Planos de Aula Novo FQ7

Planos
de Aula
Novo FQ 7
Ciências Físico-Químicas
7.º Ano de Escolaridade
M. Neli G. C. Cavaleiro | M. Domingas Beleza
Disponíveis em formato editável em

INTRODUÇÃO
Propomos neste livro um conjunto de 78 planos de aula que abarcam todos os conteúdos abordados
no projeto Novo FQ7, de acordo com as Orientações Curriculares para a disciplina de Ciências Físico-Químicas,
temas Terra no Espaço e Terra em transformação. Pretendemos assim fornecer ao professor uma base
de trabalho, concretizada nos recursos disponibilizados no projeto, que poderá personalizar e adequar
às necessidades das turmas com as quais trabalha.
Cada plano contempla:
• uma proposta de sumário;
• os objetivos que se pretende atingir;
• um conjunto de sugestões para o desenvolvimento da aula, através de estratégias e atividades
propostas;
• a articulação entre todos os componentes do projeto Novo FQ7, na rubrica intitulada recursos
possíveis;
• sugestões de TPC;
• estratégias de avaliação.
Os planos de aula propostos baseiam-se na seguinte calendarização:
TEMA SUBTEMA TEMPOS DE 45 MIN PLANOS DE AULA
Apresentação
3 2
Teste diagnóstico
I. O Universo 10 3 a 12
Terra no Espaço II. O Sistema Solar 9 13 a 21
III. O planeta Terra 15 22 a 36
I. Materiais 32 37 a 68
Terra em transformação
II. Energia 9 69 a 78
Estes planos encontram-se disponíveis, em formato editável, em .
No Guia do Professor do projeto Novo FQ7 (pp. 35-40) encontram-se diversas grelhas de suporte à
avaliação que podem ser úteis na implementação dos planos apresentados.
Novo FQ7 – 7.° ANO PLANO DE AULA N.° 1
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 7.º ANO LIÇÃO N.º: _____ TURMA: _____ TEMPO: 45 MIN DATA: _____ / _____ / _____
Tema a: TERRA NO ESPAÇO
Sumário: Apresentação.
A Física, a Astronomia e a exploração espacial.
CONHECIMENTOS/CAPACIDADES DESENVOLVIMENTO DA AULA RECURSOS

A ADQUIRIR/DESENVOLVER ESTRATÉGIAS/ATIVIDADES POSSÍVEIS
Esta aula permitirá aos alunos: • Apresentação do professor e dos alunos, com Guia do Professor (p. 35)
– conhecer o professor e a turma; preenchimento da ficha de apresentação do aluno Ficha de apresentação
– reconhecer o âmbito da Física; que circula na turma. do aluno
– reconhecer a importância da exploração • Visionamento/exploração da animação “A Física”,
:
espacial. que faz referência a domínios de aplicação desta
ciência. – Animação “A Física”
• Visionamento/exploração das animações em 3D – Animação 3D
“Astronauta” e “Módulo Lunar” com alguns “Astronauta”
hotspots sobre a constituição do Universo. – Animação 3D
“Módulo Lunar”
ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO/REMEDIAÇÃO
AULA TPC
Manual (desdobrável) – elaboração de uma síntese da

parte do desdobrável que aborda a exploração espacial.
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento e atenção dos alunos na aula para preenchimento da grelha de observação de aula.
ESCOLA:
CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS 7.º ANO LIÇÃO N.º: _____ TURMA: _____ TEMPO: 2 × 45 MIN DATA: _____ / _____ / _____

Tema b: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO
Sumário: Teste diagnóstico.

Identificar a situação da turma a nível • Realização individual do teste diagnóstico. Testes e Questões
de pré-requisitos. • Após troca dos testes entre os alunos, correção e (pp. 4-6) – Teste de
registo a lápis das respostas corretas para Avaliação Diagnóstica
verificação da percentagem obtida.
AVALIAÇÃO
Registo das principais lacunas evidenciadas pelos alunos com vista à sua remediação ao longo do ano.
Observação direta do comportamento e empenho dos alunos na aula para preenchimento da grelha de observação de aula.
ESCOLA:

Subtema I O UNIVERSO
Capítulo 1 O QUE EXISTE NO UNIVERSO
Subcapítulo 1.1 Estrutura e formação do Universo
Sumário: Estruturas do Universo: galáxias, enxames de galáxias e superenxames.

O lugar da Terra no Universo.

Esta aula permitirá aos alunos: • Partindo da questão: “O que é o Universo e qual a :
– descrever a constituição do Universo, sua estrutura?”, recolher ideias dos alunos, com – Animação “Galáxias”
identificando as principais estruturas registo no quadro das ideias mais significativas.
– PowerPoint “O que
– estrelas, sistemas planetários, • Visionamento/exploração da animação “Galáxias” existe no Universo”
galáxias, quasares, enxames de sobre os tipos de galáxias, com destaque para a
Manual
galáxias e superenxames; Via Láctea e sobre o lugar da Terra no Universo.
Caderno de Atividades
– caracterizar a Via Láctea e o Grupo • Elaboração de uma síntese com base no
Quadro
Local; PowerPoint “O que existe no Universo”.
– saber situar a Terra no Universo. • Realização de atividades de consolidação.
AULA TPC
Manual (pp. 13-14) – resolução das atividades 1, 2, 3 e 4 Caderno de Atividades (pp. 4-5) – Ficha 1 Parte I e
do ‘Verifica se sabes’, seguida de correção. exercício 1 da Parte II.
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula para preenchimento da grelha de observação
de aula. Empenho nas atividades propostas.
ESCOLA:

Subcapítulo 1.1 Estrutura e formação do Universo
Sumário: Modelos geocêntrico, heliocêntrico e atual do Universo.

Formação e evolução do Universo: teoria do Big-Bang.

Esta aula permitirá aos alunos: • Diálogo, com recurso ao manual, pág. 11, e ao :
– distinguir o modelo geocêntrico do desdobrável, sobre a importância da curiosidade – Animação “Modelos
modelo heliocêntrico e identificar os humana em saber o que existe para além da Terra, geocêntrico e
seus principais defensores; a evolução tecnológica dos meios de observação heliocêntrico”
– reconhecer e explicar a importância da do Universo e contributos para a a evolução do
– Vídeo “Hubble: uma
evolução tecnológica no nosso modelo heliocêntrico.
visão mais profunda
conhecimento atual sobre o Universo; • Visionamento/exploração da animação “Modelos
do Universo”
– descrever a formação do Universo – geocêntrico e heliocêntrico”.
• Visionamento do vídeo “Hubble: uma visão mais – Vídeo “O Universo
Teoria do Big-Bang – e as hipóteses em expansão”
atualmente consideradas para a sua profunda do Universo”, apresenta a forma como o
telescópio Hubble tem contribuído para incrementar – PowerPoint “O que
evolução.
o nosso conhecimento sobre o Universo. existe no Universo”
• Diálogo com recurso ao manual, pág. 12, para Manual
abordar a teoria do Big-Bang e como evoluirá o
Universo atual.
• Construção da síntese das principais ideias da aula Desdobrável
com base no PowerPoint “O que existe no Universo”. Quadro
• Realização de atividades de consolidação.
AULA TPC
Manual (pp. 14-15) – resolução das atividades 5, 6 e 7 do Manual (p. 15) – ‘Aprende com a prática’.
‘Verifica se sabes’, seguida de correção. Caderno de Atividades (pp. 5-6) – Ficha 1 ex. 2 da Parte II.
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, do trabalho de casa na respetiva grelha. Observação direta do comportamento, participação e
atenção dos alunos. Empenho nas atividades propostas.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Manual (p. 15) – os alunos, previamente distribuídos em grupos, realizarão a atividade “Ciência e tecnologia”, tratando cada
grupo um dos temas sugeridos.
ESCOLA:

Subcapítulo 1.2 As estrelas: nascimento, vida e morte
Sumário: Nascimento, vida e morte de estrelas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Partir de um breve diálogo sobre a possibilidade :
– identificar acontecimentos que de o Sol acabar um dia para abordar o facto de – Animação “Vida e
descrevem o nascimento, a vida também para as estrelas se poder falar de morte das estrelas”
estável e a morte de estrelas; nascimento, vida e morte.
– “Jogo do pirilampo”
– reconhecer o significado de conceitos • Visionamento/exploração da animação “Vida e
– PowerPoint “O que
como: buraco negro, anã branca, morte das Estrelas”, sobre os processos de
existe no Universo”
estrela de neutrões, gigante vermelha nascimento, vida e morte de diferentes estrelas.
• Breve abordagem da diferença entre corpos luminosos Manual
e supergigante.
e iluminados, recorrendo ao “Jogo do pirilampo”. Caderno de Atividades
• Referir de onde provém o brilho das estrelas, com Quadro
interpretação do esquema:
hidrogénio → hélio + energia.
• Associar a cor do brilho das estrelas ao seu tamanho
e temperatura e o tempo de vida, à massa das estrelas.
• Elaboração da síntese da aula partindo do
PowerPoint “O que existe no Universo”.
AULA TPC
Manual (pp. 20-21) – resolução das atividades do Manual (pp. 20-21) – conclusão das atividades.
‘Verifica se sabes’, seguida de correção. Manual (p. 21) – ‘Aprende com diagramas’.
Caderno de Atividades (p. 6) – Ficha 1 ex. 3 da Parte II.
AVALIAÇÃO
atenção dos alunos na aula para preenchimento da grelha de observação de aula. Empenho nas atividades propostas.
Manual (p. 21) – ‘Aprende com notícias’.

ESCOLA:

Subcapítulo 1.3 Localização de astros na Esfera Celeste
Sumário: Consolidação dos conteúdos lecionados sobre o que existe no Universo.

Movimento aparente do Sol. Processos de orientação pelo Sol e pela sombra.

Esta aula permitirá aos alunos: • Elaboração de sínteses partindo do PowerPoint :

– descrever o movimento aparente do “O que existe no Universo”. – PowerPoint “O que
Sol na Esfera Celeste; • Realização de um crucigrama sobre estruturas existe no Universo”
– saber orientar-se pelo Sol durante o existentes no Universo. – Crucigrama “O que
dia; • Realização do teste interativo “O que existe no existe no Universo”
– saber relacionar a posição do Sol com Universo”.
– Teste interativo
a posição da sombra dos objetos; • Partir de um breve diálogo sobre a variação da “O que existe no
– saber orientar-se pela sombra dos posição do Sol ao longo do dia e recorrer a situações Universo”
objetos durante o dia. do dia a dia de movimento aparente para
Manual
compreender que o movimento do Sol é aparente.
• Relacionar a posição do Sol ao longo do dia (e da Caderno de Atividades
sombra, que se posiciona do lado oposto ao Sol) Quadro
com os pontos cardeais, para conduzir os alunos
ao reconhecimento de processos de orientação
pelo Sol e pela sombra.
AULA TPC
Manual (p. 29) – resolução das atividades 1 e 2 do

‘Verifica se sabes’, seguida de correção.
Caderno de Atividades (p. 7) – Ficha 2 ex. 1 da Parte I.
AVALIAÇÃO
Registo da realização, ou não, do trabalho de casa na respetiva grelha.

de aula.
Caderno de Atividades (pp. 60-61) – Atividade prática “Orientação pela sombra”.

ESCOLA:

Sumário: Constelações e sua localização no céu.

A importância da Estrela Polar.

Esta aula permitirá aos alunos: • Visionamento/exploração da animação 3D “Explorar :

– reconhecer o significado e importância o céu noturno” para mostrar alguns dos principais – Animação 3D
das constelações, distinguindo a agrupamentos imaginários de estrelas visíveis no “Explorar o céu
realidade do que se observa; hemisfério norte e sul. noturno”
– reconhecer a importância da Estrela • Conduzir os alunos ao reconhecimento do significado – PowerPoint “O que
Polar e da constelação Cruzeiro do Sul de constelação. existe no Universo”
para a orientação durante a noite. • Referir a diferença entre a posição em que vemos Manual
as estrelas e a sua posição real.
• Mostrar, com recurso ao manual, p. 25, a localização
Quadro
da Estrela Polar relativamente às constelações da
Ursa Maior e da Cassiopeia.
• Referir a importância da Estrela Polar para a
orientação no hemisfério norte e do Cruzeiro do
Sul para orientação no hemisfério sul.
• Elaboração da síntese da aula partindo do PowerPoint
“O que existe no Universo”.
AULA TPC
Manual (p. 30) – resolução das atividades 3 e 4 do Manual (p. 31) – ‘Aprende com poemas’.
‘Verifica se sabes’, seguida de correção. Caderno de Atividades (pp. 7-9) – Ficha 2, ex. 2 da Parte I
e ex. 1 da Parte II.
AVALIAÇÃO
Manual (p. 31) – ‘Aprende com a prática’.

ESCOLA:

Sumário: Coordenadas celestes.

Observação de mapas celestes.

Esta aula permitirá aos alunos: • Diálogo sobre a variação da posição dos astros ao :
– reconhecer o significado e a importância longo da noite e do ano, para reconhecer a PowerPoint “O que
das coordenadas altura e azimute para necessidade de coordenadas celestes que nos existe no Universo”
localizar astros no céu; ajudem a localizar os astros.
Manual
– observar o céu recorrendo a mapas • Apresentação do significado de altura e azimute
celestes; de um astro recorrendo a esquemas como os que
Quadro
– identificar a posição relativa da Ursa se apresentam no manual, p. 27.
Astrolábio
Maior, Ursa Menor e Cassiopeia no céu • Fazer uma breve referência ao astrolábio (e se
do hemisfério norte; possível mostrar).
– aplicar o significado da altura e do • Observação de mapas celestes para identificar
azimute. algumas constelações.
• Ensinar a utilizar mapas celestes, explicando a sua
variação ao longo da noite e do ano (num dado local).
“O que existe no Universo”.
AULA TPC
Manual (p. 30) – resolução das atividades 5, 6 e 7 do Caderno de Atividades (p. 9) – Ficha 2, ex. 2 da Parte II.
AVALIAÇÃO

Caderno de Atividades (pp. 62-65) – Atividades práticas 2 e 3 “Observação do céu com um planisfério terrestre” e “Localização
de astros com o astrolábio”.
ESCOLA:

Capítulo 2 DISTÂNCIAS NO UNIVERSO
Subcapítulo 2.1 Distâncias no Sistema Solar e para além do Sistema Solar
Sumário: Unidades para medir distâncias no Sistema Solar: unidade astronómica, UA.

Esta aula permitirá aos alunos: • Comparar valores de distância entre duas cidades, :
– reconhecer a necessidade de adequar dois países, entre a Terra e a Lua, entre a Terra e o – Animação
as unidades de distância às Sol e entre os extremos da Via Láctea para comparar “Distâncias no
dimensões do sistema a medir; a necessidade de utilizar novas unidades de Universo”
– identificar o significado da unidade medida.
– Vídeo “Distância
astronómica UA e o seu valor expresso • Visionamento/exploração do vídeo “Distâncias no
entre planetas no
em quilómetros, reconhecendo-a Universo”.
Sistema Solar”
como a mais adequada para exprimir • Apresentação do significado de UA e o seu valor
– PowerPoint
distâncias no Sistema Solar; em km.
“Distâncias no
– relacionar distâncias no Sistema Solar. • Análise de uma tabela com os valores das
Universo”
distâncias dos planetas ao Sol em km e em UA
para concluir que a UA é a unidade adequada para – Simulação “Conversor
as distâncias no Sistema Solar. de unidades”
• Elaboração da síntese da aula partindo do Manual
PowerPoint “Distâncias no Sistema Solar e para Caderno de Atividades
além do Sistema Solar”. Quadro
• Resolução de problemas com recurso à simulação
“Conversor de unidades”.
AULA TPC
Manual (p. 38) – resolução das atividades 1, 2 e 3 do Conclusão dos exercícios não resolvidos na aula.
‘Verifica se sabes’. Caderno de Atividades (p. 10) – Ficha 3 Parte I.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Sumário: Unidades para medir distâncias além do Sistema Solar: o ano-luz e o parsec.

Esta aula permitirá aos alunos: • Correção do trabalho de casa. :

– identificar o significado de ano-luz e • Apresentação e explicação do significado de ano- – PowerPoint
seus submúltiplos e interpretar o seu -luz e o seu valor em km, com referência dos “Distâncias no
valor expresso em quilómetros; submúltiplos segundo-luz, minuto-luz e hora-luz, Universo”
– reconhecer o ano-luz e o parsec como relacionando-os entre si a partir do valor do – Simulação “Conversor
unidades adequadas para exprimir segundo-luz. de unidades”
distâncias além do Sistema Solar; • Referir o parsec e a sua relação com o ano-luz. Manual
– relacionar distâncias no Universo. • Apresentação de valores de algumas distâncias Caderno de Atividades
além do Sistema Solar, em km, para concluir que
Quadro
o a.l. e o pc são, nesses casos, as unidades mais
adequadas.
“Distâncias no Universo”.
• Resolução de exercícios de cálculo de conversão de
unidades, com possível utilização da simulação
“Conversor de unidades”, que permite converter
unidades usadas para medir distâncias no planeta
Terra e na macro escala Universo.
AULA TPC
Manual (pp. 38-39) – resolução das atividades 4 e 5 do Conclusão dos exercícios não resolvidos na aula.
‘Verifica se sabes’. Manual (p. 39) – ‘Aprende a ter espírito crítico’.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Sumário: Exercícios de aplicação sobre cálculo de distâncias no Sistema Solar e para além do Sistema Solar.

Esta aula permitirá aos alunos: • Coreção do trabalho de casa. :

– consolidar conteúdos lecionados; • Exploração do PowerPoint “Distâncias no Universo”. – PowerPoint
– resolver problemas de cálculo de • Resolução de exercícios sobre distâncias no “Distâncias no
distâncias no Universo; Universo, com recurso ao teste interativo Universo”
– relacionar distâncias no Universo. “Distâncias no Universo”. – Teste interativo
• Resolução de problemas de cálculo de distâncias “Distâncias no
no Universo, com recurso à simulação “Conversor Universo”
de unidades”. – Jogo “Pinball do
• Exploração do jogo “Pinball do Universo”. Universo”
– Simulação “Conversor
de unidades”
Manual
Quadro
AULA TPC
Caderno de Atividades (pp. 11-12) – Ficha 3 Parte II e sua Consolidação dos exercícios não resolvidos na aula.
correção.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Sumário: Realização de exercícios de consolidação sobre o Universo.

Esta aula permitirá aos alunos: • Correção do TPC. :

– resolver problemas de cálculo de • Resolução de problemas de cálculo de distâncias – Teste interativo
distâncias no Universo; no Universo. “O Universo”
– consolidar conteúdos lecionados. • Consolidação dos conteúdos lecionados, com Manual
recurso ao teste interativo “O Universo”. Caderno de Atividades
Quadro
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema II O SISTEMA SOLAR
Capítulo 1 ASTROS DO SISTEMA SOLAR
Subcapítulo 1.1 O Sol, os planetas e as luas
Sumário: Formação e constituição do Sistema Solar.

Características do Sol.

Esta aula permitirá aos alunos: • Relembrar a localização do Sistema Solar no Universo. :
– reconhecer o Sistema Solar como um • Diálogo sobre a formação do Sistema Solar com – Vídeo “Explorando o
sistema planetário especial formado recurso ao manual, p. 42. Sistema Solar”
há cerca de 5 mil milhões de anos; • Visionamento do vídeo “Explorando o Sistema Solar” – Vídeo “Medir o
– conhecer os diferentes astros que que apresenta algumas missões espaciais para diâmetro do Sol”
constituem o Sistema Solar; conhecer melhor os astros do nosso Sistema Solar. – Vídeo “A nave SOHO
– reconhecer as principais características • Visionamento do vídeo de uma atividade experimental revela os mistérios
do Sol, dos planetas e os seus satélites. “Medir o diâmetro do Sol”. do Sol”
• Visionamento do vídeo “A nave SOHO revela os – PowerPoint “Astros
mistérios do Sol” que foca a apresentação do no Sistema Solar”
projeto Observatório Solar Heliosférico. Manual
• Partir de uma imagem do Sol, como no manual, Quadro
p. 43, para referir a sua constituição e características.
• Elaboração da síntese da aula com recurso ao
PowerPoint “Astros no Sistema Solar”.
AULA TPC
Manual (p. 47) – resolução da atividade 1 do ‘Verifica se

sabes’, seguida de correção.
AVALIAÇÃO
Caderno de Atividades (pp. 66-64) – Atividade prática 4 “Uma visualização do Sistema Solar”.
1
ESCOLA:

Subcapítulo 1.1 O Sol, os planetas e as luas
Sumário: Movimentos planetários e sua duração. Classificação dos planetas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Visionamento/exploração da animação 3D “Sistema :

– distinguir entre movimento de Solar” com o movimento de translação dos planetas – Animação 3D
translação e de rotação com do Sistema Solar. “Sistema Solar”
identificação do significado de • Análise de um modelo do Sistema Solar para focar o – PowerPoint “Astros
período de translação e de rotação; movimento de translação e a coplanaridade das órbitas; no Sistema Solar”
– comparar os períodos de indicar o significado de período de translação e concluir
Manual
translação e de rotação dos vários que aumenta com a distância ao Sol; focar o
movimento de rotação e indicar o significado de Quadro
planetas com os correspondentes
período de rotação. Modelo do Sistema
períodos da Terra;
• Associar período de translação de um planeta a 1 ano Solar
– identificar o significado de
designações associadas aos nesse planeta e estabelecer a correspondência entre
planetas, como: interiores, 1 ano na Terra e 1 ano noutro planeta. Proceder de igual
telúricos, terrosos, gigantes, modo para o período de rotação e a duração do dia.
primários, secundários e anões. • Referir a existência de luas e seus tipos de movimento.
• Classificar os planetas quanto à sua constituição,
localização, tamanho e órbita.
• Exploração do PowerPoint “Astros no Sistema Solar”.
ESTRATÉGIA ALTERNATIVA
Manual (p. 49) – realização da atividade prática/laboratorial a.1 ‘Comparação dos períodos de translação dos planetas’.
Registo de observações e conclusões.
AULA TPC
Manual (p. 48) – resolução das atividades 2 e 3 do Manual (p. 48) – ‘Aprende com questionários’
AVALIAÇÃO
de aula. Empenho nas atividades propostas. Ou observação direta do cuidado na realização da atividade, da cooperação com
os colegas e dos registos efetuados na aula para preenchimento da grelha de trabalho prático/laboratorial.
1
ESCOLA:

Subcapítulo 1.2 Asteroides, cometas e meteoroides
Sumário: Pequenos astros do Sistema Solar: asteroides, cometas e meteoroides.

Esta aula permitirá aos alunos: • Análise de uma imagem do Sistema Solar para: :
– caracterizar os pequenos astros do – caracterizar a cintura de asteroides; – Animação “Órbita
Sistema Solar: asteróides, cometas – evidenciar a órbita inclinada e muito excêntrica dos cometas”
e meteoróides. dos cometas. – Vídeo “Construir um
• Visionamento da animação “Órbita dos cometas”. modelo de cometa”
• Visionamento do vídeo “Construir um modelo de – PowerPoint “Astros
cometa”, com uma atividade experimental que no Sistema Solar”
simula o efeito do vento solar num cometa. Manual
• Diálogo que permita recolher as ideias dos alunos Quadro
sobre estrelas cadentes e chuvas de estrelas,
seguido da explicação científica para esses
fenómenos.
• Apresentação da distinção entre meteoros e
meteoritos.
PowerPoint “Astros no Sistema Solar”.
AULA TPC
Manual (pp. 52-53) – resolução das atividades do Manual (p. 53) – ‘Aprende com notícias’.
AVALIAÇÃO
de aula. Empenho na realização das atividades propostas.
Manual (p. 53) – ‘Aprende com a pesquisa’.

1
ESCOLA:

Subcapítulo 1.2 Asteroides, cometas e meteoroides
Sumário: Atividades de consolidação sobre astros do Sistema Solar.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização do teste interativo “Astros no Sistema :
– consolidar os conteúdos lecionados Solar”. – Teste interativo
sobre astros do Sistema Solar. • Realização de atividades de consolidação. “Astros no Sistema
Solar”
Manual
Quadro
AULA TPC
Caderno de Atividades (pp. 13-15) – resolução da ficha 4, Conclusão das atividades da ficha 4 não realizadas na
seguida de correção. aula.
AVALIAÇÃO
Manual (p. 53) – ‘Aprende com a pesquisa’ (continuação).

1
ESCOLA:

Capítulo 2 OS PLANETAS DO SISTEMA SOLAR
Subcapítulo 2.1 Características dos planetas primários e de Plutão
Sumário: Características dos planetas primários do Sistema Solar. Planetas anões.

Esta aula permitirá aos alunos: • Visionamento de alguns vídeos sobre planetas do :
– reconhecer as principais características Sistema Solar: – Vídeo “Vénus:
dos planetas primários; – “Vénus: o vizinho da Terra”sobre as principais o vizinho da Terra”
– comparar os planetas entre si; características do planeta Vénus, também – Vídeo “Procurando
– identificar o que faz da Terra um conhecido por “estrela da manhã”; água e vida em
planeta com vida; – “Procurando água e vida em Marte”, que foca a Marte”
– conhecer alguns planetas anões. missão espacial da ESA, Mars Express, realizada – Vídeo “Plutão:
ao planeta Marte; um planeta anão”
– “Plutão: um planeta anão”, sobre Plutão enquanto – Vídeo “Missão à Lua
planeta anão e que faz referência a Éris como o em 2008”
maior dos planetas anões;
– PowerPoint “Os
– “Missão à Lua em 2008” sobre a missão que a planetas do Sistema
ESA pretende realizar à Lua em 2018. Solar”
• Exploração do PowerPoint “Os planetas do Manual
Sistema Solar”.
Quadro
AVALIAÇÃO
de aula.
1
ESCOLA:

Sumário: Pesquisa em grupo sobre principais características dos planetas primários.

Esta aula permitirá aos alunos: • Leitura, a pares, dos textos do manual, das pp. 54 Manual
– reconhecer as principais características à 59 e análise das tabelas que contêm. Quadro
dos planetas primários; • Realização, em pequenos grupos, de uma pesquisa Internet
– identificar o que faz da Terra um sobre as principais características dos planetas Livros científicos com
planeta com vida. primários. Para isso deve ser proporcionada a informação sobre
possibilidade de os alunos consultarem a internet, planetas
livros da biblioteca e outros levados para a aula.
AULA TPC
Manual (p. 61) – realização da atividade ‘Aprende com a

pesquisa’.
AVALIAÇÃO
Manual (p. 61) – ‘Aprende com gráficos’.

1
ESCOLA:

Sumário: Apresentação de trabalhos sobre principais características dos planetas primários.

Esta aula permitirá aos alunos: • Apresentação dos trabalhos de pesquisa sobre as Manual
– reconhecer as principais características principais características dos planetas primários. Quadro
dos planetas primários;
– comparar os planetas entre si;
– identificar o que faz da Terra um
planeta com vida.
AVALIAÇÃO
de aula.
Avaliação qualitativa das apresentações dos vários grupos.
1
ESCOLA:

Sumário: Exercícios de consolidação sobre características dos planetas primários.

Esta aula permitirá aos alunos: • Elaboração de sínteses com recurso ao PowerPoint :
– consolidar conteúdos explorados sobre “Os planetas do Sistema Solar”. – PowerPoint
características dos planetas principais • Realização do teste interativo “Os planetas do “Os planetas do
e de Plutão. Sistema Solar”. Sistema Solar”
• Exploração do jogo didático “Quem é quem no – Teste interativo
Sistema Solar”. “Os planetas do
• Realização de atividades de consolidação. Sistema Solar”
– Jogo “Quem é quem
no Sistema Solar”
Manual
Quadro
AULA TPC
Manual (pp. 60-61) – resolução das atividades do Caderno de Atividades (pp. 16-18) – Ficha 5.
AVALIAÇÃO
de aula.
1
ESCOLA:

Sumário: Atividades de consolidação sobre o Sistema Solar.

Esta aula permitirá aos alunos: • Análise do mapa de conceitos do manual, p. 62. :
– consolidar conteúdos lecionados sobre • Correção da Ficha 5 do Caderno de Atividades Teste interativo
o Sistema Solar. (TPC). “O Sistema Solar”
• Realização do teste interativo “O Sistema Solar”. Manual
Quadro
AVALIAÇÃO

de aula.
1
ESCOLA:

Subtema III O PLANETA TERRA
Capítulo 1 O SOL, A TERRA E A LUA
Subcapítulo 1.1 Dia, noite e as estações do ano
Sumário: Consequências do movimento de rotação da Terra: sucessão do dia e da noite e movimento aparente do Sol
e das estrelas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Lembrar o movimento de rotação da Terra, :

– interpretar a ocorrência simultânea do o significado de período de rotação e sua – Animação
dia e da noite em cada metade da associação a 1 dia. “Movimento de
superfície terrestre; • Utilização um globo e uma lanterna para associar rotação”
– reconhecer consequências do o dia à parte iluminada da Terra e a noite à parte – PowerPoint “O Sol,
movimento de rotação da Terra: não iluminada e relacionar a sucessão do dia e da a Terra e a Lua”
sucessão do dia e da noite no mesmo noite com o movimento de rotação.
Manual
lugar da Terra; movimento aparente • Visionamento/exploração da animação “Movimento
Quadro
do Sol, durante o dia; movimento de rotação” que explica o movimento de rotação da
Globo e lanterna
aparente das estrelas durante a noite; Terra e as suas consequências.
– identificar diferenças que ocorrem no • Diálogo que permita relacionar o movimento
mesmo lugar da Terra, ao longo do dia, aparente do Sol e o movimento aparente das
como: inclinação dos raios solares e estrelas durante a noite com o movimento de
aquecimento da superfície terrestre, rotação da Terra.
relacionando-as com o movimento de • Elaboração da síntese da aula partindo do
rotação. PowerPoint “O Sol, a Terra e a Lua”.
AULA TPC
Manual (p. 69) – resolução das atividades 1 e 2 do

‘Verifica se sabes', seguida de correção.
AVALIAÇÃO
de aula. Empenho nas atividades desenvolvidas.
Manual (p. 70) – ‘Aprende com o globo terrestre’.

1
ESCOLA:

Sumário: As estações do ano e a desigualdade entre os dias e as noites.

Esta aula permitirá aos alunos: • Relacionar as estações do ano com o movimento :
– identificar diferenças que ocorrem no de translação da Terra e com a inclinação do seu – Animação
mesmo lugar da Terra, à mesma hora, eixo; se o eixo fosse perpendicular não existiriam “Movimento de
ao longo do ano, como: inclinação dos estações do ano. translação”
raios solares; aquecimento da superfície • Usar uma lanterna a incidir perpendicularmente e
– PowerPoint “O Sol,
terrestre e diferente duração do dia e depois com uma grande inclinação para levar os
a Terra e a Lua”
da noite, relacionando-as com o alunos a concluir que quando a luz incide com grande
Manual
movimento de translação da Terra e a inclinação a superfície aquecida pelos mesmos
raios é maior e o seu aquecimento será menor. Quadro
inclinação do eixo de rotação;
• Relacionar a inclinação dos raios com o Lanterna
– interpretar a ocorrência das estações
do ano e o facto de serem inversas nos aquecimento da Terra e as estações do ano. Caderno de Atividades
dois hemisférios com base no • Visionamento/exploração da animação “Movimento
movimento de translação da Terra e de translação”, que pretende explicitar o movimento
da inclinação do eixo de rotação. de translação da Terra e as suas consequências.
• Evidenciar os solstícios e os equinócios, que as
estações do ano são opostas nos dois hemisférios
e que nada têm a ver com o diferente afastamento
da Terra em relação ao Sol (devido à órbita ser
elíptica).
PowerPoint “O Sol, a Terra e a Lua”.
AULA TPC
Manual (pp. 69-70) – resolução das atividades 3, 4, 5 e 6 Manual (pp. 69-70) – concluir as atividades do ‘Verifica
do ‘Verifica se sabes’, seguida de correção. se sabes’.
Caderno de Atividades (pp. 19-21) – Ficha 6.
AVALIAÇÃO
de aula. Empenho nas atividades desenvolvidas.
1
ESCOLA:

Sumário: Atividade prática/laboratorial “A duração do dia e da noite”.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização, em grupo, da atividade Manual

– observar os semimeridianos no globo prática/laboratorial do manual, p. 71, “A duração Quadro
terrestre; dos dias e das noites”, com registo de observações Cosmógrafo
– verificar que o espaço entre dois e conclusões.
semimeridianos corresponde a 1 hora;
– identificar locais a diferentes latitudes;
– contar o número de horas do dia em
locais a várias latitudes, em diferentes
meses do ano.
AULA TPC
Manual (p. 71) – registo de observações e conclusões

da atividade prática/laboratorial “A duração do dia e
da noite”.
AVALIAÇÃO

Observação direta do cuidado na realização da atividade, da cooperação com os colegas e dos registos efetuados na aula para
preenchimento da grelha de observação de trabalho prático/laboratorial. Empenho nas atividades desenvolvidas.
1
ESCOLA:

Subtema I O PLANETA TERRA
Subcapítulo 1.2 As fases da Lua
Sumário: As fases da Lua.

Esta aula permitirá aos alunos: • Partir de um breve diálogo para focar as diferentes :
– interpretar o facto de a Lua voltar para formas que a Lua assume no céu. – Animação “As fases
a Terra sempre a mesma face; • Relacionar as diferentes formas que a Lua apresenta, da Lua”
– distinguir as várias fases da Lua e a iluminação da parte da Lua que conseguimos ver – PowerPoint “O Sol,
compreender os motivos da sua da Terra, recorrendo: a Terra e a Lua”
existência; – ao visionamento/exploração da animação Manual
– identificar o que há de diferente nas “As fases da Lua”;
Quadro
principais fases da Lua quando – a uma bola com uma metade pintada de preto e
Bola branca com
observadas de hemisférios diferentes; a outra de branco, que é posta a rodar em volta
metade pintada a
– distinguir entre o aspeto da Lua vista de cada um (Terra), sempre com a metade
preto
da superfície terrestre e fora da Terra. branca virada para a janela (Sol);
– à análise da fig. 12 do manual, p. 73;
PowerPoint “O Sol, a Terra e a Lua”.
AULA TPC
Manual (pp. 74-75) – resolução de algumas das Manual (pp. 74-75) – conclusão das atividades do
atividades do ‘Verifica se sabes’, seguida de correção. ‘Verifica se sabes’.
Manual (p. 76) – ‘Aprende com poemas’.
AVALIAÇÃO
de aula. Empenho dos alunos na realização das atividades.
Manual (p. 76) – ‘Aprende com o céu noturno’.

1
ESCOLA:

Subcapítulo 1.3 Os eclipses
Sumário: Eclipses da Lua e do Sol.

Esta aula permitirá aos alunos: • Lembrar que todos os corpos iluminados projetam :
– interpretar o significado de eclipse uma sombra para o lado oposto ao da fonte de luz. – Animação “Eclipses
de um astro; • Recorrendo a um globo terrestre, a uma lanterna da Lua”
– descrever os eclipses da Lua e do Sol, e uma pequena bola proporcionar a visualização – Animação “Eclipses
associando-os às correspondentes da projeção da sombra da Terra na Lua e da projeção do Sol”
fases da Lua; da sombra da Lua na Terra.
– PowerPoint “O Sol,
– distinguir entre eclipse total e parcial, • Exploração das animações: “Eclipses da Lua” e a Terra e a Lua”
da Lua e do Sol; “Eclipses do Sol”, que explicitam o que são e em
Manual
– interpretar os motivos da existência que circunstâncias podem ocorrer os eclipses da
de eclipses e do facto de nem sempre Lua e do Sol.
Quadro
ocorrerem eclipses quando é lua cheia • Explicitar por que razão não há eclipses sempre
que é lua cheia e lua nova. Globo terrestre
ou lua nova.
• Elaboração da síntese da aula partindo do Lanterna
PowerPoint “O Sol, a Terra e a Lua”. Bola pequena
AULA TPC
Manual (pp. 79-80) – resolução de algumas atividades do Manual (pp. 79-80) – conclusão das atividades do
‘Verifica se sabes’, seguida de correção. ‘Verifica se sabes’.
AVALIAÇÃO

Manual (p. 81) – ‘Aprende com banda desenhada’ e ‘Aprende com gráficos’.
1
ESCOLA:

Subcapítulo 1.3 Os eclipses
Sumário: Atividades de consolidação sobre o Sol, a Terra e a Lua.

Esta aula permitirá aos alunos: • Exploração do PowerPoint “O Sol, a Terra e a Lua”. :
– consolidar os conteúdos sobre o Sol, • Realização do jogo “Conhecendo o Planeta Terra I”, – PowerPoint “O Sol,
a Terra e a Lua. jogo simples com o motor “sopa de letras”. a Terra e a Lua”
• Realização do teste interativo “O Sol, a Terra – Jogo “Conhecendo o
e a Lua”. Planeta Terra I”
• Correção da Ficha 7 do Caderno de Atividades (TPC). – Teste interativo
“O Sol, a Terra
e a Lua”
Manual
Quadro
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Capítulo 2 MOVIMENTOS E FORÇAS
Subcapítulo 2.1 Distância percorrida, intervalo de tempo e rapidez média
Sumário: Características dos movimentos: espaço, intervalo de tempo e rapidez média.

Esta aula permitirá aos alunos: • Focar percursos onde ocorrem paragens para: :
– distinguir entre movimento e repouso; – estabelecer a diferença entre repouso e – Simulação “Qual é o
– interpretar o significado de trajetória e movimento; mais rápido?”
sua relação com o espaço percorrido; – definir trajetória e apresentar diferentes tipos de – PowerPoint
– identificar diferentes tipos de trajetória; “Movimentos e
trajetória; – apresentar o significado de distância percorrida forças”
– reconhecer o significado de distância, e referir a necessidade de a relacionar com o Manual
rapidez média e da expressão tempo para calcular a rapidez média. Quadro
rm = s/Δt para aplicação na resolução • Exploração da simulação “Qual é o mais rápido?”,
de questões concretas sobre que permite verificar quais as variáveis a ter em
movimento de corpos na Terra e no conta na determinação da rapidez média.
Espaço. • Apresentação da expressão de cálculo de rapidez
média, seguida de discussão sobre as suas unidades.
“Movimentos e forças”.
AULA TPC
Manual (pp. 87-88) – resolução de algumas atividades do Manual (pp. 87-88) – conclusão das atividades do
AVALIAÇÃO
de aula. Empenho nas atividades realizadas.
Manual (p. 89) – ‘Aprende com trabalho de campo’.

1
ESCOLA:

Subcapítulo 2.1 Distância percorrida, intervalo de tempo e rapidez média
Sumário: Resolução de problemas para aplicação da expressão que define a rapidez média.

Esta aula permitirá aos alunos: • Conclusão da correção das atividades de Manual
– aplicar a expressão rm = s/Δt para consolidação (TPC). Caderno de Atividades
calcular a rapidez média associada ao • Resolução da atividade ‘Aprende com gráficos’ Quadro
movimento de corpos na Terra e no do manual (p. 89), que permite concluir que a
Espaço; rapidez de translação dos planetas é tanto maior
– calcular o espaço percorrido ou o quanto maior a proximidade ao Sol.
intervalo de tempo quando conhecida
a rapidez média do movimento;
– relacionar a rapidez da translação dos
planetas com a sua distância ao Sol.
AULA TPC
Manual (p. 89) – ‘Aprende com gráficos’. Caderno de Atividades (pp. 26-27) – Ficha 8, ex. 2 da
Parte II.
AVALIAÇÃO

de aula. Empenho nas atividades realizadas.
1
ESCOLA:

Subcapítulo 2.2 Forças: o que são
Sumário: As forças: como se detetam e como atuam.

Caracterização, representação e medição de forças.

Esta aula permitirá aos alunos: • Exploração da animação “Conhecer as forças” para :
– detetar forças por observação dos focar o conceito de força e ilustrar alguns dos seus – Animação “Conhecer
seus efeitos; principais efeitos. as forças”
– identificar o significado físico de força; • Classificação de forças quanto à sua natureza – PowerPoint
– classificar forças de contacto / recorrendo a demonstrações como: ação entre “Movimentos e
à distância e gravíticas / eletrostáticas / ímanes e entre balões eletrizados, corpo em forças”
magnéticas / musculares; queda livre, deformação de corpos.
Manual
– reconhecer que as forças atuam aos • Demonstrar que as forças atuam sempre aos pares.
Quadro
pares; • Explicar que a força é uma grandeza vetorial e que
Ímanes
– caracterizar e representar forças por o seu valor se mede em Newtons.
Balões
meio de vetores com identificação dos • Analisar a representação de forças por meio de
Dinamómetros
vários elementos; vetores e identificar os seus elementos.
– saber medir a intensidade de forças • Demonstração da utilização de dinamómetros
com dinamómetros. para medir forças.
“Movimentos e forças”.
AULA TPC
Manual (pp. 94-95) – resolução de algumas atividades Manual (pp. 94-95) – conclusão das atividades do
do ‘Verifica se sabes’, seguida de correção. ‘Verifica se sabes’.
Manual (p. 95) – ‘Aprende com vetores’.
AVALIAÇÃO
atenção dos alunos na aula para preenchimento da grelha de observação de aula. Empenho na realização das atividades
propostas.
Manual (p. 95) – ‘Ciência e cientistas’.

1
ESCOLA:

Subcapítulo 2.2 Forças: o que são
Sumário: Atividades de consolidação sobre representação vetorial de forças.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização de atividades de consolidação sobre Manual
– caracterizar e representar forças por caracterização e representação de forças por meio Caderno de Atividades
meio de vetores com identificação dos de vetores com identificação dos vários elementos Quadro
vários elementos. (com correção do TPC).
AULA TPC
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subcapítulo 2.3 A interação gravítica
Sumário: As forças gravíticas e os movimentos planetários.

Esta aula permitirá aos alunos: • Demonstração experimental do movimento de um :

– interpretar o papel da interação objeto preso num fio em volta da mão e o – PowerPoint
gravítica no movimento dos corpos movimento do mesmo quando se solta o fio. “Movimentos e
celestes: planetas à volta do Sol, Recorrendo a esta analogia, concluir que existe forças”
satélites à volta de planetas; uma força central responsável pelo movimento do
Manual
– reconhecer fatores de que depende, objeto em volta da mão e pela translação dos
Quadro
e como depende, a interação gravítica: planetas em volta do Sol ou dos satélites em volta
dos planetas. Pequeno objeto preso
massa dos corpos e distância entre
• Referir e representar o par de forças a que pertence num fio
eles;
– interpretar o papel da velocidade a força central responsável pelo movimento da Terra
orbital na descrição do movimento dos em volta do Sol e da Lua em volta da Terra.
corpos celestes. • Explicitar os fatores de que depende e como
depende a interação gravítica: massa dos corpos e
distância entre eles.
• Partindo das questões apresentadas no manual
(p. 98) “Por que motivo a Lua, que é atraída pela
Terra, não se aproxima gradualmente dela? E por
que motivo a Terra, que é atraída pelo Sol, não se
aproxima gradualmente dele?” apresentar o papel
da velocidade orbital.
PowerPoint “Movimentos e forças”.
AULA TPC
Manual (pp. 101-102) – resolução das atividades 1, 2 e 3 Manual (p. 103) – ‘Aprende com diagramas’.
do ‘Verifica se sabes’, seguida de correção.
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subcapítulo 2.3 A interação gravítica
Sumário: Relação entre as forças gravíticas e as marés.


– identificar o significado de marés, com • Breve discussão sobre o que são marés e o que as – Animação “As marés”
distinção entre maré alta, maré baixa provoca. – PowerPoint
e maré viva; • Visionamento/exploração da animação “As marés”. “Movimentos e
– reconhecer a atracão gravítica Lua-Terra • Referir as marés como consequência da atração forças”
como a principal causa das marés e do gravítica Lua-Terra. Manual
seu reforço pela atração Sol-Terra • Explicar em que circunstâncias ocorrem as marés Caderno de Atividades
aquando das marés vivas; mortas e as marés vivas. Quadro
– interpretar a alternância das marés e • Elaboração da síntese da aula partindo do
da sua periodicidade. PowerPoint “Movimentos e forças”.
AULA TPC
Manual (pp. 102-103) – resolução das atividades 4 e 5 do Caderno de Atividades (p. 28) – Ficha 9, Parte I ex. 1.
‘Verifica se sabes’, seguida de correção. Caderno de Atividades (p. 29) – Ficha 9, Parte II exs. 1 e 2.
AVALIAÇÃO


1
ESCOLA:

Subcapítulo 2.4 Peso e massa
Sumário: Significado de massa e de peso dos corpos.

Relação entre massa e peso. Como varia o peso de um corpo.

Esta aula permitirá aos alunos: • Exploração da animação “Movimentos e forças” :

– distinguir entre massa – grandeza para salientar as diferenças entre massa e peso. – Animação
escalar e peso – grandeza vetorial; • Caracterizar o peso enquanto grandeza vetorial. “Movimentos e
– medir diferentes pesos e relacioná-los • Demonstração experimental da relação entre peso forças”
com a massa no mesmo lugar; e massa, medindo com dinamómetros o peso de
– Simulação “Peso de
– reconhecer o peso como grandeza corpos de massa conhecida.
um corpo nos
variável, para o mesmo corpo, com • Diálogo que permita aos alunos reconhecerem que
diferentes planetas”
a latitude e a latitude; a massa de um corpo não varia, mas o seu peso
– PowerPoint
(que resulta da atração gravítica exercida pela
– reconhecer o peso como grandeza “Movimentos e
Terra) varia com o lugar da Terra onde se encontra
variável, para o mesmo corpo, de forças”
e com planeta para onde é transportado.
planeta para planeta. Manual
• Exploração da simulação “Peso de um corpo nos
diferentes planetas” que permite que permite Quadro
constatar como varia o peso de planeta para Balança digital
planeta no Sistema Solar. Dinamómetro
PowerPoint “Movimentos e forças”.
AULA TPC
do ‘Verifica se sabes', seguida de correção. ‘Verifica se sabes’.
Manual (p. 109) – ‘Aprende com gráficos’.
AVALIAÇÃO
atenção dos alunos na aula para preenchimento da grelha de observação de aula. Empenho nas atividades realizadas.
1
ESCOLA:

Sumário: Atividade prática/laboratorial “Medição de forças com dinamómetros”.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização em grupo da atividade prática/laboratorial :

– estudar escalas de dinamómetros; “Medição de forças com dinamómetros” do manual, – Jogo “Conhecendo o
– usar dinamómetros para medir p. 110. planeta Terra II”
intensidades de forças; • Registo dos resultados experimentais, sua – Jogo “Bowling dos
– observar o comportamento de molas interpretação e registo das conclusões. movimentos e
elásticas quando sujeitas à ação de • Se possível, realização de alguns jogos didáticos: forças”
forças. – “Conhecendo o planeta Terra II”; Manual
– “Bowling dos movimentos e forças”. Caderno de Atividades
Quadro
Dinamómetros
AULA TPC
Caderno de Atividades (p. 30) – conclusão da Ficha 9.
AVALIAÇÃO

preenchimento da grelha de observação da atividade prática/laboratorial. Empenho nas atividades realizadas.
1
ESCOLA:

Sumário: Atividades de consolidação sobre movimentos e forças.

Síntese final do tema a.

Esta aula permitirá aos alunos: • Correção da Ficha 9 do Caderno de Atividades :

– consolidar conteúdos lecionados sobre (TPC). – PowerPoint
movimentos e forças. • Exploração do PowerPoint “Movimentos e forças”. “Movimentos e
• Realização do teste interativo “Movimentos e forças”
forças”. – Teste interativo
• Análise do mapa de conceitos do manual, p. 111. “Movimentos e
• Realização do teste interativo global “O planeta forças”
Terra”. – Teste interativo
“O planeta Terra”
Manual
Quadro
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Capítulo 1 CONSTITUIÇÃO DO MUNDO MATERIAL
Subcapítulo 1.1 Classificação dos materiais; misturas e substâncias
Sumário: A importância da química no mundo atual.

Identificação de algum material de laboratório.

Esta aula permitirá aos alunos: • Fazer uma primeira abordagem à Química como a :
– relacionar aspetos do quotidiano com ciência que estuda os materiais, classifica-os e – Animação “A Química”
a química; transforma-os em produtos úteis para a
– Jogo “Faz os pares –
– reconhecer a importância da química sociedade.
Material de
no mundo atual; • Visionamento/exploração da animação “A Química” laboratório”
– Identificar material de laboratório sobre esta ciência e os seus domínios de aplicação.
Manual
mais comum. • Demonstração de material de laboratório.
• Exploração do jogo “Faz os pares – Material de
Quadro
laboratório”.
AULA TPC
Caderno de Atividades (p. 31) – Ficha 10, Parte I ex. 1.
AVALIAÇÃO
Empenho nas atividades realizadas.
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Regras de segurança no laboratório de química.

Símbolos de aviso de perigo e cuidados a ter.

Esta aula permitirá aos alunos: • Visionamento/exploração de alguns vídeos sobre :

– conhecer algumas regras de segurança regras de segurança associadas ao trabalho num – Vídeo “Regras gerais
gerais e específicas da utilização de laboratório de química: de segurança”
material/equipamento de química; – “Regras gerais de segurança”; – Vídeo
– identificar símbolos de aviso de perigo – “Manuseamento e aquecimento de tubos de “Manuseamento e
e cuidados a ter. ensaio usando a lamparina de álcool”; aquecimento de
– “Transferência e derramamento de produtos tubos de ensaio
químicos”. usando a lamparina
• Apresentar materiais com algum grau de de álcool”
perigosidade para identificar símbolos de perigo. – Vídeo “Transferência
• Visionamento/exploração da animação “Símbolos e derramamento de
de segurança”, que apresenta símbolos de segurança produtos químicos”
e o seu significado recorrendo a produtos do dia – Animação “Símbolos
a dia. de segurança”
• Analisar a tabela do manual, p. 119, de modo a – Jogo “Certo ou Errado”
reconhecer os perigos associados a alguns Manual
produtos e os cuidados a ter na sua utilização. Caderno de Atividades
• Exploração do jogo “Certo ou Errado” sobre regras Quadro
de segurança no laboratório de química.
AULA TPC
Manual (p. 123) – resolução das atividades 3 e 4 do Caderno de Atividades (p. 32) – Ficha 10, Parte II ex. 1.
AVALIAÇÃO
Empenho nas atividades realizadas.
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividade prática/laboratorial “O trabalho no laboratório”.

Esta aula permitirá aos alunos: – Realização em grupo da atividade “O trabalho no Material de laboratório
– consolidar conhecimentos sobre o laboratório”, manual, pp 125-126, com registo de e reagentes
material de laboratório mais comum e tudo o que é solicitado. – Tubos de ensaio,
as regras para a sua utilização em mola de madeira,
segurança; lamparina de álcool,
– manusear material de laboratório em fósforos, vareta de
segurança para realizar procedimentos vidro, espátula,
experimentais básicos. gobelé, frasco de
vidro de boca
estreita (vazio),
frasco com solução
corada (rotulado),
garrafa de esguicho
com água, cloreto de
sódio
Protocolo
Experimental
“O trabalho no
laboratório”
AVALIAÇÃO
preenchimento da grelha de observação da atividade prática/laboratorial. Empenho nas atividades realizadas.
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Subcapítulo 1.1 Classificação dos materiais: misturas e substâncias
Sumário: Classificação de materiais.

Substâncias puras e misturas de substâncias.


– reconhecer na enorme variedade de • Por observação de vários materiais levados para a – PowerPoint
materiais que nos rodeiam, materiais aula, classificá-los recorrendo a diferentes “Constituição do
naturais, manufaturados e matérias- critérios, formando os conjuntos correspondentes. mundo material”
-primas; • Apresentar o conceito de matérias-primas, Manual
– identificar matérias-primas a nível exemplificando com algumas matérias-primas Caderno de Atividades
nacional, sua utilização e reconhecer nacionais e sua utilização. Levar os alunos a
Quadro
que são fontes limitadas; reconhecer que são fontes limitadas.
Materiais diversos,
– classificar materiais de acordo com • Por observação direta de materiais levados para a
como:
diferentes critérios; aula, ou por análise dos seus rótulos, classificá-los
– limalha de ferro,
– distinguir entre substância e mistura de em substâncias ou misturas de substâncias.
cloreto de sódio,
substâncias, por observação direta do • Elaboração da síntese da aula partindo do
madeira, carvão,
material ou a partir da sua composição PowerPoint “Constituição do mundo material”.
algodão, lã, leite e
indicada no rótulo das embalagens; • Realização de atividades de consolidação. balão com ar
– reconhecer que os materiais são
praticamente todos misturas.
AULA TPC
Manual (pp. 122-123) – resolução das atividades 1 e 2 do Caderno de Atividades (p. 32) – Ficha 10, Parte I ex. 2.
AVALIAÇÃO


1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Subcapítulo 1.1 Classificação dos materiais: misturas e substâncias
Sumário: Demonstração experimental para comprovar que um material é uma mistura.

O significado do termo puro.

Esta aula permitirá aos alunos: • Correção do TPC. Manual

– reconhecer que por vezes é difícil • Recorrer a uma demonstração experimental Quadro
distinguir entre substância e mistura (aquecimento de água salgada, manual, p. 121) Tubo de ensaio
de substâncias; para concluir que nem sempre é fácil, através da Mola de madeira
– distinguir entre o significado químico observação, saber se um material é uma Lamparina de álcool
do termo puro (material que contém substância.
Água salgada
uma só substância) e o significado do • Recorrendo ao conceito de substância pura e
Fósforos
dia a dia (material não contaminado); mistura de substâncias levar os alunos a distinguir
– consolidar conteúdos lecionados sobre entre o significado químico do termo puro e o
classificação de materiais. significado utilizado no dia a dia.
AULA TPC

AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Subcapítulo 1.2 Tipos de misturas; soluções
Sumário: Tipos de misturas: heterogéneas, homogéneas e coloidais.

Noção de solução, soluto e solvente.

Esta aula permitirá aos alunos: • Observação de diferentes misturas para distinguir :
– identificar o significado de materiais entre misturas homogéneas, heterogéneas e – Animação “Tipos de
homogéneos e de materiais coloidais. misturas”
heterogéneos; • Exploração da animação “Tipos de misturas”
– PowerPoint
– classificar misturas em heterogéneas, sobre misturas coloidais.
“Constituição do
homogéneas e coloidais e reconhecer • Demonstração experimental da preparação das
mundo material”
exemplos destes tipos de misturas; misturas, manual, pp. 129-130, para consolidar a
Manual
– associar a designação de solução a distinção entre misturas heterogéneas e
homogéneas e introduzir os conceitos de ser Quadro
mistura homogénea, que pode existir
solúvel ou insolúvel. Levar os alunos a concluir que Gobelés e tubos de
nos estados sólido, líquido e gasoso,
uma solução é uma mistura homogénea. ensaio em suporte
apresentando exemplos;
• Recorrer às soluções preparadas para distinguir Mistura de água e
– identificar o significado de soluto e de
entre soluto, solvente e solução; azeite, de água e
solvente e reconhecer o solvente e o(s)
• Explicitar algumas regras para a identificação do álcool e de água e
soluto(s) em situações concretas.
solvente com recurso ao diagrama do manual, areia, água salgada,
p. 130. leite e tinta de parede,
• Elaboração da síntese da aula partindo do Iodo, sulfato de cobre,
PowerPoint “Constituição do mundo material”. água e álcool etílico
AULA TPC
Manual (pp. 134-135) – resolução das atividades 1, 2, 3, 4 Manual (pp. 134-135) – conclusão das atividades do
e 5 do ‘Verifica se sabes’, seguida de correção. ‘Verifica se sabes’.
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Significado e cálculo da concentração mássica de soluções.

Soluções concentradas, diluídas e saturadas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Demonstração experimental de várias soluções :

– interpretar o significado de coradas com diferentes volumes e massas de – Simulação
concentração mássica; soluto, para distinguir, pela cor, a mais e a menos “Composição
– utilizar a expressão que define concentrada e introduzir as designações: solução quantitativa de
concentração mássica: concentrada, solução diluída e solução saturada. soluções aquosas”
Cm = m (soluto) / V (solução) • Apresentar o significado de concentração mássica Manual
na resolução de problemas; e, através do diálogo, deduzir diferentes unidades
Quadro
– utilizar diferentes unidades para de concentração mássica.
Soluções coradas do
exprimir a concentração (como g/dm3, • Calcular as concentrações das soluções coradas
mesmo soluto mas
mg/cm3, g/L, entre outras); utilizadas para associar a intensidade da cor ao
com diferentes
– identificar a composição qualitativa valor da concentração mássica.
concentrações em
e quantitativa de soluções concretas; • Exploração da simulação “Composição quantitativa balões volumétricos
– utilizar corretamente os termos: de soluções aquosas”, que simula a preparação de diferentes
solução concentrada, solução diluída soluções aquosas e a determinação da sua
e solução saturada. composição quantitativa.
• Realização de atividades de consolidação (com
correção do TPC).
AULA TPC
Manual (pp. 134-135) – resolução das atividades do Manual (pp. 134-135) – conclusão das atividades do
AVALIAÇÃO

Manual (p. 135) – ‘Aprende com rótulos’.

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividade prática/laboratorial ”Preparação de uma solução”.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização em grupo da atividade prática/laboratorial :

– manusear corretamente o material de “Preparação de uma solução”, do manual, pp. 136-137. – Vídeo “Preparação
laboratório utilizado em medições de • Caso não seja possível a realização da atividade de uma solução”
volume de líquidos; sugere-se o visionamento/exploração do vídeo Manual
– medir a massa de corpos, utilizando “Preparação de uma solução”.
Quadro
corretamente a balança digital; • Registo de resultados, sua interpretação e registo
Balão volumétrico
– preparar soluções aquosas com rigor e de conclusões.
Vareta de vidro
cuidados de segurança;
Garrafa de esguicho
– aplicar na prática os conhecimentos
Espátula
adquiridos sobre composição
qualitativa e quantitativa de soluções; Funil de vidro
– observar atentamente, interpretar e Gobelé
tirar conclusões. Frasco de vidro
Balança digital
Sulfato de cobre (II)
Protocolo
Experimental
“Preparação de uma
solução”
AVALIAÇÃO

preenchimento da grelha de observação da atividade prática/laboratorial.
Ou observação direta do comportamento, participação e atenção dos alunos na aula para preenchimento da grelha de
observação de aula.
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Aplicação do conceito de concentração mássica de soluções na resolução de problemas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Correção do TPC. Manual

– utilizar a expressão que define • Realização de atividades de consolidação (com Caderno de Atividades
concentração mássica: correção do TPC). Quadro
Cm = m (soluto) / V (solução)
para calcular a concentração, o volume
ou a massa, usando diferentes
unidades;
– consolidar conteúdos lecionados.
AULA TPC
Caderno de Atividades (pp. 32-33) – resolução da Ficha 10,

Parte II, seguida de correção.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividades de consolidação sobre a constituição do mundo material.

Esta aula permitirá aos alunos: • Exploração do PowerPoint “Constituição do :

– consolidar conteúdos lecionados sobre mundo material”. –PowerPoint
constituição do mundo material. • Realização do teste interativo “Constituição do “Constituição do
mundo material”. mundo material”
“Constituição do
mundo material”
Manual
Quadro
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Capítulo 2 PROPRIEDADES FÍSICAS E QUÍMICAS DAS SUBSTÂNCIAS
Subcapítulo 2.1 Ponto de fusão e ponto de ebulição
Sumário: Propriedades físicas das substâncias.

Estados físicos e mudanças de estado.

Esta aula permitirá aos alunos: • Apresentação de algumas substâncias conhecidas :

– identificar e caracterizar estados pelos alunos para indicar propriedades que – Simulação “A água e
físicos da matéria: sólido, líquido e permitem distinguir ou identificar essas as mudanças de
gasoso, macroscopicamente e ao nível substâncias. estado físico”
da agregação/liberdade de movimento • Demonstrar o que acontece à forma e ao volume Manual
das partículas constituintes da de materiais sólidos, líquidos e gasosos para
matéria; caracterizar os três estados físicos da matéria.
Quadro
– identificar as designações associadas • Recorrendo às figuras do manual, p. 139,
às mudanças de estado e interpretar caracterizar os estados físicos quanto ao nível da
essas modificações ao nível das agregação/liberdade de movimento das partículas
partículas constituintes da matéria. constituintes da matéria.
• Visionamento/exploração da simulação “A água e
as mudanças de estado físico”, que permite
observar as mudanças de estado físico da água
e as suas designações.
• Elaboração de um diagrama-síntese das várias
mudanças de estado físico (manual, p. 140).
AULA TPC
Manual (p. 144) – resolução das atividades 1 e 2 do Caderno de Atividades (p. 34) – Ficha 11, Parte I.
‘Verifica se sabes’, seguida de correção. Caderno de Atividades (p. 35) – Ficha 11, Parte II ex. 1.
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Ponto de fusão e ponto de ebulição.

Interpretação de gráficos e de tabelas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Diálogo para introduzir os conceitos de ponto de :
– interpretar o significado de ponto de fusão e de ponto de ebulição. – PowerPoint
fusão e ponto de ebulição, • Análise de gráficos temperatura em função do “Propriedades físicas
reconhecendo a importância destas tempo (manual, pp. 141-143) para determinar se se e químicas das
propriedades na identificação de trata de um processo de aquecimento ou substâncias”
substâncias e do seu grau de pureza; arrefecimento (pela variação de temperatura ao Manual
– interpretar gráficos de temperatura longo do tempo); saber indicar o p. f. e p. e. e
em função do tempo (de aquecimento distinguir uma substância pura de uma mistura.
Quadro
ou arrefecimento) de uma substância • A partir do diálogo levar os alunos a concluir que a
(como água destilada) e de uma presença de impurezas aumenta o p. e. e diminui
mistura (como água salgada); o p. f..
– caracterizar a água pelo seu ponto de • Análise de uma tabela de p. f. e p. e. (manual, p. 142)
ebulição, sendo capaz de comparar o para reconhecer que os valores permitem
seu valor com o da temperatura a que identificar uma substância pura e podem ser
uma solução aquosa entra em utilizados para prever o estado físico de uma
ebulição. substância a diferentes temperaturas.
“Propriedades físicas e químicas das substâncias”.
AULA TPC
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Construção de gráficos e interpretação de gráficos e tabelas com pontos de fusão e de ebulição.

Esta aula permitirá aos alunos: • Visionamento/exploração da simulação “Ponto de :

– traçar e interpretar gráficos de fusão e ponto de ebulição”, que permite a – Simulação “Ponto de
temperatura em função do tempo; determinação do p. f. e do p. e. de algumas fusão e ponto de
– interpretar tabelas de pontos de fusão substâncias. ebulição”
e de ebulição. • Realização de atividades de consolidação (com Manual
correção do TPC).
Quadro
AULA TPC
Manual (p. 146) – ‘Aprende com a vida real’.

Caderno de Atividades (pp. 35-36) – Ficha 11, Parte II
exs. 2, 3, 4 e 5.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividade prática/laboratorial “Determinação da temperatura de ebulição de um líquido”.

Esta aula permitirá aos alunos: • Visionamento do vídeo “Determinação da :

– saber utilizar um termómetro; temperatura de ebulição de um líquido”. – Vídeo “Determinação
– traçar e interpretar gráficos de • Realização em gupo da atividade da temperatura de
temperatura em função do tempo; prática/laboratorial ‘Determinação da temperatura ebulição de um
– determinar experimentalmente a de ebulição de um líquido’ (manual, p. 147) para: líquido”
temperatura de ebulição da água para – determinar experimentalmente a temperatura Manual
concluir se é pura ou não. de ebulição de uma amostra de água; Quadro
– construir a tabela de variação de temperatura ao Material de laboratório
longo do tempo, antes e durante a ebulição; e equipamento
– traçar o gráfico temperatura em função do tempo; referidos no manual
– concluir sobre o estado de pureza da amostra de (p. 147)
água. Placa de aquecimento
Amostras de água
diferentes
Protocolo Experimental
“Determinação da
temperatura de
ebulição de um líquido”
AVALIAÇÃO

preenchimento da grelha de observação do trabalho prático/laboratorial.
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Subcapítulo 2.2 Densidade ou massa volúmica
Sumário: Densidade ou massa volúmica e sua relação com a flutuação dos corpos.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização da atividade ‘Aprende com a prática’
– identificar o significado da densidade (manual, p. 155). A partir da observação da coluna – PowerPoint
ou massa volúmica como o valor de líquidos e dos objetos que flutuam ou se “Propriedades físicas
constante para o quociente entre a afundam, introduzir o conceito de densidade e e químicas das
massa e o volume para uma porção relacioná-la com a flutuação dos corpos. substâncias”
de substância; • Apresentação da expressão matemática que define Manual
– utilizar a expressão que define a densidade e dedução de possíveis unidades.
Quadro
densidade: ρ = m / V na resolução de • Apresentação de diferentes processos para
Proveta de 2 L e de
problemas e de diferentes unidades determinar o volume de corpos, com relevância
50 mL
para a exprimir; para a determinação experimental pelo método
Líquidos e pequenos
– conhecer maneiras/procedimentos de de deslocamento da água.
objetos referidos na
determinação do volume de corpos • Determinação experimental dos valores de massa
atividade ‘Aprende
com forma regular e irregular; e volume de diferentes quantidades do mesmo
com a prática’
– reconhecer a importância da densidade material (parafusos) para concluir que a densidade
Parafusos
na caracterização e identificação de é uma grandeza que caracteriza os materiais e
permite identificar substâncias puras. Garrafa de esguicho
substâncias.
com água
“Propriedades físicas e químicas das substâncias”. Balança digital
AULA TPC
AVALIAÇÃO
Manual (p. 155) – ‘Aprende com problemas’.

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividade de consolidação sobre a densidade.

Esta aula permitirá aos alunos: • Exploração da simulação “Densi-Eureka”, sobre a :

– utilizar a expressão que define a densidade de corpos sólidos. – Simulação
densidade: ρ = m / V na resolução de • Realização e correção de atividades de consolidação “Densi-Eureka”
problemas, usando diferentes unidades (com correção do TPC). Manual
para exprimir as grandezas;
– consolidar conteúdos lecionados sobre
Quadro
a densidade e sua relação com a
flutuação dos corpos.
AULA TPC
Manual (pp. 153-154) – conclusão das atividades do Conclusão das atividades propostas.
‘Verifica se sabes’.
Caderno de Atividades (p. 37) – Ficha 12, Parte I.
Caderno de Atividades (pp. 38-39) – Ficha 12, Parte II
exs. 1, 2, 3 e 4.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividade prática/laboratorial “Determinação da densidade de um corpo”.

Esta aula permitirá aos alunos: • Visionamento/exploração dos vídeos: :

– determinar experimentalmente a – “Determinação experimental da densidade de – Vídeo
densidade de sólidos e líquidos e um líquido”; “Determinação
identificar a substância de que são – “Determinação da densidade de um corpo”. experimental da
feitos; • Realização da atividade prática/laboratorial densidade de um
– observar atentamente, interpretar “Determinação da densidade de um corpo”, líquido”
e tirar conclusões. (manual, p. 156) para: – Vídeo “Determinação
– determinar experimentalmente a densidade de da densidade de um
um sólido; corpo”
– identificar a substância de que é feito. Manual
• Elaboração do relatório da atividade. Quadro
Balança digital
Proveta de 50 mL
Pequeno corpo
metálico
Garrafa de esguicho
com água
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Subcapítulo 2.3 Algumas propriedades químicas
Sumário: Propriedades químicas das substâncias.

Demonstrações experimentais.

Esta aula permitirá aos alunos: • Partir de um breve diálogo sobre a diferença entre :
– distinguir propriedades físicas de propriedades físicas e químicas. – Vídeo “Deteção da
propriedades químicas das • Demonstração experimental de alguns ensaios presença de água”
substâncias; químicos que identificam, por exemplo: o oxigénio, – PowerPoint
– conhecer e utilizar alguns ensaios o hidrogénio, o dióxido de carbono, a água “Propriedades físicas
químicos adequados à identificação e o amido. Os alunos devem registar as e químicas das
de certas substâncias. observações e conclusões em cada caso. substâncias”
• Visionamento/exploração do vídeo “Deteção da Manual
presença de água”, que retrata uma atividade
Quadro
experimental para determinar a presença de água
Material de laboratório
através da reação com o sulfato de cobre anidro.
Oxigénio e hidrogénio
(que podem ser obtidos
PowerPoint “Propriedades físicas e químicas das
por eletrólise da água
substâncias”.
em dois TE), sulfato de
cobre anidro, amido,
água iodada, água de
cal e alguns alimentos
AULA TPC
Manual (p. 158) – resolução das atividades do ‘Verifica se Caderno de Atividades (p. 39) – Ficha 12, Parte II ex. 5.
AVALIAÇÃO
Manual (p. 159) – ‘Aprende com problemas’.

Manual (p. 159) – ‘Ciência e Tecnologia’.
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividades de consolidação sobre propriedades químicas das substâncias.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização das atividades ‘Identificação do gás :
– manusear adequadamente material de bebidas gaseificadas’ e ‘Reconhecimento de – Jogo “PacQuímica”
de laboratório; um dos componentes do ar’ (Caderno de – Jogo ”Quimiplata”
– identificar um gás componente de Atividades, pp. 68-71), com registo de Manual
uma mistura, através de ensaios observações, interpretação e conclusões. Caderno de Atividades
químicos; • Exploração dos jogos didáticos:
Quadro
– comprovar que um dos componentes – “PacQuímica”;
do ar é o oxigénio, reconhecendo que – ”Quimiplata”. e reagentes químicos
este não é um dos principais
referidos no Caderno
componentes;
de Atividades, pp. 68
– saber observar atentamente,
e 70
interpretar e tirar conclusões.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividades de consolidação sobre propriedades das substâncias.


– consolidar conteúdos lecionados sobre • Exploração do PowerPoint “Propriedades físicas – PowerPoint
propriedades das substâncias. e químicas das substâncias”. “Propriedades físicas
• Realização do teste interativo “Propriedades das e químicas das
substâncias”. substâncias”
“Propriedades das
substâncias”
Manual
Quadro
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Capítulo 3 TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E FÍSICAS
Subcapítulo 3.1 Transformações químicas
Sumário: Transformações químicas e sua deteção. Transformações químicas por junção de substâncias.
Demonstrações experimentais.

Esta aula permitirá aos alunos: • A partir das transformações observadas: :

– caracterizar as transformações – levar os alunos a associar transformações – Vídeo “Junção de
químicas, associando-as à formação químicas ao desaparecimento de substâncias duas soluções”
de novas substâncias; iniciais com formação de novas substâncias;
– Vídeo “Junção de um
– detetar transformações químicas; – indicar como se pode detetar através da
sólido com uma
– reconhecer transformações por junção observação a ocorrência de transformações
solução”
de substâncias e sua representação químicas.
– Vídeo “Junção de um
por esquemas de palavras. • Demonstração das atividades laboratoriais descritas
sólido com um gás”
no manual, pp. 162, 163 e 164, ou visionamento e
exploração dos vídeos: – PowerPoint
– “Junção de duas soluções”; “Transformações
– “Junção de um sólido com uma solução”; químicas e físicas”
– “Junção de um sólido com um gás” Manual
• Representar por esquemas de palavras as Quadro
transformações observadas.
PowerPoint “Transformações químicas e físicas”.
AULA TPC

AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Transformações de uma substância noutras por ação de determinados fatores: termólises, eletrólises,
fotólises e transformações por ação mecânica.

Esta aula permitirá aos alunos: • Explicitar os vários fatores que podem :
– identificar o calor, a eletricidade, a luz desencadear decomposições químicas, – Vídeo “Termólise do
e ação mecânica como fatores que exemplificando com aplicações práticas na vida bicarbonato de
desencadeiam a decomposição de real e com transformações químicas realizadas em sódio”
substâncias; laboratórios.
– Vídeo “Eletrólise da
– reconhecer termólises, eletrólises, • Visionamento/exploração de vídeos que retratam água”
fotólises e transformações por ação atividades laboratoriais descritas no manual:
– Vídeo “Fotólise do
mecânica e sua representação por – “Termólise do bicarbonato de sódio”; cloreto de prata”
esquemas de palavras; – “Eletrólise da água”; – Vídeo
– conhecer aplicações práticas de – “Fotólise do cloreto de prata”; “Decomposição do
termólises, eletrólises, fotólises e – “Decomposição do clorato de potássio”. clorato de potássio”
transformações por ação mecânica, • Ou demonstração experimental das atividades do – PowerPoint
na vida real; manual, pp. 165, 166 e 168. “Transformações
– observar atentamente, interpretar e • Interpretação das transformações ocorridas para químicas e físicas”
tirar conclusões. posterior representação por esquemas de palavras. Manual
• Elaboração da síntese da aula partindo do Quadro
PowerPoint “Transformações químicas e físicas”.
AULA TPC
Escrita dos esquemas de palavras das transformações Manual (p. 170) – resolução das atividades do ‘Verifica se
observadas na aula. sabes’, seguida de correção.
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividades de consolidação sobre transformações químicas das substâncias.

Esta aula permitirá aos alunos: • Resumo, através do diálogo, das conclusões da :
– identificar o calor, a eletricidade, a luz aula anterior. – Animação
e ação mecânica como fatores que • Visionamento da animação “Transformação de “Transformação de
desencadeiam a decomposição de uma substância noutra”, que refere a fotólise do uma substância
substâncias; ozono enquanto transformação química por ação noutra”
– reconhecer termólises, eletrólises, da luz. Manual
fotólises e transformações por ação • Correção do TPC. Caderno de Atividades
mecânica e sua representação por • Realização de atividades de consolidação. Quadro
esquemas de palavras;
– conhecer aplicações práticas de
termólises, eletrólises, fotólises e
transformações por ação mecânica,
na vida real;
– observar atentamente, interpretar e
tirar conclusões.
AULA TPC
Manual (p. 171) – resolução das atividades do ‘Verifica se Caderno de Atividades (pp. 40-42) – conclusão da
sabes’, seguida de correção. Ficha 13.
AVALIAÇÃO

Manual (p. 172) – ‘Aprende com a culinária’.
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Subcapítulo 3.2 Transformações físicas
Sumário: Transformações físicas.

Demonstração experimental: distinção entre transformações físicas e químicas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Partir de um breve diálogo sobre transformações :
– caracterizar transformações físicas, da matéria a que assistimos no dia a dia e outras, – Vídeo “Sublimação
associando-as à não formação de para associar as transformações físicas a alterações do iodo”
novas substâncias, sendo exemplos a do estado de divisão, a mudanças de estado físico
– Vídeo “Reação do
alteração do estado de divisão, as e a dissoluções e distingui-las das transformações
vinagre com
mudanças de estado físico e as químicas, onde ocorre sempre formação de novas
bicarbonato de
dissoluções; substâncias.
sódio”
– distinguir entre transformações físicas • Realização de demonstrações experimentais ou
– PowerPoint
e químicas; visionamento/exploração dos vídeos:
“Transformações
– reconhecer, a partir da observação, – “Sublimação do iodo”; químicas e físicas”
transformações físicas e – “Reação do vinagre com bicarbonato de sódio”. Manual
transformações químicas; • Registo de observações para detetar o que há de Quadro
diferente nas duas transformações. Tirar conclusões.
• Elaboração da síntese da aula partindo do e reagentes químicos
PowerPoint “Transformações químicas e físicas”. referidos no manual,
• Realização de atividades de consolidação. pp. 172 e 174
AULA TPC
Manual (p. 179) – resolução da atividade 1 do ‘Verifica se Caderno de Atividades (p. 43) – Ficha 14, Parte I exs. 1 e 2.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Subcapítulo 3.2 Transformações físicas
Sumário: O ciclo da água.

Comportamento excecional da água.

Esta aula permitirá aos alunos: • Lembrar o ciclo da água e a sua importância para a :
– descrever e interpretar o ciclo da água; vida e para toda a atividade na Terra com recurso à – PowerPoint
– reconhecer a importância da água fig. 65 do manual, p. 175. “Transformações
como recurso essencial à vida, que é • Levar os alunos a concluir que a água sólida funde químicas e físicas”
necessário preservar, poupar e evitar não só por aquecimento mas também quando – Teste interativo
poluir; sujeita a grande pressão. “Transformações
– conhecer o comportamento excecional • Recorrendo a situações do dia a dia (rebentamento químicas e físicas”
da água líquida e do gelo; de uma garrafa cheia de água no congelador, – Jogo “Transformações
– interpretar o facto do gelo ser menos flutuação de gelo na água, flutuação dos icebergues) físicas e químicas”
denso do que a água; concluir sobre o comportamento excecional da água
Manual
– consolidar conteúdos lecionados sobre que, quando solidifica, aumenta de volume.
Quadro
transformações físicas e químicas. • Exploração do PowerPoint “Transformações químicas
e físicas”.
• Realização do teste interativo “Transformações
químicas e físicas”.
• Exploração do jogo “Transformações físicas e químicas”.
AULA TPC
Manual (pp. 179-180) – resolução das atividades 2, 3, 4, 5 Manual (pp. 179-180) – conclusão das atividades do
e 6 do ‘Verifica se sabes’, seguida de correção. ‘Verifica se sabes’.
Caderno de Atividades (pp. 44-45) – conclusão da Ficha 14.
AVALIAÇÃO

Manual (p. 181) – ‘A água e a cidadania’.
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Capítulo 4 SEPARAÇÃO DOS COMPONENTES DE MISTURAS
Subcapítulo 4.1 Técnicas de separação dos componentes de misturas heterogéneas
Sumário: Técnicas de separação dos componentes de misturas heterogéneas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Partir de um breve diálogo para reconhecer que, :
– identificar e descrever técnicas na Terra, a maioria dos materiais são misturas – PowerPoint
adequadas para separar componentes bastante variadas e diferentes entre si, pelo que “Separação de
de misturas heterogéneas como: as técnicas de separação têm de ter em conta as componentes de
peneiração, sublimação, separação características das misturas. misturas”
magnética e dissolução seletiva para • Demonstração experimental das técnicas de Manual
misturas sólidas; separação: sublimação, separação magnética
Quadro
– conhecer a aplicação das técnicas de e dissolução seletiva, com registo do nome da
Material de laboratório,
separação referidas na vida real. técnica e das características das misturas que
equipamento e
permite separar.
reagentes referidos
• Fazer referência à aplicação prática das técnicas
nas figs. 82, 83 e 84,
realizadas na vida real.
do manual, pp. 183
• Elaboração da síntese da aula partindo do e 184
PowerPoint “Separação de componentes de
misturas”.
AULA TPC

AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Técnicas de separação dos componentes de misturas heterogéneas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Partir de um breve diálogo para reconhecer que, na :
– identificar e descrever técnicas Terra, a maioria dos materiais são misturas – PowerPoint
adequadas para separar componentes bastante variadas e diferentes entre si, pelo que “Separação dos
de misturas heterogéneas como: as técnicas de separação têm de ter em conta as componentes de
decantação sólido-líquido, filtração e características das misturas. misturas”
centrifugação, para misturas sólido- • Demonstração experimental das técnicas de Manual
-líquido ou sólido-gás; decantação separação: decantação sólido-líquido, filtração,
Quadro
líquido-líquido, para misturas líquidas; centrifugação e decantação líquido-líquido, com
Material de laboratório,
– conhecer a aplicação das técnicas de registo do nome da técnica e das características
equipamento e
separação referidas na vida real. das misturas que consegue separar.
reagentes referidos
• Fazer referência à aplicação prática das técnicas
nas figs. 85, 86, 87, 88
realizadas na vida real.
e 89 do manual
• Elaboração da síntese da aula partindo do pp. 184 e 185
PowerPoint “Separação dos componentes
de misturas”.
AULA TPC
Manual (pp. 186-187) – resolução das atividades 2 e 3 do Manual (pp. 186-187) – conclusão das atividades do
‘Verifica se sabes’, seguida de correção. ‘Verifica se sabes’ da aula.
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividades de consolidação sobre técnicas de separação de misturas heterogéneas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Visionamento/exploração de vídeos de atividades :

– selecionar, para situações concretas, experimentais: – Vídeo “Separação
o conjunto de técnicas adequadas – “Separação magnética”; magnética”
para separar componentes de – “Como fazer um filtro de papel?”; – Vídeo “Como fazer
misturas heterogéneas; – “Separação do sal, areia e água”; um filtro de papel?”
– consolidar os conteúdos lecionados – “Centrifugação de uma mistura”. – Vídeo “Separação do
sobre técnicas de separação de • Realização de atividades de consolidação sobre sal, areia e água”
misturas heterogéneas. técnicas de separação de misturas heterogéneas – Vídeo “Centrifugação
(com correção do TPC). de uma mistura”
Manual
Quadro
AULA TPC
Manual (p. 187) – resolução das atividades 4 a 9 do

Manual (p. 188) – ‘Aprende com problemas’
AVALIAÇÃO

Manual (p. 188) – ‘Separação dos lixos e cidadania’.

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Subcapítulo 4.2 Técnicas de separação dos componentes de misturas homogéneas
Sumário: Técnicas de separação de componentes de misturas homogéneas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Demonstração experimental das técnicas de :

– identificar e descrever técnicas separação: cristalização, ebulição do solvente e – PowerPoint
adequadas para separar componentes destilação simples, com registo do nome da técnica “Técnicas de
de misturas homogéneas líquidas e dos componentes que consegue recuperar. separação de
como: cristalização e ebulição do • Abordagem à cromatografia e à destilação. componentes de
solvente para recuperação de um • Fazer referência à aplicação prática das técnicas misturas”
sólido dissolvido; destilação simples na vida real. Manual
e destilação fracionada para • Dar algum relevo à interpretação da destilação Quadro
recuperação dos componentes por e à sua aplicação na indústria. Material de laboratório,
ordem crescente de pontos de • Elaboração da síntese da aula partindo do equipamento e
ebulição; PowerPoint “Técnicas de separação dos reagentes referidos nas
– conhecer a aplicação da cristalização componentes de misturas”. figs. 90, 91, 92, 93 e 94
e da destilação na vida real. • Realização de atividades de consolidação. do manual, pp. 189-191
AULA TPC
Manual (p. 192) – resolução das atividades 1 e 2 do Manual (p. 192) – conclusão das atividades do ‘Verifica
‘Verifica se sabes’, seguida de correção. se sabes’, da aula.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividades de consolidação sobre técnicas de separação de componentes de misturas.

Esta aula permitirá aos alunos: • Visionamento/exploração do vídeo “Destilação da :

– selecionar, para situações concretas, água salgada”, que retrata a separação do sal da – Vídeo “Destilação da
o conjunto de técnicas adequadas para água por destilação simples. água salgada”
separar componentes de misturas; • Visionamento/exploração da animação “Destilação – Animação
– consolidar os conteúdos lecionados fracionada”, que explicita esta técnica e a sua “Destilação
sobre técnicas de separação de aplicação na indústria petroquímica. fracionada”
misturas. • Exploração do PowerPoint “Separação dos – PowerPoint
componentes de misturas”. “Separação de
• Visionamento/exploração do vídeo “Separação de componentes de
componentes de misturas”. misturas”
• Realização de atividades de consolidação sobre – Vídeo “Separação de
técnicas de separação de misturas (com correção componentes de
do TPC). misturas”
Manual
Quadro
AULA TPC
Manual (pp. 192-193) – resolução das atividades 3 a 8 do Caderno de Atividades (pp. 46-49) – conclusão das
‘Verifica se sabes’, seguida de correção. atividades da Ficha 15.
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividade prática/laboratorial “Separação de componentes de uma mistura sólida”.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização da atividade “Separação dos Manual
– realizar uma sequência de técnicas de componentes de uma mistura sólida”, do manual, Quadro
separação dos componentes de uma p. 195. Material e reagentes
mistura de três sólidos; • Registo de observações, sua interpretação e referidos no manual,
– observar atentamente, interpretar e registo de conclusões. p. 195
tirar conclusões. Protocolo Experimental
“Separação de
componentes de uma
mistura sólida”
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema I MATERIAIS
Sumário: Atividades de consolidação sobre conteúdos do subtema “Materiais”.

Esta aula permitirá aos alunos: • Exploração do jogo didático “Separa Mix”. :
– consolidar conhecimentos sobre • Realização do teste interativo “Separação de – Jogo “Separa Mix”
técnicas de separação de misturas; componentes de misturas”. – Teste interativo
– consolidar os conteúdos lecionados • Exploração do mapa de conceitos do manual, p. 196. “Separação de
no subtema “Materiais”. • Realização do teste interativo “Materiais”. componentes de
misturas”
“Materiais”
Manual
Quadro
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema II ENERGIA
Capítulo 1 FONTES E FORMAS DE ENERGIA
Subcapítulo 1.1 Energia: recetor e fonte de energia
Sumário: O que é a energia e de onde provém. Fonte, recetor e transferência de energia.

Classificação de fontes de energia: primárias/secundárias e renováveis/não renováveis.

Esta aula permitirá aos alunos: • Partir de um breve diálogo sobre a importância do :
– compreender o significado físico de estudo da energia, procurando defini-la. Levar os – PowerPoint “Fontes
energia, associando-o a uma propriedade alunos a concluir sobre a dificuldade em definir e formas de energia”
de qualquer sistema cujo valor pode ou energia, mas que esta não deve ser confundida
Manual
não variar de acordo com o tipo de com uma atividade nem com uma fonte.
Quadro
sistema: não isolado ou isolado; • Demonstração de um circuito com uma pilha e
Pilha
– interpretar o significado de transferência uma lâmpada para apresentar o significado de
fonte, recetor e transferência de energia. Lâmpada
de energia, identificando a fonte e o
recetor de energia; • Analisar as figuras 6 e 7 do manual, p. 202, para Fios condutores e
distinguir fontes de energia primárias de fontes crocodilos
– identificar fontes de energia primárias
e secundárias; renováveis e não secundárias.
renováveis; • Leitura das pp. 204 e 205 do manual para distinguir
– reconhecer vantagens e desvantagens fontes primárias renováveis e não renováveis.
da utilização de fontes de energia • Elaboração da síntese da aula partindo do
renováveis e não renováveis PowerPoint “Fontes e formas de energia”.
(combustíveis fósseis e nucleares) a • Realização de atividades de consolidação.
nível económico, ambiental e outros.
AULA TPC
Manual (p. 207) – ‘Aprende com a crítica’.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema II ENERGIA
Subcapítulo 1.2 Formas de energia
Sumário: Formas de energia: energia cinética e energia potencial.

Esta aula permitirá aos alunos: • Usar um circuito elétrico com pilha e lâmpada, um :
– reconhecer a existência de diferentes radiómetro de Crookes, uma lamparina de álcool – Vídeo “Energia
designações atribuídas à energia; acesa, uma mola em hélice, uma bola a cair de potencial e energia
– associar diferentes manifestações de diferentes alturas, para focar diferentes designações cinética”
energia às formas cinética e potencial; que se atribuem à energia.
– Simulação
– reconhecer as variáveis de que • Associar as várias manifestações de energia às
“Transformações
depende: duas formas de energia: cinética e potencial,
entre energia cinética
introduzindo os seus significados.
• a energia cinética – massa e velocidade; e energia potencial”
• Demonstrar os fatores de que dependem Ec e Ep
• a energia potencial gravítica – massa – PowerPoint “Fontes
gravítica com recurso ao vídeo de uma atividade
e altura; e formas de energia”
experimental “Energia potencial e energia
• a energia potencial elástica cinética”. Manual
– deformação; • Exploração da simulação “Transformações entre Quadro
– reconhecer o significado de energia cinética e energia potencial”, selecionando Caixa com areia
transformação de energia e distinguir a massa e a velocidade do corpo. húmida
entre transformação e transferência • Elaboração da síntese da aula partindo do Esferas metálicas com
de energia; PowerPoint “Fontes e formas de energia”. massas diferentes
– identificar transformações e • Realização de atividades de consolidação. Pilha, lâmpada, fios
transferências de energia associadas condutores,
a situações concretas da vida real. crocodilos, radiómetro
de Crooks, lamparina
de álcool, mola em
hélice
AULA TPC
Manual (p. 213) – ‘Aprende com a vida real’.
AVALIAÇÃO

1
ESCOLA:

Subtema II ENERGIA
Subcapítulo 1.2 Formas de energia
Sumário: Atividades de consolidação sobre energia, recetores e fontes de energia.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização de atividades de consolidação (com :

– consolidar conteúdos lecionados sobre correção do TPC). – PowerPoint “Fontes
energia, recetores e fontes de energia. • Exploração do PowerPoint “Fontes e formas de e formas de energia”
energia”. – Jogo “Gerir fontes de
• Exploração dos jogos: energia”
– “Gerir fontes de energia”, que permite gerir a – Jogo “Energia em
utilização de fontes de energia renováveis e não ação”
renováveis com vista à produção de energia – Teste interativo
elétrica; “Fontes e formas de
– “Energia em ação”. energia”
• Realização do teste interativo “Fontes e formas Manual
de energia”. Caderno de Atividades
Quadro
AULA TPC
Caderno de Atividades (pp. 50-52) – Ficha 16. Caderno de Atividades (pp. 50-52) – conclusão das
atividades da Ficha 16.
AVALIAÇÃO

Manual (p. 213) – ‘Aprende com as centrais elétricas’.

1
ESCOLA:

Subtema II ENERGIA
Capítulo 2 TRANSFERÊNCIAS DE ENERGIA
Subcapítulo 2.1 Energia e potência
Sumário: Energia elétrica e suas unidades.

Esta aula permitirá aos alunos: • Diálogar sobre o consumo de energia elétrica e os :
– reconhecer o significado de potência, fatores de que depende, para introduzir o – Simulação
associando-o à energia transferida por significado de potência e as unidades SI de “Descobrindo a
unidade de tempo; potência e energia. potência”
– conhecer unidades de energia e • Exploração da simulação “Descobrindo a potência”.
– PowerPoint
potência: unidades SI e outras • Referir outras unidades práticas de energia,
“Transferências de
unidades práticas e como se partindo da observação de rótulos de produtos
energia”
relacionam; alimentares e faturas de eletricidade.
Manual
– utilizar a expressão P = E / Δt na • Observar as indicações que acompanham os
aparelhos elétricos para discutir sobre os seus Quadro
resolução de problemas;
“consumos energéticos” durante o mesmo tempo Rótulos de produtos
– reconhecer a importância de poupar alimentares
de funcionamento e em tempos diferentes.
energia.
• Elaboração da síntese da aula partindo do Fatura de eletricidade
PowerPoint “Transferências de energia”. Aparelhos elétricos
• Realização de atividades de consolidação. (lâmpadas, secador de
cabelo, ferro de
engomar)
AULA TPC
Manual (pp. 218-219) – resolução de atividades do Manual (pp. 218-219) – conclusão das atividades do
Manual (p. 219) – ‘Aprende com lâmpadas’.
AVALIAÇÃO
Observação direta do comportamento, participação e atenção para preenchimento da grelha de observação de aula.
1
ESCOLA:

Subtema II ENERGIA
Subcapítulo 2.2 Conservação e degradação de energia
Sumário: Conservação de energia: energia útil e energia dissipada.

Rendimento energético.

Esta aula permitirá aos alunos: • Lembrar situações como: uma lâmpada ilumina, :
– interpretar o princípio da conservação mas também aquece; qualquer motor, enquanto – PowerPoint
de energia; se movimenta, produz sempre ruído e aquece; para “Transferências
– compreender e utilizar diagramas de introduzir o significado de energia dissipada e de energia”
fluxo que traduzem a conservação concluir que em qualquer transformação
Manual
total da energia em situações de energética há sempre degradação de energia.
Quadro
transferências e transformações • Conduzir uma discussão sobre os significados
de energia; fisicamente incorretos de termos associados à
– interpretar e utilizar a expressão energia como “poupar”, “gastar”, “consumir”,
“esgotar”, para introduzir o Princípio de
Ef = Eu + Ed que envolve o significado
Conservação de Energia.
de energia fornecida, energia útil e
• Apresentar a expressão Ef = Eu + Ed que envolve o
energia dissipada;
significado de energia fornecida, energia útil e
– interpretar o significado de energia dissipada.
rendimento e utilizar a expressão • Apresentar o significado de rendimento, comparando
η = Eu / Ef na resolução de problemas; a eficiência energética de diferentes aparelhos.
– reconhecer a importância da utilização • Exploração da atividade ‘Aprende com a etiqueta
de aparelhos energeticamente mais energética’ do manual, p. 224.
eficientes. • Elaboração da síntese da aula partindo do
PowerPoint “Transferências de energia”.
AULA TPC
Manual (pp. 223-224) – resolução de atividades do Manual (pp. 223-224) – conclusão das atividades do
AVALIAÇÃO
propostas.
1
ESCOLA:

Subtema II ENERGIA
Sumário: Atividades de consolidação sobre conservação e degradação de energia.

Esta aula permitirá aos alunos: • Relização de atividades de consolidação (com Manual
– consolidar os conteúdos lecionados correção do TPC). Caderno de Atividades
sobre energia e potência elétrica e Quadro
conservação e degradação de energia.
AULA TPC
AVALIAÇÃO

de aula.
1
ESCOLA:

Subtema II ENERGIA
Sumário: Atividade prática/laboratorial “Energia dissipada em processos de aquecimento”.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização da atividade “Energia dissipada em Manual
– verificar experimentalmente a processos de aquecimento”, do manual, Quadro
dissipação de energia em processos pp. 225-226. Material de
de aquecimento; • Registo de observações, sua interpretação e laboratório e
– efetuar leituras de temperatura; registo de conclusões. equipamento referido
– efetuar cálculos tendo em conta no manual, p. 225
valores experimentais; Protocolo Experimental
– tirar conclusões sobre os processos de “Energia dissipada
aquecimento que minimizam a energia em processos de
dissipada no aquecimento de água. aquecimento”
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:

Subtema II ENERGIA
Subcapítulo 2.3 Calor e radiação como energia transferida
Sumário: Distinção entre temperatura e calor. O calor como medida de energia transferida.
Noção de equilíbrio térmico.

Esta aula permitirá aos alunos: • Demonstração experimental do que acontece à :

– distinguir entre temperatura e calor, temperatura de uma porção de água fria, quando – PowerPoint
associando a temperatura à grandeza se mergulha nela um corpo previamente aquecido, “Transferências de
física que se relaciona com a agitação ou o que acontece à temperatura de uma porção energia”
das partículas dos corpos e o calor à de água aquecida quando se lhe adiciona igual ou Manual
energia em trânsito de um corpo com maior porção de água fria.
Quadro
temperatura superior para outro com • Registo de observações e conclusões.
Material de laboratório/
temperatura inferior; • Distinguir entre calor e temperatura e apresentar
equipamento referido
– compreender o significado de equilíbrio o significado de equilíbrio térmico.
no esquema do
térmico; • Demonstração experimental dos fatores de que
manual, p. 228
– relacionar a energia transferida como depende a energia transferida como calor,
medindo o tempo necessário para provocar: igual Calorímetro (ou copo
calor com os fatores de que depende. de vidro isolado com
aumento de temperatura, em duas massas
diferentes de água; diferentes aumentos de lã ou cortiça) munido
temperatura, na mesma massa de água; iguais de um termómetro
aumentos de temperatura, em massas iguais de Água
óleo e água. Óleo
• Ou análise do esquema do manual, p. 228.
• Síntese da aula partindo do PowerPoint
“Transferências de energia”.
AULA TPC
Manual (pp. 232-233) – resolução das atividades 1, 2, 3, 4 Manual (pp. 232-233) – conclusão das atividades
e 5 do ‘Verifica se sabes’, seguida de correção. propostas do ‘Verifica se sabes’.
AVALIAÇÃO
1
ESCOLA:
Tema b: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO Capítulo 2 TRANSFERÊNCIAS DE ENERGIA

Subtema II ENERGIA Subcapítulo 2.3 Calor e radiação como energia transferida
Sumário: Calor e radiação como energia transferida. Como minimizar as perdas de energia de uma casa.
O isolamento térmico.

Esta aula permitirá aos alunos: • Análise de situações do dia a dia para focar os dois :
– identificar os dois processos de modos de propagação do calor: condução e – Animação
propagação do calor: condução nos convecção. “Transferência de
materiais sólidos e convecção nos • Exploração da animação “Transferência de energia energia por calor:
materiais líquidos e gasosos; por calor: condução e convecção”. condução e
– interpretar a condução, que se faz • Visionamento/exploração do vídeo de uma convecção”
partícula a partícula, e distinguir entre atividade experimental “Correntes de convecção
– Vídeo “Correntes de
bons e maus condutores térmicos; na água”.
convecção na água”
– reconhecer a importância dos maus • Exploração da animação “Radiação”.
– Animação
condutores térmicos no isolamento • Referir a influência da temperatura, cor e
“Radiação”
térmico das casas; rugosidade dos corpos na transferência de energia
– interpretar a convecção que se faz por por radiação. – PowerPoint
deslocamento de massas ascendentes • Aplicar os conhecimentos ao isolamento térmico “Transferências de
de fluido quente e descendentes de das casas. energia”
fluido frio; • Elaboração da síntese da aula partindo do Manual
– associar a radiação a ondas PowerPoint “Transferências de energia”. Caderno de Atividades
eletromagnéticas que se propagam • Realização de atividades de consolidação. Quadro
também no vazio;
– reconhecer as superfícies negras e
rugosas como as melhores emissoras
e absorvedoras de radiação;
– indicar e reconhecer a importância de
procedimentos que permitem o
isolamento térmico das casas e o
aproveitamento máximo da radiação
solar no aquecimento das habitações.
AULA TPC
Manual (pp. 233-234) – resolução das atividades 6, 7, 8 e Manual (pp. 233-234) – conclusão das atividades
9 do ‘Verifica se sabes’, seguida de correção. propostas do ‘Verifica se sabes’.
AVALIAÇÃO
propostas.
1
ESCOLA:

Subtema II ENERGIA
Subcapítulo 2.3 Calor e radiação como energia transferida
Sumário: Atividades de consolidação sobre transferências de energia.

Esta aula permitirá aos alunos: • Realização de atividades de consolidação (com :

– consolidar os conteúdos lecionados correção do TPC). – PowerPoint
sobre calor e radiação como energia • Exploração do mapa de conceitos do manual, “Transferências de
transferida; p. 235 energia”
– consolidar conteúdos lecionados sobre • Exploração do PowerPoint “Transferências de – Jogo “Balões de
transferências de energia. energia”. energia”
• Exploração do jogo “Balões de energia”. – Teste interativo
• Realização dos testes interativos: “Transferências de
– “Transferências de energia”; energia”
– “Energia”. – Teste interativo
“Energia”
Manual
Quadro
AVALIAÇÃO


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M. Neli G. C. Cavaleiro | M. Domingas Beleza

Disponíveis em formato editável em

TEMA SUBTEMA TEMPOS DE 45 MIN PLANOS DE AULA

Terra no Espaço II. O Sistema Solar 9 13 a 21

III. O planeta Terra 15 22 a 36

Estes planos encontram-se disponíveis, em formato editável, em .

Tema a: TERRA NO ESPAÇO

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Tema a: TERRA NO ESPAÇO

Sumário: Teste diagnóstico.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES DESENVOLVIMENTO DA AULA RECURSOS

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Tema a: TERRA NO ESPAÇO

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CONHECIMENTOS/CAPACIDADES DESENVOLVIMENTO DA AULA RECURSOS

Tema a: TERRA NO ESPAÇO

Sumário: Nascimento, vida e morte de estrelas.

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES DESENVOLVIMENTO DA AULA RECURSOS

Manual (p. 21) – ‘Aprende com notícias’.

Tema a: TERRA NO ESPAÇO

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Manual (p. 29) – resolução das atividades 1 e 2 do

Registo da realização, ou não, do trabalho de casa na respetiva grelha.

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Tema a: TERRA NO ESPAÇO

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Tema a: TERRA NO ESPAÇO

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES DESENVOLVIMENTO DA AULA RECURSOS

Manual (p. 39) – ‘Aprende com a prática’.

Tema a: TERRA NO ESPAÇO

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES DESENVOLVIMENTO DA AULA RECURSOS

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Registo da realização, ou não, do trabalho de casa na respetiva grelha.

Tema a: TERRA NO ESPAÇO

CONHECIMENTOS/CAPACIDADES DESENVOLVIMENTO DA AULA RECURSOS

Esta aula permitirá aos alunos: • Coreção do trabalho de casa. :

Registo da realização, ou não, do trabalho de casa na respetiva grelha.

Tema a: TERRA NO ESPAÇO

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CONHECIMENTOS/CAPACIDADES DESENVOLVIMENTO DA AULA RECURSOS

Esta aula permitirá aos alunos: • Correção do TPC. :

Tema a: TERRA NO ESPAÇO

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CONHECIMENTOS/CAPACIDADES DESENVOLVIMENTO DA AULA RECURSOS

Manual (p. 47) – resolução da atividade 1 do ‘Verifica se

Tema a: TERRA NO ESPAÇO

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CONHECIMENTOS/CAPACIDADES DESENVOLVIMENTO DA AULA RECURSOS

Esta aula permitirá aos alunos: • Visionamento/exploração da animação 3D “Sistema :