RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN

PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
Pengurusan Perancangan disediakan secara terancang dan
KK berkesan
Perancangan Strategik disediakan melibatkan pembangunan
ekosistem pembelajaran yang mapan, latihan bina upaya (CPD)
kepada guru secara berterusan, pengurusan kewangan yang
SKOR 4
efisien kepada keperluan pembelajaran murid dan perancangan
program pembangunan sahsiah dan prestasi akademik murid
yang menyeluruh
Perancangan Strategik disediakan mempunyai pengurusan
1.1
kewangan yang efisien kepada keperluan pembelajaran murid
Pelan Tindakan SKOR 3
dan mempunyai perancangan program pembangunan sahsiah
murid serta prestasi akademik murid yang menyeluruh
Perancangan Strategik disediakan mempunyai pengurusan
kewangan yang efisien kepada keperluan pembelajaran murid
SKOR 2
dan mempunyai perancangan program pembangunan sahsiah
murid
Perancangan Strategik disediakan hanya mempunyai satu
SKOR 1
elemen pengurusan
SKOR 0 Tiada perancangan strategik disediakan
KK Jawatankuasa disediakan dan berfungsi secara berkesan
Jawatankuasa dibahagikan mengikut fungsi dan keperluan yang
SKOR 4
jelas serta bergerak aktif secara kolaboratif
A. Jawatankuasa dibahagikan mengikut fungsi dan keperluan yang
SKOR 3
1 Pengurusan 1.2 jelas tetapi kurang bergerak aktif secara kolaboratif
Perancangan Jawatankuasa Induk Jawatankuasa dibahagikan mengikut fungsi dan keperluan yang
SKOR 2
kurang jelas
Jawatankuasa dibahagikan tetapi tidak dimaklumkan kepada
SKOR 1
ahli jawatankuasa
SKOR 0 Tiada jawatan kuasa induk disediakan
Penyebaran program sekolah secara meluas, difahami dan
KK dihayati oleh keseluruhan warga sekolah
Jerayawara secara konsisten tentang konsep dan fokus utama
pembelajaran abad ke-21 melalui mesyuarat pengurusan,
SKOR 4 kursus dalaman, mesyuarat panitia, perhimpunan rasmi sekolah,
paparan di papan maklumat sekolah, brosur dan pertemuan
1.3 lain yang bersesuaian
Taklimat kepada Membuat jerayawara secara konsisten melalui mesyuarat
guru / kakitangan / SKOR 3 pengurusan, kursus dalaman, mesyuarat panitia dan
pelajar perhimpunan rasmi sekolah sahaja
Membuat jerayawara secara konsisten melalui mesyuarat
SKOR 2 pengurusan dalaman sahaja
Mengadakan penyebaran program secara meluas tetapi tidak
SKOR 1 difahami dan dihayati oleh keseluruhan warga sekolah
SKOR 0 Tidak mengadakan sebarang taklimat kepada warga sekolah
1.4 Pelibatan aktif (PIBK) dan memberi impak kepada sistem
Pelibatan/kerjasama sokongan pelaksanaan program pembangunan holistik
PIBG/Komuniti KK murid/sekolah
 RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
Pihak sekolah mengambil inisiatif mewujudkan Jawatankuasa
Briged Komuniti bagi Sekolah Pembelajaran Abad Ke - 21
dengan melibatkan pelbagai pihak dalam aspek kepakaran,
SKOR 4
sumber kewangan, kemudahan serta sokongan moral. Ibu
bapa/komuniti terlibat secara aktif dalam perancangan dan
pelaksanaan program pembangunan pendidikan sekolah
Keterlibatan ibu bapa/komuniti yang bermaklumat sama ada
SKOR 3 dalam bentuk kepakaran, sumbangan kewangan, kemudahan
serta sokongan moral
Ibu bapa/komuniti terlibat secara aktif dalam perancangan dan
SKOR 2 pelaksanaan program pembangunan pendidikan sekolah sahaja
Ibu bapa/komuniti hanya terlibat sebagai peserta dalam
SKOR 1 program-program akademik, HEM atau kokum (program-
program sekolah)
SKOR 0 Tiada penglibatan/kerjasama PIBG/Komuniti
Susun atur kedudukan murid sesuai, memudahkan
pergerakan guru dan murid dan memberi kesan selamat
KK semasa proses p&p
Kedudukan murid dalam variasi kumpulan dan berada megikut
pengetahuan serta kemahiran murid. Murid yang pelbagai aras
SKOR 4
pengetahuan serta kemahiran berada dalam satu kumpulan
yang sama
2.1 Kedudukan murid dalam variasi kumpulan dan mengikut
Susun atur - variasi pengetahuan serta kemahiran murid. Murid dibahagikan dalam
kumpulan SKOR 3
kumpulan mengikut aras pengetahuan dan kemahiran yang
sama
Kedudukan murid dalam variasi kumpulan tetapi tidak
SKOR 2
mengikut aras pengetahuan dan kemahiran murid
Kedudukan murid secara 'classroom setting' tetapi murid
SKOR 1 disusun megikut pengetahuan serta kemahiran murid

B. SKOR 0 Kedudukan murid secara 'classroom setting'

Insfrasrtuktur Pengurusan persekitaran pembelajaran yang sistematik,
/ Persekitaran efisien dan sentiasa dalam keadaan kondusif untuk proses
2 KK p&p
Bilik Darjah
(Ekosistem Kelas mempunyai media p&p (elektronik/bukan elektronik)
Pembelajaran) yang mencukupi, pengudaraan yang bagus, lampu dan kipas
yang cukup serta berfungsi dengan baik (kemudahan asas),
SKOR 4
kebersihan dan keceriaan kelas yang bersesuaian serta dalam
keadaan yang selamat. Kelas sentiasa dalam keadaan kondusif
untuk proses p&p
2.2
Kelas mempunyai pengudaraan yang bagus, lampu dan kipas
Suasana
yang cukup serta berfungsi dengan baik(kemudahan asas),
pembelajaran yang
SKOR 3 kebersihan dan keceriaan kelas yang bersesuaian serta keadaan
kondusif
yang selamat tetapi tidak mempunyai media
p&p(elektronik/bukan elektronik) yang mencukupi
Kelas mempunyai kemudahan asas yang mencukupi dan dalam
keadaan yang selamat tetapi tidak bersih dan ceria serta tidak
SKOR 2
mempunyai media p&p(elektronik/bukan elektronik) yang
mencukupi
Kelas mempunyai kemudahan asas yang mencukupi tetapi tidak
SKOR 1 bersih dan ceria, keadaan yang tidak selamat serta tidak
mempunyai media p&p(elektronik/bukan elektronik) yang
 RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
mencukupi

SKOR 0 Kelas berada dalam keadaan yang tidak kondusif

Ruang pembelajaran disediakan di kawasan tumpuan dan
secara akses kendiri dengan pengawasan yang terhad dan
KK keselamatan sumber yang terjamin
Terdapat 'knowledge cage' di pelbagai kawasan sekolah dan
memberi impak yang berkesan kepada pembelajaran murid dan
bahan pembelajaran yang pelbagai mengikut keperluan semasa
SKOR 4
serta sentiasa dikemaskini. Terdapat sudut pencapaian murid
dalam semua mata pelajaran. Bahan paparan disediakan oleh
guru dan murid.
2.3
Terdapat 'knowledge cage' di pelbagai kawasan sekolah dan
Sudut pembelajaran
memberi impak yang berkesan kepada pembelajaran murid,
kendiri pelajar
bahan pembelajaran yang pelbagai mengikut keperluan semasa
(kawasan sekolah SKOR 3
serta sentiasa dikemaskini tetapi tidak mempunyai sudut
atau di bilik darjah)
pencapaian murid dalam semua mata pelajaran. Bahan paparan
disediakan oleh guru dan murid.
Menyediakan 'knowledge cage' hanya di satu tempat sahaja,
SKOR 2 bahan pembelajaran yang pelbagai mengikut keperluan semasa
serta sentiasa dikemaskini
Menyediakan 'knowledge cage' hanya di satu tempat sahaja
SKOR 1 tetapi bahan pembelajaran yang tidak pelbagai serta tidak
dikemaskini
SKOR 0 Tidak terdapat sudut pembelajaran kendiri pelajar
Ruang apresiasi hasil kerja murid yang berkualiti dan
KK bersifat mengukuhkan pembelajaran
Sudut paparan hasil kerja murid disediakan di pelbagai kawasan
sekolah dan memberi impak yang berkesan kepada
pembelajaran murid dan diurus selia dengan cekap dan kemas.
SKOR 4
Paparan hasil kerja murid sentiasa dikemaskini mengikut
tema/keperluan semasa. Ruang sudut ganjaran murid
disediakan
2.4
Ruang sudut paparan hasil kerja murid di dalam kelas diurus
Sudut paparan hasil
selia dengan cekap dan kemas. Paparan hasil kerja murid
kerja murid SKOR 3
sentiasa dikemaskini mengikut tema/keperluan semasa. Ruang
(kawasan sekolah
sudut ganjaran murid disediakan
atau di bilik darjah)
Ruang sudut paparan hasil kerja murid di dalam kelas diurus
selia dengan cekap dan kemas. Paparan hasil kerja murid
SKOR 2
sentiasa dikemaskini mengikut tema/keperluan semasa. Ruang
sudut ganjaran murid tidak disediakan
Ruang sudut paparan hasil kerja murid disediakan tetapi tidak
SKOR 1 diurus selia dengan cekap dan kemas. Paparan hasil kerja murid
tidak dikemaskini
SKOR 0 Tiada ruang sudut pameran hasil kerja murid disediakan
Kemudahan ICT digunakan secara kerap/optimum dalam
2.5 KK proses pembelajaran
Kemudahan ICT Guru menggunakan lebih dari satu kemudahan ICT di mana
dimanfaatkan SKOR 4 murid boleh mengendalikan kemudahan ICT berkenaan tanpa
bantuan guru
 RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
Guru menggunakan hanya satu kemudahan ICT di mana murid
SKOR 3 boleh mengendalikan kemudahan ICT berkenaan tanpa
bantuan guru
Guru menggunakan lebih dari satu kemudahan ICT tetapi murid
SKOR 2 tidak boleh mengendalikan kemudahan ICT berkenaan tanpa
bantuan guru
Guru menggunakan hanya satu kemudahan ICT tetapi murid
SKOR 1 tidak boleh mengendalikan kemudahan ICT berkenaan tanpa
bantuan guru
SKOR 0 Tidak menggunakan kemudahan ICT
Pelibatan aktif murid membolehkan berlakunya
KK pembelajaran berkesan
Keseluruhan murid terlibat secara aktif dalam aktiviti
pembelajaran seperti perbincangan / memberi respons
terhadap soalan guru / membuat catatan / membuat gerakan
fizikal atau arahan lain guru. Keseluruhan murid berinteraksi
SKOR 4
secara aktif dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid,
murid dengan guru atau murid dengan bahan. Keseluruhan
murid memberi tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu
pembelajaran
3.1 Keseluruhan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala
Pelibatan murid - seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid
secara kolaboratif SKOR 3
dengan bahan. Keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap
pelajaran sepanjang waktu pembelajaran
Keseluruhan murid memberi tumpuan terhadap pelajaran
SKOR 2
sepanjang waktu pembelajaran
Terdapat sebilangan murid tidak memberi tumpuan terhadap
SKOR 1 pelajaran sepanjang waktu pembelajaran
Semua murid tidak terlibat secara aktif dalam
C. perbincangan/memberi respons terhadap soalan
Proses SKOR 0
guru/membuat catatan/membuat gerakan fizikal atau arahan
Pengajaran lain guru
dan
Penguasaan pembelajaran murid seiring dengan objektif
Pembelajaran
KK pembelajaran
Guru mempamerkan objektif pembelajaran dan
memaklumkannya kepada murid secara lisan semasa permulaan
p&p. Murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap
SKOR 4 arahan/soalan guru, memberi pandangan atau idea yang sesuai
dan berkaitan tajuk pelajaran, berupaya melakukan tugasan
secara akses kendiri, tearah kendiri atau kadar kendiri serta
keseluruhan murid mencapai objektif pembelajaran
3.2 Pembelajaran Semua murid dapat memberi respons dengan tepat terhadap
berpusatkan murid arahan/soalan guru, memberi pandangan atau idea yang sesuai
SKOR 3 dan berkaitan tajuk pelajaran, berupaya melakukan tugasan
secara akses kendiri, tearah kendiri atau kadar kendiri serta
keseluruhan murid mencapai objektif pembelajaran
Hanya sebahagian murid dapat memberi respons dengan tepat
terhadap arahan/soalan guru, memberi pandangan atau idea
SKOR 2 yang sesuai dan berkaitan tajuk pelajaran, berupaya melakukan
tugasan secara akses kendiri, tearah kendiri atau kadar kendiri
Hanya sebahagian murid dapat memberi respons dengan tepat
SKOR 1 terhadap arahan/soalan guru dan objektif pembelajaran tidak
 RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
tercapai

SKOR 0 Murid tidak memberi respons terhadap arahan/soalan guru

Hasil kerja murid dalam lisan (perbentangan/respon murid
KK terhadap tugasan)
Keseluruhan murid boleh memberikan respon secara lisan
terhadap tugasan yang diberikan sama ada dalam bentuk
SKOR 4
pembentangan atau perkongsian atau mana-mana cara yang
lain
Sebahagian murid boleh memberikan respon secara lisan
3.3 Perkongsian terhadap tugasan yang diberikan sama ada dalam bentuk
hasil kerja murid SKOR 3
pembentangan atau perkongsian atau mana-mana cara yang
secara lisan lain
Terdapat perkongsian hasil kerja murid secara lisan melalui
SKOR 2 tugasan yang diberikan dan mendapat respon murid walaupun
hanya seorang murid sahaja
Terdapat perkongsian hasil kerja murid secara lisan melalui
SKOR 1 tugasan yang diberikan tetapi tiada respon murid diterima
SKOR 0 Tiada perkongsian hasil kerja murid dilakukan
Hasil kerja murid dalam pelbagai bentuk yang boleh
KK dipamerkan
Keseluruhan murid menghasilkan tugasan atau latihan dengan
kemas serta mematuhi format dan prosedur. Semua hasil kerja
SKOR 4 murid dikongsikan bersama di dalam bilik darjah. Semua hasil
kerja murid dipaparkan di sudut pembelajaran kendiri
Keseluruhan murid menghasilkan tugasan atau latihan dengan
3.4 Perkongsian kemas serta mematuhi format dan prosedur tetapi perkongsian
SKOR 3
hasil kerja murid hasil kerja murid tidak dilakukan. Semua hasil kerja murid
melalui paparan di dipaparkan di sudut pembelajaran kendiri
sudut pembelajaran Tidak lebih daripada separuh murid menghasilkan tugasan atau
kendiri latihan dengan kemas serta mematuhi format dan prosedur
SKOR 2 tetapi perkongsian kerja murid tidak dilakukan. Semua hasil
kerja murid dipaparkan di sudut pembelajaran kendiri
Hanya sebilangan kecil murid menghasilkan tugasan atau
SKOR 1 latihan dengan kemas serta mematuhi format dan prosedur
tetapi perkongsian kerjaa murid tidak dilakukan
Tiada hasil kerja murid dipaparkan di sudut pembelajaran
SKOR 0
kendiri
Objektif pembelajaran seiring dengan RPT dan kesesuaian
3.5 Objektif
KK aras pemikiran murid
pembelajaran Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang disediakan
dirancang berdasarkan RPT. Aktiviti yang dirancang terarah untuk
bersesuaian dengan mencapai objektif pelajaran yang bersesuaian dengan aras
aras pemikiran SKOR 4 pemikiran murid. Objektif pembelajaran dinyatakan dalam
murid bentuk perlakuan, boleh diukur dan sesuai dengan aras
keupayaan murid. Refleksi yang dicatatkan adalah seiring
dengan objektif pembelajaran
 RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang disediakan
berdasarkan RPT. Tetapi aktiviti yang dirancang terarah untuk
mencapai objektif pelajaran yang bersesuaian dengan aras
SKOR 3 pemikiran murid. Objektif pembelajaran dinyatakan dalam
bentuk perlakuan, boleh diukur dengan sesuai dengan aras
keupayaan murid. Refleksi yang dicatatkan tidak seiring dengan
objektif pembelajaran
Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang disediakan
berdasarkan RPT tetapi aktiviti serta objektif pembelajaran yang
SKOR 2
dinyatakan bukan dalam bentuk perlakuan, tidak boleh diukur
dan tidak sesuai dengan aras keupayaan murid
Rancangan Pelajaran Harian (RPH) yang disediakan adalah tidak
SKOR 1
berdasarkan RPT.
SKOR 0 RPH tidak sediakan.
Kaedah penyampaian yang sesuai meningkatkan
KK pencapaian objektif pembelajaran
Guru menyampaikan pelajaran dengan fleksibel mengikut
situasi dan mengikut keperluan murid, masa pelajaran
digunakan secara optimum serta aktiviti pemulihan dan
SKOR 4
penggayaan dilaksanakan secara terancang. Aktiviti
pembelajaran merangsang pemikiran kritis, kreatif dan inovatif
serta memupuk nilai dalam kalangan murid
Aktiviti pembelajaran merangsang pemikiran kritis, kreatif dan
inovatif serta memupuk nilai dalam kalangan murid. Guru tidak
SKOR 3
3.6 Kaedah menyampaikan pelajaran dengan fleksibel dan tidak mengikut
penyampaian situasi dan keperluan murid
meransang dan Guru menyampaikan pelajaran dengan fleksibel mengikut
menggalakkan situasi dan mengikut keperluan murid, masa pelajaran
murid berfikir digunakan secara optimum serta aktiviti pemulihan dan
SKOR 2
secara kritis, kreatif penggayaan dilaksanakan secara terancang tetapi tidak
dan inovatif meransang pemikiran kritis, kreatif dan inovatif serta memupuk
nilai dalam kalangan murid
Guru menyampaikan pelajaran dengan fleksibel mengikut
situasi dan mengikut keperluan murid tetapi masa pelajaran
SKOR 1 tidak digunakan secara optimum, tiada aktiviti pemulihan dan
penggayaan serta aktiviti yang dirancang tidak meransang
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif
Guru tidak menyampaikan pelajaran dengan fleksibel, tiada
aktiviti pemulihan dan penggayaan, masa pelajaran yang tidak
SKOR 0
optimum, aktiviti pembelajaran tidak meransang pemikiran
kritis, kreatif dan inovatif
Kaedah penyampaian yang sesuai meningkatkan
KK pencapaian objektif pembelajaran
3.7 Guru memilih Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah
pendekatan dan kepada kompleks, konkrit kepada abstrak), menggunakan
p&p yang sesuai pedagogi yang sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid,
dengan kebolehan SKOR 4 melaksanakan aktiviti pemulihan/penggayaan/pengukuhan
kognitif murid dengan berkesan. Guru menggunakan pelbagai pendekatan
yang mengambil kira pelbagai aras kognitif murid dalam bilik
darjah
 RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah
kepada kompleks, konkrit kepada abstrak) dan melaksanakan
aktiviti pemulihan/penggayaan/pengukuhan dengan berkesan
SKOR 3
tetapi hanya menggunakan satu pendekatan atau satu
pedagogi sahaja yang bersesuaian dengan keperluan dan
keupayaan murid
Guru hanya mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas
(mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak) dan hanya
SKOR 2
menggunakan satu pendekatan / pedagogi sahaja yang
bersesuaian dengan keperluan dan keupayaan murid
Guru hanya mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas
(mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak) tetapi tidak
SKOR 1
menggunakan pendekatan / pedagogi yang sesuai dengan
keperluan dan keupayaan murid
Guru tidak mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas
(mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak) dan tidak
SKOR 0
menggunakan pendekatan / pedagogi yang sesuai dengan
keperluan dan keupayaan murid
Komunikasi berkesan memudahkan pemahaman dan
KK menggalakkan pembelajaran murid
Guru mewujudkan kesediaan murid belajar dengan selesa
dalam bilik darjah. Guru berkemahiran mendengar dan
SKOR 4 memberi maklum balas yang relevan secara lisan atau bukan
lisan dengan berkesan. Guru berjaya memotivasikan murid
dengan memberi pujian atau galakan
Guru mewujudkan kesediaan murid belajar dengan selesa
dalam bilik darjah. Guru berkemahiran mendengar dan
SKOR 3 memberi maklum balas yang relevan secara lisan atau bukan
lisan dengan berkesan. tetapi tidak berjaya memotivasikan
3.8 Komunikasi
murid dengan memberi pujian atau galakan
berkesan : peka
Guru berkemahiran mendengar dan memberi maklum balas
terhadap keperluan
yang relevan secara lisan atau bukan lisan dengan berkesan
murid untuk berasa
SKOR 2 serta berjaya memotivasikan murid dengan memberi pujian
selesa dalam bilik
atau galakan tetapi tidak dapat mewujudkan kesediaan murid
darjah
belajar dengan selesa dalam bilik darjah
Guru tidak dapat mewujudkan kesediaan murid belajar dengan
selesa dalam bilik darjah serta guru tidak berkemahiran
SKOR 1 mendengar dan memberi maklum balas yang relevan secara
lisan atau bukan lisan dengan berkesan tetapi berjaya
memotivasikan murid dengan memberi pujian atau galakan
Guru tidak peka terhadap keperluan murid untuk berasa selesa
dalam bilik darjah serta tidak berkemahiran mendengar dan
SKOR 0 memberi maklum balas yang relevan secara lisan atau bukan
lisan dengan berkesan dan tidak berjaya memotivasikan murid
dengan memberi pujian atau galakan
Persekitaran yang kondusif menggalakkan interaksi
3.9 Guru berupaya KK berkesan dalam bilik darjah
mewujudkan Guru berjaya mewujudkan situasi yang mencetus perasaan
persekitaran yang ingin tahu di kalangan murid. Guru memastikan kelas berada
menggalakkan dalam keadaan kondusif untuk proses p&p. Guru
SKOR 4
interaksi berkesan berkomunikasi dengan bahasa yang betul, mudah difahami,
dalam bilik darjah sebutan yang jelas, tepat serta nada suara yang sesuai. Guru
berjaya memotivasikan murid untuk melibatkan diri dalam p&p.
 RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk
proses p&p. Guru berjaya mewujudkan situasi yang mencetus
perasaan ingin tahu di kalangan murid. Guru berkomunikasi
SKOR 3
dengan bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas,
tepat serta nada suara yang sesuai. Guru kurang berjaya
memotivasikan murid untuk melibatkan diri dalam p&p
Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk
proses p&p. Guru berjaya mewujudkan situasi yang mencetus
perasaan ingin tahu di kalangan murid. Guru tidak
SKOR 2 berkomunikasi dengan bahasa yang betul, tidak mudah
difahami, sebutan yang tidak jelas, kurang tepat serta nada
suara yang kurang sesuai. Guru juga kurang berjaya
memotivasikan murid untuk melibatkan diri dalam p&p
Guru berjaya memastikan kelas berada keadaan kondusif untuk
proses p&p tetapi guru tidak berjaya mewujudkan situasi yang
mencetus perasaan ingin tahu di kalangan murid, tidak
SKOR 1 berkomunikasi dengan bahasa yang betul, mudah difahami,
sebutan yang jelas, tepat serta nada suara yang kurang sesuai.
Guru juga kurang berjaya memotivasikan murid untuk
melibatkan diri dalam p&p
Guru tidak memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif
untuk proses p&p, tidak berjaya mewujudkan situasi yang
SKOR 0 mencetus perasaan ingin tahu di kalangan murid, tidak
berkomunikasi dengan betul dan kurang sesuai serta tidak
berjaya memotivasikan murid untuk melibatkan diri dalam p&p
Penggunaan sumber pendidikan yang berkesan membantu
KK mengukuhkan pembelajaran murid
Guru memilih/menyediakan sumber pendidikan yang sesuai,
menarik dan merangsang pemikiran murid. Guru memberi
penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek
SKOR 4
keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan yang
berkaitan. Guru menggunakan lebih daripada satu sumber
pendidikan dalam p&p.
Guru memilih/menyediakan sumber pendidikan yang sesuai,
menarik dan meransang pemikiran murid. Guru memberi
penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek
SKOR 3
keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan yang
3.10 Penggunaan berkaitan tetapi hanya menggunakan satu sumber pendidikan
sumber pendidikan sahaja dalam p&p
dengan berkesan
Guru memilih/menyediakan sumber pendidikan yang sesuai,
menarik dan meransang pemikiran murid tetapi tidak memberi
SKOR 2 penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek
keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan tersebut
Guru hanya memilih/menyediakan satu sumber pendidikan
yang sesuai, menarik tetapi tidak meransang pemikiran murid.
SKOR 1 Guru memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul
dan aspek keselamatan dalam penggunaan sumber pendidikan
tersebut
Guru tidak memilih/menyediakan sumber pendidikan yang
SKOR 0 sesuai, menarik dan tidak meransang pemikiran murid, tidak
memberi penekanan kepada cara penggunaan yang betul
 RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
Penggunaan alat berfikir yang berkesan membantu
KK mengukuhkan pembelajaran murid
Menggunakan sekurang-kurangnya dua alat berfikir yang betul,
SKOR 4 berkesan dan sesuai dengan aras kognitif murid serta
digunakan secara optimum
3.11 Penggunaan Menggunakan sekurang-kurangnya satu alat berfikir yang betul,
alat berfikir dalam SKOR 3 berkesan dan sesuai dengan aras kognitif murid serta
p&p yang betul, digunakan secara optimum
berkesan dan sesuai
Mengggunakan sekurang-kurangnya satu alat berfikir yang
dengan aras
SKOR 2 betul, berkesan dan sesuai dengan aras kognitif murid tetapi
kognitif murid
tidak digunakan secara optimum
Menggunakan sekurang-kurangnya satu alat berfikir yang betul
SKOR 1 tetapi tidak berkesan dan tidak sesuai dengan aras kognitif
murid tetapi digunakan secara optimum
SKOR 0 Tiada penggunaan alat berfikir dalam p&p
Penilaian yang berterusan meningkatkan keberkesanan
KK
P&P
Guru menggunakan pelbagai kaedah untuk membuat penilaian
formatif semasa p&p untuk mengukur dan mengesan
keupayaan murid serta memastikan objektif / hasil
SKOR 4 pembelajaran tercapai. Guru menggunakan maklum balas
penilaian formatif untuk tindakan pembetulan /
penambahbaikan segera dalam proses p&p. Pentaksiran dan
penilaian yang dirancang merangkumi elemen KBAT
Guru hanya menggunakan satu kaedah untuk membuat
penilaian formatif semasa p&p untuk mengukur dan mengesan
keupayaan murid serta memastikan objektif/hasil pembelajaran
SKOR 3 tercapai. Guru menggunakan maklum balas penilaian formatif
3.12 Pentaksiran
untuk tindakan pembetulan/ penambahbaikan segera dalam
dirancang
proses p&p. Pentaksiran dan penilaian yang dirancang
melibatkan KBAT
merangkumi elemen KBAT
bersesuaian dengan
Guru menggunakan satu kaedah untuk membuat penilaian
keupayaan aras
formatif semasa p&p untuk mengukur dan mengesan
pemikiran murid
keupayaan murid serta memastikan objektif/hasil pembelajaran
SKOR 2 tercapai. Guru menggunakan maklum balas penilaian formatif
untuk tindakan pembetulan/ penambahbaikan segera dalam
proses p&p. Pentaksiran dan penilaian yang dirancang tidak
merangkumi elemen KBAT
Guru menggunakan satu kaedah untuk membuat penilaian
formatif semasa p&p untuk mengukur dan mengesan
keupayaan murid serta memastikan objektif/hasil pembelajaran
SKOR 1 tercapai tetapi tidak menggunakan maklum balas penilaian
formatif untuk tindakan pembetulan/ penambahbaikan segera
dalam proses p&p. Pentaksiran dan penilaian yang dirancang
tidak merangkumi elemen KBAT
SKOR 0 Guru tidak membuat sebarang pentaksiran dan penilaian.
Teknik penyoalan yang berkesan meningkatkan
3.13 Kaedah KK
pemahaman murid
penyoalan guru
Guru mengemukakan pelbagai aras soalan (mudah, bertumpu,
meransang murid
bercapah) meliputi pelbagai aras kognitif dan disebarkan ke
ke arah pemikiran SKOR 4
seluruh kelas. Soalan yang dikemukakan dapat mencetuskan
aras tinggi
pemikiran kreatif dan kritis murid. Murid memberikan respon
 RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
serta soalan KBAT kepada murid yang lain

Guru mengemukakan pelbagai aras soalan (mudah, bertumpu,

bercapah) meliputi pelbagai aras kognitif dan disebarkan ke
SKOR 3 seluruh kelas. Soalan yang dikemukakan dapat mencetuskan
pemikiran kreatif dan kritis murid tetapi murid tidak dapat
memberikan soalan KBAT kepada murid yang lain
Guru mengemukan pelbagai aras soalan (mudah, bertumpu,
bercapah) meliputi pelbagai aras kognitif dan disebarkan ke
SKOR 2
seluruh kelas. Soalan yang dikemukakan tidak dapat
mencetuskan pemikiran kreatif dan kritis murid.
Guru mengemukakan pelbagai aras soalan (mudah, bertumpu,
SKOR 1 bercapah) tetapi tidak meliputi pelbagai aras kognitif dan tidak
disebarkan ke seluruh kelas
Guru mengemukakan soalan yang tidak meliputi pelbagai aras
SKOR 0
kognitif dan tidak disebarkan ke seluruh kelas
Teknik penyoalan yang berkesan meningkatkan
KK
pemahaman murid
Guru dapat memberikan respon yang sesuai terhadap soalan
murid. Guru memberikan beberapa soalan susulan supaya
SKOR 4 murid berfikir dengan lebih mendalam. Soalan yang
dikemukakan berjaya meningkatkan minat keseluruhan murid
untuk terlibat dalam p&p
Guru dapat memberikan respon yang sesuai terhadap soalan
3.14 Guru memberi murid. Guru memberikan beberapa soalan susulan supaya
respons yang sesuai SKOR 3 murid berfikir dengan lebih mendalam. Soalan yang
terhadap soalan dikemukakan berjaya meningkatkan minat sebahagian murid
murid untuk sahaja untuk terlibat dalam p&p
menggalakkan Guru dapat memberikan respon yang sesuai terhadap soalan
mereka berfikir murid. Guru memberikan beberapa soalan susulan supaya
SKOR 2 murid berfikir dengan lebih mendalam. Soalan yang
dikemukakan tidak berjaya meningkatkan minat murid untuk
terlibat dalam p&p
Guru dapat memberikan respon yang sesuai terhadap soalan
SKOR 1 murid tetapi tidak dapat memberikan beberapa soalan susulan
agar murid berfikir dengan lebih mendalam
Guru tidak memberi respons terhadap jawapan yang diberikan
SKOR 0
oleh murid
KK
Pengurusan kelas yang cekap mewujudkan suasana yang
3.15 Guru dapat
kondusif untuk keberkesanan p&p
membentuk
tingkah laku murid Guru dapat mengawal tingkah laku murid dari mula p&p
berlangsung sehingga selesai. Susun atur kedudukan murid
ke arah kolaborasi
dan komunikasi sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas
SKOR 4
berkesan terhadap digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran. Guru
pembelajaran menegur salah laku murid (jika ada) dengan serta merta tanpa
menjejaskan maruah mereka
 RUBRIK INSTRUMEN BIMBINGAN DAN PEMANTAUAN
PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KK : Kriteria Kritikal
BIL PERKARA KRITERIA ITEM
Guru dapat mengawal tingkah laku murid dari mula p&p
berlangsung sehingga selesai. Susun atur kedudukan murid
sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas
SKOR 3
digunakan secara optimum untuk tujuan pembelajaran. Guru
tidak menegur salah laku murid (jika ada) dengan serta merta
tanpa menjejaskan maruah mereka
Guru dapat mengawal tingkah laku murid dari mula p&p
berlangsung sehingga selesai. Susun atur kedudukan murid
tidak sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas
SKOR 2
tidak digunakan secara optimum. Guru tidak menegur salah
laku murid (jika ada) serta merta tanpa menjejaskan maruah
mereka
Guru dapat mengawal tingkah laku murid hanya pada
sebahagian waktu p&p berjalan. Susun atur kedudukan murid
SKOR 1
juga tidak sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan serta guru
tidak menegur salah laku murid (jika ada)
SKOR 0 Guru gagal mengawal tingkah laku murid dalam bilik darjah
Pematuhan etika kerja dan amalan nilai yang positif
KK mewujudkan keyakinan dan kepercayaan murid terhadap
guru
Guru prihatin terhadap pendidikan murid dan bersikap adil
serta bertimbang rasa terhadap setiap murid dalam kelasnya.
Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan
SKOR 4 nilai murni yang boleh dicontohi murid. Guru menunjukkan
semangat dan kesungguhan dalam menyampaikan pelajaran.
Guru menetapi masa serta bersikap mesra, sabar dan mudah
3.16 Guru didekati
menunjukkan nilai- Guru prihatin terhadap pendidikan murid dan bersikap adil
nilai pemikiran serta bertimbang rasa terhadap setiap murid dalam kelasnya.
kritikal dan Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan
komitmen tinggi SKOR 3
nilai murni yang boleh dicontohi murid. Guru menunjukkan
agar keyakinan dan semangat dan kesungguhan dalam menyampaikan pelajaran
kepercayaan murid serta menepati masa
terhadap guru Guru prihatin terhadap pendidikan murid dan bersikap adil
dapat diwujudkan serta bertimbang rasa terhadap setiap murid dalam kelasnya.
SKOR 2 Guru memperlihatkan perwatakan positif dan mengamalkan
nilai murni yang boleh dicontohi murid. Guru menunjukkan
semangat dan kesungguhan dalam menyampaikan pelajaran
Guru prihatin terhadap pendidikan murid dan bersikap adil
SKOR 1 serta bertimbang rasa terhadap setiap murid dalam kelasnya.
Guru tidak prihatin terhadap pendidikan murid, tidak menepati
SKOR 0 masa dan tidak bersungguh-sungguh dalam menyampaikan
pengajaran