J Méthode Gira ene Tech (i) ®) GUIDECatherine Dollez Sylvie Pons Professeurs a l’Alliance Francaise de Paris REFLETS _ GUIDE PEDAGOGIQUE Hrawes lancer prea 48, qual de Grenele, 75805 Pars Cedex 18 httpi/wwwulle.hachetto-lvr.trPréparez le Delf 12° et 2¢ degré avec REfLETS 3. Dans la perspective d'une préparation au Delf 1¢" et 2° dearés, Reflets 3 présente différentes épreuves Ecrites et orales ala fin de certains dossiers : = Unité A ~Ecrit 1 : Analyse du contenu d'un texte (Cossier 1); ~ Unité A3 ~ Oral : Analyse du contenu d'un docu- ment simple (dossier 2) ; ~ Unité A3 — Ecrit 2: Rédaction d'une lettre formelle (dossier 4) ; ~ Unité AS ~Ecrit 1 et écrit 2: Domaine de référence La vie culturelle et artistique (dossier 6) ; ~ Unité AS —Ecrit 1 et Ecrit 2 : Domaine de référence Les études (dossier 8) ; ~ Unité AS ~Ecrit 1 et Ecrit 2: Domaine de référence: Le travail (dossier 9); — Unité A6 - Oral 1 et Oral 2: Domaine de référence Sciences de la vie (dossier 5) = Unité A6 Oral 1 et Oral 2: Domaine de reference Sciences humaines (dossier 11). ‘Traitées au début du manuel, les épreuves concer- nant l'unité A3 permettent aux étudiants de se mettre en train avant de passer aux épreuves AS et AS plus spécialisées et plus longues. Concernant ces ouverture : Amarante/Sophie Fournier, Conception graphique et réalisation : O'Leary. Secrétariat d'édition : Marie-Bénédicte Majoral. ISBN :201 155173-0 derniéres, un exemple de chacun des domaines de compétence est proposé pour assurer une prépara: tion complete. Les étudiants se prépareront aussi de fagon cons- tante = dans la partie « Ecrit » du manuel et du cahier dexercices, en acquérant les compétences néces- saires 8 le rédaction d’écits fonctionnels et person- nels dans une perspective comparatiste ; = dans les parties « Infos » et « Histoire », en acquérant les connaissances culturelles et référen- tielles indispensables a l'expression d'une prise de position argumentée ; = dans lactivité d'exposé, en mobilisant leurs con- naissances personnelles et en se construisant un bagage dans leur propre culture. Les activités grammaticales et lexicales du manuel et du cahier d’exercices permettent aussi a I'étudiant dlacquérir les competences linguistiques et métalin- uistiques nécessaires pour passer les épreuves de unite 44 basées sur la pratique du fonctionnement de la langue, © Hachette Livre, 2002, 43, quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15. ‘Tous dots de traduction, de reproduction et adaptation réservés pour tous pays {lol du 11 mars 1957 autorsont, aux termes des anes 2 et 3 de arte 41, une part, que es w opis cu reproductions srctement réser wees 2 usage privé du copste et on destings 8 une wtlsation collective», et autre part, qu les analyses et es courts citations dans un but exemple et usta, « toute representation ou reproduction integral ou partial, fate sans le consntamant de auteur ou de sos ayant roi ou ayants cau, et ie» (Anda 1d arte 0.) Cette representation ou eprodtion, par quelque proces qu ®t, sn autoraton de ur ou di Centre fran de exportation ei {rot de copie , rue HeuteFeul, 75006 Pars), consttuerait done une contretaan sancsonne pa les articles 425 et suants du Code penalIN repucrs 3 est destiné a un public de grands adolescents et d'adultes. il suppose un déroulement de classe sous la direction d'un enseignant, le cahier d'exercices pouvant servir de support d'auto- apprentissage pour compléter l'ensemble pédagogique proposé (manuel, vidéo, audio), un ensemble solidaire concu pour étre traité en complémentarité, 10, composée de documents authentiques, permet une sensibilisation au theme développé dans chaque dossier. Elle est le support initiateur de la mise en condition de I’étudiant et lui permet, aprés une compréhension globale @ l'aide des images, avec ou sans le son (pour exploiter le décor et le non-verbal), de faire l'expérience d’un discours totalement authentique. Il est ainsi préparé & une confrontation a la langue dans son exercice le plus naturel. Cette étape est doublée d’une implication directe de I’étudiant dans la problématique dégagée par analyse du document vidéo. Se fondant sur les données de la réalité frangaise, il peut alors se situer par rapport a la culture-cible et exprimer ses réactions et ses opinions sur les faits sociaux proposés. * Laudio permet de réemployer certaines structures et le lexique idiomatique, systématisés par des tableaux et des exercices de langue. II fait porter I'attention sur les moyens expressifsliés au rythme et a l'intonation, sur appropriation des actes langagiers nécessaires & une production personnelle en situation. Les documents sonores, en particulier les supports authentiques (émissions de radio, interviews...), entrainent aussi a la compréhension orale. * Lécrit donne les stratégies pour lire, comprendre et analyser des textes variés. II propose des exemples pour construire des écrits fonctionnels en vue d’usages concrets, mais il présente aussi des matrices de production pour cadrer des expressions personnelles, créatives et ludiques. La conjugaison de ces différentes activités donnera a I’étudiant les compétences requises pour un niveau de « perfectionnement », car la spécificité de cette étape de l'apprentissage est, en plus de Vapprofondissement de la connaissance de la langue, l'appropriation d’une langue structurée et complexe pour un usage totalement libre et personnel.sons ensemble pédagogique comprend une cassette video un livre de 'étudiant ; un cahier d'exercices ; ~ deux cassettes audio pour la classe ; un CD audio pour 'apprenant ; —un guide pédagegique. 1 La cassette vidéo Elle propose douze dossiers segmentés en séquences d'apprentissage, construits autour de thémes introduits par des documents filmés aurthentiques —reportages et journaux d'information issus de la télévision frangaise, | extraits de films et de spectacles, interviews ~ présentant un phénoméne de société actuel et des réalités culturelles francaises. La transcription des documents vidéo figure p. 163 du manuel et p. 122 de ce guide 2 Le livre de 'étudiant Wcomprend : = le tableau des contenus ; = une carte de la France administrative ; douze dossiers de 12 8 14 pages, chaque dossier correspondant & un document vidéo ; des pages Delf ot des Bilans ; = les transcriptions des documents vidéo et des exercices audio. 3 Le cahier d'exercices Congu dans I'intention de renforcer I'apprentissage, le cahier d'exercices offre des activités complémentaires & celles qui sont proposées dans le manuel. Son réle est de systématiser les acquis, d’approfondir et d’élargir les savoirs ou les savoir-faire. Complément au manuel, le cahier d’exercices permet a l'apprenant de travailler en autonomie (les corrigés des lexercices sont proposés dans le cahier) ou en semi-autonomie, certains exercices pouvent servir de préalable @ la classe pour « ratraichir » certains points de langue ou de grammaire supposés acquis mais peut-étre oubliés. chaque chapitre, divisé en quatre sections, correspond & un dossier = Vocabulaire pour enrichir les themes proposés dans le manuel, ouvrir sur d’autres champs lexicaux et rendre Vapprenant autonome dans ses recherches (a travers des textes ou par I'usage du dictionnaire unilingue qui devient un outil indispensable & ce niveau) ; = Grammaire pour systématiser et renforcer les points grammaticaux traités dans le manuel ; ~ Ecrit pour permettre la mise en ceuvre des procédures de lecture, de compréhension, d'analyse et d'organi- sation des textes, de reformulation et d'expression écrite, ainsi qu'une véritable préparation progressive aux différentes épreuves du Delf 2° degré ; ~ Culture/Littérature en alternance, pour compléter le champ des connaissances, offrir des exemples culturels | utiles & un exposé, une argumentation, un développement personnel nourri de références variées. Cette page alimente le bagage culturel indispensable & ce niveau, 4 Les cassettes audio Elles reprennent les enregistrements de l'ensemble des activités de la page « Oral » du livre de I’éleve, ainsi que quelques autres exercices (dossiers 3 et 11, page « Infos »; dossier 9, page « Histoire »)