Bitácora del 6 de marzo del 2015

Sesión de lectura, proyecto biblioteca escuela

(Normal Superior María Inmaculada)

El grupo de estudiantes que se vinculó al proyecto, es del grado primero de
primaria, de la Escuela Normal Superior María Inmaculada. La docente encargada
es Luz Adriana, quien acordó conmigo los días para las actividades
correspondientes al proyecto y la consecución de este durante todo el año escolar.

La primera sesión de lectura, se realizó en la escuela. Antes de eso, ya había

aprovechado para reunir a los padres de familia y comentarles sobre el proyecto,
el beneficio que recibirían sus hijos en torno al adquirir el gusto por los libros, de
despertarles ese hábito lector.

La sesión de lectura se acordó a las 08: 00 am. Los niños ya me esperaban, así
que seleccioné los libros que días anteriores había estudiado y reseñado. Hay
ciertas obra, con la cual, antes de iniciar con un nuevo grupo me gusta
compartirla, sobre todo: ¿A qué sabe la luna? De Michael Grejniec y “Mi día de
suerte” de la escritora e ilustradora japonesa, Keiko Kasza. Son libros que me
permiten entrar en mucha interacción con los niños, casi que atraparlos y
enamorarlos de esas historias desde un principio. Los niños de su parte, se dejan
llevar mucho por las ilustraciones, reconocen lo que ven, de lo contrario son
curiosos y también preguntan al respecto.

Es un grupo que está conformado por 30 estudiantes. En comparación con años

anteriores, para esta vez, debido a la experiencia, me ha sido más fácil
adentrarme en ellos y transmitirles la importancia de los libros, el gusto por las
historias que allí encontramos y que disfrutaremos en el transcurrir del proyecto.

El primer libro que les leí fue: ¿A qué sabe la luna?

De Michael Grejniec. Empiezo enseñándoles la
portada del libro y preguntándoles sobre el color de
la luna y el que ellos lleguen a imaginarse a qué
podría saber la luna. Muy buena pregunta para
empezar, esto hace que entre en interacción con
los niños y que de alguna manera nos
introduzcamos al contenido sin antes leer las
primeras líneas. Por sus parte, al abrir el libro y aparecer las ilustraciones, los
niños iniciaban con motivarse mucho, hacían reconocimiento de los animales que
iban apareciendo, con el fin de poder alcanzar la luna y probar un pedacito de esta
misma. Ya no era necesario señalarles los animalitos, sino que ellos lo
reconocían y lo mencionaban. Es un cuento, que con el sólo hecho de ver las
imágenes, podemos hacer lectura y conocer de lo que ocurre en la historia.

El segundo libro que les compartí fue; “Mi día

de suerte” de la escritora japonesa, Keiko
Kasza. Es de reconocer, que son de ese tipo
de historias para niños, que desde sus
primeras líneas atrapan al lector, le despierta
lo inesperado, le promueve la curiosidad; que
de igual forma continua por estar latente en
toda la duración de la lectura, nos conecta
con la atmósfera en la que se mueven y
actúan los personajes. Está llena de
jocosidades, de tristezas, de virtudes, de
astucia e inteligencia que se ve reflejada en uno de sus personajes, como lo es el
cerdito, pero todo ante un propósito; para así ir engañado uno a uno a los
principales depredadores de su bosque. Es una narración que disfrutamos en Voz
Alta, que nos llevan a lo incierto, si en realidad se termina por comer al cerdito o
no. Siempre hay un ´después´, de manera que nos permite entrar en interacción y
plantearnos interrogantes al respecto, mientras nos divertimos de las situaciones
que se van presentando al pasar de las páginas.

Los estudiantes se gozaron mucho de los contenidos, las coloridas ilustraciones,

lo que les transmite la autora, como sucede en todos los libros de Keiko,
llevándonos a imaginarnos a los personajes tal y cual como aparecen en el libro,
es decir; existe una mediación entre el texto y la imagen que provocan leerla. Por
su parte, los chiquitos también les encantan dar invención a lo que puede ocurrir
en cada pasaje del cuento y este es precisamente uno de esos con los cuales
podemos predecir o inventarnos un final que bien se puede ajustar a la narración,
lo que hace que el niño esté en constante conexión con los personajes y hechos
que surgen en la lectura, enriqueciéndoles la imaginación y haciendo del cuento
una aventura muy memorable.

Por consiguiente, les compartí los demás libros que había llevado. Veo mucha
importancia en esto, de que ellos estén en ese contacto con el libro, que lo sientan
y aunque no sepan leer, puedan realizar lecturas de imágenes y dar invenciones a
través de historias por estas mismas.

Hasta una próxima sesión.

 Bitácora del 13 de marzo del 2015

Sesión de lectura, proyecto biblioteca escuela

(Normal Superior María Inmaculada)

Como primero, antes de recibir a mis invitados, adecué la sala infantil, de manera
que ellos se puedan sentar a mí alrededor, a media luna y los libros estén
totalmente visibles, mientras les comparto lecturas en voz alta. Con anterioridad,
seleccioné y estudie los libros que abordé para esta ocasión. Es la primera sesión
de lectura que se realiza en la biblioteca con este nuevo grupo vinculado al
proyecto.

Procuro siempre, realizarles el acompañamiento a los estudiantes, desde el

colegio hasta la biblioteca pública, de manera que les brindo más seguridad y
orden al momento de trasladarlos hasta nuestras instalaciones.

Entre los libros seleccionados están:

“El perro que quería ser lobo” de Keiko Kasza

“Nacho” de Liesbet Slegers

“Siete ratones ciegos” de Ed Young

“Sofía, la vaca que amaba la música” de Geoffroy de Pernnart

“La merienda del señor verde” de Javier Sáenz Castán

“¡Vaya apetito tiene el zorrito!” de Claudia Rueda

“El oso que no lo era” de Frank Tashlin

“Fernando furioso” de Hiawyn Oram

“Sapo enamorado” de Max Velthuijs

“El estofado del lobo” de Keiko Kasza,

“¡Ronquidos!” de Michael Rosen

“Un día de lluvia” de Claudia Rueda

Así que les di la bienvenida, como primero les enseñé la biblioteca, les hablé de la
importancia de esta misma para poder llegar a ser grandes personas y que se
imaginaran todos los conocimientos que se encuentran dentro de ella y el cual
está a nuestra disponibilidad para aprender y convertirnos en mejores seres
humanos. Posteriormente, pasamos hasta la sala infantil, donde ya todo estaba en
orden y listo para iniciar con las primeras lecturas. Pero antes haciendo memoria
de los libros que habíamos abordado en actividades anteriores, de mi parte
también recordándoles al respecto, lo que me permitió desde un principio, entrar
en interacción con los estudiantes.

Todos se sentaron en el lugar que se les indicó. La maestra Luz Adriana, siempre
mes estuvo muy atenta con el control de los estudiantes, de que m estuvieran
atentos y en silencio. Unas veces ella se paraba al frente y les hablaba de lo
importante de la lectura, otras veces lo hacía yo, de lo que significaba el hecho de
frecuentar y tener más acercamiento con nuestra biblioteca.

En cada actividad, me gusta tener entre 10 libros que estén muy visibles y pongo a
los estudiantes que escojan el libro del cual desean leer y que les comparta en voz
alta, para esta ocasión, primeramente me pidieron que les leyera el cuento
“Choco encuentra a una mamá” de la escritora japonesa, Keiko Kasza. Es un libro
que ya he tenido la oportunidad de abordarlo con otros grupos, lo cual me ha
permitido conocerlo muy bien y ante todo, las preguntas que debo formularles,
para así entrar en interacción con los estudiantes, que ellos se conecten con la
atmósfera de la historia en la que dan movimiento los personajes.

Es un cuento con mucha gracia, además de lo sencillo que

es, tienes unas ilustraciones muy bellísimas, lo que se
hacía muy llamativo en los niños, despertándole el interés
por la lectura y siguiendo en secuencia al personaje
principal, que en este caso es Choco.
 Otra de las buenas historias que les compartí y el
cual, también corresponde a misma autora, se
trata de “El día de campo de Don Chancho”. Fue
otro de los cuentos que gustó mucho, que llamó
mucho la atención y del cual nos divertimos, por
las jocosidades y las apariencias que mostraba el
personaje principal con el fin de sorprender a la
señorita cerda. En los estudiantes, les causaba
mucha gracia, el como el personajes, se añadía
cosas de otros animales con el fin de verse muy
guapo. En momento, realizaba pausas de la lectura y les formulaba preguntas al
respecto, logrando así una mejor interpretación de los contenidos de la historia.

Terminadas las lecturas, la maestra también les compartía alguna, luego

permitíamos que los niños seleccionaran libros de su interés y disfrutaran de sus
contenidos, que dieran invención a historias por medio de las ilustraciones. En
momentos, dividíamos el grupo y la docente se encargaba de leerles a unos y yo a
otros.

Hasta una próxima sesión…

 Bitácora del 20 de marzo del 2015

Sesión de lectura, proyecto biblioteca escuela

(Normal Superior María Inmaculada)

Como primero les adecué la sala infantil, poniendo los libros seleccionados en un
lugar muy visible para los estudiantes. La llegada de ellos se acordó a las 8 am.
Así que luego de organizar el lugar, me dirijo hasta la escuela, para realizarles el
acompañamiento a los estudiantes hasta nuestra biblioteca pública.

Cada vez que me ven llegar, los estudiantes se contentan y salen a abrasarme y
me preguntan a su vez, cuando vamos para la biblioteca. Me agrada mucho la
motivación que hay de parte de ellos, el interés por frecuentar la biblioteca y
disfrutar de sus colecciones literarias.

Así que les acompañé y los hice pasar hasta la sala infantil. La docente Luz
Adriana, me viene colaborando con el tema de que los niños se comporten bien,
hacerles saber desde que salimos, que este es un lugar para aprender y por lo
tanto debemos permanecer en silencio. Por consiguiente, los estudiantes se
sentaron a mí alrededor. Entre los libros que seleccioné para esta oportunidad,
estaba el de Hansel y Gretel, un verdadero clásico de la literatura infantil, ilustrado
por uno de los autores contemporáneos más famoso del mundo, Anthony
Browne.

Fue uno de los primeros libros que percibieron

los estudiantes, por lo que ya se conocían la
historia que anteriormente la habían visto por
televisión. Pero lo interesante, es que para
esta vez, tuve la oportunidad de compartírsela
a través del texto. Fue la primera obra que les
compartí para esta correspondiente actividad,
la cual gustó mucho en ellos, es evidente que
se conectaron con la atmósfera del cuento, con
cada una de las situaciones por las que
pasaban los personajes principales. De
momento interrumpía la lectura y para los que
estaban un poco distraídos, empezaba por
motivarlos y hacerles preguntas sencillas, de manera que también se sumergieran
en el cuento, que les pudiera gustar y así obtener una mejor interpretación de los
contenidos. Qué diferenciaran entre el cuento leído y la película.

Otro de las obras que les compartí fue, “El

grúfalo”. Es de reconocer, que los niños ante
lecturas de este tipo de historias, tienden a
impresionarse, el valor literario preside en lo
que transmite Julia Donaldson, escritora
inglesa, al igual que ilustraciones del alemán
Axel Scheffler, las cuales están muy
correlacionadas con los contenidos, siendo
muy elocuentes, lo bien narrada que está y
principalmente los personajes que allí
participan en la atmósfera en la que dan
movimiento, lo que nos permite como lectores
o lectores de imágenes; identificarlos y darles
un sentido en el trascurrir de las situaciones y circunstancias en las que se
aparecen en la historia. Lo que un animal tan pequeño, humilde e indefenso puede
llegar a protagonizar, enfrentando el peligro con “inteligencia” y burlarse de
animales feroces, incluso de un gran monstruo. Eso le da al cuento cierta dosis de
jocosidad, lo que hace que nos divirtamos y se convierta en una lectura muy
memorable, así como sucedió con los estudiantes para esta actividad.

Por consiguiente, de los libros seleccionados, en compañía con la docente se los

compartíamos, que tuvieran contacto, que hicieran lecturas de imágenes,
reconocieran letras y palabras, que dieran invención a historia. Siempre tenían
preferencia por los libros que en actividades anterior, así como también la
presenta, habíamos abordado.

Hasta una próxima sesión…

 Bitácora del 27 de marzo del 2015

Sesión de lectura, proyecto biblioteca escuela

(Normal Superior María Inmaculada)

La presente actividad se realizó en la escuela. Por lo que con anterioridad ya se
había acordado mi fecha y hora de llegada. Así que realice la respectiva selección
de los libros que abordé para esa oportunidad, llenando el bolso que habitúo a
llevar y posteriormente me dirijo hasta el colegio. Los niños me esperan muy
contentos, ya empiezan a motivarse y a disfrutar mucho de los contenidos de
literatura infantil, esa motivación también me la transmiten para seguir dando
continuidad al proyecto de lectura.

Algunas obras seleccionadas fueron:

“El día que tenga un hermano” de Chirstian Heinrich.

“Una mamá para Owen” de Maion Dane Baver.

“Pugwug y pequeño” de Susie Jenkin – Pearce.

“Faltan 10 minutos para dormir” de Peggy Rathman.

“Sapo tiene miedo” de Max Velthijs.

“Un monstruo en el baño” de Laurence Bourguignon.

“Dentro de la caja” de Pablo David Sánchez y Paula Giorgi.

“Camino a casa” de Jairo Buitrago.

“Oso casa mariposas” de Susanna Isern.

Para esta ocasión, la sesión no se realizó dentro del aula de clase, sino que
salimos a un espacio más abierto, tranquilo, que fuera muy adecuado para estar
atento a las lecturas, lo que resultó ser uno de los patios del colegio.
 La maestra Luz Adriana, estuvo muy atenta
en colaborarme con el comportamiento de
los niños, que estuvieran en orden durante
el transcurso de la actividad. Una de las
primeras obras que les compartí fue: “El
más poderoso” de la autora japonesa,
Keiko Kasza. Es de reconocer, que en los
niños le es muy llamativo el tipo de obras
en la que los personajes son animales,
ellos dan su característica, los reconocen y
se divierten con cada una de las
situaciones. Es una obra que contiene
muchos diálogos, lo que nos permite adentrarnos en los que piensa y lo que hacen
los personajes con el fin de conquistar la corona y darse cuenta de quien en
realidad es el más poderoso. Los niños se divirtieron mucho, las ilustraciones son
bellísimas, lo cual nos permite ver y reconocer los personajes como son, tener
claridad sobre los que transcurre en la atmósfera del cuento.

Otra de las obras que les leí y de la cual hago

mención al principio de este texto, se refiere a
“Las aventuras de Pinocho” del escritor, Carlo
Collodi. Este personaje en realidad, es muy
conocido en lo niños, ya que han distinguido
anteriormente parte de su historia con respecto
a las canciones que han aprendido y que
hacen alusión a este respectivo personaje. Así
que empezaba por preguntarles que quien era
pinocho, algunos respondía que era un
muñeco de madera, que cuando decía
mentiras le crecía la nariz. Así que muchos
acertaron con este tipo de respuesta, así que
lograba que los estudiantes empezaran a hacer inferencias con relación a lo que
estábamos por abordar en el contenido. En las características del libro, es en
realidad muy importante, posee unas grandes ilustraciones que, están muy
relacionadas con el contenido de la historia, estos son los tipos de libros que
generalmente despiertan el interés en el niño. Ciertamente, se hacía un poco
extenso, así que procuraba mantenerles ese interés, tenerlos activo, de manera
que buscaba la forma de entrar en interacción con ellos, que lograran conectarse
con la atmósfera de la historia y a la vez lograran la interpretación.

Al final de la lectura, les preguntaba sobre quiénes fueron los personajes y cada
una de las situaciones que fueron apareciendo, entrando nuevamente en
interacción con ellos.

Por consiguiente, de los libros seleccionados, en compañía con la docente se los

compartíamos, que tuvieran contacto, que hicieran lecturas de imágenes,
reconocieran letras y palabras, que dieran invención a historia. Siempre tenían
preferencia por los libros que en actividades anterior, así como también la
presenta, habíamos abordado.

Hasta una próxima sesión…