RECONOCIMIENTOS A LA EXCELENCIA

BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Criterios Puntaje
Potencial de impacto en el aprendizaje 40%
Innovación 40%
Alineación con la política educativa 20%

Criterios Superior Básico Bajo

Se evidencia 5,0 Ptos 3,0 Ptos. 1,0 Pto.
1. Potencial de impacto 1.1 El compromiso y En la experiencia se Existe claramente un Existe un enfoque
en el aprendizaje dedicación con el identifica claramente el enfoque conceptual y conceptual o didáctico o
aprendizaje de sus enfoque conceptual y didáctico, pero los dos no existe ninguno
estudiantes. didáctico, los dos son no son coherentes entre
coherentes entre sí. sí
1.2 Genera sentido de Cuenta con indicadores Se identifican las metas No se identifican metas
pertenencia y de desempeño que de aprendizaje para los de aprendizaje para los
liderazgo en los muestran el avance estudiantes estudiantes
miembros de la hacia las metas de (desempeños)
comunidad aprendizaje
educativa
1.3 Involucra a Cuenta con estrategias Cuenta con estrategias No hay estrategias de
diferentes miembros de evaluación formativa de evaluación conocidas evaluación
de la comunidad claras y conocidas por por todos (estudiantes,
educativa en el todos (estudiantes, padres, docentes), pero
aprendizaje de los padres, docentes) su objetivo no es

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Criterios Superior
Se evidencia 5,0 Ptos
estudiantes
Los contenidos de
aprendizajes están
relacionados con el
contexto real de los
estudiantes y permiten
resolver preguntas o
problemas de ese
contexto.
Se vincula a dos o más
miembros de la
comunidad en las
actividades de
enseñanza
Se proponen tareas o
trabajos extraescolares
que involucran
activamente a la
comunidad o que
requieren la gestión de
otros
2. Innovación 2.1 Promueve el Las actividades de
Alineación con la pensamiento crítico enseñanza permiten
política educativa de los estudiantes. que los estudiantes
cuestionen realidades y
que tengan la
oportunidad de
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Básico Bajo
3,0 Ptos. 1,0 Pto.
formativo.
Los contenidos de No se tiene en cuenta el
aprendizaje tienen en contexto real de los
cuenta los contextos de estudiantes
los estudiantes pero no
brinda explicaciones o
resuelve problemas del
mismo.
Se vincula a un miembro No hay una vinculación
de la comunidad en las de los miembros de la
actividades de comunidad en las
enseñanza actividades de
enseñanza
Se proponen tareas o No se proponen tareas o
trabajos extraescolares trabajos extraescolares
que involucran a la que involucren a la
comunidad o que comunidad o que
requieren la gestión de requieran la gestión de
otros, pero no hay una otros
participación real de los
mismos
Las actividades de Las actividades de
enseñanza permiten enseñanza no permiten
que los estudiantes que los estudiantes
cuestionen realidades cuestionen realidades,
pero no tienen la ni que tengan la
oportunidad de oportunidad de
Criterios Superior
Se evidencia 5,0 Ptos
investigar y construir en
temas de interés
2.2 Genera cambios Se observa que algunas
significativos en el de las herramientas
proceso enseñanza – pedagógicas utilizadas
aprendizaje y se son novedosas o
replica reinventadas y captan la
atención de los
estudiantes
2.3 Mejora los La experiencia tiene en
ambientes de cuenta el clima en el
aprendizaje aula (motivación,
respeto, participación,
etc.) e implementa
estrategias para hacerlo
propicio para el
aprendizaje
El docente cuenta con
estrategias para brindar
retroalimentación, con
calidad y frecuencia, de
los trabajos de sus
alumnos
3. Alineación con la 3.1 Incentiva la Hay una alineación
política educativa implementación de directa con dos o más
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Básico Bajo
3,0 Ptos. 1,0 Pto.
investigar y construir en investigar o construir en
temas de interés o temas de interés
viceversa
Se observa que algunas No hay herramientas
de las herramientas pedagógicas novedosas
pedagógicas utilizadas o reinventadas.
son novedosas o
reinventadas pero no
captan la atención de
los estudiantes
La experiencia tiene en No se tiene en cuenta el
cuenta el clima en el clima de aula
aula (motivación, (motivación, respeto,
respeto, participación, participación, etc.)
etc.) pero no
implementa estrategias
particulares orientadas
a mejorar el ambiente
en el aula
El docente realiza El docente no brinda
retroalimentación con retroalimentación
calidad de los trabajos sistematizada a los
de sus alumnos, aunque trabajos de los
no cuenta con estudiantes.
estrategias puntuales y
planeadas.
Hay una alineación No existe una alineación
directa con una de las directa con las políticas
Criterios Superior
Se evidencia 5,0 Ptos
las políticas de las políticas actuales
estratégicas del del Ministerio de
Ministerio Educación que están
dentro su campo de
acción docente
(Excelencia docente,
Bilingüismo, Excelencia
educativa – Siempre Día
E)
Se evidencia una
relación directa entre
los referentes de
calidad, como los
Estándares Básicos de
Competencias, los
Derechos Básicos de
Aprendizaje y los
Lineamientos
Curriculares, con el plan
de aula que sustenta la
experiencia
La experiencia tiene
entre sus insumos los
análisis de los resultados
de las pruebas externas,
como SABER y PISA
entre otras, y se
evidencia su relación
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Básico Bajo
3,0 Ptos. 1,0 Pto.
políticas actuales del actuales del Ministerio
Ministerio de Educación de Educación que están
que están dentro su dentro su campo de
campo de acción acción docente
docente (Excelencia (Excelencia docente,
docente, Bilingüismo, Bilingüismo, Excelencia
Excelencia educativa – educativa – Siempre Día
Siempre Día E) E)
La experiencia menciona La experiencia no ha
los referentes de calidad tenido en cuenta los
pero no se evidencian referentes de calidad
en su planeación
La experiencia tiene La experiencia no tiene
entre sus insumos los en cuenta los resultados
análisis de los resultados de las pruebas externas
de las pruebas externas, como SABER y PISA,
como SABER y PISA entre otras.
entre otras, pero no
muestra su relación con
Criterios Superior Básico Bajo
Se evidencia 5,0 Ptos 3,0 Ptos. 1,0 Pto.
con la planeación, la práctica de aula.
desarrollo y
seguimiento.

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