SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS

Área/ curso: matemática / aritmética Nivel: secundaria Grado: segundo año

II.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES, CONTENIDOS E

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES CONTENIDOS
DE EVALUACIÓN
 Comunica su  Reconoce los criterios de  Prácticas
comprensión sobre la divisibilidad en base a la calificadas
los números y las multiplicidad.  Intervenciones
operaciones.  Aplica los principios y orales
TEORÍA DE
RESUELVE  Argumenta criterios de la divisibilidad.  Libro de trabajo
LA
PROBLEMAS afirmaciones sobre ƒ ƒ Resuelve problemas
DIVISIBILIDA  Participación
DE CANTIDAD las relaciones aplicando los criterios de activa
D
numéricas y las divisibilidad. TIEMPO
operaciones.
160 MIN.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PEDAGOGICOS
Para iniciar la sesión de esta semana, el docente plantea lo siguiente:
PROBLEMATIZA Señala en cada proposición si es verdadera (V) o falsa (F) según
corresponda.
I. 24 es divisible por 9.
INICIO SABERES PREVIOS II. 18 es múltiplo de 18.
III. 12 es múltiplo de 2 y 6.
Recursos y Se organizan en grupos de tres para analizar lo planteado en la
Materiales PROPÓSITOS Y pizarra. Se propone las siguientes preguntas:
ORGANIZACIÓN - ¿En qué consiste este problema?
- Pizarra - ¿Qué es divisor de un número?
- ¿Qué es el múltiplo de un número?
- ¿Qué propiedades conocen sobre divisibilidad?
MOTIVACIÓN - ¿Pueden hablar de los múltiplos de un número?
- ¿Pueden decir qué tema va a tratar hoy?
Se retroalimenta aclarando dudas, con algunos ejemplos en la
pizarra.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Se pedirá a los alumnos que presten atención al problema
planteado al inicio de la sesión.
Señala en cada proposición si es verdadera (V) o falsa (F)
según corresponda.
I. 24 es divisible por 9.
II. 18 es múltiplo de 18.
III. 12 es múltiplo de 2 y 6.
Se explicará:
- ¿Qué es el divisor de un número?
- ¿Qué es el múltiplo de un número?
 Los alumnos analizan y explican cuál es el desarrollo del
problema propuesto por el docente.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Para desarrollar problemas sobre teoría de la divisibilidad, es
necesario que el alumno conozca
PROCESO - conceptos previos;
- divisibilidad;
Recursos y - multiplicidad;
materiales - principios de divisibilidad;
GESTION Y
- Libro ACOMPAÑAMIENTO - criterios de divisibilidad.
- Pizarra
- Tizas de
colores o DIVIDIBILIDAD
- plumones Se desarrolla la parte teórica aclarando las ideas principales
Regla
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FORMALIZACIÓN
En el cuaderno trabajarán de forma ordenada los ejercicios del
trabajo de investigación II, para que cada alumno refuerce la
sesión aprendida.
El docente reflexiona junto con los alumnos sobre los pasos que
se deben seguir para analizar los problemas de la hoja de
evaluación (hoja azul).
Primero, debe poner mucha atención y tratar de encontrar la
solución del problema que se plantea.
REFLEXIÓN
Se pregunta a los alumnos lo siguiente:
- ¿Qué dificultades tuvieron al aprender el tema?
- ¿Qué logros han obtenido?
- ¿Cómo se sintieron al momento de explicar el desarrollo del
ejercicio en la pizarra?
TRANSFERENCIA
Se indica a los alumnos que deben desarrollar los ejercicios del
nivel II y III, de forma individual o grupal (se deja a criterio del
profesor). Se irá monitoreando el salón de clases para que los
alumnos los desarrollen de manera normal y corrobore que
hayan recibido los aprendizajes necesarios.
CIERRE
Profundiza sus conocimientos sobre divisibilidad en ejercicios y
Recursos y EVALUACIÓN problemas de su entorno.
materiales Coevaluación: ¿Respeta opiniones? ¿Toma iniciativa?
- Libro ¿Comparte dudas y soluciones? ¿Presta ayuda solicitada?
¿Aporta buenas ideas?
Metacognición: ¿Qué desconocía antes y ahora ya no? ¿Para
qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué estrategias facilitaron mi
aprendizaje? ¿Cómo aplicar lo que aprendí en la solución de
un problema?
Para la casa: Resolver los ejercicios pendientes de las
actividades de los libros, que serán la tarea domiciliaria.
El alumno logra resolver problemas de teoría de la divisibilidad
y pone en práctica todos los saberes obtenidos

AUTOEVALUACIÓN
Se preguntará lo siguiente:
- ¿Por qué es importante aprender este tema?
- ¿Creen que es útil y fácil de conocer este tema?
- ¿Qué han aprendido hoy?
- ¿Fue sencillo?
- ¿Qué dificultades se presentaron?
- ¿Pudieron superarlas en forma individual o grupal?
- Cuáles son las características de la teoría de la divisibilidad?
- ¿En qué situaciones de la vida cotidiana hacen uso de la
teoría de la divisibilidad?