UNIÓN, FE, ACCIÓN”

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA I

DATOS INFORMATIVOS
1.1. ÁREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
1.2. GRADO : SEGUNDO
1.3. SECCIÓN : A- B- C- D- E- F- G- H- I - J
1.4. DURACION : 05 SEMANAS
1.5. DOCENTE : PERCY VALENZUELA SÁNCHEZ
: GIOVANNA PEREZ TUCTO
: BRINGAS CASAS, ALEJANDRO

TÍTULO DE LA UNIDAD
“APRENDIENDO A VIVIR UNA CONVIVENCIA SALUDABLE”

SITUACION SIGNIFICATIVA
Las sociedades son muy diversas, pues están conformadas por individuos de características
diferentes: edad, sexo, etnia, religión, capacidades físicas, costumbres, etc. Esta diversidad enriquece
la convivencia. Sin embargo, a veces es difícil aceptar las diferencias y no siempre se convive en
armonía. Un ejemplo de esto es la discriminación, que vulnera los derechos de las personas.
Es necesario aprender a valorar la diversidad practicando el respeto y el aprecio por los demás. Ante
esta situación los estudiantes del Primer grado de la IE “Juan XXIII” nos planteamos:
¿Qué se necesita para desarrollar una convivencia sin discriminación?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive - Interactúa con cada persona - Identifica y analiza los acuerdos de
respetándose a sí reconociendo que todos son sujetos convivencia.
mismo y a los de derechos y tienen deberes. - Valora y reflexiona sobre las relaciones
demás. interpersonales, practicando los
acuerdos de convivencia y las acciones
reparadoras en su vida diaria.
- Identifica situaciones que afectan la
convivencia democrática (4)
- Construye y asume normas y leyes - Propone normas relacionadas al
utilizando conocimientos y principios funcionamiento del aula y la I.E.
democráticos - Explica y Evalúa las normas de
convivencia tomando en cuenta
criterios de respeto y libertad.
Participa en - Dialoga con sus compañeros y asume
asuntos públicos - Asume una posición sobre un asunto posturas positivas aun cuando no esté
para promover el público, que le permita construir de acuerdo con ellos
bien común consensos

 Presentación y evaluación diagnostica

 Acuerdos de convivencia
 La convivencia social
CAMPOS TEMATICOS
 Desafíos para la convivencia en el Perú
 Acciones para convivir en medio de las diferencias
 Hacia una sociedad inclusiva
 UNIÓN, FE, ACCIÓN”

Elaboración de afiches de acuerdos de convivencia.

PRODUCTO
Elaboramos un collage sobre la convivencia social

SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 SEMANAS (10 HORAS)
SESION 0: Presentación y evaluación diagnostica SESION 1: Acuerdos de convivencia (2 horas)
(2 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Infiere sus aspectos personales e interactúan  Identifica y analiza los acuerdos de convivencia.
entre compañeras  Valora y reflexiona sobre las relaciones
 Valora y reflexiona sobre las relaciones interpersonales, practicando los acuerdos de
interpersonales, practicando los acuerdos de convivencia y las acciones reparadoras en su
convivencia. vida diaria.
Campo temático: Campo temático:
- Presentación entre docente y estudiante - Acuerdos de convivencia: concepto y ejemplos.
Actividad importante: Actividad importante:
Iniciamos dando la bienvenida a todos las Las estudiantes reflexionan y elaboran sus
estudiantes en el Buen inicio del año escolar afiches.
SESION 2: La convivencia social (2 horas) SESION 3: Desafíos para la convivencia en el
Perú (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
- Propone normas relacionadas al funcionamiento Explica y Evalúa las normas de convivencia
del aula y la I.E. tomando en cuenta criterios de respeto y
- Identifica la importancia de las relaciones sociales libertad.
en la convivencia Campo temático:
Campo temático: Discriminación, exclusión y grupos vulnerables
- Roles y normas de convivencia. Actividad importante:
Actividad importante: Las estudiantes argumentan puntos de vista
Las estudiantes argumentan puntos de vista sobre sobre el tema.
el tema Propone acciones para mejorar la situación de
Reflexionan y comentan sobre la elaboración del los grupos vulnerables
collage
SESION 4:Acciones para convivir en medio de las SESION 5:Hacia una sociedad inclusiva (2 horas)
diferencias (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
Identifica situaciones que afectan la convivencia Dialoga con sus compañeros y asume posturas
democrática positivas aun cuando no esté de acuerdo con
Campo temático: ellos
Actitudes ante las diferencias, competencias Campo temático:
interculturales y conflictos sociales Principios de inclusión, políticas para la
Actividad importante: inclusión, la escuela inclusiva
Distingue actitudes y acciones que promueven el Actividad importante:
respeto a las diferencias Propone soluciones dirigidas a fomentar una
Elabora organizadores visuales sociedad inclusiva
Elabora paneles educativos
 UNIÓN, FE, ACCIÓN”

EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
INSTRUMENTO
 Identifica y analiza los acuerdos
de convivencia.
Interactúa con cada  Valora y reflexiona sobre las
persona reconociendo relaciones interpersonales,
Elaboran afiches y que todas son sujetos de practicando los acuerdos de
Convive
collage derecho y tienen deberes convivencia y las acciones
respetándose a
educativos. reparadoras en su vida diaria.
sí mismo y a los
demás.
- Propone normas relacionadas al
Construye y asume
funcionamiento del aula y la I.E.
normas y leyes utilizando
- Identifica la importancia de las
conocimientos y
relaciones sociales en la
principios democráticos
convivencia

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE
ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la
convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta:
30 de abril de 2015.
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de
julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-
odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para
ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental
en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu

Cajamarca, 12 Marzo de 2018

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Director: Renán L. Pérez Estrada Subdirectora: Carmen R. Pinto S.
 UNIÓN, FE, ACCIÓN”

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Prof. Percy Valenzuela Sánchez Prof. Giovanna del Pilar Pérez Tucto

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Prof. Alejandro Bringas Casa
 UNIÓN, FE, ACCIÓN”

RÚBRICA PARA EVALUAR AFICHES Y COLLAGE:

Capacidad: Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes
Capacidad: Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

Logra explicar con

claridad y solvencia Realiza los Orden y Cumple con los T
ESTUDIANTE como los acuerdos afiches/ limpieza en sus acuerdos de O
de convivencia / la collage con afiches. convivencia. T
convivencia social voluntad e A
son importantes interés. L
INDICADOR
para el bien común
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