-Conocimiento es construido, no recibido.

 No se trata de que los estudiantes absorban conocimientos de parte del profesor.

-Los modelos mentales de los alumnos cambian lentamente.

 Se busca que sus modelos mentales existentes encuentren impasses, para que los estudiantes
vean los problemas de creer aquello que creen.
 No dejar que los estudiantes se vuelvan receptores de información, y menos que los
exámenes sea una comprobación de la capacidad de la memoria.
 Se tiene que pensar en la razón por la cual alguien recordaría el hecho que estás
enseñando. Se trata de poner la información en un contexto tal que primero, se ayude a
construir la comprensión de los hechos, para luego aplicar esa comprensión.
-Las preguntas son cruciales

 Muchos profesores emplean las preguntas como parte de sus métodos de enseñanza
-El interés es crucial

 La gente aprende mejor cuando tiene interés en responder una pregunta.

¿Cómo preparan sus clases?

- Los profesores incentivan a sus estudiantes a hacer intelectualmente a que aprendan
teóricamente algo.
-
Motivación:

 Tienen que tener interés de aprender cosas nuevas, y no pensar que la finalidad de su
aprendizaje es obtener buenas notas.
 Insistir en que la inteligencia no es fija, sino depende de si uno asume desafíos más grandes.
 El primer día de clase insistir con un vocabulario de las expectativas: hablar de las
expectativas del curso, de la clase de preguntas que la disciplina ayuda a responder, o las
capacidades intelectuales emocionales o físicas a cuyo desarrollo contribuirá.
 Conectar temas del curso o aplicaciones del mismo con asuntos o intereses que ya se
encuentren en sus mentes.
 Es como un diálogo socrático: comienzas con un enigma y dejas a los alumnos con
preguntas, y es entonces cuando el profesor ayuda a desenvolver los líos.
 La educación no tiene que ser a corto plazo: los alumnos deben ponerse objetivos
desafiantes.  Hacer conscientes en ellos que tienen una capacidad de aprender enorme.
Evaluación de estudiantes y docentes

 El aprendizaje ha solido ser evaluado por las calificaciones y trabajos asignados de

estudiantes, más enfocado en el rendimiento expresado en notas.
 Sin embargo, lo importante es preguntarse lo siguiente: ¿qué tipo de desarrollo intelectual y
personal quiero que disfruten mis estudiantes en esta clase, y qué evidencias podré obtener
sobre la naturaleza y progreso de este desarrollo?
 El aprendizaje no mide la adquisición de capacidades sino el desarrollo de estas; las
calificaciones no clasifican sino son forma de comunicarse con estudiantes; es el aprendizaje
de cada uno lo que se querrá comunicar.
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