FILIAL PUCALLPA

FACULTAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES Y EDUCACIÓN.

ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE CIENCIAS CONTABLES Y
FINANCIERAS

CURSO : PSICOLOGÍA

TURNO : MAÑANA – MIERCOLES

CICLO : I

DOCENTE : MG. PSIC. JOSÉ NELTON ROMERO CHUQUIPIONDO

TEMA : EL APRENDIZAJE

INTEGRANTES : RUIZ PÉREZ DANTE ARTURO

SORIA GONZALES ADRIÁN SMITH

SULLÓN MANTARI JORGE

TELLO NACIÓN LÚCAR AUGUSTO

Pucallpa - Perú

2017
 Dedicamos este trabajo monográfico a

mis padres y maestros que con su apoyo

incondicional me guía e inculcan buenas

enseñanzas.

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Definir el Aprendizaje no ha sido tarea fácil, por lo que existen gran
cantidad de conceptos, tantos como teorías que lo explican. Para
poder entender los estilos de aprendizaje es necesario explorar las
diferentes teorías que subyacen en ellos. Sin embargo, antes de
explorar dichas teorías, se puede decir de forma ecléctica, que el
aprendizaje es un proceso de adquisición de una disposición,
relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta
como resultado de una experiencia.

En resumen, el aprendizaje del lenguaje y de sus usos conecta con la

experiencia en el dominio más básico y las acciones más elementales
y adquiere pronto un carácter conceptual, al tiempo que plantea una
vertiente práctica; es también saber seguir una regla y saber utilizar
una técnica.

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I. CONCEPTO

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren o modifican

habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que
existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las
funciones mentales más importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.

El aprendizaje humano está relacionado con la educación y el desarrollo

personal. Debe estar orientado adecuadamente y es favorecido cuando el
individuo está motivado. El estudio acerca de cómo aprender interesa a la
neuropsicología, la psicología educacional y la antropogogía, la que recoge
las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano, y concibe
sus planteamientos teóricos, metodológicos y didácticos para cada una de
ellas. En ella se enmarcan, por ejemplo: la pedagogía, la educación de
niños; y la andragogía, la educación de adultos.

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II. TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE

Según lo define Isabel García, el aprendizaje es todo aquel conocimiento

que se adquiere a partir de las cosas que nos suceden en la vida diaria, de

Este modo se adquiere conocimientos, habilidades, etc. Esto se consigue a

través de tres métodos diferentes entre sí, la experiencia, la instrucción y la
observación.

Según Patricia Duce una de las cosas que influye considerablemente en el

aprendizaje es la interacción con el medio, con los demás individuos, estos
elementos modifican nuestra experiencia, y por ende nuestra forma de
analizar y apropiarnos de la información. A través del aprendizaje un
individuo puede adaptarse al entorno y responder frente a los cambios y
acciones que se desarrollan a su alrededor, cambiando si es esto
necesario para subsistir.

Existen muchas teorías en torno a por qué y cómo los seres humanos
acceden al conocimiento, como la de Pávlov, quien afirma que el
conocimiento se adquiere a partir de la reacción frente a estímulos
simultáneos; o la teoría de Albert Bandura en la cual se dice que cada
individuo arma su propia forma de aprender de acuerdo a las condiciones
primitivas que haya tenido para imitar modelos. Por su parte, Piaget la
aborda analizando exclusivamente el desarrollo cognitivo.

En las teorías del aprendizaje se intenta explicar la forma en la que se

estructuran los significados y se aprenden conceptos nuevos. Un concepto
sirve para reducir el aprendizaje a un punto a fin de descomplejizarlo y
poder asirlo; sirven no sólo para identificar personas u objetos, sino
también para ordenarlos y encasillar la realidad, de forma que podamos
predecir aquello que ocurrirá. Llegado este punto, podemos afirmar que
existen dos vías para formar los conceptos la empirista (se realiza
mediante un proceso de asociación, donde el sujeto es pasivo y recibe la
información a través de los sentidos) y la europea (se consigue por la

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 reconstrucción, el sujeto es activo y se encarga de construir el aprendizaje
con las herramientas de las que dispone)

Para concluir diremos que el aprendizaje consiste en una de las funciones

básicas de la mente humana, animal y de los sistemas artificiales y es la

Adquisición de conocimientos a partir de una determinada información

externa.

Cabe señalar que en el momento en el que nacemos todos los seres

humanos, salvo aquellos que nacen con alguna discapacidad, poseemos el
mismo intelecto y que de acuerdo a cómo se desarrolle el proceso de
aprendizaje, se utilizará en mayor o menor medida dicha capacidad
intelectual.

Aprender es adquirir, analizar y comprender la información del exterior y

aplicarla a la propia existencia. Al aprender los individuos debemos olvidar
los preconceptos y adquirir una nueva conducta. El aprendizaje nos obliga
a cambiar el comportamiento y reflejar los nuevos conocimientos en las
experiencias presentes y futuras. Para aprender se necesitan tres actos
imprescindibles: observar, estudiar y practicar.

III. CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE

3.1. Conductual:

Cambio de comportamiento: Este cambio se refiere tanto a las

conductas que se modifican, como a las que se adquieren por
primera vez, como: el aprendizaje de un nuevo idioma. Se debe
tener en cuenta que los cambios son relativamente estables cuando
nos referimos a los aprendizajes guardados en la memoria a largo
plazo.

Se da a través de la experiencia: Es decir que los cambios de

comportamiento son producto de la práctica o entrenamiento. Como:
Aprender a manejar un automóvil siguiendo reglas necesarias para
conducirlo.Implica interacción Sujeto-Ambiente: La interacción diaria
del hombre con su entorno determinan el aprendizaje.

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 3.2. Cognitivo:

Las etapas cognoscitivas se relacionan con la edad.

El desarrollo cognoscitivo es secuencial y se basa en crecimiento

previo.

La capacidad del estudiante es importante, los estudiantes

talentosos son capaces de aprender más, más rápidamente que los
demás.

El aprendizaje se puede modificar como resultado de la interacción

de la persona con el ambiente.

El aprendizaje involucra la asimilación de nuevas experiencias con

experiencias previas.

El aprendizaje se logra mejor a través de la participación activa en el

ambiente, el maestro puede mejorar el ambiente para estimular el
aprendizaje.

Existen varios componentes y tipos de inteligencia o tipos de

comportamiento que indican comportamiento inteligente.

Los estudiantes aprenden mejor cuando pueden generalizar la

información, o sea aprendizaje entero a parcial.

IV. TIPOS DE APRENDIZAJE

No existen formas de aprendizaje totalmente independiente y diferente es

necesario comprender los tres actos del comportamiento; el pensar, el
sentir y el actuar asimismo sus productos se manifiestan en tres
comportamientos ,pensamiento , afectividad y acción en la psicología del
aprendizaje se le denomina a estas formas del comportamiento dominios
del aprendizaje identificando así las áreas cognoscitiva, afectiva, y
psicomotora.

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a) Aprendizajes mentales:

Son los que corresponden a la estructura cognoscitiva y dan lugar a

la adquisición de nuevos conocimientos, significados, e
informaciones.

Memorizar es uno de los requisitos básicos de la vida del hombre

pero se retienen más aquellos aprendizajes en que la eficacia reside
más en el modo de pensar que aquellos en que es más importante la
memorización del material de aprendizaje.

b) Aprendizajes emocionales y apreciativos

Estos corresponden a la estructura efectiva y están de una u otra

manera vinculados con la motivación, por lo tanto, dan lugar a la
formación de comportamientos relacionados con las actitudes,
intereses, ideales; como también al desarrollo de sentimientos de
seguridad y autonomía.

c) Aprendizaje social:

Corresponde también a la estructura afectiva pero relacionada con la

pertenencia ideológica del grupo en el proceso de socialización.

d) Aprendizajes motores:

La estructura psicomotora de la conducta humana está relacionada

con el desarrollo de destrezas dentro de las que están las destrezas
manuales y las de actos físicos, se sabe que gran parte de la
conducta humana es motriz por tal motivo los aprendizajes motores
son importantes para lograr éxitos en el desempeño de las
actividades que la vida demanda al ser humano.

~7~
V. APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD

Normalmente, la docencia en la universidad ha desarrollado y potenciado

un trabajo individual del alumnado. Hoy en día consideramos que ese
trabajo, aunque necesario, no es suficiente. Se ha de introducir en las
clases el trabajo en pequeño grupo y el debate con todo el grupo clase. En
definitiva, se requiere la participación del alumnado en su proceso de
aprendizaje. ¿Por qué?

Actualmente (aunque Sócrates con la mayéutica y Aristóteles con el trabajo

empírico son antecedentes muy valiosos), con los condicionantes del
contexto y del alumnado, se considera que la metodología de enseñanza
tradicional o transmisora en la que los estudiantes son receptores pasivos
no son suficientes para un aprendizaje efectivo y adecuado a la realidad
social. Para una mayor consolidación, el aprendizaje no únicamente
necesita ser vivenciado y extrapolable, sino que también necesita ser
compartido y dialogado con los compañeros.

Hace tiempo que se empieza a introducir en las aulas universitarias una

metodología más activa o interactiva, en la que se da importancia a las

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relaciones comunicativas no unívocas por parte del profesorado, sino a
relaciones biunívocas y multidireccionales para que el alumnado vaya
construyendo su propio aprendizaje en relación con los aprendizajes de los
compañeros. Aparece la implicación entre los miembros de un grupo en el
aula universitaria como un buen (y necesario) complemento de la actividad
únicamente magistral.

Se puede argumentar con razón que ese tipo de metodología comporta

ciertos inconvenientes, sobre todo con grupos masivos, pero también
comporta una serie de ventajas que superan los inconvenientes.

5.1. Trabajo individual

Es cierto que el trabajo individual comporta que cada alumno vaya a

su propio ritmo de aprendizaje y que puede generar hábitos de
reflexión personal, pero también hemos de decir como inconveniente
que es poco creativo. Hay falta de intercambio del significado de lo
que se está aprendiendo y existe el riesgo de interpretaciones
subjetivas poco contrastadas.

En la sesión expositiva parte de la materia académica se pierde

porque cada alumno tiene su ritmo de aprendizaje y parte del grupo
no es capaz de seguir la comunicación verbal del profesor/a o la
rapidez de sus razonamientos. Por otra parte, el trabajo en grupo
también posee inconvenientes, como el desequilibrio en la
participación entre los miembros del grupo (aunque solucionable con
una mayor tutorización), una posibilidad de mayor conflicto y una
baja productividad en grupos que no posean el hábito de trabajo en
equipo. Pero tiene muchas ventajas, como la estimulación y la
motivación al trabajo, el aumento de la creatividad, el permitir
analizar puntos diferentes, el desarrollar la capacidad de
cooperación y el favorecer el intercambio de experiencias.

Y si además realizamos una puesta en común posterior al trabajo del

alumnado, podemos incluir una perspectiva reflexiva tanto individual
como colectiva. Trabajar en grupo implica aprender a dialogar, a

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 comunicarse, a consensuar, a ceder la palabra al otro, a trabajar un
proyecto común a muchos de los componentes del sujeto activo de
la sociedad del futuro.

La participación del que aprende es un medio necesario e importante

de formación. Lo que queremos decir es que hemos de combinar el
trabajo individual con el trabajo en grupo, la clase expositiva con la
participación del alumnado y facilitar a éste una reflexión personal y
un trabajo en equipo que le permita saber trabajar colectivamente.

5.2. Trabajo grupal

No definiremos aquí qué es un grupo, pero sí deseamos destacar

que el trabajo en grupo, la interacción de diversas personas favorece
en la clase universitaria diversos puntos de vista sobre el trabajo que
se ha de realizar; provoca un proceso de reflexión individual y
colectiva y, si se realiza correctamente, aumenta el aprendizaje del
alumnado. Como dice Bonals (2000): El trabajo en grupo, en
condiciones determinadas, incrementa la calidad de los aprendizajes
y favorece la adquisición de conocimientos de los alumnos y
alumnas a través de la interacción entre ellos. Sólo por esta razón
estará justificado utilizarlo de manera sistemática en las aulas.

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No podemos desaprovechar las enormes posibilidades que nos
aporta la interacción del alumnado como fuente de construcción de
conocimientos.

Muchos autores de prestigio no han dejado de insistir sobre el valor

de la interacción entre iguales, estableciendo las condiciones
adecuadas; los alumnos y alumnas pueden aprender más y mejor si
se les permite afrontar juntos los procesos de aprendizaje, sobre
todo cuando se les proponen objetivos a los que han de llegar
trabajando como equipo. Las actividades de trabajo en grupo son,
pues, instrumentos didácticos que nos ayudan a organizar,
desarrollar y conseguir los objetivos del conocimiento académico.

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 Como el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta, los
procedimientos de modificación de conducta desarrollado por los
conductistas han probado ser de gran utilidad para muchos maestros y
escuelas durante las últimas generaciones.
 En relación con el aprendizaje, dichas teorías tienen en cuenta el proceso
implicado en la adquisición de los conocimientos y las interacciones que se
producen entre los diferentes elementos del entorno.
 La relación educador y educando, eran sumamente pobres, pues no se
concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. Por el
contrario, proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol
tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación
educativa sumamente sofisticada.

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Hacer uso de mapas conceptuales y redes semánticas como una
forma de codificar visual y semánticamente los conceptos o
conocimientos acerca del aprendizaje.

Activar y generar conocimientos previos mediante la motivación y la

presentación de objetivos y el uso de diferentes tipos de estrategias
de enseñanza y aprendizaje (lluvia de ideas, ilustraciones logrando
el interés y participación del grupo).

Para todas las personas sugerimos el aprendizaje porque en él se

adquiere un nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta
que se ofrece algún incentivo para manifestarlo

~ 13 ~
 http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje
 http://definicion.de/aprendizaje/

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