PROGRAMA D’INTERVENCIÓ Nº 3 - Assessorament al voltant de la coordinació amb els CEIPs

de referència.
ÀMBIT D’ACTUACIÓ:
Assessorament al procés d'E/A i a l'atenció a la diversitat de l'alumnat; intervenció a través del model
psicopedagògic/mixt, de programes i de counseling (per a la revisió dels informes psicopedagògics dels
alumnes que presenten NEAE i promocionen a 1r d’ESO).
PROFESSORAT IMPLICAT:
Tot el professorat del centre; especialment els tutors dels cursos 1r i 2n d’ESO, així com els de 6è d’EP
(extensible als de 5è d’EP). De manera més general, tota la comunitat educativa.
DESTINATARIS:
Alumnat que entrarà en 1r d’ESO el següent curs escolar; també extrapolable a 5è-6è d’EP i 2n d’ESO.
TEMPORALITZACIÓ:
Principalment al llarg del primer i tercer trimestres del curs escolar (després de la 2ª avaluació del curs i
entorn de juny).
JUSTIFICACIÓ/INTRODUCCIÓ:
■ LOE 2/2006 modificada per LOMCE 8/2013
■ Decret 234/1997 que regula el ROF en els IES; funcions del DO.
■ Ordre 16/07/2001 d’atenció a l’alumnat amb NEE en EI-EP.
■ Ordre 14/03/2005 d’atenció a l’alumnat amb NEE en Secundària.
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES CLAU:
.Competència clau d'aprenentatge permanent. De manera més general, els objectius contribuiran al
desenrotllament de la pràctica totalitat de les competències clau que marca la LOMCE (a l'actuar sobre els
processos d'E/A i la resposta a l'atenció a la diversitat de l'alumnat).
.Objectius propis dels distints departaments que conformen el nostre IES de la programació (especialment
els departaments de les àrees/matèries instrumentals).
.Objectiu general: contribuir que els alumnes, professorat i famílies, experimenten el canvi d'etapa de la
manera més fluida possible; contribuir que l'alumnat adquirisca o complete les competències de
l'aprenentatge permanent que li permeten l'aprenentatge al llarg de tota la vida i la seua progressió dins del
sistema educatiu i la conformació del seu projecte de vida.
.Objectius més específics:
- Assessorar a la comunitat educativa sobre les característiques del programa de transició.
- Col·laborar en el seguiment de programacions, PAT, estructura, avaluació i metodologia dels
CEIP i l'IES de referència.
- Col·laborar en les activitats de suport al procés d'E/A i del desenrotllament del PAT (per a les
famílies, alumnes i professorat).
- Coordinar el transpas d'informació entre els CEIP i l'IES de referència.
- Coordinar el transpas d'informació entre el SPE i el DO (en relació a l'alumnat que presenta
NEAE).
- Col·laborar en un ajust adequat de la resposta educativa a les necessitats dels alumnes de nova
incorporació al centre.
CONTINGUTS I FONAMENTACIÓ DES DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA:
- Assessorament a les necessitats formatives del professorat, famílies i alumnat.
- Assessorament al pla d'activitats dels alumnes que presenten NEAE.
- Coordinació de CEIPs-IES (en relació a programacions, metodologia, convivència, avaluació, plans
d'atenció a la diversitat…)
- Anàlisi de les necessitats de l'entorn i de les relacions que es produïxen amb el dit entorn.
- Tutoria, orientació i assessorament en relació al desenrotllament competencial de l'alumnat
(competències intra/interpersonals, estratègies d’aprenentatge, programa d'acollida a l'IES)
- Tutoria, orientació i assessorament a les famílies.
- Fonamentació psicopedagògica: educació oberta a la comunitat educativa (possible implicació de
famílies, antics alumnes…); desenrotllament del treball en equip o cooperatiu en les reunions entre el
professorat i en el desenrotllament de les unitats de treball del PAT; desenrotllament de les sessions a
través de l'assessorament mixt i per programes (anticipant les necessitats i establint un programa
d'actuació).
METODOLOGIA: activitats i recursos
A. Tutoria, orientació i assessorament a la direcció d'estudis, tutors i professorat, respecte al
conjunt de necessitats formatives del professorat en el terreny de la funció tutorial, la gestió de
conflictes i la promoció de la convivència en el centre, el desenrotllament competencial de l'alumnat, i
l'organització i gestió de l'atenció a l'alumnat amb NEAE (que hauran de quedar concretades en els
respectius informes psicopedagògics).
Recursos: suport al desenrotllament del PAT de 6è d’EP a 2n d’ESO, a través de la confecció de sessions
o unitats de treball per al desenrotllament del PAT amb l'alumnat; documentació per a ajudar en la
intermediació en la resolució de conflictes; suport a l'equip de mediació del centre (material de treball
referent al desenrotllament de les sessions de MEDIACIÓ);
B. Tutoria, orientació i assessorament a les famílies (a través d'entrevistes o reunions col·lectives)
per a determinar les seues necessitats formatives respecte del desenrotllament emocional, personal i
social dels seus fills/es; el desenrotllament competencial; i la cultura, organització i funcionament del
centre d'ESO.
Recursos: materials per a realitzar xarrades o entrevistes personals en relació a l'adolescència i les seues
característiques i dificultats. (Programa de la pràctica d'assessorament a les famílies en relació a
l'adolescència), materials per a explicar l'estructuració del sistema educatiu…
C. Anàlisi de dades de l'alumnat amb NEAE i les propostes de resposta a la dita necessitat.
Recursos: pla d'actuació que ha de concretar-se en el pertinent informe psicopedagògic i també el material
que s'exigix per a l'obtenció de recursos personals extraordinaris per part dels centres (mestra PT
addicional, recursos de mestra d’AL…); es tractaria de l'informe inicial de l'alumnat i la proposta de
coordinació de la programació de l'aula (i el calendari de reunions per al seu seguiment) entre les mestres
de PT i/o AL amb els departaments. Reunions que es desenrotllen entre el SPE i el DO de l'IES
(informació o llistes d'alumnes que presenten NEAE i promocionen de 6è d’EP a 1r d’ESO, així com els
recursos que requerixen).
D. Confecció conjunta de proves d'avaluació finals d'EP i proves d'avaluació inicials d'ESO.
Recursos: reunions per al disseny de les dites proves. Actes de les dites reunions i recopilació de les
proves.
E. Anàlisi de la continuïtat curricular entre el tercer cicle d'EP, i el primer i segon curs d'ESO, a
través del contrast i la comparativa de les concrecions curriculars i les programacions didàctiques
d'ambdós etapes.
Recursos: reunions per a la coordinació de les dites programacions. Possibles actes de les reunions.
F. Els caps d’estudis dels centres d'EP i ESO, junt amb el professorat i els professionals d'OE que formen
part de l'equip de transició, en el marc del PAT dels centres d'ambdós etapes, efectuaran una proposta
de programa de desenrotllament competencial per a l'alumnat, en el que s'inclourà, a més, activitats
d'informació i assessorament, així com un programa d'acollida al centre d'ESO.
Recursos: PROGRAMA DE DESENROTLLAMENT COMPETENCIAL
Àmbit d'aplicació: de manera general, els destinataris del mateix seran els/les alumnes del tercer cicle
d'EP, i del primer i segon curs d'ESO.
Estructura i contingut:
1. Competència intrapersonal i interpersonal i estratègies d'aprenentatge.
Recursos: les unitats de treball corresponents als PAT de 3r cicle d'EP i 1r cicle d'ESO.
2. Programa d'acollida al centre d'ESO.
Recursos: utilitzar alumnes guia que estiguen cursant de 2n a 3r d'ESO per a dur a terme la tutorització per part del dit
alumnat (que a més coneixeran, ja que van cursar l'EP en el mateix CEIP). Material relatiu a l'organització i funcionament
de l'ESO, professors, horaris, avaluació, convivència… Tríptic informatiu de l'IES en relació a l'organització,
funcionament, arquitectura, horaris…
G. Els caps d’estudis dels centres d'EP i ESO, junt amb el professorat i els professionals d'OE i els
tutors/es que formen part de l'equip de transició, en l'àmbit dels plans de convivència, consensuaran
aspectes substantius quant a la convivència escolar i la gestió de conflictes.
Recursos: revisió normativa convivència i reunions per a consensuar estratègies metodològiques. Actes de
les dites reunions.
H. Els caps d’estudis, el professorat i els professionals d'OE de l'equip de transició, i si és el cas, els
representants de les associacions de mares i pares, també concretaran programes informatius i
formatius per a mares i pares d'alumnat d'ambdós etapes, a desenrotllar durant el curs escolar.
Recursos: PROGRAMA D'ASSESSORAMENT I FORMACIÓ PER A PARES I MARES
. La participació de les famílies en la vida escolar general dels seus fills/s'és essencial, màximament quan s'ubica en una
situació de trànsit entre etapes que redunda en demandes i exigències noves, sobre les quals se solen generar importants
dubtes i inquietuds.
. Esta exigència adquirix major rellevància en el cas de les famílies desfavorides o en situació de desavantatge
sociocultural i/o econòmica.
. Per això, es fa necessària la programació d'activitats d'informació, assessorament i formació a desenrotllar durant el curs
escolar. En tals activitats s'hauran d'articular mecanismes de sensibilització de les famílies amb més dificultats.
1. Informació. Almenys al llarg de l'últim trimestre del curs, s'organitzaran xarrades, taules redones..., en les que podran
participar conjuntament docents i especialistes d'ambdós etapes, i en les que s'haurà de tractar, diferents qüestions:
Recursos: materials necessaris per a l'organització de les xarrades, taules redones…
2. Assessorament i formació. Pel que fa a la comprensió de les característiques evolutives, cognitives, emocionals i
afectives de les seues filles/vos, així com la delimitació de pautes d'actuació, derivades de la mateixa, que contribuïsquen
al seu desenrotllament, haurà de vertebrar la seua planificació i implementació. Des d'esta perspectiva, es podran incloure,
a més, altres temàtiques formatives.
Recursos: materials per a poder realitzar dit assessorament (.pdf Jesús Jarque, que es poden donar a les famílies “tipus
tríptic” perquè recorden aspectes clau de les xarrades…). També el material a utilitzar en l'exposició als pares (power
points, apunts per a exposició oral, material imprés per a repartir posteriorment…).
I. El coordinador/a de l'etapa d'ESO, els tutors/es, els mestres especialistes en PT d'ambdós etapes i les
direccions de departament de les matèries instrumentals d'ESO, podran convindre dins del marc del pla
d'atenció a la diversitat, la continuïtat i progressió de mesures organitzatives i de gestió de recursos
personals i materials, per a donar resposta a les NEAE, així com acords en els següents àmbits del
currículum:
a) Competències bàsiques instrumentals que s'han de disposar al final de l'EP.
b) Seqüència i dimensió de continguts a desenrotllar en les àrees i matèries instrumentals.
c) Aspectes didàctics i metodològics en ambdós etapes.
d) Procediments i criteris d'avaluació en ambdós etapes.
e) Proves finals d'EP i inicials d'ESO relatives a competències bàsiques instrumentals.
Recursos: actes de les reunions i materials d'orientació acadèmica.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT DE L’ALUMNAT:
- Resposta per a l'alumnat que puga presentar NEAE (especialment aquell que puga presentar NEE);
adaptació de les sessions de tutoria (en cas de requerir-ho), proves de valoració psicopedagògica,
informació a l'alumnat...
. Proposta de conjunt d'ACINS que des del DO es suggerix al professorat, en relació a la metodologia,
avaluació, recursos materials... Ídem per a les famílies.
. Participació de tot l'equip docent en les sessions d'avaluació.
. Prestar una especial atenció a l'alumnat que puga presentar simptomatologia compatible amb NEAE (i
que puga provindre de CEIP que no siguen d'adscripció directa).
. Calendari de reunions entre l'OE del SPEs i del DO (per a intercanvi d'informació, especialment la
referent a l'alumnat que puga presentar NEAE).
AVALUACIÓ:
- Criteris d'avaluació/indicadors d'avaluació: adequació al disseny inicial; Utilitat dels materials
utilitzats; valoració del grau de participació dels implicats; eficàcia de les activitats o mesures posades en
marxa.
- Procediments i instruments d'avaluació:
-avaluació inicial: disseny del pla d'actuació des del DO.
-avaluació processual: del conjunt de reunions amb els distints departaments, tutors, juntes de
professors, COCOPE, cap d'estudis, així com de les sessions d'avaluació. Actes corresponents a dites
reunions i valoració desprès de la realització de les mateixes.
-avaluació final: informació de qüestionaris, registres d'observació, registres de control, actes de
reunions i memòria final (en la que es proposen el conjunt de mesures de millora de cara al curs
pròxim).