  desapareixent  l'oposició  al  món  dels  adults  i  comencen  

els  intents  per  integrar-­‐se  en  ell.    

*  Socialment  continuen  sent  dependents  però  interiorment  

se  senten  adults.    
   
*  La  conducta  passa  a  regir-­‐se  per  la  pròpia  consciència  i  no  
per  normes  externes.  

*   En  l'aspecte  religiós  hi  ha  un  replantejament  filosòfic  de  

tipus  existencial.