Professional Documents
Culture Documents
Buku Panduan Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah Pbs 2012 PDF
Buku Panduan Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah Pbs 2012 PDF
LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Cetakan 2012
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel,
ilustrasi, isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan apa cara pun sama
ada secara elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman atau lain-lain sebelum mendapat
izin daripada Pengarah Peperiksaan, Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pelajaran
Malaysia.
PENGARAH PEPERIKSAAN
LEMBAGA PEPERIKSAAN
MELALUI
PENGARAH PELAJARAN
JABATAN PELAJARAN NEGERI
KANDUNGAN
HALAMAN
AKRONIM vi
PRAKATA ix
ii
BAB 3 PENTAKSIRAN SEKOLAH
iii
BAB 5 PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN
KOKURIKULUM
iv
LAMPIRAN
v
AKRONIM
FS : Fail Showcase
vi
KSSM : Kurikulum Standard Sekolah Menengah
LD : Learning Disabilities
LP : Lembaga Peperiksaan
PK : Penjaminan Kualiti
PP : Pentaksiran Pusat
PS : Pentaksiran Sekolah
Vii
TJPg : Tugasan Jangka Panjang
viii
PRAKATA
Syukur dipanjatkan ke hadrat Allah SWT kerana dengan izin dan limpah kurnia-Nya,
Lembaga Peperiksaan, Kementerian Pelajaran Malaysia dapat menerbitkan
Panduan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS). Justeru, saya mengambil
kesempatan ini untuk mengucapkan setinggi-tinggi tahniah dan terima kasih kepada
semua pihak yang terlibat secara langsung dalam melaksanakan penerbitan
Panduan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).
Dokumen ini juga dapat membantu semua pihak yang terlibat dengan Pentaksiran
Berasaskan Sekolah (PBS) iaitu pentadbir sekolah dan guru-guru sebagai pentaksir,
pegawai-pegawai Bahagian di Kementerian Pelajaran Malaysia, Jabatan Pelajaran
Negeri (JPN) dan Pejabat Pelajaran Daerah (PPD) yang menjalankan tugas
penataran dan pemeriksaan. Manakala ibu bapa boleh menggunakan dokumen ini
sebagai rujukan.
Terima kasih.
vi ix
BAB 1
Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) sekolah rendah mulai tahun 2011 dan
peringkat menengah rendah mulai tahun 2012 berdasarkan:
Akta Pendidikan 1996 (Akta 550) dan Peraturan-Peraturan Pendidikan (Penilaian dan
Peperiksaan) 1997, Bahagian II, Perkara 3 yang menggariskan fungsi Lembaga Peperiksaan
adalah:
a. Perkara 3 (a): untuk memberi nasihat, memantau dan membuat analisis tentang
penilaian berasaskan sekolah;
2
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
Selaras dengan arahan itu, Lembaga Peperiksaan (LP), Kementerian Pelajaran Malaysia
(KPM) telah mengeluarkan:
3
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
PBS merupakan satu pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif, afektif
dan psikomotor selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan kurikulum
kebangsaan. Komponen PBS terdiri daripada dua kategori iaitu akademik dan bukan
akademik seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 1. Kategori akademik terdiri daripada
Pentaksiran Sekolah (PS) dan Pentaksiran Pusat (PP), manakala kategori bukan akademik
terdiri daripada Pentaksiran Psikometrik (PPsi) dan Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan
Kokurikulum (PAJSK). Kedua-dua kategori ini memberi pengiktirafan dan autonomi kepada
guru untuk melaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif yang berasaskan sekolah.
4
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
Pentaksiran yang dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru
sekolah yang berkenaan.
b. Pentaksiran sumatif dijalankan pada akhir setiap unit pembelajaran, penggal, bulan
dan tahun.
Pentaksiran yang ditadbir, diperiksa, direkod di peringkat sekolah oleh guru berdasarkan
peraturan pentaksiran, instrumen pentaksiran, tugasan, garis panduan, peraturan penskoran
dan penggredan dikeluarkan oleh LP dalam tempoh yang ditetapkan mengikut mata
pelajaran. Pelaporan dikeluarkan LP.
Pentaksiran yang ditadbir, direkod dan dilaporkan di peringkat sekolah oleh guru
berdasarkan penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid dalam aktiviti sukan,
kokurikulum dan ekstrakurikulum. Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan (SEGAK) dan
Body Mass Index (BMI) dilaksanakan untuk menilai dan melaporkan aktiviti fizikal murid.
Pentaksiran yang dilaksanakan di peringkat sekolah dan / atau pusat untuk mengukur
kebolehan (innate ability dan acquired ability), kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan
masalah, minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid. Pentaksiran ini tidak
berasaskan kurikulum dan proses pengajaran dan pembelajaran.
5
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
PBS dilaksanakan mengikut jadual yang ditetapkan oleh Lembaga Peperiksaan. Jadual
di bawah menunjukkan komponen PBS yang perlu dilaksanakan di peringkat rendah mulai
tahun 2011 dan peringkat menengah rendah mulai tahun 2012.
Jadual 1 menunjukkan pelaksanaan PBS pada Tahap 1 (Tahun 1, Tahun 2, Tahun 3).
6
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
Jadual 2 menunjukkan pelaksanaan PBS pada Tahap 2 (Tahun 4, Tahun 5, Tahun 6).
BIL KOMPONEN PBS PERKARA
Dilaksanakan bagi mata pelajaran berikut :
a. Pentaksiran Sekolah Bahasa Malaysia Pendidikan Muzik
Bahasa Inggeris Pendidikan Seni Visual
Bahasa Cina Pendidikan Islam
Bahasa Tamil Pendidikan Moral
Matematik Sejarah
Sains Bahasa Arab
Reka Bentuk dan Bahasa Cina SK
Teknologi Bahasa Tamil SK
Teknologi Maklumat dan Bahasa Kadazandusun
Komunikasi Bahasa Iban
Pendidikan Jasmani Bahasa Semai
Pendidikan Kesihatan
7
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
8
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
b. Semua murid sekolah kerajaan / sekolah bantuan kerajaan / Sekolah Agama Bantuan
Kerajaan (SABK) / sekolah di bawah agensi kerajaan / Sekolah Menengah Agama
Negeri (SMAN) / Sekolah Menengah Agama Rakyat (SMAR) dan sekolah swasta
yang berdaftar dengan KPM hendaklah melaksanakan PBS di peringkat menengah
rendah.
Pihak sekolah hendaklah membuka fail Kes Khas Sekolah. Fail ini hendaklah mengandungi
maklumat berkaitan semua jenis kes khas.
i. memfailkan senarai nama murid beserta dengan surat amaran dan laporan
tindakan dari unit disiplin sekolah dan keputusan JK PBS sekolah berkaitan kes
dalam fail Kes Khas Sekolah.
iii. melaksanakan PBS mengikut kaedah yang diputuskan oleh JK PBS sekolah.
iv. memastikan skor bagi komponen PBS direkodkan berdasarkan hasil kerja semasa
yang dilakukan oleh murid berkenaan.
9
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
b. Murid tidak hadir ke sekolah dalam tempoh masa yang panjang atas sebab kesihatan.
i. memfailkan semua kes, laporan perubatan dan keputusan JK PBS berkaitan kes
dalam fail Kes Khas Sekolah.
ii. memastikan semua kes disokong dengan laporan perubatan yang mengesahkan
murid berkenaan sakit.
iv. melaksanakan PBS mengikut kaedah yang diputuskan oleh JK PBS sekolah.
v. memastikan skor bagi komponen PBS direkodkan berdasarkan hasil kerja semasa
yang dilakukan oleh murid berkenaan.
Kad OKU bagi murid yang telah mendaftar dengan Jabatan Kebajikan
Masyarakat sebagai OKU
iii. memfailkan semua kes, laporan perubatan/Kad OKU dan keputusan JK PBS
berkaitan kes dalam fail Kes Khas Sekolah.
10
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
Memastikan murid yang tidak dapat melaksanakan PBS seperti murid biasa
membuat permohonan kepada pihak sekolah. Murid yang tidak membuat
permohonan akan dianggap sebagai murid biasa.
vi. melaksanakan PBS mengikut kaedah yang diputuskan oleh JK PBS sekolah.
vii menyediakan keperluan khas yang diperlukan oleh murid berkenaan seperti
perkhidmatan, peralatan atau perisian khas dalam pentaksiran PBS.
i. mengemas kini skor PBS murid berkenaan dalam SPPBS sebelum proses
perpindahan tersebut.
ii. memaklumkan pertukaran tersebut kepada Pegawai PBS PPD dan Pegawai PBS
JPN.
iii. memastikan evidens PBS murid berkenaan diserahkan kepada sekolah baharu.
ii. mendapatkan surat rasmi dari sekolah asal murid sekiranya dia tidak
melaksanakan PBS sebelum berpindah ke sekolah baharu.
iii. melaksanakan PBS untuk murid berkenaan bagi komponen PS, PP, PAJSK dan
PPsi sepanjang tempoh murid berada di sekolah baharu.
Bagi komponen PP, sekiranya tempoh pelaksanaan dan penilaian telah tamat,
murid tidak perlu melaksanakan PP.
11
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
ii. melaksanakan PBS mengikut kaedah yang diputuskan oleh JK PBS sekolah.
f. Atlet yang terlibat dalam kejohanan peringkat negeri dan / atau kebangsaan /
antarabangsa.
ii. melaksanakan PBS mengikut kaedah yang diputuskan oleh JK PBS sekolah.
ii. melaksanakan PBS mengikut kaedah yang diputuskan oleh JK PBS sekolah.
12
Dasar dan Pelaksanaan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 1
i. LP menghasilkan DSP.
ii. Pihak sekolah memperbanyakkan dan mengedarkan DSP kepada guru mata
pelajaran yang terlibat dalam PBS.
Guru mata pelajaran mesti memiliki dan menggunakan DSP yang disediakan
oleh LP. Pelaksanaan pentaksiran hendaklah mematuhi sepenuhnya
kandungan DSP.
ii. Pihak sekolah memuat turun Manual SPPBS dari laman sesawang LP dan
mengedarkan kepada guru-guru. Sebuah naskhah hendaklah disimpan
di bilik Pengetua / Guru Besar.
13
BAB 2
PENGOPERASIAN
PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
a. Senarai Jawatankuasa
16
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
b. Senarai Tugas
a. Senarai Jawatankuasa
b. Senarai Tugas
17
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
a. Senarai Jawatankuasa
b. Senarai Tugas
18
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
i. Sekolah Rendah
Pengerusi : Pengetua
19
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
Pengerusi : Pengetua
Nota: Pelantikan JK PBS ini tertakluk kepada keperluan sekolah dan bergantung kepada
keperluan pihak lain. Seorang guru boleh memegang lebih daripada satu portfolio.
b. Senarai Tugas
20
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
PS / PP / PAJSK / PPsi
Program Pembudayaan PBS (Murid / Guru / Ibu bapa / Jalinan dan
Jaringan)
Latihan / Penataran
Penyelarasan
Pementoran
Pemantauan
Pelaporan Prestasi Murid dalam SPPBS
- Hal-hal lain.
PS / PP / PAJSK / PPsi
Program Pembudayaan PBS (Murid / Guru / Ibu bapa / Jalinan dan
Jaringan)
Latihan / Penataran
Penyelarasan
Pementoran
Pemantauan
Pelaporan Prestasi Murid dalam SPPBS
- Hal-hal lain.
PS / PP / PAJSK / PPsi
Program Pembudayaan PBS (Murid / Guru / Ibu bapa / Jalinan dan
Jaringan)
Latihan / Penataran
Penyelarasan
Pementoran
Pemantauan
Pelaporan Prestasi Murid dalam SPPBS
- Hal-hal lain.
21
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
- Hal-hal lain.
iii. Semua keputusan mesyuarat hendaklah diminitkan dan menjadi dasar atau punca
kuasa kepada pengoperasian / pelaksanaan PBS di sekolah.
22
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
23
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
2.3.1 Pementoran
2.3.2 Penyelarasan
2.3.3 Pemantauan
2.3.4 Pengesanan
2.3.1 Pementoran
Pementoran adalah proses membantu, memudah cara dan membimbing guru. Pementoran
dalam konteks Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) adalah satu proses yang dijalankan
untuk penjaminan kualiti bagi membantu, memudah cara, membimbing, meningkatkan
pengetahuan dan kefahaman guru untuk melaksanakan PBS mengikut prosedur dan garis
panduan yang ditetapkan.
a. Tempoh Pelaksanaan:
b. Objektif Pementoran:
v. Membina rangkaian kerja dan hubungan profesional antara mentor dan guru
yang dibimbing.
24
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
c. Jenis Pementoran:
i. Formal
ii. Informal
d. Mentor:
• Ketua Panitia
• Guru Cemerlang
• Jurulatih Utama
e. Peranan Mentor:
vi. Membantu menyelesaikan masalah yang dihadapi oleh guru yang dibimbing.
25
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
MULA
Ya
TAMAT
26
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
2.3.2 Penyelarasan
a. Tempoh Pelaksanaan:
b. Objektif Penyelarasan:
iv. Menyeragamkan alat, bahan dan situasi mengikut kriteria yang telah
ditetapkan untuk menghasilkan skor yang terlaras.
vi. Memastikan skor yang diberikan menepati keupayaan dan prestasi murid.
vii. Memastikan skor yang diberikan adalah adil bagi semua murid.
c. Jenis Penyelarasan:
27
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
d. Personal
i. Penyelaras dalaman
• GKMP
• Guru Cemerlang
• Ketua Panitia
• Jurulatih Utama
e. Pelaksanaan Penyelarasan:
i. Sebelum Penyelarasan:
• JK PBS peringkat JPN, PPD dan sekolah menentukan tarikh, tempat dan
masa penyelarasan.
MULA
Ya
TAMAT
29
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
MULA
Ya
TAMAT
30
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
2.3.3 Pemantauan
Pemantauan adalah satu proses penjaminan kualiti bagi memastikan pelaksanaan PBS
mengikut prosedur dan garis panduan yang ditetapkan oleh LP.
Kekerapan aktiviti pemantauan adalah sepanjang tempoh pelaksanaan PBS dan mengikut
jadual yang ditentukan oleh JK PBS.
a. Objektif Pemantauan :
b. Pemantau:
i. Pemantau dalaman:
• GKMP
• Guru Cemerlang
• Ketua Panitia
• Jurulatih Utama
Pemantauan luaran dilaksanakan oleh pegawai yang dilantik oleh PPD, JPN,
LP dan pegawai dari bahagian-bahagian lain dalam KPM. Pemantau luaran
ialah:
• Pegawai LP
• Pegawai JPN
• Pegawai PPD
• Pegawai dari Bahagian-bahagian lain Kementerian Pelajaran Malaysia
(KPM)
31
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
c. Pelaksanaan Pemantauan:
i. Sebelum Pemantauan:
32
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
MULA
Ya
TAMAT
33
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
MULA
Tidak
PBS dilaksanakan mengikut prosedur LP
Ya
TAMAT
2.3.4 Pengesanan
Pengesanan ialah satu proses penjaminan kualiti bagi memastikan instrumen pentaksiran
yang digunakan mampu menghasilkan skor yang sah dan boleh dipercayai.
Oleh kerana PBS ialah satu proses pentaksiran yang dilakukan secara berterusan maka
kekerapan aktiviti pengesanan adalah sepanjang tempoh pelaksanaan PBS.
a. Objektif Pengesanan :
b. Pengesanan:
i. Pengesanan Dalaman
• GKMP
• Guru Cemerlang
• Ketua Panitia
• Jurulatih Utama
35
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
c. Pelaksanaan Pengesanan:
i. Sebelum pengesanan:
• Mencadangkan penyelesaian.
36
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
MULA
Tidak
Instrumen disediakan mengikut prinsip
pembinaan instrumen LP
Ya
Menyediakan laporan
Menghantar laporan :
- Pengesanan dalaman
Pegawai Pengesanan kepada
Pengetua / Guru Besar
- Pengesanan Luaran
Pegawai Pengesanan kepada
Pengarah Peperiksaan LP
TAMAT
37
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
Jadual 5 dibawah menunjukkan jadual kerja Penjaminan Kualiti dalam pelaksanaan PBS.
Aspek Penjaminan
Tempoh Tindakan
Kualiti
Pentaksiran Sekolah:
Sepanjang tempoh pelaksanaan PBS
mengikut jadual yang ditentukan oleh JK
PBS
Penyelarasan LP/JPN / PPD /
Sekolah
Pentaksiran Pusat:
Setelah murid selesai melaksanakan
tugasan.
38
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
Evidens ialah bahan bukti yang perlu diuruskan secara sistematik mengikut keputusan
JK PBS. Evidens terbahagi kepada dua iaitu evidens murid dan evidens bahan.
Evidens murid merujuk kepada keupayaan sebenar murid tentang apa yang dia tahu dan
boleh buat secara lisan atau perlakuan.
Evidens bahan merujuk kepada apa-apa bukti produk atau proses seperti foto, grafik, artifak,
laporan dan lain-lain yang dihasilkan oleh murid dalam melaksanakan sesuatu tugasan.
Evidens bahan boleh disediakan secara individu atau berkumpulan.
39
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
a. Jenis-jenis Evidens PS
i. Penulisan
iii. Persembahan
Catatan :
Gerak kerja / aktiviti semasa melakukan tugasan juga adalah satu evidens
murid.
iv. Foto
v. Grafik
- Grafik boleh wujud sebagai grafik berfungsi atau berseni. Grafik juga boleh
merupakan bayangan atau menggambarkan perkara yang wujud dalam
dunia sebenar.
vi. Artifak
- Bahan yang dihasilkan dan salinan yang dicatatkan sebagai satu tinggalan
sejarah atau telah dibuat sekian lama.
vii. Laporan
viii. Model
xi. Produk
x. Rakaman
xii. Proses
41
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
i. Penyimpanan
• Fail ini menyimpan evidens terkini bagi setiap deskriptor dan evidens
terdahulu dikembalikan kepada murid.
. Fail Showcase
Fail Showcase (FS) ialah fail yang menyimpan setiap evidens terbaik
bagi semua deskriptor untuk semua mata pelajaran.
Nota:
Pihak sekolah dikehendaki menyediakan FPM dan FS seperti di atas.
Kaedah penyediaan tertakluk kepada keputusan JK PBS sekolah.
ii. Pelupusan
• Evidens yang tidak dituntut oleh murid boleh dilupuskan selepas dua
minggu daripada tempoh direkod dalam aplikasi SPPBS.
42
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
MULA
Ya
TAMAT
43
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
MULA
TAMAT
44
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
PENTAKSIRAN SEKOLAH
TAHUN/TINGKATAN
MATA PELAJARAN
EVIDENS
BAND DESKRIPTOR
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Buku
1 1 √ Latihan √ Lisan √
45
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
BACA/
BIL MATA PELAJARAN TAWAR DESKRIPTOR EVIDENS TULIS
LISAN
1. Bahasa Malaysia √ 21 32 15 17
2. Bahasa Inggeris √ 29 30 21 23
3. Bahasa Cina
4. Bahasa Tamil
5. Matematik √ 19 28 1 29
6. Pendidikan Jasmani √ 12 24 22 5
7. Pendidikan Kesihatan √ 25 37 12 29
8. Pendidikan Islam √ 48 52 41 11
9. Pendidikan Moral √ 84 93 0 93
10. Dunia Seni Visual √ 28 81 20 8
46
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
i. Penulisan
iii. Persembahan
iv. Foto
v. Grafik
- Grafik boleh wujud sebagai grafik berfungsi atau berseni. Grafik juga
boleh merupakan bayangan atau menggambarkan perkara yang wujud
dalam dunia sebenar.
vi. Artifak
vii. Laporan
viii. Produk
ix. Rakaman
xii. Proses
i. Penyimpanan.
- Evidens disimpan dalam bentuk hardcopy, softcopy atau dalam bentuk apa
sekalipun sebagai bahan bukti.
ii. Pelupusan
- Evidens diserahkan kepada murid selepas enam minggu dari tarikh tamat
pelaksanaan tugasan.
- Evidens yang tidak dituntut oleh calon boleh dilupuskan selepas dua
minggu daripada tempoh penyimpanan tamat.
i. Penyimpanan
ii. Pelupusan
- Evidens yang tidak dituntut oleh murid boleh dilupuskan selepas dua
minggu daripada tempoh direkod dalam aplikasi SPPBS
48
Pengoperasian Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) BAB 2
i. Penyimpanan
ii. Pelupusan
- Evidens murid yang telah direkodkan boleh dilupuskan selepas dua minggu.
49
BAB 3
PENTAKSIRAN SEKOLAH
Pentaksiran Sekolah BAB 3
PS ialah komponen utama dalam proses P&P kerana pentaksiran ini berperanan
mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru serta
mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai
dalam satu-satu proses P&P.
PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dari aspek perancangan,
pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran,
perekodan dan pelaporannya.
PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan
yang menuntut komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak
sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum.
c. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan
murid.
PS dilaksanakan secara:
b. Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit pembelajaran, penggal, bulan atau
tahun.
52
Pentaksiran Sekolah BAB 3
3.1 Mata Pelajaran Pentaksiran Sekolah Peringkat Sekolah Rendah dan Menengah
Rendah
53
Pentaksiran Sekolah BAB 3
54
Pentaksiran Sekolah BAB 3
Dalam usaha penambahbaikan kepada pentaksiran sekolah sedia ada, Pentaksiran Rujukan
Standard diperkenalkan. Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian
seseorang murid dengan murid lain tetapi melaporkan prestasi atau tahap penguasaan
murid dalam pembelajaran.
Dalam pentaksiran ini, standard prestasi digunakan untuk melihat kemajuan dan
pertumbuhan (growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi seseorang murid. Dalam hal
ini, pentaksiran berperanan sebagai proses untuk mendapatkan maklumat tentang sejauh
mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi. Pernyataan standard prestasi ini ditetapkan
mengikut tahap-tahap penguasaan seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.
Murid dinilai secara adil dan saksama sebagai individu berdasarkan keupayaan, kebolehan,
bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah
mampu mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan
kuantitatif yang merangkumi segala aspek tentang diri seseorang murid itu. Ini bertujuan
untuk membolehkan semua pihak yang berkepentingan mengenali, memahami, menghargai,
mengiktiraf dan memuliakan anak didik mereka sebagai insan yang berguna, penting dan
mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembinaan negara bangsa mengikut
keupayaan dan kebolehan masing-masing.
Rajah 10 menunjukkan hubung kait antara dokumen kurikulum dengan dokumen standard
prestasi.
FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN
DOKUMEN DOKUMEN
KURIKULUM STANDARD PRESTASI
55
Pentaksiran Sekolah BAB 3
Dokumen Standard Prestasi (DSP) dibangunkan oleh LP. Dokumen ini mengandungi
panduan untuk mentaksir dan melapor penguasaan murid mengikut tahap-tahap pencapaian
seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.
Standard Prestasi juga menjadi sumber rujukan oleh semua pihak yang terlibat dalam
pendidikan secara langsung dan tidak langsung seperti murid, guru, ibu bapa serta pihak
yang berkepentingan untuk menunjukkan dengan jelas matlamat yang ingin dicapai dalam
sistem pendidikan.
a. Murid tahu dengan jelas apa yang perlu dikuasai atau dicapai, apa yang ditaksir dan
kualiti yang diharapkan dalam sesuatu pentaksiran.
b. Guru tahu matlamat yang akan dicapai dalam pendidikan murid di sekolah, apa yang
ditaksir dan kualiti yang harus ada pada setiap murid.
c. Ibu bapa tahu apa yang telah dikuasai atau dicapai oleh anak-anak mereka selepas
melalui proses pendidikan untuk satu tempoh tertentu.
d. Pihak yang berkepentingan tahu matlamat kurikulum dan kualiti murid yang melalui
sistem pendidikan negara.
Selain itu, standard prestasi juga boleh dijadikan kayu ukur untuk menentukan tahap dan
standard pendidikan negara berbanding negara lain.
56
Pentaksiran Sekolah BAB 3
Pernyataan Standard ialah pernyataan tentang sesuatu domain merujuk kepada tanda aras
tertentu dan bersifat generik atau umum tentang tahap pertumbuhan dan penguasaan murid
dalam pembelajaran.
Pernyataan Standard diletakkan dalam kategori mengikut band iaitu Band 1, Band 2,
Band 3, Band 4, Band 5 dan Band 6 yang disusun mengikut hierarki. Pernyataan Standard
ini diperjelaskan lagi dengan deskriptor yang menyatakan tentang tingkah laku terperinci
yang boleh diperhati dan diukur dalam menentukan prestasi atau tahap penguasaan murid
dalam pembelajaran
BAND STANDARD
6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali
5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji
4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
3 Tahu, Faham dan Boleh Buat
2 Tahu dan Faham
1 Tahu
BAND STANDARD
6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk
digunakan pada situasi baru secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan
inovatif serta boleh dicontohi.
1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi
respons terhadap perkara yang asas.
57
Pentaksiran Sekolah BAB 3
PERNYATAAN TAFSIRAN
Band Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu
yang disusun secara hierarki digunakan bagi tujuan pelaporan tahap
penguasaan murid.
Standard Satu penyataan tentang suatu domain merujuk kepada tanda aras
tertentu dan bersifat generik bagi memberi gambaran secara holistik
tentang tahap penguasaan murid.
Deskriptor Deskriptor merujuk kepada perkara yang murid seharusnya tahu dan
boleh buat berdasarkan standard pembelajaran yang diterakan dalam
Standard Kurikulum bagi mata pelajaran berkenaan. Deskriptor setiap
pernyataan standard adalah berbeza bagi setiap tahun pembelajaran.
Evidens (bahan) Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid
yang melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau
proses.
Jadual 11 menunjukkan hubung kait antara Pernyataan Standard, Deskriptor dan Evidens.
58
Pentaksiran Sekolah BAB 3
a. Guru memilih tajuk dan merancang perkara yang akan diajar dengan memilih
kandungan mata pelajaran yang terdapat dalam dokumen kurikulum.
c. Guru seterusnya akan mentaksir tahap penguasaan murid tentang perkara yang diajar.
Pentaksiran boleh dilaksanakan menggunakan pelbagai strategi dan instrumen
pentaksiran yang bersesuaian bagi perkara yang ditaksir berdasarkan DSP. Guru juga
boleh melakukan pentaksiran secara formal atau tidak formal.
d. Guru menilai prestasi murid. Guru akan merujuk DSP untuk melaporkan tahap prestasi
murid berdasarkan evidens yang dikemukakan oleh murid, sama ada dalam bentuk
proses, produk atau diri murid itu sendiri.
e. Murid yang tidak menguasai standard yang ditetapkan, guru akan menjalankan sesi
pemulihan untuk membimbing dan membantu murid tersebut dengan menentukan
strategi pengajaran yang sesuai
f. Murid yang telah menguasai standard kurikulum yang ditetapkan, guru akan merekod
dan melaporkan tahap penguasaan murid serta meneruskan P&P yang berikutnya
berdasarkan pemeringkatan dalam dokumen kurikulum.
59
Pentaksiran Sekolah BAB 3
Murid belum
menguasai tahap
penguasaan Guru menilai prestasi murid
Murid menguasai
tahap penguasaan
Guru merekod dan melapor tahap
penguasaan murid berdasarkan evidens
TAMAT
60
Pentaksiran Sekolah BAB 3
Pelbagai instrumen pentaksiran yang sesuai dengan konstruk yang ditaksir dalam sesuatu
mata pelajaran yang digunakan. Antara instrumen pentaksiran yang digunakan ialah :
a. Pemerhatian
Instrumen yang memerlukan murid melakukan tugasan dengan cara melihat atau
mengawasi sesuatu perkara secara berterusan, berkala atau berjadual tentang apa
yang dihasratkan.
b. Soal Jawab
d. Persembahan
Instrumen yang bersifat lebih fleksibel melibatkan tugasan menyeluruh yang
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan sikap dalam pelbagai situasi dan
konteks. Persembahan meliputi komponen praktikal sesuatu mata pelajaran dengan
menentukan bagaimana murid menggabungkan teori dan amali.
e. Projek
Projek ialah satu bentuk tugasan yang dilaksanakan dalam aktiviti pembelajaran yang
dijalankan dalam satu tempoh masa yang ditentukan melibatkan aktiviti pengumpulan
maklumat dan penyediaan laporan. Instrumen ini boleh dijalankan secara individu atau
secara kumpulan. Pelaksanaan instrumen ini membolehkan murid mengintegrasikan
pengetahuan serta kemahiran interpersonal dalam melaksanakan tugasan.
f. Produk
Tugasan yang memerlukan murid melaksanakan atau membuat atau menghasilkan
satu produk berdasarkan tugasan yang diberikan.
g. Amali
Tugasan yang memerlukan murid mempraktikkan atau melakukan apa yang telah
dipelajari dalam bentuk teori.
h. Lembaran Kerja
j. Kuiz
k. Senarai semak
l. Tugasan rumah
61
Pentaksiran Sekolah BAB 3
3.7.1 Perekodan
Guru mata pelajaran perlu merekodkan setiap evidens yang dikuasai oleh murid dalam
sistem aplikasi SPPBS pada bila-bila masa mengikut kesesuaian.
3.7.2 Pelaporan
Pelaporan ialah proses guru menentukan tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran
yang diajar berdasarkan deskriptor dan evidens yang terdapat dalam DSP. Pelaporan boleh
dilakukan secara formatif dan kumulatif.
a. Pelaporan Formatif
Evidens murid atau evidens bahan yang digunakan sebagai bukti pentaksiran tentang
penguasaan murid.
b. Pelaporan Kumulatif
62
BAB 4
PENTAKSIRAN PUSAT
Pentaksiran Pusat BAB 4
Pentaksiran Pusat (PP) adalah satu daripada komponen yang terdapat dalam Pentaksiran
Berasaskan Sekolah (PBS) dan ianya penting bagi menilai pengetahuan dan kemahiran
murid secara menyeluruh dalam satu-satu peringkat pembelajaran. PP merupakan suatu
pentaksiran yang dilaksanakan oleh sekolah di mana instrumen pentaksiran, tugasan,
peraturan pentaksiran, garis panduan, peraturan penskoran, penggredan dan pelaporan
dikeluarkan oleh Lembaga Peperiksaan (LP).
Dalam pelaksanaan PP, ianya dijalankan secara one-off sahaja, di mana pentaksiran semula
tidak dibenarkan. Pelaksanaannya berdasarkan Jadual Pentaksiran Pusat yang dikeluarkan
oleh LP. PP bagi peringkat sekolah rendah dilaksanakan pada Tahap 2 manakala PP bagi
peringkat menengah rendah dilaksanakan di Tingkatan 2 dan Tingkatan 3.
Dalam melaksanakan PP di sekolah, ianya bermula selepas guru memuat turun arahan
tugasan dan pelaksanaan yang dikeluarkan oleh LP. Seterusnya pihak sekolah dikehendaki
menjalankan aktiviti merancang, melaksana dan menskor mengikut jadual yang ditetapkan.
64
Pentaksiran Pusat BAB 4
65
Pentaksiran Pusat BAB 4
66
Pentaksiran Pusat BAB 4
PP bagi peringkat sekolah rendah dan peringkat menengah rendah adalah berdasarkan
kepada prinsip yang dibangunkan oleh LP. Prinsip PP dibangunkan adalah untuk
memastikan pelaksanaan PP mengikut garis panduan dan peraturan yang dikeluarkan oleh
LP.
Format dan
Pelaporan
tugasan Dilaksanakan
ditentukan
disediakan di sekolah
oleh LP
oleh LP
Tempoh Penskoran
pelaksanaan berdasarkan
ditentukan tugasan yang
oleh LP diberi
67
Pentaksiran Pusat BAB 4
Pelbagai instrumen pentaksiran boleh digunakan dalam mentaksir PP bagi sesuatu mata
pelajaran mengikut kesesuaian dan kebolehlaksanaan. Antara instrumen pentaksiran yang
digunakan ialah ;
a. Tugasan bertulis
Tugasan yang memerlukan murid membuat laporan atau dokumen mengikut spesifikasi
atau format yang ditetapkan, menghasilkan karya kreatif, ciptaan, gubahan dalam bentuk
tulisan.
b. Kerja amali
Tugasan yang memerlukan murid melakukan suatu proses kerja dan / atau
menghasilkan sesuatu produk.
c. Projek
Tugasan yang memerlukan murid menghasilkan produk dan membuat pelaporan
tentang produk yang dihasilkan.
d. Pemerhatian
Tugasan yang memerlukan murid memerhati atau mengawasi sesuatu perkara secara
berterusan, berkala atau berjadual tentang apa yang dihasratkan.
e. Persembahan
Tugasan yang memerlukan murid menunjukkan / melakukan / beraksi / mempraktikkan
sesuatu aktiviti yang mempamerkan aspek pengetahuan, kemahiran dan sikap secara
lisan dan bukan lisan.
f. Demonstrasi
Tugasan yang memerlukan murid menunjuk cara dengan melakukan sesuatu aktiviti
yang memberi kefahaman tentang sesuatu perkara secara lisan.
g. Kajian lapangan
Tugasan yang memerlukan murid membuat kajian di luar bilik darjah atau di makmal
untuk mendapatkan data dan maklumat.
h. Kajian kes
Tugasan yang memerlukan murid membuat kajian berdasarkan data dan / atau
maklumat yang diperoleh.
i. Ujian bertulis
Tugasan yang memerlukan murid memberikan respons secara bertulis kepada
instrumen ujian objektif atau subjektif.
j. Ujian lisan
Tugasan yang memerlukan murid memberi respons secara lisan.
k. Kuiz
Tugasan yang menguji pengetahuan murid dengan mengemukakan soalan-
soalan untuk dijawab secara lisan atau bertulis dalam satu sesi khusus yang dirancang.
68
Pentaksiran Pusat BAB 4
a. Skop Tugasan
b. Jenis Tugasan
Jenis tugasan PP terdiri daripada Tugasan Jangka Pendek (TJPk) dan Tugasan Jangka
Panjang (TJPg)
JENIS TUGASAN
i. TJPk
TJPk ialah tugasan yang dibangunkan oleh LP berdasarkan DSK / HSP mengikut
tahun / tingkatan dan dilaksanakan di sekolah dalam tempoh masa yang ditetapkan
iaitu tidak melebihi satu minggu. Konstruk yang ditaksir ialah pengetahuan,
kemahiran dan nilai. TJPk disediakan lengkap dengan peraturan penskoran bagi
membolehkan guru melaksanakan penskoran. Kaedah penskoran bergantung
kepada tugasan yang diberi dan prestasi murid boleh dilaporkan dalam bentuk
markah atau gred. Penskoran juga boleh dilaksanakan merujuk rubrik yang
dibekalkan.
ii. TJPg
TJPg ialah tugasan yang dibangunkan oleh LP berdasarkan DSK / HSP mengikut
tahun / tingkatan dan dilaksanakan di sekolah dalam tempoh masa yang ditetapkan
iaitu tidak melebihi tiga minggu. Konstruk yang ditaksir ialah pengetahuan,
kemahiran dan nilai. TJPg juga mengandungi peraturan penskoran bagi
membolehkan guru membuat penskoran. Kaedah penskoran bergantung kepada
tugasan yang diberi dan prestasi murid boleh dilaporkan dalam bentuk markah atau
gred. Penskoran juga boleh dilaksanakan merujuk rubrik yang akan dikeluarkan
oleh LP.
c. Skor
Skor yang diberi bergantung kepada tugasan dan berbeza bagi setiap tahun. Skor
yang diperoleh murid bagi sesuatu tugasan menunjukkan prestasi murid untuk sama
ada TJPk atau TJPg.
Penskoran Prestasi
i. Markah
Angka yang diberi untuk menunjukkan prestasi murid dalam sesuatu mata pelajaran
selepas sesuatu ujian atau pentaksiran dilaksanakan.
ii. Gred
Huruf atau angka atau kombinasi huruf dan angka bagi menunjukkan ukuran
prestasi murid yang telah dirumuskan berdasarkan markah yang diperoleh.
ISTILAH TAFSIRAN
Penskoran Pemberian markah atau gred kepada perkara yang ditaksir
berdasarkan prestasi individu merujuk kepada skema atau
peraturan tertentu.
Pelaporan Rumusan prestasi individu dalam bentuk gred atau deskriptif.
Pentaksiran semula Proses melaksanakan pentaksiran kali kedua dan seterusnya.
Autentik Bukti atau evidens yang tulen yang dihasilkan dalam situasi
sebenar.
Menentusahkan Mengesahkan / pembuktian kebenaran dan ketepatan sesuatu
pencapaian atau penguasaan.
Rubrik Rubrik ialah alat penskoran yang secara terang menunjukkan
prestasi yang diharapkan untuk sesuatu tugasan atau sesuatu
kerja. Ia mengandungi set kriteria dan skor yang perlu dicapai.
70
Pentaksiran Pusat BAB 4
a. Merancang
b. Melaksana
Guru memberi taklimat atau penerangan kepada murid tentang tarikh, tempoh
pelaksanaan, perkara yang ditaksir, peralatan yang digunakan, persediaan bahan dan
aspek keselamatan sebelum murid melaksanakan tugasan yang diberi.
c. Menskor
71
Pentaksiran Pusat BAB 4
Penyelarasan tugasan
Penyelarasan Skor
Penskoran menepati
peraturan penskoran
Guru merekod prestasi murid
berdasarkan skor
TAMAT
72
Pentaksiran Pusat BAB 4
PP memberi penekanan terhadap peranan pentadbir sekolah, guru, murid, ibu bapa dan
pihak yang berkepentingan.
a. Pentadbir Sekolah
b. Guru
i. Melaksanakan pentaksiran.
c. Murid
d. Ibu Bapa
73
BAB 5
PAJSK adalah sebagai panduan untuk menilai aktiviti fizikal dan kesihatan serta mengukur
penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid dalam pelbagai aktiviti sukan, kokurikulum
dan ekstrakurikulum.
PAJSK memerlukan murid melibatkan diri dalam aktiviti bukan akademik sama ada di dalam
atau di luar bilik darjah mengikut keupayaan murid. PAJSK dibangunkan untuk melengkapi
sistem pentaksiran pendidikan di Malaysia supaya lebih holistik dan bersepadu. Ia juga
sejajar dengan konsep Satu Murid Satu Sukan (1M1S), pembangunan modal insan dan
perkembangan potensi murid dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek (JERI) seperti
yang dihasratkan dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
PAJSK merangkumi lima komponen; SEGAK, BMI, sukan, kokurikulum dan ekstrakurikulum
seperti dalam Rajah 16.
SEGAK Kokurikulum
Mengukur tahap
kecergasan
Merekodkan
tentang ketinggian
dan berat badan
bagi menentukan
tahap jisim badan
76
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum BAB 5
SEGAK dalam PAJSK merupakan aktiviti fizikal yang dilakukan oleh murid sekolah untuk
mengukur kecergasan berdasarkan kepada Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan
(SEGAK) yang ditetapkan. Skor mengikut tahap umur ini ditetapkan dengan menggunakan
indeks skor standard yang telah diperakui di peringkat kebangsaan. SEGAK terdiri daripada
empat aktiviti iaitu "Naik turun bangku", "Tekan tubi", "Ringkuk Tubi Separa" dan "Jangkauan
Melunjur".
a. Objektif SEGAK ialah menilai dan mengukur tahap kecergasan fizikal murid.
ii. Kecergasan
iii. Senaman
i. SEGAK dilaksanakan dua kali setahun iaitu pada pertengahan dan akhir
tahun persekolahan tahun semasa.
ii. Kemasukan skor SEGAK boleh dilakukan bermula dari awal Januari
sehingga 31 Mac untuk penggal pertama dan dari awal April sehingga 31
Ogos bagi penggal kedua.
iii. Semua murid sekolah rendah Tahap 2 dan peringkat menengah rendah
diwajibkan terlibat dalam pentaksiran ini.
iv. Guru Pendidikan Jasmani akan merekod skor murid semasa melaksanakan
aktiviti SEGAK dan guru kelas akan memasukkan skor dalam aplikasi
PAJSK SPPBS yang disediakan oleh LP.
v. Guru kelas mencetak pelaporan yang dijana oleh aplikasi PAJSK SPPBS.
77
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum BAB 5
BMI dalam PAJSK tertumpu kepada mengukur berat badan dan ketinggian seseorang murid
menggunakan piawaian ukuran BMI.
ii. Menentukan tahap keseimbangan lemak badan dengan ukuran ketinggian dan
berat badan seseorang murid.
i. Tinggi
ii. Berat
i. Pentaksiran BMI dilaksanakan dua kali setahun iaitu pada pertengahan dan
akhir tahun persekolahan tahun semasa.
ii. Kemasukan skor BMI boleh dilakukan bermula dari awal Januari sehingga 31
Mac untuk penggal pertama dan dari awal April sehingga 31 Ogos bagi penggal
kedua.
iii. Semua murid sekolah rendah Tahap 2 dan peringkat menengah rendah
diwajibkan terlibat
iv. Guru Pendidikan Jasmani merekod berat badan dan ketinggian murid serta guru
kelas merekod skor BMI dalam aplikasi PAJSK SPPBS yang disediakan oleh
LP.
v. Guru kelas mencetak pelaporan tafsiran BMI yang dijana oleh aplikasi PAJSK
SPPBS.
78
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum BAB 5
Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum dalam PAJSK adalah untuk mengukur aktiviti sukan
dan kokurikulum yang ditetapkan oleh KPM yang bertujuan untuk membangunkan modal
insan dalam usaha memupuk nilai, sahsiah serta pembangunan diri seseorang murid.
Konstruk dan pelaksanaan pentaksiran sukan dan pentaksiran kokurikulum dalam PAJSK
adalah serupa.
Aktiviti sukan merangkumi aktiviti permainan dan pertandingan di peringkat sekolah, daerah /
zon, negeri, kebangsaan atau antarabangsa.
Aktiviti kokurikulum merangkumi aktiviti murid dalam persatuan, kelab dan pasukan
beruniform di peringkat sekolah, daerah / zon, negeri, kebangsaan atau antarabangsa.
(Rajah 16 menunjukkan komponen PAJSK)
a. Objektif Pentaksiran Sukan dan Kokurikulum ialah memberi skor kepada aktiviti sukan
dan kokurikulum murid.
iii. Pencapaian atau prestasi murid dalam aktiviti sukan dan kokurikulum.
vi. Guru penasihat aktiviti sukan dan guru penasihat kokurikulum merekod setiap
aktiviti sukan dan kokurikulum menggunakan Borang Rumusan Aktiviti Sukan /
Kokurikulum dan guru kelas akan memasukkan skor dalam aplikasi PAJSK
SPPBS yang disediakan oleh LP.
vii. Guru kelas mencetak pelaporan yang dijana oleh aplikasi PAJSK SPPBS
apabila diperlukan.
viii. Pemberatan wajaran aktiviti sukan dan kokurikulum adalah berdasarkan tiga
aspek seperti dalam Jadual 15.
79
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum BAB 5
Aspek
(110 Markah)
80
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum BAB 5
i. Perkhidmatan
v. Guru kelas mencetak pelaporan yang dijana oleh aplikasi PAJSK SPPBS
apabila diperlukan.
81
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum BAB 5
Aspek penglibatan murid merangkumi empat elemen seperti dalam Jadual 16.
Perkhidmatan Jawatan 10
82
Pentaksiran
Pentaksiran Aktiviti
Aktiviti Jasmani,
Jasmani, Sukan
Sukan dan dan KokurikulumBAB 5BAB 5
Kokurikulum
BORANGREKOD
BORANG REKOD SEGAK
SEGAK DAN
DAN BMIBMI
(BORANG HENDAKLAH
(BORANG HENDAKLAH DIISI
DIISIOLEH
OLEHGURU
GURUMATA PELAJARAN
MATA PENDIDIKAN
PELAJARAN PENDIDIKAN
JASMANI)
JASMANI)
Tarikh: Tarikh:
Tarikh: Tarikh:
Tarikh: Tarikh:
UJIAN TEKAN TUBI UJIAN TEKAN TUBI
SEGAK
Tarikh: Tarikh:
SEGAK UJIAN RINGKUK TUBI UJIAN RINGKUK TUBI
SEPARA SEPARA
UJIAN JANGKAUAN
Tarikh: UJIAN JANGKAUAN
Tarikh:
MELUNJUR MELUNJUR
Tarikh: Tarikh:
.................................................. ...............................................................
Tanda tangan murid Pengesahan Guru Mata Pelajaran Pendidikan
Jasmani
( ) ( )
..................................................
Nama Murid ...............................................................
Nama dan Cap Guru
Tanda tangan murid Pengesahan Guru Mata Pelajaran Pendidikan
Catatan: Jasmani
*Murid berkeperluan khas dikecualikan
( * sila tanda jika berkenaan ) ( )
Nama Murid 83 Nama dan Cap Guru
Catatan:
*Murid berkeperluan khas dikecualikan
* sila tanda jika berkenaan
83
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum BAB 5
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum BAB 5
84
84
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum BAB 5
85
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum BAB 5
86
BAB 6
PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK
Pentaksiran Psikometrik BAB 6
PPsi ialah suatu kaedah yang digunakan secara sistematik untuk mengumpul maklumat
yang menggambarkan tret psikologi. Tret psikologi yang diukur merangkumi aptitud dan
personaliti murid. Hasil dapatan PPsi dapat digunakan untuk membantu mempertingkatkan
pembelajaran murid.
PPsi menggunakan instrumen pentaksiran yang tidak berasaskan kurikulum dan proses
pengajaran dan pembelajaran. PPsi mengukur kebolehan semula jadi (innate ability) dan
kebolehan yang diperoleh (acquired ability) daripada pengalaman dan persekitaran.
Komponen PPsi yang diuji di peringkat menengah rendah terdiri daripada Ujian Aptitud dan
Ujian Personaliti seperti yang ditunjukkan dalam Rajah 17.
Pentaksiran
Psikometrik
Aptitud Personaliti
88
Pentaksiran Psikometrik BAB 6
Ujian Aptitud Khusus ialah instrumen untuk mendapatkan maklumat khusus tentang struktur
kecerdasan serta minat atau kecenderungan murid.
ii. Membantu guru mengenal pasti strategi, kaedah dan teknik pengajaran supaya
dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang berkesan.
ii. Visual – Ruang – Bukan Verbal (pintar visual dan ruang): keupayaan
seseorang individu mengguna, menganggar dan mengintepretasi ruang.
89
Pentaksiran Psikometrik BAB 6
Ujian Personaliti ialah instrumen yang digunakan untuk mengumpul maklumat tentang
sahsiah unik setiap murid. Ujian personaliti terbahagi kepada dua inventori iaitu inventori tret
personaliti dan inventori minat kerjaya.
ii. Membantu murid dan ibu bapa mengenal pasti personaliti murid dan menyedari
potensi diri.
iii. Menyediakan profil murid yang lengkap untuk rujukan dan kegunaan dalam
pendidikan dan perkembangan individu.
b. Instrumen
Konstruk dalam Inventori Minat Kerjaya yang ditaksir adalah berdasarkan Teori
Tipologi Holland.
i. Ujian ini dilaksanakan pada bila-bila masa mengikut keperluan dan tidak
berjadual.
ii. Inventori Tret Personaliti diwajibkan untuk murid Tingkatan Satu dan Tingkatan
Empat.
iii. Inventori Minat Kerjaya diwajibkan untuk murid Tingkatan Satu, Tingkatan Tiga
dan Tingkatan 5.
90
Pentaksiran Psikometrik BAB 6
Konstruk Keterangan
Intelektual Individu yang berminat kepada aktiviti-aktiviti yang memberikan cabaran dari
segi intelektual. Mementingkan aktiviti yang berbentuk kognitif dan ilmiah.
Kepelbagaian Individu yang dapat menghayati pelbagai situasi bagi mendapatkan pengalaman
baharu ke arah perubahan yang berterusan.
Struktur Individu yang suka kepada kekemasan, kebersihan serta perkara-perkara yang
berstruktur, berulang-ulang dan terperinci. Individu mempunyai pendirian dan
keputusan yang tetap.
Analitikal Individu yang sangat sensitif kepada persekitaran, suka membuat pemerhatian
dan akan menganalisis sesuatu perkara sebelum membuat sesuatu keputusan.
Sukar mempercayai sesuatu tanpa fakta dan sangat berhati-hati dalam membuat
keputusan.
Menolong Individu yang berkeinginan untuk menunjukkan atau meluahkan simpati, kasih
sayang dan juga memberi bantuan serta membuat kebaikan kepada orang lain.
Ekstrovert Individu yang suka dikelilingi, berinteraksi dan bekerja dengan orang ramai.
Kritik Diri Individu beranggapan bahawa orang lain adalah lebih baik daripada dirinya.
Autonomi Individu yang lebih sukakan kebebasan dalam tindakan dan dapat mengawal
serta menentukan aktiviti-aktiviti hariannya.
Agresif Individu yang terlalu kritikal terhadap orang lain, tegas, berani dan tidak suka
dimanipulasi.
Pencapaian Individu yang bermotivasi, mahukan status yang tinggi dan suka kepada
persaingan.
Resilien Individu yang cekal dan bermotivasi untuk menghabiskan atau menyelesaikan
semua tugas.
Mengawal Individu yang suka mengawal orang lain atau lebih suka memimpin daripada
dipimpin.
91
Pentaksiran Psikometrik BAB 6
Konstruk Keterangan
Artistik Persekitaran pekerjaan yang memerlukan daya intuisi yang tinggi, ekspresif,
(Mencipta) original, bebas, kreatif, inovatif dan artistik. Suka bekerja dalam situasi yang
kurang berstruktur, tidak rutin dan tidak berulang-ulang. Mempunyai apresiasi
yang tinggi dan menghargai hasil seni kreatif.
92
Pentaksiran Psikometrik BAB 6
Konvensional Persekitaran pekerjaan berstruktur dan teratur yang melibatkan data, nombor,
(Mengurus) dan kerja-kerja perkeranian. Melakukan kerja secara terperinci, mengikut
peraturan dan arahan.
Ciri-ciri personaliti: berstruktur tinggi, teliti, daya tahan tinggi, akur, praktikal,
mengikut aturan, defensif, menurut perintah, cermat, cekap dan rutin.
93
BAB 7
SISTEM PENGURUSAN
PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
(SPPBS)
Sistem Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (SPPBS) BAB 7
Panduan penggunaan sistem ini boleh dimuat turun sama ada melalui laman web LP
http://www.moe.gov.my/lp atau pada menu BANTUAN di dalam sistem SPPBS.
Lembaga Peperiksaan juga telah mewujudkan Meja Bantuan peringkat pertama yang
bertanggungjawab sebagai ’Single point of contact’ berkaitan aplikasi SPPBS kepada
pengguna.
• helpdesk.sppbs@moe.gov.my
• Telefon 03-8884 3158
• Faks 03-8884 3156
96
LAMPIRAN
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 2
LAMPIRAN 3
LAMPIRAN 4