“Investigamos Sobre Nuestros Derechos Para

Conocer Nuestras Responsabilidades”

 TRIMESTRE : III

 UNIDAD DE APRENDIZAJE:
 DURACIÓN:
 CICLO
 GRADO : 3°
 SUBDIRECTOR DE PRIMARIA :
 SUBDIRECTOR ACADÉMICO :
 PROFESOR DE AULA :
 NÚMERO DE ESTUDIANTES:
N° 08
4 Semanas ( Del 30 – 10 al 24 – 11 – 2017)
IV
SECCIÓN: “E”
Prof. Jaime Brito Mallqui
Prof. Kénida Chávez Melgarejo.
Egidio Raul Jamanca Flores .
32
 3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Á COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPENOS (Criterios de ¿Qué nos dará Instrume
R Evaluación) evidencia de nto de
E aprendizaje? Evaluaci
A ón
C 1.SE COMUNCA ORALMENTE EN SU 1.1. Obtiene 1.1.1. Recupera información explícita e Presenta en forma oral Lista de
LENGUA MATERNA información de implícita de textos informativos que
O sus indagaciones sobre cotejo
M Se comunica oralmente mediante textos orales. escucha , seleccionando datos específicos sus derechos y
U diversos tipos de textos; identifica (nombres de personas y personajes, responsabilidades
información explícita; infiere e acciones, hechos, lugares y fechas), y que
N organizando sus ideas
interpreta hechos, tema y presentan vocabulario de uso frecuente y
I sinónimos.
en torno al tema y
C propósito. Organiza y desarrolla apoyándose .de
sus ideas en torno a un tema y 1.2. Infiere e 1.2.1..Explica el tema, el propósito
A recursos no verbales
las relaciona mediante el uso de interpreta comunicativo, las emociones y los estados para enfatizar lo que
C
algunos conectores y referentes, información de de ánimo de las personas y los
I dice.
así como de un vocabulario textos orales. personajes, así como las enseñanzas que
Ó se desprenden del texto; para ello, recurre
variado. Se apoya en recursos no
N a la información relevante del mismo. Propone en forma clara
verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a
las necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas
relevantes.
1.3. Adecua, 1.3.1. Deduce algunas relaciones lógicas y coherente maneras de
organiza y entre las ideas del texto oral, como las hacer conocer sus
desarrolla las secuencias temporales, causa- efecto o derechos y asumir sus
ideas de forma responsabilidades.
semejanza-diferencia
coherente y
cohesionada. 1.3.2. Deduce algunas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral, así como las
características de personas, personajes,
animales, objetos hechos y lugares.
1.3.4. Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema, y evita
reiterar información innecesariamente.
Ordena dichas ideas y las desarrolla para
ampliar la información.
1.3.5.Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de adición,
secuencia y causa- efecto), a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
1.4. Utiliza 1.4.2.Emplea gestos y movimientos
recursos no corporales que enfatizan lo que dice.
verbales y Mantiene contacto visual con sus
paraverbales de interlocutores. Se apoya en el volumen de
forma estratégica su voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o dar claridad a lo
que dice.
1.5. Interactúa 1.5.1.Participa en diversos intercambios
estratégicamente orales alternando roles de hablante y
con distintos oyente, formulando preguntas, explicando
interlocutores sus respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto

2. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
Lee diversos tipos de textos que
presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el
texto considerando información
relevante para construir su sentido
global. Reflexiona sobre sucesos e
ideas importantes del texto y explica
la intención de los recursos textuales
más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
sociocultural.
1.6. Reflexiona y 1.6.1.Opina como hablante y oyente sobre
evalúa la forma, ideas, hechos y temas de los textos
el contenido y el orales, del ámbito escolar, social a partir
contexto del texto de su experiencia y del contexto en que se
oral. desenvuelve.
2.1. Obtiene 2.1.1.Identifica información explícita que Realiza inferencias a Lista de
información del se encuentra en distintas partes del texto.
partir de imágenes y cotejo
texto escrito Distingue información de otra próxima y títulos y subtítulos de
semejante, en la que selecciona datos textos informativos,
específicos (por ejemplo, el lugar de un
respondiendo a
hecho en una noticia), en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
preguntas previos a la
algunos elementos complejos (por lectura, luego realiza
ejemplo, sin referentes próximos, guiones una lectura silenciosa y
de diálogo, ilustraciones), con palabras profunda
conocidas y, en ocasiones, con evidenciándose en las
vocabulario variado, de acuerdo a las actividades que realiza
temáticas abordadas después de la lectura,
2.2. Infiere e 2.2.1. Deduce características implícitas de donde organiza
interpreta personajes, animales, objetos y lugares, y información explícita e
información del determina el significado de palabras implícita en esquemas
texto. según el contexto y hace comparaciones; manifestando sus ideas
así como el tema y destinatario. Establece
con claridad y
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y enseñanza y coherencia.
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
2.2.2. Dice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones de

3.ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de
alguna fuente de información.
Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a
través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que
escribe, y opina acerca del uso de
algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos
en el lector según la situación
comunicativa.
las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
2.2.3.Explica el tema, el propósito, la
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes.
2.3. Reflexiona y 2.3.1.Opina acerca del contenido del
evalúa la forma, texto, explica el sentido de algunos
el contenido y recursos textuales (ilustraciones, tamaño
contexto del texto de letra, etc.) y justifica sus preferencias
escrito. cuando elige o recomienda textos a partir
de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
3.1. Adecúa el 3.1.1. Adecúa el texto a la situación Implementa el periódico Escala de
texto a la comunicativa considerando el propósito
mural con noticias y valoración
situación comunicativo, el destinatario y las otros tipos de textos
comunicativa. características más comunes del tipo sobre los derechos de
textual. Distingue el registro formal del los niños que escribe,
informal; para ello, recurre a su
siguiendo las partes del
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria. texto, utilizando
3.2. Organiza y 3.2.1. Escribe textos de forma coherente recursos gramaticales y
desarrolla las y cohesionada. Ordena las ideas en torno ortográficos como
ideas de forma a un tema y las desarrolla para ampliar la pronombres y
coherente y información, sin contradicciones, conectores lógicos.
cohesionada. reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
3.3. Utiliza 3.3.1. Utiliza recursos gramaticales y
convenciones del ortográficos (por ejemplo, el punto seguido
lenguaje escrito y los signos de admiración e
de forma interrogación) que contribuyen a dar
pertinente. sentido a su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones)
3.4. Reflexiona y para caracterizar personas, personajes y
evalúa la forma, escenarios.
el contenido y el 3.3.3. Revisa el texto para determinar si
contexto del texto se ajusta a la situación comunicativa, si
escrito. existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.

3.4.1.Explica el efecto de su texto en los

lectores, luego de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales.
 1. RESUELVE PROBLEMAS
M D E CANTIDAD
Resuelve problemas referidos a una
A los derechos del niño, para
o más acciones, así como partir una
T unidad en partes iguales;
E traduciéndolas a expresiones
M aditivas con fracciones usuales39.
Á Expresa su comprensión de la
T noción de fracción como parte – todo
I y las equivalencias entre fracciones
C usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones. Emplea
A relación inversa entre ambas operaciones;
estrategias, el cálculo mental o
escrito para operar de forma exacta y
aproximada con fracciones.
1.3. Usa 1.3.3. Emplea estrategias y Elabora banderines de Lista de
estrategias y procedimientos de cálculo mental al diferentes formas para cotejo
procedimientos representar la mitad y la cuarta. adornar el aula por el día de
de estimación y
ello cada equipo presenta
cálculo.
sus banderines de mitades y
1.4. Argumenta 1.4.3. Realiza afirmaciones y explica por
cuartas. Explica los
afirmaciones qué la sustracción es la operación inversa procedimientos seguidos y
sobre las de la adición. expresa su comprensión de
relaciones la noción de fracción.
numéricas y las 1.4.4. Explica por qué, debe multiplicar o
operaciones dividir en un problema, así como la Elabora problemas de la vida
cotidiana, resuelve en forma
vivencial, concreta, gráfica y
explica también su proceso de resolución
simbólica, socializa en grupo
y los resultados obtenidos.
clase narrando los procesos
seguidos en la solución del
problema.
 2. RESUELVE PROBLEMAS DE 2.1. Traduce 2.1.3. Establece relaciones entre los datos Elabora adornos de Lista de
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA datos y que se repiten (objetos, colores, diseños, afiches de los derechos cotejo
Y CAMBIO. condiciones a sonidos o movimientos) o entre
Resuelve problemas que presentan
del niño con diseños de
expresiones cantidades que aumentan o disminuyen objetos y colores
dos equivalencias, regularidades o
algebraicas regularmente, y los transforma en
relación de cambio entre dos convirtiéndolos en
magnitudes y expresiones; patrones de repetición (con criterios
patones de repetición,
traduciéndolas a patrones de 2.2. Comunica su perceptuales o de cambio de posición) o
comprensión patrones aditivos (con números de hasta 3 explicando su
repetición que combinan criterios y
patrones. Expresa su comprensión sobre las cifras). comprensión de la regla
de la regla de formación de un patrón relaciones 2.2.1. Describe, con algunas expresiones de formación.
y del signo igual para expresar algebraicas del lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
equivalencias. Así también, describe etc.) y representaciones, su comprensión
la relación de cambio entre una de la igualdad como equivalencia entre
magnitud y otra; usando lenguaje dos colecciones o cantidades, así como
matemático y diversas
que un patrón puede representarse de
representaciones.
diferentes formas.

P 2.CONVIVE Y PARTICIPA 2.1. Interactúa con 2.1.1. Muestra un trato respetuoso e Investiga sobre sus
E DEMOCRÁTICAMENTE EN LA todas las personas inclusivo con sus compañeros de aula y derechos en textos Lista de
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN expresa su desacuerdo en situaciones de
R informativos y en otros cotejo
S maltrato en su institución educativa. Hace tipos de textos.
mención de sus derechos y deberes.
O Averiguan en su
2.1.2. Cumple con sus deberes en el
N hogar y la Institución Educativa.
comunidad sobre
A derechos de los niños y
L niñas que se vulneran y
realizan un debate.
S Reconocen que frente a
O un derecho hay una
C responsabilidad.
I 3.CONSTRUYE
A INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS. Construye
L interpretaciones históricas en las que
narra hechos y procesos
relacionados a la historia de su
región, en los que incorpora más de
una dimensión y reconoce diversas
causas y consecuencias. Utiliza
información de diversas fuentes a
partir de identificar las más
pertinentes para responder sus
preguntas. Organiza secuencias para
comprender cambios ocurridos a
través del tiempo, aplicando términos
relacionados al tiempo
3.1. Interpreta 3.1.1. Obtiene información acerca del Propone acciones para Escala de
críticamente proceso del poblamiento americano y de elaborar una línea de valoración
fuentes diversas las primeras bandas a las primeras aldeas
tiempo de los hechos y
en el Perú, en textos cortos. procesos relacionados a
la historia utilizando
3.1.2. Obtiene información acerca de los
información de diversas
edificios antiguos o conjuntos
arqueológicos de la localidad. fuentes. Organiza
secuencias para
3.2. Comprende 3.1.3. Explica la importancia de fuentes comprender los
el tiempo históricas, como textos, edificios antiguos cambios ocurridos.
histórico. o conjuntos arqueológicos de la localidad;
identifica al autor o colectivo humano que
las produjo.
3.2.1. Secuencia imágenes, objetos o
hechos utilizando categorías temporales
(antes, ahora y después; años, décadas y
siglos).del proceso histórico del
poblamiento americano.
3.2.2. Describe algunas características
que muestran los cambios en diversos
aspectos de la vida cotidiana y de la
historia del poblamiento americano hasta
el proceso de sedentarización.
3.3.1. Narra procesos históricos, como el
3.3. Explica y poblamiento americano y el de la
argumenta sedentarización; reconoce más de una
procesos causa y algunas consecuencias.
C 1.INDAGA MEDIANTE MÉTODOS 1.1.Problematiza 1.1.1. Hace preguntas sobre hechos, Elabora un proyecto Rubrica
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR situaciones (para fenómenos u objetos naturales y
I CONOCIMIENTOS.
de investigación sobre
E hacer tecnológicos que explora y observa en su las fuentes de energía,
Indaga al establecer las causas de
N un hecho o fenómeno para formular indagación) entorno. Propone posibles respuestas con socializa en grupo clase
base en el reconocimiento de
C preguntas y posibles respuestas y publica en el periódico
sobre estos sobre la base de sus regularidades identificadas en situaciones
I mural.
experiencias. Propone estrategias similares. Ejemplo: El estudiante podría
A para obtener información sobre el preguntar: "¿Por qué una vela encendida
hecho o fenómeno y sus posibles se derrite y no ocurre lo mismo con un
causas, registra datos, los analiza mechero?". Y podría responder: "La cera
estableciendo relaciones y se consume más rápido que el
evidencias de causalidad. Comunica kerosene".” ¿De qué fuentes se obtiene
en forma oral, escrita o gráfica sus
Y procedimientos, dificultades,
. 1.2. Diseña de la energía?”
conclusiones y dudas. estrategias para
hacer indagación 1.2.1.Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que
utilizará para responder a la pregunta.
T
E 1.2.2.Selecciona los materiales e
C instrumentos que necesitará para su
N 1.3. Genera y indagación, así como las fuentes de
O registra datos e información que le permitan comprobar la
L información. respuesta.
O 1.3.1 Obtiene datos cualitativos o
G cuantitativos al llevar a cabo el plan que
Í propuso para responder la pregunta. Usa
A unidades de medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante observa cómo se
derriten unos cubos de hielo, puede medir
la temperatura a la que están inicialmente
y, luego, medir la temperatura del líquido,
el tiempo que pasó para que se derritan,
1.4. Analiza datos así como hacer una representación gráfica
e información. de lo sucedido.
 2.EXPLICA EL MUNDO FÍSICO 2.1. Comprende 2.1.5.Relaciona el desplazamiento, el Demuestra a través de Escala de
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS y usa cambio de modificación de la forma de los
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA experimentos las valoració
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA conocimientos objetos por la aplicación de fuerzas sobre propiedades de las n
Y UNIVERSO. Explica, con base en sobre los seres ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la materiales, organiza
evidencias documentadas con respaldo vivos, materia y deformación que sufre una pelota con la
científico, las relaciones que establece entre: sus indagaciones en
energía, fuerza generada sobre ella cuando alguien
las fuentes de energía o sus manifestaciones cuadros de doble
con los tipos de cambio que producen en los biodiversidad, la presiona con la planta de los pies.
materiales; entre las fuerzas con el Tierra y universo. entrada.
movimiento de los cuerpos; la radiación del sol
con las zonas climáticas de la Tierra y. Opina
sobre los impactos de diversas tecnologías en
la solución de problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida colectivas
A 1.APRECIA DE MANERA CRÍTICA 1.1.Percibe 1.1.1. Identifica y describe los elementos Elabora un cuadro de Lista de
R MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- manifestaciones básicos del arte que encuentra en su apreciación de las obras cotejo
CULTURALES. Aprecia de manera artístico- entorno y en manifestaciones artístico-
T crítica manifestaciones artístico- de arte, donde
E culturales culturales diversas (espacio, color, forma, reconocen los
culturales al observar, escuchar y
textura, y línea).
describir las características claves de elementos e infieren
una manifestación artístico-cultural, 1.2. Contextualiza
Y manifestaciones 1.1.2. Reconoce que los elementos del
significados de dichos
su forma, los medios que utiliza, su elementos.
temática; describe las ideas o artístico- arte pueden transmitir múltiples
C sentimientos que comunica. culturales sensaciones.
U Investiga los contextos donde se 1.2.1. Especula sobre los procesos que el
L origina e infiere información acerca artista ha seguido para crear su obra.
T del lugar, la época y la cultura donde
U fue creada. Integra la información 1.2.2. Identifica los distintos usos y
recogida y describe de qué manera propósitos de manifestaciones artístico-
R una manifestación artístico-cultural
A culturales de su comunidad (ritual,
comunica ideas, sentimientos e
intenciones recreativo, comercial, decorativo, utilitario,
etc.).

1.3. Reflexiona 1.3.1.Comenta sobre los posibles

creativa y significados de una obra de arte, con base
críticamente en lo observado y lo investigado acerca
sobre del autor, y emite una opinión personal
manifestaciones sobre ella.
 artístico-
culturales.

2.CREA PROYECTOS DESDE LOS 2.1. Explora y 2.2.2. Improvisa, experimenta y combina Elabora un cuadro Lista de
LENGUAJES ARTÍSTICOS. Crea experimenta los diversos elementos, medios, materiales y
proyectos artísticos en una variedad de combinando diferentes cotejo
lenguajes que comunican experiencias, lenguajes de las técnicas para descubrir cómo puede elementos del arte,
ideas, sentimientos y observaciones. artes. comunicar una idea. utiliza materiales de su
Explora, selecciona y combina los 2.3.1. Describe la idea o temática
elementos del arte y utiliza medios, entorno y comparte sus
2.2. Aplica específica desarrollada en sus procesos
materiales, herramientas y técnicas de experiencias y
los diversos lenguajes del arte para
procesos de improvisación y experimentación.
creativos. descubrimientos con
expresar de diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas creativos. 2.3.2. Explica las técnicas que ha usado y sus compañeros.
Demuestra habilidad para planificar las maneras en que siente que su trabajo
trabajos usando sus conocimientos del es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica
arte y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones, que por qué eligió estirar los brazos y
se basan en observaciones o problemas desplazarse lentamente para representar
del entorno natural, artístico y cultural. el viento en una danza.
Comunica sus hallazgos, identificando
elementos o técnicas o procesos que ha
usado para enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y
qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia la
comunidad educativa
E 1.CONSTRUYE SU IDENTIDAD 1.1. Conoce a 1.1.2.Conoce a Dios Padre, que se Demuestra tolerancia,
COMO PERSONA HUMANA, AMADA Dios y asume su manifiesta en las Sagradas Escrituras y
D POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
solidaridad y respeto
U TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
identidad acepta el mensaje de Dios Padre que le con sus compañeros
C LA DOCTRINA DE SU PROPIA religiosa como da a conocer para vivir en armonía con Él contribuyendo a una
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO persona digna, y con los demás.
. CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
vida armoniosa en el
libre y
R trascendente
aula y su comunidad.
E 2.ASUME LA EXPERIENCIA DEL 2.2. Actúa 2.2.1. Participa en momentos de
L ENCUENTRO PERSONAL Y coherentemente encuentro con Dios, personal y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU en razón de su fe comunitariamente, y celebra su fe con
I PROYECTO DE VIDA EN
G según los gratitud.
COHERENCIA CON SU CREENCIA
principios de su
I RELIGIOSA.
conciencia moral 2.2.2. Participa responsablemente en el
O en situaciones cuidado de sí mismo y del prójimo.
S concretas de la
A vida.

C 1.SE DESENVUELVE EN LOS 1.1. Personaliza * Utiliza bloques gráficos" o instrucciones Elabora un cartel con Lista de
O ENTORNOS VIRTUALES entornos simples en secuencias lógicas para los derechos del niño y cotejo
GENERADOS POR LAS TIC. Se virtuales. simular comportamientos de objetos o
M desenvuelve en los entornos
añade imágenes y le da
P 1.2. Gestiona seres vivos diseñados previamente. formato al documento
virtuales cuando comprende los
información del * Utiliza procedimientos para descargar,
E procedimientos e intercambios que
entorno virtual. enviar, guardar y copiar información de
T. realiza para elegir y aplicar
estrategias, participar en actividades diversos programas y aplicaciones
colaborativas, así como para digitales.
T representar experiencias y conceptos
R a través de objetos virtuales.
A 2.GESTIONA, SU APRENDIZAJE DÉ 2.1. Define metas 2.1.1 Determina qué necesita aprender e Participa en la Lista de
N MANERA AUTÓNOMA. de aprendizaje. identifica las preferencias, potencialidades evaluación de sus cotejo
S Gestiona su aprendizaje al darse y limitaciones propias que le permitirán
cuenta de lo que debe aprender al
aprendizajes,
V alcanzar o no la tarea. identificando aquellos
preguntarse hasta dónde quiere
E * Propone por lo menos una estrategia y
llegar respecto de una tarea y la que lograron desarrollar,
R define como meta de aprendizaje. un procedimiento que le permitan
así como las actitudes y
S Comprende que debe organizarse y 2.2. Organiza 2.2.1.alcanzar la meta; plantea
acciones alternativas de cómo se organizará y elige valores que pusieron en
A que lo planteado incluya por lo
menos una estrategia y estratégicas para la más adecuada. práctica en esta unidad.
L procedimientos que le permitan alcanzar sus
E realizar la tarea. Monitorea sus metas de
S avances respecto a las metas de aprendizaje.
aprendizaje al evaluar el proceso en 2.3. Monitorea y 2.3.1. Revisa si la aplicación de la
un momento de aprendizaje y los ajusta su estrategia y el procedimiento planteados
resultados obtenidos, a partir de esto
T desempeño produce resultados esperados respecto a
I y de comparar el trabajo de un
C compañero considerar realizar un
ajuste mostrando disposición al
posible cambio.
durante el su nivel de avance, a partir de la
proceso de retroalimentación de sus pares, y cambia,
aprendizaje. de ser necesario, sus acciones para llegar
a la meta.
2.3.1. Explica el proceso, los resultados
obtenidos, las dificultades y los ajustes y
cambios que realizó para alcanzar la
meta.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de Derechos.
Conciencia de Docentes promueven el conocimiento de la Convención sobre los derechos del niño para empoderar a los
Derechos estudiantes en su ejercicio democrático
Docentes generan espacios para reflexionar con los estudiantes sobre el ejercicio de sus derechos y
obligaciones

Enfoque Ambiental. Responsabilidad Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de vida saludable y
en el bien común modos de producción responsable con el ambiente.

DIMENSIÓN SESIONES ¿QUÉ BUSCAMOS?

T Social El Reloj de las Emociones Reconoce que todos sentimos cosas diferentes en las mismas situaciones y que
U a veces podemos sentir varias cosas a la vez.
T Social Sentimientos y emociones I Reconoce las emociones en sí mismas/os y comprende su importancia para su
O vida emocional.
R
I Social Sentimientos y emociones II Reconoce las emociones en las otras personas y comprende la importancia de
A la empatía para el logro de las emociones en todos los aspectos sociales.
De los Aprendizajes Todo tiene su tiempo Identifique y viva situaciones en las que cada actividad tiene su tiempo.
 4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la unidad anterior, los estudiantes del Tercer grado de la I.E. “Colegio de la Libertad” lograron describir los espacios geográficos,
a valorar la flora y la fauna y las costumbres de las diferentes regiones, lo que les permitió conocer su propia cultura y la de los demás,
desarrollar la tolerancia y el respeto hacia las diferentes culturas y estar dispuesto a dialogar, a aprender de las diferencias y a encontrar
aquello que les une con los demás y valorarse más. Sin embargo, muchos de ellos exigen el cumplimiento de sus derechos, sin tomar
conciencia de sus responsabilidades. Se aprecia, por ejemplo, que en la hora de recreo algunos estudiantes se llaman por sobrenombres,
tienden al consumo de alimentos poco nutritivos y prefieren comprar alimentos chatarra cuyos desperdicios son arrojados en el aula u otros
espacios de la escuela. Por otro lado, algunos niños evidencian cansancio por las horas de trabajo que deben asumir para ayudar a sus
padres y ante eso se preguntan: ¿Cuáles son mis derechos?, ¿Cuál de nuestros derechos no se cumplen a cabalidad? ¿Qué debemos hacer
cuando nuestros derechos son vulnerados? ¿Qué responsabilidades me corresponden como niño o niña? ¿Por qué es bueno cumplir con
nuestras responsabilidades?

En la presente unidad, se desarrollarán actividades que permitan a los niños y niñas interactuar con diversos tipos de textos para
investigar, debatir y argumentar sobre la importancia de hacer respetar sus derechos. Asimismo, tomarán conciencia que frente a un derecho
hay una responsabilidad como, por ejemplo, el respeto a sus compañeros, cuidado de sí mismo y conservación de su salud, y del ambiente
donde se desenvuelven (aula, escuela, comunidad), cumplir con sus deberes académicas y comprometerse para asumirlo responsablemente

5.- Secuencia de sesiones de aprendizaje.

Sesión 1: Leemos avisos
.En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes leerán el texto de un
aviso identificarán sus partes y en
grupos escribirán avisos de su
preferencia.
Sesión 6. : Leemos un texto
informativo sobre nuestros
Sesión 2 :Evaluación de
Religión.
En esta sesión los estudiantes
demostrarán sus aprendizajes en el
área de Educación Religiosa.
Sesión 7:. Fuentes de Energía
En esta sesión de aprendizaje los
Sesión 3 1.
Cubrimos y
medimos superficies.
En esta sesión los niños y niñas
del tercer grado en grupos
resolverán problemas de
superficie, utilizando como
unidad de medida 1cm2 de su
texto de matemática del ME.pág.
140 y 141..
 Sesión 8.La
transferencia de energía.
Sesión 4 :. Conocemos las
tradiciones de las tres regiones
del Perú.
En esta sesión de aprendizaje, los
niños y niñas del tercer grado
organizados en grupos investigarán
sobre las tradiciones de las tres
regiones del Perú y las exponen
ante sus compañeros.
Sesión 9 Tutoría “El reloj
de la emociones.
Sesión 5 :. Evaluación de
Comunicación.
En esta sesión de aprendizaje, los
niños y niñas del tercer grado
individualmente resolverán el examen
de comunicación..
Sesión.. 10. Registramos en
gráfico de barras las actividades
derechos
.En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes leerán una información
sobre sus derechos titulado
”SUJETOS DE DERECHO”.
Inferirán observando las imágenes
y el título. Después de la lectura
emitirán sus opiniones,
reconocerán el tipo de texto y
responderán a preguntas de
comprensión lectora.
Sesión. 11: Nuestro
Patrimonio.
En esta sesión de aprendizaje las
niñas y los niños del tercer grado
averiguarán en grupos sobre el
Patrimonio de las regiones del
Perú, y registrarán sus hallazgos
en organizadores gráficos.
Sesión 13:.Nos informamos
sobre nuestros derechos. En
esta sesión de aprendizaje los
niños y niñas del tercer grado
leerán el texto sujeto de derechos
,siguiendo las fases de lectura,
analizarán el texto y en plenaria
comentarán sobre sus derechos.
Sesión 18: Leemos noticias
para informarnos.
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes del tercer grado
individualmente portarán
diferentes textos informativos y
leerán, luego responderán a
preguntas de comprensión y
elaborarán un resumen haciendo
uso de organizadores gráficos.
estudiantes investigarán sobre las
diferentes formas de energía que hay
en su alrededor y en plenaria darán a
conocer sus investigaciones.
Sesión. 12: Experimentamos el
elemento de la textura.
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes elaborarán libremente
trabajos artísticos usando la técnica
de dáctilo pintura.
Sesión 14. Conocemos la
vida deSan Martin de Porres.
En esta sesión de aprendizaje los
niños y niñas del tercer grado
conocerán la vida de San Martín de
Porres a través de una lectura
multicopiada y responderán a
preguntas de compresión.
Sesión 19: Investigamos sobre
el gas natural.
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes del tercer grado,
organizados en grupos investigarán
sobre la formación, composición ,
transporte y utilidad del gas natural y
socializarán ante sus compañeros.
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes realizarán
experimentos para observar y
analizar la transferencia de
energía y calor para después
sustentarlo ante sus compañeros.
Sesión.
.
Sesión 15:. Partimos en
mitades, cuartos y octavos
En esta sesión los niños y niñas
del tercer grado organizados en
grupos elaborarán banderines
partiendo papeles en medios,
cuartos y octavos, manifestando los
procedimientos que siguieron.
Sesión 20: Conocemos la
descomposición y
recomposición de la luz.
. En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes del tercer grado en
plenaria comentarán sobre el arco
iris infiriendo las causas que lo
producen e inveigarán en su texto
del M.E. págs.. 190 y 191 y en
grupos elaborarán el disco de
En esta sesión de
aprendizaje los
estudiantes reconocerán
las emociones que los
sentimos todos de
diferentes maneras en
las mismas situaciones o
las podemos sentir
varias cosas al mismo
tiempo.
.
Sesión.
Sesión 16: Ubicamos la
historia en una línea de
tiempo.
En esta sesión de aprendizaje los
niños y niñas del tercer grado
observarán y leerán en sus textos
de P.S. del M.E los cambios que se
han producido en la historia y lo
registrarán en una línea de tiempo.
Sesión 21: Tutoría:
Sentimientos y emociones I
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes reconocerán las
emociones en otras personas
tratando de comprender al otro para
hacer más llevadera la vida
emocional.
realizadas por todos los santos
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes del tercer grado,
organizados en grupos recolectarán
diferentes datos para registrarlo en
gráfico de barras y los socializarán
con sus compañeros. Luego
individualmente trabajarán en su
cuaderno de trabajo del M.E. pá. 123
y 124.
Sesión.
 Sesión17: Describimos una
obra de arte.
En esta sesión de aprendizaje los niños
y niñas individualmente describirán las
características de una representación
artística manifestando su aprecio.
Sesión 20: Representamos
mitades cuartos y octavos En esta
sesión de aprendizaje los estudiantes
del tercer grado, organizados en grupos
partirán papeles cuadrados en
diferentes formas en mitades, cuartos y
octavos y los representarán en forma
simbólica, argumentando sus
procesos y elaborando sus
nociones de fracción.

Sesión 21 Conocemos
nuestra historia a través de
fuentes.
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes del tercer grado
investigarán en tus textos del
M.E. pág. 162 y 163 la historia de
los primeros pobladores y las
civilizaciones más importantes de
nuestra patria.
Sesión 21: Nuestros derechos
que se vulneran.
En esta sesión de aprendizaje
los estudiantes del tercer
grado Individualmente leerán el
texto “Niños trabajadores” . En
plenaria analizarán el texto,
responderán a preguntas de
comprensión y escribirán un
pequeño argumento.
Sesión 2 6: Plan lector.
Conocemos las partes del
texto informativos (noticia)
En esta sesión de aprendizaje
los estudiantes del tercer
grado, leerán en su cuaderno
de trabajo el texto de una
noticia comunicación pág, 131,
observarán sus partes y
analizarán el texto realizando
las actividades que se plantea.
Sesión 30: Nos informamos
sobre las primeras
personas en el Perú.
En esta sesión de aprendizaje
los estudiantes del tercer grado
individualmente averiguarán en
su libro de personal social págs
Sesión: 22 Represento mi
derecho.
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes del tercer grado
elaborarán un cuadro donde
representarán sus derechos.
Sesión 22.Celebraciónde la
Eucaristía.
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes recordarán los
sacramentos de la Iglesia y
reconocerán el sacramento de la
Eucaristía como la parte central de la
misa.
Sesión 27: Reconocemos el
Sonido de los materiales
. En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes del tercer grado, en
forma individual, se informan sobre
el sonido como forma de energía, su
propagación y características
registrándolos en organizadores
gráficos.
Sesión 31 Experimentamos con
la forma. Trabajos con arcilla.
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes del tercer grado
individualmente modelarán una
cerámica como una manifestación
Newton.
Sesión 23. Repartimos la mitad
y la cuarta parte.
En esta sesión los estudiantes del
tercer grado representarán mediante
dibujos chocolates y tortas, en
grupos plantearán problemas de
reparto en mitades, en cuartos y en
octavos. Socializan sus resultados.
Sesión 28.. Averiguamos sobre
la electricidad y el magnetismo
En esta sesión de aprendizaje los
estudiantes del tercer grado en
grupos investigarán en texto de
Ciencia y ambiente del M.E. sobre
los la electricidad y el magnetismo
en grupos experimentarán y
manifestarán sus experiencias.

Sesión 24: Nos informamos
sobre el Poblamiento de
América y la Evolución de
plantas y animales.
En esta sesión de aprendizaje
los niños y niñas del tercer grado
observarán un video sobre el
poblamiento de América, en
plenaria analizarán las teorías . .
Sesión 29: Tutoría.
Sentimientos y Emociones II
En esta sesión de aprendizaje los
niños y niñas del tercer grado,
mediante una serie de actividades
reconozcan las emociones en otras
personas y comprendan la
importancia de la empatía para el
logro de las relaciones armoniosas
Sesión 25: Niños trabajando
En esta sesión de aprendizaje los niños y
niñas del tercer grado, Individualmente
representarán mediante el dibujo a niños
trabajando juntamente con sus padres.
Sesión 30 Elaboramos el Tangram
y jugamos formando figuras
En esta sesión de aprendizaje , los estudiantes
del tercer grado individualmente elaborarán su
TANGRAM siguiendo las indicaciones de la
docente, luego formarán figuras de su entorno e
interés en forma libre. y lo publicarán en el
periódico mural.
 sobre las manifestaciones cultural de su localidad.
168al171 sobre las primeras
personas en el Perú ,harán un
resumen en organizadores
gráficos ..

Sesión 32. Escribimos Sesión 33 . Cristo Rey Sesión 34: Representamos Sesión 35 : Actividades del Sesión 36 Entonamos la canción a
noticias. Tercios, quintos. Sextos, hombre primitivo Cristo Rey.
 En esta sesión de aprendizaje los En esta sesión de aprendizaje los En esta sesión de aprendizaje los y pronombres y lo representamos
séptimos y novenos
estudiantes del tercer grado, niños y niñas en plenaria En esta sesión los niños y niñas del niños y niñas del tercer grado En esta sesión de aprendizaje los niños y
organizados en grupos escucharán la historia de Cristo tercer grado representan con individualmente leerán sobre las niñas del tercer grado individualmente
planificarán para escribir una Rey, responderán a preguntas que material concreto tercios, quintos, actividades que realizaban los escribirán un cuento con diálogos usando
noticia referido a los derechos y plante la docente y harán un texto sextos, séptimos, y novenos y primeros pobladores y en plenaria rayas y pronombres.
responsabilidades que tienen y de lo escuchado. escriben simbólicamente , responderán a preguntas y
elaborarán el primer borrardor. reconociendo los términos y lo que escribirán un resumen en
indican. organizadores gráficos.

 Sesión 37:. Plan lector Sesión 38..Nuestro planeta un Sesión 38... Conocemos el Sesión 40 Tutoría:Todo tiene Sesión 41 Representamos
Escribimos Noticias. gran imán funcionamiento de la Brújula su tiempo. fracciones en la recta numérica.
En esta sesión de aprendizaje los En esta sesión de aprendizaje los En esta sesión de aprendizaje los En esta sesión de aprendizaje, los
estudiantes del tercer grado en estudiantes del tercer grado En esta sesión de aprendizaje los niños y niñas del tercer grado, estudiantes del tercer grado en grupos
grupos revisarán y corregirán investigan sobre el campo estudiantes del tercer grado en identifican situaciones en las que resolverán problemas de fracciones
con los códigos de mejora el magnético de la Tierra y conocen grupos observarán el funcionamiento cada actividad tiene su tiempo y usando rectas numéricas.
texto de su Noticia y publicarán el las propiedades de los imanes de la brújula y reconocerán el norte. aprenderán a usar adecuadamente
en periódico mural. su tiempo libre y optimizar el
rendimiento escolar
Sesión 42 . Nos informamos Sesión 43 Evaluación Sesión
sobre las primeras aldeas.
. En esta sesión de aprendizaje
los estudiante individualmente
leerán sobre el tema y en plenaria
responderán a preguntas y
escribirán un resumen en
organizadores gráficos
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Comunicación 3, 2014 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 3, 2014 (Minedu)

 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)

 Libro Personal Social 3, 2014(Minedu)

 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2014 (Minedu)

 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)

 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología,2014(Minedu)

 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)

 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.

 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
V°B° ………………................................................... ....................................................
Subdirectora Académica Profesor de aula

Prof. Kénida Chávez Melgarejo Egidio Raul Jamanca Flores