PROGRAMACIÓN ANUAL 2017

I. DATOS GENERALES:
I. E. :“Manuel Prado Ugarteche”
Grado : Primero : Unica

Área : Historia, Geografía y E.

Docentes : Antonia Rengifo Del Aguila
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Historia, Geografía y Economía del 1ª grado tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta
forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante
cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana,
sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre procesos históricos en las que clasifica y relaciona causas y reconoce relaciones de simultaneidad entre algunos
de ellos. Además explica la perspectiva de los protagonistas relacionando sus acciones con sus motivaciones. Señala la relevancia de los hechos
o procesos históricos a partir de sus consecuencias y de los cambios y permanencias que generan en el tiempo.
 Explicar cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica las dimensiones política, económica y social presentes en
conflictos socio ambientales y territoriales y el rol de diversos actores sociales, compara las causas y consecuencias de las situaciones de riesgo
en distintas escalas.
 Actua como consumidor informado al tomar decisiones sobre el uso de los recursos reconociendo que optar por uno implica renunciar a otro.
 Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero familia, empresa, Estado teniendo como referencia la oferta y la
demanda en el mercado, asi como los procesos económicos que realizan estos agentes(producir, circular, distribuir, consumir).
 PPPPPPPPPPPPPPPP
Situación significativa
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

Número de semanas/horas

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
históricas.
Construye

Elabora explicaciones históricas reconociendo

interpretaciones

la relevancia de determinados procesos.

Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y propone
ambiente

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
Actua responsablemente en el

información y herramientas digitales para

comprender el espacio geográfico.
Comprende las relaciones entre los agentes
del sistema económico y financiero.
Toma conciencia de que es parte de un sistema
Actúa

económico.
respecto a los
responsablemente

Gestiona los recursos de manera responsable.

recursos económicos.
Campos temáticos
Producto importante
 FICHA 1:
I TRIIMESTRE  La Historia como ciencia social:
UNIDAD I: “FOMENTANDO LA PRÁCTICA DE nociones, fuentes y validación de las
VALORES fuentes, etc
En las IIEE de la Red Educativa «LIEPA» del Distrito FICHA 2:
«Mariano Dámaso Beraún, en el periodo escolar  Los orígenes de la humanidad:
2015, 2016, continuamente los estudiantes se surgimiento de la vida, la evolución El
agreden física y verbalmente en relación con sus proceso de hominización, la expansión
pares, situación originada por las características del del ser humano por el mundo, etc
contexto de violencia donde viven, lo que genera un FICHA 3:
clima desfavorable para el aprendizaje. Ante esta  Los inicios de la cultura; El neolítico, los
situación se propone mejorar el clima de inicios de la agricultura, La tecnología
convivencia escolar compartiendo conceptos sobre agrícola, etc
convivencia e integración, desarrollando habilidades FICHA 4:
socio afectivo y emocional, para promover vínculos  El poblamiento americano, orígenes,
de compañerismo y/o amistad. Teorías y las fases de ocupación

12 semanas/48 horas
¿De qué manera mejoraríamos la práctica de Los primeros restos humanos en
- Exposición de
valores? América, etc
acuerdos de
¿Cómo sociabilizamos la conducta de los FICHA 5: convivencia por
estudiantes? X X X X X X X  Del pre cerámico al periodo inicial,el secciones
surgimiento de la cultura andina.
FICHA 6:
 La Geografía y sus herramientas, La
geografía una ciencia útil, paisaje
natural y cultural, etc
FICHA 7:
 La formación del relieve, la teoría de
la tectónica de placa,etc
FICHA 8:
 Hidrografía y clima, los ríos y el
manejo de cuencas, etc
FICHA 9:
 Conceptos fundamentales de la
economía, los fundamentos de la
economía, etc
 FICHA 10:
 La actividad económica, el carácter
científico de la economía.
 FICHA 11 :
 Bienes y servicios, clasificación de los
bienes económicos,etc.
II TRIMESTRE
II UNIDAD: “CONSUMIENDO ALIMENTOS
SALUDABLES MEJORO MI APRENDIZAJE Y FICHA 01:
 El cuidado de los recursos, Peru, país mega
CUIDO MI SALUD” diverso, etc.
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito FICHA 02
«Mariano Dámaso Beraún, los padres de  La población en el Peru, el estudio de la
población, etc
familia venden sus productos agrícolas y FIHA 03:
otros productos alimenticios de origen  Los espacios y las migraciones, el espacio rural,
etc.
animal y vegetal para comprar otros FIHA 04:
alimentos industrializados que no tiene  La actividad económica, recursos para producir
bienes
valor nutritivo suficiente para el FICHA 05:
desarrollo normal de sus hijos, así mismo  La producción, factores, etc
FICHA 06: Concurso de la
los estudiantes tienen el mal hábito
 Unidades de consumo y unidades de producción, feria

12 semanas/48 horas
alimenticio, consumiendo alimentos agentes económicos,etc
desfavorables para la salud. FICHA 07: gastronómica
 La primera integración andina, el horizonte
Por lo que hemos consensuado X X X X X X X X X temprano revalorando
desarrollar acciones de investigación y FICHA 08 los productos
 Las culturas regionales, las redes de intercambio
orientación para preparar platos con Pukara y la cultura Vicus de la zona.
comida balanceada utilizando productos FICHA:09
 Los moche y los Nasca, La tecnología agrícola
de la comunidad , así mismo los moche, etc
 FICHA: 10
estudiantes conocerán el proceso de la  Los Tiahuanacos y los Huari, el espacio del
digestión y su relación con los sistemas horizonte medio
 FICHA 11
del cuerpo humano.  El intermedio Tardio, las culturas, Lambayeque,el
¿Cómo puedo establecer el presupuesto desarrollo urbanístico chimu
 FICHA 12
para alimentarse balanceadamente?  Los señoríos de las alturas, los espacios de los
¿Cuánto debo destinar a cada persona señoríos de Cajamarca y de chachapoyas

para alimentarse?
¿De qué manera influye la
alimentación en el desarrollo del
estudiante?
III TRIMESTRE
UNIDAD CUIDEMOS NUESTRO ENTORNO
 FICHA: 01
PARA GOZAR UN AMBIENTE SALUDABLE  Los sistemas económicos, sus elementos y
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito su progreso
«Mariano Dámaso Beraún Arrojan basura y  FICHA:02
desperdicios en la vía pública, y los  El sistema financiero y sus instituciones, los
estudiantes dentro de su IE, en consecuencia componentes y el Banco Central de Reserva
del Peru
la contaminación de su medio ambiente.
 FICHA:03
Siendo conscientes de la necesidad que tiene  El impacto en el ambiente, problemas
nuestros difundir las medidas preventivas ambientales y principales problemas en el
para el cuidado de nuestra comunidad, nos Peru.
 FICHA:04
Pancartas,
hemos propuesto realizar campañas para el
cuidado de nuestro ambiente.  Vulnerabilidad y desastres, sismicidad e trípticos,
Investiguemos las causas que originan el inundaciones volantes,

10 semanas/30 horas
 FICHA:05
deterioro de nuestra comunidad afiches
 Egipto una cultura mileneria,el país del Nilo
Reciclamos la basura en nuestra comunidad  FICHA:06
X X X X X X X X X promoviendo el
Participación en Campañas de sensibilización  Mesopotamia, cuna de civilizaciones, el
y limpieza espacio de Mesopotamia cuidado del
¿Qué efectos produce a la salud y en el medio  FICHA 07 medio
ambiente la contaminación ambiental?  Grandes pueblos de la antigüedad, un
espacio geográfico estratégico
ambiente.
¿Cuál es el volumen de basura que se genera
en la IE?  FICHA 08
 China e India,espacios y organización
¿Cómo podemos reducir, reciclar y reusar político y social.
para a disminuir los residuos sólidos?  FICHA 09
¿Cómo podemos contribuir a la disminución  El proceso histórico de Grecia,el entorno
de los residuos sólidos? geográfico de la civilización griega
¿Investiguemos las consecuencias de la  FICHA 10
acumulación de la basura y sus efectos en el  La cultura griega,su arquitectura y
medio ambiente? urbanismo.
 FICHA 11
 El desarrollo histórico de Roma, La península
itálica, el inicio de la Republica.
  El sistema financiero y sus instituciones.
 Bienes y servicios
 Actividad económica secundaria y terciaria
-Exposición de Feria

9 semanas/27 horas
 La producción
gastronómica sobre
 La formación del relieve
platos y bebidas
X X X X X X X X X X  Los señoríos de las alturas
nutritivos de nuestra
 La cultura mesoamericana región
 El imperio incaico
 Tahuantinsuyo: administración sociedad y
economía
 Religiosidad y legado cultural
 Las necesidades humanas
Total de veces que se trabajará cada capacidad
37 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

IV. BIBLIOGRAFIA:

PARA EL DOCENTE
-MINEDU Historia y Geografía del 1ª°
-Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015
PARA EL ALUMNO:

Texto del Ministerio de Historia, Geografía y Economía del 1ª Grado de secundaria

Periódico, Laminas y Pagina Web.

Tingo María, 07 de Marzo del 2016

______________________ __________________________
Antonia Rengifo Del Águila Lic. Marjoire Soria Scalion
Profesora Directora
 PROGRAMACIÓN ANUAL 2017
I. DATOS GENERALES:
I. E. :“Manuel prado ugarteche”
Grado : segundo U

Área : Historia, Geografía y E.

Docentes : Antonia Rengifo Del Aguila

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Historia, Geografía y Economía del 2ª grado tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta
forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante
cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana,
sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre procesos históricos en las que clasifica y relaciona causas y reconoce relaciones de simultaneidad entre algunos
de ellos. Ademas explica la perspectiva de los protagonistas relacionando sus acciones con sus motivaciones. Señala la relevancia de los hechos
o procesos históricos a partir de sus consecuencias y de los cambios y permanencias que generan en el tiempo.
 Explicar cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica las dimensiones política, económica y social presentes en
conflictos sociambientales y territoriales y el rol de diversos actores sociales, compara las causas y consecuencias de las situaciones de riesgo en
distintas escalas.
 Actua como consumidor informado al tomar decisiones sobre el uso de los recursos reconociendo que optar por uno implica renunciar a otro.
 Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero familia, empresa, Estado teniendo como referencia la oferta y la
demanda en el mercado, asi como los procesos económicos que realizan estos agentes(producir, circular, distribuir, consumir).
 PPPPPPPPPPPPPPPP
Situación significativa
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

Número de semanas/horas

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
históricas.
Construye

Elabora explicaciones históricas reconociendo

interpretaciones

la relevancia de determinados procesos.

Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y propone
ambiente.

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
Actúa responsablemente en el

información y herramientas digitales para

comprender el espacio geográfico.
Comprende las relaciones entre los agentes
del sistema económico y financiero.
Toma conciencia de que es parte de un sistema
Actúa

económico.
respecto a los
responsablemente

Gestiona los recursos de manera responsable.

recursos económicos.
Campos temáticos
Producto importante
 - FICHA 01
I TRIMESTRE El origen de los Incas; Fuentes
UNIDAD I: “FOMENTANDO LA PRÁCTICA DE VALORES de información sobre los incas,
UNIDAD I: “FOMENTANDO LA PRÁCTICA DE VALORES las crónicas
En las IIEE de la Red Educativa «LIEPA» del Distrito «Mariano Dámaso Beraún, en el periodo escolar 2015, 2016, continuamente los estudiantes
FICHA 02se agreden física y verbalmente en relación con sus pares, situació
características del contexto de violencia donde viven, lo que genera un clima desfavorable para el aprendizaje. Ante esta situación se propone mejorar
-El surgimiento del el climaIncaico;
Imperio de convivencia escolar compartiendo conceptos s
integración, desarrollando habilidades socio afectivo y emocional, para promover vínculos de compañerismo y/o amistad. La guerra contra los chancas
¿De qué manera mejoraríamos la práctica de valores? FICHA O3
¿Cómo sociabilizamos la conducta de los estudiantes? ,Tahuantinsuyo,:
II UNIDAD : “PONIENDO EN PRACTICA MIS ACUERDOS DE CONVIVENCIA - La administración, sociedad y
economía,selaagreden
En las IIEE de la Red Educativa «LIEPA» del Distrito «Mariano Dámaso Beraún, en el periodo escolar 2015, 2016, continuamente los estudiantes extensiónfísica
del Imperio.
y verbalmente en relación con sus pares, situació
FICHA 04 mejorar el clima de convivencia escolar compartiendo conceptos s
características del contexto de violencia donde viven, lo que genera un clima desfavorable para el aprendizaje. Ante esta situación se propone
integración, desarrollando habilidades socio afectivo y emocional, para promover vínculos de compañerismo y/o amistad. -Religiosidad y legado cultural
Percepciones sobre el espacio y el

9 semanas/27 horas
¿De qué manera mejoraríamos la práctica de valores?
tiempo.
¿Cómo sociabilizamos la conducta de los estudiantes? FICHA 05 -Acuerdos de convivencia
Desarrollo cultural en Mesoamérica, las plasmados en cada aula.
X X X X X X X primeras culturas.
FICHA 06
El Perú y su Geografia,el aspecto físico
del peru y el uso de la altimetría
FICHA 07
Las regiones naturales del Perú, un
país transversal
FICHA 08
Migración y urbanización en el Perú, el
crecimiento urbano en Lima
FICHA 09
El rol de los agentes económico, las
unidades productoras: Las empresas
FICHA 10
Demanda y oferta, la ley de la
demanda
FICHA 11
El mercado, el control de precio
II. TRIMESTRE
II UNIDAD: “CONSUMIENDO ALIMENTOS
FICHA 01
SALUDABLES MEJORO MI APRENDIZAJE Y Expansión europea y descubrimiento
CUIDO MI SALUD” de América, rutas comerciales y
avances tecnológico
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito FICHA 02
«Mariano Dámaso Beraún, los padres de America y los conquistadores, El
descubrimiento del mar del sur
familia venden sus productos agrícolas y FICHA 03
otros productos alimenticios de origen Tahuantinsuyo: encuentro y conqustita,
Los primeros viajes de Pizarro
animal y vegetal para comprar otros FICHA 04
alimentos industrializados que no tiene La sociedad de los conquistadores, las
guerras civiles.
valor nutritivo suficiente para el desarrollo FICHA 05
normal de sus hijos, así mismo los Reinos e imperios(Siglos V- XI), el

9 semanas/27 horas
estudiantes tienen el mal hábito alimenticio, nacimiento del mundo medieval. -Pasacalle de danza y
FICHA 06 forales alusivos al
consumiendo alimentos desfavorables para America política, , la organización aniversario de nuestra
la salud. X X X X X X X X X política de America
institución educativa.
FICHA 07
Por lo que hemos consensuado desarrollar El aspecto humano del continente, la
acciones de investigación y orientación para población de America
FICHA 08
preparar platos con comida balanceada La economía americana, Las
actividades económicas
utilizando productos de la comunidad así, FICHA 09
La producción, las empresas y la
mismo los estudiantes conocerán el proceso producción
de la digestión y su relación con los sistemas FICHA 10
Ahorro e inversión, la familia y el ahorro
del cuerpo humano. FICHA 11
¿Cómo puedo establecer el presupuesto El sistema financiero, la intermediación
financiera
para alimentarse balanceadamente?
¿Cuánto debo destinar a cada persona
para alimentarse?
¿De qué manera influye la alimentación
en el desarrollo del estudiante?
 FICHA 01
III TRIMESTRE Mundo feudal, la economía fweudal, el
UNIDAD : poder de la iglesia
UNIDAD CUIDEMOS NUESTRO ENTORNO FICHA 02
La cultura islámica, la ciencia y cultura
PARA GOZAR UN AMBIENTE SALUDABLE islámica
FICHA 03
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito La Edad media; Política y arte, las
«Mariano Dámaso Beraún Arrojan basura y cruzadas y renacimiento cultura
desperdicios en la vía pública, y los estudiantes FICHA 04
El transito a la edad moderna, el
dentro de su IE, en consecuencia la
colapso del mundo medieval, y
contaminación de su medio ambiente. formación del Estado Moderno
Siendo conscientes de la necesidad que tiene FICHA 05
Una nueva forma de arte, el
nuestros difundir las medidas preventivas para el
renacimiento el Cinquecentro
cuidado de nuestra comunidad, nos hemos FICHA 06

10 semanas/30 horas
propuesto realizar campañas para el cuidado de El desarrollo sostenible, indicadores del - Feria gastronómica
nuestro ambiente. desarrollo humano, desarrollo y sobre platos y bebidas
desigualdad
Investiguemos las causas que originan el nutritivos de nuestra
X X X X X X X X X FICHA 07
región con alumnos en la
deterioro de nuestra comunidad Las actividades económicas y el
desarrollo, las actividades económicas I.E
Reciclamos la basura en nuestra comunidad
secundarias, efecto de las actividades
Participación en Campañas de sensibilización y económicas secundarias.
limpieza FICHA 08
¿Qué efectos produce a la salud y en el medio Problemas ambientales, la
contaminación del aire y la
ambiente la contaminación ambiental? deforestación
¿Cuál es el volumen de basura que se genera en FICHA 09
la IE? Problemáticas territoriales, disminución
de las áreas agrícolas, participación de
¿Cómo podemos reducir, reciclar y reusar para a los actores sociale en la resolucion
disminuir los residuos sólidos? FICHA 10
¿Cómo podemos contribuir a la disminución de El Estado, ciudadanía y economía,
entidades públicas y el sistema
los residuos sólidos? tributario
¿Investiguemos las consecuencias de la FICHA 11
acumulación de la basura y sus efectos en el Problemas en la economía, las decisiones
del consumidor, pob
medio ambiente?
9 semanas/27

X -
horas

X X X X X X X X X

Total de veces que se trabajará cada capacidad

37 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
IV. BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE
-MINEDU Historia y Geografía del 2ª°
-Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015
PARA EL ALUMNO:
Texto del Ministerio de Historia, Geografía y Economía del 2ª Grado de secundaria
Periódico, Laminas y Pagina Web.

Tingo María, 07 de Marzo del 2017

______________________ __________________________
Antonia Rengifo Del Aguila
Profesora Directora
 PROGRAMACIÓN ANUAL 2017
I. DATOS GENERALES:
I. E. :“Manuel prado ugarteche”
Grado : Cuarto U

Área : Historia, Geografia

Docentes : Antonia Rengifo Del Aguila

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El Área de Historia, Geografía y Economía del 4ª grado, tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta
forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante
cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana,
sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:
 Construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX),
en las que jerarquiza múltiples causas y consecuencias y explica los grandes cambios y permanencias a lo largo de la historia. Para ello, contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Ejemplifica cómo las acciones
humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Emplea conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos;
 Explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición
respecto de problemáticas ambientales y territoriales, considerando el enfoque del desarrollo sostenible. Evalúa situaciones de riesgo en la
elaboración del Plan de Gestión del Riesgo de Desastre. Representa e interpreta el espacio geográfico utilizando fuentes de información
geográfica y herramientas digitales;
 Gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos y posibles restricciones, riesgos, oportunidades y derechos del
consumidor para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (globalización, comercio exterior, y políticas fiscales y monetarias)
entre los agentes (individuos, familia, empresa, Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero tanto nacional como
global (integración, comercio). Asimismo, reflexiona críticamente respecto a algunos conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo
y la sostenibilidad económica.
 PPPPPPPPPPPPPPPP
Situación significativa
III. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

Número de semanas/horas

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea
categorías temporales.
históricas.
Construye

Elabora explicaciones históricas reconociendo

interpretaciones

la relevancia de determinados procesos.

Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
Evalúa las problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples perspectivas.
Evalúa situaciones de riesgo y propone
ambiente.

acciones para disminuir la vulnerabilidad frente

a los desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de
Actúa responsablemente en el

información y herramientas digitales para

comprender el espacio geográfico.
Comprende las relaciones entre los agentes
del sistema económico y financiero.
Toma conciencia de que es parte de un sistema
Actúa

económico.
respecto a los
responsablemente

Gestiona los recursos de manera responsable.

recursos económicos.
Campos temáticos
Producto importante
I TRIMESTRE FICHA 01
UNIDAD I: ““FOMENTANDO LA PRÁCTICA DE VALORES La Emancipacion y la formación
“En las IIEE de la Red Educativa «LIEPA» del del Estado Peruano, la sociedad
Distrito «Mariano Dámaso Beraún, en el transformación y permanencia,
el ejercicio de la ciudadanía
periodo escolar 2015, 2016, continuamente FICHA 02
los estudiantes se agreden física y -Las inmigraciones; China,
verbalmente en relación con sus pares, japonesa y europea,
situación originada por las características del FICHA O3
contexto de violencia donde viven, lo que La revolución industrial, los
orígenes,l a primera revolución
genera un clima desfavorable para el industrial
aprendizaje. Ante esta situación se propone FICHA 04
Expansión de la revolución industrial, la
mejorar el clima de convivencia escolar difusión de la revolucion industrial, la
compartiendo conceptos sobre convivencia sociedad industrial
e integración, desarrollando habilidades FICHA 05
La era victoriana, la sociedad y moral
socio afectivo y emocional, para promover victoriana, el matrimonio en la época
vínculos de compañerismo y/o amistad. victoriana.
9 semanas/27 horas FICHA 06
¿De qué manera mejoraríamos la práctica La biodiversidad en el Perú, los países - Confeccionando
de valores? con mas alta latitud en el mundo, el nuestros Acuerdos de
X X X X X X X Perú un país mega diverso convivencia.
¿Cómo sociabilizamos la conducta de los FICHA 07
estudiantes? Las Areas naturales Protegidas, Los
Parques Nacionales, los santuarios
nacionales
FICHA 08
Espacios rurales y denografia en el
Peru, Los espacios rurales cambio y
permanencia, censo 2007: Población
urbana y Rural
FICHA 09
El Estado y la economía, las funciones
del Estado Peruano en la economía, la
política monetaria y fiscal
FICHA 10
El sistema Financiero y el mercado de
valores en el Peru, el sistema financiero
en el Peru, El sistema de mercado de
valores
FICHA 11
Los delitos financieros, medidas
preventivas que deben asumir las
personas, sanciones para el delito de
estafa.
II TRIMESTRE FICHA 01
UNIDAD II: “CONSUMIENDO ALIMENTOS Liberalismo y revoluciones, el
liberalismo, las revoluciones
SALUDABLES MEJORO MI APRENDIZAJE Y
liberales del siglo XIX
CUIDO MI SALUD” FICHA 02
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito Europa Oriental y el Imperio
«Mariano Dámaso Beraún, los padres de , la sociedad industrial
FICHA 03
familia venden sus productos agrícolas y La expansión colonial en Africa y Asia,
otros productos alimenticios de origen Inicios de la colonización, las potencias
extraeuropeas EE. UU y Japon
animal y vegetal para comprar otros FICHA 04
alimentos industrializados que no tiene El mundo en las prime décadas en el
siglo XIX, La paz armada, la primera
valor nutritivo suficiente para el desarrollo Guerra Mundial
normal de sus hijos, así mismo los FICHA 05
America Latina, 1825-11883, el
estudiantes tienen el mal hábito alimenticio, caudillismo , sociedad Latino Aericana
Concurso de la

9 semanas/27 horas
consumiendo alimentos desfavorables para en el S XIX
la salud. FICHA 06 feria gastronómica
Fronteras, integración y Desarrollo, la
Por lo que hemos consensuado desarrollar X X X X X X X X X frontera como espacio de integración y
revalorando los
acciones de investigación y orientación para desarrollo, las actividades cuaternarias productos de la
Y quinarias zona
preparar platos con comida balanceada FICHA 07
Manejo del ambiente y del territorio, el
utilizando productos de la comunidad así, ambiente y el territorio, la demarcaciom
territorial a diferentes escalas
mismo los estudiantes conocerán el proceso FICHA 08
de la digestión y su relación con los sistemas Problemas ambientales. Legislacion y
conflicto, el cambio climático:
del cuerpo humano. biodiversidad y glaciares, las
¿Cómo puedo establecer el presupuesto organizaciones ambientales y la
legislación en el peru.
para alimentarse balanceadamente? FICHA 09
Protección al Consumidor, derechos
¿Cuánto debo destinar a cada persona del consumidor y el rol de la
para alimentarse? publicidad.
FICHA 10
¿De qué manera influye la alimentación Importaciones y exportaciones en el
en el desarrollo del estudiante? Perú, el mercado y el comercio.
FICHA 11
Integración y mercados regionales, la
Integración económica, formas.
 FICHA 01
El fenómeno de EL NIÑO, tipos
de impacto del
ENOS.departamentos y zonas
III TRIMESTRE afectadas por inundaciones.
UNIDAD III: ““CONSUMIENDO ALIMENTOS FICHA 02
SALUDABLES MEJORO MI APRENDIZAJE Y La gestión de riesgo de
CUIDO MI SALUD” desastre, las medidas de
prevención o mitigación del
En la Red Educativa «LIEPA» del Distrito desastre, proceso de
«Mariano Dámaso Beraún, los padres de prevencion
familia venden sus productos agrícolas y FICHA O3
otros productos alimenticios de origen La Integración económica en
América Latina, hechos
animal y vegetal para comprar otros destacados,comunidad andina de
alimentos industrializados que no tiene naciones.
valor nutritivo suficiente para el desarrollo FICHA 04
Mercosur y Alianza del Pacifico, el Pancartas,
normal de sus hijos, así mismo los Estado miembro de Paraguay,países
10 semanas/30 horas
estudiantes tienen el mal hábito alimenticio, con mayor PBI trípticos, volantes,
FICHA 05 afiches
consumiendo alimentos desfavorables para Caudillismo y primer Militarismo en l
la salud.
X X X X X X X X X Perú, el primer militarismo en el Perú, promoviendo el
liberales y conservadores republicanos cuidado del medio
Por lo que hemos consensuado desarrollar FICHA 06
acciones de investigación y orientación para La Era del Guano, la prosperidad falaz ambiente.
del guano, la visión de Juan de Arona
preparar platos con comida balanceada FICHA 07
utilizando productos de la comunidad, así La Guerra con Chile, antecedentes e
inicio, el Perú y el tratado de 1873.
mismo los estudiantes conocerán el proceso FICHA 08
de la digestión y su relación con los sistemas América Latina en la segunda mitad del
siglo XIX, los gobiernos
del cuerpo humano. Oligárquicos,trasformciones
¿Cómo puedo establecer el presupuesto ocioculturales en América Latina a fines
para alimentarse balanceadamente? del siglo XIX.
FICHA 09
¿Cuánto debo destinar a cada persona para La Reconstrucción Nacionl,el segundo
alimentarse? militarismo, mensaje del presidente
Andrés A. Cáceres.
¿De qué manera influye la alimentación en FICHA 10
el desarrollo del estudiante? El Perú a finales del siglo XIX, La
modernización del Estado (1895-1899),
FICHA 11
La Republica Aristocrática, la
Oligarquía peruana,economía durante
la republica Aristocrática.
IV. BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE
-MINEDU Historia y Geografía del 4ª°
-Fascículo de Rutas de Aprendizaje 2015
PARA EL ALUMNO:
Texto del Ministerio de Historia, Geografía y Economía del 4ª Grado de secundaria
Periódico, Laminas y Pagina Web.

Tingo Maria, 07 de Marzo del 2016.

______________________ __________________________
Antonia Rengifo Del Aguila Lic.
Profesora Directora