Mod 1 Tutoría y Orientación Educativa y Convivencia Escolar PDF

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL EDUCACIÓN DE CAJAMARCA

Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
Fortalecimiento de Capacidades
en Gestión Pedagógica para Docentes
GEPE
Módulo I
Tutoría y Orientación Educativa

y
Convivencia Escolar
Yone Asenjo Calderón
Área de Gestión Pedagógica
Segundo Carmen Silva Gutiérrez
Área de Tutoría y Orientación Educativa
Felix Tello Vásquez
Módulo I: Tutoría y Orientación Educativa y Convivencia Escolar
Competencia:
Gestionar la Tutoría y Orientación Educativa y la Convivencia Escolar
en la Institución Educativa y Aula para contribuir con el clima
institucional.
Duración:
Distancia: Del 07 al 31 de mayo
Presencial: 01 de Agosto. La fase presencial se realizará de 8:00
a.m. a 1:00 p.m. y el lugar se comunicará en su debido momento.
Evaluación
Proceso (Teoría): 8%
Final (Práctica): 12%
Total: 20%
Elaboración:
Equipo AGP UGEL Cajamarca
Corrección:
Arminda Cerna Rodríguez
Cajamarca, Mayo del 2016

ÍNDICE
Presentación.................................................................................................5
1. Definición...................................................................................................7
2. Pilares....................................................................................................... 8
2.1. Currículo........................................................................................... 8
2.2. Desarrollo Humano......................................................................... 8
2.3. Relación Tutor - Estudiante............................................................. 8
Ÿ Perfil del Tutor.................................................................................... 9
3. Modalidades........................................................................................... 9
3.1. Grupal............................................................................................... 9
3.2. Individual..........................................................................................9
4. Características......................................................................................... 10
5. Áreas......................................................................................................... 11
5.1. Personal Social................................................................................ 11
5.2. Académica........................................................................................11
5.3. Vocacional........................................................................................11
5.4. Salud Corporal y Mental..................................................................11
5.5. Ayuda Social.....................................................................................11
5.6. Cultura y Actualidad........................................................................ 11
5.7. Convivencia y Disciplina Escolar..................................................... 11
6. Programas de Prevención....................................................................... 12
6.1. Educación Sexual Integral (ESI)...................................................... 12
6.2. Educación para una Vida sin Drogas............................................. 15
6.3. Educación en Seguridad Vial.......................................................... 16
7. El desarrollo de la TOE
desde los Instrumentos de Gestión Institucional................................ 18
7.1. Proyecto Educativo Institucional..................................................... 18
7.2. Proyecto Curricular Institucional..................................................... 22
7.3. Plan Anual de Trabajo...................................................................... 24
8. Planificación de la TOE......................................................................... 26
8.1. Plan Tutorial Institucional............................................................... 26
8.2. Plan Tutorial de aula....................................................................... 31
9. ANEXOS.................................................................................................... 37
Normas Legales sobre la TOE
BIBLIOGRAFÍA............................................................................................... 43
PRESENTACIÓN
En el marco de la mejora de los aprendizajes, el Área de Gestión

Pedagógica de la Unidad de Gestión Educativa Local Cajamarca busca
alternativas estratégicas para alcanzar los Compromisos de Gestión Escolar
2016.
El presente módulo atiende al Quinto Compromiso: Gestión de la

Convivencia Escolar. Específicamente, pretende Gestionar la Tutoría y
Orientación Educativa y la Convivencia Escolar para contribuir con el clima
institucional.
Como herramienta formativa brinda información teórica para que el

docente participante de la capacitación implemente la TOECE en la
Institución Educativa que labora. No es un manual de profundización, sino
un texto que sirve de pretexto para indagar y ofrecer oportunidades
profesionales de mejora constante.
Aunado al lema de la UGEL : “Juntos por la Educación” le deseamos lograr

los aprendizajes esperados.
Segundo Carmen Silva Gutiérrez

Jefe de Gestión Pedagógica
6
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. Definición:
La tutoría es el acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los

estudiantes, forma parte del desarrollo curricular, aporta al logro de los
aprendizajes y a la formación integral desde la perspectiva del desarrollo
humano.
Atiende las necesidades Promueve un entorno seguro Orienta frente a
socioafectivas y promueve el y favorable para optimizar riesgos y problemas
desarrollo integral los aprendizajes psicosociales
Porque
Favorece: Propicia: Promueve:
F La seguridad personal y la F El ambiente emocional F Los factores

autoestima. adecuado. protectores.
F La aceptación y F Un clima favorable de F Los estilos de
valoración. aula, institucional y vida saludable y
F La relación interrelación social. toma de
positiva. F La interacción de decisiones.
F La expresión de sus recursos: socioafectivos, F La defensa y el
emociones y opiniones. cognitivos y respeto de los
F El manejo de pedagógicos aportados derechos del
preocupaciones, temores, por el aula y el hogar. niño.
tristezas y dificultades. F El ejercicio democrático. F La organización
F La tolerancia y superación F Espacios seguros que institucional para
de frustraciones. propicien el desarrollo atender de forma
F La empatía. integral y los eficaz y
F La expresión de opiniones aprendizajes efectivos. pertinente.
y la escucha activa.
Defina con sus propias palabras, ¿qué es la Tutoría?
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
................................................................................................................................................
7
2. Pilares
2.1. Currículo.
La TOE es inseparable del currículo, de él se adopta los fundamentos y se aspira

alcanzar las intencionalidades planteadas. Su transversalidad complementa y
fortalece el trabajo realizado en las áreas curriculares durante toda la Educación
Básica.
2.2. El desarrollo humano.
La TOE tiene en consideración las diferentes dimensiones y tareas evolutivas

que atraviesan los estudiantes, los acompaña durante el tránsito de cada etapa
previniendo las dificultades y favoreciendo su desarrollo integral.
2.3. La relación tutor – estudiante.
Las relaciones interpersonales saludables generan espacios para promover la

confianza, el diálogo, el afecto, el respeto mutuo, la aceptación sincera y libre,
condiciones necesarias para expresar y recibir orientaciones, y en
consecuencia, tomar decisiones adecuadas. El acompañamiento genera un
soporte socioemocional.
! Elabore un organizador gráfico de los pilares de la Tutoría
8
Ÿ Perfil del Tutor
F Consistencia ética y moral. ! Identifique y transcriba las

F Autenticidad y actitud intercultural. cualidades del tutor que más resaltan
F Madurez personal y social. en usted.
F Liderazgo democrático. ................................................................
F Comunicación empática. ................................................................
................................................................
F Competencia profesional tutorial. ................................................................
F Creatividad para la innovación. ................................................................
F Mediador entre la escuela y las familias. ................................................................
F Mediador en la conversión de su
comunidad educativa en sociedad educadora.
! Reconoce dos cualidades que debe mejorar para fortalecer su desempeño como tutor.
¿Qué acciones emprenderá para lograrlo?
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
3. Modalidades
Hace referencia a los espacios que se utiliza para desarrollar la tutoría. La TOE
tiene dos modalidades: grupal e individual.
3.1.Grupal
El tiempo destinado para su ejecución es la hora de tutoría. Debe ocuparse de la

atención estricta en tutoría y evitar hacer actividades curriculares u otras
acciones.
Su principal característica es la flexibilidad; a pesar de contar con una

programación sustentada en el diagnóstico y estar fijada en los instrumentos de
gestión institucional (Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular
Institucional, Plan Anual de Trabajo), cuando las necesidades de atención e
intereses de los estudiantes lo requieren, puede ser modificada.
No es una clase. El tutor, en este espacio brinda el soporte necesario, interactúa,

conversa, escucha y orienta.
3.2.Individual
Se da cuando el estudiante necesita atención particular. La dificultad, inquietud,

necesidad o interés no puede ni debe ser atendida en grupo.
9
4. Características
Formativa: Permite la adquisición de Preventiva: Promueve factores

competencias, capacidades, protectores y minimiza factores de
habilidades, valores y actitudes para riesgo. Se anticipa a los problemas
enfrentar los desafíos de cada etapa mediante la escucha y el
evolutiva. acompañamiento permanente.
Permanente: El acompañamiento se Personalizada: Tiene en cuenta a las

realiza durante todo el proceso características particulares del
educativo. Se promueve mediante la estudiante, en relación al medio
confianza, la aceptación, el diálogo, social en que se desenvuelve para
el afecto y el respeto mutuo. prever las múltiples posibilidades y
elecciones.
Integral: Considera las diferentes Inclusiva: Asegura la atención para

dimensiones de la persona, las todos, promueve la inclusión de los
atiende en sus aspectos: físico, estudiantes con necesidades
cognitivo, emocional, moral y social. educativas especiales.
Recuperadora: Permite intervenir No Terapéutica: Identifica

oportunamente y disminuir oportunamente las dificultades de
complicaciones mayores. El soporte y los estudiantes, promueve
apoyo del tutor minimiza el impacto soluciones adecuadas hasta derivar
de las dificultades. a la atención especializada. En ningún
caso se realiza terapias dentro de la
Institución Educativa.
I A R O D A R E P U C E R
A N A I N A F O T I N E C
L A T V A A G A E S A I N PUPILETRAS
A T J G I N C L U S I V A ! Encuentra las características de la TOE.
M O F N T T E B E N I O B
A D A Z I L A N O S R E P F FORMATIVA
I N T A G A M M S A L A D F PREVENTIVA
E E T N E N A M R E P A V F PERMANENTE
A I T F O R A M O O A O E F PERSONALIZADA
S L A R G E T N I K F A R F INTEGRAL
M A P R E V E N T I V A P F INCLUSIVA
A C I T U E P A R E T O N F RECUPERADORA
R L I N T A G A R F L A F F NO TERAPÉUTICA
10
5. Áreas
Son ámbitos temáticos que nos permiten brindar la atención a los diversos
aspectos del proceso de desarrollo de los estudiantes. Sirve para realizar la labor
de acompañamiento y orientación. Los docentes tutores deben priorizar las
áreas que respondan a las necesidades e intereses reales de sus estudiantes.
No se las debe confundir con las áreas curriculares.
Las áreas de la tutoría son:

! Reemplace los códigos por
5.1. Personal Social: Contribuye al desarrollo de las letras.
una personalidad saludable, que permita actuar
con plenitud y eficacia en su entorno social. $@;V¿V/;$¿! Y %¿*$¿]>¿;!
/*$@>!+
5.2. Académica: Facilita la mejora y optimización ...............................................
del rendimiento escolar. Previene y ayuda a
superar posibles dificultades. !YU%! *@$¿!>
...............................................
5.3. V o c a c i o n a l : T o m a e n c u e n t a l a s
características personales del estudiante y las ]/+*@;!> *@$¿!>
oportunidades del medio para orientar la ...............................................
formulación del proyecto de vida; asimismo
ayuda a la elección de una ocupación, oficio o V@$!$¿@;!>
profesión. ...............................................
5.4. Salud Corporal y Ment al: Promueve la $U>|U+! Y !$|U!>¿%!%

adquisición de estilos de vida saludable. ...............................................
5.5. Ayuda Social: Promueve la participación !$!%/}¿$!

reflexiva en acciones dirigidas a la búsqueda del ...............................................
bien común.
*!>U% $@+]@+!> Y }/;|!>
5.6. C u l t u r a y A c t u a l i d a d : P r o m u e v e e l ...............................................
conocimiento y valoración de la cultura. Permite
reflexionar sobre temas de actualidad para
involucrarse de forma responsable y ! # $ % / & ? ¡ ¿
comprometida con el entorno local, regional, A B C D E F G H I
nacional y global. < [ > } ; @ ] { +
J K L M N O P Q R
5.7. Convivencia y Disciplina Escolar: Contribuye al * | U V W X Y B
establecimiento de relaciones democráticas y S T U V W X Y Z
armónicas, como una expresión de derechos.
11
6. Programas de Prevención
6.1. Educación Sexual Integral (ESI).*
Permite que los estudiantes se desarrollen como personas autónomas,

responsables y con valores, con conocimientos, capacidades y actitudes para
que asuman su sexualidad de forma saludable, plena y placentera, en el marco
del ejercicio de sus derechos y deberes para con los demás, basándose para ello
en los enfoques de derechos humanos, desarrollo humano, equidad de género e
interculturalidad.
La Educación Sexual Integral permite a los estudiantes:
Ÿ Conocer e identificar los aspectos biológicos, fisiológicos y

reproductivos relacionados con la sexualidad humana.
Ÿ Reconocer, analizar y expresar sentimientos y emociones
como parte de su desarrollo sexual saludable.
Ÿ Tomar decisiones autónomas, con responsabilidad y
asertividad, respecto de su sexualidad como agentes de
su propio cuidado y desarrollo sexual.
Ÿ Respetar y valorar su sexualidad como parte del ejercicio
de sus derechos, y de los demás, que incluye el respeto a
los valores personales-sociales.
A. Dimensiones de la ESI:
Biológico - Reproductiva: Socio - Afectiva: Ético - Moral: expresa los

comprende todos los implica las valores y normas
aspectos relacionados relaciones sociales y vinculadas a la
con la anatomía y vínculos afectivos sexualidad, dan sentido
fisiología que definen la que se establecen a la relación que la
condición de ser varón o entre las personas y persona establece con
ser mujer y permiten la dan a la sexualidad otras, comprende las
expresión de la humana su sello actitudes de
sexualidad en las característico. reconocimiento,
diferentes etapas del aceptación y valoración
ciclo vital. del otro.
* Para abordar con mayor profundidad el tema revisar: Ministerio de Educación, Dirección de
Tutoría y Orientación Educativa (2008). Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la
Educación Sexual Integral. Lima. Erba Gráfica. http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/lineamientos-
educativos-y-orientaciones-pedagogicos-para-educacion-sexual-integral.pdf
12
B. Enfoques de la ESI:
Derecho a tener una Promueve el desarrollo del

educación sexual integral individuo en las diferentes
como parte de su desarrollo etapas del ciclo vital.
humano.
1. DERECHOS 2. DESARROLLO
HUMANOS HUMANO
3. INTERCULTURALIDAD 4. EQUIDAD
Y DIVERSIDAD DE GÉNERO
Derecho a ejercer una
Fomenta espacios de sexualidad saludable en
diálogo y respeto entre igualdad de condiciones y
las diferentes culturas. oportunidades para hombres y
mujeres.
C. Principios de la ESI:
Los principios que se asumen de la Convención sobre los Derechos del Niño
(1989), son:
No discriminación: los niños y adolescentes tienen el mismo valor intrínseco que

los adultos. A ellos se les debe reconocer iguales derechos y oportunidades, sin
discriminarlos por ningún motivo o razón. Por tanto, se requieren medidas y leyes
antidiscriminatorias afirmativas y proactivas que garanticen el igual disfrute de
los derechos.
Interés superior del niño: el interés superior debe ser tomado en cuenta en cualquier
decisión que afecte su vida, por encima de cualquier otro interés o
consideración.
Cuidado, protección y desarrollo: alude al derecho del niño, niña y adolescente a

sobrevivir, y por tanto, a contar con medidas sanitarias, educativas y otras que
prevengan los accidentes, la violencia y las muertes, y traten las enfermedades;
asimismo, al derecho a su desarrollo, en el sentido más amplio: físico, mental,
moral, espiritual, social y cultural.
Perspectiva del niño: se refiere al derecho del niño, la niña, el y la adolescente a

expresar su opinión, particularmente en temas que les conciernen, y a que se
tomen en cuenta sus puntos de vista, según su edad y madurez, garantizando su
efectiva participación.
13
! Elaborar un organizador gráfico sintetizando el programa de prevención: Educación

Sexual Integral (ESI).
14
6.2. Educación para una Vida sin Drogas.
Promueve el desarrollo de capacidades, la práctica de valores, el ejercicio de la

autonomía, el respeto a las normas de convivencia y la práctica de los estilos de
vida saludable para evitar y/o retrasar el consumo de drogas, así como disminuir
los riesgos o daños una vez ocurrido el consumo. A través del diálogo, la
reflexión, el discernimiento y la toma de decisiones se permite al estudiante
darse cuenta del costo económico que genera su recuperación, y lo más
importante, cómo sus decisiones repercuten a nivel personal y social.
A. Enfoques:
1. Desarrollo Humano: 2. Derechos Humanos: 3. Interculturalidad:

permite definir las se reconoce a los asume la diversidad
acciones y estrategias niños, niñas y cultural de nuestro país
de prevención del adolescentes como considerando las
consumo de drogas, sujetos de derecho, costumbres, prácticas,
considerando las garantizando un normas de
etapas de desarrollo de trato digno y sin comportamiento y
los estudiantes y los discriminación. sistema de creencias.
factores a los que están
expuestos.
B. Principios.
Los principios asumidos corresponden a la Convención sobre los Derechos del
Niño (1989). En nuestro país se los adopta tanto para la Educación Sexual
Integral como para Educación para una Vida sin Drogas.
* Para abordar con mayor profundidad el tema revisar: Ministerio de Educación, Dirección de
Tutoría y Orientación Educativa (2013). Lineamientos para la educación de una vida sin drogas. Lima.
Quad graphics Perú S.A. http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/lineamientos-para-una-vida-sin-
drogas-baja.pdf
15
C. Lineamientos para la educación de una vida sin drogas
Lineamiento 1: los gobiernos regionales y locales en el marco del proceso de

descentralización, deben implementar una educación integral de calidad que
contribuya a la prevención del consumo de drogas en las y los estudiantes y
miembros de la comunidad educativa en el ámbito de su jurisdicción.
Lineamiento 2: educar para una vida sin drogas involucra el trabajo coordinado de
todos los miembros de la comunidad educativa: directivos, docentes, tutores,
auxiliares, personal administrativo, madres y padres de familia, así como de
todos los actores sociales responsables del desarrollo integral de las y los
estudiantes, en el marco de una sociedad educadora.
Lineamiento 3: incorporar acciones pedagógicas que permitan que las y los

estudiantes desarrollen una cultura de prevención frente al consumo de drogas,
la cual debe promover estilos de vida saludables que le permitan hacer frente a
situaciones de riesgo relacionadas al consumo de drogas.
Lineamiento 4: convertir las instituciones educativas en lugares amigables y

protectores para los integrantes de la comunidad educativa, donde el clima
escolar sea positivo y fortalezca el accionar pedagógico, así como el desarrollo
de una convivencia escolar en el marco a los derechos de los demás.
6.3. Educación en Seguridad Vial
Promueve una cultura vial que permita la adquisición de conocimientos y el

desarrollo de capacidades y actitudes que favorezcan el respeto por las normas
de tránsito, a fin de desarrollar el valor del respeto a la vida y a la seguridad vial
como bien común (D.S. 008-2009-ED).
Desde la TOE se busca:

F Fortalecer los factores protectores y minimizar los factores de riesgo.
F Propiciar y promover espacios para aprender, revisar, corregir e incorporar
hábitos, costumbres, conductas y valores ciudadanos. De manera específica,
contribuye con el desarrollo de una cultura de seguridad vial en la comunidad
educativa, previniendo situaciones de riesgo.
F Contribuir al desarrollo de una formación ciudadana que permita compartir el
espacio público, donde se privilegie el respeto por los demás, el respeto a la
vida y la seguridad vial como un bien común.
* Para abordar con mayor profundidad el tema revisar: Programa Nacional de Capacitación de
Educación en Seguridad Vial. http://tutoria.minedu.gob.pe/materiales-didacticos.html
16
! Identificar las semejanzas y diferencias entre los programas de prevención: Educación

Sexual Integral y Educación para una Vida sin Drogas.
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Educación Sexual Integral Educación para una Vida sin

Drogas
17
7. El desarrollo de la TOE desde los Instrumentos de Gestión Institucional
La adecuada gestión de la TOE en la Institución Educativa pasa por la

planificación, ejecución y evaluación permanente. La R.D. N° 343-2010-ED, que
norma el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa establece
como deber ser la planificación.
! Mencione los Instrumentos de Gestión con los que cuenta su Institución Educativa.
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
....................................................................................
7.1. Proyecto Educativo Institucional
A. Identidad (Misión, Visión, Valores)

La tutoría se nutre de la planificación realizada, a la vez fortalece el trabajo
emprendido.
! Revise si la Visión, Misión y Valores propuestos en el PEI de su institución toman en

cuenta a la TOE. De no ser afirmativa su respuesta proponga cómo podría ser.
Misión Visión Valores

¿Para qué ha sido creada ¿Cómo queremos ser de ¿Cuál es nuestro
la institución? aquí a un tiempo? sustento axiológico?
18
B. Diagnóstico
En el diagnóstico reconocemos los problemas esenciales y los aspectos
positivos de nuestra institución educativa.
Se debe identificar las necesidades de orientación en las diferentes áreas de la

tutoría: personal social, académico, vocacional, cultura y actualidad, salud
corporal y mental, ayuda social y convivencia y disciplina escolar democrática;
los programas de prevención: Educación Sexual Integral, Educación para una
Vida sin Drogas y la Seguridad Vial, y otras temáticas como: Derechos Humanos y
la Convivencia Democrática e intercultural.
! Marca con un (X) las necesidades identificadas en su institución y con (/) las que
deberían considerarse para ser atendidas.
a. Aspectos Académicos
F Problemas de rendimiento académico. ( )
F Malos hábitos de estudio. ( )
b. Aspectos psicosociales
F Dificultades para interrelacionarse, comunicarse. ( )
F Baja autoestima. ( )
F Falta de manejo emociones. ( )
F Dificultades para la toma de decisiones. ( )
c. Visión de futuro
F Ausencia de un proyecto de vida. ( )
F Dudas frente a opciones vocacionales. ( )
d. Promoción para una Vida sin Drogas

F Consumo de drogas legales. ( )
F Consumo de drogas ilegales. ( )
F Otras adicciones (Ludopatía, etc.). ( )
e. Educación Sexual Integral

F Dificultades para un desarrollo sexual saludable. ( )
F Estigma y discriminación hacia personas con VIH. ( )
F Embarazo adolescente. ( )
F Abuso sexual: factores de riesgo. ( )
F VIH / SIDA – ITS. ( )
19
f. Derechos Humanos y Convivencia Escolar Democrática

F Violencia familiar / desintegración familiar ( )
F Maltrato físico o psicológico del docente al estudiante ( )
F Violencia entre estudiantes ( )
F Acoso escolar (bullying) ( )
F Desconocimiento de mecanismos
de protección legal frente al abuso sexual ( )
F Violencia juvenil o pandillaje ( )
F Explotación sexual infantil ( )
F Indocumentación infantil ( )
F Trata de personas ( )
F Trabajo Infantil ( )
F Ausencia de valores positivos ( )
g. Educación en Seguridad Vial

F Educación en Seguridad Vial ( )
! Escribir las necesidades que no han sido enumeradas y usted considera que su
atención es indispensable en la I.E. donde labora:
............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
............................................................. .............................................................
Ÿ Objetivos estratégicos
Considerar objetivos estratégicos relacionados con la TOE. Su formulación
tomará en cuenta la Misión, Visión, Valores y los aspectos relevantes del
diagnóstico, incluyendo las áreas y programas de prevención de la TOE.
Fortalecer las competencias profesionales y personales de los tutores.
! Proponer objetivos estratégicos:

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
20
C. Propuesta pedagógica
Se debe considerar el perfil ideal: de los tutores, del Coordinador de tutoría y del
Responsable de Convivencia.
! Proponer los perfiles para el:
Tutor Coordinador de Tutoría Responsable de Convivencia
D. Propuesta de gestión
El Comité de Tutoría forma parte del organigrama de la Institución Educativa.
! Revisar en el PEI si el comité de TOE forma parte del organigrama institucional. De no

ser así deberá actualizarlo.
21
7.2. Proyecto Curricular Institucional

F Proponer objetivos para la TOE.
F Considerar en el plan de estudios una o dos horas de tutoría para
todas las secciones de los niveles de primaria y secundaria, según
corresponda.
F Priorizar temáticas a desarrollar de acuerdo al diagnóstico, áreas de la
TOE y programas de prevención.
F Proponer estrategias para vincular el trabajo de tutoría con las áreas
curriculares.
F Proponer estrategias para vincular el trabajo de tutoría con las
actividades fuera del horario escolar.
F Proponer criterios para la selección de los docentes que asumirán la
función de tutor en el nivel primario y la Jornada Escolar Regular (JER)
de Educación Secundaria, para la Jornada Escolar Completa (JEC)
tomar en cuenta la R.S.G. N°041-2016-MINEDU.
F Plantear pautas para la elaboración de los Planes Tutoriales de Aula.
F Plantear pautas para el desarrollo de la hora de tutoría.
F Plantear un sistema de evaluación de la TOE: enfoque, proceso e
instrumentos.
Además, considerar:
F Estrategias que generen la convivencia armoniosa y un clima

institucional positivo.
F El trabajo coordinado de la TOE con el CONEI.
22
! En la Institución Educativa donde labora, ¿se desarrolla la TOE desde los

Instrumentos de Gestión Institucional?
23
7.3. Plan Anual de Trabajo

De forma general se debe considerar actividades que respondan al Quinto
Compromiso de Gestión Escolar.
Teniendo en cuenta la transversalidad de la TOE su implementación debe incluir:
F El diagnóstico e identificación de las necesidades de orientación prioritarias,

considerando la convivencia escolar y la relación con la familia y comunidad.
F Objetivos anuales u operativos para la TOE.
F Metas para la TOE.
F Actividades relacionadas con la TOE considerando:
Ÿ Actividades que promueven la convivencia democrática .
Ÿ Trabajo con padres de familia.
Ÿ Trabajo de redes con las instituciones aliadas.
Ÿ Intercambio de experiencias entre docentes tutores.
Ÿ Trabajo con tutores, docentes y no docentes: directivos, auxiliares de
educación y personal administrativo.
Ÿ Plan de evaluación de las acciones de la TOE, tomando en cuenta las áreas
de la tutoría y programas de prevención.
Ÿ Informar a la UGEL, en el mes de mayo y octubre, las acciones de Tutoría y Orientación
Educativa desarrolladas en la lE, incluyendo las Campañas Nacionales "Tengo Derecho
al Buen Trato" y "Estudiantes Sanos, Libres de Drogas"*.
F Estrategias para el desarrollo de la TOE.
! Revisar si el Plan Anual de Trabajo considera los lineamientos

mencionados para la TOE. De no ser así se recomienda su actualización.
! Promover la prevención de situaciones de riesgo a través de la difusión
de las siguientes fechas: Día Mundial sin Tabaco, 31 de mayo; Día
Internacional de la Lucha Contra el Uso Indebido y el Tráfico Ilícito de
Droga, 26 de Junio; Semana de la Seguridad Vial, 1ra semana de
setiembre; Elección de los Municipios Escolares, Octubre - noviembre;
Día de la No Violencia Contra la Mujer, 25 de noviembre; Día Nacional
Contra la Trata de Personas, 23 de setiembre; Día Mundial de la Lucha
Contra el SIDA, 1 de diciembre.
! Utilice el esquema de la página siguiente para formular su propuesta.
* El esquema de informe está establecido en la R.D. N° 343-2010-ED, Normas para el Desarrollo

de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación,
Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas, Anexo 3.
http://tutoria.minedu.gob.pe/normatividad.html
24
DIAGNÓSTICO OBJETIVOS METAS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
25
8. Planificación de la TOE
8.1. Plan Tutorial Institucional
I. DATOS GENERALES:
Considerar los datos más relevantes, los que brinden información necesaria y
suficiente sobre la gestión de la TOE en la Institución educativa.
1. REGIÓN:
2. UGEL:
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
4. CICLOS Y GRADOS:
5. Nº DE SECCIONES:
6. Nº DE ESTUDIANTES:
7. TURNO:
8. TEMPORALIZACIÓN:
9. DIRECTOR:
10. RESPONSABLES:
II. JUSTIFICACIÓN:
Debe responder al ¿por qué?
Se describe la realidad problemática, las necesidades e intereses de los
estudiantes y comunidad escolar.
III. FUNDAMENTACIÓN:
Responde al ¿qué? y ¿para qué? Se precisa el que se va hacer ante la realidad
problemática y especifica el fin que se persigue.
IV. OBJETIVOS:
En este acápite se debe precisar lo que se quiere alcanzar. Los objetivos son
afirmaciones redactados en verbo infinitivo, por ejemplo: corregir, elaborar,
promover. Debe ser realista, alcanzable y medible.
4.1 OBJETIVO GENERAL:

Describir el para qué de la actividad y busca obtener un resultado global.
Incluye a los objetivos específicos. Se debe redactar un solo objetivo.
Brindar el servicio socioafectivo, cognitivo y pedagógico, desde la perspectiva

del desarrollo humano, en el marco teórico-práctico de la tutoría, los programas
y campañas de prevención, para promover estilos de vida saludable y mejorar la
calidad de vida en los agentes educativos de la Institución Educativa
Emblemática: “José María Eguren”.
26
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Especificar la tarea o acción concreta a lograr. Se considera las áreas de la
tutoría y programas de la prevención. En su formulación se debe tener en cuenta
la acción que se va a realizar (implementar, identificar, realizar), especificar el
sujeto a quién se dirige (institución, estudiantes, docentes, padres de familia,
auxiliar de educación) y la actividad que se va realizar (campañas de prevención
psicopedagógica, escuela para padres). Se debe ubicar según el orden que van a
ser ejecutados.
Ÿ Elaborar el Plan Tutorial Institucional.

Ÿ Establecer los acuerdos de convivencia para docentes y estudiantes.
Ÿ Capacitar a docentes en la TOE, habilidades sociales, clima institucional,
trabajo en equipo y resolución de conflictos.
Ÿ Realizar con los estudiantes y padres de familia la Feria de Dietas Saludables.
Ÿ Ejecutar la escuela para padres.
Ÿ Promover hábitos saludables.
VI.VALORES Y ACTITUDES:
Considerar los valores de la institución.
Valores Actitudes
VII.ÁREAS DE LA TUTORÍA:
Hacer una descripción precisa de cada área.
1. Personal Social:
2. Académica:
27
3. Vocacional:
4. Salud Corporal y Mental:
5. Ayuda Social:
6. Cultura y Actualidad:
7. Convivencia y Disciplina Escolar:
VIII. PROGRAMA DE PREVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA:

Realizar la descripción de cada programa considerando los lineamientos y
enfoques establecidos.
1. Educación Sexual Integral:
2. Promoción Para una Vida Sin Drogas:
3. Derechos Humanos y Convivencia Escolar:
4. Educación en Seguridad Vial:
IX.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Planificar teniendo en cuenta la priorización de la demanda establecida en el
diagnóstico de los instrumentos de gestión institucional. Considerar solo las
actividades que se pueden realizar. Tener en cuenta las campañas y actividades
establecidas en la normatividad vigente.
ALIADOS
AGENTES N° ACTIVIDADES RESPONSABLES ESTRATÉGICOS O CALENDARIZACIÓN
COLABORADORES
Elaboración del
Institucional 1 Plan Tutorial Comité de TOE UGEL Marzo
Institucional
Elaboración
1 de acuerdos Tutores Estudiantes Marzo
convivencia
Ejecución de Campaña:
“Estudiantes Sanos, Comité de TOE MINSA 31 de mayo
Estudiantes 2
Libres de Drogas” Policia Nacional
Ejecución de Campaña:
3 “Tengo Derecho al Comité de TOE CEM
Buen Trato”
28
ALIADOS
AGENTES N° ACTIVIDADES RESPONSABLES ESTRATÉGICOS O CALENDARIZACIÓN
COLABORADORES
Capacitación a docentes
en TOE, habilidades
sociales, clima
1 Comité de TOE UGEL Marzo
institucional, trabajo
en equipo, resolución
de conflictos
Docentes
1
Auxiliar de
Educación
2
Ejecución de la feria de Tutor MINSA

1
dietas saludables Comité de Aula ESSALUD
Implementación
Padres de de talleres
2 Tutor CEM
familia de escuela para padres
X. DE LAS REUNIONES DE COORDINACIÓN

Determinar los responsables de coordinación, organización y conducción de la
reunión, así como el tiempo en el que se va a realizar.
REUNIONES RESPONSABLES FECHAS
Tutores Coordinador de TOE

Comité de TOE.
Coordinador de TOE
Convivencia Escolar Democrática
Tutores con padres de familia Tutor
29
XI.METODOLOGÍA:
Se recomienda utilizar metodología activa y vivencial, que sirva para generar
experiencias significativas y funcionales y no solo acumulación memorística de
información. El centro de atención son los participantes (estudiantes, docentes,
padres de familia, tutores). El facilitador propicia casos vivenciales para
modificar conductas.
XII.EVALUACIÓN:
Realizar la evaluación en función del logro de los objetivos específicos
propuestos, según el tiempo establecido, durante el proceso y el resultado final.
Cajamarca, ..... de ...................... de 2016
V°B°.......................................... .................................................
Director Coordinador de TOE
! Concluida la elaboración del Plan Tutorial Institucional, la Dirección deberá aprobarlo

con Resolución Directoral y remitirlo a la UGEL.
30
9.2 PLAN TUTORIAL DE AULA
I. DATOS GENERALES:
1. REGIÓN:
2. UGEL:
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 4. GRADO Y SECCIÓN:
5. Nº DE ALUMNOS:
6. TURNO: 7. TEMPORALIZACIÓN:
8. TUTOR:
II. FUNDAMENTACIÓN:
Insumos: PEI, PCI, PAT, Plan Tutorial Institucional, información y experiencia de
otros docentes y diagnóstico del aula…
La fundamentación debe responder al qué y para qué.
III. OBJETIVOS:
3.1 OBJETIVO GENERAL:
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Basados en las áreas de la TOE y Programas de Prevención.
Ÿ Identificar las necesidades e intereses de los estudiantes a través de un
diagnóstico.
Ÿ Atender las necesidades socio-afectivas y cognitivas de los estudiantes en el
proceso educativo.
Ÿ Establecer un ambiente de diálogo y confianza entre el tutor y estudiantes.
IV. ACTIVIDADES:
Los temas responden a la promoción, prevención e intervención, así como a las
necesidades de atención e intereses identificados en el diagnóstico de aula e
institución. Además, se debe tener en cuenta los valores establecidos en el Plan
Tutorial Institucional.
4.1. CON LOS ESTUDIANTES DE LA SECCIÓN:
A. EN LA HORA DE TUTORÍA (Tutoría Grupal)

FUNDAMENTACIÓN CRONOGRAMA
ÁREAS TEMA Y/O ACTIVIDADES
(DIAGNÓSTICO M A M J J A S O N
Conductas Convivencia y
Acuerdos
disruptivas Disciplina X
de convivencia
Escolar
31
FUNDAMENTACIÓN CRONOGRAMA
ÁREAS TEMA Y/O ACTIVIDADES
(DIAGNÓSTICO) M A M J J A S O N
Casos de embarazo Sexualidad saludable:
presentados en
Personal Social Enamoramiento. X X
estudiantes de nivel Paternidad responsable.
secundario
Desconocimiento de
ocupaciones Vocacional Orientación vocacional. X X
profesionales
B. EN OTROS ESPACIOS (Tutoría Individual):
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Orientación y acompañamiento
Tutor X X X X X X X X X X
individual
Estrategias de aprendizaje para
Tutor X X X X X
estudiantes con bajo rendimiento
Seguimiento de casos Tutor X X X X X X X X X X
4.2. CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCIÓN
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Talleres de escuela para padres
Tutor X X X X X X X X X X
Entrega de boletas de
Tutor X X X
información
Factores de riesgo en niños Tutor X X
32
4.3. CON LOS DOCENTES Y TUTORES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
Elaboración del diagnóstico Tutor y docentes
X
de aula aula
V. METODOLOGÍA:
En el desarrollo de la Tutoría y Orientación Educativa se hará uso de la
metodología vivencial, generando la reflexión, el diálogo y el debate, que
promueva la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes.
VI. EVALUACIÓN:
Se evaluará cualitativamente. Los resultados permitirán recoger logros y
determinar dificultades del proceso de la Tutoría y Orientación Educativa, a fin de
mejorar oportunamente el desarrollo del mismo.
ACTIVIDADES LOGROS DIFICULTADES MEDIDAS ADOPTADAS
Lecciones aprendidas
Cajamarca, …… de …………….. del 2016
..........................................
Docente Tutor
V°B°....................................... ....................................................
33
PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL O BIMESTRAL
GRADO Y SECCIÓN:
TRIMESTRE:
TUTOR:
JUSTIFICACIÓN:(por qué)
TEMAS OBJETIVO ÁREAS RECURSOS EVALUACIÓN
Sesión 1 Elaborar y Convivencia y Lluvia de ideas Publicación

Acuerdo de convivencia practicar los Disciplina Papelotes de los
A través de la lluvia de acuerdos de Escolar. Plumones acuerdos de
ideas los estudiantes convivencia. Cartulina convivencia.
propondrán acuerdos de
convivencia, las que serán Práctica de
aprobadas por consenso y acuerdos
se publicarán en un lugar establecidos
visible.
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Sesión 9
Sesión 10
Sesión 11
Sesión 12
Cajamarca, …… de …………….. del 2016
..........................................
Docente Tutor
V°B°....................................... ....................................................
34
SESIÓN DE TUTORÍA
La sesión de tutoría es flexible, dinámica, funcional y significativa. Permite que el

estudiante participe responsablemente en su proceso formativo. El esquema se
puede adaptar de acuerdo al propósito que se quiere lograr, a las características
de los estudiantes y necesidades identificadas. Se divide en tres pasos
diferenciados a la vez complementarios.
Presentación: en este momento se suscita la curiosidad y expectativa. Además de

recoger las experiencias y percepciones del estudiante en torno al tema, se
recomienda anunciar el objetivo, presentar sucintamente las actividades e
importancia de su desarrollo.
Desarrollo: en este parte se promueve el diálogo, la reflexión, la organización de

las ideas, la profundización del tema y la elaboración de productos.
Cierre: se identifica las ideas claves para reforzarlas. Se evalúa, entre otros, a las
actitudes experimentadas y las estrategias usadas. Se identifica los temas
pendientes.
Después de la hora de tutoría: según la necesidad, se asigna trabajos que

complementen las actividades desarrolladas, se promueve la puesta en
práctica de la teoría desarrollada.
MOMENTOS PROCEDIMIENTOS TIEMPO RECURSOS EVALUACIÓN
Presentación
Desarrollo
Cierre
Después de
la Hora de Tutoría
..........................................
Docente Tutor
V°B°....................................... ....................................................
35
36
9. ANEXOS
Normas Legales sobre la TOE
9.1 Ley General de Educación N° 28044.

Art. 53°. El estudiante
El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo.
Le corresponde:
a. Contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones y profesores
responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y
adecuada orientación…
9.2. Reglamento de la Ley General de Educación DS N° 011-2012-ED.

Art. 26°. Procesos pedagógicos
El proceso pedagógico es el conjunto de hechos, interacciones e
intercambios que se producen durante el acto de enseñar y aprender y que se
orientan al logro de un resultado o que influyen en él. Exige a los docentes y
directivos:
f) Asumir responsabilidades directas en la orientación educativa permanente

de sus propios estudiantes.
Debido a su importancia, el sistema educativo peruano considera a la TOE en

todas las modalidades de la Educación Básica: EBR, EBA y EBE. Revisar el Art.
39° y 81° del DS. N° 011-2012-ED.
9.3. Reglamento aprobado con el DS N° 010-2012-ED de la ley 29719 sobre Convivencia

sin Violencia.
Art. 9°. Responsables de la promoción e implementación de la Convivencia
Democrática en la institución educativa
9.1 En las instituciones educativas públicas de Educación Básica los
responsables de la promoción e implementación de la Convivencia
Democrática son: el Consejo Educativo Institucional (CONEI) y el Comité de
Tutoría y Convivencia Democrática.
9.4. Resolución Ministerial N° 572-2015-MINEDU: Aprueba la Norma Técnica

denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en
Instituciones Educativas y Programas de la Educación. e) COMPROMISO 5: Gestión
de la Convivencia Escolar
El equipo directivo, las profesoras coordinadoras de los programas
educativos y la comunidad educativa, tienen la obligación de velar por una
gestión democrática, participativa, inclusiva e intercultural, y aplicar
37
estrategias que motiven las relaciones armónicas entre los actores de la

comunidad educativa, implementan la tutoría, así como prevenir todo tipo de
violencia escolar, situaciones de riesgo y vulneración de derechos. Asimismo,
deben promover la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de
deberes.
En cada IE se conformará el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolar que será reconocido con resolución directoral. Son
integrantes del comité: El director-quien lo preside- o su representante; el
coordinador de tutoría; el responsable de convivencia que será el
responsable del «SíseVe Contra la Violencia Escolar»; los tutores de aula; el
psicólogo; representante de los auxiliares de educación; representante de
los estudiantes, por turno y otros, de acuerdo a sus necesidades.
En la programación de las horas de tutoría se debe tener en cuenta el
desarrollo de habilidades socio-emocionales, la elaboración y evaluación de
las normas de convivencia del aula. La tutoría debe realizarse de manera
grupal e individual, además de realizar un trabajo de orientación a las
familias, con el objetivo de promover el desarrollo personal, social y de
aprendizajes de los estudiantes.
La experiencia de convivencia en la escuela debe proporcionar a los
estudiantes los aprendizajes, actitudes y valores que les permitirán formarse
como ciudadanos.
En el caso de presentarse alguna situación de violencia escolar, el
responsable de convivencia o en su defecto el coordinador de tutoría debe
anotarlo en el Libro de Registro de Incidencias y reportarlo en el Portal SíseVe
(www.siseve.pe). El director con el apoyo del coordinador del comité de
tutoría y el responsable de convivencia actúan en los casos de violencia de
acuerdo a los protocolos establecidos..
1.1.Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa RD N°
0343-2010-ED.
Objetivo General
Orientar el desarrollo de las acciones de Tutoría y Orientación Educativa (TOE)
en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa
Local e Instituciones Educativas, a fin de contribuir a la calidad del servicio
educativo y a la formación integral de los estudiantes.
Algunas Disposiciones Generales
Ÿ La Dirección de Tutoría y Orientación Educativa (DITOE) se encarga de
normar, planificar, dirigir, coordinar, ejecutar, supervisar, monitorear,
evaluar y difundir las políticas, estrategias y acciones de Tutoría y
Orientación Educativa.
38
Ÿ Las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión

Educativa Local (UGEL), se encargarán de normar, planificar, dirigir,
coordinar, ejecutar, supervisar, monitorear, evaluar y difundir las políticas,
estrategias y acciones de Tutoría y Orientación Educativa en el ámbito de
su jurisdicción, adecuándolas a las características regionales y locales.
Designarán un especialista o equipo de Tutoría y Orientación Educativa.
Ÿ Las Instituciones Educativas se encargarán de planificar, dirigir,
coordinar, ejecutar, supervisar, monitorear, evaluar y difundir las políticas,
estrategias y acciones de Tutoría y Orientación Educativa en el ámbito
educativo. Constituirán un Comité de Tutoría y Orientación Educativa,
mediante Resolución Directoral.
Ÿ La Tutoría y Orientación Educativa debe incorporarse en el Proyecto
Educativo Regional, Proyecto Educativo Local y Proyecto Educativo
Institucional.
Ÿ En el nivel de educación inicial, la Tutoría y Orientación Educativa
fortalecerá el trabajo con padres y madres de familia para contribuir al
cumplimiento de su rol formativo.
Ÿ En las Instituciones Educativas Rurales, la Tutoría y Orientación Educativa
deberá considerar el contexto sociocultural y las características
particulares de los estudiantes.
Ÿ La Tutoría y Orientación Educativa, en la Educación Básica Alternativa, se
organiza y aplica de manera diferenciada, de acuerdo a sus formas de
atención: en el ciclo inicial e intermedio, los docentes desarrollarán
semanalmente una hora de Tutoría y en el ciclo avanzado los docentes de
todas las áreas curriculares lo harán de manera transversal (al inicio o fin
de las sesiones). La Tutoría considerará temas elegidos por los
estudiantes y contemplados en los planes de tutoría del ciclo.
Ÿ Los directivos, docentes, tutores y profesionales de apoyo de las
instituciones educativas de la Educación Básica, promoverán acciones de
Tutoría y Orientación Educativa que favorezcan la inclusión de los
estudiantes con discapacidad, talento y superdotación a su grupo clase.
Disposiciones específicas para las Instituciones Educativas
Ÿ Conformar mediante Resolución Directoral, el Comité de Tutoría y

Orientación Educativa y remitirla a la UGEL. De ser necesario podrá
constituirse un Comité de Tutoría y Orientación Educativa por nivel o tumo.
Ÿ Asegurar la incorporación de la TOE en el Proyecto Educativo Institucional
(PEI), en el Proyecto Curricular Institucional (PCI) y en el Plan Anual de
Trabajo (PAT).
Ÿ Promover que los docentes, independientemente del área curricular que
desarrollan, estén en condiciones de asumir el rol de tutor de aula.
39
Ÿ Promover el desarrollo y sistematización de experiencias en Tutoría y

Ÿ Asegurar en cada sección del nivel de educación primaria y secundaria,
por lo menos una hora semanal para la labor tutorial. Esta hora es parte
de la jornada laboral del docente tutor. En ningún caso, los tutores o el
coordinador de tutoría tendrán más de dos secciones a su cargo.
Ÿ Planificar y ejecutar las Campañas "Tengo Derecho al Buen Trato" y
"Estudiantes Sanos, Libres de Drogas", con el apoyo del Comité de Tutoría
y Orientación Educativa y la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente
(DESNA).
Ÿ Reconocer, estimular y difundir la labor sobresaliente de los docentes de
Tutoría y Orientación Educativa, así como las innovaciones en la materia.
Ÿ Informar a la UGEL las acciones de Tutoría y Orientación Educativa
desarrolladas en la lE, incluyendo las Campañas Nacionales "Tengo
Derecho al Buen Trato" y "Estudiantes Sanos, Libres de Drogas". Dicha
información debe presentarse en el mes mayo y octubre.
Conformación del Comité de Tutoría y Orientación Educativa

Lo conforman:
Ÿ El Director, quien lo preside o su representante.
Ÿ El Coordinador de Tutoría. Si el Director lo considera pertinente, podrá
existir un Coordinador por cada nivel o turno. En caso exista el cargo de
coordinador de OBE, éste puede asumir dicha función.
Ÿ El Responsable de Convivencia y Disciplina Escolar.
Ÿ Los tutores. En el caso de las IIEE con numerosas secciones puede
integrar el Comité un tutor por grado o ciclo.
Ÿ El psicólogo y/o promotor de tutoría y orientación educativa, si lo hubiera.
Ÿ Un representante de los auxiliares de educación por turno o nivel, cuando
sea pertinente.
Ÿ Representantes de los estudiantes de acuerdo a la organización de la
institución educativa.
Ÿ Otros integrantes de acuerdo a las necesidades y características de la lE.
Responsabilidades y funciones del Comité de Tutoría y Orientación Educativa

Ÿ Asegurar que las actividades y acciones de Tutoría y Orientación
Educativa respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.
Ÿ Elaborar un Plan de Trabajo que permita organizar y programar las
acciones de Tutoría y Orientación Educativa en la institución educativa.
Ÿ Orientar, supervisar, monitorear y evaluar las actividades de Tutoría y
Orientación Educativa, programadas en el plan de trabajo.
Ÿ Promover la incorporación de las acciones de Tutoría y Orientación
Educativa en el PEI, PCI y PAT.
40
Ÿ Organizar acciones de capacitación, dirigidas a estudiantes, docentes,

auxiliares y padres de familia (Escuela de Padres).
Ÿ Verificar la elaboración y el desarrollo de los planes tutoriales y las
sesiones de tutoría.
Ÿ Realizar reuniones periódicas entre tutores para el intercambio de sus
experiencias y el apoyo mutuo.
Ÿ Promover reuniones periódicas entre tutores y padres de familia de sus
respectivas secciones (al menos cuatro reuniones durante el año), para
tratar temas relacionados con la orientación de los estudiantes.
Asimismo, impulsar las Escuelas de Padres de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes.
El comité de Tutoría y Orientación cumplirá las funciones del equipo

responsable de la convivencia democrática, señaladas en el Art. 10, del DS
N° 010-2012-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N° 29719.
Responsabilidades del Coordinador de Tutoría y Orientación Educativa

Ÿ Convocar y presidir las reuniones del Comité de Tutoría y Orientación
Educativa.
Ÿ Velar por el cumplimiento de las funciones del Comité de Tutoría y
Ÿ Promover en la institución educativa el desarrollo de acciones tutoriales.
Responsabilidades de los tutores

Con los estudiantes:
Ÿ Elaborar e implementar el Plan Tutorial de Aula, el cual será flexible y
responderá al diagnóstico de necesidades e intereses de los estudiantes.
Asimismo, deberá diseñar, desarrollar y evaluar las sesiones de tutoría.
Ÿ Facilitar la integración de los estudiantes en su grupo-clase y en el
conjunto de la dinámica escolar.
Ÿ Promover la realización periódica de Asambleas Escolares de Aula.
Ÿ Informar oportunamente al Director de toda situación, hecho o
acontecimiento que vulnere los derechos de los estudiantes, para que se
tomen las medidas pertinentes.
Ÿ Registrar en la ficha acumulativa personal del estudiante, los aspectos
más relevantes de su proceso formativo, teniendo en cuenta que su uso
se limita al ámbito escolar y debe emplearse con reserva y respeto por el
estudiante.
Ÿ Coordinar con el Director y los padres de familia el apoyo a los estudiantes
que requieran atención especializada, para su derivación oportuna a las
instituciones o servicios pertinentes.
41
Con los padres de familia

Ÿ Promover y organizar la realización de al menos cuatro reuniones durante
el año con los padres de familia de su sección, para tratar temas
relacionados con la orientación de los estudiantes.
Ÿ Desarrollar entrevistas con los padres de familia de los estudiantes que lo
soliciten o necesiten.
Ÿ Coordinar con el Comité de Tutoría y Orientación Educativa la realización
de actividades de Escuela de Padres.
Con los docentes y auxiliares de educación

Ÿ Establecer comunicación permanente que permita orientar el desarrollo
de los estudiantes.
Ÿ Coordinar y promover acciones que los involucre en el desarrollo de la
Tutoría y Orientación Educativa.
Ÿ Apoyar la disciplina y convivencia escolar en el marco del respeto a la
integridad física, psicológica y moral de los estudiantes, erradicando todo
tipo de maltrato o castigo como método correctivo.
42
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación. (2008). Diseño Curricular Nacional de la Educación

Básica Regular. Lima: World Color Perú S.A.
--------(2015). Resolución Ministerial N° 572-2015-MINEDU: Aprueba la Norma
Técnica denominada "Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación.
Ministerio de Educación. Dirección de Tutoría y Orientación Educativa. (2005).
Marco Conceptual de la Tutoría y Orientación Educacional - Propuesta de
Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Lima: KONIGRAF & CIA.
S.A.C.
--------(2007). Manual de Tutoría y Orientación Educativa. Lima: QUEBECOR
WORLD PERÚ S.A.
--------(2008). Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la
Educación Sexual Integral. Lima: Erba Gráfica.
--------(2010). Resolución Directoral N° 0343-2010.ED: Aprueba las Normas
para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las
Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa
Local e Instituciones Educativas. Lima.
--------(2013). Lineamientos para la educación de una vida sin drogas. Lima: Quad
graphics Perú S.A.
Presidencia de la República. (2003). Ley General de Educación N° 28044. Lima.
--------(2009). Decreto Supremo N° 008-2009-ED: Crea el Programa Nacional de
Capacitación de Educación en Seguridad Vial. Lima.
--------(2012). Decreto Supremo N° 010-2012-ED: Aprueba el Reglamento de la
Ley N° 29719, Ley que Promueve la Convivenica sin Violencia en las
Instituciones Educativas. Lima.
--------(2012). Decreto Supremo N° 011-2012-ED: Aprueba Reglamento de la Ley
General de Educación. Lima.
43
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Fortalecimiento de Capacidades
en Gestión Pedagógica para Docentes
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL EDUCACIÓN DE CAJAMARCA

Tutoría y Orientación Educativa

Módulo I: Tutoría y Orientación Educativa y Convivencia Escolar

Cajamarca, Mayo del 2016

En el marco de la mejora de los aprendizajes, el Área de Gestión

El presente módulo atiende al Quinto Compromiso: Gestión de la

Como herramienta formativa brinda información teórica para que el

Aunado al lema de la UGEL : “Juntos por la Educación” le deseamos lograr

Segundo Carmen Silva Gutiérrez

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La tutoría es el acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico a los

Favorece: Propicia: Promueve:

F La seguridad personal y la F El ambiente emocional F Los factores

Defina con sus propias palabras, ¿qué es la Tutoría?

La TOE es inseparable del currículo, de él se adopta los fundamentos y se aspira

2.2. El desarrollo humano.

La TOE tiene en consideración las diferentes dimensiones y tareas evolutivas

2.3. La relación tutor – estudiante.

Las relaciones interpersonales saludables generan espacios para promover la

! Elabore un organizador gráfico de los pilares de la Tutoría

Ÿ Perfil del Tutor

F Consistencia ética y moral. ! Identifique y transcriba las

El tiempo destinado para su ejecución es la hora de tutoría. Debe ocuparse de la

Su principal característica es la flexibilidad; a pesar de contar con una

No es una clase. El tutor, en este espacio brinda el soporte necesario, interactúa,

Se da cuando el estudiante necesita atención particular. La dificultad, inquietud,

Formativa: Permite la adquisición de Preventiva: Promueve factores

Permanente: El acompañamiento se Personalizada: Tiene en cuenta a las

Integral: Considera las diferentes Inclusiva: Asegura la atención para

Recuperadora: Permite intervenir No Terapéutica: Identifica

Las áreas de la tutoría son:

5.4. Salud Corporal y Ment al: Promueve la $U>|U+! Y !$|U!>¿%!%

5.5. Ayuda Social: Promueve la participación !$!%/}¿$!

6.1. Educación Sexual Integral (ESI).*

Permite que los estudiantes se desarrollen como personas autónomas,

La Educación Sexual Integral permite a los estudiantes:

Ÿ Conocer e identificar los aspectos biológicos, fisiológicos y

Biológico - Reproductiva: Socio - Afectiva: Ético - Moral: expresa los

Derecho a tener una Promueve el desarrollo del

No discriminación: los niños y adolescentes tienen el mismo valor intrínseco que

Cuidado, protección y desarrollo: alude al derecho del niño, niña y adolescente a

Perspectiva del niño: se refiere al derecho del niño, la niña, el y la adolescente a

! Elaborar un organizador gráfico sintetizando el programa de prevención: Educación

6.2. Educación para una Vida sin Drogas.

Promueve el desarrollo de capacidades, la práctica de valores, el ejercicio de la

1. Desarrollo Humano: 2. Derechos Humanos: 3. Interculturalidad:

C. Lineamientos para la educación de una vida sin drogas

Lineamiento 1: los gobiernos regionales y locales en el marco del proceso de

Lineamiento 3: incorporar acciones pedagógicas que permitan que las y los

Lineamiento 4: convertir las instituciones educativas en lugares amigables y

6.3. Educación en Seguridad Vial

Promueve una cultura vial que permita la adquisición de conocimientos y el

Desde la TOE se busca:

! Identificar las semejanzas y diferencias entre los programas de prevención: Educación

Educación Sexual Integral Educación para una Vida sin

7. El desarrollo de la TOE desde los Instrumentos de Gestión Institucional

La adecuada gestión de la TOE en la Institución Educativa pasa por la

7.1. Proyecto Educativo Institucional

A. Identidad (Misión, Visión, Valores)

! Revise si la Visión, Misión y Valores propuestos en el PEI de su institución toman en

Misión Visión Valores

Se debe identificar las necesidades de orientación en las diferentes áreas de la