RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS

1. Nama Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku

Kursus/Modul Behaviour and Classroom Management
2. Kod Kursus EDUP3043

3. Nama Staf
Dr. Mohd Nordin Abu Bakar
Akademik

4. Rasional Pelajar perlu menguasai kemahiran pengurusan bilik darjah dan tingkah laku dan berupaya
Kursus/Modul mempraktikkan pelbagai model pengurusan disiplin dan intervensi dalam menangani
dalam Program masalah tingkah laku di dalam bilik darjah.

5. Semester dan
Semester 1 Tahun 2
Tahun ditawarkan

6. Jumlah Jam Jumlah Jam Pembelajaran

Pembelajaran Bersemuka Bukan Bersemuka
Bersemuka dan Bukan Bersemuka

K = Kuliah
T = Tutorial K T A P K T A P
A = Amali
125
P= Pentaksiran
30 15 0 2.5 30 30 17.5

7. Nilai Kredit 3

8. Prasyarat (jika ada) Tiada

9. Hasil Pembelajaran Pada akhir kursus ini pelajar dapat:

Kursus (Course
Learning 1. Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah
Outcomes, CLO) dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam
pendidikan (C2, LO1)
2. Membincangkan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang
positif di dalam bilik darjah (C4, LO1)
3. Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
(C4, LO3)
4. Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah
laku bermasalah di dalam bilik darjah (C5, A1, LO3)
5. Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan
merujuk pelbagai sumber yang relevan (C6, LO3, )

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN KOGNITIF DOMAIN PSIKOMOTOR DOMAIN AFEKTIF
Respons ketara kompleks

Memberi maklum balas

Respons berpandu

Menghayati nilai
Mengorganisasi

CLO
Menganalisis

Lakuan tulen
Mengapikasi

Mekanisme
Memahami
Mengingat

Menerima
Mencipta

Adaptasi
Persepsi
Menilai

Menilai
Set

C C C C C C P P P P P P P A A A A A
1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
x
1
x
2
x
3
x x
4
5 x

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

1
10. Kemahiran Boleh
Pindah
(Transferable Skills, Penyelesaian Masalah; Pembelajaran Sepenjang hayat dan pengurusan maklumat
TS):

11. Strategi Pengajaran

dan Pembelajaran Strategi pengajaran dan pembelajaran:
serta Pentaksiran
Kuliah, tutorial dan perbincangan

Strategi Pentaksiran:
Pentaksiran terbahagi kepada dua bahagian iaitu Kerja kursus(50%) dan Peperiksaan
Akhir(50%). Kerja kursus dilaksanakan sepanjang kursus manakala Peperiksaan dijalankan
diakhir semester.

Kerja kursus terdiri daripada satu pengurusan grafik (200 perkataan) dan satu laporan
penulisan akademik(1500 perkataan) yang terdiri daripada penulisan esei, pelan lantai dan
ulasan kritikal. Kerja kursus dibina dengan merujuk kepada Buku Panduan Penggubalan
Kerja Kursus. Peperiksaan berbentuk ujian bertulis yang digubal dengan merujuk kepada
Buku Panduan Penggubalan Kertas Peperiksaan.

Strategi Pengajaran dan

Learning Outcome (LO) Jenis Pentaksiran
Pembelajaran

Kuliah
LO1 - Pengetahuan Ujian Bertulis
Tutorial
Ujian Bertulis
LO3 - Kemahiran saintifik, Pengurusan Grafik
Tutorial
kemahiran berfikir dan Penulisan Akademik
Perbincangan
menyelesaikan masalah

LO6 - Pembelajaran Kuliah

Penulisan Akademik
Sepanjang Hayat Tutorial

12. Sinopsis Kursus ini merangkumi pengurusan bilik darjah dan tingkah laku murid sekolah rendah;
peranan guru dalam mengurus bilik darjah aliran perdana dan inklusif; membina hubungan
yang positif di dalam bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; pengurusan tingkah laku
bermasalah di dalam bilik darjah; intervensi menangani tingkah laku bermasalah dan
membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif.

This course focuses on the behaviour and classroom management in primary schools, the
roles of teachers in normal and inclusive classroom management; building positive
relationship in the classroom; models of discipline management; managing behavioural
problems in the classroom through interventions and designing an effective classroom plan.

13. Mod Penyampaian Kuliah dan Tutorial.

14. Kaedah dan Jenis Kerja Kursus : 50%

Pentaksiran Peperiksaan Akhir : 50%

Jenis Pentaksiran Kaedah Pentaksiran Peratusan

Ujian bertulis Peperiksaan Akhir 50%

Pengurusan Grafik 5%
Tugasan
Laporan Penulisan Akademik 45%

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

2
15. Pemetaan Hasil
Pembelajaran
Kursus (Course PEO 1 PEO 2 PEO 3 PEO 4 PEO 5 PEO 6
Learning
Outcomes, CLO) CLO 1 X
dengan
Objektif Pendidikan CLO 2 X
Program CLO 3 X
(Programme
Educational CLO 4 X
Objectives, PEO)
CLO 5 X

PEO1 Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran praktikal (LO2) dalam bidang

keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan
PEO2 Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui
pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif, kreatif dan beretika (LO8)
PEO3 Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa
Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris
PEO4 Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada
pelbagai sumber (LO6)
PEO5 Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan
menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk
pembangunan kerjaya.
PEO6 Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8), ciri-ciri kepimpinan (LO9),
berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan kerja
berpasukan (LO5)

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO 1 Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam
pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah
aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan
CLO 2 Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina
hubungan yang positif di dalam bilik darjah
CLO 3 Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam
bilik darjah
CLO 4 Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi
menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
CLO 5 Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan
inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

3
16. Pemetaan Hasil
Pembelajaran LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9
Kursus (Course
Learning CLO 1 X
Outcomes, CLO)
dengan Hasil CLO 2 X
Pembelajaran CLO 3 X
( Learning
Outcomes, LO) CLO 4 X

CLO 5 X X

Domain hasil pembelajaran (LO)

LO 1 Pengetahuan
LO 2 Kemahiran Psikomotor/Amali/Teknik
LO 3 Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik
LO 4 Kemahiran Komunikasi
LO 5 Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ Pertanggungjawaban
LO 6 Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat
LO 7 Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan
LO 8 Profesionalisme, Nilai, Sikap dan Etika
LO 9 Kemahiran Kepemimpinan

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO 1 Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam
pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah
aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan
CLO 2 Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina
hubungan yang positif di dalam bilik darjah
CLO 3 Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam
bilik darjah
CLO 4 Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi
menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
CLO 5 Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan
inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.

Jumlah SLT
Bersemuka
Bersemuka

Interaksi
Interaksi

Bukan

Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran

17. Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk
Pentaksiran

Pentaksiran
Tutorial

Tutorial
Kuliah

Kuliah
Amali

Amali

1. Pengurusan Bilik Darjah

Konsep pengurusan bilik darjah
Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik
darjah
- Kualiti peribadi 2 1 2 2 7
- Kompetensi pengajaran dan
pembelajaran
- Penghayatan budaya penyayang

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

4
2. Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik
Darjah
Persekitaran pembelajaran yang kondusif untuk
murid
- Persekitaran fizikal 4 1 4 2 11
- Persekitaran psikososial
- Peraturan dan rutin bilik darjah
Pengurusan sumber maklumat murid

3. Membina Hubungan yang Positif di dalam

Bilik Darjah
Kepentingan membina hubungan yang positif
Faktor-faktor mempengaruhi hubungan yang positif
antara guru dan murid
Strategi membina hubungan positif guru-murid 3 1 3 2 9
Dinamika bilik darjah

4. Model Pengurusan Disiplin Bilik Darjah

Konsep disiplin bilik darjah
Model-model Pengurusan Disiplin
- Model Disiplin Asertif Canter
- Model Akibat Logikal Dreikurs 6 2 6 4 18
- Model Pengurusan Kelompok Kounin
- Model Pengurusan Bilik darjah Thomas Gordon
- Model Beyond Discipline Alfie Kohn

5. Pengurusan Bilik Darjah Inklusif yang

Melibatkan Murid Berkeperluan khas

Masalah Kecacatan Fizikal

Masalah Penglihatan
Masalah Pendengaran 3 1 3 2 9
Masalah Pembelajaran
Autisitik
Lewat Perkembangan
Hiperaktif
Pintar Cerdas
6. Pengurusan Tingkahlaku Bermasalah dalam Bilik
Darjah

Jenis-jenis tingkah laku bermasalah

Punca tingkah laku bermasalah 2 1 2 2 7
Tindakan guru dalam menguruskan tingkah laku
bermasalah
Halangan dalam menguruskan tingkah laku
bermasalah
7. Intervensi Menangani Tingkah Laku Bermasalah
Teknik Modifikasi Tingkah Laku
Kemahiran-kemahiran Asas Bimbingan dan
Kaunseling Sekolah Rendah
Terapi bermain 8 7 8 14 37
Terapi bercerita
Terapi seni
Terapi muzik

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

5
 8. Pelan Pengurusan Bilik Darjah
Membina Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang
Efektif secara Kreatif dan Inovatif
Halangan dalam Pengurusan Bilik Darjah 2 1 2 2 7

Kerja Kursus 10 10

Amali

Ulangkaji Peperiksaan 7.5 7.5

Peperiksaan 2.5 2.5

Jumlah 30 15 2.5 30 30 17.5 125

Bersemuka Bukan Bersemuka

JUMLAH JAM PEMBELAJARAN
BERSEMUKA DAN BUKAN BERSEMUKA Kuliah 30 30

Tutorial 15 30

Pengurusan Grafik - 1

Penulisan Akademik - 9

Peperiksaan Akhir 2.5 7.5

Jumlah 47.5 125

Jumlah Jam
Pembelajaran 125
Pelajar (SLT)

Jam Kredit 3
th
18. Rujukan Asas Charles, C.M. (2010). Building Classroom Discipline. (10 ed.). NewYork: Allyn and Bacon.
th
Jones, R. N. (2013). Introduction to Counselling Skills (4 ed.) London: Sage
Publication Ltd.

Roth, J. (2015). Classroom Management for Successful Instruction .Huntington Beach.

Shell Education.

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

6
 Rujukan Tambahan Evertson, C.M. & Emmer, E.T. (2012). Classroom Management for Elementary Teachers .
th
(9 ed). New Jersey. Pearson.
Charles, C.M.(2008). Today’s Best Classroom Management Strategies: Paths to Positive
Discipline. NewYork: Allyn and Bacon.

Goh Swee Chiew. (2007). Classroom Management: Creating Positive Learning Environments.
Australia : Pearson Prentice Hall

Haliza Hamzah, Joy N. Samuel. (2014). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkahlaku: Shah
Alam : Oxford Fajar Sdn. Bhd.

Hardin,C.J.(2011). Effective classroom management: Models and Strategies for Today’s

rd
classrooms.(3 ed.).New Jersey: Pearson Educational Ltd.
nd
Kottler, J.A . (2006) . Counselling Skills for Teachers (2 ed.). London: Sage Publications

Malchiodi, C.A. (2013). Creative Arts and Play Therapy for Attachment Problems. New York:
Guilford.
Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.(eds).(2005). Classroom
Management. Singapore: Pearson Prentice Hall.

Maklumat
19. Tiada
Tambahan

MATRIK HASIL PEMBELAJARAN KURSUS – HASIL PEMBELAJARAN

EDUP3043 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah laku (3 Kredit)

HASIL PEMBELAJARAN Kaedah

HASIL PEMBELAJARAN KURSUS Pengajaran dan Pentaksiran
LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9 Pembelajaran

Menjelaskan secara mendalam konsep dan

peranan guru dalam pengurusan bilik
darjah dan tingkah laku yang berkesan Kuliah
X Ujian Bertulis
bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif Tutorial
dalam pendidikan (C2, LO1)

Menghuraikan dengan kritis Ujian Bertulis

tanggungjawab guru dalam membina Kuliah
Penulisan Akademik
X Tutorial
hubungan yang positif di dalam bilik darjah (Ulasan Kritis)
Perbincangan
(C4, LO1)

Menganalisis isu-isu semasa berkaitan

tingkah laku bermasalah di dalam bilik Tutorial
X Ujian Bertulis
darjah (C4, LO3) Perbincangan

Memilih model pengurusan disiplin dan

intervensi yang sesuai bagi menangani Tutorial
X Ujian Bertulis
tingkah laku bermasalah di dalam bilik Perbincangan
darjah (C5, A1, LO3)
Membina pelan pengurusan bilik darjah
yang efektif secara kreatif dan inovatif
dengan merujuk pelbagai sumber yang Kuliah
X X Penulisan Akademik
relevan. (C6, LO3, ) Tutorial

KESELURUHAN X X X

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

7
Nama Panel Penggubal:
Bil. Nama Penggubal
1 Dr. Mohd Nordin bin Abu Bakar
IPGM, Cyberjaya
2 Haliza bt. Hamzah
IPG Kampus Pendidikan Teknik
3 Hajah Zaidah Binti Abu Bakar
IPG Kampus Raja Melewar
Nama Pakar Rujuk:
Bil. Nama
1 Prof Madya Dr Loh Sau Cheong
Berkuat kuasa Mulai Jun 2015
Kelayakan dan Pengalaman Mengajar
Bc.Ed (Sains Pertanian) (UPM), M.sc (Educ. Admin) (UPM), PhD
( Tec & Voc. Educ.(UKM)
10 tahun mengajar di Sekolah Menengah
5 tahun di Institut Pendidikan Guru
5 tahun di BPG, KPM
3 tahun IPGM, KPM
Kelayakan :
B. Sc. Ed (Hons)Biologi – Universiti Malaya
Master of Education (Educational & Child Psychology) – University
Of Birmingham, UK
Mengajar 5 tahun di sekolah menengah
Pensyarah di IPG selama 18 tahun
Kelayakan :
Diploma Pentadbiran Awam – Institut Teknologi Mara
Sarjana Muda Sains Pembangunan dengan kepujian – Universiti
Kebangsaan Malaysia
Diploma Pendidikan KPLI (Pengajian Inggeris) - MPTI
Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling - Universiti
Kebangsaan Malaysia
Mengajar 12 tahun di sekolah menengah
Pensyarah di IPG selama 13 tahun
Jawatan Universiti/Bahagian
Fakulti Pendidikan, Universiti
Pensyarah Kanan Malaya