Matriz Competencias Capacidades RM 199

MATRIZ DEL AREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ORALES

CICLO II III IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Incorpora • Usa normas culturales • Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la • Platica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
normas que permiten la comunicación oral comunicación oral
ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS TEXTOS
culturales comunicación oral

que
permiten la
comunica-
ción oral
• Presta atención activa dando señales • Presta atención activa dando señales verbales (responde) y no • Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de
verbales y no verbales según el texto verbales (asiente con la cabeza, fija la mirada, etc.) según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
oral texto oral y las formas de interacción propias de su cultura
ORALES
• Toma apuntes mientras • Toma • Toma • Toma apuntes mientras • Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo con apuntes y apuntes escucha de acuerdo con escucha de acuerdo con su
su propósito y a la escucha de mientras su propósito y el tipo de propósito y el tipo de texto oral
situación comunicativa acuerdo con escucha de texto oral utilizando varios utilizando estratégicamente
su propósito acuerdo con organizadores gráficos organizadores gráficos
y utilizando su propósito
algunos y el tipo de
organizado- texto oral,
res gráficos utilizando
básicos y a algunos
la situación organizado-
comunicati- res gráficos
va básicos
• Identifica información en • Identifica información en • Identifica • Identifica información • Identifica información • Identifica • Identifica • Identifica información básica y varios detalles
INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS
los textos de estructura los textos orales de información básica y algunos detalles básica y varios detalles de información información específicos y dispersos en el texto oral con
simple y temática estructura simple y básica y de textos orales con texto orales con temática básica y básica y temática especializada
cotidiana temática variada algunos temática variada variada varios varios
RECUPERA Y ORGANIZA
detalles de detalles detalles

texto orales dispersos dispersos en
el texto oral
con en el texto
con temática
ORALES
temática oral con

especializa-
cotidiana temática da
variada
• Reúne información explicita ubicada en distintas • Agrupa información • Agrupa • Clasifica información explicita ubicada en distintas partes de
partes de un texto oral explicita ubicada en información un texto oral
distintas partes de un explicita
texto oral para elaborar ubicada en
organizadores gráficos distintas
partes de
un texto oral
• Reordena • Reordena • Reordena • Reordena información • Reordena información • Reordena • Reordena • Reordena • Reordena
información información información explicita estableciendo explicita estableciendo información información información información
explicita explicita explicita relaciones de secuencia, relaciones de secuencia, explicita explicita explicita explicita
establecien- establecien- establecien- comparación, y causa- comparación, causa- establecien- establecien- establecien- establecien-do
do do relacio- do relacio- efecto efecto y discriminando el do relacio- do relacio- do relacio-nes de
secuencias nes de nes de hecho de la opinión nes de nes de relaciones secuencia,
sencillas en secuencias secuencias secuencia, secuencia, de compara-ción
los textos sencillas y y de seme- compara compara- secuencia, causa-efecto e
que de semejan- janzas y de ción, causa- ción, causa- compara- identificando la
escucha zas y de diferencias efecto e efecto e ción causa- postura, tesis,
diferencias identificand identificand efecto e antítesis,
o la postura o la postura, identificand argumentos y
asumida tesis y o la postura, contra-
argumentos tesis, argumentos
argumentos
y contra-
argumentos
• Dice con sus propias palabras lo que entendió del • Expresa con sus propias • Expresa con sus propias • Expresa con sus propias • Expresa el contenido de • Elabora un resumen del texto
texto escuchado palabras lo que entendió palabras lo que entendió palabras lo que entendió un texto oral integrando oral integrando información
del texto dando cuenta de del texto dando cuenta de del texto dando cuenta de información relevante y relevante y complementaria
alguna información varias informaciones la mayor parte de la complementaria
• Explica las relaciones de • Deduce las • relevante
Deduce hechos, • relevantes
Deduce • Deduce palabras • Deduce
información relevante • Deduce palabras • Deduce palabras desconocidas,
causa-efecto sobre ideas relaciones referentes y lugares a hechos, desconocidas, hechos, palabras desconocidas, detalles, detalles y relaciones diversas
escuchadas de causa- partir de información referentes, referentes, lugares y desconoci- relaciones de causa- entre ideas a partir de
efecto entre explicita en los textos que lugares y relaciones de causa- das, hechos, efecto de implicación y información explicita e implícita
ideas escucha relaciones efecto a partir de referentes, presuposición a partir de en los textos que escucha
lugares y
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES
explicitas de de causa- información explicita en información explicita e

relaciones
un texto efecto a los textos que escucha implícita en los textos que
de causa-
escuchado partir de escucha
efecto a
información partir de
explicita en información
los textos explicita e
que implícita en
escucha los textos
que escucha
• Menciona las • Menciona • Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares,
características de las caracte- en diversos tipos de textos orales
animales, objetos, rísticas de
personas y personajes del animales,
texto escuchado objetos,
personas,
personajes
y lugares
del texto
escuchado
• Dice de que trata el texto escuchado • Deduce el • Deduce el tema y el • Deduce el tema, el • Deduce el • Deduce el tema, idea principal, el propósito, conclusiones y
tema del propósito del texto que propósito y las tema, idea la intención del emisor en los textos que escucha
texto que escucha conclusiones en los textos principal, el
escucha que escucha propósito y
las conclu-
siones en
los textos
que
escucha
• Interpreta el • Interpreta • Interpreta el • Interpreta el • Interpreta el sentido • Interpreta la • Interpreta la intención del • Interpreta la • Interpreta la
sentido adivinanzas sentido sentido figurado y las expresiones intención emisor en discursos que intención intención del
figurado de y expresio- figurado de figurado de irónicas del emisor contienen expresiones del emisor, emisor, el sentido
los textos nes con refranes, refranes, en con sentido figurado, el sentido figurado, la ironía,
lúdicos sentido dichos dichos discursos ironías y sesgos figurado, la sesgos,
figurado de populares y populares y que ironía, ambigüeda-des y
falacias en los
uso adivinanzas moralejas contienen sesgos y
textos que escucha
frecuente expresiones ambigüeda-
con sentido des en los
figurado e textos que
ironías escucha
• Interpreta el texto oral a partir de los • Explica, se- • Explica, • Explica, según modos culturales • Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a
gestos, expresiones corporales y el gún modos según diversos, emociones y estados de ánimo partir del mensaje del interlocutor y de los recursos no verbales
mensaje del interlocutor culturales modos a partir del mensaje del interlocutor y de
diversos, culturales los recursos no verbales que emplea
emociones y diversos,
estados de emociones
ánimo a
y estados
partir de los
de ánimo a
gestos,
tonos de partir del
voz, mensaje del
expresiones interlocutor
corporales y y de los
del mensaje recursos
del que emplea
interlocutor
• Opina sobre • Opina • Opina • Opina dando razones • Opina con argumentos • Opina con fundamentos • Evalúa las • Evalúa las • Evalúa las
CONTEXTO DE LOS TEXTOS
• Dice lo que le gusta o lo que le dando dando acerca de las ideas, acerca de las ideas, acerca de las ideas, las ideas, las ideas, las ideas, las
REFLEXIONA SOBRE LA
FORMA, CONTENIDO Y
disgusta del texto gusta o razones razones hechos, acciones, hechos, acciones, acciones y la postura del posturas y posturas y la posturas y la
escuchado disgusta de sobre lo que sobre lo que personas o personajes del personas o personajes del texto escuchado los validez de validez y la
los le gusta o más le gusto texto escuchado texto escuchado argumentos los efectividad
ORALES
personajes y disgusta de o disgusto en relación argumentos de los

hechos del los acerca de al propósito en relación argumentos
texto personajes, los hechos, del texto al propósito en relación
escuchado acciones y personas, del texto al propósito
hechos del personajes y del texto
texto acciones del
escuchado texto
escuchado
• Opina sobre • Opina sobre • Opina sobre los modos de • Opina con fundamentos • Opina con fundamentos • Evalúa la • Evalúa la pertinencia y la
los gestos y los modos cortesía y los recursos sobre los modos de sobre las estrategias pertinencia eficacia de las estrategias
el volumen de cortesía, expresivos verbales y no cortesía y los recursos discursivas utilizadas por de las discursivas en relación al
de voz los gestos y verbales utilizados por el expresivos verbales y no el hablante estrategias contexto y al propósito del
utilizado por el volumen hablante verbales utilizados por el discursivas hablante
el hablante de voz hablante en relación
utilizado por al contexto y
el hablante al propósito
del hablante
• Identifica el propósito del • Identifica el propósito del • Descubre • Descubre los roles del • Descubre estereotipos, • Descubre las
texto escuchado texto y el rol del hablante los roles del hablante y los intereses roles del hablante y los representaciones sociales y
hablante y que están detrás del intereses que están detrás las relaciones de poder de
los intereses discurso para asumir una del discurso para asumir los textos que escucha
que posición una posición para construir su postura
defiende propia
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE

TEXTOS ORALES A • Adopta, según normas culturales, su texto • Adopta, según normas • Adopta, según normas • Adopta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto
oral al oyente de acuerdo con su culturales, su texto oral al culturales, el contenido y oral al oyente de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones
COMUNICATIVA
LA SITUACION
ADECUA SUS
propósito oyente de acuerdo con su registro de su texto oral al planificadas, con el tiempo previsto
propósito y tema oyente de acuerdo con su
propósito y tema
• Emplea recursos concretos (laminas, • Ajusta recursos concretos visuales, auditivos y o audiovisuales en soportes variados
paleógrafo, fotografías, etc.) o visuales para apoyar su texto oral según su propósito
(power point, prezzi, etc.) para apoyar su
texto oral según su propósito
• Desarrolla sus ideas en • Ordena sus • Ordena sus • Ordena sus ideas en torno a temas • Ordena sus • Ordena sus ideas en torno • Ordena sus ideas en torno a un tema
torno a temas de interés ideas en ideas en variados a partir de sus saberes previos y ideas en a un tema especifico a especifico a partir de sus saberes previos
torno a un torno a de alguna fuente de información escrita, torno a un partir de sus saberes y variadas fuentes de información,
tema temas visual u oral tema previos y fuentes de evitando contradicciones y vacios de
EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS
cotidiano a variados de especifico a información, evitando información

partir de sus acuerdo con partir de sus contradicciones
saberes el propósito saberes
previos establecido previos y
fuentes de
información
• Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona ideas o • Relaciona
informaciones utilizando informaciones utilizando informaciones utilizando informaciones utilizando, informaciones utilizando, ideas o
algunos conectores de uso algunos conectores y diversos conectores y pertinentemente, una serie pertinentemente, diversos informacione
más frecuente referentes de uso más referentes de desconectores y recursos cohesivos s utilizando,
frecuente referentes pertinente y
estratégica-
mente
diversos
recursos
cohesivos
• Utiliza vocabulario de uso frecuente • Utiliza vocabulario variado y pertinente • Utiliza vocabulario preciso, pertinente y
especializado
• Incorpora a su texto oral • Incorpora a su texto oral • Incorpora • Incorpora a • Incorpora a • Incorpora a su texto oral
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE VARIADOS
algunos recursos algunos recursos refranes a su texto oral su texto oral variados recursos
estilísticos, como las estilísticos, como: su texto oral refranes, variados estilísticos, humor verbal,
comparaciones comparaciones y metáforas y algunos anécdotas y recursos ironías y ejemplificaciones
RECURSOS EXPRESIVOS
recursos algunos estilísticos,

estilísticos, recursos humor
como: estilísticos, verbal y
comparacio- como: ejemplifica-
nes y comparacio- ciones
metáforas nes y
metáforas
• Pronuncia • Pronuncia con claridad • Pronuncia con claridad • Varia la entonación, el • Varia la • Varia la entonación, el
con claridad, • Pronuncia con claridad variando la entonación y el variando la entonación, el volumen y ritmo para entonación, volumen, ritmo, pausas y
de tal variando la entonación volumen para enfatizar el volumen y ritmo para enfatizar el significado de el volumen, cadencias para enfatizar el
manera que para enfatizar el significado significado de su texto enfatizar el significado de su texto ritmo y significado de su texto
el oyente lo de su texto su texto pausas para
entiende enfatizar el
significado
de su texto
• Se apoya en gestos y movimientos al • Acompaña • Complementa su texto oral • Complementa su texto oral • Comple- • Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y
decir algo su texto oral con gestos adecuados a su con gestos, contacto visual menta su posturas corporales y desplaza-mientos adecuados a sus normas
con gestos interlocutor y posturas corporales texto oral culturales
y movimien- adecuados a su interlocutor con gestos,
tos ademanes,
contacto
visual y
posturas
corporales y
desplaza-
mientos
adecuados a
su
interlocutor
• Se apoya con recursos concretos • Se apoya con recursos concretos • Se apoya con recursos concretos,
(láminas, papelógrafos, fotografías, etc.) o (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.), visuales, auditivos o audiovisuales de
visuales (power point, prezzi, etc.) de visuales (power point, prezzi, etc.), forma estratégica y creativa para
forma estratégica para transmitir su texto auditivos o audiovisuales de forma transmitir su texto oral
oral estratégica para transmitir su texto oral
• Explica el propósito de su • Explica si su texto oral es • Evalúa si el contenido y el registro de su • Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
texto oral adecuado según su texto oral son los adecuados según su los adecuados según su propósito y tema y, en
propósito y tema propósito y tema situaciones planificadas, el tiempo previsto
• Revisa si sus ideas • Señale si se ha mantenido • Explica si • Evalúa si se ha mantenido en el tema, • Evalúa si se ha mantenido en el tema,
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA
guardan relación con el en el tema, evitando se ha evitando digresiones y contradicciones evitando digresiones, contradicciones y
tema tratado digresiones mantenido vacios de información
en el tema,
evitando
digresiones
• Señala si ha utilizado • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado,
vocabulario adecuado pertinente y especializado
• Opina si su pronunciación es clara y sus • Examina si su entonación, • Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
gestos son adecuados a la situación volumen, gestos y posturas significado de su texto oral
comunicativa corporales ayudan a
enfatizar el significado de
su texto oral
• Explica si los recursos concretos o • Explica si los recursos • Evalúa si se ha empleado de manera estratégica y
visuales empleados fueron eficaces para concretos, visuales, creativa recursos concretos, visuales, auditivos o
transmitir su texto oral auditivos o audiovisuales audiovisuales para transmitir su texto oral
empleados fueron eficaces
para transmitir su texto oral
• Responde preguntas • Responde preguntas en • Interviene • Interviene para formular y • Participa en • Participa en • Participa en interacciones, • Participa en interacciones, dando y
MANTENIENDO EL
COLABORATIVA-
HILO TEMATICO
forma pertinente para responder preguntas o interaccio- interaccio- dando y solicitando solicitando información relevante y
INTERACTUA
responder complementar con nes nes con información pertinente o eligiendo estratégicamente como y en qué
MENTE
preguntas pertinencia preguntando preguntas, haciendo repreguntas en momento intervenir

en forma y comple- aclaraciones forma oportuna
pertinente mentando y comple-
en forma mentaciones
oportuna y en forma
pertinente oportuna y
pertinente
• Interviene • Interviene • Colabora con su • Sigue la secuencia y • Mantiene la interacción • Mantiene la interacción • Sostiene la interacción con aporte
espontáneamente sobre los para aportar interlocutor desde aportes aporta al tema a través de realizando contribuciones desarrollando sus ideas a fundamentados, evaluando las ideas de
temas de la vida cotidiana en torno al sencillos en su respuesta comentarios relevantes relevantes a partir de los partir de los puntos de vista su interlocutor para profundizar el tema
tema de puntos de vista de su de su interlocutor para tratado
conversa- interlocutor para enriquecer profundizar el tema tratado
ción el tema tratado
• Incorpora a su expresión normas de • Utiliza normas de cortesía sencillas y • Coopera, en sus interacciones, de manera cortes y • Coopera, en sus interacciones, de
cortesía sencillas y cotidianas cotidianas de acuerdo a su cultura empática manera cortes y empática brindando
información adecuada en cuanto a calidad
y cantidad
COMPETENCIA: COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

• Explica por • Explica por qué se usan
qué se usan los textos socialmente, así
los textos como los portadores donde
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
socialmente se puedan encontrar

en su
entorno
• Identifica qué dice en • Identifica qué
textos escritos de su dice y dónde
entorno relacionando en los textos
elementos del mundo que lee
escrito mediante la
asociación de
palabras
conocidas,
de acuerdo
con el nivel
de
apropiación
del lenguaje
escrito
• Aplica las convenciones • Aplica las convenciones
asociadas a la lectura: asociadas a la lectura:
posición del texto para orientación y
‘’leer’’ direccionalidad
• Diferencia las palabras • Lee palabras, frases u
escritas de las imágenes y oraciones completas
los números en los textos (carteles, letreros,
escritos etiquetas, avisos, etc.) que
forman parte del letrado
que utiliza en el aula o
fuera de ella
• Lee convén- • Lee con
cionalmente autonomía y
textos de seguridad
diverso tipo textos de
(etiquetas, diverso tipo,
títulos, listas, de
nombres, estructura
anécdotas,
simple,
mensajes,
sintaxis
adivinanzas)
de estructura sencilla y
simple, vocabulario
sintaxis familiar
sencilla y
vocabulario
familiar
• Localiza información en • Localiza • Localiza • Localiza información en un • Localiza información en un • Localiza información • Localiza información relevante en
INFORMACION DE
textos que combinan información información texto con algunos texto con varios elementos relevante en diversos tipos diversos tipos de texto de estructura
RECUPERA
DIVERSOS
ESCRITOS
imágenes y palabras que se ubicada elementos complejos en su complejos (temático y de texto de estructura compleja, vocabulario variado y
TEXTOS
encuentra entre los estructura y con lingüístico) en su estructura compleja (temático y especializado
en lugares párrafos de vocabulario variado y con vocabulario variado lingüístico) y vocabulario
evidentes diversos variado
del texto tipos de
(inicio, final), texto de
con estructura
CICLO II estructura III simple, con IV V VI VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años simple1º e imágenes
2º y 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
CAPACIDAD imágenes sin ellas INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Reconoce la • Reconoce la silueta o • Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos
silueta o estructura externa de
estructura diversos tipos de textos
externa de
diversos
tipos de
textos (titular
de
periódicos,
ingredientes
y prepara-
ción en una
receta, etc.)
• Reconstruye • Reconstruye • Reconstruye • Reconstruye la secuencia • Reconstruye • Reconstruye la secuencia • Reconstruye la secuencia de un texto con
la secuencia la secuencia la secuencia de un texto con algunos la secuencia de un texto con estructura estructura compleja, vocabulario variado y
de un texto de un texto de un texto elementos complejos en su de un texto compleja (temática y especializado
de estructu- de estructu- de estructu- estructura y con con varios lingüística) y vocabulario
ra simple ra simple, ra simple vocabulario variado elementos variado
(historieta, con con algunos complejos
cuento, imágenes y elementos en su
instructivo) sin ellas complejos estructura y
con en su con
imágenes estructura vocabulario
variado
• Dice con • Dice con sus propias • Parafrasea • Parafrasea • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de • Parafrasea el contenido de textos de
sus propias palabras el contenido de el contenido el contenido un texto con algunos texto de temática variada, textos de estructura estructura compleja, vocabulario variado y
palabras lo diversos tipos de textos de diversos de un texto elementos complejos en su con varios elementos compleja (temática y especializado
que que le leen tipos de de estructura y vocabulario complejos y vocabulario lingüística) y vocabulario
entendió del textos de estructura variado variado variado
texto que le estructura simple con
leen simple, que imágenes y
REORGANIZA INFORMACION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
otro lee en sin ellas,

voz alta o que lee de
que es leído forma
por el mismo autónoma
• Representa, • Representa, a través de • Representa, • Representa, • Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, grafico, plástico, musical, audiovisual)
a través de otros lenguajes, algún a través de a través de
otros elemento o hecho que más otros otros
lenguajes, lo le ha gustado del texto que lenguajes lenguajes
que más le le leen (corporal, (corporal,
gusto del grafico, grafico,
texto que le plástico, plástico,
leen musical), el musical), el
contenido contenido
del texto del texto
leído por el leído por
adulto otros o que
el lea
• Construye • Construye • Construye • Construye organizadores • Construye • Construye organizado-res • Construye • Construye organizado-res
organizado- organizado- organizado- gráficos y resúmenes para organizado- gráficos (tablas, cuadros organizado- gráficos (cuadros
res gráficos res gráficos res gráficos reestructurar el contenido res gráficos sinópticos, mapas res gráficos sinópticos, mapas
sencillos sencillos y resúmenes de textos con algunos (mapas conceptuales y mapas (tablas, conceptuales, mapas
para para para elementos complejos en su conceptuale semánticos) y resume el cuadros mentales, esquemas y
reestructurar reestructurar reestructurar estructura s y mapas contenido de un texto de sinópticos, redes semánticas) y
el contenido el contenido el contenido semánticos) estructura compleja mapas resume el contenido de un
de un texto de un texto de un texto y resúmenes conceptuale texto de estructura
que otro lee simple, leído de del s, esquemas compleja
en voz alta, por el mismo estructura contenido de y redes
o que es simple un texto con semánticas)
leído por el varios y resume el
mismo elementos contenido de
complejos un texto de
en su estructura
estructura compleja

• Menciona • Menciona • Establece • Establece semejanzas y • Establece • Establece • Establece semejanzas y diferencias entre • Establece semejanzas y
las las diferencias diferencias entre las ideas, semejanzas relaciones las razones, los datos, los hechos, las diferencias entre las
diferencia diferencia entre las los hechos, los personajes y diferencias problema- característi-cas, las acciones y los lugares razones, los datos, los
entre los entre las característi- y los datos de un texto con entre las solución de un texto con estructura compleja hechos, las característi-cas,
personajes, característi- cas de los algunos elementos razones, los entre las las acciones y los lugares
hechos y cas de los personajes, complejos en su estructura datos, los ideas del de textos múltiples con
lugares en personajes, los hechos, hechos, las texto con estructura compleja
los textos hechos, las los datos, característi- varios
que le leen acciones y las acciones cas, las elementos
lugares de y los lugares acciones y complejos
un texto de un texto los lugares en su
de un texto estructura
con varios
• Formula • Formula hipótesis sobre el • Formula hipótesis sobre el • Formula • Formula • elementos
Formula hipótesis sobre el • Formula • Formula • Formula • Formula hipótesis sobre el
hipótesis contenido del texto a partir tipo de texto y su contenido hipótesis hipótesis contenido,
complejos a partir de los hipótesis hipótesis hipótesis contenido, a partir de los
sobre el de algunos indicios: titulo, a partir de los indicios que sobre el tipo sobre el indicios
en su que le ofrece el sobre el sobre el sobre el indicios, la introducción, el
contenido imágenes, siluetas, le ofrece: imágenes, de texto y su contenido, a texto: imágenes, títulos,
estructura contenido, a contenido, a contenido, a índice, el apéndice, el
del texto a palabras significativas palabras conocidas, silueta contenido a partir de los palabras y expresiones partir de los partir de los partir de los epilogo la nota de pie de
partir de del texto, índice, titulo partir de los indicios que claves, silueta, estructura, indicios que indicios, el indicios, el página y las referencias
algunos indicios que le ofrece el versos, estrofas, diálogos, le ofrece el prologo, la prologo, la bibliográficas que le ofrece
indicios: le ofrece el texto: índice e iconos texto: presentación presentación el texto
imágenes texto: imágenes, imágenes, , la , la
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ESCRITOS
imágenes, títulos, títulos, introducción, introducción,

titulo, silueta silueta del capítulos, el índice y el el índice, el
del texto, texto, expresiones glosario que apéndice y
estructura, estructura, clave, le ofrece el las
índice y índice y marcas en texto referencias
párrafos párrafos los textos, bibliográfica
iconos, s que le
versos, ofrece el
estrofas y texto
diálogos
• Deduce el significado de palabras y expresiones a partir • Deduce el significado de • Deduce el significado de • Deduce el significado de palabras,
de información explicita palabras y expresiones palabras, expresiones y expresiones y frases con sentido figurado,
(sentido figurado, refranes, frases con sentido figurado carga irónica y doble sentido, a partir de
etc.) a partir de información y doble sentido, a partir de información explicita
explicita información explicita
• Deduce las características • Deduce las • Deduce las características • Deduce las • Deduce las • Deduce las características • Deduce las características • Deduce las características, cualidades y
de las personas, animales característi- de las personas, característi- característi- de las personas, y cualidades de las funciones de las personas, personajes,
y objetos del texto que le cas de las personajes, animales, cas de las cas de las personajes, animales, personas, personajes, animales, objetos y lugares en diversos
leen personas, objetos y lugares en textos personas, personas, objetos y lugares en animales, objetos y tipos de textos con estructura compleja
personajes, de estructura simple, con o personajes, personajes, diversos tipos de textos con lugares en diversos tipos
animales, sin imágenes animales, animales, varios elementos complejos de textos con estructura
objetos y objetos y objetos y en su estructura compleja
lugares del lugares en lugares en
texto que le diversos diversos
leen tipos de tipos de
textos de textos con
estructura algunos
simple elementos
complejos
en su
estructura
• Explica las • Explica la • Deduce la causa de un • Deduce la • Deduce la • Deduce • Deduce relaciones de • Deduce • Deduce relaciones de
relaciones causa de un hecho y la acción de un causa de un causa de un relaciones causa-efecto, de problema- relaciones causa-efecto, de problema-
de causa- hecho y la texto de estructura simple, hecho y la hecho y la de causa- solución y de comparación de causa- solución, comparación y
efecto entre acción de un con y sin imágenes idea de un idea de un efecto y de entre ideas de un texto con efecto, de descripción entre ideas de
ideas que texto de texto con texto con problema- estructura compleja y problema- un texto con estructura
escucha de estructura algunos varios solución de vocabulario variado solución, compleja, vocabulario
un texto que simple, con elementos elementos textos con comparación variado y especializado
le leen imágenes complejos complejos algunos y descrip-
en su en su elementos ción entre
estructura y estructura y complejos ideas de un
con con en su texto con
vocabulario vocabulario estructura y estructura
variado variado con compleja y
vocabulario vocabulario
variado variado
• Deduce el tema de un • Deduce el tema y las ideas • Deduce el • Deduce el tema, los • Deduce el • Deduce el tema, los
texto de estructura simple, principales en textos con tema, las subtemas, la idea principal tema, los subtemas, la tesis, los
con o sin imágenes algunos elementos conclusiones y las conclusiones en subtemas, la argumentos, la idea
complejos en su estructura y las ideas textos de estructura tesis, la idea principal y las conclusiones
y con diversidad temática principales compleja y con diversidad principal y en textos de estructura
en textos temática las compleja y con diversidad
con algunos conclusione temática
elementos s en textos
complejos de
en su estructura
estructura y compleja y
con con
diversidad diversidad
temática temática
• Deduce el propósito de un • Deduce el • Deduce el propósito de un • Deduce el propósito de un • Deduce el propósito de un texto de
texto de estructura simple, propósito de texto con varios elementos texto de estructura estructura compleja y profundidad
con y sin imágenes un texto con complejos en su estructura compleja temática
algunos
elementos
complejos
en su
estructura
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO • Dice lo que le gusta o • Opina sobre • Opina con • Opina sobre las acciones y • Opina sobre • Opina sobre • Opina sobra • Opina sobre el tema, las • Opina sobre el tema, las
Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ESCRITOS disgusta del texto que le lo que le respecto a hechos en textos de la forma del la forma, las la forma, el ideas, el propósito y la ideas, la efectividad de los
leen gusta o hecho y estructura simple, con o sin texto, los acciones, propósito y postura del autor de textos argumentos y conclusiones
disgusta de acciones en imágenes hechos y las los hechos, la postura con estructura compleja de textos con estructura
los textos de ideas las ideas del autor, en compleja, comparándolo
personajes y estructura importantes principales y textos con con el contexto
hecho del simple, con en textos el tema, en varios sociocultural
texto que le imágenes con algunos textos con elementos
leen elementos varios complejos
complejos elementos en su
en su complejos estructura y
estructura en su sustenta sus
estructura y ideas
sustenta sus
ideas
• Explica la intención de los recursos • Explica la intención del autor en el uso de • Explica la intención del
textuales los recursos textuales, a partir de su autor en el uso de los
conocimiento y experiencia recursos textuales, a partir
de su conocimiento y del
contexto sociocultural
PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

• Escribe • Escribe de
textos manera
SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA
diversos en convencio-
nivel nal, en el
alfabético, nivel
en alfabético,
situaciones diversos
comunicati- textos en
vas situaciones
comunicati-
vas
• Escribe a su • Escribe a su manera • Muestra
manera siguiendo la linealidad y mejor
direccionalidad de la dominio de
escritura la linealidad
y
convenciona
-lidad de sus
trazos
• Segmenta
adecuada-
mente la
mayoría de
las palabras
en el texto
• Menciona, con ayuda del • Selecciona, • Selecciona, • Selecciona,
• Selecciona, • Selecciona, de manera autónoma, el destinatario, el tipo de texto, los recursos
adulto, el destinatario, el con ayuda con ayuda con ayuda
de manera textuales y las de consulta que utilizara, de acuerdo con su propósito de escritura
tema y el propósito de los del adulto, el del adulto, el del adulto, el
autónoma,
textos que va a producir destinatario, destinatario, destinatario,
el
PLANIFICA LA PRODUCCION DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS
el tema y el el tipo de el tipo de

destinatario,
propósito de texto, el texto, los
el tipo de
los textos tema y el recursos
texto, los
que va a propósito de textuales y
recursos
producir los textos alguna
textuales y
que va a fuente de
alguna
producir consulta que
fuente de
utilizara, de
consulta que
acuerdo con
utilizara, de
su propósito
acuerdo con
de escritura
su propósito
de escritura
• Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar • Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo propósito comunicativo
• Selecciona • Ajusta con • Ajusta con ayuda el • Ajusta de manera
con ayuda el ayuda el registro (formal e informal, autónoma el registro
registro de registro persona, numero tiempo) (formal e informal, persona,
los textos (formal o de los textos que va a numero tiempo) de los
que va a informal) de producir de acuerdo con textos que va a producir de
producir a los textos sus características acuerdo con sus
partir de la que va a características
relación con producir, a
el partir de la
destinatario relación con
el
destinatario
(cercano-
distante)

• Dicta textos a su docente o • Escribe • Escribe • Escribe textos diversos con • Escribe diversos tipos de • Escribe • Escribe • Escribe variados tipos de textos sobre
escribe a su manera, solo, o por textos temáticas y estructura textos con algunos variados variados temas especializados con estructura
según su nivel de escritura, medio del diversos con textual simple de acuerdo a elementos complejos y con tipos de tipos de textual compleja, a partir de sus
indicando el tema, el adulto, temáticas y sus conocimientos previos, diversas temáticas; a partir textos sobre textos sobre conocimientos previos y fuentes de
destinatario y el propósito textos estructura y en base a alguna fuente de sus conocimientos temas temas información
diversos con textual de comunicación previos y en base a otras diversos con diversos con
temáticas y simple en fuentes de información estructura estructura
TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA
estructura nivel textual textual

textual alfabético de compleja, a compleja, a
simple en acuerdo a la partir de sus partir de sus
nivel situación conocimien- conocimien-
alfabético o comunicativ tos previos y tos previos y
próximo al a y a sus otras fuentes de
alfabético de conocimien- fuentes de información
acuerdo a la tos previos, información
situación consideran-
comunicativ do el tema,
a, conside- el propósito
rando el y el
tema, el tipo destinatario
de texto, el
propósito y
el
destinatario
• Desarrolla • Mantiene el • Mantiene el • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacios de información
sus ideas en tema, tema, evi-
torno a un aunque tando vacios
tema con la puede de informa-
intención de presentar ción y
transmitir un algunas digresiones,
mensaje digresiones aunque
y puede
repeticiones presentar
repeticiones
• Establece, con ayuda, la • Establece, de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en • Establece la secuencia lógica y temporal en los textos
secuencia lógica y los textos que escribe que escribe
temporal en los textos que
escribe
• Relaciona ideas por medio de algunos • Relaciona ideas mediante algunos • Relaciona ideas mediante • Relaciona ideas utilizando diversos
conectores, de acuerdo con las conectores y referentes, de acuerdo con algunos conectores y recursos cohesivos: puntuación,
necesidades del texto que produce las necesidades del texto que produce referentes en la medida pronombres, conectores, referentes y
que sea necesario sinónimos en la medida que sea
necesario
• Usa • Usa • Usa recursos ortográficos • Usa recursos ortográficos • Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que
recursos recursos básicos (coma, coma básicos (punto seguido y sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce
ortográficos ortográficos enumerativa, dos puntos, punto aparte) y tildación
básicos básicos guiones en los diálogos, para dar claridad y sentido
(punto final, (punto final, guiones en al texto que produce
mayúscula mayúscula enumeraciones) y tildación
en nombres en nombres para dar claridad y sentido
propios) propios y al al texto que produce
para dar comenzar
claridad y un texto, uso
sentido al de signos de
texto que interroga-
produce ción y excla-
mación)
para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce

• Usa un vocabulario de su ambiente • Usa un • Usa un vocabulario variado • Usa un vocabulario variado • Usa un vocabulario variado • Usa un vocabulario variado, apropiado y
familiar y local vocabulario y adecuado a la situación y adecuado a la situación y apropiado en los preciso en los diferentes campos del
de su de comunicación de comunicación y a los diferentes campos del saber
ambiente diferentes campos del saber
familiar y saber
local en
diversas
• Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado
situaciones • Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y
comunicati- el texto se relacionan con lo planificado

• vas
Revisa la adecuación de su texto al propósito • Revisa la adecuación de su texto al propósito
CONTEXTO DE SUS TEXTOS ESCRITOS
• Revisa el • Revisa si las • Revisa si se • Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacios de información
escrito que ideas en el mantiene en
ha dictado, texto el tema,
en función guardan evitando
de lo que relación con vacios de
quiere el tema, información
comunicar aunque y digresio-
pueden nes, aunque
presentar puede
algunas presentar
digresiones repeticiones
y
repeticiones
• Revisa si utiliza de forma • Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos • Revisa si ha utilizado de • Revisa si ha utilizado de forma precisa los
pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas forma pertinente los diversos conectores y referentes para
conectores para relacionar diversos conectores y relacionar las ideas
las ideas referentes para relacionar
las ideas
• Revisa si ha • Revisa si en • Revisa si en su texto ha • Revisa si en su texto ha • Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos básicos de
empleado su texto ha empleado los recursos empleado los recursos puntuación para separar las expresiones, ideas y párrafos; y los
los recursos empleado ortográficos básicos (coma, ortográficos básicos (punto recursos de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce
ortográficos los recursos dos puntos, guiones en y aparte, punto y seguido)
básicos ortográficos diálogos y guiones en y tildación para dar
(punto final, básicos enumeraciones) y tildación claridad, corrección y
mayúscula (punto final, para dar claridad y sentido sentido al texto que
en nombres mayúscula al texto que produce produce
propios) en nombres
para dar propios y al
claridad y comenzar
sentido al un texto, uso
texto de signos de
interrogació
ny
exclamación
) para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce
• Revisa si en su texto usa • Revisa si en su texto usa • Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a diferentes campos del saber
un vocabulario variado un vocabulario variado y
(familiar y local) en apropiado a la situación de
diversas situaciones comunicación
comunicativas

• Menciona lo que ha escrito • Menciona lo • Explica el • Explica las diferentes • Explica la organización de • Explica los • Explica la • Explica la organización de sus ideas, la
en sus textos a partir de los que ha propósito y funciones que cumplen sus ideas, la función de los diferentes organización función de los diversos recursos
grafismos o letras que se escrito en su el algunas palabras en el conectores y referentes propósitos de sus cohesivos que ha empleado y el propósito
ha usado texto, y lo destinatario texto que ha empleado y el de los textos ideas, la del texto que ha producido
justifica a del texto propósito del texto que ha que produce función de
partir de los producido • Explica la los
grafismos o organización conectores y
letras que se de sus ideas referentes
ha usado en el texto que ha
• Explica la empleado y
función de el propósito
los del texto que
conectores y ha
referentes producido
que emplea
COMPETENCIA: INTERACTUA CON EXPRESIONES LITERARIAS

RELACION CON DIVERSOS CONTEXTOS
• Explica los significados de • Explica los modos en que las figuras

INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN
algunos recursos literarias y recursos paratextuales

paratextuales y figuras construyen el sentido global del texto
literarias como metáforas, literario
hipérboles y metonimias
empleados en el texto
• Explicas las relaciones • Explicas las relaciones entre los
entre los personajes, sus personajes a partir de sus motivaciones,
motivaciones explicitas e transformaciones y acciones en diversos
implícitas y sus acciones escenarios
en diversos escenarios
• Explica el conflicto, el • Explica la relación entre el conflicto, el
modo en que se organizan modo en que se organizan las acciones y
las acciones y la tensión en la tensión en la trama de los textos
la trama de textos narrativos y dramáticos
narrativos dramáticos • Explica la manera en que los puntos de
vista del narrador o del yo poético
configuran el sentido del texto literario
• Explica las imágenes que • Explica las relaciones entre las imágenes
sugiere el poema, así como que se sugieren, el ritmo y la organización
los efectos de ritmo, rima y de los versos
la organización de los
textos
• Opina sobre • Opina sobre • Fundamenta • Fundamenta su
los temas, la el modo en su interpre- interpretación sobre la
historia y el que se tación sobre propuesta estética, las
lenguaje articulan las la propuesta representaciones sociales
usado a letras, la estética, las e ideologías que se
partir de su historia y el creencias y desprenden del texto
experiencia lenguaje estereotipos literario en relación con
y la relación usado a que se otros textos, movimientos
con otros partir de su desprenden literarios y contextos
textos experiencia del texto socioculturales
y la relación literario en
con otros relación con
textos otros textos
y contextos
sociocultura-
les
• Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS
significados en la composición de su texto literario

• Elabora una • Elabora una historia que • Establece una historia que
historia con presenta un conflicto, con presenta un conflicto y su
NECESIDADES EXPRESIVAS
un inicio, un personajes principales y resolución, con personajes

nudo y un secundarios, principales y secundarios,
desenlace, caracterizados según su rol caracterizados según su rol
cuyo y cuyas acciones y cuyas acciones
personaje transcurren en escenarios transcurren en escenarios
principal
diversos diversos
presenta
rasgos
característi-
cos y se
enfrenta a un
conflicto, en
escenarios
diversos

• Elabora • Elabora poemas • Elabora poemas
poemas considerando ritmo, considerando ritmo,
considerand organizándose en estrofas organizándose en estrofas
o patrones y de forma libre y de forma libre con la
rítmicos y intención de construir
INTERCULTUR
TRADICIONES
SE VINCULA
MEDIANTE EL
LITERARIAS
• una
Justifica su situación de imágenes
• Justifica su situación poéticas
de textos literarios a
DIALOGO
organización
textos literarios a partir de partir de la relación que establece entre
CON
AL
especial
las características de los temas, personajes, géneros y el lenguaje
personajes, las historias empleado
que presentan y el lenguaje
empleado
• Compara • Compara personajes, • Compara tópicos, géneros

algunos temas o géneros en textos y estilos de textos literarios
elementos literarios de distinta y otros lenguajes artísticos
como procedencia cultural de distinta procedencia
personajes y cultural
acciones en
textos
literarios de
distinta
procedencia
cultural
• Participa periódicamente • Participa periódicamente en actividades
en actividades literarias literarias intercambiando sus
intercambiando sus interpretaciones, creaciones y
interpretaciones y recopilaciones para vincularse con las
creaciones tradiciones locales, regionales, nacional e
internacionales
MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE1
COMPETENCIA: INDAGA, MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS, SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVERSTIGADAS POR LA CIENCIA
1
En el nivel secundario el área curricular se denomina: Ciencia, Tecnología y Ambiente
Hace preguntas a partir de
Plantea preguntas y
la observación y Formula preguntas que
Hace preguntas a partir de selecciona una que pueda
exploración de objetos, involucran los factores
Explora y observa objetos, seres vivos, la identificación de los ser indagada Delimita el problema (menciona que
seres vivos, hechos o observables, medibles y
hechos o fenómenos de su entorno posibles factores que científicamente haciendo conocimientos científicos se relacionan
fenómenos de su entorno, específicos seleccionados,
haciendo uso de sus sentidos intervienen sobre un hecho uso de su conocimiento y la con el problema)
usando sus sentidos que podrían afectar al
o fenómeno observado complementa con fuentes
(miran, huelen, prueban, hecho fenómeno
de información científica
PROBLEMATIZA SITUACIONES
escuchan, palpan)
Propone posibles
Hace preguntas que expresan su interés explicaciones, basadas en
Propone posibles explicaciones, estableciendo una Formula preguntas Plantea preguntas referidas al problema
por averiguar sobre determinados objetos, sus ideas o en las ideas de
relación entre el factor seleccionado por el docente y el estableciendo relaciones que pueden ser indagadas, utilizando
seres vivos o fenómenos naturales de su sus pares, a la pregunta
hecho observado casuales entre las variables leyes y principios científicos
entorno seleccionada por el
docente
Distingue las variables dependiente e independientemente y las intervinientes2 en el proceso de
indagación
Establece comportamiento (cualitativos)
entre las variaciones independientes y las
dependientes
Formula una hipótesis,
considerando la relación
Propone hipótesis con
Propone hipótesis sobre la entre la variable que va a Formula una hipótesis, considerando la relación entre las variables
Propone hipótesis basadas en sus conocimientos científicos
base de sus observaciones modificar (independiente), independiente, dependiente e intervinientes que responden al problema
concepciones previas relacionados a su problema
seleccionada por el seleccionado por el estudiante
de indagación
docente, y que la va a
medir (dependiente)
Propone acciones para
Propone una secuencia de
construir un procedimiento Elabora un procedimiento Elabora un procedimiento
acciones y fundamentos
común, que permita considerando las acciones que permita manipular la
DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER UNA
para validar la relación

Menciona en secuencia, las acciones que comprobar la posible a seguir y el tiempo de variable independiente, Elabora un protocolo explicando las
entre el factor y el hecho,
puede realizar para resolver un problema explicación a la pregunta duración, para manipular la medir la dependiente y técnicas que permiten controlar las
considerando las
de indagación seleccionada, variable independiente y mantener constantes las variables eficazmente
sugerencias del docente y
considerando las dar respuesta a la pregunta intervinientes para dar
sus pares, para elaborar un
sugerencias del docente y seleccionada respuesta a su pregunta
procedimiento común
de sus pares
INDAGACION
Justifica la selección de
Elige los materiales y Justifica la selección de herramientas, materiales, equipos Justifica la selección de herramientas,
herramientas, materiales e
Selecciona herramientas y materiales que herramientas más e instrumentos, considerando la complejidad y el alcance materiales, equipos e instrumentos de
instrumentos de medición
va a necesitar en su indagación adecuados que va a de los ensayos y procedimientos de manipulación de la precisión que permitan obtener datos
en relación a su
necesitar en su indagación variable y recojo de datos fiables y suficientes
funcionalidad
Elige la unidad de medida
que va a utilizar en el Elige las unidades de medida a ser utilizadas en el recojo de datos
recojo de datos en relación considerando el margen de error que se relaciona con las mediciones
a la manipulación de la de las variables
variable
Señala el alcance de su indagación con
respecto a las herramientas, materiales,
equipos e instrumentos escogidos
2
La variable interviniente es un factor o agente que puede influenciar en los resultados de un experimento
Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le Justifica la confiabilidad de
Justifica la fuente de Verifica la confiabilidad de la fuente de
ayuden a responder la pregunta de indagación (textos la fuente de información
información relacionada a información relacionada a la pregunta de
cortos, imágenes, esquemas, videos, páginas web, entre relacionada a la pregunta
la pregunta de indagación indagación
otros) de indagación
• Selecciona técnicas para recoger datos (entrevistas, cuestionarios,
observaciones, etc.) que se relacionen con las variables estudiadas en
su indagación
• Identifica materiales que deben ser • Menciona las medidas de seguridad que debe tomar en • Propone medidas de • Justifica sus propuestas sobre las medidas de seguridad para el
manipulados con precaución cuenta al manipular los materiales y herramientas seguridad tomando en desarrollo de su indagación
seleccionada para la indagación cuenta su cuidado y el de
los demás para el
desarrollo de la indagación
• Menciona los datos o información que • Obtiene datos cualitativos • Obtiene datos cualitativos • Obtiene datos a partir de la • Obtiene datos • Obtiene datos considerando la
GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACION
obtiene a partir de la observación, y/o cuantitativos de sus y/o cuantitativos de sus observación o medición de considerando la repetición manipulación de más de una variable
experimentación y otras fuentes observaciones o observaciones o las variables, con la ayuda de mediciones para independiente para medir la variable
proporcionadas (imágenes, fotos, textos experimentos, siguiendo el experimentos, con el uso de instrumentos de disminuir los errores dependiente
sencillos, etc.) procedimiento establecido de instrumentos de medición apropiados aleatorios y obtener mayor
medición, siguiendo el precisión en sus resultados
procedimiento establecido
• Incluye unidades en sus tablas tanto para
las mediciones como para las
incertidumbres asociadas
• Sustenta el valor de la incertidumbre
absoluta de sus mediciones
• Elabora tablas de doble • Elabora tablas de doble entrada identificando la posición • Organiza datos o información en tablas y
entrada donde presenta los de las variables independiente y dependiente los representa en diagramas o graficas
datos de su indagación que incluyen las incertidumbres de las
mediciones
• Representa gráficamente los datos que • Registra datos o • Representa los datos en • Representa los datos en gráficos de barras dobles o • Selecciona el tipo de grafico más
obtiene en su experimentación (dibujos, información en tablas pictogramas o gráficos de lineales apropiado (lineales, circulares, barras,
primeras formas de escritura) simples y los representa en barras simples dispersión, etc.) y las escalas que
dibujos o gráficos representan los datos
ANALIZA DATOS O INFORMACION
• Compara los datos o información • Compara datos o la información obtenida en la • Contrasta los datos o la • Contrasta y complementa los datos o información de su indagación con
obtenida y establece elaciones entre ellos indagación con la de sus pares información obtenida en la el uso de fuentes de información
indagación, con los
resultados de sus pares y
los complementa con las
fuentes de información
seleccionadas
• Establece relaciones cualitativas a partir de los datos o • Explica relaciones y/o • Explica y usa patrones y/o • Establece patrones y busca tendencias
información recogida y las contrasta con fuentes patrones cualitativos entre tendencias cuantitativas y lineales considerando la incertidumbre de
proporcionadas las variables a partir de las cualitativas a partir de las los datos o información y los complementa
graficas elaboradas y los graficas elaboradas las con las fuentes de información
complementa con las complementa con las seleccionadas
fuentes de información fuentes de información
seleccionadas seleccionadas
• Extrae conclusiones a partir de las relaciones entre sus • Extrae conclusiones a • Extrae conclusiones a • Extrae conclusiones a partir de la relación
explicaciones iniciales y los resultados de la indagación partir de la relación entre partir de la relación entre entre su hipótesis y los resultados
su hipótesis y los su hipótesis y los obtenidos de la indagación, en otras
resultados de la indagación resultados obtenidos de la indagaciones o en leyes o principios
o de otras indagaciones indagación o de otras científicos, y valida o rechaza la hipótesis
científicas, y valida o indagaciones científicas, y inicial
rechaza la hipótesis inicial valida o rechaza la
hipótesis inicial
• Intercambia sus resultados para • Construye una conclusión colectiva a partir de sus conclusiones y la de sus pares • Complementa su conclusión con las conclusiones de sus pares
establecer conclusiones con ayuda
• Establece las causas de • Emite conclusiones basadas en sus
EVALUA Y COMUNICA
posibles errores y resultados

contradicciones en el
proceso y resultados de su
indagación
• Represente, a través de dibujos, • Comunica sus conclusiones oralmente, a través de • Sustenta la conclusión colectiva de manera oral, escrita, • Sustenta sus conclusiones usando
secuencia de imágenes o gráficos dibujos o gráficos simples grafica o con modelos, evidenciando el uso de convenciones científicas y matemáticas
sencillos, el resultado de su indagación conocimientos científicos y terminología matemática, en (notación científica, unidades de medida,
medios virtuales o presenciales etc.) y responde a los comentarios críticos
y preguntas de otros
• Determina patrones o tendencias
• Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de su indagación
científica
• Comunica los resultados y limitaciones de • Menciona las acciones • Describe las dificultades que se presentan en las • Justifica los cambios que debería hacer para mejorar el proceso de su
su indagación realizadas en la indagación acciones realizadas durante el proceso de indagación, indagación
y señala las posibles con énfasis en la generación de datos
dificultades encontradas
• Propone cambios para mejorar el proceso de indagación, a partir de las dificultades • Propone nuevas preguntas a partir de los resultados de su indagación
identificadas
MATRIZ DEL AREA CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS

MATERIA Y ENERGIA
• Describe objetos y materiales por sus • Menciona que los cambios • Menciona que los cambios • Da razón de que los • Justifica la neutralidad • Sustenta que la combinación de
CIENTIFICAMENTE
CONOCIMIENTOS
COMPRENDE Y
CIENTIFICOS Y
características que experimentan los reversibles e irreversibles cambios de temperatura de eléctrica de algunos sustancias químicas, depende de la
ARGUMENTA
• Describe las funciones de los objetos materiales se relacionan son causados por el tipo de un cuerpo están asociados materiales en relación a configuración electrónica de sus
APLICA
• Describe los cambios físicos que sufren con la luz, calor o acción sobre la materia con el movimiento de sus los átomos que los forman reactantes
los objetos y materiales por una acción movimiento que actúa • Menciona que la moléculas y a sus partículas • Sustenta que la liberación o absorción de
subatómicas. Utiliza Z y A
sobre ellos (al ser mezclados, expuestos sobre ellos conducción eléctrica se • Da razón que el sonido se • Justifica la relación entre energía en una reacción química depende
al calor o ejercer una fuerza sobre ellos) • Menciona que la debe al tipo de material propaga debido a la energía y trabajo en de los enlaces químicos que se rompen y
• Describe situaciones cotidianas donde se deformación de un material que la conduce interacción entre las transferencias que se forman
evidencia el uso de la fuerza, la luz y el se relaciona con la • Menciona que la energíaDE LOS
MECANISMOS partículas
SERESdel medio de
VIVOS pueden cuantificar usando • Sustenta que las diferentes formas de
calor dirección, sentido y eléctrica que consumimos propagación formulas o modelos movimiento dependen de las fuerzas que
• Describe las características y • magnitud
Mencionade quela las • proviene •• Da
Da razón
razón de
de que
que los •• Justifica
Justifica que
que laenenergía
toda de • lo
Sustenta que las características que se
CIENTIFICAMENTE
Mencionadeque la la piel
CONOCIMIENTOS
fuerza la producen
COMPRENDE Y
CIENTIFICOS Y
necesidades que los seres vivos tienen semejanzas externas entre protege a los seres vivos sentidos dependen un ser vivo depende de
de calordel • observan de generación a generación
ARGUMENTA
aplicada transformación de energía conducción transformación de energía Sustenta que la energía que se libera en
para vivir sus células que obtienen
• un descendiente
Menciona que la yintensidad
su porque no dejaapasar funcionamiento
depende de las de las existe una energía dependen
reaccionesdedelas leyes genéticas
APLICA
de un sistema otro* energía a partir fusión o fisión está

• Relaciona las partes del cuerpo de los progenitor
de un sonido es que
el resultado
se microorganismos al interior células nerviosas
propiedades de los degradada, que del
en • asociada
Sustenta aque la concepción
la existencia de undedefecto
un niñode o
• Menciona que el tabaco, el • electrones
Da razón de metabolismo
algunos casosdeselos
seres vivos, con la función que realiza* de la herencia
percibe se afecta por la enque
los las
átomos* nutrientes para
puede
producir
niña
masaesentre
un proceso de selección
los reactantes naturalde
y productos
• Describe las semejanzas externas sobre • distancia,
Menciona obstáculos,
que la formaetc.que alcohol y las drogas son infecciones respiratorias cuantificar
sustancias • la
Sustenta
reacciónque algunas
nuclear y laenfermedades
calcula usando la
descendientes y progenitores • Justifica lascomplejas
semejanzas y
• tienen
Mencionalas partes
la fuerzaexternas
al nocivas para la salud son causa de la acción de • Justifica queentre
las plantas genéticas
ecuación depuede deberse a mutaciones
Einstein
• Describe el crecimiento de los seres vivos del cuerpojalar
se relaciona diferencias los
empujar, o levantar,con porque dañan el sistema bacterias y virus que producen
modelos para sus nutrientes
la fuerza
genéticas o la herencia de sus
CICLO II la función
como causaqueIII
delcumplen nervioso central
IV afectan los órganos
V gracias al proceso
VI de progenitores VII
• movimiento
Menciona que eléctrica y gravitatoria
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º de la energía
2º
objetos* • Menciona
3º que la anorexia,
4º respiratorios
5º 6º fotosíntesis que 2º
entre1ºdos cuerpos*.
• Sustenta
3º que la conservación
4º de la5º
CAPACIDAD que poseen los seres vivos de sebe a unDE• DESEMPEÑO
bulimia, etc.,INDICADOR Da razón de que las transforma la energía
Compara formulas y homeostasis depende de la replicación del
se obtiene de los alimentos desorden alimenticio reacciones ante situación luminosa
modelos en energía ADN y la síntesis de proteínas*
BIODIVERSIDAD TIERRA Y UNIVERSO
que consumen severo extremas dependen de las química
• Menciona que la síntesis de la hormona • Justifica que los
conducción de calor se adrenalina* organismos dependen de
debe a la transferencia de las biomoléculas que
• Relaciona a los seres vivos con el • Menciona que las masas • Menciona que las • Da razón de las • Justifica que las especies • Sustenta que en la composición de la
ambiente donde habitan de aire, agua y metal propiedades y interacciones entre las actuales proceden de Tierra y en los diferentes cuerpos celestes
COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y
• Describe al Sol, la Luna y las estrellas por solido, son el resultado de características de los especies a partir de la ancestros extintos del sistema solar existen elementos
sus características la evolución de la tierra suelos se deben a sus función que desempeñan • Justifica que la biosfera es comunes porque todos tienen un mismo
• Describe el cielo de día y el cielo de • Menciona que el ciclo día y nutrientes, pH, etc. • Da razón de que la un sistema cerrado para la origen
noche noche es causado por la • Menciona que el ciclo vital destrucción de la capa de materia, donde fluyen los • Sustenta que el calentamiento global está
• Describe los fenómenos naturales que rotación de la Tierra de las plantas y animales ozono es causa de los ciclos biogeoquimicos influenciado por la actividad humana
ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE
acontecen en su ambiente (lluvia, trueno, depende una serie de CFC’s o otras moléculas • Justifica que la biosfera es • Sustenta que el impacto ambiental en
sismo, granizo, huayco, entre otros) relaciones que se • Da razón de que la un sistema abierto para la algunos lugares es el resultado de la
establecen entre ellos incorporación de una energía que ingresa en explotación irracional de los recursos
(productores, especie afecta al forma de luz y luego de naturales
consumidores y ecosistema receptor transformarse en los seres • Sustenta que la geografía de la Tierra es
descomponedores) • Elabora conclusiones que vivos, sale como calor el resultado de una gran cantidad de
• Menciona que las plantas y los movimientos sísmicos • Justifica que los cambios en diferentes momentos o eras
animales de la zona donde se originan del movimiento fenómenos meteorológicos geológicas*
vive depende de las de las placas tectónicas y son el resultado de la
condiciones de ese el vulcanismo de la Tierra convección atmosférica y
ambiente • Da razón de las oceánica causada por los
• Menciona que la adaptaciones de algunas diferentes tipos de
conservación de las partes del cuerpo de los radiación que emite el Sol y
plantas y animales de su seres vivos que les calientan la Tierra
localidad depende de las permiten adaptarse a su • Justifica que la energía
estrategias para su hábitat* para la biosfera que
protección sostiene directamente la
• Menciona que las plantas y mayoría de los
animales de su localidad ecosistemas naturales
dependen de las proviene del Sol
características de los • Justifica que el cambio
diferentes tipos de suelos climático, se debe a la
• Menciona que las contaminación de diversos
características de la Tierra factores como el agua, el
y los efectos sobre ella se aire, la tierra (principales
deben al movimiento elementos de nuestro
terrestre y a la influencia ecosistema)
del Sol*
Los indicadores señalados con un asterisco (*) son ejemplos de cómo un estándar de aprendizaje correspondiente a un nivel de comprensión científica se puede explicar en cualquier otro nivel, siempre y cuando la complejidad sea adecuada y se cuente con la información necesaria (textos
de grado, videos, simuladores, etc.). Los indicadores reúnen las dos capacidades porque son parte de un mismo proceso cognitivo
COMPETENCIA: DISEÑA Y PRODUCE PROTOTIPOS TECNOLOGICOS QUE RESUELVEN PROBLEMAS DE SU ENTORNO

• Detecta una situación que requiere de • Describe un problema • Hace conjeturas sobre sus • Hace conjeturas sobre sus observaciones con respecto al problema tecnológico
una solución tecnológica detectado y las causas que observaciones al detectar
PLANTEA PROBLEMAS QUE REQUIEREN SOLUCIONES TECNOLOGICAS Y
lo generan un problema tecnológico

• Propone ideas y describe su alternativa • Presenta, con dibujos u • Caracteriza al problema, • Caracteriza su alternativa • Justifica especificaciones • Justifica especificaciones de diseño en
de solución oralmente, ideas para sus alternativas de de solución y los posibles de diseño en concordancia concordancia con los posibles beneficios
caracterizar su alternativa solución y los posibles beneficios de estas, con con los posibles beneficios propios y colaterales de la funcionalidad
de solución y sus posibles beneficios de estas, con base en fuentes de propios y colaterales de la de su alternativa de solución, en
beneficios base en fuentes de información confiables. funcionalidad de su comparación con otros productos
SELECCIONA ALTERNATIVAS DE SOLUCION
información escritas y alternativa de solución tecnológicos similares

conversaciones con
especialistas.
• Hace preguntas sobre posibles causas del problema. • Hace preguntas y analiza • Analiza información de • Selecciona y analiza información de fuentes confiables para formular
textos de fuentes fuentes confiables para ideas y preguntas que permitan caracterizar al problema.
confiables para determinar determinar posibles
posibles causas del causas del problema
problema.
• Propone un aspecto de • Propone aspectos de funcionalidad de su alternativa de solución que
funcionalidad de su son deseables de optimizar y selecciona los recursos que deben ser
alternativa de solución que consumidos en la menor cantidad posible para lograrlo
es deseable optimizar y
selecciona un recurso que
debe ser consumido en la
menor cantidad posible
para lograrlo
• Propone y justifica acciones de
verificación dentro del rango de
funcionalidad requerido
• Hace una lista de posibles • Estima posibles gastos y los presenta en una lista organizada
gastos
• Establece un cronograma • Organiza las tareas a realizar y lo presente en un cronograma de
de trabajo cumpliendo las trabajo cumpliendo las fechas limites
fechas limites
• Selecciona los materiales que utilizara • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales • Selecciona los materiales en función de sus propiedades físicas,
DISEÑA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN AL
según sus características (tamaño, color según sus características según sus características en función a sus químicas y compatibilidad ambiental
forma entre otros) (flexible, duro, bando, (maleabilidad, ductibilidad, propiedades (maleabilidad,
elástico entre otros) dureza entre otros) ductibilidad, dureza entre
otros)
• Representa gráficamente su alternativa • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente • Representa gráficamente su alternativa
de solución (dibujos, primeras formas de su alternativa de solución su alternativa de solución su alternativa de solución su alternativa de solución de solución, incluyendo vistas y
PROBLEMA
escritura) con dibujos a mano alzada con dibujos a mano alzada, usando instrumentos con vistas y perspectivas perspectivas a escala donde muestra su
en donde muestra su forma en los que muestra su geométricos donde donde muestra su organización, e incluye descripciones
y color, y escribe frases organización, e incluye muestra su organización, e organización, e incluye escritas de sus partes o fases
para señalar sus partes o descripciones escritas de incluye descripciones descripciones escritas de
fases sus partes o fases escritas de sus partes o sus partes o fases
fases
• Describe cómo va a construir su prototipo • Describe cómo va a construir su prototipo y menciona • Describe las partes o fases del procedimiento de • Describe gráficamente el proceso de su
las herramientas y los materiales que va a usar implementación y los materiales que va a usar implementación incluyendo amado-
desarmado o montaje-desmontaje de
cada fase o etapa y los materiales que va
a usar
• Utiliza ecuaciones matemáticas para verificar la funcionalidad de su prototipo
• Describe el funcionamiento de su prototipo • Describe el funcionamiento y
mantenimiento de su prototipo

• Estima el tamaño de su prototipo y el de • Estima, determina y • Hace cálculos y • Calcula y estima valores • Calcula y estima valores de variables y parámetros usando las
las piezas que lo conforman, utilizando compara el tamaño de estimaciones usando de variables y parámetros, unidades del Sistema Internacional de Medidas y hace conversiones de
unidades de medida no convencionales partes o piezas den su unidades del Sistema y hace conversiones de unidades de medidas de ser necesario
(arbitrarias) prototipo, con unidades Internacional de Medidas unidades de medida de ser
arbitrarias (brazada, cuarta, necesario
pie, pasos, entre otros)
• Justifica el grado de • Justifica márgenes de seguridad
imprecisión debido a considerados en la estimación de los
diferentes fuentes de error parámetros
en la estimación de
parámetros
• Usa herramientas disponibles para • Selecciona y manipula • Usa herramientas • Selecciona y manipula herramientas por su funcionamiento y sus limitaciones
IMPLEMENTA Y VALIDA ALTERNATIVAS DE
construir su prototipo herramientas según su disponibles al construir su

función básica (cortar, prototipo
engrapar, sostener, coger,
desarmar, entre otros)
• Manipula las piezas para la construcción • Manipula (une, pega, ata, • Ejecuta y verifica pasos en • Ejecuta el procedimiento de implementación y verifica el funcionamiento de cada parte o fase del
de su prototipo (recorta, pega, une, entre entre otros) las partes o la construcción de su prototipo
otros) piezas para construir un prototipo
SOLUCION
prototipo
• Manipula herramientas, instrumentos y
materiales con técnicas convencionales, y
con conciencia de medidas de seguridad
• Explica la imprecisión en los resultados obtenidos debido a los valores nominales usados, de algunas
propiedades físicas de materiales seleccionados
• Explica las dificultades del proceso de implementación
• Hace ajustes en la • Hace ajustes en la • Hace ajustes manuales o con instrumentos de medición • Verifica el funcionamiento de cada parte o
construcción de su construcción de su de ser necesario fase del prototipo, rediseña o hace ajustes
prototipo (cambia el prototipo de ser necesario manuales o con instrumentos de medición
material, recorta, pule, etc.) de ser necesario
• Describe los posibles usos del prototipo • Describe los posibles usos • Fundamenta y comunica los posibles usos en diferentes • Fundamenta y comunica los posibles
POSIBLES IMPACTOS DEL
EVALUA Y COMUNICA LA
CONFIABILIDAD Y LOS
del prototipo en diferentes contextos, fortalezas y debilidades del prototipo, usos en diferentes contextos, fortalezas y
contextos considerando el proceso de implementación seguido debilidades del prototipo, considerando el
EFICIENCIA, LA
PROTOTIPO
proceso de implementación y diseño

seguidos
• Explica posibles mejoras realizadas para el funcionamiento del prototipo
• Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iníciales • Propone y realiza pruebas • Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su prototipo, establece sus limitaciones y estima
para verificar el la eficiencia
funcionamiento de su
prototipo y establece sus
limitaciones
• Realiza pruebas repetitivas para verificar
el rango de funcionamiento el prototipo y
estima la confiabilidad de sus resultados
• Infiere posibles efectos de la aplicación del prototipo en • Infiere, fundamenta y comunica posibles
su contexto inmediato efectos de la aplicación del prototipo en el
ámbito social, ambiental y ético
• Comunica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo • Explica como construyo su prototipo mediante un reporte • Explica como construyo su prototipo
escrito mediante un reporte escrito y una
presentación oral
• Expresa sus ideas y sentimientos en • Comenta fortalezas y • Comunica sus resultados y • Comunica y explica sus resultados y pruebas con un
relación a funcionamiento de su prototipo debilidades del proceso de pruebas con un lenguaje lenguaje (oral, grafico o escrito) y medios (virtuales o
construcción y del prototipo (oral, grafico o escrito) presenciales) apropiados según su audiencia usando
apropiado según su términos científicos y matemáticos
audiencia, usando términos
científicos y matemáticos
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICION CRITICA SOBRE LA CIENCIA Y TECNOLOGIA EN SOCIEDAD

• Observa y compara objetos de su • Explica que hay artefactos • Evalúa las razones por las • Explica que hay objetos • Explica las razones que • Analiza las implicancias éticas de los
entorno, distinguiendo los que son hechos que modifican los cuales las personas usan tecnológicos que ayudaron generaron los cambios sistemas de producción y del uso de
EVALÚA LAS IMPLICANCIAS DEL SABER Y DEL
por el hombre y los que no productos que usa, tecnología y ayudan a los científicos a paradigmáticos y sus objetos tecnológicos en la forma de vida
QUEHACER CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
consume o percibe mejorar sus sentidos efectos en el pensamiento de las personas desde diferentes puntos
durante sus investigaciones humano, en el modo de de vista
vida y la concepción del
universo
• Relaciona los objetos tecnológicos que • Compara dos objetos para • Explica el impacto que el • Explica que algunos • Explica los pro y contra de • Evalúa las implicancias éticas del
conoce con la utilidad que le brindan a las determinar cuál es más útil uso de tecnologías tiene en objetos tecnológicos han cuestiones sociocientificas desarrollo de la tecnología que amenaza
personas en una situación la vida de las personas, la ayudado a formular nuevas la sostenibilidad de un ecosistema
determinada comunidad y el ambiente teorías que propiciaron el terrestre o acuático
cambio en la forma de
pensar y vivir de las
personas
• Explica que los objetos • Explica el impacto que • Explica que la producción • Emite juicio de valor sobre • Evalúa la efectividad de las iniciativas y
tecnológicos resultan del tiene la actividad humana de nuevos materiales hace el impacto social, esfuerzos de gobiernos (central, regional,
trabajo de personas en los ambientes naturales posible la elaboración de económico y ambiental de local), grupos sociales, organizaciones no
especializadas y construidos objetos diversos que los materiales recursos gubernamentales y escuelas, respecto al
• Explica que los diversos necesariamente trae tecnológicos problema ambiental que afecta la
objetos tecnológicos son consigo consecuencias en sostenibilidad de los ecosistemas
creados por personas las personas, la comunidad terrestres o acuáticos
especializadas y el ambiente
• Explica que los objetos se • Explica que frente a la • Evalúa los beneficios que • Evalúa el papel de las • Analiza cuestiones sociocientificas en las
fabrican para satisfacer complejidad de la ofrece la biodiversidad a tecnologías desarrolladas que se pone en juego las intenciones del
ciertas necesidades naturaleza es necesario el las sociedades humanas y en la mejora de la trabajo de los científicos y los efectos de
trabajo de científicos en los problemas que ocurren comprensión del este en la sociedad y la naturaleza
diversas áreas cuando la biodiversidad es funcionamiento de los
disminuida organismos y de los
efectos beneficiosos y
perjudiciales en la salud
humana y el ambiente,
teniendo en consideración
diferentes puntos de vista
• Describe como seria la • Explica que algunos • Establece relaciones entre • Analiza las implicancias éticas de los
vida cotidiana si no se descubrimientos científicos el desarrollo científico y puntos de vista de distintos agentes
contara con objetos han propiciado nuevas tecnológico con las involucrados en cuestiones
tecnológicos formar de concebir el demandas y practica de sociocientificas
mundo valores de la sociedad y de
los científicos
• Identifica impactos • Explica que los • Explica con argumentos • Explica el antes y el después de un
positivos y negativos de los conocimientos científicos que los conocimientos cambio paradigmático de la ciencia con
objetos tecnológicos en las se modifican y aclaran con científicos se modifican y relación a la visión del universo y del
actividades humanas el paso del tiempo y el aclaran con el paso del hombre en el
desarrollo de nuevas tiempo y con el desarrollo
tecnologías de nuevas tecnologías
• Evalúa el impacto del uso • Explica que el quehacer tecnológico progresa con el • Explica la relación que existe entre el
de materiales y de objetos paso del tiempo como producto de la innovación en desarrollo de los países y la investigación
tecnológicos en la sociedad respuesta a las demandas de la sociedad científica y tecnológica que se da en estos
y el ambiente considerando
la seguridad personal,
colectiva y ambiental
• Evalúa las formas en que • Analiza como la investigación científica y
las actividades humanas tecnológica se subordina a intereses
reducen o aumentan el públicos y privados
impacto de la acción de las
fuerzas de la naturaleza

TOMA POSICIÓN CRÍTICA FRENTE
• Expresa lo que piensa sobre el uso y • Explica los riesgos que • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Da razones para defender • Fundamenta una visión de sí mismo, del
cuidado de los objetos presentes en su implica el uso de algunos respecto a la influencia de influencia positiva o su posición respecto a los hombre y del mundo frente a hechos
vida y escucha las opiniones de sus objetos tecnológicos los efectos que implica el negativa del uso de los efectos de un cambio paradigmáticos de la ciencia
SOCIOCIENTÍFICAS
compañeros uso adecuado o objetos tecnológicos en el paradigmático en el

A SITUACIONES
inadecuado de tecnologías descubrimiento de hechos pensamiento humano y en

en las personas, en la y fenómenos la sociedad
comunidad y en el
ambiente
• Expresa lo que piensa sobre los objetos o • Explica que objeto es el • Expresa su opinión • Defiende su punto de vista • Presenta argumentos para • Fundamenta posiciones éticas que
acciones humanas que ayudan a mejorar más adecuado para respecto al impacto de la respecto a un aspecto defender su posición consideren evidencia científica, empírica y
su ambiente realizar una tarea actividad humana en los controversial generado por respecto a situaciones creencias frente a cuestiones
especifica ambientes naturales y la producción y uso de controversiales teniendo en sociocientíficas
construidos nuevos materiales cuenta sus efectos en la
sociedad y el ambiente
• Expresa su opinión sobre los objetos o • Explica el funcionamiento • Expresa su opinión • Opina respecto a la • Fundamenta posiciones éticas que
acciones humanas que deteriora su de un objeto tecnológico a respecto al trabajo de los condición cambiante de la consideren evidencia científica, empírica y
ambiente partir de sus ideas científicos y tecnólogos ciencia y de la tecnología creencias frente a eventos paradigmáticos
en contraste con otras
creencias
• Discute con sus • Sostiene su punto de vista
compañeros la elección del sobre los hechos
objeto tecnológico más paradigmáticos
adecuado para una acción
determinada
• Explica de que manera el • Opina respecto al uso de
uso de objetos tecnológicos seres vivos en
facilita el desarrollo de investigaciones para el
actividades especificas desarrollo de nuevos
tratamientos y fármacos
• Se forma una opinión • Sostiene su punto de vista
acerca de los impactos respecto a la efectividad de
positivos y negativos que tratamientos médicos y
tienen las actividades alternativos para las
humanas en su entorno enfermedades refiriendo
diferentes tipos de
evidencia
• Sugiere formas en que el
impacto de las actividades
humanas puede ser
minimizado o mejorado
MATRIZ DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

• Identifica • Identifica • Ordena los • Plantea • Plantea • Interpreta
cantidades y datos en datos en relaciones relaciones datos y
acciones de situaciones problemas entre los entre los relaciones
agregar o de una de una datos, en datos, en no explicitas
quitar hasta etapa4 que etapa5 que problemas problemas en
cinco demandan demandan de una de una problemas
objetos en acciones de acciones de etapa6, etapa7, aditivos de
situaciones3 juntar, juntar- expresando- expresando- una etapa8
lúdicas y agregar, separar, los en los en un
con soporte quitar, agregar- modelos de modelo de
concreto avanzar- quitar, solución solución
retroceder e avanzar- aditiva con aditiva con
igualar con retroceder, cantidades cantidades
MATEMATIZA SITUACIONES
cantidades comparar e de hasta de hasta

de hasta 20 igualar, con tres cifras cuatro cifras
objetos, números de
expresando- dos cifras,
los en un expresando-
modelo de los en un
solución modelo de
aditiva, con solución
soporte aditiva con
concreto o soporte
pictórico concreto,
pictórico o
grafico
• Usa un • Usa un • Emplea un • Emplea un modelo de
modelo de modelo de modelo de solución aditiva al plantear
solución solución solución o resolver un problema en
aditiva al aditiva para aditiva al su contexto
crear un crear un resolver un
relato sobre relato problema o
su contexto matemático crear un
sobre su relato
contexto matemático
en su
contexto
3
(PAEV) Problemas aditivos de cambio 1 y cambio 2 con cantidades hasta 5 objetos
4
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 1, cambio 1 y 2, igualación 1 con cantidades de hasta 20 objetos
5
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2, cambio 3 y 4, comparación 1 y 2, igualación 1 y 2 con cantidades hasta de dos cifras
6
(PAEV) Problemas aditivos de comparación 3 y 4, cambio 3 y 4, igualación 1 y 2, combinacion1 y 2 con cantidades hasta de tres cifras
7
(PAEV) Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación 5 y 6
8
(PAEV) Problemas aditivos de igualación 3 y 4
• Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Plantea • Interpreta • Reconoce
datos en datos en relaciones relaciones relaciones relaciones datos y
situaciones problemas de entre los entre los aditivas y aditivas y relaciones
de dos dos o más datos en datos en multiplicati-vas multiplicativa no explicitas
etapas9 que etapas10 que problemas11 problemas en problemas s con datos en
combinen combinen que aditivos de de varias no situaciones
acciones de etapas13 que
acciones de combinen dos o más explícitos, duales y
juntar-juntar, combinen
juntar-juntar, las acciones etapas12 que en relativas15 al
agregar- acciones de
agregar- agregar, de agregar- combinen agregar, problemas expresar un
agregar, avanzar- quitar, acciones de quitar, juntar, de varias modelo
avanzar- avanzar, comparar- juntar-juntar, comparar, etapas14 y usando
avanzar, agregar- combinar e juntar- igualar, repetir, los expresa números
avanzar- quitar, igualar; agregar- repartir o en un enteros y
retroceder, avanzar- expresando- quitar, agrupar una modelo de sus
con cantida- retroceder, las en un juntar- cantidad; solución que operaciones
des de con numero modelo de comparar, expresando- combinen • Selecciona
hasta 20 de hasta dos solución juntar- las en un las cuatro un modelo
objetos, cifras, aditiva con igualar; modelo de operaciones relacionado
expresando- expresando- cantidades expresando- solución con a números
los en un los en un de hasta las en un aditiva y números enteros al
modelo de modelo de tres cifras modelo de multiplicativac naturales plantear o
solución on números
solución solución resolver un
aditiva, con naturales
aditiva, con aditiva con problema en
soporte
soporte concreto o números situaciones
concreto o pictórico naturales duales y
pictórico relativas
9
(PAEV) Problemas aditivos que combinen acciones: agregar-agregar y avanzar-avanzar (cambio-cambio); juntar-juntar (combinación 1-combinacion 1) con cantidades de hasta 20 objetos
10
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen cambio 1 y cambio 1 (agregar y agregar), combinación 1-combinacion 1 (juntar y juntar), cambio 3 y 4 (agregar y quitar) o cambio-cambio-cambio o agregar-agregar-agregar
11
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de cambio-cambio, cambio-comparación, cambio-igualación y cambio-combinación
12
Problemas aditivos de dos o más etapas que combinen problemas de combinación-combinación, combinación-cambio, combinación-comparación, combinación-igualación, etc.
13
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos
14
Problemas de varias etapas que combinen problemas aditivos con problemas multiplicativos. Problemas multiplicativos de combinación-multiplicación y combinación-división o producto cartesiano
15
Ganancia-perdida, ingresos-reintegros, y situaciones relativas con: temperatura, numero de índice, cronología
• Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Interpreta • Ordena datos • Ordena • Relaciona • Organiza, a • Selecciona • Relaciona
cantidades datos de datos en datos en relaciones y problemas datos de datos en partir de información datos a partir
de hasta 10 hasta 20 problemas16 problemas17 entre los recursivos y cantidades y situaciones fuentes de de fuentes, de
objetos en objetos en que expresando- datos en de productos magnitudes de medidas información, para condiciones
los en un 20
problemas problemas impliquen problemas de de medidas en situacio- e plantea magnitudes organizar con
en que se de repetir acciones de modelo de 19
división y y los expresa nes de modelos grandes y datos que magnitudes
solución en modelos regularidad y grandes o
repite dos dos veces repetir una los expresa referidos a pequeñas al expresan
multiplicativo referidos al los expresa pequeñas, al
veces una una misma cantidad en en un modelo potenciación plantear magnitudes
con números cuadrado y en modelos plantear un
misma cantidad o grupos naturales de de solución cubo de un referidos a la de base 10 modelos con grandes o modelo
cantidad o repartirla en iguales, en hasta cuatro con números numero potenciación con notación pequeñas, referido a la
se divide en dos partes filas y cifras naturales natural con exponente exponencial, al plantear notación
dos partes iguales, columnas, o • Reconoce • Usa un • Aplica exponente positivo y múltiplos y un modelo exponencial y
iguales, expresando- combinar datos modelo de modelos positivo negativo submúltiplos referido a la científica
expresando- las en dos cantida- relevantes en solución referidos a la • Usa modelos • Reconoce la del S.I. notación • Examina
las en un modelos de des de situaciones18 aditiva o potenciación referidos a la pertinencia • Reconoce la exponencial propuestas
modelo de solución de hasta 100 y los expresa multiplicati-va al plantear y potencia-ción de modelos pertinencia y científica de modelos
solución de doble o objetos, en un modelo al plantear o resolver al plantear y referidos a de modelos • Contrasta para reco-
doble o mitad, con expresando- de solución resolver un problemas resolver la potencia- en determi- los modelos nocer sus
mitad, con material los en un de divisiones problema relacionados problemas en ción en nadas al vincular- restricciones
material concreto modelo de exactas e con la situaciones determina- situaciones los en situa- al vincularlos
concreto solución de inexactas potencia de dos que ciones que con
con números cuadrada y regularidad situaciones
multiplica- problemas expresan expresan
naturales de cubica que expresan
ción relaciones relaciones
hasta cuatro cantidades
cifras entre entre grandes y
magnitudes magnitudes pequeñas
16
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de combinación-multiplicación o de producto cartesiano. Problema de producto de dos medidas (filas y columnas) que impliquen una
organización rectangular
17
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple, problemas de comparación-amplificación o comparación de la forma ‘’veces más que’’. Problemas de organizaciones rectangulares
18
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple: de reparto no exacto, análisis del residuo, problemas de iteración (‘’Estoy en el numero 238. Doy saltitos para atrás de 12 en 12. ¿A qué numero llego más cercano al 0?’’).
Problemas de utilización de la relación: D=d, q+r, r<d
19
Problemas de análisis del residuo, problemas de utilización de la relación D=d, q+r, r<d. Problemas para reconstruir el resto de la división
20
Problemas recursivos que impliquen por ejemplo: un cajón contiene 6 cajas con 6 estuches de 6 lápices cada uno. Problemas de productos de medida que impliquen el área de un cuadrado y el volumen de un cubo
• Relaciona • Relaciona
datos en datos en
problemas21 situaciones23
que implique que
acciones de impliquen
repartir y acciones de
agrupar en reducir una
cantidades cantidad,
exactas y no expresando-
exactas, los en un
quitar modelo de
reiterada- solución de
mente una mitad, tercia,
cantidad, etc. con
combinar cantidades
dos de hasta
cantidades cuatro cifras
de hasta • Relaciona
100 objetos, un modelo
expresando- de solución
los en un multiplicativa
modelo de con
solución de problemas
división, con de diversos
soporte contextos
concreto
• Relaciona
datos en
problemas22,
que
impliquen
acciones de
ampliar y
reducir una
cantidad,
expresando-
los en un
modelo de
solución
doble, triple,
mitad, tercia
con soporte
concreto y
grafico
• Relaciona
un modelo
de solución
multiplicativ
a con
problemas
21
de diversos
(PAEV) Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple que impliquen: repartir, partir, agrupar una cantidad. Problemas de iteración, por ejemplo: estoy en la posición 27 y doy saltos hacia atrás de dos en dos, ¿A qué numero llego más cercano al 0?
contextos
22
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieran ampliar una magnitud o comparación en mas y problemas que requieran reducir una magnitud o comparación en menos
23
(PAEV) Problemas multiplicativos de comparación que requieren reducir una magnitud, o comparar de la forma ‘’veces menos que’’
• Plantea • Reconoce
relaciones datos y
entre los relaciones
datos en no
problemas24 explicitas, y
y los los expresa
expresa en en un
un modelo modelo
relacionado relacionados
a múltiplos y a múltiplos y
divisores de divisores
un numero • Emplea el
• Aplica modelo de
modelos solución
referidos a más
los múltiplos pertinente al
y divisores resolver
comunes de problemas
un numero relacionados
a múltiplos y
divisores
24
Problemas que impliquen uso de múltiplos y divisores de números naturales, buscar divisores comunes entre varios números o múltiplos comunes a varios números, descomposición multiplicativa de un numero
• Indica datos • Plantea • Plantea • Reconoce • Reconoce • Identifica • Organiza • Organiza
en relaciones relaciones relaciones relaciones dos o más datos a datos, a partir
problemas25 entre los entre los en no explicitas relaciones partir de de vincular
que datos en datos en problemas en entre vincular información y
impliquen problemas27 problemas29 aditivos de problemas magnitudes, información, reconoce
repetir una que expresando- comparació aditivos de en fuentes en relaciones, en
cantidad en impliquen los en un ne comparació de situaciones situaciones de
forma repartir, modelo de igualación ne información, de mezcla, mezcla,
equitativa, medir solución con con igualación, y plantea un aleación, aleación,
expresando- longitudes, fracciones decimales y con modelo de desplaza- desplaza-
los en un partir como fracciones, y decimales, proporciona- miento de miento de
modelos de superficies; cociente los expresa fracciones y lidad móviles y móviles, al
solución con expresando- • Plantea en un porcentajes, compuesta plantea un plantear un
fracciones los en un relaciones modelo y los • Diferencia y modelo de modelo de
usuales con modelo de entre los • Usa los expresa en usa modelos proporciona- proporcionalida
denomina- solución con datos en modelos un modelo basados en lidad d
dores 2, 4, fracciones problemas30 aditivos con • Usa la proporcio- • Interpola y • Extrapola
8, 3, 5, 6 y • Plantea expresando- decimales al modelos nalidad extrapola datos, para
10 relaciones los en un plantear y aditivos que compuesta dato hacer
• Identifica entre los modelos de resolver expresan al resolver y haciendo predicciones
datos en datos en solución con problemas soluciones plantear uso de un haciendo uso
problemas26 problemas fracciones aditivos de con problemas modelo de un modelo
que de una • Plantea comparació decimales, relacionado relacionado a
impliquen etapa28 relaciones ne fracciones y a la propor- la propor-
partir el todo expresando- entre los igualación porcentajes cionalidad al cionalidad al
o la unidad los en un datos en al plantear y plantear y plantear y
en partes modelo de problemas, resolver resolver resolver
iguales, solución expresando- problemas problemas problemas
expresando- aditiva con los en un
los en un fracciones modelos de
modelos de solución
solución multiplicativo
aditivo con entre
fracciones fracciones
usuales

25
Problemas de reparto en las cuales el resto se reparta equitativamente
26
Problemas que indiquen partir una unidad en partes iguales (noción de fracción como parte todo)
27
Problemas de fracciones que implican reparto, problemas de medida que impliquen comparación de longitudes y áreas
28
Problemas aditivos de cambio, comparación e igualación
29
Problemas de fracciones que implican reconocer que la fracción es un cociente: ¿Existe un numero natural que multiplicado por 5, de cómo resultado 8? ¿Y una fracción? ¿Cuál es el resultado de dividir 8 entre 5?
30
Problemas de fracciones como operador que implican reconocer la fracción de un conjunto o una cantidad discreta (conjunto de objetos, por ejemplo: ¼ de 28 caramelos). Problemas que impliquen la fracción una cantidad continua (una superficie, una longitud, el tiempo, por
ejemplo: ¼ de hora, ¼ de kilometro)
• Plantea • Interpreta
3
• Plantea
relaciones relaciones datos y
entre los entre los relaciones
datos en datos en en
problemas problemas32 problemas
de una expresando- que
etapa31, los en un impliquen
expresando- modelo de repartir,
los en un solución partir una
modelo de multiplicati- longitud o
solución vo de una superficie y
aditiva con fracción por los expresa
fracciones un natural en un
• Emplea un • Emplea un modelo de
modelo de modelo de solución de
solución solución división
referido a aditivo o entre una
las multiplicati- fracción y un
fracciones vo con entero
como parte fracciones al • Emplea un
todo o plantear o modelo de
reparto al resolver un solución
plantear o problema aditivo o
resolver un multiplicativo
problema con
fracciones al
plantear o
resolver un
problema
31
(PAEV) Problemas aditivos de cambio o comparación
32
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida. Problemas de área
• Interpreta • Interpreta
datos y datos y
relaciones relaciones
en no
problemas explicitas,
33
aditivos , y en
los expresa problemas
en un de varias
modelo de etapas34, y
solución los expresa
aditivo con en un
decimales modelo de
hasta el solución
centésimo aditivo que
combinen
las cuatro
operaciones
con
decimales
• Identifica
datos en
situaciones35
expresando-
los en un
modelo de
solución
multiplicativo
con
decimales

33
Problemas aditivos de una o más etapas que impliquen combinar problemas de cambio-cambio, cambio-combinación, cambio-comparación, etc.; con números decimales hasta el centésimo
34
Problemas aditivos de varias etapas que impliquen operaciones combinadas con números decimales hasta el centésimo
35
Problemas multiplicativos de proporcionalidad simple de repetición de una medida, de comparación y amplificación y reducción. Problemas de áreas que impliquen medidas en números decimales
• Reconoce • Reconoce
relaciones relaciones
entre no explicitas
magnitudes en
en problemas
problemas multiplicati-
multiplicativos de
vos de proporciona-
proporcionalidad y lo
lidad y lo expresa en
expresa en un modelo
un modelo basado en
de solución proporciona-
• Usa lidad directa
modelos e indirecta
referidos a • Diferencia y
la proporcio- usa modelos
nalidad basados en
directa al la proporcio-
resolver nalidad
problemas directa e
indirecta al
plantear y
resolver
problemas
• Plantea • Relaciona • Relaciona • Selecciona • Organiza • Organiza
relaciones cantidades y cantidades y información datos a datos a
entre los magnitudes magnitudes de fuentes, partir de partir de
datos en en situacio- en situacio- para obtener vincular vincular
situaciones, nes y los nes, y los datos información información
expresando- expresa en expresa en relevantes y y los y los
los en un un modelo un modelo los expresa expresa en expresa en
modelo de de de en modelos modelos modelos
solución con aumentos y aumentos y referidos a referidos a referidos a
porcentajes descuentos descuentos tasas de tasas de tasas de
usuales porcentuales porcentuales interés interés interés y
• Emplea un • Usa un sucesivos simple simple y compara
modelo de modelo • Reconoce la • Compara y compuesto porcentajes
solución basado en restricción contrasta • Examina • Examina
referido a aumentos y de un modelos de propuestas propuestas
porcentajes descuentos modelo de tasas de de modelos de modelos
usuales al porcentuales aumentos y interés de interés de interés y
crear o al plantear y descuentos simple al simple y comparación
resolver resolver porcentuales vincularlos a compuesto de
problemas problemas sucesivos situaciones que porcentaje
de acuerdo de decisión involucran que
a condicio- financiera extrapolar involucran
nes datos para hacer
hacer predicciones
predicciones
de ganancia
• Comprueba • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
si el modelo usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
usado o permitió resolver la problema
desarrollado situación
permitió
resolver el
problema

• Agrupa • Agrupa • Agrupa • Expresa las • Expresa las • Describe
objetos con objetos con objetos con propiedades propiedades uno o más
un solo un solo un solo de los de los criterios
criterio36 y criterio37 y criterio38 y objetos objetos para formar
expresa la expresa la expresa la según uno o según dos y reagrupar
acción acción acción dos atributos; atributos; grupos y
por ejemplo:
realizada realizada realizada por ejemplo: subgrupos
es cuadrado
• Expresa el • Expresa el es cuadrado • Expresa las
o es grande
criterio para criterio para • Representa y rojo, propiedades
ordenar ordenar las caracte- usando las de los
COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS
(seriación) (seriación) rísticas o expresiones objetos

hasta 3 hasta 5 agrupación ‘’todos’’, según tres
objetos de objetos de de objetos ‘’algunos’’ y atributos;
grande a grande a según el ‘’ninguno’’ por ejemplo:
pequeño, de pequeño, de color, la • Representa es
largo a corto largo a forma o el las caracte- cuadrado,
corto, de tamaño, con rísticas o rojo y
grueso a dibujos, agrupación grande
delgado iconos y de objetos • Representa
• Realiza cuadros según el las caracte-
diversas simples color, la risticas de
• Expresa el
representa- forma, el los objetos
orden y la
ciones de tamaño, el según tres
comparación
agrupacio- de los grosor y atributos en
nes de objetos atributos un diagrama
39
objetos según negativos de árbol, en
según su tamaño, con dibujos, tablas de
criterio con grosor, iconos y doble
material textura, gráficos40 entrada con
concreto y intensidad de tres
gráfico color, etc. atributos
• Representa
la ordenación
de objetos
(seriación)
según el
tamaño,
grosor,
textura, con
material
concreto y
grafico
36
Criterio perceptual: forma o color
37
Criterio perceptual: forma, tamaño o color
38
Criterio perceptual: forma, tamaño, color o grosor
39
No es grande, no es rojo, no es grueso, no es delgado, etc.
40
Representación grafica: Diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada
• Realiza • Expresa en • Expresa en • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa de • Expresa el
representa- forma oral forma oral forma oral o forma oral o forma oral o forma oral o forma oral o forma oral o significado
ciones de los números los números escrita43 el escrita el escrita el escrita el escrita el escrita el del signo en
cantidades • Ordinales41 ordinales42 uso de los uso de los uso de los uso de los uso de los uso de los el numero
con objetos en contextos en contextos números en números en números en números números números entero en
hasta 3, con de la vida de la vida contextos de contextos de contextos de naturales en hasta seis mayores de situaciones
diversas
material cotidiana cotidiana la vida diaria la vida diaria la vida diaria contextos de cifras en seis cifras
• Expresa en
concreto sobre la sobre la (conteo, (conteo, (medición la vida diaria
contextos de en contextos
forma grafica
• Expresa la posición de posición de orden hasta estimación con distintas (peso, la vida diaria de la vida y simbólica
comparació objetos y objetos y el decimo de precios, unidades, tiempo, (sueldos, diaria las
n de personas personas lugar, calculo de cálculo de sueldos, sustancias, (distancias, relaciones de
cantidades consideran- consideran- números en dinero, tiempo o de etiquetas, presupues- presupues- orden entre
de objetos do un do un los orden hasta dinero, etc.) etc.) tos tos, precios números
mediante las referente referente ascensores, el decimo comunales, de casas, enteros
expresiones hasta el hasta el etc.) quinto lugar, regionales, premios de empleando la
‘’muchos’’, tercer lugar quinto lugar etc.) aforo de un lotería, etc.) recta
‘’pocos’’ local, etc.) numérica
• Realiza • Expresa • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Elabora • Elabora
representa- cantidades44 comparació comparació comparació comparació representa- representa-
ciones de de hasta 10 n y orden de n y orden de n y orden de n de ciones de ciones de
cantidades objetos los números los números números de números de números de números
de objetos, usando su hasta 20, hasta 100, hasta tres hasta cuatro hasta seis mayores de
hasta 5 propio usando las usando las cifras en la cifras, en la cifras, de hasta seis
dibujos lenguaje expresiones expresiones recta recta forma cifras en
• Expresa la • Expresa la ‘más que’, ‘mayor que’, numérica y numérica y concreta, forma
comparació comparació ‘menos que’, ‘ menor que’ el tablero en el tablero pictórica, simbólica50
n de n de ‘tantos e ‘igual a’, posicional, posicional grafica y • Describe la
cantidades cantidades como’, con apoyo con soporte • Elabora simbólica49 compara-
de objetos de objetos ‘mayor que’, de material concreto representa- • Describe la cion y el
mediante las mediante las ‘ menor que’ concreto • Elabora ciones de compara- orden de
expresiones expresiones e ‘igual a’, • Elabora representa- números de cion y el números
‘’muchos’’, ‘’muchos’’, con apoyo representaciones de hasta cuatro orden de mayores de
‘’pocos’’, ‘’pocos’’, de material ciones de números de cifras, de números de cifras
‘’ninguno’’ ‘’ninguno’’, concreto números de hasta tres forma hasta seis
‘’más que’’ o • Elabora hasta dos cifras, de concreta, cifras
‘menos que’ representa- cifras, de forma pictórica,
• Realiza ciones de forma vivencial, grafica y
representa- cantidades vivencial, concreta, simbólica48
ciones de de hasta 20 concreta, pictórica,
cantidades objetos, de pictórica, grafica y
con objetos forma grafica y simbólica47
hasta 3, con vivencial, simbólica46
41
Primero, segundo y tercero
42
Primero, segundo, tercero, cuarto y quinto
43
Expresa números a partir de su lengua materna: primero coloquial para luego formalizar con lenguaje matemático
44
Procedimiento de la secuencia numérica verbal
material concreta,
concreto, pictórica,
dibujos grafica y
simbólica45
46
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y
unidades)
47
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en centenas, decenas y unidades)
48
Material concreto (ábaco, yupana, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millares, centenas, decenas y unidades)
49
Material concreto (ábaco, monedas y billetes), dibujos gráficos (recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
50
Representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva y multiplicativa, valor posicional en millones, centena, decena y unidad de millar, centenas, decenas y unidades)
45
Material concreto (chapitas, piedritas, base diez, regletas de colores, monedas y billetes), dibujos gráficos (cinta numérica) o representación simbólica (números, palabras, composición y descomposición aditiva, valor posicional en decenas y unidades)
• Expresa la • Expresa la • Expresa la • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Expresa el
duración de duración, la estimación estimación duración, duración, duración, procedi-
eventos compara- o la o compara- estimación y estimación y estimación y miento de
usando las cion del comparacion del compara- compara- compara- medida de
palabras tiempo y la cion del tiempo de cion de cion de cion de peso y
basadas en ubicación de tiempo al eventos eventos eventos eventos temperatura,
acciones fechas en el ubicar usando usando empleando empleando entre otros,
calendario
‘antes’, fechas en el unidades años, minutos y años, con
mediante las
‘después’, calendario convencio- meses, hora segundos décadas y expresiones
expre-siones
‘ayer’, ‘hoy’ ‘más rápido en: ‘días’, nales como y ½ hora o • Expresa la siglos decimales
o ‘mañana’, que’, ‘lento’, ‘semanas’, años, ¼ de hora medida, • Expresa la
con apoyo ‘mucho’, horas meses, hora • Expresa la estimación y medida,
concreto o ‘poco’, ‘hoy’, exactas y y media medida, la compara- estimación y
imágenes ‘mañana’ y otros hora estimación y cion del la compara-
de acciones ‘ayer’ referentes • Lee e la compara- peso de cion del
(calendario • Expresa la regionales y interpreta el cion del objetos en peso de
o tarjetas de compara- locales calendario, peso de unidades objetos en
secuencias cion del peso • Lee e la agenda y objetos en oficiales unidades
temporales) de los interpreta el los relojes unidades (gramo y oficiales
• Expresa el objetos calendario y en hora y oficiales kilogramo) usando sus
peso de dos mediante las los relojes media hora (gramo y usando sus equivalen-
objetos al frases ‘es en horas kilogramo) y equivalencias y
compararlos más pesado exactas fracción de cias y notaciones
que’, ‘es
usando las una medida, notaciones más
menos
palabras pesado que’ como ½ kg, usuales
‘este pesa y ‘es tan ¼ kg
más que’ o pesado
‘este pesa como’
menos que’
• Expresa la • Describe la • Expresa en • Expresa la
estimación y medida del forma oral o medida de
la peso de escrita, el la
comparació objetos uso de temperatura
n del peso expresando- fracciones en forma
de los lo en usuales en vivencial,
objetos con kilogramos y contextos de concreta,
unidades de unidades medida pictórica,
medida arbitrarias (peso, grafica y
arbitrarias de su tiempo, simbólica
de su comunidad; longitud,
comunidad; por ejemplo: capacidad,
por ejemplo: manojo, superficie,
puñado, atado, etc. etc.)
montón, etc.
• Expresa con • Elabora • Elabora • Elabora • Expresa • Expresa con • Elabora • Describe las • Representa • Expresa • Expresa un • Expresa
sus propias representa- representa- representa- mediante sus propias representa- característi- un numero rangos decimal comparacion
palabras lo ciones ciones ciones ejemplos su palabras lo ciones cas de la decimal o numéricos a como es de datos
que concretas, concretas, concretas, comprensió que concretas, potenciación fraccionario, través de notación provenientes
comprende pictóricas, pictóricas, pictóricas, n sobre las comprende pictóricas, considerand en una intervalos exponencial de medidas,
del graficas y graficas y graficas y propiedades del graficas y o su base y potencia con • Expresa y científica la duración
problema simbólicas simbólicas simbólicas de la multi- problema simbólicas exponente exponente intervalos en • Lee, escribe de eventos y
de los de los de los plicación y • Expresa de la con entero su repre- y compara de
significados significados significados división mediante potencia números • Describe las sentación números magnitudes
de la adición de la adición de la ejemplos su cuadrada y naturales operaciones geométrica, racionales derivadas y
y y multiplica- comprensió cubica de un • Representa de multipli- simbólica y en notación sus
sustracción sustracción ción y la n sobre las numero en forma cación y conjuntista científica equivalen-
de un de un división con propiedades natural grafica y división con • Expresa un utilizando cias usando
numero numero de números de la simbólica las potencias de decimal potencias de notaciones y
hasta 20 hasta 2 hasta 100 división potencias bases como 10 con convencio-
cifras con iguales, y de notación exponentes nes
exponentes exponentes exponencial, enteros • Expresa la
positivos iguales y asociada a (positivos y escritura de
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa el • Expresa la múltiplos y negativos) una cantidad
representa- representa- representa- significado operación submúltiplos • Expresa la o magnitud
ciones ciones ciones51 de múltiplo, inversa de la • Expresa el escritura de grande o
concretas, concretas, concreta, divisor, potenciación valor una pequeña
pictóricas, pictóricas, grafica y números empleando absoluto cantidad o haciendo uso
graficas y graficas y simbólica de primos, radicales como magnitud de la notación
simbólicas simbólicas los múltiplos compuestos exactos medida de grande o exponencial y
del doble o del doble, y divisores y divisibles una pequeña científica
la mitad de triple, la de un • Utiliza la distancia de haciendo
un numero mitad o numero, criba de un punto de uso de la
de hasta tercia de un mínimo Eratóstenes origen de la notación
dos cifras numero de común para recta exponencial
hasta tres múltiplo y expresar los numérica y científica
cifras máximo números
común primos y
divisor compuestos
inferiores a
un numero
natural
cualquiera

51
Material concreto (objetos, regletas de colores, base diez), pictóricos, gráficos (descomposiciones rectangulares, tablero cien, recta numérica, diagramas de Venn) y simbólicas
• Expresa en • Expresa en • Elabora • Representa • Expresa que • Expresa • Expresa de • Expresa de
forma oral o forma oral o diversas el orden en siempre es relaciones forma forma
escrita, el escrita, el representa- la recta posible entre grafica y grafica y
uso de uso de ciones sobre numérica de encontrar un magnitudes simbólica los simbólica los
fracciones fracciones en la fracción fracciones y numero proporciona- números números
usuales en diversos de un decimales decimal o les racionales racionales
diversos contextos de
conjunto • Expresa las fracción compuestas consideran- consideran-
contextos de la vida diaria
• Elabora característi- entre otros empleando do también do los
la vida diaria (recetas,
representa- cas de las dos ejemplos los intervalos e
CICLO II III IV (recetas, medidas de V ciones
medidas de longitud, fracciones VI• Expresa la • Emplea VII e irracionales
intervalos
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º
concreta, 1º
equivalentes 2º
equivalencia 3º
esquemas 4º
irracionales 5º un
• Elabora
longitud, capacidad,
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO pictórica, propias y de números tabulares • Expresa en organizador
tiempo, etc.) tiempo,
grafica y impropias racionales para que de
• Elabora precios, etc.)
simbólica de
representa- • Elabora • Expresa las (fracciones, organizar y situaciones información
los
ciones representa- medidas de decimales, reconocer se emplea la relacionado
significados
concreta, ciones
de la fracción peso y potencia de dos o más proporciona- al significado
pictórica, concreta, temperatura, base 10 y relaciones lidad de la
y sus
grafica y pictórica,
operaciones entre otros, porcentaje) directa e • Emplea proporciona-
simbólica52 grafica y con con soporte inversa- esquemas lidad
54 (división)
de las simbólica expresiones concreto, mente para numérica,
• Describe la
fracciones de las
comparación decimales grafico y porporcio- organizar y porcentaje y
como parte fracciones
y orden de haciendo otros nales entre reconocer proporciona-
de un todo, propias,
las fracciones uso de la magnitudes relaciones lidad
como impropias,
reparto: números
decimales55 estimación • Expresa de directa o geométrica
números mixtos y
con soporte forma inversa- • Emplea
concreto y grafica y mente esquemas
mixtos, fracción de
grafico simbólica proporcio- para
fracciones una cantidad
homogéneas continua números nales entre organizar
y heteroge- • Describe la racionales magnitudes datos
neas, comparación considerand relacionados
fracciones y orden de o los a la propor-
usuales las fracciones intervalos cionalidad
equivalentes propias y • Emplea la
53 números recta
• Describe la mixtos, con numérica y
comparación soporte el valor
y orden de concreto y
absoluto
las fracciones grafico
para explicar
usuales con • Elabora
igual y representa- la distancia
distinto ciones entre dos
denominador, concreta, números
con material pictórica, racionales
concreto y grafica y
grafico simbólica de
• Elabora los
representa- significados
ciones de la adición
concreta, y sustracción
pictórica, con
52
grafica
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes, fracciones equivalentes circulares, doblado de papel), y gráficos
dibujos, fracciones
(figuras, recta numérica) o representación simbólica (números, palabras, fracciones menores y mayores que la unidad)
simbólica de
53
Fracciones equivalentes con las fracciones usuales (denominadores 2, 4, 8, 3, 6, 5 y 10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8; 1/3=2/6; los1/5=2/10)
significados
54 de la oadición
Material concreto (regletas de colores, tiras de fracciones equivalentes lineales y circulares), dibujos, gráficos (recta numérica) representación simbólica (números, palabras, notación de fracciones)
y sustracción
55
Fracciones decimales son aquellas cuyos denominadores es una potencia de 10. Por ejemplo: 1/10, 1/100, 1/1000, etc. con
fracciones de
igual
denominador
• Expresa en • Expresa en • Organiza • Describe
forma oral o forma oral o datos en una cantidad
escrita, el escrita, el tablas para que es
uso de los uso de los expresar directa-
decimales números relaciones mente
en diversos decimales de propor- proporcional
contextos hasta el cionalidad a la otra
de la vida milésimo y directa entre • Organiza
diaria fracción magnitudes datos en
(medidas de decimal en tablas para
longitud, diversos expresar
capacidad, contextos relaciones
tiempo, etc.) de la vida de propor-
y en el diaria cionalidad
sistema (recetas, directa e
monetario medidas inversa
nacional muy entre
(billetes y pequeñas, magnitudes
monedas) etc.) • Expresa la
• Elabora • Elabora duración de
representa- representa- eventos,
ciones ciones medidas de
concreta, concreta, longitud,
grafica, y pictórica, peso y
simbólica de grafica, y temperatura
los simbólica56 considerand
decimales de números o múltiplos y
hasta el decimales submúltiplos
centésimo y hasta el ºC, ºF, K
de sus milésimo y
equivalen- sus
cias equivalen
• Describe la cias
compara- • Describe la
ción y orden compara-
de los ción y orden
decimales de los
hasta el decimales
centésimo, hasta el
en la recta milésimo en
numérica, la recta
en el tablero numérica,
posicional y en el tablero
según el posicional, y
valor según el
posicional valor
de sus cifras posicional
• Elabora de sus cifras
representa- • Elabora
ciones representa-
concreta, ciones
grafica, y concreta,
simbólica de grafica, y
los simbólica de
56
significados los signifi-
Material concreto (base diez, regletas), grafica (ábaco, base diez, cuadricula de 10x10, diagramas de tiras) y simbólica (tablero de valor posicional, valor posicional de sus cifras. 0.75=3/4)
de la adición cados de la
y sustrac- multiplica-
ción de ción o
decimales división con
• Expresa en • Representa • Elabora un • Elabora un • Expresa el • Emplea
forma oral o aumentos o organizador organizador cambio expresiones
escrita, el descuentos de relacionado porcentual como
uso de porcentuales información a la fracción, constante capital,
porcentajes empleando relacionado el decimal y en un interés,
más diagramas o a la clasifi- el porcentaje intervalo de monto y
usuales57 en gráficos cación de • Emplea tiempo tiempo en
diversos • Expresa en fracciones y expresiones identificán- modelos de
contextos de forma oral o decimales, como dolo como interés
la vida diaria escrita, el sus capital, interés compuesto
(recetas, aumento o operaciones monto, compuesto • Describe
distancias, descuento , porcentaje interés y • Emplea numérica-
ofertas, etc.) porcentual, y tiempo en expresiones mente, gráfi-
• Elabora expresando variaciones modelos de como camente y
representa- el significado porcentuale interés capital, simbólica-
ciones del s simple monto, mente la
concreta, porcentaje • Representa • Describe la interés y variación
pictórica, aumentos o variación tiempo en porcentual
grafica y descuentos porcentual modelos de en intervalos
simbólica58 porcentuale en intervalos interés de tiempo
de s sucesivos de tiempo compuesto
porcentajes empleando haciendo • Describe
más usuales diagramas, uso de numérica-
gráficos representa- mente, gráfi-
ELABORA
ESTRATE
• Propone acciones para • Propone una secuencia de • Elabora y ejecuta un plan • Diseña y ejecutaentre
un plan
otros • ciones
Diseñayy ejecuta un plany de múltiples
camente
Y USA
GIAS
resolver problemas acciones orientadas a orientado a experimentar o orientado a la investigación etapasrecursos orientadas a la investigación o
simbólica-
experimentar o resolver un resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
mente la
problema variación
porcentual
en intervalos
de tiempo
57
Porcentajes (5%, 10%, 20%, 25%, 50% y 75%)
58
Material concreto (material base diez), gráficos (cuadricula de 10x10, diagrama de tiras) y simbólica (notación y sus equivalencias: 0.75=3/4=75%)
• Emplea • Propone • Propone • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea
estrategias acciones acciones procedi- procedi- procedi- procedi- procedi- procedi-
basadas en para contar para contar mientos mientos mientos mientos mientos mientos
el ensayo y hasta 5, hasta 10, para contar, para contar, para contar, para para para realizar
error, para comparar u comparar u comparar y comparar, comparar, comparar, comparar, operaciones
resolver ordenar con ordenar con ordenar ordenar y ordenar y ordenar y ordenar y con
problemas cantidades cantidades cantidades estimar estimar con estimar con estimar o números
simples hasta 3 hasta 5 de hasta 20 cantidades números números redondear naturales
para contar objetos objetos objetos de hasta naturales de naturales de con • Emplea
hasta 3 con • Emplea • Emplea dos cifras hasta tres hasta cuatro números estrategias
apoyo de estrategias estrategias cifras cifras con naturales heurísticas y
material basadas en basadas en apoyo de procedi-
concreto el ensayo y el ensayo y material mientos
error, para error, para concreto para
resolver resolver resolver
problemas problemas problemas
simples para simples para con
contar hasta contar hasta números
5, comparar 10, naturales
u ordenar comparar u
cantidades ordenar
hasta 3 con cantidades
apoyo de hasta 5 con
material apoyo de
concreto material
concreto

• Emplea procedimientos • Emplea • Emplea • Emplea procedimientos y • Emplea procedimientos de • Emplea
propios y recursos al recursos al procedi- recursos para medir, medida, estimación y procedi-
resolver problemas que resolver mientos y estimar, comparar y conversión al resolver mientos y
implican comparar el paso problemas recursos al calcular equivalencias al problemas que impliquen recursos para
de los objetos usando que implican resolver resolver problemas sobre estimar, medir directa o realizar
unidades de medida medir, problemas la duración del tiempo y el indirectamente el tiempo y operaciones
arbitrarias. estimar y que implican peso de los objetos. peso de los objetos. con números
comparar el medir, enteros.
tiempo y el estimar y • Emplea
peso con comparar el estrategias
unidades de tiempo y el heurísticas
medida. peso de los para
objetos. resolver
problemas
con
números
enteros.
• Propone • Usa la • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Realiza • Adapta y
acciones simulación estrategias estrategias estrategias propiedades estrategias operaciones de estrategias operaciones ope- combina
59
para al resolver heurísticas heurísticas heurísticas o jerarquía heurísticas multipli-cacion heurísticas al con raciones con estrategias
resolver problemas como la considerand como hacer de las al resolver entre potencias resolver intervalos al
intervalos al heurísticas,
problemas aditivos con simulación, o establecer un esque- operaciones problemas de una misma problemas resolver resolver recursos
aditivos resultados ensayo y analogías, ma, buscar combinadas relacionados base al con números problemas problemas gráficos y
simples de hasta 20. error o búsqueda regularida- con y sin a potencias resolver racionales y • Realiza • Realiza otros, al
hasta cinco • Emplea hacer de patrones, des, hacer paréntesis cuadrada y problemas base 10 con cálculos de conversio- resolver
objetos. procedi- dibujos, al entre otros, analogías al con cubica • Emplea exponente multiplica- nes de problemas
• Emplea mientos de resolver al resolver resolver números • Emplea estrategias positivo y ción y medidas relacionado
estrategias cálculo para problemas un problema problemas naturales, al estrategias heurísticas y negativo división consideran- con la
basadas en sumar y aditivos60 de aditivo de aditivos o resolver heurísticas, procedi- • Emplea considerand do la notación
el ensayo y restar con una etapa, una o dos multiplicati- problemas el MCD y el mientos al procedimien- o la notación notación exponencial
error, el resultados de doble y etapas con vos de una aditivos o MCM para resolver tos basados exponencial exponencial y científica
conteo para hasta 20 y mitad con cantidades y o varias multiplicativ resolver problemas en teoría de y científica y científica • Realiza
resolver resolver resultados magnitudes etapas con os de varias problemas relacionados exponentes al resolver operaciones
situaciones problemas de dos (tiempo y números etapas simples de a potencias (potencias de problemas consideran-
aditivas, con aditivos. cifras. peso) naturales múltiplos y de base bases igua- • Realiza do la
el apoyo del • Emplea • Emplea la con divisores natural y les, y de cálculos de notación
material propiedades relación in- cantidades y con exponente exponentes suma, resta, exponencial
completo. y estrategia versa entre magnitudes números entero iguales) con multiplica- y científica
de cálculo la adición y (tiempo y naturales exponentes ción y al resolver
para sumar la sustrac- peso) enteros al división, con problemas
y restar con ción, sus • Emplea resolver notación
resultados propiedades propiedades problemas exponencial
de hasta y estrategias de las y científica
dos cifras de cálculo operaciones al resolver
para sumar y procedi- problemas
y restar con mientos o • Emplea el • Emplea • Emplea • Realiza • Adapta y
resultados estrategias MCM y el procedi- conveniente- operaciones combina
de hasta de cálculo MCD para mientos mente el con estrategias
tres cifras. mental y resolver para método de números heurísticas,
• Emplea escrito para problemas de resolver reducción a racionales e recursos
estrategias multiplicar y traducción problemas la unidad y irracionales gráficos y
heurísticas dividir simple y relacionados la regla de algebraicos otros, al
como la números compleja con a fracciones tres simple, al resolver resolver
simulación, naturales fracciones mixtas, en problemas problemas
ensayo y con heterogé- problemas relacionados
error o hacer resultados neas y relacionados a la propor-
dibujos, al hasta cuatro decimales con proporcionalidad
resolver cifras cionalidad reconocien-
problemas compuesta do cuando
multiplicati- son valores
vos exactos y
aproximados
59
Simulación de gorma vivencial con material concreto del problema, a fin de resolverlo.
60
(PAEV) Problemas aditivos de combinación 2 ; cambio 3 y 4; comparación 1 y 2 ;igualación 1
• Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
propiedades procedimient procedi- estrategias conveniente operaciones
y procedi- os de des- mientos de heurísticas, -mente el con
mientos de composición simplifica- recursos método de números
cálculo polinómica ción de gráficos y reducción a racionales e
mental y con múltiplos fracciones al otros, al la unidad y irracionales
escrito para de números resolver resolver la regla de al resolver
multiplicar naturales al problemas problemas tres simple problemas
con resolver • Emplea de propor- en
resultados problemas estrategias cionalidad problemas
hasta 100 heurísticas directa e relacionados
• Emplea para inversa a mezclas,
propiedades resolver reconociend aleación,
y procedi- problemas o cuando reparto pro-
mientos de que son valores porcional y
cálculo combinen 4 exactos y magnitudes
mental y operaciones aproximados derivadas
escrito para con • Realiza del S.I.
dividir decimales, operaciones • Adapta y
números fracciones y con combina
con diviso- porcentajes números estrategias
res hasta 10 racionales al heurísticas,
y dividendos resolver recursos
hasta 100 problemas gráficos y
• Realiza pro- • Emplea pro- • Emplea pro- • Emplea otros al
cedimientos cedimientos cedimientos estrategias resolver
para para o heurísticas y problemas
comparar, comparar y estrategias procedi- de propor-
ordenar y ordenar de cálculo mientos al cionalidad
estimar con fracciones y para operar y
fracciones fracciones resolver simplificar
usuales y decimales problemas fracciones y
fracciones • Emplea con decimales
equivalentes estrategias fracciones • Emplea
con apoyo heurísticas o estrategias
de material procedi- heurísticas
concreto mientos para resolver
• Emplea para sumar problemas
estrategias y restar al que combi-
heurísticas o resolver nen cuatro
procedi- problemas operaciones
mientos61 con con
para sumar fracciones decimales y
y restar heterogé- fracciones
fracciones neas o • Emplea pro-
usuales con fracción de cedimientos
denomina- un conjunto de estima-
dores • Emplea pro- ción con
iguales y cedimientos decimales al
diferentes, y (fracciones resolver
61
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, doblado de papel, hacer un esquema o dibujo. En este ciclo se sugiere trabajar la adición y sustracción de fracciones con fracciones equivalentes con apoyo concreto (regletas de colores, tiras de
fracciones equivalentes, fracciones circulares) y gráficos para propiciar la comprensión con sentido sobre el cálculo y evitar la mecanización sin reflexión
fracciones equivalentes problemas
mixtas y algoritmos) • Emplea pro-
para sumar, cedimientos
restar y de simplifi-
multiplicar cación de
fracciones fracciones

• Emplea pro- • Emplea pro-
cedimientos cedimientos
para para
comparar, comparar,
ordenar, ordenar y
estimar y redondear
redondear números
números decimales a
decimales al los decimos,
entero más centésimos
próximo y ubicar
• Emplea números
estrategias decimales
o recursos entre dos
para ubicar números
y establecer decimales
equivalentes • Emplea
entre una estrategias
fracción, o recursos
fracción para
decimal y un establecer
numero esquivalen-
decimal cias y
(1/10 = 0,1; conversio-
35/100 = nes entre
3/10+ 5/100) decimales,
y diferentes fracción
unidades de decimal,
longitud (1m fracción o
5cm=1,05m) porcentajes
• Emplea y entre
estrategias diferentes
heurísticas62 unidades de
y procedi- masa o
mientos o longitud
estrategias (0,25 kg =
de cálculo 20/100+
para sumar 5/100 =
y restar con 25/100 =
decimales ¼ kg=250gr)
exactos y • Emplea
fracciones estrategias
decimales heurísticas y
procedi-
mientos o
estrategias
de cálculo
para sumar,
restar,
multiplicar y
dividir con
CICLO II III IV V decimales VI VII
exactos
62
Estrategias heurísticas como hacer una simulación con material concreto, hacer un esquema, recta numérica
• Emplea el • Emplea
factor de conveniente-
conversión, mente el
el método método de
de reducción reducción a
a la unidad y la unidad y
la reglad e la regla de
tres simple tres simple,
en en
problemas problemas
relacionados de propor-
con proporcionalidad
cionalidad • Emplea
directa estrategias
• Halla el heurísticas,
termino recursos
desconocido gráficos y
de una otros, al
proporción resolver
apoyado en problemas
recursos relacionados
gráficos y a la propor-
otros al cionalidad
resolver
problemas
• Emplea • Emplea • Emplea • Halla el • Adapta y • Adapta y
estrategias estrategias estrategias valor de combina combina
heurísticas63 heurísticas heurísticas, interés, estrategias estrategias
procedi- para recursos capital, tasa heurísticas, heurísticas,
mientos y resolver gráficos y y tiempo (en recursos recursos
estrategias problemas otros, para años y gráficos y gráficos y
de cálculo al relacionados resolver meses) al otros, para otros, para
resolver al aumento problemas resolver resolver resolver
problemas o descuento relacionados problemas problemas problemas
con porcentual al aumento • Emplea relacionados relacionados
porcentajes • Halla el o descuento estrategias a tasas de a tasas de
más usuales valor de porcentual heurísticas, interés interés
aumentos o sucesivos recursos simple y simple y
descuentos • Halla el gráficos y compuesto compuesto
porcentuales valor de otros, para • Emplea
apoyado en aumentos o resolver procedi-
recursos descuentos problemas mientos de
gráficos y porcentuales relacionados cálculo con
otros al sucesivos al al interés porcentajes
resolver resolver simple al resolver
63
Hacen simulación con materiales concretos como Base Diez, hacer un esquema como la cuadricula 10 x 10
• Comprueba • Comprueba • Comprueba sus procedi- • Comprueba sus procedi- • Evaluar ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
sus procedi- sus procedimientos y estrategias y el mientos y estrategias desventajas de las modificación de su plan al resolver el
mientos y mientos y de sus compañeros y, de empleadas en distintas estrategias, procedimientos problema
estrategias estrategias ser necesario, lo replantea resoluciones matemáticos y recursos
usando usando usados al resolver el
material material problema
concreto concreto o
apoyo
pictórico o
grafico

• Explica con su propio • Explica con • Explica los • Realiza
lenguaje el criterio que uso su propio criterios supuestos
para ordenar y agrupar lenguaje el usados al basados en
objetos criterio que agrupar la observa-
uso para objetos ción de dos
ordenar y empleando o más
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
agrupar expresiones ejemplos

objetos ‘todos’, sobre las
• Explica con ‘algunos’ y formas de
su propio ‘ninguno’ agrupar
lenguaje sus objetos
procedi- según dos
mientos y criterios
resultados
• Realiza supuestos a partir • Realiza • Realiza • Establece • Establece • Propone
de más de una experiencia conjeturas a conjeturas a conjeturas conjeturas conjeturas
concreta sobre las partir de partir de sobre las sobre las diferidas a
relaciones o propiedades más de un más de un relaciones relaciones relaciones
entre los números caso experi- caso experi- de orden , de orden , de orden y
mentado u mentado u comparación comparación propiedades
observado observado y equivalen- y equivalen- de números
sobre las sobre las cia entre cia entre enteros
relaciones relaciones fracciones y fracciones, • Justifica con
de orden, de orden, decimales fracción ejemplos
comparación comparación hasta el decimal y que las
o propieda- y equivalen- centésimo decimales operaciones
des entre los cia entre hasta el con
números de fracciones milésimo números
tres cifras usuales y enteros se
los ven
diferentes afectados
tipos de por el signo
fracciones
(fracción
propia,
impropia,
homogénea
y heteroge-
nea)
• Explica a
través de
ejemplos las
diferentes
formas de
representar
fracciones
usuales y
fracciones
equivalentes
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Justifica • Propone • • •
través de través de través de través de través de través de procesos de conjeturas
ejemplos el ejemplos las ejemplos las ejemplos las ejemplos y ejemplos y aproxima- referidas a
porqué de diferentes diferentes diferentes contraejem- contraejem- ción en la noción de
64
plos las
sus formas de formas de formas de plos las números densidad,
afirmaciones representar representar representar formas de diferentes decimales propiedades
representar
sobre las un numero un numero un numero formas de por exceso, y relaciones
un numero
diferentes de dos cifras de tres cifras de dos cifras representar defecto o de orden en
natural de 6
formas de y sus equi- y sus equi- y sus equi- cifras y sus un numero redondeo Q
representar valencias en valencias en valencias en equivalencias decimal
el numero y decenas y decenas y centenas, según su según su
sus unidades unidades decenas y valor valor
equivalentes unidades posicional posicional
64
Un contraejemplo consiste en proponer al estudiante desafíos contradictorios que tiene que resolver, contrario a las ideas matemáticas desarrolladas. Por ejemplo, se propone la siguiente afirmación: ‘Todos los múltiplos de 2 terminan en 2, 4 y 8’. El contraejemplo consiste en
formular una expresión que muestre que la afirmación señalada no es válida. En este caso, no es verdad pues 10 es múltiplo de 2 ya que 2 x 5 = 10, y termina en cero. Un contraejemplo también permite construir definiciones, expresando ejemplos que no cumplen con la condición o
propiedad estudiada
• Explica a • Justifica que • Justifica que • Propone • Plantea • Explica con
través de al multiplicar dos números conjeturas a conjeturas proyeccio-
ejemplos y el numera- racionales partir de basado en la nes
contraejem- dor y deno- son casos, para experimen- geométricas
plos las minador de simétricos reconocer el tacion, para la condición
diferentes una fracción cuando valor reconocer de la
formas de por un tienen el absoluto con números densidad y
representar número mismo valor números irracionales completitud
fracciones, siempre se absoluto racionales en la recta en los
fracciones obtiene una • Justifica • Justifica las numérica números
decimales y fracción cuando un relaciones • Emplea reales
fracciones equivalente numero entre ejemplos y • Justifica las
equivalentes • Justifica a racional en expresiones contraejem- propiedades
• Establece través de su expresión simbólicas, plos para algebraicas
diferencias ejemplos fraccionaria graficas y reconocer de los R a
entre que a:b = es mayor numéricas las partir de
fracciones a/b = ax1/b; que otro de los propieda- reconocerlas
propias e a/b= nxa/nxb intervalos des de las en Q
impropias, (siendo a y b • Justifica a operaciones • Emplea
heteroge- números través de y relaciones ejemplos y
neas y ho- naturales, intervalos de orden en contraejem-
mogeneas con n≠0) que es Q plos para
• Establece • Propone • Propone posible la • Justifica las reconocer
conjeturas conjeturas conjeturas a unión, la operaciones las
respecto a respecto a partir de intersección como la propiedades
los múltiplos los números casos, y la unión, de las
y divisores divisibles por referidas a la diferencia de intersección, operaciones
de un 2, 3, 5, 7, 9, relación los mismos diferencia, y relaciones
número 11 entre la • Justifica la diferencia de orden en
• Justifica • Justifica potenciación densidad simétrica y Q
cuando un cuando un y radicación entre los el comple-
número es numero es • Propone números mento con
múltiplo o divisible por conjeturas racionales intervalos
divisor del otro a partir para en la recta • Generaliza
otro de criterios reconocer la numérica que todo
de teoría de numero
divisibilidad exponente irracional
con números son
fraccionarios decimales
• Comprueba infinitos no
a partir de periódico
ejemplos las • Justifica la
operaciones condición de
con potencia densidad y
de base completitud
entera, de la recta
racional y el real
• Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Explica a • Establece • Propone exponente
través de través de través de través de través de conjeturas conjeturas entero
ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con ejemplo, con respecto a respecto al
apoyo apoyo apoyo apoyo apoyo las cambio de
concreto o concreto o concreto o concreto o concreto, propiedades signo de la
grafico, los grafico, los grafico, los grafico, los grafico o y resultados base y el
significados significados significados
significados simbólico, los de la exponente
sobre las sobre las sobre las significados
sobre las potencia relacionada
operaciones operaciones operaciones sobre las
operaciones cuadrada y o la
de adición y de adición y de adición y de adición y operaciones cubica de un potenciación
sustracción y sustracción y sustracción y sustracción de la adición numero
lo comprende lo comprende lo comprende de y sustracción natural
sus propie- sobre sus sobre sus fracciones con
dades65 propiedades propiedades decimales
66 67

• Explica a • Propone
través de conjeturas
ejemplos referidas a la
con apoyo relaciones
concreto o de orden
grafico la entre
propiedad potencias de
distributiva base 10 con
de la multi- exponente
plicación con entero
números
naturales
• Plantea • Justifica • Propone • Justifica la • Argumenta
conjeturas cuando una conjeturas diferencia que dado:
respecto a la relación es respecto a entre las tres números
propiedad directa o que todo relaciones racionales
fundamental inversa- numero de propor- fraccionarios
de las mente racional es cionalidad q, p, r (q<p y
proporciones proporcional un decimal directa, r>0) se
a partir de • Diferencia la periódico e inversa y cumple
ejemplos proporciona- infinito compuesta qr>pr; cuatro
• Justifica la lidad directa • Justifica la • Justifica números
diferencia de la inversa existencia procedimien reales a, b,
entre el de números -tos de c, d (a<b y
concepto de irracionales aproxima- c<d) se
razón y algebraicos ción a los cumple que
proporciona- en la recta irracionales, a+c<b+d;
lidad a partir numérica empleando dos números
de ejemplos • Justifica números reales
cuando una racionales positivos a y
relación es • Plantea b (a<b) se
directa o conjeturas cumple que
inversa- respecto a 1/a>1/b
mente relacionar • Plantea
proporcional cualquier conjeturas
65
En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que 5+0=5 (elemento neutro) porque no le agrego nada, que 3+2 y 2+3 da el mismo resultado (propiedad conmutativa), 5-3 es 2 porque 2+3 es 5 (la
sustracción como operación inversa a la adición)
66
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo
hacer agrupando 12 y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
67
Explicar sobre el significado de la adición: 2+5=7 porque si juntamos 2 chapitas con 5 chapitas, hay en total 7 chapitas. En este nivel no es necesario hacer explícita las propiedades con sus nombres matemáticos, pero si explicar por ejemplo que sumar 12+5+10 lo puedo
hacer agrupando 12 y 5 y luego sumando 10 (propiedad asociativa)
numero con respecto a la
una propiedad
expresión fundamental
decimal de las
proporciones
a partir de
ejemplos
• Justifica las
propiedades
de las
proporciones
• Explica el • Argumenta • Justifica los • Plantea • Justifica • Justifica la
procedimien- los procedi- procedimien- conjeturas procedimien variación
to realizado mientos de tos respecto al -tos y porcentual
al resolver cálculo empleados cambio diferencias constante en
problemas sobre para obtener porcentual entre el un intervalo
con aumentos y un aumento constante en interés de tiempo
porcentajes descuentos o descuento un intervalos simple y el empleando
de tiempo
porcentuales porcentual compuesto procedimien-
empleando
• Justifica los sucesivo procedimien- • Explica el tos
procesos de • Explica el tos significado recursivos
variación significado recursivos del impuesto
porcentual del IGV y • Explica el a la renta,
para como se significado entre otros y
resolver calcula del impuesto como se
problemas a las transac- calcula
ciones
financieras
(ITF) y como
se calcula
• Explica sus • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Justifica y • Justifica y • Identifica diferencias y • Justifica o refuta basándose en
procedimien procedimien- procedimien procedimien- defiende sus defiende sus errores en una argumentaciones que expliciten el uso de
-tos o tos o -tos o tos y argumentos argumentos argumentación sus conocimientos matemáticos
resultados resultados resultados resultados o conjeturas, o conjeturas,
de forma con apoyo propios o de en la usando usando
breve y con concreto o otros, con solución de ejemplos o ejemplos o
apoyo de grafico apoyo problemas contraejem- contraejem-
material concreto o plos plos
concreto grafico • Explica sus
procedimien
-tos y
resultados
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAS EN SITUACIONES DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

• Reconoce •Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Interpreta • Interpreta • Reconoce
los datos o elementos elementos relaciones relaciones relaciones datos y relaciones en
elementos que se que se entre los entre los en los relaciones no situa-ciones
(hasta tres) repiten en repiten en elementos elementos elementos explicitas en de
que se problemas problemas de de de situa-ciones regularidad,
Matematiza situaciones
repiten en de de problemas problemas problemas de expresándol

69 71
una regularidad regularidad de de de regulari- regularidad, os en un
situación de y lo expresa y lo expresa regularidad73 regularidad, dad y los expresándol patrón que
regularidad68 en un patrón en un patrón y los y los expresa en os en un combina
y los de de repetición expresa en expresa en un patrón de patrón de transforma-
expresa en repetición con un patrón de un patrón de repetición repetición ciones
un patrón de con criterio72. repetición repetición que geométrico geométricas.
repetición. criterio70. • Propone gráfico con que combine un con • Plantea
• Propone • Propone patrones de criterio de combine un criterio traslaciones relaciones de
hasta tres patrones de repetición simetría. criterio geométrico y giros de posición
elementos repetición cuya regla • Propone geométrico de traslación cuartos y empleando
que se con criterio. de patrones de de simetría y un criterio medias un patrón de
repiten para formación repetición y criterios perceptual vueltas. repetición de
ampliar, contiene dos gráfica. perceptuale de color. • Propone variadas
completar o criterios. s de color y • Propone situaciones transforma-
crear tamaño. problemas de regulari- ciones
patrones de • Propone un de regularidad a partir geométricas.
repetición. patrón de dad a partir de patrones
repetición de patrones de repetición
que de que
68
Situaciones con: Sonidos, posiciones temporales, material concreto y pictórico.
combine un repetición combinen un
criterio que criterio
geométrico combinen geométrico
de simetría un criterio de traslación
y criterios geométrico y un criterio
• Identifica • Identifica • Identifica la • Identifica la • Interpreta • Interpreta los • Reconoce • identifica • Organiza • Determina • Determina
datos en datos en regla de regla de los datos en datos en relaciones no relaciones datos que relaciones relaciones
problemas problemas formación formación problemas problemas explicitas no explicitas exprese no explicitas no explicitas
de de de los datos de los datos de regulari- de regulari- entre datos entre términos, en fuentes en fuentes
regularidad regularidad en en dad grafica75 dad numéricos términos y posiciones y de de
74
numérica , numérica, problemas problemas y numérica, numérica y en valores relaciones información información
expresando- expresando- de de expresando- grafica76, situaciones posicionales que permita sobre regu- y expresa su
los en un los en un regularidad, regularidad, las en un expresando- de regulari- y expresa la expresar la laridades, y regla de
patrón patrón expresando- expresando- patrón las en un dad, que regla de regla de expresa la formación de
aditivo con aditivo con los en un las en un aditivo con patrón permitan formación formación regla de una
números números patrón patrón números aditivo o expresar la de una de una formación sucesión
hasta 20, de hasta dos aditivo con multiplicativ naturales o multiplicativo regla de progresión progresión de convergente
uno en uno, cifras en números de o con fracciones o con formación de aritmética geométrica sucesiones y divergente
de dos en forma hasta tres números de potencias, una crecientes,
dos creciente o cifras hasta cuatro que depende progresión decrecientes
CICLO II III decreciente IV cifras V de la aritmética VI , y deVII
una
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º del
posición 1º 2º 3º 4º
progresión 5º
CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑOelemento geométrica
• Propone • Propone • Propone • Crea una • Crea una • Asocia • Usa la regla • Contrasta • Contrasta • Examina
patrones patrones patrones regularidad regularidad reglas de la de las reglas de reglas de propuestas
aditivos con aditivos con aditivos o a partir de grafica a formación de formación formación formación relacionadas
números de números de multiplicati- un patrón partir de un una de una de una de una a la regla de
hasta dos hasta tres vos con aditivo con patrón progresión progresión progresión sucesión formación de
cifras, con cifras, en números de números numérico aritmética aritmética al geométrica creciente, una
apoyo de contextos hasta cuatro naturales con plantear y con decreciente sucesión
material diversos cifras situaciones resolver situaciones y de una convergente
concreto o afines problemas afines progresión y divergente
gráfico geométrica, para hacer
de acuerdo predicciones
a situacio- de compor-
nes afines tamientos o
extrapolarlos
69
Situaciones con canciones, sonidos, movimientos corporales, ritmos, gráficos, dibujos o material concreto.
70
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en un criterio, por ejemple: botón rojo, botón azul (la diferencia está en el color).
71
Situaciones con gráficos, dibujo o material en concreto.
72
Patrones cuya regla de formación tenga elementos que se diferencien en dos criterios, por ejemplo: botón grande rojo, botón pequeño azul, botón grande rojo, botón pequeño azul, (la diferencia está en el tamaño y color)
73
Situaciones creadas con guardillas, losetas, frisos, gráficos, dibujos y material concreto.
74
La regularidad numérica puede estar presente en los calendarios, tablero 100, numeración de las calles, en la terminación de los números de secuencia oral o escrita, por ejemplo: dieciséis, dieciocho, diecinueve (comienzan con diez)
75
Configuraciones puntuales, arreglos, figuras, etc.
76
Situaciones de regularidad con configuraciones puntuales o patrones gráficos de crecimiento: crecimientos de cuadrados, áreas de cubos apilados, etc.
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Interpreta • Interpreta los • Codifica • Identifica • Organiza • Organiza • Determina
datos y datos y datos y datos y datos y datos y condiciones relaciones datos y datos a relaciones
relaciones, relaciones, relaciones, relaciones, relaciones, variables en de igualdad no explicitas expresiones partir de no explicitas
en proble- en proble- en proble- en proble- en proble- problemas consideran- en a partir de fuentes de en
mas de mas de mas de más de mas de de do condiciones una o más información, situaciones
equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia equivalencia expresiones de igualdad condiciones en de equiva-
o equilibrio77 o equilibrio, o equilibrio, expresando- o equilibrio, y equilibrio, algebraicas al expresar de igualdad, situaciones lencias, al
expresando- expresando- expresando- los en una expresando- expresando- al expresar modelos el expresar de equiva- expresar
los en una los en una los en una igualdad con los en los en ecua- modelos relacionados un modelo lencias al modelos
igualdad con igualdad igualdad con iconos (con ecuaciones ciones o relacionados a referido a expresar referidos a
adiciones (con adición adición y adición, simples de igualdades78 a ecuaciones ecuaciones sistemas de modelos sistemas de
con material y sustrac- sustracción) sustracción, la forma • Modifica una lineales79 con lineales80 ecuaciones referidos a ecuaciones
concreto ción con multiplica- a±□=b ecuación o una incógnita con una lineales81 sistemas de lineales
números ción o igualdad al • Usa modelos incógnita • Selecciona ecuaciones • Examina
hasta 20) división) plantear o referidos a • Selecciona y usa lineales propuestas
con material resolver ecuaciones y usa modelos • Reconoce la de modelos
concreto otros lineales al modelos referidos a pertinencia referidos a
problemas plantear o referidos a sistemas de de modelos sistemas de
resolver ecuaciones ecuaciones referidos a ecuaciones
problemas lineales al lineales al sistemas de lineales para
plantear y plantear y ecuaciones resolver un
resolver resolver lineales en problema
problemas problemas determina-
dos
problemas
77
Problemas de equivalencia que expresen una igualdad con regletas de colores. Problemas de equilibrio con balanzas de platillos. Problemas gráficos o numéricos (igualdades), con datos conocidos y desconocidos
78
Según código en su libro Razonamiento Algebraico; hay tres tipos de igualdad: las que se refieren a una identidad o propiedad ( a+(bxc) = axb+axc ), a una ecuación ( a+□=b ) o a una formula (área de un rectángulo = largo x ancho)
79
Con coeficientes fraccionarios homogéneos, equivalentes y números enteros
80
Con coeficientes naturales y enteros
81
Con dos incógnitas
• Interpreta los • Codifica • Codifica • Identifica • Examina
datos y condiciones condiciones relaciones modelos
variables de de desigual- de desigual- no explicitas referidos a
una situación dad conside- dad conside- que se inecuacione
de desequili- rando rando presentan s lineales
brio o expresiones expresiones en condicio- que
desigualdad algebraicas algebraicas nes de expresen
y las expresa al expresar al expresar desigualdad, situaciones
en modelos modelos modelos y expresa de
relacionados relacionados relacionados modelos restricción
a una a inecuacio- a inecuacio- relacionados
inecuación nes lineales82 nes a inecuacio-
sencilla, por con una lineales83 nes
ejemplo de la incógnita con una lineales84
forma: a<x o incógnita con una
a+x>b incógnita
• Modifica una • Asocia • Asocia • Usa
desigualdad modelos modelos modelos
al plantear o referidos a referidos a referidos a
resolver inecuacio- inecuacio- inecuacio-
otros nes lineales nes lineales nes lineales
problemas con con al plantear y
situaciones situaciones resolver
afines afines problemas
• Identifica los • Recoge • Interpreta • Interpreta los • Reconoce • Reconoce • Selecciona • Determina • Compara y
datos y datos los datos en datos en una relaciones no relaciones información relaciones contrasta
relaciones a experi- problemas situación de explicitas en no explicitas de fuentes, no explicitas modelos
partir de una mentales de de variación variación situaciones entre datos para en referidos a
situación dos entre dos entre dos de variación de dos organizar situaciones ecuaciones
experimental magnitudes magnitudes, magnitudes, al expresar magnitudes datos de de cuadráticas
en problemas
de variación en expresando- expresando- modelos en situaciones equivalen-
afines
de una problemas los en una los en una relacionados situaciones de equiva- cia al
• Reconoce la
magnitud de variación relación de relación de a proporcio- de variación, lencias, y expresar un pertinencia
con respecto y los proporciona- proporciona- nalidad y y expresa expresa un modelo de un modelo
al tiempo85 y relaciona en lidad directa lidad directa funciones modelos modelo referido a referido a
los relaciona tablas usando lineales86 referidos a referido a situaciones funciones
en tablas simples tablas • Asocia proporciona- ecuaciones cuadráticas cuadráticas al
simples modelos lidad cuadráticas • Examina resolver un
referidos a la inversa, de una modelos problema
proporciona- funciones incógnita referidos a
82
Con coeficiente de números naturales y enteros
83
Con coeficiente de fracciones y decimales
84
Con coeficientes racionales
85
Por ejemplo: el crecimiento de una planta (longitud) en un mes (tiempo)
86
Con coeficientes enteros
lidad directa lineales y • Organiza a ecuaciones
y las lineales partir de cuadráticas
funciones afines87 fuentes de en
lineales con • Usa información, problemas
situaciones modelos de relaciones afines
afines variación de variación • Organiza
referidos a entre dos datos en dos
la función magnitudes variables de
lineal y lineal al expresar fuentes de
afín, al modelos información
plantear y referidos a al expresar
resolver funciones un modelo
problemas cuadráticas referido a
• Compara y funciones
contrasta cuadráticas
modelos • Selecciona
relacionados un modelo
a las referido a
funciones funciones
cuadráticas cuadráticas
de acuerdo al plantear o
a situacio- resolver un
nes afines problema
• Examina • Vincula
modelos datos y
referidos a expresiones
funciones a partir de
trigonométri- condiciones
cas88 que de cambios
expresen periódicos al
una expresar un
situación de modelo
cambio referido a
periódico funciones
trigonométri-
cas
• Compara y
contrasta
modelos
relacionados
a funciones
trigonometri-
cas de
acuerdo a
situaciones
afines
87
Con coeficientes enteros o decimales
88
Seno y coseno
• Determina • Comprueba • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
en que otros si el modelo usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
problemas usado o permitió resolver el problema
es aplicable desarrollado problema
el modelo permitió
resolver el
problema
• Expresa con • Expresa con • Describe • Describe • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Utiliza • Describe
su propio su propio con lenguaje con lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje lenguaje patrones
lenguaje lenguaje cotidiano la cotidiano o matemático matemático matemático matemático usando
cuales son cuales son regla de matemático para para para para términos de
los dos los tres formación los criterios expresar el describir la expresar el expresar los transforma-
elementos elementos de un patrón que cambian criterio regularidad criterio criterios ciones
que se que se de repetición en los geométrico en los geométrico geométricos geométricas
repiten en repiten en y un patrón elementos (simetría) patrones (traslación) (traslaciones • Explica el
un patrón de un patrón de aditivo de patrón de que geométricos que y giros) que desarrollo de
repetición repetición • Realiza repetición interviene en y numéricos interviene en interviene en un patrón
• Representa • Representa representa- • Expresa un la formación el patrón y la el patrón y la geométrico
un patrón de un patrón de ciones de mismo del patrón regla de regla de • Reconoce
repetición repetición patrones de patrón de de repetición formación formación expresiones
(hasta dos (hasta tres repetición en repetición y creciente del creciente del graficas y
elementos) elementos) forma un mismo patrón patrón simbólicas
con su con su vivencial, patrón numérico numérico que
cuerpo, con cuerpo, con concreta, aditivo a expresan
material material pictórica, través de transforma-
concreto concreto o grafica y dos o más ciones en
dibujos simbólica representa- patrones
ciones con geométricos
material • Explica el • Describe el • Organiza • Interpola • Extrapola
concreto, desarrollo de desarrollo conceptos, términos términos
pictórico, una de una característi- formados formados
grafico o progresión progresión cas y por una por una
simbólico aritmética aritmética condiciones progresión progresión
(códigos, empleando el empleando empleando geométrica, geométrica,
letras) termino el termino términos sucesión sucesión
enésimo, enésimo, relacionados creciente y convergente
índice del índice del a la decreciente y divergente
término, término, progresión • Relaciona • Emplea
razón o regla razón o aritmética representa- expresiones
de formación regla de • Vincula ciones algebraicas
• Emplea formación representa- tabulares, en una
diagramas y • Emplea ciones de graficas y progresión
esquemas tablas y tablas y simbólicas geométrica y
tabulares diagramas graficas de una relaciona
para para para misma representa-
reconocer reconocer expresar progresión ciones
una razón relaciones relaciones geométrica, tabulares y
constante entre entre sucesión graficas
términos y términos y creciente y
valores valores decreciente
posicionales posicionales
de una
progresión
geométrica
• Realiza
representa-
ciones de
patrones
aditivos
hasta 20, en
forma
concreta,
pictórica,
grafica o
simbólica
• Expresa en • Expresa en • Representa • Representa • Representa • Representa • Expresa • Describe • Emplea • Describe la • Emplea
forma oral o forma oral o una igualdad una igualdad el valor el valor condiciones una expresiones naturaleza expresiones
gráfica, a gráfica lo con valores con valores desconocido desconocido de equilibrio ecuación y conceptos de las y conceptos
través de que conocidos o conocidos o de una de una y lineal reco- respecto a soluciones respecto a
ejemplos, lo comprende desconoci- desconoci- igualdad con ecuación desequilibrio nociendo y los (no tiene un sistema
que sobre el dos con dos con iconos con letras a partir de relacionando diferentes solución; de
comprende significado objetos, de íconos, de • Representa interpretar los elementos una ecuaciones
sobre el del equilibrio forma forma una datos y miembros, que solución; lineales en
significado y la concreta concreta, desigualdad gráficas de términos, componen el infinitas sus
de la equivalencia (regletas, gráfica y con material situaciones incógnitas y sistema de soluciones) diferentes
equivalencia • Representa balanzas, simbólica concreto, que implican su solución ecuaciones en un representa-
o igualdad una igualdad monedas (con gráfico o ecuaciones • Representa lineales en sistema de ciones
con en forma etc.) gráfica expresiones simbólico de primer operaciones sus ecuaciones • Emplea la
cantidades concreta y simbólica de multipli- grado de diferentes lineales representa-
• Representa (regletas, (con cacion y • Establece polinomios representa- • Relaciona ción
una balanzas, expresiones división y el conexiones de primer ciones representa- simbólica de
igualdad, en monedas aditivas y el signo ‘=’) entre las grado con • Representa ciones un sistema
forma etc.) gráfica signo ‘=’) representa- material gráficamente gráficas, de
concreta y simbólica ciones concreto un sistema simbólicas y ecuaciones
(regletas, (con gráficas, • Emplea de el conjunto lineales para
balanzas, expresiones tablas y gráficas; ecuaciones solución de expresar
monedas, de adición y símbolos a tablas que lineales para un mismo otras repre-
etc.) gráfica sustracción la solución expresan clasificar e sistema de sentaciones
y simbólica y el signo única de una ecuaciones interpretar ecuaciones equivalentes
(con ‘=’) ecuación lineales de las lineales
expresiones lineal dada una soluciones
de adición y incógnita
sustracción para llegar a
y el signo soluciones
‘=’) • Representa las soluciones • Describe la • Describe las
de inecuaciones lineales de resolución transforma-
la forma x>a o x<a, ax>b o de una ciones que
ax<b inecuación pueden
• Emplea la representación lineal realizarse en
gráfica de una inecuación relacionando una
lineal para obtener su miembros, inecuación
conjunto solución términos, lineal
incógnitas y • Expresa el
el conjunto conjunto
solución solución de
• Emplea la una
representa- inecuación
ción gráfica lineal de
de una forma
inecuación gráfica y
lineal para simbólica
obtener su vinculando
conjunto la relación
solución entre ellos

• Expresa las • Expresa las • Describe las • Describe • Describe la • Describe la • Expresa las • Utiliza • Describe el • Emplea • Representa • Expresa de • Expresa que
relaciones relaciones relaciones relaciones relación de relación de relaciones tablas o comporta- representa- la obtención forma algunas
entre de de numéricas89 cambio cambio de propor- gráficos en miento de la ciones de gráfica y soluciones
objetos de parentesco, pertenencia, entre entre una entre dos cionalidad el plano gráfica de tabulares, polinomios simbólica el de
dos relaciones parentesco y elementos magnitud y magnitudes de dos cartesiano, función gráficas y de hasta conjunto ecuaciones
colecciones entre numéricas de dos el tiempo magnitudes para lineal, algebraicas segundo solución de cuadráticas
con soporte objetos de entre colecciones, expresar la examinando de la propor- grado con una se muestran
concreto dos objetos de con soporte proporciona- su intercepto cionalidad material ecuación a través de
colecciones dos concreto y lidad directa con los ejes, inversa, concreto cuadrática números
con soporte colecciones, gráfico entre dos su función • Expresa de • Expresa que irracionales
concreto y con apoyo magnitudes pendiente, lineal y lineal forma gráfica la gráfica de • Reconoce
gráfico concreto y dominio y afín el conjunto una función las funciones
gráfico rango • Describe las solución de cuadrática cuadráticas
• Determina característi- una se describe a partir de
una función cas de la ecuación como una sus descrip-
lineal a partir función cuadrática parábola ciones
de la lineal y la • Elabora • Describe la verbales,
pendiente y familia de representa- relación sus tablas,
su punto de ella ciones entre los sus gráficas
intercepto • Describe gráficas de elementos o sus
con el eje de gráficas y f(x)=x2, que representa-
coordena- tablas que f(x)=ax2+c, componen ciones
das expresan f(x)=ax2+bx+ una función simbólicas
• Establece funciones c, ∀ a≠0 cuadrática • Describe la
conexiones lineales, • Describe dilatación y
entre las lineales afín cómo la la
representa- variación de contracción
ciones los valores gráfica de
gráficas, de a, b, c una función
tabulares y cuadrática
89
Relaciones de doble y mitad, uno más y uno menos, relaciones de comparación
simbólicas afecta la • Representa • Expresa las
de una gráfica de de forma característi-
función una función gráfica una cas de un
2
lineal f(x)=x , función fenómeno
f(x)=ax2+c, trigo- periódico
2
f(x)=ax +bx+ nométrica usando la
c, ∀ a≠0 de seno y información
• Reconoce coseno provista por
las funciones • Expresa las la gráfica
cuadráticas característi-• Traza la
a partir de cas gráfica de
sus descrip- principales una función
ciones de la función de la forma
verbales, sus trigonométri- f(x)=±A en
tablas, sus ca de seno y (Bx+C)+D, e
gráficas o coseno interpreta A,
sus repre- B, C y D en
sentaciones términos de
simbólicas amplitud,
frecuencia,
periodo,
deslizamien-
to vertical y
cambio de
fase
• Propone acciones para • Propone una secuencia de • Elabora y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
resolver problemas acciones orientadas a orientado a experimentar o orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
experimentar o resolver un resolver problemas y resolución de problemas resolución de problemas
problema

• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza
ELABORA Y USA
estrategias estrategias alguna alguna estrategias y algunas estrategias estrategias transfoma-

ESTRATEGIAS
propias propias estrategia estrategia recursos estrategias heurísticas91 heurísticas ciones

90
basadas en basadas en heurística heurística como el heurísticas para ampliar para ampliar geométricas
el ensayo y el ensayo y para ampliar para espejo, el para ampliar o crear o crear para hallar la
error para error para o crear ampliar, geoplano o crear patrones de patrones de posición y la
continuar o continuar o patrones de completar o para patrones de repetición repetición expresión
crear crear repetición crear resolver repetición geométricos geométricos geométrica en
patrones de patrones de con un patrones de problemas geométricos, de traslación , usando problemas
90
Por ensayo o error o una simulación con su cuerpo o usando material concreto
91
Tablas, empezar por atrás
repetición repetición criterio repetición y de patrones usando y criterios material • Realiza • Halla el • Emplea pro- • Halla el • Calcula la
hasta 2 hasta 3 aditivos, de simétricos material perceptuale concreto procedimien-tos enésimo cedimientos término de suma de los
elementos, elementos, forma concreto s para hallar el término de para hallar una infinitos
con su con su vivencial y término una el enésimo sucesión términos de
cuerpo con cuerpo con usando enésimo, índice progresión término de creciente, una
material material material del término, aritmética una decreciente progresión
concreto, concreto, concreto razón o regla con progresión y progresión geométrica
dibujos dibujos de formación números geométrica geométrica, en la que
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea con números naturales • Adapta y con ΙrΙ<1
procedimien procedimien procedimien procedimien- procedimien procedimien naturales de • Emplea combina recursos • Halla el
-tos de -tos de -tos de tos de cálculo -tos de -tos de una progresión estrategias estrategias gráficos y valor de un
conteo o de conteo o de conteo o de para ampliar, cálculo para cálculo para aritmética heurísticas, heurísticas, otros término de
cálculo para cálculo para cálculo para encontrar el ampliar o ampliar, • Emplea recursos recursos • Calcula la una
ampliar, ampliar, ampliar, término crear completar o estrategias gráficos y gráficos y suma de ‘n’ sucesión
completar o completar o encontrar el intermedio o patrones crear heurísticas para otros al otros, para términos de convergente
crear crear término crear aditivos con patrones resolver resolver solucionar una divergente y
patrones patrones intermedio o patrones fracciones y numéricos y problemas de problemas problemas progresión progresión
aditivos, aditivos crear aditivos y números gráficos, progresión de una referidos a geométrica geométrica
usando patrones multiplicati- naturales, cuya regla aritmética progresión una • Adapta y
material aditivos, vos, usando incluyendo de aritmética progresión combina
concreto usando material el uso de la formación • Calcula la geométrica estrategias
material concreto, calculadora depende de suma de ‘n’ heurísticas
concreto, recursos, la posición términos de para
recursos, incluyendo el del una solucionar
incluyendo uso de la elemento, progresión problemas
el uso de la calculadora con aritmética referidos a
calculadora números progresión
naturales, geométrica
fracciones o con recursos
decimales gráficos y
otros
• Emplea el • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Realiza • Emplea • Emplea • Plantea un • Emplea
ensayo y procedimien estrategias y material procedimien procedimien transforma- operaciones propiedades problema procedimien
error, la -tos de procedimien- concreto y -tos por -tos por ciones de con e que se -tos
simulación agregar y tos aditivos gráfico para tanteo, tanteo, equivalen-cias92 polinomios y identidades expresa a matemáticos
con material quitar con (agregar o encontrar sustitución o sustitución o para obtener la transforma- algebraicas partir de y propieda-
concreto, material quitar), la equivalen- agregando, agregando, solución de ciones de para unas des para
relación
procedimien concreto y la cias o los quitando o quitando o ecuaciones equivalen- resolver soluciones o resolver
inversa de la
-tos de relación valores repartiendo repartiendo lineales cia93 al problemas de un problemas
adición con
conteo o inversa de la la desconoci- para para • Emplea resolver de sistema sistema de de sistema
acciones de adición con sustracción y dos de una encontrar el encontrar el recursos problemas de ecuacio- ecuaciones de ecuacio-
agregar o la sustrac- la propiedad igualdad con valor o los valor o los gráficos para de ecuaciones lineales lineales nes lineales
quitar, para ción, para conmutativa, multiplica- valores valores de resolver nes lineales dado • Halla la
hallar equi- encontrar para ción desconoci- una problemas de solución de
valencias o equivalen- encontrar dos de una ecuación o ecuaciones un problema
valores cias o los equivalen- igualdad o de una lineales de sistemas
desconoci- valores cias o los ecuación inecuación de ecuacio-
dos entre desconoci- valores nes lineales
igualdades dos de una desconoci- identificando
92
Reducción de miembros, trasposición de términos
93
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
igualdad dos de una sus
igualdad parámetros

• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Ejecuta • Aplica los
estrategias y propiedades propiedades estrategias transforma- diferentes
procedimiento de las de simplifi- heurísticas ciones de métodos de
s multipli- igualdades cación de al resolver equivalen- resolución
cativos, la (sumar, términos al problemas cias en de un
relación restar, resolver una al resolver problemas sistema de
inversa entre multiplicar o ecuación problemas de sistema ecuaciones
la multipli- dividir en de ecuacio- de ecuacio- lineales95
cación y la ambos lados nes lineales nes
división, la de la expresadas lineales94
propiedad igualdad) con
conmutativa para hallar decimales o
de la multi- el termino enteros
plicación, desconocido • Realiza • Emplea • Emplea • Emplea
para resolver de una transformacione estrategias transforma- transforma-
situaciones igualdad s de equivalen- heurísticas ciones de ciones de
de • Aplica la cias para para equivalen- equivalen-
equivalencia propiedad obtener la resolver cias en cias en
o igualdad o distributiva solución en problemas problemas problemas
hallar un valor de la multi- problemas de de inecua- de inecua- de inecua-
desconocido plicacion inecua-ciones ciones ciones ciones96
con respecto de lineales lineales ax±b<c, (ax+b<cx+d
expresiones la adición ax±b>c, y con
aditivas y para ax±b≥c, expresiones
multiplicati- formular
vas igualdades ax±b≤c, ∀ >, ≥, ≤), ∀ a,
a≠0 c≠0
94
Trasposición de términos, multiplicar los miembros de una ecuación por un numero distinto al cero, sumar o restar a una ecuación otra multiplicada previamente por un numero
95
Sustitución, igualación y reducción
96
Eliminación de paréntesis y denominadores, reducción de miembros, trasposición de términos
• Emplea • Emplea • Emplea estrategias de • Emplea • Emplea • Emplea • Resuelve • Desarrolla y
esquemas y esquemas, ensayo y error, estrategias para estrategias procedimien problemas aplica la
procedimien procedimien- experimentación, tablas, resolver heurísticas y -tos, de ecuación formula
-tos de tos de recojo de datos u problemas de procedimien- estrategias, cuadrática general de
comparació comparación operaciones para resolver propor- tos para recursos dado un la ecuación
n para y operaciones problemas de relaciones cionalidad y resolver gráficos y gráfico, una cuadrática al
problemas
encontrar la para de cambio o de función lineal otros, para descripción, resolver
de
relación de encontrar proporcionalidad con coeficientes solucionar o su problemas
proporciona-
cambio relaciones enteros lidad inversa, problemas conjunto • Aplica los
entre una numéricas • Explora función lineal referidos a solución diferentes
magnitud y entre dos mediante el y lineal afín ecuaciones • Aplica los métodos de
el tiempo magnitudes ensayo y error considerando cuadráticas diferentes resolución
el conjunto de ciertos • Emplea métodos de de las
valores que valores, su operaciones resolución ecuaciones
puede tomar regla de la algebraicas de las cuadráticas
una función función, o a para ecuaciones 98
lineal al partir de su resolver cuadráticas
resolver un representa- problemas 97
problema ción de
• Emplea • Determina el ecuaciones
métodos conjunto de cuadráticas
valores que
gráficos para con una
puede tomar
resolver incógnita
la variable en
problemas de una propor-
funciones cionalidad
lineales inversa,
función lineal
y lineal afín

97
Factorización (factor común, por agrupación, diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto: x 2+bx+c, aspa simple), completando cuadrados, el método de raíz
98
Incluyendo además la suma y diferencia de cubos completando cuadrados, el método de la raíz, la formula cuadrática
• Determina • Halla el • Emplea
el eje de dominio y procedimien-
simetría, los rango de tos y
interceptos, funciones estrategias,
el vértice y cuadráticas recursos
orientación al resolver gráficos y
de una problemas otros, al
parábola, en • Resuelve resolver
de función de función relacionados
cuadrática cuadrática a funciones
• Adapta y dado un cuadráticas
combina gráfico, una
estrategias descripción
heurísticas, de una
recursos relación, o
gráficos y dos pares
otros para de entrada-
resolver un salida
problema de (incluye
función lectura de
cuadrática estos de una
tabla)
• Emplea pro- • Resuelve
cedimientos problemas
con dato de consideran-
amplitud, do una
periodo y gráfica de
rango para función seno
resolver y coseno y
problemas otros
que involu- recursos
cra construir
la grafica de
una función
trigonométri-
ca
• Desarrolla y
aplica la
definición de
las funcio-
nes seno y
coseno para
resolver
problemas
de triángulos
• Comprueba • Comprueba su • Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
sus procedi- procedimiento o estrategia procedimientos o desventajas de las modificación de su plan al resolver el
mientos y y el de sus compañeros y, estrategias empleados en estrategias, procedimientos problema
estrategias de ser necesario, lo distintas soluciones matemáticos y recursos
usando replantea usados al resolver el
material problema
concreto o
apoyo
pictórico o
grafico
• Explica con su propio • Explica sus • Explica sus • Elabora • Elabora • Justifica sus • Justifica sus • Plantea
lenguaje las razones al procedimien resultados y supuestos supuestos conjeturas conjeturas conjeturas
continuar un patrón de -tos al procedimien sobre los sobre los sobre los sobre la respecto a
repetición continuar o -tos al términos términos términos no predicción de posiciones,
crear un continuar o que aun no que ocupan conocidos algunos de un patrón
patrón de crear un se conocen una posición del patrón y términos no geométrico
repetición patrón de del patrón más la regla de conocidos de • Prueba que
con un repetición de adelante en formación un patrón algunos
criterio con dos repetición el patrón de creciente o geométrico (con patrones
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS MATEMÁTICAS
criterios geométrico repetición constante, giros y geométricos

de simetría geométrico de los traslación) se compor-
de simetría y patrones tan como
según aditivos con patrones
criterio números cíclicos
perceptual naturales o
fracciones
• Explica sus • Explica sus • Explica sus • Explica sus • Justifica sus • Justifica sus • Plantea • Plantea • Justifica la • Propone • Justifica la
procedimien resultados y resultados y resultados y conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas generaliza- conjeturas razón de
-tos al procedimien procedimien procedimien sobre los sobre los respecto a respecto a ción de la basadas en cambio
continuar o -tos al -tos al -tos al términos no términos no posiciones, la obtención regla de casos parti- encontrada
crear un continuar o continuar o continuar o conocidos conocidos en de una de la suma formación culares para en
patrón crear un crear un crear un en patrones patrones progresión de términos de una generalizar sucesiones
aditivo con patrón patrón patrón multiplicati- numéricos- geométrica de una progresión la suma de y la utiliza
números aditivo de aditivo de aditivo o vos con gráficos • Justifica las progresión geométrica una para
hasta 20 hasta dos hasta tres multiplicativo números relaciones aritmética progresión clasificarlas
cifras cifras de hasta naturales o de depen- • Justifica el geométrica • Generaliza
cuatro cifras fracciones dencia entre vinculo entre • Generaliza característi-
el enésimo una las caracte- cas de una
termino y el sucesión y rísticas de sucesión
valor una una convergente
posicional progresión sucesión y divergente
de una aritmética creciente y
progresión • Prueba la decreciente
aritmética progresión
aritmética a
partir de su
regla de
formación
(expresado
de manera
verbal o
simbólica)
• Explica sus • Explica lo • Elabora • Elabora • Justifica y • Justifica y • Justifica • Plantea • Prueba que • Prueba sus • Analiza y
procedimien que ocurre supuestos supuestos defiende sus defiende cuando una conjeturas a los puntos conjeturas explica el
-tos al al agregar o sobre lo que sobre lo que argumenta- argumenta- ecuación es partir de de intersec- sobre los razonamien-
resolver quitar una ocurre al ocurre en ciones, ciones propias posible o reconocer ción de dos posibles to aplicado
problemas misma agregar o una igualdad usando y de otros, imposible a pares líneas en el conjuntos para
de cantidad de quitar una al multiplicar ejemplos, usando partir del ordenados plano soluciones resolver un
misma
equivalencia objetos a o dividir una sobre los ejemplos, sobre conjunto que sean cartesiano de un problema de
cantidad de
o de ambos lados misma procedimien el procedimien- solución solución de satisfacen sistema de ecuaciones
objetos o
equilibrio de una números a cantidad de -tos usados to usado para • Justifica ecuaciones dos ecuaciones lineales
igualdad ambos lados objetos o para resolver cuando dos lineales de ecuaciones lineales
gráfica o de una numero a resolver problemas de ecuaciones dos simultanea- • Justifica
una balanza igualdad, ambos lados problemas igualdades o son ‘equiva- incógnitas mente conexiones
en equilibrio, basándose de una de desigualda-des lentes’ con- • Prueba las • Justifica si entre la
basándose en lo igualdad, igualdades o siderando el propiedades dos o más representa-
en lo observado en basándose desigualda- conjunto aditivas y sistemas ción gráfica
observado actividades en lo des solución multiplicati- son y la repre-
en concretas observado • Plantea vas equivalentes sentación
actividades • Elabora en conjeturas a subyacentes a partir de simbólica de
concretas conjeturas actividades partir de en las las un sistema
que permitan concretas casos transforma- soluciones de
establecer la referidas a ciones de ecuaciones
propiedad
los criterios equivalencia lineales
conmutativa
de
de la adición
equivalencia
• Justifica si
• Justifica la • Justifica los • Evalúa el
un numero obtención procedimien conjunto de
es solución del conjunto -tos de valores que
de una solución de resolución cumplen
inecuación una de una una
dada inecuación inecuación condición de
lineal lineal con desigualdad
una en una
incógnita inecuación
empleando lineal
transforma-
ciones de
equivalencia
• Elabora • Elabora • Justifica sus • Justifica y • Prueba si • Plantea • Justifica los • Explica la • Justifica la
supuestos supuestos conjeturas, defiende una función conjeturas procedimien obtención naturaleza
sobre la sobre la usando argumentacione es lineal por sobre el -tos de del conjunto de las
relación de relación de ejemplos, s propias y de los valores comporta- resolución solución de soluciones
cambio cambio para afirmar otros, usando de su miento de la de una ecuaciones de una
entre una entre dos que dos ejemplos, para dominio función ecuación cuadráticas ecuación
magnitud y magnitudes, magnitudes afirmar que dos • Justifica el lineal y cuadrática con cuadrática
el tiempo, basándose son directa- magnitudes son dominio lineal afín al completa procesos reconocien-
basándose en lo mente pro- directamente apropiado variar la haciendo algebraicos do el discri-
en lo observado porcionales proporciona-les de una pendiente uso de • Plantea minante
observado en función • Prueba que propiedades conjeturas • Generaliza
en actividades lineal (si las funcio- • Plantea respecto al utilizando el
actividades vivenciales, pertenece al nes lineales, conjeturas a valor de ‘p’ razonamien-
vivenciales, concretas y campo afines y la partir de al comparar to inductivo,
concretas y gráficas natural, porporciona- reconocer el las gráficas una regla
gráficas entero o lidad inversa
valor que de un para
racional) de crecen o cumplen los conjunto de determinar
acuerdo a decrecen componen- funciones de las coorde-
una por igualdad
tes y signos la forma: nadas de los
situación de de de una f(x)=ax2+p, y vértices de
dependenci diferenciasfunción a la de las
a en intervalos
cuadrática f(x)=ax2, ∀ funciones
iguales • Explica los a≠0 cuadráticas
• Justifica a
procesos de • Justifica por de la forma:
partir de reflexión de qué una f(x)=a(x-p)2+q
ejemplos, una función determinada ∀ a≠0
reconocien-cuadrática función en la
do la respecto al forma
pendiente yeje X f(x)=a(x-
• Justifica el
la ordenada
al origen, el
valor que p)2+p ∀ a≠0
comporta- tiene el es
miento de intercepto, cuadrática
funciones intervalo de • Justifica que • Justifica el
lineales y crecimiento el valor de valor de
lineales o decreci- cada una de cada una de
afines miento, etc. las razones las razones
de una trigonométri- trigonométri-
función cas de un cas de un
cuadrática ángulo ángulo
agudo (y la agudo (y la
amplitud amplitud
respectiva) respectiva)
es indepen- es indepen-
diente de la diente de la
unidad de unidad de
longitud fija longitud fija
• Justifica sus conjeturas, • Identifica diferencias y • Justifica sus conjeturas o las refuta
usando ejemplos y errores en las basándose en argumentaciones que
contraejemplos argumentaciones de otros expliciten puntos de vista opuestos e
incluyan conceptos, relaciones y
propiedades matemáticas
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

• Relaciona • Relaciona • Relaciona • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Reconoce • Plantea • Reconoce • Reconoce • Relaciona • Relaciona • Diferencia y
característi- característi- característi- característi- elementos propiedades propiedades elementos y relaciones relaciones las elementos y elementos y usa modelos
cas cas cas cas102 de los esenciales en los en los propiedades respecto a no explicitas relaciones propiedades propiedades basados en
103
perceptuales perceptuales perceptuales objetos de de objetos del objetos del de los los entre no explicitas de cuerpos geométricas cuerpos
de los de los de los su entorno, objetos de entorno entorno objetos elementos y figuras, en entre figuras a partir de de fuentes geométricos
objetos de objetos de objetos de relacionán- su entorno y según sus según sus según sus propiedades situaciones y las fuentes de de compuestos
MATEMATIZA SITUACIONES
su entorno su entorno su entorno dolas con los expresa lados lados caras, de las cajas de expresa en información, información y de
relacionán- relacionán- con una una forma de forma paralelos y paralelos y bases, o cubos y construcción un modelo y los y expresa revolución al
dolas con dolas con forma tridi- tridimensio- tridi- perpendicu- perpendicu- altura, los relaciona de cuerpos y basado en expresa en modelos de plantear y
una forma una forma mensional101 nal y usando mensional104 lares, la lares, la superficie con los las expresa prismas o modelos cuerpos resolver
tridimensio- tridimensio- material con material forma de forma de lateras y los prismas y en un pirámides basados en geométricos problemas
nal99 nal100 concreto concreto sus caras o sus caras o relaciona pirámides modelo • Selecciona prismas y compuestos
• Relaciona • Relaciona la sus bases y sus bases y con prismas • Relaciona basado en un modelo cuerpos de basados en
una forma forma tridi- los relaciona los relaciona y cilindros una forma prismas relacionado revolución105 poliedros,
tridimensio- mensional con prismas con prismas • Relaciona tridimensio- regulares, o prismas o • Contrasta prismas y de
nal con los de material rectos, rectos un prisma nal con sus irregulares y pirámides modelos revolución106
objetos de concreto con rectangula- • Relaciona con cubos y diferentes cilindros para basados en • Examina
su entorno objetos de res y cubos los prismas sus diferen- vistas • Usa plantear y prismas y modelos
su entorno • Relaciona rectos con tes vistas • Selecciona modelos resolver cuerpos de basados en
una forma su • Selecciona el desarrollo referidos a problemas revolución al cuerpos
tridimensio- proyección la estructura o las cubos, vincularlos a geométricos
nal concreta vista desde del sólido plantillas de prismas y situaciones compuestos
y gráfica con abajo, desde con cubos, las formas cilindros al afines y de
objetos de arriba o para tridimensio- plantear y revolución al
su entorno y desde un resolver un nales para resolver plantear y
con sus costado problema de resolver un problemas resolver
vistas construcción problema de de problemas
de prismas construcción proyección o
de prismas y construcción
pirámides de cuerpos
99
Cuerpos geométricos como la esfera
100
Cuerpos geométricos como la esfera, cubo
101
Cuerpos geométricos con forma de esfera, cubo y cilindro
102
Características relacionadas a su superficie: ruedan o no rueda, si son cuerpos redondos o planos. Con respecto a sus elementos: si tienen puntas, si tienen lados rectos. Con respecto a la forma de sus caras: el cubo tiene cuadrados, el cono tiene un círculo, etc. Éstas
características están expresadas en lenguaje coloquial. En los posteriores ciclos se formalizara la terminología más adecuada para los elementos básicos y el nombre de los cuerpos geométricos
103
Elementos esenciales de los cuerpos geométricos: esquinas, caras, líneas recta, líneas curvas. Cuerpos redondos: (cono, cilindro, esfera). Cuerpos no redondos (cubo, prisma)
104
Prisma rectangular, cubo, esfera y cono
105
Cilindro y cono
106
Cono y esfera
• Relaciona • Relaciona • Relaciona • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Organiza • Organiza • Relaciona • Selecciona • Examina
característi- característi- característi- característi- elementos característi- característi- característi- característi- medidas, característi- información información propuestas
cas cas cas cas según esenciales cas de los cas de los cas y cas y característi- cas y y para de modelos
111
perceptuale perceptuale perceptuale sus lados y de los objetos de objetos de propiedades propiedades cas y propiedades condiciones, obtener referidos a
s de los s de los s de los sus vértices objetos de su entorno su entorno geométricas geométricas propiedades geométricas referidas a datos razones
objetos de objetos de objetos de de los su entorno y según sus según sus explicitas en objetos y geométricas en figuras y la relevantes trigonométri-
su entorno su entorno su entorno objetos de los expresa lados, lados, según su superficies de figuras y superficies, semejanza en situacio- cas agudos,
relacionán- relacionán- con una su entorno, de forma ángulos y ángulos, perímetro y de su superficies, y las y relaciones nes de notables,
dolas con dolas con forma bidi- relacionán- bidimensio- vértices, paralelismo área en entorno, y las expresa en de medida distancias complemen-
una forma una forma mensional109 dolas con nal112 con perímetro y o perpendi- objetos y expresando- expresa en un modelo entre inaccesibles tarios y
bidimensio- bidimensio- una forma material superficie y cularidad y superficies los en un modelo referido a triángulos114 , ubicación suplementa-
nal107 nal108 bidimensio- concreto los lo expresa de su figuras referido a figuras poli- y las de cuerpos rios al
nal, con • Relaciona la relaciona en un entorno, geométricas figuras poligonales expresa en y de plantear y
apoyo ‘huella’ con una modelo expresando- bidimensio- gonales113 regulares un modelo superficies, resolver
concreto dejada por figura bidi- basado en los en un nales • Emplea el compuestas, • Diferencia y para problemas
• Relaciona un objeto tri- mensional paralelogra- basado en (circulo, modelo más triángulos y usa expresar un
la ‘huella’110 dimensional regular o mos cuadrilátero circunferen- pertinente el circulo modelos modelos
dejada por con una irregular • Usa un sy cia con relacionado • Usa basados en referido a
un objeto de figura bidi- • Relaciona modelo triángulos polígonos a figuras modelos semejanza, relaciones
forma tridi- mensional las caracte- basado en • Aplica las regulares poligonales relacionados congruencia métricas de
mensional risticas de paralelogra- propiedades hasta 10 y sus a figuras y relaciones un triangulo
con una las figuras mos al de los lados) propiedades poligonales de medida rectángulo,
figura bidi- al plantear o plantear o cuadrilátero • Aplica las al plantear y regulares, entre el teorema
mensional resolver un resolver un s o propiedades resolver compuestas, ángulos de
problema de problema triángulos al de las problemas triángulos y Pitágoras y
construcció plantear o figuras bidi- el circulo ángulos de
n de figuras resolver un mensionales para elevación y
compuestas problema al plantear o plantear o depresión
resolver resolver • Examina
problemas problemas propuestas
107
Circulo y cuadrado
108
Circulo, cuadrado y triangulo
109
Circulo, cuadrado, rectángulo y triangulo
110
Por ejemplo, la ‘huella’ dejada por una caja al presionarla sobre plastilina
111
Elementos esenciales de la figuras geométricas: lados y esquinas, líneas rectas y líneas curvas
112
Triangulo, cuadrado, rectángulo y circulo
113
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
114
Considerar isósceles y equilátero
• Contrasta de modelos • Organiza
modelos referidos a datos y
basados en relaciones expresa de
relaciones métricas de forma
métricas, un triangulo algebraica a
razones rectángulo, partir de
trigonométri el teorema situaciones
-cas, el de para
teorema de Pitágoras y expresar
Pitágoras y ángulos de modelos
ángulos de elevación y analíticos
elevación y depresión al relacionados
depresión al plantear y a la circunfe-
vincularlos a resolver rencia y la
situaciones problemas elipse
• Examina
propuestas
de modelos
analíticos de
la concunfe-
rencia y la
elipse al
plantear y
resolver
problemas
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Organiza • Interpreta • Reconoce • Expresa • Organiza • Discrimina • Usa un mapa o
datos de datos de datos o las datos datos y relaciones diseños de datos de información plano en
ubicación y • ubicación y • característi-
Identifica la Identifica • referencias
Identifica • respecto
Identificaa • relaciones
Interpreta • no explicitas
Reconoce • planos
Planteay • medidas
Seleccionaen • yReconoce
organiza • problemas de
Genera nuevas
desplaza- desplaza-
imagen cas
característi- necesarias
condiciones la condiciones no explicitas
datos y basado en
relaciones mapas a
relaciones situaciones
información datos en
relaciones medida,
relaciones y
miento de miento de
semejante relevantes
cas y yencaracterís- ylocalización respecto a
caracterís- relaciones medidas de
no escala con
geométricas y los
para situaciones
geométricas desplaza-
datos basados
objetos en objetos
de los en en situacio- ticas
condiciones problemas de lugares
ticas de losy nola explicitas formas,
explicitas, regiones y
en expresa por al
organizar deexpresar en expresiones
miento, altitud y
entornos entornos
objetos y nes de
de los de
relevantes desplaza-
objetos de localización
en objetos desplaza-
en formas
situaciones medio
elementosde un y desplaza-
modelos analíticas para
relieve
cercanos, cercanos,
figuras a localización en
objetos, localización su miento de
entorno, de lugares
del entorno,o miento y
situaciones • artísticas
Diferenciay y plano o
propiedades mientos,
que • reproducir
Reconoce las
según un según un y desplaza- problemas
yIVdesplaza- expresando-
los objetos desplaza- ubicación usa planos mapa a altitud yVII movimientos
limitaciones de
CICLO II partir
III de expresando- alVelaborar de recubri- las
VI expresa geométricas combinan
referente, referente, miento de mientos, en en rectos,
tramoscirculares
doblar la los en una de los la
en un miento
un modelode de cuerpos
miento de o
enmapas
un a escala
al expresar relieves
traslación, o rutas
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años expresando- 1º expresando2ºla figura
objetos, 3ºen el entorno4º localidad,5º objetos en6º para 1º 2º
escala alque • modelos
Reconoce 3º la rotación
para 4º ya parabólicos
5º la
partir de
figura por desplaza- modelo de basado en superficies, modelo y • Examina
CAPACIDAD los en una -los en una simétrica
mitad, entornos escolar,
miento,
INDICADOR DE expresando-
ampliación localidad
y la rotación
DESEMPEÑO expresar
al elaborar plantear y
combinan pertinencia
que expresar de
reflexión un inter-pretación
115 propuestas de
maqueta o maqueta
expresando o cotidianos,
usando expresando
expresando los en un
reducción expresando-
(en un mapas o
un modelo resolver
transforma- de los
combinan mapa
figuras o de mapas o
modelos
en un en
-losun en una expresando-
material -los
-los en
en un
un croquis
de figuras los en un
cuarto de planos
basadoaen problemas
ciones planos o
transforma- plano a
geométricas planos
analíticos para
bosquejo bosquejo
figura los en un y
concreto croquis de en
modelos usando croquisy en
un plano vuelta escala
transforma- geométricas mapas geo-
ciones a • escala
Examina reproducir
con material simétrica
con material una bosquejo apoyado en cuadriculad
traslación puntos el primer
media • ciones
Usa mapas
117
• Reconoce escala que
métricas 118 • propuestas
Contrasta movimientos de
concreto concreto
con materialy realizado
cuadriculaen cuadriculas
de formas cardinales
o cuadrante
vuelta) de • oUsa
planos
un a la • expresan
Compara lasy mapas
de modelo o acuerdo a un
• Emplea gráfico 116 cuadriculas bidi-
concreto y coordena- • en un la
Aplica del plano
figuras en escala al
modelo restricción relaciones
contrasta planos al
que propósito
maquetas o • Emplea • Emplea una mensionale
das sistema de y un
ampliación cartesiano
plano plantearen
basado y de un de medidas combinan
modelos vincularlo a contextuali-zado
dibujos al dibujos o cuadricula al • sEmpleaen unaun coordena-
reducción • cuadriculad
Emplea el resolver un
transforma- modelo yque
posición al situaciones
traslación,
115
resolver una resolver croquis con de
cuadricula dasfiguras a o plano problema
ciones al relacionado plantear y
combinan que
rotación y
Considerar el topográfico
problemas cuadricula problemas de coorde- • otros
cuadriculas Emplea un cartesiano plantear o a transfor- resolver
transforma- involucra de
reflexión
116 de al resolver de ynadas
coordena- sistema
problemas de al resolver resolver un maciones y problemas
ciones decidir
figuras rutas
Hojas con formas simétricas, doblado de papel, figuras geométricas, mosaicos, bloques de construcción, geoplano
localización problemas localización das al coordena-
similares problemas problema lo adecúa geométricas respecto a
117
De rotación, ampliación y reducción
• Verifica si la de • Verifica si el resolver das con de localiza- respecto a al plantear y un eje de
maqueta o localización bosquejo o problemas puntos ción un resolver simetría
118
Considerar la homotecia
el dibujo • Verifica si la la cuadricula de cardinales al problema problemas
empleado maqueta o corresponde localización resolver
corresponde el dibujo a la realidad • Verifica si el problemas
a la realidad empleado y permite croquis de localiza-
permite ubicar y empleado ción
• Reconoce • Reconoce • Reconoce • Aplica las
figuras figuras la traslación transforma-
simétricas simétricas de una ciones
en objetos y en objetos y figura en geométricas
figuras de figuras de otros de simetría,
su entorno a su entorno problemas traslación
partir de un con uno o ampliación y
eje de más ejes de reducción a
simetría simetría otros
problemas
similares
• Determina en qué otros • Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
problemas es aplicable el usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
modelo permitió resolver el problema
problema
• Representa • Expresa • Expresa • Expresa las • Expresa los • Describe • Describe • Expresa las • Expresa la • Describe • Describe • Describe y • Expresa las • Expresa las
los objetos característi- característi- característi- elementos las formas las formas propiedades medida del prismas prismas y relaciona propiedades propiedades
de su cas cas percep- cas de las esenciales tridimensio- tridimensio- y elementos área lateral regulares pirámides variados y relaciones y relaciones
entorno en perceptuale tuales de formas tridi- de las nales123 nales según de cubos, y total del en función en relación desarrollos de poliedros entre el
forma tridi- s de los los objetos mensionale formas tridi- según sus sus prismas o prisma y la del número al número de un y cuerpos cilindro,
mensional, objetos de de su s si ruedan, mensionales elementos elementos cilindros pirámide en y forma de de sus mismo de cono y
a través del su entorno121 se (caras, (caras, (caras nombrándo- unidades las caras, el lados, caras, prisma o revolución pirámide
modelado o entorno120 • Representa sostienen, bordes, aristas, laterales, las apropia- convencio- numero de aristas y cuerpo de • Expresa con sus
con material • Representa los objetos no se esquinas, vértices) aristas, damente nales, a vértices y el vértices resolución enunciados respectivos
concreto119 los objetos de su sostienen, líneas rec- • Construye vértices, • Representa partir de sus número de • Describe el • Expresa de generales troncos
de su entorno en etc. tas, líneas figuras tridi- bases) gráficament plantillas o aristas desarrollo forma relacionado • Representa
entorno en forma tridi- • Representa curvas etc.) mensionale • Construye e las redes • Describe el de prismas, grafica y s a la gráficament
forma tridi- mensional, los objetos • Representa s con el figuras tridi- diferentes • Expresa la desarrollo pirámides y simbólica propiedades e el
mensional, a través del de su los objetos modelo mensionale vistas bidi- medida del de prismas conos cuerpos del poliedro, desarrollo
a través del modelado o entorno de de su presente o s con mensionale volumen de triangulares considerand basados en pirámide, de cuerpos
modelado o con material forma tridi- entorno de ausente, a diferentes s que tiene cubos y y rectangu- o sus prismas y cono y geométricos
con material concreto mensional, forma través del materiales una forma prismas en lares, cubos elementos cuerpos de esfera truncados y
concreto • Representa a través de tridimensio- modelado, concretos y tridimensio- unidades y cilindros • Describe revolución sus proyec-
• Expresa la la medida la arcilla o nal, con material a partir de nal patrón • Grafica el prismas y • Expresa ciones
longitud de de longitud plastilina material concreto124 una plantilla • Construye (cubitos de desarrollo pirámides enunciados
dos objetos de los para gráfico- o con una • Construye figuras tridi- 1cm , 3
de prismas indicando la generales
de su objetos moldear, y plástico, plastilina figuras tridi- mensionale estructuras cubos y posición relacionado
entorno al usando su material concreto y • Construye mensionale s en forma de 1cm3) cilindros, desde la sa
compararlos cuerpo: concreto122 gráfico figuras tridi- s en forma concreta • Representa vistas de cual se ha propiedades
, empleando dedos, según sus • Expresa la mensionale concreta, a (origami la medida diferentes efectuado la en prismas
expresiones manos, medidas de medida de s en forma partir de modular), a del volumen posiciones observación y cuerpos
‘ese es pies, pasos longitud la capacidad concreta, a instruccio- partir de su del cubo y de
largo’, ‘este y objetos • Expresa la de los partir de nes escritas medida e del prisma revolución
es corto’ como: clip, medida de objetos instruccio- y orales instruccio- recto rectan-
eslabones, la usando nes escritas • Describe la nes escritas gular, con
lápices, capacidad unidades y orales estimación y y orales material
crayolas, de los arbitrarias: • Expresa la la concreto
palillos, etc. objetos cucharas, medida y la comparació (material
• Expresa la usando cucharitas, estimación n de la base diez) y
longitud de unidades goteros, de la medida de gráfico
119
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos dos objetos arbitrarias: tazas, con capacidad capaci-dad • Explica lo
de su con vasos, puñado, de los en que
120
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda entorno al jarras, ollas, manos, etc. recipientes fracciones comprende
compararlos con puñado, en litros de litro, sobre la re-
121 , empleando
Ejemplo: la pelota rueda, la caja no rueda, tiene puntas, manos,
tiene esquinas, etc.
son redondos galones lación entre
expresiones el volumen y
‘es más la medida de
largo que’, capacidad
‘es más de los
• Expresa la • Expresa la • Expresa la • Construye
medida de medida de medida de prismas y
longitud de longitud de longitud o el pirámides
los objetos los objetos perímetro de con material
usando su (largo, ancho, los objetos concreto
cuerpo: alto, etc.) (largo, (origami
dedos, usando su ancho, alto, modular,
manos, pies, cuerpo: etc.) usando plantillas),
pasos y dedos, el metro y el gráfico
objetos manos, pies, centímetro (papel
como: clip, pasos y • Expresa la isométrico)
lápices, objetos como: medida de usando
palillos, etc. clip, lápices, superficie instrumentos
• Expresa la palillos, etc. de los de dibujo, a
medida de • Expresa la objetos partir de
superficie de medida de usando indicaciones
los objetos superficie de como sobre su
usando los objetos unidad un medida o
unidades de usando cuadrado y forma
medida unidades de material
arbitraria medida concreto
con objetos: arbitraria con (loseta
cajas, libros, objetos: cuadrada,
papeles, etc. servilletas, cartones
tarjetas, cuadrados)
cuadrados,
etc.
122
Poliedros desarmables, bloques de construcción, etc.
123
Cubos, prismas rectangulares, esferas y conos
124
Poliedros, plastilina y mondadientes
• Representa • Representa • Representa • Expresa las • Expresa los • Describe las • Describe las • Describe las • Describe las • Describe • Describe • Expresa • Expresa • Presenta
los objetos los objetos los objetos característi- elementos figuras bidi- característi- característi- propiedades las las relaciones y líneas y ejemplos de
de su de su de su cas de las esenciales de mensionales cas de los cas y y relaciones relaciones relaciones propiedades puntos razones
entorno de entorno de entorno de formas bidi- las formas según sus polígonos y propiedades del circulo y de de de los trián- notables del trigonométri-
forma bidi- forma bidi- forma bidi- mensionales bidi- elementos paralelogra- básicas de la circunfe- paralelismo paralelismo gulos relacio- triangulo cas con
mensional o mensional o mensional o (tienen mensionales (lados, mos, según los rencia y de y perpencu- y perpencu- nados a su usando ter- ángulos
congruencia,
plana, con plana, con plana, con puntas, (puntas, vértices, su número de cuadrilátero los laridad en laridad en minologias, agudos,
semejanza y
material material material tienen líneas lados, líneas ángulos lados y sy polígonos formas bidi- polígonos reglas y notables,
relaciones de
gráfico, gráfico, gráfico, rectas, etc.) rectas, líneas rectos y vértices, triángulos regulares mensionales regulares y medidas con- complemen-
plástico y plástico y plástico y • Representa curvas, etc.) ángulos nombrando- con según sus (triangulo, compues- • Expresa venciones tarios y
concreto concreto concreto los objetos • Representa menores que los adecua- respecto a lados y sus rectángulo, tos128 y sus líneas y pun- matemática suplementa-
de su los objetos de un ángulo mente sus lados, ángulos cuadrado y propiedades tos notables s rios en
entorno de su entorno de recto) (triángulos, ángulos, • Construye rombo) y usando ter- del triangulo • Expresa las situaciones
forma bidi- forma bidi- • Construye y cuadriláteros diagonales, la sus minologías, usando ter- relaciones de distancias
mensional o mensional o dibujas pentágonos, paralelismo circunferen- propiedades reglas y minologias métricas en inaccesibles,
plana, con plana, con figuras etc.) y perpencu- cia usando usando ter- con- matemáticas un triangulo ubicación de
material material bidimensio- • Representa laridad instrumento minologias, venciones • Representa rectángulo cuerpos y
gráfico- gráfico- nales127 con en forma • Representa s de dibujo reglas y matemática triángulos a (teorema de otros
plástico y plástico y diferentes concreta en forma • Construye con- s partir de re- Pitágoras)
concreto125 y concreto126 materiales (sogas, concreta polígonos venciones • Representa conocer sus • Representa
con dibujos con el modelo concretos, geoplano, (tangram, regulares en matemática figuras lados, ángu- triángulos a
los, altura,
a mano presente o de forma etc.) y gráfica geoplano, forma s poligonales, partir de
bisectriz, etc.
alzada sin ausente y a gráfica (en origami) y concreta • Expresa las trazos de enunciados
instrumento partir de sus (cuadricula, cuadriculas) gráfica (en (origami, relaciones y rectas • Expresa las que • Describe los
s elementos malla de diferentes cuadriculas, tiras de diferencias paralelas, propiedades expresan movimientos
de un circulares y
esenciales puntos) y formas bidi- malla de mecano, entre el área perpendicu- sus carac-
triangulo de parabólicos
con regla, mensionales puntos), etc.) y en y perímetro lares y terísticas y
30º y 60º y mediante
escuadra y que tienen el cuadrilátero forma de relacionada 45º usando propiedades
transportador mismo sy gráfica polígonos s a la modelos
terminologías
perímetro triángulos, regulares circunfe- algebraicos
reglas y
dados la rencia en el plano
convencione
medida de siguiendo s cartesiano
sus ángulos, instruccio- matemáticas
lados, el nes y
perímetro o usando la
el área regla y el
compás
125
Geoplano, mosaicos, etc.
126
127
Triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos
128
Considerar los cuadriláteros como el trapecio, rombo, paralelogramo, etc.
• Construye • Representa • Describe la • Representa • Representa
figuras bidi- en forma construcción gráficament polígonos
mensionales concreta de formas e formas regulares
simples y (sogas, bidimensio- bidi- siguiendo
compuestas geoplano, nales a mensionales instruccio-
en forma origami, etc.) partir de sus en el plano nes y
concreta129, y gráfica (en elementos o cartesiano, usando la
a partir de cuadriculas) propiedades así como regla y el
instruccio- diferentes sus amplia- compás
nes escritas rectángulos, ciones y
y orales cuadrados, reducciones
rombos y • Expresa la
romboides medida de
con el modelo superficie
presente y usando
ausente unidades
• Construye convencio-
paralelogramo nales (km2,
s según m2)
indicadores • Expresa la
orales y medida de
escritos distancias
• Describe la muy largas,
estimación y usando
la compara- unidades
ción de la convencio-
medida de la nales (km)
longitud,
perímetro,
superficie de
las figuras a
partir de
unidades
arbitrarias o
convencio-
nales
• Expresa su • Expresa su • Describe su • Describe los • Describe los • Describe • Describe • Describe • Describe • Expresa las • Representa • Representa • Describe • Describe
ubicación ubicación y ubicación y desplaza- desplaza- como rutas como rutas o rutas de rutas de distancias y cuerpos en en mapas o diseños de trayectorias
entre la de los la de los mientos que mientos que y ubicaciones desplaza- desplaza- medidas de mapas o planos a planos a empleando
objetos y objetos objetos realiza para realiza para ir ubicaciones usando como miento en miento en planos o planos a escala el escala con razones
personas usando las usando las ir de un de un lugar a usando referentes guías, guías, mapas escala, con- desplaza- regiones y trigonométri-
usando expresiones expresiones lugar a otro otro o para como objetos y planos de planos de usando siderando miento y la formas bidi- cas, carac-
‘arriba’ o encima- : al lado de, o para ubi-car referentes lugares ciudades ciudades escalas información ubicación de mensionales terísticas y
‘abajo’, debajo, cerca de, ubicar objetos y objetos y cercanos por utilizando utilizando que muestra cuerpos, re- propiedades
‘delante’ o delante- lejos de objetos y personas en lugares los que debe referentes referentes posiciones conociendo de formas
‘atrás de’ detrás de, • Expresa personas en relación a sí cercanos pasar especiales y especiales y en información geométricas
• Realiza dentro-fuera con su relación a sí mismo, o por los que • Elabora otras otras perspectiva que expresa conocidas, en
desplaza- • Expresa los cuerpo los mismo, otros objetos debe pasar croquis, referencias referencias o que propiedades planos o
mientos desplaza- despla- usando las y personas, • Representa mapas • Grafica en • Grafica en contiene la y caracterís- mapas
consideran- mientos que zamientos expresiones: usando las el recorrido usando un plano el plano ubicación y ticas de
do que hizo realiza para que realiza ‘encima de’, expresiones: o desplaza- referentes cuadriculad cartesiano distancias triángulos
129
Tangram, Geoplano, doblado de papel
para ir de ir de un para ir de un ‘debajo de’, ‘sube’, ‘baja’, miento y la paralelos, o la posición la posición entre
un lugar a lugar a otro lugar a otro ‘arriba’, ‘entra’, ‘sale’ ubicación de perpendicu- de un objeto de un lugar objetos
otro usando: usando: ‘abajo’, ‘hacia objetos, de lares y usando
‘hacia ‘hacia la ‘delante de’, adelante’, forma oblicuos, para puntos
delante’ o derecha o ‘detrás de’, ‘hacia atrás’, vivencial, ubicar objetos cardinales
‘hacia atrás’ hacia la ‘dentro’, ‘hacia arriba’ pictórica, y expresar
izquierda’, ‘fuera’, ‘en el ‘hacia abajo’ grafica en rutas
‘hacia borde’, ‘a la derecha’ cuadriculas
delante o ‘derecha’, e ‘a la izquierda’ y coordena-
hacia atrás’ ‘izquierda’ y ‘por el das de filas
borde’ y columnas

• Reproduce • Representa • Representa • Representa el • Expresa la
movimientos el recorrido el recorrido recorrido o medida de
o desplaza- o desplaza- o desplaza- desplaza- longitud de
mientos de miento y miento y miento y su recorrido
personas, ubicación de ubicación de ubicación de en unidades
animales u personas, objetos, de objetos, de convencio-
objetos; con los objetos forma forma nales
su cuerpo, en forma vivencial, vivencial, (metro,
material vivencial o pictórica, pictórica, centímetro)
concreto, pictórica gráfica en gráfica en
dibujo, cuadriculas cuadriculas y
modelado y simbólica simbólica con
con flechas flechas
• Expresa la • Expresa la
medida de medida de
longitud de longitud de su
su recorrido recorrido en
en unidades unidades
arbitrarias a arbitrarias a
través de su través de su
cuerpo: cuerpo:
pasos, pies, pasos, pies,
brazos brazos o
• Expresa el convencionale
tiempo que s (metro)
se demoro
en ir de un
ligar a otro
en unidades
arbitrarias:
palmas,
zapateo o
usando
relojes de
arena
• Representa los • Describe las • Describe las • Describe la • Describe la • Describe las • Describe • Describe las • Describe las • Describe
objetos de su relaciones relaciones de transforma- rotación de característi- las característi- característica empleando
entorno que de simetría traslación de ción de una figura cas de característi- cas de s de transfor- transforma-
sean de las figuras ampliación y en el plano trans- cas de la sistemas maciones ciones
simétricos figuras geométricas reducción cuadriculad formaciones composición dinámicos y geométricas geométricas,
según si se geométricas planas y el de una o o en el de rotación, de tranfor- creación de sucesivas de en sistemas
parte por la planas y el reflejo de una figura en el
plano ampliación y maciones mosaicos formas bidi- articulados de
mitad o si reflejo de figura a partir plano cartesiano reducción geométri- con figuras mensionales mecanismos
tienen un eje una figura a del eje de • Representa
cuadriculado con figuras cas131 de poligonales empleando • Usa
de simetría, partir del eje simetría • Construye
en forma geométricas figuras que aplican terminologías expresiones
con material de simetría vertical y de una concreta planas • Grafica la transforma- matemáticas simbólicas para
gráfico-plástico • Representa horizontal misma (geoplano), • Grafica la composición ciones geo- • Expresa expresar
y concreto130 • Representa en métricas132 transforma-
con material figura dos o
gráfica y rotación, de transfor- transforma-
con el mode-lo forma concreta • Grafica la ciones que
concreto más simbólica ampliación y maciones ciones
presente o (geoplano) y composición permitan
ausente (geoplanos, gráfica (en ampliacio-
(pares reducción de rotar, de transfor- cambiar las geométricas
• Construye bloques cuadricula) la nes o ordenados) de figuras ampliar y maciones de formas de los con figuras
figuras simé- lógicos, etc.) traslación de reducciones
traslaciones, poligonales reducir un figuras triángulos geométricas
tricas usando pictórico y figuras en un plano
reflexiones y regulares plano geométricas equiláteros, simples y
material grá- gráfico (en geométricas cuadriculado
giros para cartesiano o planas que paralelogra- compuestas
fico-plástico, la planas y el o en el (cuartos y recubrir una cuadricula combinen mos y
doblando o cuadricula) reflejo de una plano medias superficie transforma- hexágonos
recortando el el reflejo de figura a partir cartesiano
vueltas) de plana ciones regulares en
papel y mate- una figura a del eje de formas bidi- isométricas y figuras de
rial concreto, a partir del eje simetría mensionales la homotecia animales
partir de un eje de simetría vertical y y relaciona en un plano (pájaros, pe-
de simetría horizontal los tres tipos cartesiano ces, reptiles)
de para
embaldo-sar
represen-
un plano
tación
ELABORA
ESTRATE
• Elabora o ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan • Diseña y ejecuta un plan de múltiples
Y USA
GIAS
orientado a experimentar o orientado a la etapas orientadas a la investigación o

resolver problemas investigación y resolución resolución de problemas
de problemas
130
131
De rotación, ampliación o reducción
132
Considerar la homotecia
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea • Halla el • Selecciona • Selecciona la
materiales materiales materiales materiales estrategias estrategias procedimien característi- característi- área y y combina estrategia más
concretos concretos o concretos o concretos o para construir para -tos de cas, propie- cas y volumen de estrategias conveniente
para recursos o instrumentos instrumento cuerpos construir cálculo para dades y propiedades prismas y para para resolver
construir instrumento para resolver s para geométricos, cuerpos encontrar el perspectivas de cuerpos de resolver problemas que
objetos del s para problemas resolver figuras con el geométricos área de una de cuerpos polígonos revolución problemas involucran el
entorno con construir sobre formas problemas modelo y dibujar superficie geométricos para empleando de área y cálculo del
formas tridi- formas tridi- bidimensio- sobre ausente figuras del prisma y , para construir y unidades volumen de volumen y
mensionales mensionales nales y tridi- construcción según sus según sus el volumen construir y reconocer convencio- cuerpos áreas del
con el con el mensionales de formas ángulos y la vistas, de un reconocer prismas y nales o geométricos tronco de
modelo modelo con el modelo tridimensio- simetría, usando prisma prismas pirámides descompo- compuestos formas
presente presente y presente y nales con el usando diversos cuadrangu- regulares, • Halla el niendo , poliedros y geométricas
ausente ausente modelo diversos materiales e lar o rectan- irregulares y área, formas de
• Usa objetos y presente y materiales instrumento gular en cilindros perímetro y geométricas revolución
su propio ausente • Usa diversos s de dibujo unidades • Halla el volumen de cuyas
cuerpo como • Emplean recipientes arbitrarias perímetro, prismas y medidas
unidades de estrategias como jarras, • Usa área y el pirámides son
medida e envases de estrategias volumen de empleando conocidas,
arbitrarias instrumento botellas, para estimar prismas unidades de con recurso
para medir, s como cinta recipientes y medir el regulares e referencia gráficos y
estimar y métrica para graduados, volumen en irregulares (basadas en otros
comparar medir para medir, unidades con cubos),
longitudes de longitudes comparar y arbitrarias perspectiva, convencio-
objetos en unidades estimar la (cubitos) y la usando nales o
• Usa recursos convencio- capacidad de capacidad unidades de descompo-
de su entorno nales los recipientes de objetos y referencia niendo
(servilletas, • Usa recipientes (basada en formas
tarjetas, instrumentos en litros y cubos) y geométricas
cuadrados, de medición mililitros convencio- cuyas
etc.) como (cinta métrica nales medidas
unidades y las reglas son
arbitrarias graduadas) y conocidas,
para medir, unidades con
estimar y convencio- recursos
comparar la nales para gráficos y
superficie de medir y otros
los objetos comparar
• Experimenta longitudes y
y usa distancias
recipientes cortas
pequeños
(vasos,
puñados, etc.)
para medir,
estimar y
comparar la
capacidad de
un recipiente
• Emplea • Emplea • Emplea • Usa • Usa • Emplea • Usa • Usa • Emplea pro- • Usa • Selecciona • Selecciona
materiales materiales materiales unidades unidades diversos estrategias estrategias cedimientos estrategias y utiliza la la estrategia
concretos concretos o concretos o patrón patrón materiales y para para con dos para unidad de más
para instrumentos instrumentos (cuadrados (cartón, recursos construir y construir rectas ampliar, medida conveniente
construir para para de 1cm por cartulina, para dibujar polígonos paralelas y reducir apropiada para resolver
objetos del construir construir lado, lados etc.) que construir o figuras según sus secantes triángulos para problemas
entorno con formas bidi- formas bidi- de una pieza midan un dibujar según sus característi- para empleando determinar que
formas bidi- mensionales mensionales de un metro figuras bidi- vistas y la cas y reconocer sus propie- las medidas involucran
mensionales con el con el bloque cuadrado mensionales rotación, propiedades característi- dades, de ángulos, razones
con el modelo modelo lógico o de para • Emplea usando usando cas de semejanzas perímetros y trigonométri-
modelo presente y presente y mosaicos o determinar procedimen- diversos instrumentos ángulos en y congruen- áreas en cas de
presente ausente ausente la cuadrí- cuántas tos como materiales e de dibujo ellas cias, usando figuras ángulos
• Usa su según sus según sus cula) a fin de unidades componer o instrumentos • Emplea • Calcula el instrumentos compuestas agudos
cuerpo y característi- característi- determinar cuadradas rotar figuras, de dibujo estrategias perímetro y de dibujo • Emplea pro- notables,
objetos cas y cas y cuántas necesita estrategias • Usa heurísticas, área de • Halla cedimientos complemen-
como unidad medidas medidas unidades para cubrir de conteo recursos, recursos figuras valores de con líneas y tarios y
de medida • Comprueba • Comprueba cuadradas superficies de cuadra- instrumentos gráficos y poligonales ángulos, puntos suplementa-
arbitraria, su procedi- su procedi- se necesita de figuras ditos o de medición otros, para regulares y lados y pro- notables del rios
para medir, miento y el miento y el para cubrir bidimensio- composición (cinta resolver compuestas, yecciones triángulo y la
estimar y de otros de otros superficies nales de triángulos métrica) y problemas triángulos, en razón a circunferen-
comparar para medir para medir de figuras • Usa para calcular unidades de perímetro círculos; característi- cia al
longitudes longitudes y longitudes y bidimensio- estrategias el área de convencio- y áreas de componien- cas, clases, resolver
en superficies superficies nales que paralelogra- nales para triángulo, do y líneas y problemas
situaciones simples y permitan mos y los medir y rectángulo, descompo- puntos • Usa
cotidianas compuestas trazar el trapecios a comparar cuadrado y niendo en notables de instrumentos
• Emplea recorrido de partir del longitudes y rombo otras figuras triángulos, al para realizar
estrategias los vértices área del distancias cuyas resolver trazos,
de ensayo y de las rectángulo muy grandes medidas son problemas rectas
error o formas • Calcula el • Emplea conocidas, • Aplica el paralelas, • Calcula el
superposi- bidimensio- área del estrategias con recursos teorema de perpendicu- centro de
ción para nales, triángulo a que implican gráficos y Pitágoras lares, trans- gravedad de
componer o utilizar partir del cortar la otros para versales figuras
descompo- figuras de área del figura en • Emplea determinar relacionadas planas
ner una recortes de rectángulo papel y propiedades longitudes a la circun- • Halla puntos
figura, con papel para reacomodar de los lados de los lados ferencia de coorde-
apoyo trasladarla las piezas, y ángulos de desconoci- • Usa coordenadas en el
concreto sobre un dividir en polígonos dos en nadas para plano
• Usa cuadriculado cuadraditos regulares al triángulos calcular cartesiano a
unidades de 1cm y el resolver rectángulos perímetros y partir de la
patrón para uso de problemas • Emplea áreas de ecuación de
medir el operaciones • Emplea relaciones polígonos la circunfe-
perímetro de para propiedades métricas rencia y
figuras determinar de ángulos y para elipse
simples o el área y el líneas resolver • Aplica el
compuestas perímetro de notables de problemas teorema de
en forma figuras bidi- un triángulo • Emplea Pitágoras
concreta y mensionales al resolver razones para
gráfica (lado un problema trigonomé- encontrar la
de 1cm, tricas para distancia
fichas con resolver entre dos
lados problemas puntos de un
iguales) • Calcula el sistema de
• Comprueba perímetro y coorde-
mediante la área de nadas, con
vinculación figuras recursos
los procedi- poligonales gráficos y
mientos y descompo- otros
estrategias ninedo • Usa coorde-
usados para triángulos nadas para
comparar y conocidos calcular
estimar perímetros y
longitudes y áreas de
superficies polígonos

• Usa • Usa • Usa • Usa • Emplea • Emplea • Emplea
estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias estrategias o
de ensayo y de ensayo y de ensayo y de de ensayo y de ensayo y recursos
error entre error entre error entre simulación o error, y error, y para ubicar
pares para pares para pares o ensayo y estrategias estrategias con
resolver resolver pequeños error para que que precisión un
problemas problemas grupos para resolver impliquen el impliquen el objeto en un
de de resolver problemas trazo de trazo de plano
desplaza- desplaza- problemas de desplaza- líneas rectas líneas rectas cuadriculado
miento y miento y de miento y entre un entre un
ubicación ubicación desplaza- ubicación objeto y objeto y
miento y otro, entre el otro, entre el
ubicación punto de punto de
• Emplea partida y el partida y el
croquis de llegada de llegada
simples al en
resolver situaciones
problemas de desplaza-
de miento
localización
• Emplea • Propone • Usa • Emplea • Usa • Emplea • Usa • Adapta y • Adapta y • Adapta y
estrategias acciones o estrategias procedimiento estrategias estrategias estrategias y combina combina combina
de recorte, procedimien- para s de cálculo y para rotar heurísticas y procedimien estrategias estrategias estrategias
armado de tos para trasladar relaciones de figuras a procedimien -tos heurísticas, heurísticas heurísticas
rompecabe- resolver una figura propor- partir de sus -tos para relacionados y emplea relacionadas relacionadas
zas, problemas de sobre un cionalidad vértices, hallar el a la propor- procedimien a ángulos, a medidas, y
simetría
recursos plano para ampliar incluyendo área, cionalidad -tos razones optimizar
• Emplea
(uso de cartesiano y reducir una el uso de perímetro y entre las relacionados trigonométri- tramos al
estrategias
periódicos, de recorte, figura instrumentos ubicar medidas de a ángulos, cas y resolver
revistas, armado de como cuerpos en lados de razones proporciona- problemas
figuras de rompecabe- compás, mapas o figuras trigonométri- lidad al con mapas o
objetos y zas, recursos transporta- planos a semejantes cas y resolver planos, con
animales) (uso de dor escala, con al resolver proporciona- problemas recursos
para periódicos, recursos problemas lidad al con mapas o gráficos y
resolver revistas, gráficos y con mapas o resolver planos, con otros
problemas figuras de otros planos a problemas recursos
que objetos y escala, con con mapas o gráficos y
impliquen animales) así recursos planos a otros
simetría como la gráficos y escala, con
cuadricula, otros recursos
para resolver gráficos y
problemas otros
que
impliquen
simetría
• Realiza • Realiza • Realiza pro- • Realiza pro- • Realiza pro-

tranasforma- composicio- yecciones y yecciones y yecciones y
ciones de nes de composición composición composición
ampliar, transforma- de transfor- de transfor- de transfor-
rotar y ciones de maciones maciones de maciones de
reducir, con ampliar, geométri- traslación, traslación,
rotación, rotación,
figuras en rotar y cas133 con
reflexión y de reflexión y de
una reducir, en polígonos en
homotecia homotecia al
cuadricula al un plano un plano con resolver
resolver cartesiano o cartesiano al segmentos, problemas
problemas cuadricula al resolver rectas y relacionados
con recursos resolver problemas formas a sistemas
gráficos y problemas con recursos geométricas dinámicos y
otros con recursos gráficos y en el plano mosaicos,
gráficos y otros cartesiano al con recursos
otros resolver gráficos y
problemas otros
con recursos
gráficos y
otros
• Compara los • Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
procedimientos y estrategias desventajas de las modificación de su plan al resolver el
• Explica las • Elabora • Explica con • Establece • Elabora • empleadas
Elabora en distintas
• Establece • estrategias,
Propone procedimientos
• Propone • problema
Plantea • Justifica • Usa formas
RAZONA Y ARGUMENTA GENERANDO IDEAS
característi- supuestos su propio relaciones conjeturas resoluciones conjeturas

conjeturas matemáticos
conjeturas y conjeturas
recursos conjeturas objetos tridi- geométricas,
cas que sobre las lenguaje las entre la sobre cuáles sobre las ca- sobre la usados
referidasalaresolver el a
respecto respecto a la mensionales sus medias
tienen las característi- semejanzas forma tridi- son las ca- racterísticas relación problema
la las relaciones variación del generados y sus
formas de cas obser- o diferencias mensional y racterísticas geométricas entre el área propiedades de volumen área y por las propiedades
los objetos vadas de las de las las formas geométricas de los prismas lateral y el de prismas entre un volumen en relaciones al explicar
que agrupó formas tridi-
formas tridi- bidimensio- comunes de • Elabora área local de regulares y prisma y la
prismas y en objetos objetos del
mensionales conjeturas pirámide
MATEMÁTICAS
• Explica con mensionales nales según las formas los prismas el cilindro cuerpos de de dos entorno (por
• Explica las sobre los • justifica las
su propio semejanzas según sus sus caracte- tridimensio- procedimien- • Establece • Justifica la propiedades revolución dimensiones ejemplo,
lenguaje lo de las formas característi- rísticas o nales tos matemá- semejanzas relación de prismas • Justifica las • Justifica las modelar el
que hizo tridimensio- cas elementos • Justifica sus ticos a aplicar y diferencias entre áreas según sus propiedades relaciones tronco de un
para medir y nales según • Elabora conjeturas en la solución entre los de sus bases y de prismas y de inclusión árbol o un
comparar la sus caracte- supuestos y usando de problemas prismas y bases y caras pirámides y diferencia torso
longitud de rísticas los verifica, ejemplos de cálculo de las superficies laterales • Justifica la entre humano
los objetos • Elabora sobre la sobre los volumen pirámides laterales del • Justifica la clasificación poliedros y como un
supuestos y estimación procedimien • Justifica la • Elabora cubo, prisma pertenencia o de prismas prismas cilindro)
los verifica, de medidas -tos relación entre conjeturas y cilindro no de un (regulares,
sobre la de longitud, aplicados en la clasificación sobre la • Explica cuerpo irregulares,
estimación superficie y problemas de prismas relación cómo varía geométrico rectos,
de medidas capacidad de cálculo según su base entre el las dado a una oblicuos, pa-
133
Considera la homotecia
de longitud, en unidades de capaci- con la volumen y la relaciones clase ralepípedos,
superficie y de medida dad con clasificación capacidad entre los determinada ortoedros)
capacidad en arbitrarias, unidades de polígonos elementos de prisma según sus
unidades de basándose patrón según el de prismas y según sus atributos de
medida en número de cilindros, al característi- forma
arbitrarias, experiencias lados obtener cas de forma
basándose (regulares,
vivenciales desarrollo
en irregulares,
de estos
experiencias rectos, etc.)
vivenciales cuerpos
• Explica con • Explica con • Explica con • Explica las • Explica con • Elabora • Justifica sus • Establece • Elabora • Plantea • Plante • Plantea • Explica las • Plantea
su propio su propio su propio semejanzas su propio supuestos y conjeturas semejanzas o conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas relaciones conjeturas al
lenguaje sus lenguaje el lenguaje o diferencias lenguaje las los verifica usando diferencias sobre la para deter- para sobre las entre ángu- demostrar el
recorridos o desplaza- sobre de las semejanzas sobre la ejemplos entre relación minar área y reconocer las propiedades los inscritos, teorema de
desplaza- miento que desplaza- formas bidi- o diferencias estimación sobre los cuadrado y entre el perímetro de propiedades de ángulos radios y Pitágoras
mientos realiza para mientos o mensionales de las de una procedimien rectángulo, perímetro y figuras de los lados y determina- cuerdas
ángulos de dos por
ir de un recorridos134 según sus formas bidi- medida de -tos entre área de poligonales • Explica las
polígonos bisectrices
lugar a otro a partir de característi- mensionales longitud o aplicados en cuadrado y formas bidi- (triángulo, relaciones
regulares • Emplea la
una cas según sus superficie de problemas rombo, etc. mensionales rectángulo, • Justifica la relación entre el án-
experiencia característi- un objeto, de cálculo • Elabora entre áreas cuadrado y pertenencia o proporcional gulo central
vivencial o cas basándose de conjeturas de rombo) no de una entre las y polígonos
lúdica • Elabora en perímetro, sobre las cuadriláteros • Justifica sus figura medidas de inscritos o
supuestos y experiencias superficie y propiedades y triángulos generaliza- geométrica los lados circunscritos
los verifica vivenciales capacidad de los • Establece ciones sobre dada a una correspon- • Demuestra
sobre la • Establece con cuadriláteros conjeturas y el número clase deter- dientes a que todos
estimación semejanzas unidades y triángulos las verifica de diagona- minada de triángulos los círculos
de una o diferencias patrón • Explica con sobre la re- les trazadas paralelogra- semejantes son
medida de entre las • Elabora ejemplos y lación entre desde un mos y • Justifica la semejantes
longitud, figuras conjeturas contraejem- el radio y el vértice, triángulos clasificación • Explica la
superficie o geométricas sobre cuáles plos las ca- diámetro de número de • Justifica de polígonos relación
capacidad según sus son las ca- racterísticas la circunfe- triángulos en enunciados • Explica de- entre la se- • Plantea
relacionados ductivamente
en unidades característi- racterísticas de los rencia que se des- mejanza de conjeturas
a ángulos
de medida cas geométricas cuadrados, • Establece compone un la congruen- triángulos, respecto a la
formados por cia, semejan-
arbitrarias, comunes de rectángulos, característi- polígono re- líneas per- teorema de condición de
basándose las formas rombo, cas seme- gular, suma za y relación Thales y paralelismo
pendiculares pitagórica
en bidimensio- triangulo jantes en los de ángulos y oblicuas a proporciona- y perpendi-
experiencias nales rectángulo y polígonos internos y empleando lidad cularidad de
rectas relaciones
vivenciales equilátero regulares externos paralelas geométrica dos rectas
geométricas
134
En circuitos, laberintos sencillos, etc.
• Explica el • Elabora • Elabora • Establece • Justifica la • Plantea • Justifica la
procedimien conjeturas y conjeturas diferencias pertenencia conjeturas obtención de
-to usado en las verifica sobre los entre el área o no de una para la pendiente
la medida de sobre el procedimien y el perímetro figura reconocer de una
longitud, perímetro y -tos a aplicar de una figura geométrica las líneas recta, dadas
superficie y la medida de en el cálculo dada a una notables, las coorde-
capacidad la superficie de clase deter- propiedades nadas de
de los de una perímetro, minada de de los dos puntos
objetos figura simple superficie y cuadrilátero ángulos • Justifica la
o compuesta capacidad interiores y longitud de
en unidades con exteriores un segmento
patrón unidades de un de recta,
patrón triángulo dadas las
coordena-
das de dos
puntos
extremos
• Justifica la
obtención de
la circunfe-
rencia y la
elipse a
partir de
corte en
cuerpos
cónicos
• Justifica las • Justifica • Justifica las • Expresa los • Justifica los
variaciones condiciones relaciones y procedimien procedimien-
en el de proporcio- estructuras -tos de tos
perímetro, nalidad en el dentro del diseños de relacionados
área y perímetro, sistema de planos a a resolver
volumen área y escala, con escala con problemas
volumen
debido a un mapas y regiones y con mapas a
entre el
cambio en la planos formas bidi- escala
objeto real y
escala en el de escala mensionales
mapas y en mapas y
planos planos
• Explica que • Justifica la
medidas y localización
situaciones de cuerpos a
son y no son partir de sus
afectadas coordenadas
por el (con signo
cambio de positivo y
escala negativo) y
ángulos
conocidos
• Explica el • Explica el • Elabora • Elabora • Explica el • Plantea • Plantea • Justifica la • Justifica que • Justifica el
procedimien procedimien conjeturas conjeturas procedimien conjeturas conjeturas combinación una figura efecto de
-to usado -to usado sobre el sobre la -to usado acerca de la respecto a de proyec- de dos transforma-
para para procedimien relación entre para semejanza las partes ciones y dimensiones ciones
construir el construir el -to para la ampliación construir de dos correspon- composicio- es similar o respecto a
lado lado representar y reducción figuras y figuras al dientes de nes de congruente líneas
simétrico de simétrico de traslaciones con la rotarlas realizar figuras transforma- a otro verticales u
una figura, una figura, de formas proporciona- sobre estas congruentes ciones geo- considerand horizontales
con con bidimensio- lidad rotaciones, y semejantes métricas135 o el plano o un punto
materiales materiales nales en ampliacio- luego de una con cartesiano y empleando
concretos, concretos y cuadriculas nes y transforma- polígonos en transforma- puntos de
plegando o gráficos reducciones ción un plano ciones coordena-
recortando en el plano cartesiano das y
un papel expresiones
simbólicas
• Explica • Explica las
cómo transforma-
algunas ciones
transforma- respecto a
ciones una línea o
pueden un punto en
completar el plano de
partes coordena-
ausentes en das por
figuras medio de
geométricas trazos
• Justifica • Identifica diferencias y • Justifica sus conjeturas o las refuta
conjeturas errores en las basándose en argumentaciones que
usando argumentaciones de otros explicitan puntos de vista opuestos e
ejemplos y incluyan conceptos, relaciones y
contraejem- propiedades matemáticas
plos
135
Considera la homotecia
COMPETENCIA: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

SITU
EMA
TIZA
ONE
MAT
• Identifica • Identifica • Identifica • Identifica • Plantea • Plantea • Interpreta • Interpreta • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza • Organiza
ACI
datos datos datos datos relaciones relaciones datos y datos y datos en datos en datos en datos en datos en
referidos a la referidos a (cualitativos) (cualitativos) entre los entre los relaciones relaciones variables variables variables variables variables
información la en en datos (cuali- datos (cuali- (hasta dos no explicitas cualitativas cualitativas cualitativa cuantitativas cuantitativas
de su prefe- información situaciones situaciones, tativos y tativos y variables en diversas en situacio- (ordinal y (ordinal y (discreta y provenientes
rencia en de su prefe- personales y expresándo- cuantitativos cuantitativos cualitativas situaciones y nes que nominal) y nominal) y continua) y de una
situaciones rencia en del aula, y los en listas discretos) en discretos) en o los expresa expresan cuantitativas cuantitativas cualitativas, muestra
cotidianas y situaciones los organiza o tablas situaciones situaciones cuantitativas en una tabla cualidades o provenientes provenientes datos representa-
del aula, cotidianas y en listas, simples de de contexto de contexto discretas) en de doble característi- de variadas de variadas provenientes tiva y
expresándo- del aula, tablas de conteo, personal, escolar, diversos entrada, cas y fuentes de fuentes de de variadas plantea un
los en listas, expresándo- conteo o pictogramas expresándo- expresándo- problemas diagramas plantea un información información fuentes de modelo
con material los en listas, pictogramas o diagramas los en tablas los en tablas estadísticos de árbol o modelo de y los de una información basado en
concreto tablas de sin escala o de barras simples de de doble y los gráficos gráfico de expresa en muestra y determina un gráfico de
conteo o gráfico de simples (con conteo, entrada o expresa en lineales barras y un modelo representa- una muestra dispersión
pictogramas barras, con escala dada barras gráfico de tablas de • Selecciona circulares basado en tiva, en un representa- • Examina
CICLO II sin escala material III de dos en simples o IV barras doble V el modelo • Selecciona VI gráficos modelo tiva en
VIIun propuestas
EDAD/GRADO 3 años 4 años con5 material
años concreto
1º y dos o2ºcinco pictogramas
3º simples
4º con entrada,
5º gráfico
6º el modelo
1º estadísticos
2º basado3º en modelo4º de gráficos
5º
CAPACIDAD concreto y gráfico en cinco) (con escala INDICADOR
escala gráficos
DE DESEMPEÑO de estadístico gráfico • Selecciona gráficos basado en estadísticos
dibujos dada) barras más estadístico el modelo estadísticos gráficos que
dobles o adecuado al al plantear y gráfico • Diferencia y estadísticos involucran
gráficos de plantear y resolver estadístico usa modelos • Compara y expresar
puntos resolver situaciones al plantear y basados en contrasta característi-
problemas que resolver gráficos modelos cas o
expresen situaciones estadísticos gráficos cualidades
característi- que al plantear y estadísticos de una
cas o expresen resolver al plantear y muestra
cualidades característi- problemas resolver representa-
• Identifica • Identifica • Ordena • Ordena • Organiza • Organiza • Organiza
todos los todos los datos al datos al datos datos datos
posibles posibles realizar reconocer relativos a relativos a basados en
resultados resultados experimen- eventos frecuencia sucesos sucesos
de una de una tos independien- de sucesos compuestos consideran-
situación situación aleatorios tes provenientes considerando el
aleatoria y aleatoria y simples o de provenientes de variadas do el texto contexto de
los los eventos que de variadas fuentes de provenientes variadas
resultados resultados expresan un fuentes de información, de variadas fuentes de
favorables favorables modelo que información consideran- fuentes de información,
de un de un caracterizan de caracte- do el texto, información, las condicio-
evento, evento, la rística las condicio- las condiciones y
expresando expresando probabilidad aleatoria al nes y nes y restricciones
su portabili- su portabili- de eventos y expresar un restricciones restricciones para la de-
dad como dad como el espacio modelo para la de- para la de- terminación
fracción cociente muestral referido a terminación terminación de su
• Plantea y probabilidad de su de su espacio
resuelve de sucesos espacio espacio muestral y
situaciones equiproba- muestral y muestral y plantea un
referidas a bles plantea un plantea un modelo
eventos • Planeta y modelo pro- modelo referido a la
aleatorios a resuelve babilístico referido a probabilidad
partir de problemas • Diferencia y operaciones condicional
conocer un sobre la usa modelos con sucesos • Examina
modelo probabilidad probabilísti- • Examina propuestas
referido a la de un evento cos al propuestas de modelos
probabilidad en una plantear y de modelos de
situación resolver al plantear y probabilidad
aleatoria a situaciones resolver condicional
partir de un referidas a situaciones que
modelo frecuencias de sucesos involucran
referido a la de sucesos compuestos eventos
probabilidad aleatorios
• Comprueba si el modelo • Evalúa si los datos y condiciones que
usado o desarrollado estableció ayudaron a resolver el
permitió resolver el problema
problema
REPRESENTE
MATEMÁTICA
• Elige • Elige • Propone • Propone • Realiza • Realiza • Realiza • Realiza • Sugiere • Sugiere • Redacta • Redacta • Redacta
COMUNICA Y
situaciones situaciones situaciones preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas preguntas
IDEAS
de su de su de su interés sencillas relevantes relevantes relevantes relevantes para el para el cerradas cerradas y cerradas y
S
interés, de interés, de y de su aula para recoger para recoger para recoger para un para un cuestionario cuestionario respecto de abiertas abiertas
su aula para su aula para para recoger datos datos datos tema de tema de de una de una la variable respecto de respecto de
recoger recoger datos cualitativos y relacionados relacionados estudio y estudio y encuesta encuesta estadística la variable la variable
CICLO datosII datos cua- cualitativos III cuantitativos con el tema IV con el tema sus posibles V sus posibles acorde al VI presentada de estudio VII
estadística estadística
EDAD/GRADO 3 años 4 años
cualitativos 5 años
litativos 136
• Responde
1º 2º en de estudio
discretos 3º 4º
y de estudio y opciones5º de opciones 6º de propósito
1º acorde2º al para 3º
los 4º
de estudio 5º
de estudio
CAPACIDAD • Expresa con • Expresa con preguntas situaciones aporta con INDICADOR aporta con DE respuesta
DESEMPEÑO a respuesta a planteado propósito ítems de la para los para los
su propias sus propias sobre la de contexto sugerencias sugerencias través de través de • Expresa planteado encuesta ítems de la ítems de la
palabras lo palabras lo información familiar y a las a las encuestas encuestas información • Expresa • Formula una encuesta encuesta
que que contenida en escolar preguntas preguntas • Describe • Determina la presentada información pregunta de • Expresa • Describe la
comprende comprende tablas • Transita de formuladas formuladas información tendencia de en cuadros, presentada interés y predicciones información
sobre la sobre la simples, una repre- por sus por sus no explicita un conjunto tablas y en tablas y define las a partir de de investiga-
información información pictogramas sentación a compañeros compañeros contenida en de datos a gráficos gráficos variables datos en ciones
contenida en contenida en o gráficos otra, por • Transita de • Describe tablas, partir de su estadísticos estadísticos claves que tablas y estadísticas
listas listas, tablas ejemplo: de una repre- información gráficos de gráfico para datos para datos pueden gráficos simples que
136
de conteo
Son atributos que proceden observaciones o numéricas, por ejemplo:pictogramas
que no son el color de los ojos,sentación
la profesión,ala marca
contenida enetc.barras
de un auto, • Representa agrupados y agrupados y atenderse a estadísticos implican
pictogramas con equi- otra, por cuadros de dobles, de diferentes no no través de muestreo
sin escala valencias a ejemplo: de doble gráficos de formas un agrupados agrupados una • Representa
gráficos de tablas de entrada, puntos, conjunto de encuesta el sesgo de
barra simple, conteo a pictogramas, aportado a datos una
• Transita de • Responde • Responde a • Organiza los • Organiza los •Expresa lo • Expresa • Expresa • Expresa • Expresa • Distingue
una repre- preguntas preguntas datos en datos en que información información información relaciones entre
sentación a sobre la sobre tablas y los tablas y los comprende y el y el presentada entre las preguntas
otra, por información información representa representa sobre el propósito de propósito de en tablas y medidas de que puedan
ejemplo: de contenida en de tablas, en gráficos en gráficos significado cada una de cada una de gráficos tendencia investigarse
listas a tablas pictogramas de barras de barras de la media las medidas las medidas pertinentes central y las a través de
tablas de simples, y gráficos de • Expresa el dobles o aritmética y de tendencia de tendencia al tipo de medidas de una
conteo, de pictogramas barra significado gráfico de la mediana central para central y el variables dispersión encuesta
listas a con escalas simple, con de la moda puntos de un grupo datos no rango con la estadísticas (varianza, simple, un
pictogramas, y diagramas datos de un • Describe el de datos con agrupados media, para • Expresa desviación estudio
de de barras cualitativos y conjunto de comporta- ejemplos y aportando a datos no relaciones típica, observacio-
pictogramas simples, con cuantitativos datos miento de apoyo las expre- agrupados entre las coeficiente nal o de un
sin escala a datos un grupo de gráfico siones de • Usa medidas de de variación, experimento
grafico de cualitativos datos • Describe el los demás cuadros, tendencia rango)
barras usando comporta- • Emplea tablas y central y las • Representa
simple, como miento de un diferentes gráficos medidas de las carac-
usando referencia la grupo de gráficos estadísticos dispersión terísticas de
material moda del datos estadísticos para mostrar (varianza, un conjunto
concreto conjunto de usando para mostrar datos no desviación de datos con
datos como datos no agrupados y típica, medidas de
referencia la agrupados y agrupados, rango), con localización
media agrupados y sus datos (cuartiles) y
aritmética y de variables relaciones agrupados y coeficiente
la moda del estadísticas no de variación
conjunto de y sus agrupados
datos relaciones • Representa
las medidas
de tendencia
central y de
dispersión
para datos
agrupados y
no
agrupados
en tablas y
gráficos
• Expresa con • Describe la • Describe la • Describe la • Describe la • Utiliza • Expresa lo • Expresa • Expresa el • Expresa • Expresa • Expresa
sus propias ocurrencia ocurrencia ocurrencia ocurrencia expresiones que conceptos y concepto de concepto de conceptos conceptos
palabras de aconteci- de aconteci- de aconteci- de aconteci- como: ‘más comprende relaciones la probabilidad sobre proba- sobre proba-
sobre la mientos mientos mientos mientos probable’ , sobre la entre experi- probabilidad de frecuen- bilidad bilidad
ocurrencia cotidianos cotidianos cotidianos cotidianos ‘menos probabilidad mento deter- de eventos cias usando condicional condicional,
de sucesos usando las usando las usando las usando las probable’ de un evento minístico y equiproba- terminolo- y total,
aleatorio,
cotidianos: expresiones: expresiones: expresiones: expresiones: para o suceso bles usando gías y probabilidad teorema de
espacio
‘siempre’, siempre, a posible, seguro, seguro, comparar la con apoyo terminolo- fórmulas de eventos Bayes y
muestral y
‘nunca’ veces, imposible posible e posible e ocurrencia de ejemplos sucesos, gías y • Representa indepen- esperanza
nunca imposible imposible de dos y usando probabilidad, fórmulas en dientes matemática,
• Registra los sucesos lenguaje usando ter- • Representa fracciones. usando ter- usando ter-
datos en provenientes matemático minologías y con decimales y minologías y minologías y
tablas a de la misma • Registra en notaciones diagramas porcentajes fórmulas fórmulas
partir de situación una tabla o aportando a de árbol, por la probabili- • Expresa • Expresa
experimen- aleatoria un diagrama las expresio- extensión dad de que operaciones operaciones
tos • Registra los de árbol, los nes de los o por ocurra un con eventos con eventos
aleatorios datos en resultados demás comprensión evento, la al organizar al organizar
con dados o diagrama de de un • Representa sucesos cantidad de datos y datos y
monedas árbol a partir experimento con diagra- simples o casos y de sucesos en sucesos en
de experi- aleatorio ma del árbol compuestos frecuencia diagramas diagramas
mentos una serie de relacionados para de Venn, de Venn,
aleatorios sucesos y a una organizar los árboles, árboles,
halla el espa- situación resultados entre otros entre otros
cio muestral aleatoria de las
de un propuesta pruebas o
experimento experimen-
aleatorio para
tos
expresarlo
por exten-
sión o por
comprensión
• Diseña y ejecuta un plan •Diseña y ejecuta un plan de múltiples
orientado a la investigación etapas orientadas a la investigación o
ESTRATEGIAS
• Realiza preguntas sencillas a sus • Realiza • Propone • Propone • Plantea una • Plantea una • yRecolecta
resolución de problemas
• Recopila • resolución
Recopila de •problemas
Recopila • Elabora una
ELABORA Y
compañeros para recolectar datos preguntas ideas para ideas para secuencia secuencia datos datos datos datos encuesta de
USA
sencillas a recoger y recoger y ordenada de ordenada de cuantitativos cuantitativos provenientes provenientes un tema de
sus organizar organizar acciones acciones discretos y discretos y de su de su interés;
compañeros datos datos que que continuos o continuos o comunidad comunidad reconocien-
y familiares cualitativos cualitativos o demandan demandan cualitativos cualitativos referidos a referidos a do variables
para o cuantitativos recoger y recoger y ordinales y ordinales y variables variables y categori-
recolectar cuantitativos en situacio- organizar organizar nominales nominales cualitativas o cualitativas zando las
datos en situaciones de su datos datos de su aula provenientes cuantitativas o respuestas
nes de su entorno cualitativos y cualitativos y por medio de su usando una cuantitativas • Ejecuta
entorno familiar y cuantitativos cuantitativos de la experi- comunidad encuesta de usando una técnicas de
familiar y escolar • Emplea • Emplea mentación o usando una preguntas encuesta de muestreo
escolar • Emplea procedimien procedimien- interrogación encuesta de cerradas y preguntas aleatorio es-
• Emplea procedimien- -tos de tos de o encuestas preguntas abiertas cerradas y tratificando
CICLO II III procedimienIV tos de recolección V recolección • Organiza VI cerradas • Determina VII
abiertas al resolver
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º -tos de
3º recolección
4º de datos
5º de datos
6º datos1ºen • Organiza
2º la muestra
3º • Determina
4º problemas
5º
CAPACIDAD recolección INDICADOR
de datos a DE como
DESEMPEÑO como gráficos de datos en representati- la muestra • Reconoce la
de datos: partir de fuentes de fuentes de barras y histogramas va de un representati- pertinencia
preguntas preguntas información información circulares al y polígonos conjunto de va de un de un gráfico
orales y orales y indirectas indirectas resolver de datos, conjunto de para
escritas, escritas, (recortes de (recortes de problemas frecuencias usando datos, representar
encuestas, encuestas periódico, periódico, • Selecciona al resolver criterios usando una variable
registro de registro de encartes de encartes de la media de problemas aleatorios y criterios en estudio al
hechos, etc. hechos, etc. supermerca- supermerca- tendencia • Selecciona pertinentes aleatorios y resolver
• Ordena los do, revistas, do, revistas, central la media de a la pertinentes problemas
datos de lecturas, lecturas, apropiada tendencia población al a la • Determina
mayor a etc.) etc.) para central resolver población al medidas de
menor • Calcula la • Determina representar apropiada problemas resolver localización
frecuencia moda de un la media de un conjunto para • Reconoce la problemas como cuartil,
para hallar la grupo de un grupo de de datos al representar pertinencia • Reconoce la quintil o
moda datos datos resolver un conjunto de un pertinencia percentil y
ordenando usando problemas de datos al gráfico para de un deviación
los datos en operaciones resolver representar gráfico para estándar,
tablas de de problemas variables representar apropiadas a
frecuencia o igualación • Determina cualitativas variables un conjunto
gráficos de de valores o el rango o al resolver cuantitativas de datos al
barra algoritmo de recorrido de problemas discretas o resolver
la media una variable • Compara continuas al problemas
y la usa los valores resolver • Escribe la
como una de las problemas ecuación de
medida de medidas de • Determina la gráfica de
dispersión tendencia cuartiles dispersión y
central de como la usa para
dos medidas de establecer
• Emplea • Emplea • Emplea • Emplea • Registra en • Calcula la • Determina • Reconoce • Formula una • Formula una • Formula una
material material material material una tabla la probabilidad por sucesos e- situación situación situación
concreto y la concreto y la concreto y la concreto y la frecuencia de un evento extensión y quiprobables aleatoria aleatoria aleatoria
vivenciación vivenciación vivenciación vivenciación de por medio comprensión en experi- consideran- consideran- consideran-
para para para para ocurrencia de la regla el espacio mentos do sus do el do el
reconocer reconocer reconocer reconocer de eventos o de Laplace muestral al aleatorios condiciones contexto, las contexto, las
sucesos sucesos o sucesos o sucesos o fenómenos (cociente resolver • Usa las y restriccio- condiciones condiciones
cotidianos fenómenos fenómenos fenómenos entre caso problemas propiedades nes y restriccio- y restriccio-
que ocurren que son que son que son favorable y • Reconoce de la • Determina nes nes
siempre, a posibles e seguros, seguros, el total de sucesos probabilidad el espacio • Determina • Determina el
veces o imposibles posibles o posibles o casos) simples en el modelo muestral de el espacio espacio
nunca imposibles imposibles relacionados de Laplace un suceso muestral de muestral de
• Registra en • Registra en a una al resolver estudiado sucesos eventos
una tabla la una tabla la situación problemas compuestos compuestos
frecuencia frecuencia aleatoria • Reconoce al resolver e indepen-
de de • Calcula la que si el problemas dientes al
ocurrencia ocurrencia probabilidad valor resolver
de eventos o de eventos o por la regla numérico de problemas
fenómenos fenómenos de Laplace la probabi-
lidad de un
suceso; se
acerca a
uno es más
probable
que suceda
y por el
contrario, si
va hacia
cero es
menos
probable
• Evalúa ventajas y • Juzga la efectividad de la ejecución o
desventajas de las modificación de su plan al resolver el
estrategias, procedimientos problema
matemáticos y recursos
usados al resolver el
problema
MATEMÁTICA
GENERANDO
• Elabora • Elabora • Elabora • Expresa sus • Justifica sus • Toma •Justifica los • Justifica los • Justifica que • Justifica las •Justifica sus
ARGUMENTA
RAZONA Y
supuestos supuestos supuestos conclusiones predicciones decisiones o procedimien- procedimien- variables tendencias interpreta-
IDEAS
sobre los sobre los sobre los respecto a la sobre la elabora tos del tos del intervienen observadas ciones del
S
criterios criterios posibles información tendencia recomenda- trabajo trabajo en una en un sesgo en la
comunes comunes resultados obtenida del compor- ciones sobre estadístico estadístico investigació conjunto de distribución
para para sobre la tamiento de el tema en realizado y la realizado y n de variables obtenida de
CICLO II determi- VI la(s) deter-
organizar losIII organizar los información IV los datos a V estudio y las acuerdo a la VII
relacionadas un conjunto
nación de la minación de
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años datos1ºen datos2ºen 3º
recolectada 4º partir5º
del 6º
justifica 1º 2º 3º
naturaleza • Argumenta
4º 5º
de datos
decisión(es) la
CAPACIDAD forma forma INDICADOR DE gráfico
DESEMPEÑOlineal • Justifica sus para datos decisión(es) de la procedimien • Argumenta
gráfica gráfica predicciones agrupados y para datos variable -tos para la diferencia
sobre la no agrupados agrupados y • Argumenta hallar la entre un
tendencia • Argumenta no agrupados procedimien medida de procedimien-
del compor- procedimien- • Argumenta -tos para localización to estadís-
tamiento de tos para procedimien- hallar las de un tico de
los datos a hallar la tos para hallar medidas de conjunto de correlación y
partir del media, la media, tendencia datos causalidad
gráfico lineal mediana y mediana y central y de •Justifica si el
• Expresa sus moda de moda de dispersión, y diagrama de
concusiones datos no datos la dispersión
respecto a la agrupados, la agrupados y importancia sugiere
información medida más no agrupados; de su tendencias
repre- determina la
obtenida estudio lineales, y si
• Justifica el • Explica la
proceso de comparación
obtención de de medidas
frecuencias de tendencia
de datos central y de
generados a dispersión
partir de un obtenidas,
proceso utilizando
probabilísti- una muestra
co no de una
uniforme población
con las
mismas
medidas y
con datos
obtenidos de
un censo de
la población
• Explica con • Explica con • Explica con • Explica con • Elabora • Elabora • Propone • Propone • Plantea • Plantea • Plantea
ejemplos la ejemplos la ejemplos ejemplos supuestos conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas conjeturas
ocurrencia posibilidad o basándose basándose sobre la sobre el acerca del sobre la relacionadas relacionadas relacionadas
siempre, a imposibilidad en en ocurrencia resultado de resultado de probabilidad con los a la determi- al estudio de
veces y de experiencias experiencias de sucesos un experi- un a partir de la resultados nación de su muestras
nunca, de ocurrencia concretas si concretas si con lo mas mento experimento frecuencia de la espacio probabilísti-
sucesos de sucesos un suceso un suceso probable y aleatorio, aleatorio de un probabilidad muestral y cas
cotidianos cotidianos es seguro, es seguro, menos basándose compuesto suceso en entendida de sus
posible o posible o probable, en por sucesos una como una sucesos
imposible imposible basadas en experiencias simples o situación frecuencia • Justifica el
experiencias concretas compuestos aleatoria relativa desarrollo
concretas • Compara • Justifica a de una
probabilida- través de distribución
des de ejemplos de
distintos eventos probabilidad
eventos, sin indepen- de una
calcularlas dientes y variable
condiciona- aleatoria
les definida por
un espacio
de muestra
• Identifica diferencias y • Justifica o refuta basándose en
errores en una argumentaciones que expliciten sus
argumentación puntos de vista e incluyan conceptos,
relaciones y propiedades de los
estadísticos
MATRICES DE LAS ÁREAS: ‘’PERSONAL SOCIAL’’, ‘’HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA’’, ‘’PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS’’ Y
‘’FORMACION CIUDADANA Y CIVICA
COMPETENCIA: AFIRMA SU IDENTIDAD

• Reconoce • Expresa algunas de sus • Expresa conocimiento • Describe sus • Explica los cambios en sus • Define, sus características • Interpreta sus características personales
algunas de características físicas, sobre sí mismo: sus características físicas, características personales: personales en base al para decidir formas de actuación que
sus caracte- cualidades y habilidades, características físicas, cualidades, fortalezas, físicas, emocionales, que le conocimiento sobre sí respondan a diferentes situaciones de su
rísticas reconociéndolas como emociones y habilidades y preferencias permiten definir y fortalecer mismo y los cambios que entorno familiar, escolar y cultural
físicas y suyas y valorándolas potencialidades en en función al conocimiento su identidad en relación a experimenta en su vida • Explica, en base al conocimiento de si
preferencias diversas situaciones de de sí mismo, que lo hacen su familia, amigos, escuela familiar, escolar y cultural mismo sus características personales,
• Se identifica • Nombra sus características relación con su familia, único y valioso y comunidad • Expresa en forma verbal y familiares y culturales
como niño o corporales, algunos roles escuela y comunidad • Elige sus preferencias y • Explica con iniciativa, no verbal su agrado y • Evalúa el conocimiento, y manejo de sus
niña según de género y se identifica • Expresa satisfacción sobre gustos para proponer ideas aquello que le da alegría y orgullo por sentirse único y emociones simultáneas: primarias y/o
sus caracte- como niño o niña sí mismo, sus preferencias y tomar decisiones que le satisfacción consigo mismo diferente, en relación con secundarias, para emitir juicios, organizar
rísticas y gustos en diversas den alegría, en situaciones para actuar en diversas los cambios y y actuar en diversas situaciones con
corporales situaciones reales: de de juego y actividades situaciones de juego, permanencias que le dan agrado y seguridad y en sí mismo
juego, actividades cotidianas y creativas reales e hipotéticas seguridad en diversas • Expresa orgullo y satisfacción por sus
• Demuestra • Manifiesta • Expresa familiares y de aprendizaje • Describe tradiciones, • Expresa, en forma verbal y situaciones personales, características únicas y diferentes,
satisfacción su satisfacción
SE VALORA A SÍ MISMO
• Expresa agrado y orgullo costumbres y prácticas que no verbal, su satisfacción al familiares, escolares y utilizándolas como ventajas en diversas
y emoción satisfacción sobre sí por las vivencias y caracterizan a su familia y ser escuchado culturales situaciones para generar su bienestar y el
cuando con su mismo manifestaciones culturales comunidad y que aportan • Opina sobre la importancia • Evalúa la importancia de de los demás
logra persona y cuando se de su familia, escuela y al desarrollo de sus de las tradiciones, las tradiciones, costumbres • Argumenta sobre la importancia de
alcanzar las cosas esfuerza y comunidad, y por sentirse habilidades y a su costumbres y prácticas y prácticas de su grupo y reafirmar su sentido de pertenencia
objetivos que hace logra su parte de estos grupos formación reales en su familia, de otros diferentes a los sociocultural y el respeto a las tradiciones
sencillos, objetivo, en • Identifica sus gustos, • Se integra al trabajo de escuela y comunidad suyos, para actuar en y costumbres de los pueblos para la
demostrán- juego u disgustos necesidades y diversos grupos que le • Participa en grupos de forma respetuosa y interacción con otros, permitiendo el
dolo a través otras deseos que le permiten permiten afirmar su sentido forma complementaria y complementaria con ellos ejercicio de la complementariedad y el
de sonrisas, actividades afirmar su identidad de pertenencia respetuosa frente a la respeto por las personas en sus
aplausos, • Reconoce características • Describe los intereses diversidad aceptando su diferencias
saltos o físicas, fortalezas y personales, habilidades y pertenencia e identidad
gritos habilidades propias que lo logros que le permiten • Reflexiona sobre sus
• Manifiesta • Actúa y toma decisiones hacen único y que le interactuar con los otros fortalezas y retos
sus deseos propias, y resuelve con permiten actuar con para contribuir a su personales que le permiten
y demuestra autonomía situaciones seguridad y confianza bienestar valorarse a sí mismo y que
su iniciativa cotidianas • Identifica una cualidad o • Expresa en forma verbal y contribuyen a la
para actividad personal, tales no verbal sus convivencia sana
resolver como ser bueno en el características físicas, • Identifica las
diferentes futbol o la ortografía personales y los que los características positivas
situaciones • Describe como su demás manifiestan que otros perciben en él y
• Manifiesta su agrado o • Comunica cualidades o habilidades • Describe como sus cómo esto influye en su
desagrado ante palabras, cuando se personales, serian útiles fortalezas y habilidades le autoestima
gestos o actitudes que siente para otros permiten actuar en • reconoce características
recibe o percibe incomodo en • Expresa a través de situaciones de juego, positivas que le hacen
relación con gestos, posturas y lenguaje reales e hipotéticas único y valioso dentro de
su seguridad verbal su necesidad de ser • Reconoce lo que a sus su grupo y como esto
corporal escuchado compañeros y familia les fortalece su autoestima
• Reconoce a • Expresa • Expresa las gusta de su persona y los
los como se rutinas y sentimientos que le
miembros siente como costumbres provocan
de su familia miembro de que
y cuenta su familia y mantiene
algunas escuela con su
rutinas familia y
familiares como se
siente como
miembro de
ella

AUTORERGULA SUS EMOCIONES
• Expresa sus emociones en • Expresa sus • Describe a través de • Describe sus sentimientos, • Explica sus emociones y • Analiza sus emociones y • Interpreta sus emociones y sentimientos,
las diferentes situaciones emociones, diversas formas de distinguiendo emociones sentimientos en situaciones sentimientos en diferentes analizando sus causas y consecuencias,
que vive dice si esta representación sus primarias y secundarias en reales e hipotéticas, situaciones de su vida, para fomentar el bienestar propio y de los
Y COMPORTAMIENTO
alegre, emociones básicas, situaciones reales e aceptando que pueden ser explicando las causas y demás, en diferentes situaciones de su
triste, con explicando las causas y hipotéticas, explicando diferentes a las de los anticipando y reconociendo vida
miedo o con posibles consecuencias causas y posibles demás los efectos en sí mismos • Utiliza estrategias anticipatorias y
enojo, frente • Usa la respiración y consecuencias • Evalúa sus emociones en • Utiliza estrategias para la exploratorias de autorregulación de
a las relajación para la • Practica la respiración situaciones reales e autorregulación y manejo acuerdo a situaciones diferentes,
diferentes autorregulación de sus profunda, relajación y el hipotéticas, manifestando de la impulsividad en el respetando el bienestar de uno mismo y el
situaciones emociones con apoyo de distanciamiento de la sus causas y afrontamiento de diversos de los demás para enfrentar diversos
que vive un adulto situación para regular consecuencias retos, en diversas retos
• Acepta e • Manifiesta la causa que • Actúa aceptando normas y emociones fuertes como la • Utiliza estrategias de situaciones mejorando las
incorpora en origina alguna de sus acuerdos propuestos en cólera, el miedo o la autorregulación de relaciones con los otros
sus accio- emociones diversas situaciones tristeza en diversas emociones (respiración,
nes algunas • Acepta e • Resuelve familiares y escolares situaciones con apoyo de relajación, distanciamiento
normas incorpora situaciones • Identifica alguna de sus un adulto y negociación), de acuerdo
básicas normas de emociones básicas • Identifica emociones y a la situación que se
como básicas convivencia, (enfado, alegría, tristeza, sentimientos propios y de presenta
limites, que como limites valiéndose miedo) con ayuda de otros sus compañeros • Reflexiona acerca de la
le brindan que le de las en diversas situaciones • Reconoce emociones que necesidad de regular sus
seguridad brindan normas que • Identifica emociones y expresan las otras emociones para la
• Busca y seguridad, conoce y ha sentimientos de sus personas en diversas convivencia sana y
acepta el mostrando incorporado compañeros que le situaciones armónica
comporta- mayor como limites permiten una convivencia • Expresa sus sentimientos y • Reflexiona sobre la
miento de tolerancia en y que le armónica emociones que le permiten influencia de su estado
un adulto situaciones brindan establecer relaciones emocional (enfado, miedo,
significativo, de seguridad asertivas con sus pares tristeza, alegría, envidia,
su mirada o frustración o • Hace uso de etc.) en la toma de
consuelo en postergación la palabra decisiones
algunas de un deseo como medio
situaciones • Hace uso de para
en las que la palabra manifestar y
requiere como medio regular una
regular para emoción o
alguna manifestar deseo, y
emoción una emoción respeta las
y actúa de normas de
acuerdo a convivencia
las normas establecidas
de en el salón
convivencia
establecidas
en el salón
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

• Identifica en otras • Identifica como influyen las • Identifica situaciones que • Identifica el dilema moral • Identifica las coincidencias y
personas sus propias emociones al opinar sobre evidencian dilemas que enfrenta los discrepancias entre horizontes personales
SE CUESTIONA ÉTICAMENTE ANTE LAS
emociones frente a acciones que se perciben morales que enfrentan sentimientos y razones y colectivos en situaciones de conflicto
situaciones cotidianas que como buenas o malas distintos valores individuales con las normas moral
se perciben como buenas o • Da un por qué a su • Explica su sentimiento de y convenciones sociales en • Verbaliza la dificultad de elaborar una
SITUACIONES COTIDIANAS
malas malestar, desacuerdo o satisfacción o indignación situaciones diversas posición ética en situaciones que
• Expresa malestar, indignación cuando percibe en situaciones que • Describe situaciones en las confrontan principios que están en
desacuerdo o indignación como malas determinadas evidencian dilemas que se tiene que decidir conflicto en la sociedad: aborto,
cuando percibe como acciones cotidianas morales entre actuar de acuerdo a eutanasia, matrimonios homosexuales,
malas determinadas • Da un por qué a su agrado, • Examina el sustento de los los sentimientos y razones limites de la ciencia
acciones acuerdo o satisfacción valores que entran en individuales o a las normas • Analiza cómo los estereotipos y prejuicios
• Expresa agrado, acuerdo o cuando percibe como conflicto en dilemas y convenciones sociales presentes en las normas y convenciones
satisfacción cuando buenas determinadas morales concretos • Explica como la sociales influyen en las decisiones y
percibe como buenas acciones cotidianas • Relaciona las razones que satisfacción y la acciones vinculadas a conflictos morales
determinadas acciones • Examina las motivaciones motivan las decisiones y/o indignación individual ante
• Elabora preguntas para e intereses de las acciones acciones con valores de su las acciones cotidianas
conocer las razones de consideradas como buenas familia y comunidad movilizan la propia acción y
acciones cotidianas o malas por los adultos • Establece la diferencia la de otros
consideradas como buenas • Examina los fines y entre valor y ‘’antivalor’’ en • Examina los fundamentos
o malas por los adultos, resultados de las acciones dilemas morales ideológicos, históricos y
identificando emociones e consideradas como buenas religiosos de las decisiones
• Explica por qué actuar de • Explica por qué considera • Explica por qué considera • Señala las ideas principales • Defiende argumentos referidos a
intenciones o malas por los adultos y acciones propias y ajenas
terminada manera en una buenas o malas determi- buenas o malas de argumentos diversos posiciones éticas diversas y/o en conflicto
en
sobresituaciones de dilema
temas éticos
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS
situación simulada que se nadas acciones, con determinadas acciones que en situaciones de conflicto moral (real o
percibe como buena o razones que van más allá toman en cuenta las • moral
Identifica los argumentos que simulado)
• sustentan
Examina las las diferentes
mala del agrado o desagrado razones de los demás • Rebate argumentos referidos a posiciones
consecuencias
posiciones sobrede las
temas
• Identifica en situaciones • Verbaliza en sus • Utiliza sus razonamientos éticas diversas y/o en conflicto en
decisiones
morales y/o acciones
cotidianas acciones que le razonamientos sobre las sobre las acciones buenas situaciones de conflicto moral (real o
• con
Elabora explicaciones
valores de la sociedad
permiten distinguirlas como acciones buenas y malas y malas valores éticos que simulado)
simples para responder por
buenas o malas alguno de los valores protegen la dignidad • Interpreta fuentes primarias y secundarias
qué ‘’el otro’’ tiene una
• Expresa algunas activida- éticos que se practican y humana (vida, libertad, opinión distinta a la propia relacionadas con temas éticos
des de colaboración que reconocen en su ambiente justicia) • Elabora principios éticos a • Revisa principios éticos de diversas
realiza en el hogar cercano (hogar, comunidad • Construye las nociones de partir de las nociones de los realidades sociales y culturales desde el
• Ejemplifica con hechos de y escuela) los principios de la vida valores asumidos marco de una ética mínima
la vida diaria la importancia • Identifica en las como de la libertad y la • Explica principios que forman • Explora algunos argumentos filosóficos
de practicar valores como: motivaciones, intereses y justicia a través de parte de una ‘’ética mínima’’ relacionados con los principios que
la honestidad, la justicia y fines de las acciones ideas ejemplos • Explica la relación entre sustentan la ‘’ética mínima’’
la solidaridad que le permiten construir • Argumenta acerca de las ‘’ética mínima’’ y dignidad • Argumenta su posición en situaciones de
las nociones de los valores intenciones y resultados de humana dilema moral utilizando los principios que
éticos que se practican y sus propias acciones a • Explica el significado de una forman parte de una ‘’ética mínima’’
reconocen en su ambiente partir de su impacto en acción libre • Argumenta su posición ética en una
cercano (hogar, comunidad otras personas • Explora los diversos situación simulada o real a partir de la
y escuela) • Manifiesta las actividades argumentos que existen en la conceptualización de principios éticos
sociedad sobre temas que
• Manifiesta las actividades en la comunidad que le asumidos como propios
CICLO II III IV V ponen en juego VI dilemas VII
de servicio familiar que le permite reforzar valores:
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º morales1º 2º 3º 4º 5º
permite reforzar valores: justicia y solidaridad • Argumenta la pertinencia
CAPACIDAD INDICADOR
responsabilidad y DE DESEMPEÑO
(importancia/utilidad) de los
solidaridad principios éticos en
situaciones de dilema moral
• Identifica las emociones • Expresa algunas • Relaciona los resultados • Autoevalúa las propias • Diferencia resultados y posibles
ENTRE SUS PRINCIPIOS, DECISIONES Y
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES
que motivaron sus motivaciones de sus de sus acciones con las motivaciones y resultados consecuencias a partir de la evaluación de
acciones percibidas como acciones percibidas como emociones que las de sus acciones sus acciones
buenas o malas buenas o malas motivaron • Autoevalúa la relación • Autoevalúa sus acciones considerando
• Identifica las emociones • Identifica los resultados de • Relaciona los resultados entre los fines de las sus sentimientos, motivaciones e
que le generaron sus sus acciones percibidas de sus acciones con las propias acciones y lo intenciones de sus decisiones
acciones percibidas como como buenas o malas emociones generadas medios utilizados para su • Autoevalúa los medios, fines, resultados y
ACCIONES
buenas o malas • Compara sus nociones de • Identifica, desde su rol en logro consecuencias de sus acciones, utilizando
• Identifica algunas lo bueno y malo con sus la escuela y la familia, la • Identifica, desde su rol referentes personales, sociales y
consecuencias de sus propias acciones responsabilidad de sus como miembro de la culturales
propias acciones que le • Elabora conclusiones acciones sociedad peruana, la • Identifica, desde su rol como ciudadano
resulten agradables o sobre su actuación a partir • Compara sus nociones responsabilidad de sus del mundo, la responsabilidad de sus
desagradables de la comparación entre sobre los valores que se acciones acciones
• Establece alguna relación sus percepciones de lo practican y reconocen en • Hace referencia en la • Confronta sus acciones con los principios
entre sus percepciones de bueno y lo malo con las su ambiente cercano con autoevaluación de sus éticos asumidos y con los referentes
lo vuelo y lo malo, y sus propias acciones las propias acciones acciones a los principios personales, sociales y culturales
acciones • Reflexiona acerca de las construidos • Cuestiona los propios principios éticos en
distintas opiniones de sus • Controla los valores de la relación a los fines y medios de sus
compañeros sobre una ‘’ética mínima’’ con las acciones en situaciones de dilemas y
situación o acción que propias motivaciones y los conflictos morales
puede ser juzgada como resultados de sus acciones • Valida su posición ética frente a
buena o mala, • Expresa la necesidad de situaciones de conflicto moral con las que
diferenciándola de la propia articular y jerarquizar los el mismo se encuentra en un contexto
propios principios éticos determinado
COMPETENCIA: CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

• Se expresa espontáneamente con • Reconoce los derechos • Se reconoce como una • Apela a su condición de • Explica qué significa ser • Explica que lo común a todas las
respecto a una situación que afecta a él o que le corresponden como persona con derechos sujeto de derechos cuando sujeto de derechos y por personas es la dignidad humana
INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN DEBERES
a sus compañeros niño • Reconoce que los niños alguien atenta contra qué se considera un sujeto • Reconoce a los demás como sujetos de
• Utiliza expresiones amables para dirigirse • Reconoce gustos y tienen responsabilidades y alguno de ellos de derechos derecho
a los demás preferencias distintos de deberes en la escuela y en • Exige ser llamado por su • Explica por qué es • Trata con cordialidad y respeto a las
los suyos entre sus la casa nombre (no sobrenombres importante que las personas de diferentes edades, con
• Expresa su • Convoca a • Incluye a
compañeros • Se relaciona cordialmente o apelativos) y de manera personas cumplan con sus diferente origen étnico-cultural y con
deseo de sus sus
• Ayuda a sus compañeros con sus compañeros en el apropiada en cualquier deberes y distinta orientación sexual
jugar y compañeros compañeros
cuando se lo piden aula y el recreo, sin circunstancia responsabilidades • Promueve en el aula y la escuela la
realizar para realizar en los
• Es amable en el trato con discriminarlos por razón de • Se relaciona cordialmente • Trata con respeto a integración de todos los compañeros en
actividades diferentes juegos y
sus pares género, discapacidad o con sus compañeros sin hombres y mujeres con y los diálogos, trabajos en equipo,
con otros juegos actividades
• Reconoce como se sienten etnia discriminarlos por razón de sin discapacidad actividades deportivas y lúdicas
compañeros que realiza
las personas cuando no • Reconoce su falta cuando género, discapacidad, • Respeta al otro aun en • Analiza y cuestiona situaciones que
• Expresa su • Identifica las situaciones y
reciben un buen trato agrede verbal o etnia, condición social, situaciones difíciles afectan los derechos de los grupos
molestia comportamientos que • Se relaciona con todos sus físicamente a alguien, apariencia u otra condición • Integra, sin discriminar, a humanos más vulnerables en el Perú y
frente a afectan la convivencia en el compañeros, sin disculpándose y • Reflexiona sobre sus compañeros en como afecta a la convivencia democrática
situaciones aula discriminarlos por cumpliendo con reparar el conductas propias en las actividades que desarrolla • Analiza y cuestiona situaciones sobre los
que le
afectan • Expresa su desagrado y características físicas o daño que ha agredido o (trabajos en grupo, juegos, prejuicios y estereotipos más comunes
desconcierto frente a culturales • Disculpa a sus discriminado, y muestra conversaciones) sobre edad, origen étnico-cultural y
situaciones de • Presenta en las asambleas compañeros cuando disposición a cambiarlas • Identifica las situaciones orientación sexual
incumplimiento de los problemas de reconocen sus faltas • Manifiesta preocupación que afectan la convivencia • Identifica sus propios prejuicios,
acuerdos y deberes discriminación hacia sus • Ayuda, por iniciativa por las necesidades e democrática como la estereotipos o emociones que le dificultan
pactados compañeros propia, a sus compañeros intereses de otras exclusión y la violencia sentir empatía por algunas personas y
• Reconoce su falta cuando cuando lo necesitan personas y grupos • Analiza los prejuicios y grupos, y explora caminos para superarlos
• Pide que lo llamen por su nombre
agrede verbal o • Escucha con atención a • Explica, de manera estereotipos más comunes • Enfrenta, con asertividad, situaciones de
• Identifica su • Identifica su escuela como físicamente a alguien, sus compañeros cuando sencilla, la noción de sobre genero y inequidad que afectan a personas adultas
escuela un espacio donde debe ser disculpándose y hacen uso de la palabra inalienabilidad de los discapacidad mayores, personas con diferente origen
como un acogido, querido y cumpliendo con reparar el • Explica que nada justifica derechos • Explica cómo sus acciones étnico-cultural y personas con diferente
lugar al que protegido daño el maltrato a otros y que • Reconoce los prejuicios y u omisiones pueden orientación sexual
le gusta ir • Explica por qué es hay otras maneras de estereotipos más comunes contribuir a la • Expresa al grupo la necesidad de que
• Expresa lo importante que los niños interactuar en su entorno y los discriminación todos rechacen conductas de
que piensa tengan derechos • Explica que los niños, los relaciona con • Cuestiona situaciones de discriminación, violencia o ajenas a las
sobre ancianos y las personas discriminación de diverso inequidad que afectan a las buenas normas de convivencia
situaciones con discapacidad merecen tipo mujeres y personas con • Señala las principales recomendaciones
y conductas un trato respetuoso y • Comprende que la discapacidad del informe de la CVR para mejorar la
que afectan colaboración cuando lo accesibilidad es un • Enfrenta, con asertividad, convivencia entre todas y todos los
los derechos requieren requisito para el ejercicio situaciones de inequidad peruanos
de sus • Expresa su desacuerdo de derechos de diversos que afectan a las mujeres y
compañeros frente a situaciones de colectivos humanos personas con discapacidad
discriminación entre (personas con en su entorno
compañeros de escuela discapacidad, indígenas, • Pide a otros que cambien
por razones de etnia, ancianos, niños) su conducta cuando esta
género o discapacidad • Rechaza situaciones de afecta al grupo
• Ayuda a estudiantes con marginación o burla contra
discapacidad o que están sus compañeros o contra sí
en situaciones de malestar mismo
cuando lo requieren o se lo • Actúa de forma asertiva
solicitan (es decir, sin agresión pero
• Reconoce que los con claridad y eficacia)
derechos de los niños no para frenar situaciones de
pueden ser afectados por abuso en la vida escolar
parientes ni por los • Identifica las ocasiones en
docentes las que actúa en contra de
los derechos de otras
personas, y explica por qué
esas acciones vulneran sus
derechos

• Expresa que • Se expresa sobre aquellas • Señala que las normas • Explica que, en la familia y • Identifica si principios • Identifica si las opiniones,
CONSTRUYE Y ASUME NORMAS Y LEYES UTILIZANDO
la gustaría conductas y situaciones ayudan a que nos demos la escuela, los acuerdos y democráticos las propuestas y las • Analiza si las normas se plantean
CONOCIMIENTOS Y PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS
asistir a la que le generan temor, un buen trato y a alcanzar normas ayudan a convivir (participación, justicia, normas que se toman en el tomando el cuenta el bien común y los
escuela vergüenza; inseguridad o sus metas, tanto en el mejor libertad e igualdad) están a aula y en la escuela se derechos humanos
• Expresa las desagrado, y que afectan juego como en la • Explica la importancia de la base de os acuerdos y basan en principios y • Antepone la importancia del bien común
normas el bienestar del grupo convivencia en el aula que los acuerdos y las normas de convivencia en valores democráticos al actuar o argumentar de determinada
acordadas • Menciona porqué hay • Explica por qué en un normas se construyan con el aula y la escuela • Hace uso de los principios manera en relación con las normas de
en el aula normas en su aula grupo humano es la participación de las • Busca que las normas y y valores de una cultura convivencia
• Expresa como se siente en importante compartir metas personas involucradas y de los acuerdos tomen en democrática al dialogar, • Explica el significado del bien común
su aula y en la escuela y tener normas que respeten sus derechos cuenta las características e actuar o argumentar de como propósito de la convivencia
• Participa en la elaboración • Explica el significado de la intereses de todos sus determinada manera en democrática
• Menciona • Explica las
de normas de convivencia participación y la inclusión compañeros relación con las normas • Maneja conceptos de equidad, exclusión
las normas normas
• Cumple las normas de en la construcción de • Comprende que las • Explica cuales son y en social y cohesión social
establecidas establecidas
convivencia construidas normas y acuerdos normas son facilitadoras de qué consisten los principios • Identifica los grupos de interés implicados
por el grupo en el aula
por todos • Entiende que las normas la convivencia armónica y y valores de una cultura en la elaboración de normas
para su aula
• Acepta los acuerdos deben cumplirlas satisfactoria para todos democrática (pluralismo, • Conceptualiza los principales dispositivos
• Participa espontáneamente en la decididos entre todos los estudiantes y docentes • Entiende que las normas y participación, justicia, legales: ley, decreto legislativo,
elaboración de las normas y acuerdos de compañeros • Cumple los acuerdos y las acuerdos se formulan en respeto a la diversidad, ordenanzas, resoluciones
su aula • Participa en la definición y normas de convivencia de términos positivos igualdad y libertad) • Propone acuerdos y normas, basadas en
• Cumple con las normas de su aula cumplimiento de metas la escuela • Comprende que todos los • Explica el concepto de el bien común, que contribuyen a crear
• Menciona, a partir de una personales y de aula, en • Ayuda a que otros cumplan miembros de la comunidad grupos de interés una cultura democrática
reflexión, la importancia del relación con la convivencia las normas y los acuerdos educativa, sin excepción, • Explica conceptos como • Evalúa las normas de convivencia a partir
cumplimiento de las • Señala, con ayuda del • Participa activamente en la deben cumplir las normas norma, ley y Constitución del criterio de bien común
normas • Asume normas y acuerdos institucionales
• De cuenta del cumplimiento de las adulto, los avances y elaboración de normas de de convivencia Política • Describe las normas de participación
responsabilidades propias y las de los dificultades del convivencia • Cumple con • Propone normas, basadas ciudadana en la elaboración de las
demás cumplimiento de las • Manifiesta su satisfacción responsabilidad y en principios y valores normas
normas de convivencia por el cumplimiento de las autonomía los acuerdos democráticos, que • Explica que, para garantizar la
• Formula las normas y normas de la escuela asumidos en la escuela contribuyen a evitar convivencia, el Estado debe administrar
acuerdos en términos • Propone cambios en las • Participa en el monitoreo y situaciones y conductas de justicia y hacer uso de la fuerza, en el
positivos normas (o nuevas normas), evaluación de las normas discriminación y exclusión marco de la legalidad
• Identifica señales de de acuerdo con las • Participa en la • Evalúa las normas de • Explica cómo y por qué la sociedad debe
tránsito en las calles, y necesidades del grupo transformación de las convivencia tomando en hacer seguimiento al Estado cuando
manifiesta su disposición a • Establece metas normas cuando las cuenta criterios de justicia, administra justicia y hace uso de la fuerza,
seguir las normas (por personales y grupales para considera injustas (no equidad, respeto y libertad para evitar abusos
ejemplo: caminar por la superar dificultades en la cumplen su objetivo o • Asume las normas y
vereda o fuera de la convivencia vulneran sus derechos) acuerdos tomados en la
carretera, cruzar por el • Evalúa el cumplimiento de • Propone metas que escuela
crucero peatonal o cuando las normas en las favorezcan la convivencia • Explica cómo se
no pasan vehículos por la asambleas de aula en • Explica la importancia de la construyen las normas a
carretera, respetar el función del bienestar normatividad del tránsito de nivel del Estado
semáforo) general personas y de vehículos en • Propone normas
• Identifica los logros y • Evalúa si sus docentes el espacio público relacionadas con el
dificultades en el cumplen los acuerdos y las • Expresa su opinión en el funcionamiento de toda
cumplimiento de sus normas establecidas cumplimiento de sus escuela (manual de
responsabilidades y las de • Hace seguimiento del responsabilidades y las convivencia, reglamento
sus compañeros cumplimiento de las responsabilidades de los interno)
• Señala la importancia de responsabilidades en el demás
las responsabilidades de aula, con ayuda del
cada miembro docente
• Manifiesta su pertenencia cultural a través
SE RELACIONA INTERCULTURALMENTE
• Se expresa en su lengua materna • Hace uso de su lengua • Hace uso de su lengua • Comparte las distintas • Da a conocer las
CON OTROS DESDE SU IDENTIDAD Y
de sus formas de comunicación,

ENRIQUECIÉNDOSE MUTUAMENTE
• Se nombra a sí mismo como miembro de materna en el aula materna en el aula y en la manifestaciones de su experiencias y tradiciones
una comunidad o pueblo al que pertenece • Se da cuenta de su escuela, mostrando propia cultura con sus culturales más importantes conductas, vestimenta, alimentación, sin
• Participa con satisfacción de actividades y pertenencia étnica y satisfacción compañeros de su pueblo sentir vergüenza
fiestas propias de su pueblo o comunidad cultural • Se refiere a sí mismo como • Habla con orgullo de sí • Analiza de manera • Analiza críticamente las prácticas
• Señala algunas integrante de una mismo y de la comunidad a reflexiva las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los
• Pregunta • Pregunta y
características de su propia comunidad especifica o de la que pertenece culturales de su pueblo a la principios democráticos
para dialoga para
cultura y muestra un pueblo originario • Identifica y explica el luz de la dignidad de las • Explica el valor y la importancia de vivir
conocer la conocer
satisfacción de tenerlas • Muestra interés y aprecio significado de los símbolos personas en una sociedad multiétnica y pluricultural
vida de acerca de la
• Identifica las por las diversas patrios • Reconoce que pertenece a • Explica que las identidades son
niños de su vida de
manifestaciones culturales manifestaciones culturales • Manifiesta agrado y diversos grupos y que complejas, pues involucran distintos
aula niños de
(bailes, comidas, en su comunidad respeto por los símbolos estos forman parte de su ámbitos
otros
vestimentas, etc.) de su • Explica como surgieron los patrios como identidad • Aprecia las diferentes formas de
pueblos
localidad y las comparte símbolos patrios representaciones de la • Trata con cordialidad y conocimiento, estilos de vida y códigos
espontáneamente • Se siente parte de la patria, del país, de la consideración a personas comunicativos de otras culturas
comunidad escolar comunidad peruana que proviene de culturas
distintas a la suya
• Encuentra • Encuentra • Identifica los símbolos • Señala las principales • Reconoce a todos sus
• Explica que existen • Muestra tolerancia frente a
diferencias y diferencias y patrios del Perú características de los compañeros como diversas formas de conocimientos, estilos de vida y códigos
semejanzas semejanzas • Identifica su escuela como pueblos y comunidades integrantes de la representar las identidades comunicativos que discrepan de los suyos
entre su entre su suya étnicas (mestizos, comunidad escolar y las respeta (maneras de • Muestra disposición al intercambio y a los
manera de manera de • Le gusta conocer acerca afrodescendientes, tusan, • Reconoce semejanzas y
comunicarse, vestirse, etc.) enriquecimientos de saberes con
vivir y la de vivir y la de de otros pueblos de su niseis, etc.) de su localidad • Escucha, con respeto,
diferencias culturales de miembros de otras culturas
otros niños otros localidad, región o país y provincia diferentes pueblossobre otras culturas a • Se interesa por conocer, comprender y
pueblos, • Identifica características • Describe y explica algunas indígenas y comunidades
miembros de otros pueblos experimentar diversas concepciones del
valorando la que distinguen un pueblo de las muestras de la étnicas (mestizos,(de origen geográfico, etnia mundo y la vida (capacidad de
diversidad de otro (lengua, tradición cultural del Perú afrodescendientes, tusan,
o cultura) descentramiento)
• Expresa lo vestimenta, costumbres, • Reconoce periodos de la • Muestra disposición al
niseis, etc.) de su región y • Reflexiona críticamente sobre las
que le llama religión, etc.) historia en que país intercambio de ideas y relaciones asimétricas de edad, origen
la atención • Conoce algunos relatos determinados grupos • Muestra disposición a
experiencias con miembros étnico-cultural y orientación sexual de
sobre otros históricos del país donde humanos han sufrido acercarse a una persona
de otras culturas distintas culturas
pueblos y aparece la situación de condiciones de injusticia en • Explica como la diversidad
de una cultura distinta, • Actúa frente a situaciones de
culturas, diferentes pueblos que el Perú para aportar y tratar de
de distintos pueblos y sus discriminación contra cualquier persona
esponta- forman parte del Perú • Identifica situaciones de aprender de ella culturas enriquece y por su pertenencia cultural y étnica
neamente • Distingue situaciones de injusticia que experimentan • Explica el origen y el
complementa nuestra vida • Analiza situaciones en que determinados
• Identifica situaciones injusticia que han sufrido determinados grupos • Reflexiona críticamente
sentido de algunas grupos humanos no son respetados en su
injustas en los relatos que algunos humanos de su humanos en la actualidad costumbres de sobre las relaciones condición ciudadana a nivel local, regional
escucha sobre la vida de región o país de nuestro país compañeros de diferentes
asimétricas de género y y nacional
otros pueblos del Perú culturas discapacidad (muestra • Expresa su disconformidad contra
• Identifica relaciones de
disconformidad con los situaciones que afectan la condición
violencia, marginación y
estereotipos y prejuicios ciudadana de los pueblos originarios
explotación que han
existentes sobre
afectado principalmente a
determinados grupos
determinados grupos
culturales diferentes al
humanos (indígenas,
suyo)
• Explica que el respeto por
afrodescendientes,
mujeres, personas con
otras tradiciones culturales
discapacidad) en no significa aceptar que
determinados periodos
otros grupos vulneren los
históricos derechos humanos
• Reflexiona sobre las
• Explica cómo se recrean
razones por las que se
las diversas
siguen dando situaciones
manifestaciones culturales
de violencia, marginación y
en la actualidad y da
explotación hacia ejemplos
• Identifica situaciones en
determinados grupos
humanos que a determinadas
• Brinda iguales muestras de
personas no se les trata
respeto a personas de
como ciudadanos debido a
diferente condición, etnia,
su origen cultural y étnico
edad o género • Exige un trato respetuoso
a personas de diferente
origen cultural y étnico
TRAVÉS DE PAUTAS,
• Recuerda • Expresa, con sus palabras, • Entiende que los conflictos • Sabe que los conflictos son • Distingue conflicto de • Explica que el conflicto es • Explica, paso a paso, el procedimiento
CONSTRUCTIVA A
CONFLICTOS DE
ESTRATEGIAS Y
las normas y que los conflictos se no le afectan solo a él parte de las relaciones agresión inherente a la convivencia que se debe seguir para la resolución de
APROPIADOS
los acuerdos pueden solucionar • Acepta que los conflictos entre las personas y • Explica que es la agresión • Explica que el conflicto es conflictos
CANALES
MANERA
MANEJA
para • Utiliza las normas del aula pueden ocurrir en el aula pueden darse en la familia, la que daña a las personas una oportunidad • Entiende cómo operan los sistemas de
resolver para resolver conflictos • Dice que lo siente y piensa en la escuela o la • Comprende que muchos • Explica cómo se desarrolla poder en la generación de conflictos
conflictos • Dialoga de manera pacífica frente a un conflicto comunidad conflictos se originan por la dinámica del conflicto • Diferencia conflictos originados por la
para empezar a resolver • Propone soluciones para • Comprende que muchos no reconocer a los otros • Identifica actitudes dinámica de las relaciones humanas de
los conflictos con los que enfrentar el conflicto conflictos se originan por como sujetos con los instaladas, propias y aquellos generados por su estancamiento
se enfrenta • Acude al adulto cercano no querer escuchar la mismos derechos y por ajenas, que son fuente de • Utiliza estrategias diversas y creativas
• Participa en • Conversa (padre, madre, docente, opinión de los demás falta de control de las conflicto para prevenir y enfrentar conflictos
las en asamblea etc.) para que medien un • Comprende que el dialogo emociones • Hace uso de las pautas • Utiliza pautas y estrategias para mediar
asambleas sobre las conflicto cuando es es importante para superar • Reconoce que las (protocolo) recomendadas en conflictos
para causas de necesario los conflictos personas tienen los para prevenir conflictos • Hace uso de habilidades sociales para
resolver los conflictos • Reconoce que su conducta • Expresa lo que siente y mismos derechos y • Hace uso de las pautas resolver conflictos (escucha activa,
conflictos ocurridos y puede haber afectado a piensa acerca de una diferentes intereses para enfrentar conflictos a asertividad, empatía, etc.)
que se las formas otras personas dificultad en su relación • Utiliza el dialogo para través de la negociación • Propone alternativas de solución de
presentan en que se • Establece acuerdos para con los otros resolver los conflictos • Hace uso de habilidades conflictos que se originen dentro de
resolvieron solucionar un conflicto con • Explica su posición en sociales para resolver instituciones y organizaciones
un compañero situaciones de conflicto conflictos (escucha activa, estudiantiles: CONEI, Municipio Escolar y
asertividad, empatía, etc.) otras
• Participa en la toma de acuerdos para • Recurre a su docente, a su • Recurre a su docente, a su • Identifica formas y • Analiza cómo funcionan los mecanismos
resolver conflictos asamblea de aula o a asamblea de aula o a procedimientos para e instancias de resolución de conflictos a
mediadores escolares para mediadores escolares negociar acuerdos en la nivel del Estado
solucionar conflictos cuando no puede resolución de conflictos
• Plantea alternativas de solucionar los conflictos (mediación)
solución viables a los • Utiliza criterios de equidad • Identifica mecanismos e
conflictos que se producen para proponer alternativas instancias de resolución de
en la escuela de solución a los conflictos conflictos a nivel de la
• Recoge los puntos de vista escuela
de las personas con las
que tiene el conflicto en las
propuestas de solución
• Identifica posibles
PERSPECTIVA
DESARROLLO
EL AMBIENTE
• Participa en la construcción de normas y • Entiende como la basura • Explica que los recursos • consecuencias
Explica la importancia
de cadadel • Explica que tanto los • Analiza el impacto de la actividad humana
SOSTENIBLE
PÚBLICOS Y
CUIDA LOS
ESPACIOS
DESDE LA
acuerdos para el cuidado de los espacios afecta el ambiente que le alternativa

naturales que existen en su uso planteada
sostenible de los para elementos naturales como en el ambiente
• Explica la importancia del rol del Estado
DEL
públicos de la escuela rodea la solución

localidad deben ser usados recursos de conflictos
naturales sociales del ambiente son
• Participa en el cuidado de su aula, • Desarrolla hábitos para responsablemente • Reconoce que toda componentes esenciales en la conservación del ambiente
materiales y espacios que utiliza en la reducir el impacto • Utiliza materiales en actividad humana tiene del bien común • Evidencia practicas lesivas contra el
escuela ambiental en el lugar desuso en la ambientación efectos en el ambiente • Fundamenta la importancia ambiente en su comunidad y el país
• Describe de que manera donde vive de su aula y en la • Muestra preocupación por de la participación de los • Desarrolla acciones para fomentar el uso
cuida el ambiente y los • Cuida a los animales y elaboración de sus trabajos que los recursos naturales estudiantes y la ciudadanía de la regla de las 4R en la escuela y su
espacios públicos que hay plantas como seres • Usa adecuadamente los se usen responsablemente en la conservación del comunidad
en su comunidad importantes de la tachos clasificados para la • Utiliza la regla de las 4R ambiente natural y social • Aplica medidas para el aprovechamiento
naturaleza eliminación de diferente (reducir, reciclar, reutilizar y • Aplica la regla de las 4R razonable del agua y de fuentes de
• Participa en el tipo de residuos recuperar) en su vida (reducir, reciclar, reutilizar y energía en la escuela, el hogar y la
mantenimiento de la • Señala la necesidad de escolar y familiar recuperar) en su vida comunidad
limpieza y el orden del aula cuidar los espacios • Organiza la clasificación de cotidiana • Reflexiona críticamente sobre las
y de su escuela públicos los residuos y la • Desarrolla propuestas consecuencias de sus propias acciones
• Cuida sus materiales y los • Cuida los bienes eliminación de basura en sencillas de eliminación de para el medio ambiente
de sus compañeros materiales de su aula, su escuela residuos salidos en la • Actúa de manera autónoma para
reconociendo que son de • Realiza acciones escuela, el hogar y la minimizar las alteraciones
uso efectivo comunitarias del cuidado comunidad medioambientales en una variedad de
• Coopera en mantener del ambiente • Explica que ahorrar contextos y circunstancias
limpios y ordenados los • Fomenta cotidianamente recursos naturales; • Señala los problemas vinculados a los
ambientes donde se que él y sus compañeros conservar el ambiente y espacios públicos en su comunidad y el
desenvuelve su vida mantengan limpia la cuidar los espacios país
escuela públicos en el presente • Desarrolla acciones en bien de la
• Practica el buen uso de los permitirá que otras preservación de los espacios públicos a
servicios de su escuela y personas puedan disfrutar nivel de país
su comunidad de ellos en el futuro • Expresa la necesidad de una regulación
• Da un concepto de en los espacios públicos
espacios públicos • Promueve la solución de problemas
• Identifica situaciones de vinculados al uso y creación de espacios
conflicto en el interés públicos en su región y país
privado y el interés público
• Muestra interés por la
creación y preservación de
espacios públicos en la
escuela y la localidad
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN
• Expresa, • Expresa • Identifica • Identifica situaciones que • Identifica asuntos que • Identifica las características • Explica qué es un asunto • Identifica y explica la complejidad
PROBLEMATIZA ASUNTOS PÚBLICOS A PARTIR DEL ANÁLISIS CRITICO con ayuda situaciones dificultades, involucran a todos los involucran a todos los que definen a un asunto público y lo diferencia de presente en los asuntos públicos
del docente, que la o lo problemas o miembros del aula, dentro miembros de su escuela y publico asuntos privados nacionales e internacionales
como se incomodan situaciones o fuera de la escuela comunidad • Identifica que los asuntos • Genera hipótesis sobre los • Identifica, en los asuntos públicos, dilemas
siente como frente al que afectan • Elabora y aplica preguntas • Elabora y aplica públicos tienen varios asuntos públicos en los que los valores de distintas culturas
parte de su grupo al grupo simples (qué, cuándo, entrevistas sencillas sobre aspectos implicados • Elabora preguntas complejas o grupos sociales entran en conflicto
• Elabora preguntas simples respecto a asuntos que • Elabora hipótesis a preguntas concretas, a
aula • Se expresa • Comenta quién) sobre las la base de preguntas
respecto a asuntos que involucran a miembros de su partir de asuntos públicos nacionales e
sobre sobre las situaciones tratadas propias y de sus
involucran a los miembros de escuela, comunidad local y internacionales
situaciones situaciones • Identifica, en paginas compañeros • Maneja, de manera autónoma, diferentes
su comunidad y región regional
que observa cotidianas sugeridas por el docente, • Explora la internet • Elabora y aplica • Discrimina la información formatos y fuentes para encontrar
en su aula, que imágenes que grafican un utilizando paginas cuestionarios sencillos para presentada en los diferentes información sobre un asunto publico
con sus involucran a asunto que involucra a un sugeridas por el docente, recoger información formatos (editoriales, colum- • Elabora preguntas complejas que
compañeros todos los grupo de personas sobre los temas que testimonial sobre distintos nas, reportajes, etc.) usados permitan problematizar de manera
miembros • Elabora conjeturas simples involucran a todos los puntos de vista por los medios de comuni- profunda y amplia el asunto publico en sus
del aula a preguntas concretas miembros de su escuela o • Explora una serie de fuentes cación (impresos y digitales) diversos aspectos
• Observa y sobre situaciones que comunidad de información de diversos • Realiza comentarios sobre las • Evalúa la postura de las fuentes a partir
pregunta involucran a todos los • Procesa información a su tipos (impresas y digitales) diferencias de las versiones de de los principios democráticos
para recoger miembros del aula disposición que le permita para abordar asuntos un mismo acontecimiento • Identifica y explica los limites,
información responder a preguntas públicos • Identifica posibles posturas que posibilidades y aportes de los diversos
sobre sobre temas que involucran • Distingue los hechos de las los medios de comunicación y formatos de fuentes
asuntos que a todos los miembros de su opiniones en las fuentes las redes sociales presentan • Identifica posibles intereses detrás de las
trabajadas cuando abordan asuntos opiniones expresadas sobre los asuntos
lo afectan a escuela o comunidad
• Utiliza los comandos y públicos públicos
él y sus • Elabora conjeturas que
herramientas del mundo • Indaga sobre asuntos públicos • Expresa una opinión crítica sobre la
compañeros expliquen hechos o información que publican los medios de
digital y virtual para hacer en fuentes de la internet,
• Busca información en la fenómenos, sustentándolas más sencilla y rápida la tomando en cuenta las comunicación
internet con ayuda del con argumentos búsqueda de información características de esta • Explica las posibilidades y aportes, así
adulto para conocer más noticiosa en la internet herramienta y discriminando los como los limites, de la internet como
sobre asuntos que afectan • Elabora conjeturas que diversos formatos que ésta fuente para indagar sobre asuntos
al grupo expliquen los asuntos ofrece (paginas institucionales, públicos
públicos e incluyan más de blogs, redes sociales, etc.)
una causa
INSTITUCIONALIDAD
APLICA PRINCIPIOS,
• Identifica a • Nombra a sus • Identifica a las principales • Explica los roles y • Señala los logros y • Describe y distingue las • Explica las características y las
Y A LA CIUDADANÍA
VINCULADA A LA
CONCEPTOS E
sus compañeros, docentes y autoridades de la escuela y funciones de los miembros dificultades en el funciones de los poderes del funciones de los poderes del Estado y
INFORMACIÓN
compañeros personal del aula como describe su labor básica de su escuela cumplimiento de las Estado las instituciones regionales y nacionales
y docentes miembros de su comunidad • Señala las funciones de las • Distingue y describe las funciones de las • Describe y distingue las del Perú
como parte educativa personas que prestan funciones de las principales autoridades en la escuela funciones de los organismos • Explica las características de la gestión
de su servicios básicos en su autoridades locales y • Identifica y distingue las constitucionales autónomos entre los distintos niveles de gobierno
comunidad localidad (el médico, la regionales (alcalde, juez de funciones de las principales cercanos a su vida cotidiana • Explica las características y el sentido
• Describe las funciones de las
educativa enfermera, el policía, los paz, defensor del pueblo, autoridades del Estado de descentralización, así como la
instituciones del gobierno local
maestros, los serenos) presidente regional) (presidente, congresista, relación entre democracia y
y regional
CICLO II III • Describe lasIV juez) V VI
• Emite una opinión crítica sobre descentralización
VII
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º
características 4º
de espacios • Explica,
5º a partir de 6º 1º
el cumplimiento de las2º • Explica
3º la relación 4ºentre democracia
5º
CAPACIDAD y servicios públicos
INDICADOR
en la DE DESEMPEÑO
situaciones concretas, los funciones del gobierno local y como sistema político y democracia
• Expresa sus opiniones • Expresa sus • Distingue, en las diversas • comunidad
Identifica las fortalezas y • principios democráticos
Identifica los del
aspectos que • regional
Dialoga con las opiniones de • Elabora como forma de vidarazonados a partir de
argumentos
ASUME UNA POSICIÓN
PERMITA CONSTRUIR
SOBRE UN ASUNTO
• debilidades
Identifica situaciones dialogo y la la
concertación • sus
Explica el significado
compañeros, aun del la• contraposición
Explica la relación entre democracia y
PÚBLICO, QUE LE
sobre temas comunes ante ideas, opiniones, las ideas que de sus diferencian opinión de puntos de vista
cotidianas
opiniones yen la las sus actúe • personal
de que Identificadel
a laresto
Constitución artículo no
cuando primero de acuerdo
esté de la la estructura del Estado Peruano;
múltiples entre
CONSENSOS
sus compañeros y docente opiniones y aportan y las ideas que de discrepantes y respuestas
propuestas dificultan (entorpecen) la democráticamente
compañeros respecto a como la norma
opiniones suprema
del aula Constitución
con ellos peruana democracia
• Elabora y derechos
argumentos humanos
razonados a partir de
frente a sus discusión sobre un tema o una situación de interés • Explica las posiblesel país
que rige la vida en • Relaciona las características
Elabora opiniones razonadas explicar(explica
lascomo
causasla democracia
estructuralescontribuye
de los
(básicas)
a partir dedel Estado con el
argumentos, a la defensa denacionales
los derechos humanos);
compañeros situación concreta que común razones que llevan a elegir asuntos públicos
concepto
datos, de Democracia
criterios o hechos que entreopinión
democracia
sobre un involucra a todos los • Manifiesta la aceptación de una postura diferente a la • Emite críticaysobre
Estado
lasde derecho
decisiones,
• respaldan
Explica lassu características
posición de la • Utiliza la Constitución y las leyes
tema de miembros del aula las opiniones, sentimientos propia sobre asuntos acciones u omisiones, que se forman en
• democracia
Argumenta su posición
como sistemaa orgánicas para explicar asuntosafectar a
interés • Escucha y parafrasea las y deseos de sus públicos político
partir de una visión de el ámbito nacional y que pueden
común ideas de sus compañeros compañeros • Formula opiniones propias • Describe características laspúblicos
personas
• Explica la relación entre derechos
generales de la democracia
humanos, democracia y ciudadanía
como forma de vida
• Utiliza la Constitución Política
para analizar y explicar casos
relativos a los derechos
humanos
• Escucha • Escucha las
• Escucha • Expresa su opinión sobre • Elije entre diversas frente a los asuntos bienestar general, más allá • Rechaza de manera critica los decursos
con la ayuda opiniones decon atención temas que involucran a posibilidades para resolver públicos de preferencias o intereses que legitiman la violencia
de la sus las opinio- todos los miembros del una situación común del • Argumenta su posición personales • Cuestionan los argumentos de quienes
aula, dentro o fuera de la aula, y explica la razón de tomando en cuenta las • Manifiesta rechazo a los limitan los derechos de las personas
docente compañeros nes de sus
escuela su elección características de la argumentos y la información • Dialoga a partir de principios éticos
cuando un en las compañeros que atenta contra los
compañero asambleas sobre un • Utiliza información a su • Opina sobre los temas que institucionalidad universales sobre asuntos públicos
derechos humanos y los
expresa lo tema de alcance para explicar de involucran a los miembros democrática y las causas ocurridos en los niveles local, nacional y
principios democráticos
que piensa interés manera sencilla por que de su comunidad, del asunto publico global
• Expresa su indignación
común ocurren determinadas sustentando su posición en • Manifiesta rechazo a los cuando las posturas • Sustenta su opinión en los principios
situaciones cotidianas que razones que van más allá argumentos que evidencian diferentes violan los democráticos y en los fundamentos de la
• Aporta ideas para comprender una
involucran a todos los del agrado o desagrado estereotipos o prejuicios derechos civiles, políticos, institucionalidad nacional e internacional
situación de interés común
miembros del aula • Elige y apoya la postura • Aporta a la construcción de sociales, económicos y • Cambia sus preferencias y posturas (se
• Da su opinión en la • Acepta los • Elige una postura que que considera más una opinión común en el culturales de las personas deja convencer) con explicaciones
búsqueda de consensos consensos evidencia tener más favorable para el beneficio aula, a partir de las • Construye consensos razonadas y basadas en los principios
para el bien beneficios a partir de una de todos posturas individuales y fundados en argumentos democráticos
común lista de posibilidades • Reconoce que el disenso basada en principios razonados que aportan al • Construye consensos que incorporan
generada por todos los existe y es valido democráticos bien común diversos elementos culturales
miembros del aula • Explica y acepta las • Reconoce que el disenso • Reconoce y utiliza el disenso como punto
posibles razones del contribuye a la construcción de partida para la deliberación sobre
disenso en asuntos o de argumentos razonados asuntos públicos
situaciones concretas que aportan al bien común
PROPONE Y GESTIONA INICIATIVAS PARA LOGRAR EL BIENESTAR DE TODOS Y
• Expresa sus • Expresa sus ideas e • Identifica sus necesidades • Identifica las necesidades • Participa con sus • Participa cooperativamente • Gestiona en la escuela y la comunidad
ideas en las iniciativas en los espacios y las de sus amigos del salón y de su escuela compañeros en acciones en acciones de apoyo a acciones participativas que contribuyen al
asambleas de asamblea • Plantea, con ayuda del • Plantea acciones orientadas al bien común y personas en una situación bien común
de aula docente, los pasos que se concretas que permitan a la solidaridad de vulnerabilidad • Participa en campañas de solidaridad
• Participa con sus compañeros en deben seguir para el logro cumplir un objetivo común • Propone, a partir de un (desventaja social y ante situaciones de desventaja social,
acciones orientadas al bien común de una actividad común • Utiliza los mecanismos de diagnostico, acciones económica) económica y cultural en las que viven
• Señala que tiene derechos participación propios de la colectivas orientadas al • Ejecuta acciones de personas en su localidad, región y país
• Expresa su • Identifica • Identifica las
LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
como a la vida, al nombre escuela para canalizar sus bien de la escuela o la participación considerando • Utiliza mecanismos de participación
molestia acciones o situaciones (tener DNI), a la demandas comunidad su proceso de desarrollo democrática en la escuela y las
cuando se palabras que recreación, a la educación, • Explora, a través de • Usa los mecanismos de • Utiliza las redes sociales organizaciones estudiantiles a las que
siente que vulneran sus al buen trato, a la salud paginas sugeridas por el participación estudiantil de como mecanismo para pertenece
maltratado vulneran sus derechos o • Participa en acciones docente, los alcances y la escuela para viabilizar canalizar acciones • Discierne sobre el tipo de acciones
derechos los de sus concretas frente a la limitaciones del uso de las las propuestas de mejora participativas en la escuela participativas que puede apoyar en las
compañeros vulneración de sus redes sociales para la de esta • Explica como recurrir a las redes sociales
en su derechos participación • Explora y hace autoridades, regionales y • Expresa que la Constitución Política del
escuela • Participa en acciones • Señala que tiene derechos, seguimiento de acciones nacionales, que velan por Perú es el instrumento jurídico que
• Acude a su • Acude a su • Acude a las concretas que fomentan el como a vivir en un participativas que se su seguridad y por sus establece los derechos de todas las
docente y le docente y a asambleas, conocimiento de los ambiente sano, a la desarrollan en redes derechos personas
avisa las a su docente derechos integridad personal, entre sociales • Identifica cuales son los • Identifica los derechos sexuales y
cuando no lo asambleas o director • Participa en la elección de otros • Manifiesta indignación, de derechos y libertades que reproductivos de las personas
respetan para para poner sus representantes • Reclama cuando no se manera pacífica, ante el tiene toda persona, según • Identifica los derechos colectivos de los
comunicar en conoci- • Sabe a quién acudir está cumpliendo alguno de incumplimiento de sus la Constitución Política pueblos originarios
situaciones miento (familia, docentes) para sus derechos derechos o los de sus (artículo 2º) • Exige, en diferentes situaciones y
que afectan conductas y pedir ayuda y protección • Participa en acciones de pares • Explica como los derechos contextos, el cumplimiento de sus
sus situaciones cuando sus derechos son promoción de los • Promueve acciones de humanos cubren varios derechos
derechos que afectan vulnerados principales derechos protección de los derechos campos; civiles, políticos, • Denuncia, en forma colectiva, situaciones
sus establecidos en la establecidos en la económicos, sociales, en que se vulneren y transgredan los
derechos y Convención sobre los Convención sobre los culturales y solidarios derechos de los grupos vulnerables
los de sus Derechos del Niño Derechos del Niño • Promueve el conocimiento de los
compañeros organismos internacionales que velan por
• Participa en actividades de promoción de los derechos humanos en el mundo
sus derechos y los de sus compañeros en
la escuela
• Señala que existen • Impulsa acciones a favor • Reconoce los principales • Fomenta los derechos de las personas
autoridades, dentro de la de grupos o personas puntos del Código de los involucradas en un conflicto armado al
escuela y en su localidad, vulnerables Niños y Adolescentes y los amparo del Derecho Internacional
que velan por la seguridad • Explica que sus derechos ejerce Humanitario
y por los derechos de los se enmarcan en los • Expresa su indignación • Identifica las instancias a las cuales dirigir
niños siguientes instrumentos: cuando evidencia que se su reclamos frente a una situación de
• Recurre, de ser necesario, Convención sobre los están vulnerando los abuso de autoridad, de acuerdo con la
a estas autoridades para Derechos del Niño y derechos normatividad vigente
que defiendan sus Código de los Niños y • Impulsa acciones que • Promueve acciones de defensa a las
derechos Adolescentes promuevan y defiendan los autoridades legítimamente elegidas, a
• Participa en los procesos • Hace seguimiento a las derechos civiles y políticos nivel de escuela, localidad, región y país
de elección de acciones que desarrollan • Promueve el conocimiento • Hace uso de mecanismos de fiscalización
representantes los representantes de las funciones que del poder en su escuela y su comunidad
estudiantiles (delegados y estudiantiles corresponden a la • Propone mecanismos o espacios para
Municipio) • Exige a sus representantes Defensoría del Pueblo en evaluar el ejercicio de poder de sus
que informen sobre el su tarea de velar los autoridades
trabajo realizado derechos de las personas
• Explica las funciones del • Impulsa y organiza
gobierno estudiantil campañas y acciones de
• Ejerce sus derechos y defensa de la igualdad de
responsabilidades como derechos y oportunidades
niño en todo espacio de de todas las personas
interacción • Explica que existen
mecanismos democráticos
de fiscalización del poder
en la escuela
• Expresa en forma práctica
su desacuerdo cuando las
autoridades cometen
injusticias
• Asume las sugerencias
pertinentes a su gestión y
las incorpora para mejorar
sus procesos y resultados
• Explica la importancia de
participar en el gobierno
estudiantil
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
• Pregunta a • Reconoce que las • Identifica como posibles • Reconoce la información • Obtiene información sobre • Clasifica diferentes tipos • Identifica cuales son las características de
las personas personas también pueden fuentes del pasado objetos que puede obtener de cada determinados hechos de fuentes según el la fuente y la finalidad de su producción
de su familia darle información sobre el e imágenes antiguas y fuente históricos a partir de momento en que fueron • Produce fuentes orales a partir de la
para obtener pasado testimonios de personas • Identifica información cuadros estadísticos y producidas: fuente primaria elaboración, aplicación y procesamiento
información • Obtiene información • Recoge información de dos sobre hechos concretos en gráficos sencillos, libros de o fuente secundaria de entrevistas, testimonios, etc.
sobre él y su concreta sobre el pasado o más personas sobre un fuentes de divulgación y síntesis o investigaciones • Recurre a los sabios de su • Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
pasado en diversas fuentes (por mismo acontecimiento difusión histórica históricas, con ayuda del comunidad para reconstruir sobre un determinado hecho o proceso
• Observa ejemplo, objetos, lugares, cercano (enciclopedias, web, libros docente historia locales histórico, y recurre a ellas
objetos, fotos, imágenes, relatos) • Obtiene información sobre de texto, videos) • Selecciona, entre las • Utiliza todo tipo de fuentes sistemáticamente
fotos o algunos hechos o vivencias • Identifica para que servían fuentes proporcionadas por para investigar sobre un • Analiza fuentes históricas siguiendo
relatos y cotidianas (del pasado) a o sirven edificios antiguos y el docente, aquellas que le determinado hecho o distintas pautas y procedimientos
recoge partir de testimonios orales conjuntos arqueológicos de proporcionan información proceso histórico • Argumenta que las interpretaciones del
información de personas de tercera la localidad sobre un hecho o proceso • Compara la utilidad de pasado se enriquecen cuando se usa
diferentes fuentes
INTERPRETA CRÍTICAMENTE FUENTES DIVERSAS
sobre él y su edad, objetos en desuso, • Valora la importancia de la histórico variedad de fuentes

pasado fotografías, imágenes conservación y • Utiliza biografías de históricas para realizar una • Explica como las interpretaciones
antiguas, etc.) conocimiento del diversos personajes para investigación concreta históricas dependen de la selección de
patrimonio histórico-cultural obtener información • Utiliza autobiografías como fuentes
• Identifica el autor o • Identifica fuentes para fuentes de información • Explica la validez de distintas visiones
colectivo humano que investigar sobre alguna histórica para comprender un hecho histórico
produjo la fuente construcción o lugar • Identifica el contexto • Argumenta sobre la fiabilidad de las
significativo de la localidad histórico (características de fuentes para determinados temas
• Relaciona lugares de la época) en el que fueron históricos
preservación de herencia producidas diferentes • Explica que una fuente no confiable para
histórica y cultural con la fuentes primarias un aspecto puede ser útil para obtener
información que • Reconoce las información sobre otro aspecto
proporciona cosmovisiones y las • Señala como las ausencias o limitaciones
• Identifica el autor o autores intencionalidades en los testimonios o fuentes pueden llevar
de la fuente transmitidas a través de los a distintas interpretaciones del pasado
• Ubica el momento en el mitos y leyendas • Relaciona las interpretaciones del autor
que se produjo la fuente • Identifica coincidencias y con su valores, circunstancias e
• Identifica que las contradicciones en diversas ideologías
narraciones de dos o más fuentes a partir de un • Explica que las interpretaciones sobre
autores sobre el pasado mismo aspecto de un tema hechos o procesos históricos, en tanto se
pueden diferir. • Ejemplifica como las basan en fuentes y en las preguntas que
• Explica de manera sencilla descripciones y se hacen a ellas, pueden ser
diferentes versiones valoraciones de los hechos posteriormente refutadas
procedentes de diversas del pasado pueden diferir
fuentes sobre un mismo por razones validas
hecho o proceso histórico • Explica que una visión,
• Identifica las variaciones interpretación o narración
generales en las versiones no es necesariamente la
de un acontecimiento correcta y la otra la
• Realiza deducciones incorrecta, sino que ambas
sencillas a partir de la reflejan diversas
lectura y observación de perspectivas
fuentes primarias • Distingue entre hechos e
interpretación respecto a
alguna narración del
pasado
• Complementa la
información de diversas
TIEMPO HISTÓRICO Y
• Utiliza • Utiliza expresiones como • Distingue, en situaciones • Lee el reloj y el calendario • Utiliza las convenciones de • Utiliza fluidamente las • Explica que las divisiones entre un
COMPRENDE EL
expresiones ‘antes’, ‘después’, ‘antiguo’ significativas, entre ayer, con facilidad décadas y siglos para convenciones temporales periodo histórico y otro se usan para
TEMPORALES
CATEGORÍAS
que ubiquen y ‘nuevo’, en sus hoy, mañana, al inicio, al • Ordena las distintas hacer referencia al tiempo de décadas, siglos y diferenciar épocas que tienen un conjunto
EMPLEA
un hecho en explicaciones final, mucho tiempo, poco unidades temporales (año, • Utiliza la denominación y milenios para hacer de características que denotan una gran
el tiempo • Menciona algunos hechos tiempo década, siglo), orden de las grandes referencia al tiempo transformación de sociedades
• Menciona de su vida, siguiendo una • Utiliza expresiones de considerando su duración etapas convencionales que • Reconoce los años que • Utiliza y contrasta calendarios de diversas
algunas secuencia tiempo referidas a minutos, • Aplica conceptos dividen la historia nacional abarca un determinado culturas para medir distancias temporales
etapas de su horas, semanas, meses y relacionados con el tiempo (por ejemplo, Pre-inca, siglo • Identifica la coincidencia en el tiempo de
vida estación-de acuerdo a su (por ejemplo, pasado, Inca, Virreinato, Republica) • Utiliza correcta y sociedades con desarrollos distintos
• Ordena una historia siguiendo una contexto- a partir de presente y futuro) • Identifica algunas fluidamente distintos • Relaciona hechos de la historia regional
secuencia de los hechos ocurridos actividades cotidianas • Secuencia aspectos características que le periodos o subperiodos de con hechos de la historia nacional y
• Clasifica objetos, concretos de la historia de permiten distinguir entre los la historia nacional y mundial
fotografías o hechos del la humanidad (por ejemplo, periodos históricos mundial • Analiza como los cambios se producen a
pasado con una la evolución de la vivienda, • Reconoce que el • Comprende que los ritmos rápidos o lentos, y en diferentes
periodización sencilla (por del vestido, de las ‘nacimiento de Cristo’ es el calendarios son momentos
ejemplo, según ciudades, del transporte, punto de referencia a partir convenciones culturales • Precisa distintos tipos de duración que
correspondan a sus de la tecnología del cual se cuentan los (por ejemplo, el cristiano, el pueden tener los fenómenos históricos
abuelos, a sus padres, etc.) energética) años en la cultura musulmán, el judío) • Ejemplifica que en las revoluciones hay
• Ordena hechos o acciones • Identifica objetos con occidental • Identifica algunos puntos aspectos que cambian y otros que
cotidianas usando diferentes ritmos de cambio • Secuencia distintos hechos de referencia a partir de los continúan
expresiones que hagan utilizando líneas de tiempo de la historia local, cuales operan los • Explica que cambio y progreso no son
referencia al paso del • Describe algunas regional, nacional, calendarios de diversas sinónimos en el devenir histórico
tiempo características que explicando la relación entre culturas • Elabora frisos cronológicos complejos de
• Constata y describe muestran el cambio y la ellos • Establece la distancia varias dimensiones o aspectos
acciones o fenómenos que permanencia en objetos, • Ejemplifica hechos temporal entre la • Elabora diagramas de secuencia
transcurren en el mismo juegos, costumbres y históricos que sucedieron actualidad y cualquier complejos
tiempo creencias al mismo tiempo en lugares proceso histórico
• Distingue en su vida • Elabora líneas de tiempo diferentes • Sitúa en sucesión distintos
cotidiana aquellas sencillas • Identifica cambios y hechos o procesos de la
actividades que son más • Completa líneas de tiempo permanencias en distintas historia local, regional y
largas que otras referidas a periodos de épocas nacional, y los relaciona
• Identifica cambios y tiempo más amplios • Elabora líneas de tiempo con hechos o procesos
continuidades en su vida y utilizando convenciones históricos más generales
en su ambiente temporales como años, • Identifican procesos
• Elabora diagramas de décadas, siglos históricos que se dan en
secuencia sencillos • En una línea de tiempo, simultaneo y que pueden
• Completa líneas de tiempo relaciona personajes de su tener o no características
sencillas vinculadas a familia con instrumentos, similares
aspectos de su vida paisajes o sucesos de su • Compara ritmos de
época continuidad y cambio en
dos o más variables en un
mismo escenario histórico
(por ejemplo, tecnología
agrícola y evolución de la
tecnología militar, etc.)
• Distingue diversos tipos de
duraciones históricas: de
acontecimientos de corto,
mediano y largo plazo
• Ejemplifica como, en las
distintas épocas, hay
algunos aspectos que
cambian y otros que
permanecen igual
• Identifica elementos de
continuidad a largo plazo
en la vida cotidiana (por
ejemplo, lengua, costum-
bres, cosmovisiones)
• Relaciona las
características de distintas
sociedades actuales con
sociedades del pasado
• Elabora líneas de tiempo
paralelas, identificando
hechos y procesos

ÓRIC
ERMI
CIEN
NCIA
HIST
ONO
PRO
CEO
REC
NAD
DET
EVA
• Cuenta anécdotas de su • Formula • Identifica alguna causa de • Identifica más de una • Identifica algunas causas • Clasifica las causas y • Formula preguntas complejas en relación
REL
DO
OS
DE
AS
LA
historia personal preguntas hechos o situaciones de la causa de los hechos y que tienen su origen en consecuencias según su con el problema histórico que se está
• Menciona sencillas vida cotidiana procesos históricos. acciones individuales y dimensión, es decir, en estudiando.
algunas para saber • Establece relaciones entre •Reconoce algunas otras que se originan en sociales, políticas, • Diseña problemas de investigación histórica.
sobre un hecho o situaciones de consecuencias de los acciones colectivas. económicas, culturales, • Elabora hipótesis que explicarían problemas
consecuen-
cambios en la vida cotidiana de alguna hechos o procesos • Identifica causas etcétera. históricos.
cias de sus
su ambiente persona y s posible históricos. inmediatas y causas • Relaciona entre si las • Distingue entre detonantes, causas
propias coyunturales y causas estructurales al hacer
acciones o en su vida consecuencia. • Identifica algunos hechos o lejanas de un hecho o causas de un hecho o
una explicación histórica.
• Menciona • Formula preguntas sobre momentos clave en la proceso histórico. proceso histórico.
• Establece jerarquías entre las múltiples
causas aspectos del pasado historia local o regional. • Identifica algunas • Explica la importancia de
causas de hechos o procesos históricos.
directas de propio o familiar a • Distingue mitos y leyendas consecuencias cuya algunos hechos o procesos • Explica elementos característicos de una
algunos personas cercanas o a sobre el pasado de los aparición es inmediata y históricos a partir de las revolución.
hechos otras fuentes. eventos y personas reales. otras que aparecen a largo consecuencias que • Ejemplifica algunas conexiones entre las
• Menciona • Elabora conjeturas sobre • Explica la importancia que plazo. tuvieron, o reconoce cómo causas de un hecho, sus consecuencias y
algunas algunos hechos de su tienen en su vida los • Relaciona hechos o o por qué cambiaron a su los cambios que produce.
consecuen- historia personal o familiar hechos de la historia de su situaciones significativas comunidad, región o país. • Establece cadenas sucesivas entre las
cias de sus que han influido en su vida. comunidad o región. de su familia con algunos • Relaciona algunas consecuencias de un hecho o proceso
propias • Identifica motivaciones de • Identifica las motivaciones hechos básicos de la situaciones políticas, histórico y las causas de otro posterior.
acciones personas o personajes en que tuvieron personas de historia nacional. económicas, sociales o • Evalúa el impacto o las consecuencias de
• Narra determinadas otros tiempos para realizar • Identifica valores, culturales del presente con hechos o procesos históricos-sociales,
hechos o circunstancias. ciertas acciones. creencias o actitudes que algunos hechos o procesos económicos, políticos, culturales- en hechos
anécdotas • Narra acontecimientos de • Narra temas de su interés influyeron en acciones o históricos. posteriores o en la actualidad.
de su su historia o la de otros. o hechos históricos decisiones de personas o • Reconoce que todas las • Encuentra similitudes entre algunos
aspectos de las sociedades actuales o de su
historia incorporando más de una personajes históricos. personas son actores en la
forma de vida con algunos hechos o
personal dimensión (por ejemplo, • Ejemplifica la participación historia.
procesos históricos relevantes.
cuenta que comían, como de hombres y mujeres de • Explica creencias, valores • Reflexiona sobre problemáticas de la
vivían, a que se dedicaban, todas las condiciones y actitudes de personajes sociedad actual a partir de la identificación -
etc.). sociales en los históricos en su contexto. en hechos o procesos históricos – de
• Formula preguntas simples acontecimientos históricos, • establece relaciones entre situaciones favorables o limitantes.
y pertinentes a los temas más allá del conocimiento las diversas ideas y • Explica como acciones u omisiones del
que se está estudiando de personajes actitudes de las personas o presente pueden intervenir en la
(por ejemplo: ¿Qué emblemáticos. grupos con su respectivo construcción del futuro.
actividades realizaban para • Formula preguntas contexto y circunstancias. • Explica cómo y por qué los temas de
comer? ¿Dónde vivían? complejas (por qué, cómo) • Elabora explicaciones investigación histórica han variado a lo largo
¿Cómo eran sus casas?) y pertinentes al tema que sobre un hecho o procesos del tiempo.
• Utiliza expresiones se está estudiando. históricos dialogando con • Reconoce como situaciones actuales
referidas a tecnologías • Elabora conjeturas que otras interpretaciones. pueden explicarse a la luz de los procesos
materiales (por ejemplo, responden a preguntas • Utiliza términos históricos del pasado
• Explica las actitudes y comportamientos de
tecnologías agrarias del históricas que el docente con cierto nivel de
los individuos y colectivos a partir del marco
antiguo Perú: acueductos, plantea. abstracción (por ejemplo,
cultural de la época
canales, andenes, etc.). • Elabora explicaciones nomadismo, sedentarismo, • Describe la diversidad de ideas y actitudes
coherentes sobre temas de revolución neolítica, de las personas y sus circunstancias en una
su interés, hechos o civilización, reciprocidad, situación histórica compleja
procesos históricos. redistribución, • Compara, según el marco histórico del
• Utiliza conceptos Tahuantinsuyo, imperio, pasado y del presente, la valoración que se
sociopolíticos que se esclavitud, feudalismo, hace de las acciones de personas o
encarnan en un personaje campesinado, vasallaje, personajes históricos
(por ejemplo, presidente, artesanos, mercaderes, • Explica como las corrientes de pensamiento
inca, rey, alcalde, juez, ciudad, teocracia, leyes, influyen en los acontecimientos históricos
virrey). república). • Elabora explicaciones históricas sobre
• Utiliza nociones que se problemas históricos a partir de evidencias
encarnan en objetos dispersas
concretos (por ejemplo, • Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, industrialización, liberalismo,
dinero, templo, palacio).
burguesía, proletariado, comunismo,
socialismo, fascismo, crisis económica,
depresión económica, oligarquía, revolución,
reforma, castas, clases sociales,
milenarismo, anarquismo, nacionalismo)
• Comprende conceptos que han sido
dinámicos a lo largo de la historia (por
ejemplo, democracia, monarquía,
socialismo)
• Comprende la complejidad de los conceptos
históricos y como los conceptos abstractos y
generales se relacionan con conceptos
menos englobantes
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
• Nombra los • Menciona los elementos • Describe los elementos • Diferencia los elementos • Describe las • Identifica las • Explica las transformaciones de un
INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS
elementos naturales y sociales que se naturales y sociales de su naturales y sociales de los características de la potencialidades que le territorio como resultado de la intervención
ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE
que observa encuentran en su espacio espacio cotidiano espacios geográficos de su población urbana y rural ofrece el territorio de actores sociales
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS
en su inmediato • Identifica relaciones localidad y región • Describe las relaciones • Describe los cambios y • Explica la influencia de los elementos
espacio • Da ejemplos • Expresa de simples entre elementos • Reconoce las que se establecen entre los permanencias en espacios naturales y sociales en las condiciones de
ESPACIOS GEOGRAFICOS
inmediato de los que manera naturales y sociales de su características de los espacios urbanos y rurales geográficos a diferentes vida de la población
cambios que los espacio cotidiano espacios urbanos y rurales • Compara los espacios escalas • Argumenta la elección de un lugar para la
debe hacer elementos • Da ejemplo de situaciones • Asocia los recursos geográficos de su localidad • Describe los procesos y localización de un asentamiento, una
cuando los naturales y en las que todas las naturales con las y región dinámicas de la población actividad o un servicio
elementos sociales personas intervienen en la actividades económicas • Explica como los distintos • Explica como intervienen • Utiliza en sus expresiones conceptos
naturales influyen en construcción de su espacio • Ejemplifica como las niveles de gobierno los diferentes actores como paisaje, espacio geográfico,
influyen en su vida cotidiano personas intervienen en la modifican el espacio sociales en la configuración ambiente y territorio
su vida cotidiana construcción del espacio geográfico del espacio geográfico
cotidiana geográfico • Identifica y relaciona los
elementos naturales y
• Recoge información sobre sociales del paisaje
las acciones que las
personas de su familia y
comunidad realizan y que
intervienen en la
construcción de su espacio
inmediato
• Identifica, • Identifica • Menciona problemas • Identifica y describe • Explica que es una • Analiza un conflicto • Explica la complejidad de una
DESDE MÚLTIPLES
PROBLEMÁTICAS
AMBIENTALES Y
TERRITORIALES
PERSPECTIVAS
dentro de problemas ambientales que afectan a problemas ambientales de problemática ambiental y socioambiental y territorial problemática ambiental y territorial desde
las ambientales su espacio cotidiano su localidad y región que una territorial desde sus múltiples diferentes escalas y dimensiones
EVALÚA
actividades de su • Identifica algunas causas y • Relaciona causas y • Relaciona causas y dimensiones (política, • Argumenta la importancia de la legislación
que realiza, espacio consecuencias de consecuencias de los consecuencias de una económica, social, cultural) peruana y de los acuerdos internacionales
las que inmediato problemas ambientales que problemas ambientales de problemática ambiental y • Explica como una para prevenir las problemáticas
pueden que afectan ocurren en su espacio su localidad y región territorial problemática ambiental o ambientales y disminuir sus impactos
contaminar su vida y la cotidiano • Explica cómo se manifiesta territorial puede derivar en • Evalúa problemáticas ambientales y
su espacio de sus una misma problemática un conflicto territoriales integrando las diversas
• Identifica los • inmediato compañeros • Describe algunas
Identifica los peligros • Describe los peligros • ambiental
Establece yrelaciones
territorial en •• Compara
Reconocesituaciones
la importancia
de • perspectivas en el marco
Evalúa las acciones del desarrollo
u omisiones de los
PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA
peligros naturales e inducidos que manifestaciones de los frecuentes de su localidad y diferentes escalas
simples entre el nivel de de la normatividad
desastre de origen para la
natural sostenible
actores sociales frente a situaciones de
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y
naturales podrían dañarlo a él y a su peligros naturales e región riesgo de desastre, el prevención

e de conflictos
inducido ocurridas en • riesgo
Defiende de su posturaconsiderando
desastres en relación con una
VULNERABILIDAD FRENTE A LOS
que podrían familia inducidos que afectan a las • Identifica diversas causas peligro y la vulnerabilidad ambientales
distintos escenarios y problemática
diferentes ambiental y territorial
escalas
dañarlo personas que aumentan la en situaciones concretas • analiza
Explica sus
el rol de los
causas • Evalúa situaciones de riesgo de un
dentro de la • Reconoce y sigue las vulnerabilidad de las • Participa en los simulacros • diversos
Reconoce actores sociales
la influencia de desastre considerando las diferentes
escuela señales de evacuación poblaciones reconociendo las zonas de en los conflictos
actividades humanas en la escalas (global, nacional, regional, local)
• Relaciona las características
DESASTRES
ante una emergencia e seguridad interna, externa socioambientales y

generación de situaciones • Plantea estrategias frente a la posible
• Identifica señales que indican zonas de la infraestructura de su
identifica las zonas seguras y los centros de territoriales
de riesgo inducidas ocurrencia de un desastre donde se
seguras y peligrosas escuela con la vulnerabilidad
de su escuela • Participa en los simulacros y concentración según el • Identifica similitudes y encuentre
• Participa en las acciones de prevención • Participa en simulacros y PGRD de la escuela y la diferencias en las acciones • Analiza el PGRD y propone mejoras a el
consideradas en el Plan de Gestión de actividades siguiendo el
otras actividades siguiendo protocolo del PGRD con comunidad propuestas en diversos
Riesgo de Desastres (PGRD) de su indicaciones vinculadas al • Identifica de que manera el planes de prevención de
institución educativa mayor autonomía
PGRD • Reconoce la importancia de PGRD considera los riesgo de desastres
la planificación y la factores de riesgo y
organización en el aula y en vulnerabilidad
el hogar frente a la • Propone acciones para
ocurrencia del peligro disminuir los riesgos a nivel
local
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO
• Se ubica • Se ubica • Se ubica • Identifica la ubicación de • Ubica distintos elementos • Interpreta mapas físico- • Utiliza diversas fuentes • Selecciona información de diversas
interpretan- interpretan- interpretan- sus pares y objetos del espacio utilizando los políticos para analizar cartográficas para el fuentes para analizar aspectos
do las do las do las utilizando expresiones puntos cardinales relaciones entre los abordaje de problemáticas ambientales y territoriales
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y
expresiones expresiones expresiones como ‘delante de’ – ‘detrás • Reconoce los cuatro diversos elementos del ambientales y territoriales • Explica los resultados de sus
‘dentro de- ‘debajo de’ - ‘delante de’ de’, ‘debajo de’ - ‘encima puntos cardinales espacio geográfico • Reconoce que las diversas investigaciones utilizando cuadros y
fuera de’, ‘encima de’, – ‘detrás de’, de’, ‘al lado de’, ‘dentro de’ relacionando la posición • Interpreta cuadros, gráficos fuentes cartográficas gráficos estadísticos
‘debajo de- ‘al lado de’, ‘debajo de’ - – ‘fuera de’, ‘cerca de’ – del Sol consigo mismo e imágenes para obtener suponen intencionalidades • Elabora mapas temáticos simples y de
encima de’, ‘dentro de’ – ‘encima de’, ‘lejos de’, ‘derecha- • Reconoce los elementos información geográfica • Selecciona fuentes síntesis a diferentes escalas, así como
‘cerca de- ‘fuera de’, ‘al lado de’, izquierda’ que están presentes en • Construye mapas cuantitativas para el otras representaciones, a partir de
lejos de’ en ‘cerca de’, ‘dentro de’ – • Se desplaza en su espacio planos y mapas temáticos de una sola abordaje de diferentes diversas fuentes
relación a si en relación a ‘fuera de’, cotidiano usando puntos de • Representa de diversas variable a partir de temáticas ambientales y • Traza rutas y describe desplazamientos a
mismo si mismo ‘cerca de’, referencia maneras el espacio información obtenida en territoriales diversas escalas empleando la lectura
• Se desplaza en relación a geográfico utilizando diversas fuentes • Elabora fuentes cartográfica, la brújula o la tecnología
en distintas sí mismo elementos cartográficos cuantitativas (estadísticas) digital (GPS, geoservidor)
direcciones con diversos • Utiliza mapas físico- y cualitativas (entrevistas,
• Describe objetos políticos para resolver fotos, etc.) para obtener
algunas • Se desplaza hacia diversas actividades como información vinculada a la
posiciones ‘adelante-atrás’, ‘abajo- ubicar lugares, relieve, temática de estudio
de ubicación arriba’, ‘los lados’ áreas, regiones, limites,
espacial etc.
usando su • Describe algunas
propio posiciones de ubicación
lenguaje, espacial usando su propio
con ayuda lenguaje, con ayuda de un
de un adulto adulto por ejemplo ‘delante
(‘dentro- de’ – ‘detrás de’, ‘debajo
fuera’, de’ - ‘encima de’, ‘al lado
‘cerca-lejos de’, ‘dentro de’ – ‘fuera de’,
de’) ‘cerca de’ – ‘lejos de’
• Representa, de manera verbal, con
dibujos o construcciones, algunos
elementos de su espacio inmediato
COMPETENCIA: ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
• Vivencia las ocupaciones • Identifica, • Describe las ocupaciones • Relaciona las ocupaciones • Explica como las personas • Explica los roles que • Reflexiona críticamente sobre el rol del
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y
de los miembros de su en económicas que realizan que desarrollan las cumplen distintos roles, se desempeña la familia, las Estado frente a los delitos financieros
familia actividades las personas en su espacio personas y sus beneficios organizan, producen empresas y el Estado en el (robo de identidad, fraude electrónico,
vivenciales, cotidiano para la comunidad bienes y servicios sistema económico y lavado de activos, evasión de impuestos,
las • Menciona como algunas • Da ejemplos de cómo • Reconoce que las financiero etc.)
ocupaciones instituciones (municipios, participa y contribuye en la empresas producen bienes • Explica que los recursos • Explica como el Estado toma medidas de
de los empresas de servicios economía familiar y servicios, y como son limitados y que por ello política económica que permiten la
miembros públicos, Banco de la ahorrando recursos contribuyen al desarrollo de se debe tomar decisiones sostenibilidad y equidad del país
de su familia Nación, etc.) satisfacen las • Reconoce que las la sociedad de cómo utilizarlos • Explica como el Estado, las empresas y
y los necesidades sociales de personas cooperan para • Da ejemplos de cómo el • Reconoce como el pago de las personas toman decisiones
servicios las personas utilizar los recursos con el Estado promueve y impuestos impacta económicas y financieras considerando
que brinda • Reconoce que al obtener fin de satisfacer sus garantiza intercambios positivamente en el indicadores económicos
la un producto se debe necesidades económicos Presupuesto Nacional y • Argumenta que la producción y la
comunidad retribuir por ello • Señala que existen • Reconoce que el mal uso que lo que se busca es comercialización de productos y servicios
• Reconoce que obtiene sus bienes a (dinero/trueque) diferencias entre del dinero y otros recursos asegurar el bienestar para tienen que cumplir con las leyes que
través de su familia necesidades y deseos de afecta el bienestar de las todos protegen al consumidor
consumo personas y familias • Reconoce que las • Reflexiona sobre la importancia de optar
FINANCIERO
• Menciona los bienes • Identifica los bienes y • Identifica el origen del personas, las empresas y por un fondo previsional
(productos) que se servicios que se producen dinero, sus características el Estado toman decisiones • Explica la importancia de la política
consumen en su familia, y comercializan en su y funciones básicas económicas considerando monetaria para el crecimiento y el
los lugares de donde comunidad • Señala las fases del determinados factores desarrollo del país
provienen y las personas • Identifica los medios de proceso de producción de • Explica los conceptos de • Analiza los factores que influyen en la
que intervienen en su intercambio más utilizados un bien o servicio oferta y demanda oferta y demanda
producción en su familia y comunidad • Identifica los principales • Explica otros sistemas de administración
• Expresa productos y servicios de recursos (cooperativismo/economía
cómo se financieros, y que estos se solidaria)
organiza su encuentran protegidos y • Reconoce la importancia del comercio a
familia para regulados por las leyes y nivel local, regional, nacional e
cubrir sus normas del Estado internacional, y las relaciones entre ellos
principales • Explica las funciones de • Explica los diversos modelos económicos
necesidades las entidades del Estado y sus características
que toman decisiones • Explica conceptos como inflación o
económicas deflación
• Analiza los problemas de
la economía (subempleo,
pobreza, consumismo,
sobreendeudamiento) a
nivel nacional
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES • Guarda y • Da ejemplos de
• Da ejemplos de recursos • Da ejemplos de • Reconoce que las • Analiza de manera • Explica que las decisiones que toma
PARTE DE UN SISTEMA cuida los situaciones en las que el
brindados por su familia y situaciones económicas condiciones favorables o reflexiva como la publicidad están en relación con las condiciones
materiales cuida los recursos de su
la escuela que le permiten que inciden en su bienestar desfavorables de la busca influir en sus económicas y financieras del contexto
que utiliza escuela y menciona como
tener una mejor calidad de y la vida de las personas economía afectan su consumos (crisis, desempleo, inflación)
ECONOMICO
en el aula ello beneficia a todos

vida • Identifica ejemplos de presupuesto y el de su • Reconoce que las • Expresa una opinión crítica sobre los
para que • Identifica aquellas publicidad difundida por los familia decisiones de política mensajes subliminales de la publicidad,
otros lo acciones( ahorro, cuidado, medios de comunicación • Explica cual es el rol de la económica que toma el cuya finalidad podría ser incrementar el
puedan preservación) que social (radio, televisión, publicidad en su consumo Estado lo afectan como consumo de bienes y servicios
utilizar contribuyen al bienestar de prensa, internet, etc.) que y cómo influye en sus sujeto económico • Analiza el impacto de la globalización en
du familia y su escuela buscan influir en su decisiones y las de su • Explica el riesgo que su vida y en la de los demás
consumo y en el de otras familia supone para la sociedad • Explica como posibles decisiones de
personas • Reconoce la importancia optar por la informalidad al incumplir con obligaciones tributarias y
• Reconoce el impacto que de cumplir con los momento de tomar crediticias afectan a la sociedad
genera el trabajo realizado compromisos de las decisiones económicas o • Reflexiona como su decisión de
por sus familiares y demás deudas y las financieras involucrarse en actividades económicas
EDAD/GRADO 3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º para su 4º
personas 5º
responsabilidades 6º 1º
• Reconoce 2º de
que el pago 3ºtrae consecuencias
ilícitas 4º 5º para
negativas
CAPACIDAD comunidad INDICADOR DE DESEMPEÑO
tributarias impuestos contribuye al el mismo y para la sociedad
• Utiliza de • Organiza sus recursos • Utiliza responsablemente • Desarrolla acciones para el • Analiza
Formulaelplanes • mejoramiento
Formula un presupuesto • Propone alternativas para optimizar la
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA
impacto
de de sus
ahorro de las
manera (bienes, pertenencias) para los recursos de los que cuidado de los recursos de personal
decisiones dede
acuerdo consu
gasto en personal conde
condiciones losvida
ingresos
de su y administración de los recursos
responsable el desarrollo de sus dispone, reconociendo que su espacio reconociendo metas
vida, sutrazadas
hogar y su egresos
comunidad y país o del • Formula presupuestos considerando
personales
los recursos actividades se agotan que estos le permiten • comunidad
Promueve acciones para el hogar necesidades, deudas y futuros proyectos
que le • Utiliza de manera • Participa del ahorro de satisfacer necesidades uso responsable de los • Toma decisiones • Propone alternativas para el uso
pertenecen responsable los recursos recursos en el aula para • Compara los precios de las recursos económicos y considerando que cada sostenible de los recursos económicos y
RESPONSABLE
• Participa en con los que cuenta (agua, cubrir una necesidad del cosas que quiere comprar financieros por parte de las elección implica renunciar a financieros d su localidad y país
donaciones papel, útiles, alimentos) grupo • Usa de manera personas de su localidad algo para obtener otra cosa • Ejerce sus derechos de consumidor al
y decide • Participa en intercambios, • Reconoce que los servicios responsable sus bienes, • Demuestra con acciones • Usa y administra amparo del Código de Protección y
sobre el donaciones, trueques y públicos tienen un costo y considerando que los concretas por qué es responsablemente sus Defensa del Consumidor
futuro de sus otras actividades en las los usa con recursos son escasos importante ser un ingresos en relación a sus • Promueve la importancia de estar
pertenencias que decide el futuro de sus responsabilidad • Difunde la importancia del consumidor informado egresos informado sobre las tasas de interés como
pertenencias uso responsable de los • Promueve campañas para • Propone maneras de vivir una herramienta para la toma de
servicios públicos que se fomentar el ahorro personal económicamente decisiones financieras
brindan en su comunidad y la cultura de pago de responsables • Explica como las decisiones y acciones
• Realiza acciones impuestos • Ejerce sus derechos y de las personas son indispensables para
cotidianas de ahorro de responsabilidades como el desarrollo económico del país
bienes y servicios que se consumidor informado
consumen en su hogar y su • Promueve acciones para
escuela reducir el analfabetismo
financiero y tributario
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
• Explora y descubre las • Reconoce las partes de su • Reconoce las partes de su
REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON AUTONOMÍA, CONTROLA
TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN ESPACIO Y UN
TIEMPO DETERMINADOS. INTERACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO
características de su cuerpo a cuerpo en las vivencias y cuerpo en las vivencias y

través de las vivencias y acciones cotidianas que realiza acciones cotidianas que realiza
CONCIENCIA DE SI MISMO Y FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA.
acciones que realiza • Demuestra autonomía, • Demuestra autonomía,

• Demuestra autonomía en sus seguridad e iniciativa al realizar seguridad e iniciativa ampliando
acciones y movimientos acciones y movimientos de su el repertorio de sus acciones y
• Realiza acciones motrices interés movimientos
básicas, como correr, saltar y • Realiza acciones motrices • Combina acciones motrices
trepar, en sus actividades básicas, como correr, trepar y básicas, como correr saltando,
cotidianas y juegos libres saltar desde cierta altura, caminar y girar, entre otros, en
deslizarse, girar, etc., en sus sus actividades y juegos libres
actividades cotidianas y juegos
libres
• Se mueve y desplaza con • Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados o
seguridad en ambientes cerrados abiertos, y sobre diferentes superficies, caminos estrechos y
o abiertos, y sobre diferentes diferentes alturas
superficies (piso, gras,
colchoneta, entre otros)
• Coordina sus movimientos al • Coordina sus movimientos a nivel • Coordina sus movimientos
caminar, correr, saltar, trepar, visomotriz en acciones óculo- realizando acciones con mayor
lanzar manual y óculo-podal (patear o precisión a nivel visomotriz en
lanzar una pelota) acciones óculo-manual y óculo-
podal (patear, lanzar, recepcionar)
• Explora sus posibilidades de • Explora sus posibilidades de • Explora sus posibilidades de
movimientos vivenciando el movimientos vivenciando el movimientos nuevos en donde
equilibrio en posturas, equilibrio en posturas, vivencia juegos de equilibrio y
desplazamientos y juegos libres desplazamientos y juegos desequilibrio, con seguridad y
utilizando diversos objetos, como control sobre su cuerpo, y
cuerdas, telas, pelotas, entre utilizando diversos objetos, como
otros cuerdas, telas, pelotas, entre
otros
• Orienta su cuerpo y sus acciones • Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio en el que se
en relación al espacio en el que encuentra y los objetos que utiliza
se encuentra y los objetos que
utiliza
GESTOS Y MOVIMIENTOS. ESTOS
• Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras
DESARROLLAR SU CREATIVIDAD
PERMITEN COMUNICAR, GOZAR
MANIFIESTA SUS EMOCIONES Y
DEMÁS, LO QUE CONTRIBUYE A

FORTALECER SU IDENTIDAD Y
RECURSOS EXPRESIVOS QUE
SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE
• Manifiesta a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo
Y RELACIONARSE CON LOS
(alegría, tristeza, enojo, etc.)

• Disfruta la sensación que genera su cuerpo en movimiento repitiendo sus acciones en variadas
situaciones de juego
COMPETENCIA: PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES
PRACTICA HABITUALMENTE
• Realiza, de manera espontánea, actividades de movimiento • Participa activamente en

ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA
CAPACIDADES FÍSICAS A
TRAVÉS DEL JUEGO, LA
NUEVAS TECNOLOGÍAS
DEPORTE. UTILIZA LAS
y juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y juegos, y juegos al aire libre
PARA SENTIRSE BIEN.
PARA EL CONTROL Y
MONITOREO DE SU
CONDICIÓN FÍSICA.
RECREACIÓN Y EL
DESARROLLA SUS
físico. e identifica sentimientos

positivos asociados con la
realización de la actividad
física.
• Identifica la postura • Acomoda sus cuerpo a las • Adopta posturas que le

NAS Y TAMBIÉN CUANDO
EFECTOS EN SU SALUD.
SITUACIONES COTIDIA-
VARIADAS. RECONOCE
ACTIVIDADES FÍSICAS
adecuada para sentirse acciones que desea realizar, permiten cuidar su salud y
ADOPTA POSTURAS
QUE ELLO GENERA

ADECUADAS EN
seguro y cómodo, y para como caminar, correr, saltar, moverse mejor en las
CORPORALES
DESARROLLA
moverse mejor en las trepar, gatear, reptar, subir, diferentes actividades,

diferentes actividades de la bajar, caer, lanzar. tomando en cuenta las
vida cotidiana. orientaciones que se le da.
• Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades • Muestra independencia en la
LA TECNOLOGÍA PARA MEJORAR SU CALIDAD

APLICA SUS CONOCIMIENTOS Y EL USO DE
corporales(por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad, higiene, la nutrición y el
actividad física) cuidado personal, cuando
SALUDABLES Y CUIDA SU CUERPO.
ADQUIERE HÁBITOS ALIMENTICIOS
come, se viste, se lava las

manos, se cepilla los dientes
y va al baño.
• Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y saludables.
• Consume líquidos variados y saludables.
DE VIDA.
• Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos en su entorno.

• Se lava las manos antes y • Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después
después de consumir de consumir alimentos, y después de ir al baño.
alimentos y después de ir al
baño.
• Practica hábitos de higiene • Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene
personal (cepillado de personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el
dientes, baño y cambio de cuidado de su salud.
ropa) para el cuidado de su • Muestra interés por mantener una buena salud al preferir
salud, con el alimentos frescos, nutritivos y variados.
acompañamiento del adulto.
COMPETENCIA: PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCION CON EL ENTORNO
• Disfruta la posibilidad del juego y • Disfruta la
MOTRICES EN LA PRÁCTICA
DE ACTIVIDADES FISICAS Y
UTILIZA SUS DESTREZAS
CONSIDERADOS MEDIOS
demuestra la iniciativa al elegir diferentes participación en

DEPORTIVAS, QUE SON
objetos y materiales. juegos grupales y

tradicionales con
FORMATIVOS.
reglas
preestablecidas.
• Resuelve en • Propone alternativas de solución para
compañía del resolver un mismo problema, en
adulto, algunas situaciones de juego y exploración.
dificultades dentro
del juego.
• Participa en juegos • Propone y participa • Propone y participa
SOCIOMOTRICES AL COMPARTIR CON
grupales con en juegos grupales, en juegos grupales,
OTROS, DIVERSAS ACTIVIDADES
autonomía y interactuando con interactuando con
EMPLEA SUS HABILIDADES
disfruta estar con sus pares y sus pares y

los demás. compartiendo los compartiendo
diferentes materiales y
materiales. aceptando otras
FISICAS
propuestas de
juego.
• Acepta reglas • Reconoce las • Respeta y recuerda
durante las normas de las normas de
actividades, con el seguridad y acepta seguridad, así como
apoyo del adulto. reglas durante las las reglas que se
actividades y requieren durante
situaciones de las actividades y
juego. situaciones de
juego.
COMPETENCIA: TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA
ESTA COMPETENCIA SE CONTINUARA TRABAJANDO

DESDE EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL (DCN)

Matriz Competencias Capacidades RM 199

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