Project 5 Pripreme Za Casove PDF

PREDMET: Engleski jezik
ČAS BROJ: 1 ODELJENJE: DATUM:

NASTAVNA TEMA: INTRODUCTION
NASTAVNA JEDINICA: INTRODUCTION A - Welcome
TIP ČASA: utvrđivanje
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da traže i daju dodatna objašnjenja u slučaju nerazumevanja svog sagovornika upotrebom izraza i fraza koje se
koriste u svakodnevnim životnim situacijama
VASPITNI CILJEVI
Učenici
- prihvataju stav da su različitosti, u smislu porekla, kulture i jezika, razlog više za druženje i dalje razvijaju svoje
stavove u duhu tolerancije i međusobnog uvažavanja
(Proizilazi iz sadržaja teksta na 5. strani.)
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati fraze kojima se traži ili daje dodatno objašnjenje u slučaju nerazumevanja sagovornika odnosno
u slučaju da sagovornik ne razume nas (kako na različite načine izraziti istu ideju)
- ponavljati i upoređivati razlike u značenju glagolskih oblika present simple i present continuous
- upoređivati i analizirati različitosti između gosta koji je došao iz inostranstva i njegovih domaćina
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - razgovor, igra, vođena diskusija na osnovu slike, rad na tekstu -
slušanje i davanje tačnog odgovora / čianje i dopunjavanje teksta odgovarajućim rečima – izrazima / čitanje i
povezivanje po sličnosti / ćitanje (skeniranje) teksta da bi se pronašla određena informacija
OBLICI RADA: frontalni, individualni, u paru, timski
NASTAVNA SREDSTVA: udžbenik, CD
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Građansko vaspitanje, Srpski jezik
UVODNI DEO:
Pošto nastavnik pozdravi učenike prvi put u ovoj školskoj godini, čas započinje igrom pogađanja koja je ujedno i uvod
u temu. Učenici se podele u tri ili četiri tima i pogađaju naslov A friend from abroad. Tim koji pogodi reč dobija jedan
poen, a tim koji pogodi naslov dva poena.
Nastavnik asocira (govori dole navedene rečenice), učenici pogađaju i kako pogode reč, nastavnik je piše na tabli.
Ukoliko učenici ne mogu da pogode reč posle prve asocijacije, nastavnik može da da pomoć – prvo i poslednje slovo
te reči, broj slova ili već nešto drugo.
The title consists of four words. The first word is the indefinite article. (a) The second word is a noun which means
someone you know well and like, but is not a member of your family. (friend) The third word is a preposition used to
show the place where someone or something starts. (from) The last word means in or to another country or countries.
(abroad)
Kada se naslov pogodi, prelazi se na glavni deo časa.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 4, zadaci 1a, b. Razgovor po slici (1a). Slušanje i zaokruživanje tačnog odgovora
(1b). (Slušanje broj 1.2)
1a - Učenici gledaju sliku i razgovaraju o sledećim pitanjima : Who are the people? What are they doing? Which
people don’t know each other yet? How do you know? Nastavnik piše ova pitanja na tabli. Nakon toga sledi razgovor
na nivou celog odeljenja.
1b - Učenici slušaju tekst i zaokružuju tačne odgovore individualno. Upoređuju ih sa svojim parom. Provera se radi sa
celim odeljenjem.
Odgovri: 1 Tamàs, Bob, Holly 2 Hungary
1
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 4, zadatak 2. Slušanje i odgovaranje na pitanja (Slušanje broj 1.2)
Pre slušanja, učenici čitaju pitanja i pokušavaju, po sećanju, da na njih odgovore. Pišu kratke odgovore, ne cele
rečenice. Rade u parovima. Nastavnik daje odgovor na prvo pitanje kao primer: 1 How long is the visitor going to be
in England? A couple of weeks.
Učenici slušaju tekst, proveravaju svoje odgovore, odnosno odgovaraju na pitanja na koja nisu odgovorili pre slušanja.
Nakon toga sledi provera sa celim odeljenjem.
Odgovori: 2 at Bob’s house 3 Budapest, Hungary 4 two days 5 it was OK, but long 6 by coach
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 4, zadaci 3a i 4a. Čitanje i dopunjavanje teksta po sećanju (3a). Čitanje i
povezivanje (4a). Zadatak 3a radi se drugačije u odnosu na ono što je predvideo autor. Zato se zadatak 3b preskače.
3a - Učenici čitaju i dopunjavaju tekst odgovarajućim rečima po sećanju. Rade u parovima. Provera se radi sa celim
odeljenjem. Učenici govore svoja rešenja, nastavnik ih piše na tabli i poziva ih da razmisle šta je još moglo da se kaže
u datoj situaciji. Piše i ta rešenja na tabli. (Na primer What do you mean exactly? Could you explain that? Could you
spell the word, please? umesto nekih koje Tamàs izgovara.)
Answer key: 1 Pardon? 2 What does ’Whereabouts’ mean? 3 How do you spell that word? 4 I’m sorry. I don’t
understand. 5 Can you repeat that, please?
4a – Nastavnik čita primer i daje dodatna uputstva po potrebi. Učenici u parovima spajaju pitanja. Provera se radi sa
celim odeljenjem.
Odgovori: 1 e, 2 g, 3 a, 4 f, 5 b, 6 c, 7 d
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 5, zadaci 5a, b. Razgovor o slikama (5a). Čitanje i odgovaranje na pitanja (5b) .
5a - Učenici kratko gledaju slike i pogađaju zašto dečak govori pred odeljenjem. Nastavnik kaže Look at the pictures.
Describe them. Why is the boy talking to the class? Jedan učenik zatim opisuje, ostali slušaju i dopunjavaju svojim
idejama i zapažanjima.
5b - Učenici čitaju tekst u sebi, u paru diskutuju o pitanjima iz zadatka 5b. Dok učenici rade, nastavnik ih obilazi i
prati, ali se ne meša. Provera se radi sa celim odeljenjem, usmeno.
Odgovori: 1 They normally have their Geography lesson.

2 Tamàs is giving a talk to the class.
3 Because people drive on the left.
4 He’s eating bacon and eggs with fried mushrooms and tomatoes.
5 He normally has salami or cheese with green peppers for breakfast.
Nastavnik zatim pita Which tenses are used in the text? (Present simple and present continuous.) Can you remember
the differences between these two tenses? When do we use them? What’s the rule?(Present simple for permanent and
habitual actions, present continuous for an action started but not completed). S obzirom da su se ova dva glagolska
oblika radila u prethodnim nivoima, očekuje se da se učenici sećaju razlika u značenju. Ukoliko se ne sećaju,
nastavnik ih podseća oslanjajući se na primere iz teksta gde se to jasno vidi – učenici traže primere i upoređuju razlike,
uključujući i one sa glagolima stanja (stative verbs – like, want, prefer, think, have to ). Nastavnik ih, po potrebi,
podseća da se oni uvek koriste u Present simple tense –u.
ZAVRŠNI DEO:
Čas se završava razgovorom o tekstu u smislu različitosti u načinu života i navikama Tomaša i njegovih prijatelja iz
Oksforda. Nastavnik postavlja sledeća (moguća) pitanja: Are there any differences between Bob’s and Tamàs’s ways
of life?(Yes, there are.) What are they? (There are no trams in Oxford. They drive on the left in England while in
Hungary they drive on the right. Their breakfast is different.) Do they find it difficult to be friendly to each other?(No)
Do Bob’s friends like Tamàs? (Yes) How do you know that? (They think Tamàs is great.) Do you agree that people
can be friends in spite of all the differences between them? Does anyone have a friend from abroad? Radi se
frontalno.
Domaći zadatak: Udžbenik, strana 5, zadatak 7.
2
ZAPAŽANJA O ČASU I SAMOEVALUACIJA:
Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Sledeći put ću drugačije uraditi / promeniti:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Napomena: Ovaj plan časa ne predviđa rad na zadacima 4b, 4c, 6a, 6b i 6c, ali nastavnik može da ih uradi ukoliko
proceni da ima dovoljno vremena ili može da ih ponudi boljim učenicima kao opciju ako brže od drugih završe
predviđene zadatke.
3
NASTAVNA TEMA: INTRODUCTION
NASTAVNA JEDINICA: INTRODUCTION B – What do you like?
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- uspešno da izraze svoje dopadanje ili nedopadanje u svakodnevnim životnim situacijama
- efikasno da komuniciraju o raznim sportovima i drugim aktivnostima kojima se bave u svoje slobodno vreme
VASPITNI CILJEVI
Razvijanje ljubavi prema sportu - „U zdravom telu, zdrav duh“.
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati vokabular vezan za sportove (names of sports, places and equipment)
- ponavljati i uvežbavati reči i izraze koji se koriste za izražavanje dopadanja i nedopadanja (like, love, adore,
enjoy, don’t mind, prefer, can’t stand + -ing)
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - čitanje i dopunjavanje teksta / pronalaženje, razvrstavanje i ređanje
rečenica po datom kriterijumu, objašnjenje, igra, razgovor (pitanje – odgovor), povezivanje parova reči
OBLICI RADA: frontalni, individualni, u paru
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Fizička kultura
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka što je ujedno i ponavljanje onoga što se radilo na prethodnom času. Radi se sa celim
odeljenjem, učenici govore rešenja, nastavnik ih piše na tabli, po potrebi daje dodatna objašnjenja.
Rešenja za domaći zadatak: 1 am / ’m enjoying 5 have 9 don’t have

2 are / ’re sitting 6 goes 10 am / ’m wearing
3 are / ’re watching 7 like 11 think
4 are / ’re eating 8 prefer 12 take off
13 go
Razgovor o još nekim razlikama koje Tamàs pominje. Nastavnik kaže Tamàs has mentioned two more differences in
this text. What are they? (They don’t have fish and chips shop in his country. People always take off their shoes when
they go into a house or flat.) What about Serbia? (Some people take off their shoes when they go into a house or flat,
but some don’t.)
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Uvod u temu - igra. Nastavnik izgovara dole navedene sportove. Učenici slušaju i ustaju ako je sport
timski, sednu ako je individualni ili se igra u paru. Nastavnik na kraju pita So what are we going to talk about today?
(About sport.)
football, swimming, basketball, ice hockey, bowling, boxing, volleyball, motor racing, rugby, wrestling
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 6, zadaci 1a i 1b –Povezivanje parova reči.
1a - Učenici povezuju sportove sa mestima gde se oni igraju / rade. Rade u parovima. Nastavnik obilazi, posmatra, ne
meša se, dozvoljava parovima koji imaju poteškoća u rešavanju zadatka da se udruže sa parom koji nema.
1b – Ovaj zadatak može da se uradi onako kako je autor predvideo – da učenici provere svoja rešenja u rečniku, ili da
se provera uradi sa nastavnikom – učenici govore, ostali slušaju, potvrđuju ili negiraju, nastavnik na kraju kaže tačno
rešenje.
Odgovori: 1 a pitch 2 a course 3 a court 4 an alley 5 a ring 6 a track 7a pool 8 a rink
Nastavnik, na kraju, može da pita učenike Which of these sporting places do we have in our city / town / village? u
zavisnosti od mesta odakle su učenici.
4
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 6, zadatak 1c – Povezivanje parova reči.
Učenici povezuju sportove i opremu koja uz njih ide.
Ova aktivnost se radi na isti način kao i prethodna – učenici rade u parovima, provera sa nastavnikom.
Odgovori: 1 football, ice hockey 2 tennis, badminton, volleyball 3 tennis, badminton, squash 4 golf 5 table tennis
6 hockey, ice hockey 7 badminto 8 ice hockey
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 6, zadatak 1d – Igra pogađanja. (Nastavnik može ovu aktivnost da preskoči ukoliko
proceni da neće imati vremena da je realizuje.)
Nastavnik kaže učenicima da se dogovore ko će biti par A, a ko par B. Nakon toga poziva učenike da pročitaju
instrukciju u udžbeniku. Proverava da li su razumeli šta treba da rade ili demonstrira aktivnost sa jednim učenikom.
Dok učenici igraju ovu igru pogađanja, nastavnik ih obilazi, sluša i pomaže / ispravlja gde je potrebno.
(Zadatak 2 je izostavljen.)
Aktivnost 5 – Udžbenik, strana 6, zadaci 3a i 3b – Čitanje, slušanje i dopunjavanje teksta (3a). Razgovor o
različitim mišljenjima. (Slušanje 1.4)
3a- Učenici čitaju tekst individualno i predviđaju / pogađaju koja bi vrsta sporta / aktivnosti mogla da dođe u
obzir. Upoređuju svoja rešenja sa parom. Nastavnik pušta CD, učenici slušaju, upoređuju i isparvljaju greške
odnosno dopunjavaju tekst ako ga nisu dopunili pre slušanja.
Odgovori: 1 tennis, swimming 2 rugby, judo, running 3 hockey, shopping 4 football, computer games
3b – Učenci u parovima komentarišu osobe koje su im najsličnije i obrazlažu. Nastavnik kaže Now tell your partner
which person you are most like and why. Nastavnik obilazi učenike, obraća se nekima od njih tražeći da mu kažu ono
što bi rekli svom paru.
*Nastavnik može unapred da isplanira kojim će učenicima da se obrati i da iskoristi priliku da proceni i oceni koliko
su ti učenici vešti u slobodnoj komunikaciji.
Aktivnost 6– Udžbenik, strana 7, zadatak 4a– Čitanje, pronalaženje, razvrstavanje i ređanje rečenica po datom
kriterijumu.
Nastavnik nacrta na tabli grafikon, učinici ga crtaju u svesci. Nastavnik kaže Copy the chart and complete it with
expressions from the speech bubbles. Put them in order of strength. Nastavnik upisuje prvu (I adore looking at all the
clothes.), a ne kako je dato u udžbeniku. Učenici dalje rade u parovima. Provera se radi sa nastavnikom na nivou celog
odeljenja.
*Parovi mogu da uporede svoja rešenja sa susednim parom pre provere ako za to ima vremena.
*Rečenice u italiku su rešenja koja nastavnik može a ne mora da upiše tokom provere.
I adore looking at all the clothes.

I love playing tennis.
I’m relly into sport.
I like to keep fit.
I enjoy swimming.
I prefer watching it on TV.
I don’t mind sport.

I’m not interested in other sports very much.
I can’t stand sport.

I hate playing hockey.
5
U nastavku, nastavnik naglašava da iza ovih izraza dolazi gerund (glagolska imenica) ali da neke od njih, kao na
primer like, love, prefer, hate može da prati i infinitiv. Nastavnik može da da detaljnije objašnjenje za like pošto
učenicima to često stavra problem.
I like skiing. ( I enjoy it.)

I like to be fit. (I think it’s a good thing to be fit.)
When I pour tea, I like to put some milk first. (It’s my habit)
Naglasiti iza glagola like, love, prefer, hate u kombinaciji sa would uvek ide infinitiv:
I would / I’d like to visit Rome.

I’d prefer to stay at home rather than drive to your mother’s.
What are top ten things you would hate to lose?
I would love to see them again.
ZAVRŠNI DEO:
Učenici u paru rade zadatak 5. Razgovaraju o aktivnostim kako je dato u primeru koristeći izraze iz zadatka 4.
Nastavnik obilazi, sluša, pomaže po potrebi. Ako ostane vremena, učenici mogu da govore svoje dijaloge pred celim
odeljenjem.
Domaći zadatak: radna sveska, strane 2 i 3, zadaci 1, 2, 3, 4, 5

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
6
NASTAVNA TEMA: UNIT 1, PROBLEMS
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 1 A – Beth’s party
TIP ČASA: obrada i utvrđivanje
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da prepoznaju razlike u obliku i značenju glagolskih oblika kojima se izražava prošlost - past simple, past
continuous i present perfect i govore o događajima iz prošlosti
VASPITNI CILJEVI
Učencici:
- razvijaju poštovanje prema porodici
- razvijaju osećaj odgovornosti za spostvene postupke i odluke
ZADACI
Učenici će:
- čitati i slušati tekst i na osnovu njega ponavlajti i izvoditi zaključke vezane za gore navedene glagolske oblike
kojima se izražava prošlost
- uvežbavati te glagolske oblike na primerima iz udžbenika
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - razgovor o slikama, čitanje i odgovaranje na pitanja / dopunjavanje
rečenica / pronalaženje odgovarajućih primera, izveštavanje, objašnjenje
OBLICI RADA: frontalni, individualni, u paru, grupni
NASTAVNA SREDSTVA: udžbenik, CD,
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Građansko vaspitanje
UVODNI DEO
Provera domaćeg zadatka. Uobičajeno: jedan učenik kaže rešenje, ostali potvrđuju ili negiraju odnosno ispravljaju,
nastavnik na kraju kaže tačno rešenje i piše ga na tabli i po potrebi daje objašnjenje.
*Ukoliko postoje tehnički uslovi, nastavnik može da pripremi proveru domaćeg zadatka u obliku PowerPoint
prezentacije, ili još bolje, može da zaduži jednog ili grupu učenika da to pripreme kod kuće. Postiže se velika ušteda u
vremenu, a i učenicima je zanimljivije kada rade bilo koju vrstu provere ili ispravke zadataka na ovakav načun.
Nastavnik može za svaki domaći zadatak ovakvog tipa da zaduži različite učenike, odnosno grupe učenika, tako da svi
imaju šansu da daju svoj doprinos.
GLAVNI DEO
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 1, zadatak 1. Rad na slikama i tekstu. Read and listen to the story.
(Slušanje broj 1.6)
 Učenici posmatraju slike 1 minut, ne čitajući tekst.

 Nastavnik kaže Close your books now. What can you remember? What do you think the story is about? Učenici
govore svoje ideje, nastavnik ih piše na tabli.
Moguće ideje: She’s having a party while her parents are away. But they have come back and found out. Someone has
broken an old china dog.
 Učenici otvaraju knjige, čitaju i slušaju tekst.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 2, zadatak 2. Tačno, netačno, ne spominje se. Are the statements true or false or
doesn’t it say?
 Učenici rade zadatak u parovima. Provera se radi sa nastavnikom, na nivou celog odelejenja, uobičajeno, kao kod
provere domaćeg zadatka. Ako je ponuđeni odgovor netačan, učenici govore tačno rešenje.
Rešenja: 1 DS 2 T 3 F 4T 5 DS 6 T 7F 8 DS
7
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 9, zadaci 3 a, b, c– Čitanje i dopunjavanje rečenica, pronalaženje odgovarajućih
primera Talking about the past.
3 a Učenici dopunjavaju tekst u parovima. Provera uobičajeno.

(Odgovori: ’ve broken, knocked, was dancing)
3 b Which verb is in:

the past simple? (knocked)
the past continuous (was dancing) Učenici rade individualno. Provera uobičajeno.
the present perfect (’ve broken)
3 c Nastavnik formira šest manjih grupa i određuje po dve grupe za svaki glagolski oblik. Učenici traže i podvlače
primere / glagole u tekstu za onaj glagolski oblik koji im je dodeljen. Kada završe, udružuju se sa grupom koja je
imala isti zadatak, upoređuju da li su našli iste pimere, odnosno dopunjavaju, ispravljaju itd. Dogovaraju se ko će u
ime obe grupe da izveštava.
Nastavnik obilazi grupe, prati, ne meša se, u međuvremenu crta tabelu na tabli u koju će učenici upisivati glagole kada
budu izveštavali.
*Reči u italiku su rešenja.
Past simple Past continuous Present perfect

went was dancing has invited
knocked were driving hasn’t told
remembered ’ve gone
turned round ’ve never had
came back have left
did you leave it ’ve broken
left ’s been
’s stopped
’ve come back
have you come back
Izveštavanje – Dok učenik izveštava - govori i piše glagole u tabelu, jedan po jedan, sa pauzom iza svakog - ostali
slušaju i u tekstu pronalaze rečenice u kojima su ti glagoli upotrebljeni. Jedan je pročita naglas. Nastavnik vodi računa
da rečenice čitaju učenici koji nisu iz grupe koja izveštava.
ZAVRŠNI DEO
U ovom delu casa nastavnik postavlja učenicima pitanja koja ujedno predstavljaju i osvrt na cas, ali i priliku da
učenici kažu nešto o sebi.
Have you ever done something like Beth? When did you do it? What happened? Describe. What were the people
doing?
Opcija u slučaju da niko nije imao slično iskustvo – What do you think about Beth’s decision to have a party without
telling her parents about that? What would you do if you were Beth’s parents?
Nastavnik daje učenicima 1 minut da razmisle pre nego što počnu da pričaju.
Učenici biraju domaći zadatak:
- da napišu sažetak priče Beth’s party (najviše 5 rečenica) i daju svoje mišljenje o događaju to jest o
Betinoj odluci (najviše 5 rečenica) na papirima kako bi nastavnik mogao da ih pokupi i pregleda.
- da urade rečenice koje su date u prilogu uz ovu pripremu – mogu unapred da se kopiraju i podele.
8

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Prilog – Domaći zadatak, varijanta 2
Put the verbs in brackets in the correct verb form - Past Simple, Past Continuous or Present Perfect.
1 The secretary ___________________ (take) the money to the bank when the robber___________________ (hit) her on
her head.
2 This time last year, my friends and I ___________________ (travel) around the world.
3 Yesterday afternoon, Mr Jason ________________ (go) into his son’s room. He__________________(be) really angry
because his son ___________________ (listen) to music while he ___________________ (do) his homework.
4 David Hockney ___________________ (be) born in 1937. He________________(grow) up in London, but he
___________________ (move) to Manchester at the age of 15. He__________________(not visit) London since then.
5___________________(you / see) any good films recently?
6 Tom___________________(finish) his dinner yet.
7 Bob Marley (1945 – 1981____________________(make) a lot of records.
8 Andy Cushing is a musician. He____________________(make) a lot of records.
9 He___________________ (play) football for many years and he’s still a good footballer.
10 He____________________ (play) football for many years, but he isn’t in it any more.
11 Peter___________________(find) his dog. He___________________ (find) it while he___________________ (walk)
along the beach.
Rešenja
1 was taking, hit

2 were travelling
3 went, was, was listening, was doing
4 was, grew, moved, hasn’t visited
5 Have you seen
6 hasn’t finished (očekuje se da učenici upotrebe odričan oblik bez obzira što u zagradi to nije dato zbog yet)
7 made
8 ’s made or has made
9 ’s played or has played
10 played
11 has found, found, was walking
9
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 1 A – Beth’s party
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- efikasno da komuniciraju o događajima iz prošlosti u novom, nepoznatom kontekstu oslanjajući se na neko
stvarno ili zamišljeno iskustvo
VASPITNI CILJEVI
Učencici:
- razvijaju svest o tome da moraju da budu spremni da snose posledice svojih postupaka i odluka odnosno da znaju
da pravila moraju da se poštuju bez obzira da li nam se ona dopadaju ili ne dopadaju.
ZADACI
Učenici će:
- analizirati i uvežbavati glagolske oblike past simple, past continuous, present perfect
- razgovarati o događajima iz prošlosti na osnovu zadatih tema
- slobodno komunicirati o događajima iz prošlosti iz ličnog života
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - slušanje i ispravljanje grešaka, rad na tekstu – čitanje i dopunjavanje
rečenica / uočavanje i formulisanje pravila,
NASTAVNA SREDSTVA: udžbenik, CD,
UVODNI DEO
Correct or incorrect. Nastavnik čita rečenice naglas. Učenici slušaju i ako je rečenica tačna podižu palčeve na gore i
kažu Yes, ako nije spuštaju palčeve na dole i kažu No i daju tačno rešenje.
1 They haven’t arrived yet. (Yes) 2 Did you ever visit Paris? (No / Have you ever visited Paris?)
3 She was cutting her finger while se was peeling the tomatoes. (No / She cut her finger while she was peeling the
tomatoes.) 4 They were all dancing when we arrived. (Yes) 5 Beth opened the front door when her mother came in.
(No / When Beth opened the door, her mother came in. ) *Kod ove rečenice je bitan logički redosled radnji – upotreba
past simple tense –a sa when)
GLAVNI DEO
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 9, zadaci 4 i 6 a, b. (Odstupa se od onoga što je autor predvideo, radi se
kooperativno.)
 Nastavnik prvo proveri da li svaki učenik ima svog para. Par u prvoj klupi je par A. Par u klupi iza njih je par B.
Par iza je opet par A, iza njih je par B i tako redom do kraja. Nastavnik organizuje učenike tako da poslednji par u
redu uvek bude par B.
B B B
A A A
B B B
A A A
*U slučaju da se desi da u jednom redu poslednji par bude par A, nastavnik ih priključuje parovima ispred, jednog
paru A, a drugog paru B, tako da formira dve grupe od po tri učenika. Ostali ostaju u parovima.
Parovi A rade zadatak 4. Parovi B rade zadatke 6a i 6b. Nastavnik ih upućuje na dodatne informacije koje mogu da
nadju u radnoj svesci na stranama 66 i 67. Obilazi ih dok rade, pomaže gde je potrebno. Kada završe, parovi A se
okreću ka parovima B i tako formiraju grupe od po četiri učenika. Jedni drugima objašnjavaju glagolske oblike koje su
imali da urade u okviru svojih zadataka.
10
 Pre nego što počnu da rade svoje zadatke nastavnik objašnjava značenje glagola to ground ( to punish a child by
not allowing them to go out with their friends for a period of time) i daje instrukciju: Pairs A, your task is to
work out the rules for the present perfect tense – the form and the meaning. Do exercise 4 in your Student’s Books
first. Pairs B, your task is to work out the rules for the past simple and past continuous tense-the form and the
maeaning. Do exercises 6 a and b in your Student’s Books first. When you have finished these exercises, you have
to provide the following pieces of information: how the tenses are formed, and what their meanings are. For
further information, open your Workbooks at pages 66 and 67.
 Pošto se učenici dogovore ko će u ime grupe da govori, sledi izveštavanje. Izveštavaju samo dve grupe. Nastavnik
može da baci lopticu, i grupa koja je uhvati izveštava. Da bi se postigla normalna disciplina i održala pažnja
ostalih grupa, nastavnik stalno pita Do you think this is correct? How do you know? Do you agree with this?
Would you like to add something to this? i slično, ali uvek pita različite učenike iz različitih grupa. Sve što se
izgovori, piše se na tabli odnosno u sveskama.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 9, zadaci 5a i 7. Učenici se vraćaju u parove kako je organizovano na početku časa.
Sada parovi A rade zadatak 7, a parovi B zadatak 5a – obrnuto u odnosu na glagolske oblike koje su imali da rade u
prvoj aktivnosti. Zatim se ponovo udružuju i postupak je dalje isti kao kod aktivnosti 1.
Rešenja zadataka:
5a 3 Her parents have grounded her. 7 1 was looking, saw, told, ran
4 She hasn’t watched TV. 2 opened, were getting, reached, was waiting
5 Beth and her friends have cleaned the house. 3 were hiding, came, saw
6 Rich has repaired the dog.
7 Beth and her friemds haven’t gone to the cinema.
8 Her parents have stopped her pocket money.
ZAVRŠNI DEO
Production. Slušanje dijaloga, razvijanje priče. (Slušanje broj 1.7)

 Pre puštanja CDa nastavnik daje instrukciju: You are going to listen to Marcus and Sandy talking to a DJ. Look at
the questions in c. Read them with your partner. Focus your attention on these questions while you listen to the
text. You can take notes if you think they might help you to answer the questions after listening.
 Pošto učenici odslušaju tekst i zapišu teze, obraćaju se svom paru i pričaju šta se dogodilo. Nastavnik obilazi i
proverava da li koriste tačne glagolske oblike, pomaže po potrebi.
 Nastavnik na kraju poziva učenike da se sete nekog neobičnog doživljaja iz sopstvenog života ili da ga izmisle i
da ga ispričaju ostatku odeljenja (najviše 5 rečenica). Nastavnik može da počne primerom iz svog života.
Instrukcija: Could you remember something unusual which happened to you? If you can’t think of anything, you
can invent something. Stick to the questions you used while listening to Marcus and Sandy. You have to provide
the same pieces of information.
Domaći zadatak: radna sveska, starne 4 i 5, svi zadaci.
Nastavnik može da odredi grupu učenika koja će pripremiti proveru i ispravak domaćeg zadatka u PowerPoint-u, s tim
što su u obavezi da je donesu nastavniku na uvid najmanje jedan dan pre narednog časa kako bi mogle da se izvrše
eventualne korekcije.
Napomena: nastavnik će na samom kraju časa dati učenicima temu za mini projekat koji bi trebalo da pripreme
najkasnije do časa broj 12. Tema je Contrast the trends of pop music in the past and the trends of today’s pop music.
Nastavnik upućuje učenike na tekst o pop muzici u udžbeniku na strani 16 i na tekstove i zadatke koji se nalaze na
strani 19 (Your Project) kao polazne tačke za svoje projekte. Naravno, dozvoljeno im je da koriste sve druge izvore
informacija. U međuvremenu, dok rade na svojim projektima, poželjno je da s vremena na vreme dođu na konsultacije
kod nastavnika. Sami biraju način na koji će uraditi projekte. Može u vidu postera, video zapisa, intervjua, PowerPoint
prezentacije, dramske aktivnosti, radio ili TV emisije itd.
11

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
12
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 1 B – Bullying
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da razlikuju prideve kojima se opisuju izgled i karakter ljudi i da ih uz podsticaj ili samostalno opisuju
VASPITNI CILJEVI
Učencici:
- razvijaju svest o važnosti reagovanja na vršnjačko nasilje konstruktivnim idejama – o nasilju ne ćutimo i ne
prikrivamo ga, već ga zaustavljamo i sprečavamo.
ZADACI
Učenici će:
- razvrstavati prideve kojima se opisuju ljudi na one kojima se opisuju izgled i karakter
- opisivati ljude po zadatim kriterijumima
- opisivati ljude po izboru iz svog okruženja
- čitati i slušati tekst o vršnjačkom nasilju i tražiti odgovarajuće informacije
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - razvrstavanje reči po zadatom kriterijumu, pismeno opisivanje
osoba, slušanje i povezivanje naslova, razgovor – pitanja i odgovori, diskusija, rad na tekstu – čitanje i povezivanje
pasusa i naslova / traženje odgovarajućih informacija (skeniranje)
NASTAVNA SREDSTVA: udžbenik, CD, radna sveska
UVODNI DEO
Provera domaćeg zadatka. Uobičajeno: jedan učenik kaže rešenje, ostali potvrđuju ili negiraju odnosno ispravljaju,
nastavnik na kraju kaže tačno rešenje, piše ga na tabli i po potrebi daje objašnjenje.
*Ukoliko su učenici pripremili PowerPoint prezentaciju, domaći zadatak se proverava na način kako je objašnjeno u
pripremi za čas broj 3.
GLAVNI DEO
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 10, Describing people, zadaci 1 a, b, c.
1 a Look at the pictures. What do they describe? Write a for appearance and c for character.
 Nastavnik nacrta tabelu, upiše naslove kolona (Appearance / Character) i po jedan primer u svaku kolonu (slim /
angry). Učenici, u parovima, razvrstavaju date prideve u odgovarajuću kolonu. Dok rade, nastavnik ih obilazi i po
potrebi pomaže, odnosno poziva učenike koji brže završe da pomognu onima koji su sporiji. Provera se radi sa
celim odeljenjem.
Rešenje:
Appearance Character
*Ukoliko slim, plain, pretty, ugly, angry, confident, popular,
postoji handsome, gorgeous, friendly, stupid, helpful, nice,
mogućnost, overweight, well-built... generous, careful, horrible,
učenici mogu cheerful, quiet, shy, mean,
da koriste honest, funny...
rečnik.
1 b What other words and expressions do you know for describing people? Add them to the list.
 Nastavnik poziva učenike da prošire gore navedene liste prideva svojim predlozima. Postupak isti kao kod zadatka
a. Nakon provere, nastavnik može da doda prideve koji nisu pomenuti tako što ih izgovara, a učenici govore kojoj
koloni pripadaju. Primer: nastavnik kaže ’tall’, učenici kažu ’appearance’, nastavnik ga upiše u kolonu.
13
1 c Pismeno opisivanje ljudi. Describe these people.
 Učenici biraju jedan od pet ponuđenih naslova i pismeno opisuju osobu koju su izabrali, ne spominjući njeno /
njegovo ime (najmanje šest, a najviše osam rečenica). Rade individualno, nastavnik pomaže sporijim učenicima.
Kada završe, dobrovoljci čiatju svoje opise naglas, ostali slušaju i pogađaju naslov na koji se taj opis odnosi.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 10, zadatak 2. (Malo izmenjeno u odnosu na ono što je autor predložio.) Rad u
malim grupama. Nastavnik postavi pitanje, grupe se dogovore oko odgovora, provera se radi sa celim odeljenjem.
Nastavnik piše sve definicije reči na tabli pozivajući učenike da daju rečenicu / primer za svaku.
 Nastavnik postavi pitanje What is bullying?. Ako niko od učenika ne može da objasni pojam bullying, nastavnik
objašnjava sam – bullying is when people use their strength or power to hurt or frighten somebody who is weaker
or to make them do something.
 Nastavnik dalje proširuje vokabular i razvija diskusiju vezanu za temu postavljajući dodatna pitanja:
What do we call a person who uses their power to hurt or frighten people who are weaker? ( a bully)
What do we call a person who is hurt or frightened by somebody or something? (a victim).
What do bullies usually do? (punch other people, call them names, ask for money, steal their trainers, pull their
hair, send text messages, use the internet to threaten people, spread rumours...)
*Po potrebi, kod ovog pitanja objasniti značenja reči i fraza punch (to hit somebody with your fist), call
somebody names (to use insulting words or make rude comments about somebody)
Do you think all schools have this problem?

What about your school?
Could you think of any examples of bullying you have witnessed? What did you do?
What should people do in such situations?
(Smisao ove diskusije je da učenici zaključe da na nasilje treba reagovati (nenasiljem), a ne ćutati.)
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 10, zadatak 3. Read and listen to the texts. Which of these topics do they talk
about? Match the topics to the texts. Čitanje, slušanje i povezivanje naslova. (Slušanje broj 1.8)
 Nastavnik daje gore navedenu instrukciju i pušta CD, učenici slušaju i čitaju tekst i povezuju naslove. Rade
individualno, pre provere upoređuju rešenja sa savojim parom. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Rešenja: a – 4, b – not mentioned, c – 3, d – 1, e – not mentioned, f - 2
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 10, zadatak 4a. Read text 1 again. Tick () the things the bullies did. Čitanje i
traženje određene informacije.
 Nastavnik proverava da li su učenici razumeli instrukciju u udžbeniku i radi prvo pitanje zajedno sa njima.
Učenici čitaju tekst i rešavaju zadatak. Rade individualno, pre provere upoređuju rešenja sa svojim parom. Provera
se radi sa celim odeljenjem.
Rešenja: 1 – yes, 2 – no, 3 – yes, 4 – yes, 5 – no, 6 – no, 7 – yes, 8 - yes
ZAVRŠNI DEO
U ovom delu časa vodi se razgovor o tome kako je Toby rešio svoj problem i zašto je ćutao, odnosno da li je trebalo
da ćuti i trpi toliko dugo. Nastavnik postavlja pitanja. Radi se sa celi odeljenjem. Moguća pitanja: What did the bullies
do to Toby? Why didn’t he tell his parents about them? How did his mother find out about his problems? What did she
do? What happened to the bullies then? How did Toby feel when he first saw them in town? What does he think about
it now?What does the last sentence say?Imagine you are Toby’s friend? What would you do?How can we help our
friends who are bullied?
Domaći zadatak: radna sveska, strana 6, zadaci 1, 2, 3, 4
14

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
15
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 1 B – Bullying
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da komuniciraju o vršnjačkom nasilju koristeći odgovarajuće izraze i reči i strukture (Past simple / Present
perfect)
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- prepoznaju različite vrste i uzroke nasilja; uvažavanje različitosti je prvi korak u sprečavanju nasilja.
ZADACI
Učenici će:
- čitati tekst i razvrstavati izraze i reči koje se odnose na nasilnike i žrtve
- opisivati tipičnog nasilnika / žrtvu
- slušati različita iskustva o vršnjačkom nasilju i razgovarati o njima
- analizirati razlike u značenju glagolskih oblika past simple i present perfect
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano - rad na tekstu - čitanje i sortiranje reči po zadatom kriterijumu,
slušanje i popunjavanje tabele, igranje uloga (roleplay)
OBLICI RADA: rad sa celim odeljenjem (frontalno), individualno, u paru, grupno
UVODNI DEO
Provera domaćeg zadatka. Ova provera DZ biće organizovana kao uzajamno ocenjivanje učenika (peer correction
and evaluation). Nastavnik čita i piše rešenja na tabli, učenici razmenjuju radne sveske, proveravaju i ispravljaju
greške, za svaki tačan odgovor daju po jedan poen. Na kraju dobijaju kriterijum ocenjivanja po kome će oceniti svog
para.
Kriterijum ocenjivanja:
14 - 19 points- OK, 20 - 26 points - good, 27- 31 points - very good, 32 -36 points- excellent
GLAVNI DEO
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 11, zadatak 4b. Read texts 2 – 4. Copy the chart. Put the words and phrases in
the correct column.
 Nastavnik na tabli crta tabelu i poziva jednog učenika da upiše prvu reč u odgovarajuću kolonu kao primer i
provera da li učenici razumeju šta treba da rade. Čitaju tekst i rade zadatak individualno (sporiji učenici rade u
paru, nastavnik pomaže). Pošto završe, upoređuju rešenja sa svojim parom. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Rešenje: Bullies Victims

new at school
intelligent different
popular not part of a group
good – looking fat
have lots of friends small
fashion leaders wear glasses
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 11, Grammar – present perfect and past simple.
 Nastavnik čita pravila koja su data u udžbeniku zajedno sa učenicima. Učenici se zatim vraćaju na tekst 1,
nastavnik govori koju informaciju / rečenicu treba da pronađu. Kada je pronađu, čitaju je naglas i identifikuju
glagolski oblik koji je u njoj upotrebljen.
16
Informacije / rečenice koje učenici treba da pronađu u tekstu – nastavnik izgovara sledeće:
Find the sentence which:

- tells you why Toby had to change his school (We moved house last year so I had to go to a new school.. Past
Simple, last year)
- describes Toby’s reaction when the bullies decided to steal his trainers (I tried to grab them back. Past Simpe)
- describes Toby’s feelings obout his new school (I hated going to school... Past Simple)
- says how his mother found out about this (Luckily, my mum saw one of these texts and I told her everything. Past
Simple)
- tells you what his mother did then (The next day she went to school to see the head master. Past Simple)
- describes the things after the bullies were expelled from the school (Things have been OK since they left and I
haven’t had any text messages. Present perfect (have been / haven’t had), past simple (left))
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 11, zadatak 5. Listen to two more stories about bullying and complete the chart.
Slušanje i popunjavanje tabele. (Slušanje broj 1.9)
 Pre slušanja učenici crtaju tabelu u svesci kako je dato u udžbeniku, zatim slušaju prvu priču i popunjavaju tabelu
individualno. Nastavnik zaustavlja CD posle prve priče. Učenici upoređuju svoja rešenja sa parom pre provere
koja se radi sa celim odeljenjem. Postupak je isti i kod slušanja druge priče.
Rešenja:
Elsie Connor
1 Her friend saw her with a boy she liked. He wore thick glasses.
2 Katrina, a schoolmate two boys and a girl
said she was fat, told people that she tried to steal
called him names, punched him, threw his books on
3 some of her jewellery, wrote horrible things on the
the ground
Internet, put up embarassing photos of her
was on her own all the time, unhappy, did badly at
4 learned judo and threw one of the boys on the ground
school, went to another school
5 Katrina has strted to bully someone else. They have left him alone.
Aktivnost 4 – Roleplay (umesto zadatka 6 u udžbeniku). Igranje uloga. Učenici simuliraju razgovor izmedju Elzi /
Konora i prijatelja. Nastavnik daje instrukciju.
First of all decide who is Elsie or Connor and who is their friend. Elsie / Connor, tell your friend about your problem.
Ask him / her for advice. Elsie’s and Connor’s friends, you are supposed to give some advice to Elsie or Connor.
Učenici uvežbavaju svoje dijaloge, nastavnik obilazi, sluša i pomaže sporijim učenicima.
ZAVRŠNI DEO
Učenici izvode svoje dijaloge, nastavnik sluša, ne prekida i ne ispravlja greške, diskretno zapisuje one krupnije koje će
se na narednom času komentarisati i ispravljati.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 7, zadaci 5, 6, 7, 8
17

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
18
NASTAVNA JEDINICA: The past perfect tense
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da uoče oblik glagolskog oblika Past perfect i razumeju njegovo značenje u poređenju sa glagolskim oblikom
Past simple i tako još efikasnije komuniciraju o radnjama iz prošlosti
VASPITNI CILJEVI
Učenici uviđaju značaj uzajamne pomoći i saradnje – dve glave su pametnije od jedne.
ZADACI
Učenici će:
- čitati tekst i otkrivati oblik i značenje glogolskog oblika past perfect
- uvežbavati primenu glagolskog oblika past perfect kroz rečenice
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - objašnjenje, rad na tekstu – čitanje i opšte razumevanje / traženje
odgovarajuće informacije / formulisanje pravila, razgovor, povezivanje / spajanje rečenica
NASTAVNA SREDSTVA: radna sveska, nastavni list sa dodatnim zadacima
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Srpski jezik
UVODNI DEO:
Pošto nastavnik proveri da li svaki učenik ima svog para, poziva ih da se dogovore ko će biti osoba A, a ko osoba B.
Kada se dogovore, dobijaju zadatak da jedni od drugih saznaju dve informacije. Nastavnik usmeno daje sledeću
instrukciju, odnosno piše na tabli po potrebi:
Person A – ask your partner about the time he/she went to bed yesterday and about what he / she was doing until then.
Person B – answer your partner’s questions and ask him/her to tell you about two things (a good and a bad one) that
he/she has done in his/her life.
Pošto učenici prodiskutuju svoje zadatke i pitanja, nastavnik ih poziva da sa celim odeljenjem podele ono što su
saznali o svom paru. Kako učenici govore, nastavnik piše rečenice na tabli (samo nekoliko) i traži da učenici
prepoznaju glagolske oblike koji su upotrebljeni u tim rečenicama - past simple, past continuous, present perfect –kao
i da kažu na koje se vreme odnose (prošlost).
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Radna sveska, starna 74, zadatak 1. Read the two versions of the story about Jon and Harry’s
holiday. Which story starts before the holiday and which holiday starts on the first day of the holiday.
 Pre nego što učenici pročitaju instrukciju i počnu da rade, nastavnik proverava da li znaju značenja reči avoid,
backpack, luggage rack. Ukoliko ne znaju, daje objašnjenje:
avoid – to try to prevent something from happening – We went early to avoid crowds.
backpack – a large bag that you carry on your back, a rucksack
luggage rack – a shelf in a train or bus where you put your bags during a journey
 Učenici čitaju tekst individualno, u parovima komentarišu kada se koja od njih dogadja. Provera sa celim
odeljenjem.
Rešenje: Story 1 starts before the holiday, story 2 starts on the first day of the holiday.
19
Aktivnost 2 – Radna sveska, starna 74, zadatak 2. Look at the sentences. Which sotry does each one come from.
 Nastavnik vraća učenike na tekstove, čitaju ih i pronalaze kom tekstu svaka od ponuđenih rečenica pripada. Prva
se radi sa celim odeljenjem kao primer. Učenici rešavaju zadatak individualno, upoređuju rešenja sa parom pre
provere.
Rešenje: a – 2, b – 1, c – 1, d – 2
 Parovi se okreću ka paru iza sebe i tako formiraju grupe. Nastavnik kaže Go back to sentences a, b, c and d. What
is the difference between sentences a and b and between sentences c and d? Očekuje se da prvo prepoznaju razlike
u formi, a nastavnik ih dalje podstiče da uoče razlike u značenju. Ova faza obrade glagolskog oblika past perfect
podrazumeva samo razgovor o razlikama, još uvek se ne piše na tabli.
Aktivnost 3 – Radna sveska, starna 74, zadatak 3. Look at the second story again. Complete the table and the
rule. Čitanje teksta i formulisanje pravila.
 Učenici prvo prepisuju tabelu iz udžbenika, nastavnik radi isto na tabli. Pošto završe, čitaju tekst 2 ponovo i u
grupama, koje su fomirali kod aktivnosti 2, popunjavaju tabelu i formulišu pravilo. Nastavnik obilazi, prati i po
potrebi pomaže. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Izgled tabele nakon provere.
Affirmative sentences
He had taken .the map out of his backpack.
Negative sentences
He hadn’t . remembered .to pick the map up.
Questions
Where had .he left .the map?
Pravilo – We form the past perfect with the past tense of have +the past particilple of the main verb.
*Nastavnik ovde dodaje formulu: past perfect = had + past participle
Aktivnost 4 – Uočavanje značenja past perfect –a i formulisanje pravila. (Zadatak 4 se ne radi.) Radi se sa celim
odeljenjem, frontalno + grupno. *Nastavnik će posle svakog postavljenog pitanja dati učenicima malo vremena da u
grupama prokomentarišu i formulišu svoje odgovore.
 Nastavnik izgovara i piše dole navedene rečenice na tabli i poziva učenike da zaključe koja se od dve radnje
dogodila prva. Pita Which of the two events happened first? (The thief spent the money.)
The thief spent the money.

The police caught the thief.
 Nastavnik zatim izgovara i piše The thief had spent the money before the police caught him. Pita Which tense is
used to show you which of the two events happened first? (Past perfect.) What’s the rule?When do we use the past
perfect? Da bi olaksao učenicima formulisanje pravila, nastavnik započinje rečenicu kojom bi se pravilo
formulisalo tako što na tabli piše We use the past perfect to show ... (očekivani odgovor – which of two events
happened first).
Aktivnost 5 – Further practice. Change the verbs to past perfect or simple past. Use already, by the time, after,
before where appropriate.
 Nastavnik daje / piše gore navedenu instrukciju. Učenici u grupama rade zadatak. Nastavnik obilazi, ali ne
pomaže. Upućuje učenike da uzajamno pomažu jedni drugima. Provera se radi sa celim odeljenjem, uobičajeno.
20
example:
First: Diego ate dinner. Then: Pablo came over. → By the time Pablo came over, Diego had already eaten dinner.
1 First: Sam washed the dishes. Then: Sam turned on the TV.
2 First: I bought an airplane ticket. Then: Sara found a really good price.
3 I started to make dinner at 5:30, and finished at 5:50. My husband came home at 6:00.
Moguća rešenja:
1 After he had washed the dishes, Sam turned on the TV.

2 After I had already bought an airplane ticket, Sara found a really good price.
3 I started to make dinner at 5.30 and by the time my husband came home at 6.00 I had already finished it.
ZAVRŠNI DEO: Kratak osvrt na čas – ponavljanje. Nastavnik postavlja pitanja vezana za temu What have you
learnt? What have you practised? How do we form the past perfect? When do we use it?
Domaći zadatak: radna sveska, strana 74, zadatak 5.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
21
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 1 C - There’s something wrong
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da opisuju problem i traže / pitaju kako da ga reše
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju svoju snalažljivost i dovitljivost u rešavanju sitnih, svakodnevnih problema
ZADACI
Učenici će:
- igrati igru pogađanja
- slušati i povezivati izraze sa odgovarajućim slikama
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - razgovor, objašnjenje, rad na tekstu, igra, slušanje i povezivanje
NASTAVNA SREDSTVA: nastavni list sa zadacima, deo sa dodatnim aktivnostima (dato u prilogu uz pripremu za
čas broj 7), udžbenik, radna sveska, CD
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: građansko vaspitanje
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 12, zadatak 1 a - Look at the pictures and name the objects. Igra.
Nastavnik podeli učenike na male timove. Kada kaže Go! učenici otvaraju udžbenik na stranu 12 i pišu imena
predmeta koje vide na slikama. Tim koji prvi završi i ima sve tačne odgovore pobeđuje.
Odgovori: 1 a photo frame, 2 a coin, 3 a window, 4 a cupboard, 5 a hairdrier, 6 a mobile phone, 7 a bicycle,
8 a sweatshirt, 9 a coat, 10 a lamp, 11 a toaster (and a slice of toast), 12 a collar of shirt, 13 a plug (and a socket),
14 a microphone
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 12, zadatak 1 b - Listen. Match the expressions to the pictures. Slušanje i
povezivanje. (Slušanje broj 1. 11)
 Nastavnik pročita probleme koji su opisani u udžbeniku, učenici prate i prepisuju rečenice u svesku jednu ispod
druge. Pušta se audio zapis, učenici slušaju, gledaju u slike u udžbeniku i pored problema koji su zapisani u
svesci, upisuju broj slike na koji se taj problem odnosi. Učenici rade individualno i pre provere, upoređuju
odgovore sa svojim parom. Provera se radi na nivou celog odeljenja. Učenici čitaju odgovore, nastavnik piše
brojeve slika na tabli, jedan ispod drugog kako bi se redosled poklopio sa onim koji učenici imaju u svesci.
Odgovori:
It’s scratched. – Picture 1 It’s torn. – Picture 8
It’s bent. - Picture 2 It’s the wrong size. – Picture 9
It’s cracked. – Picture 3 It’s damaged. – Picture 10
It’s jammed / stuck. – Picture 4 It’s burnt. – Picture 11
It’s making a funny noise. – Picture 5 It’s missing. – Picture 12
It’s dead. – Picture 6 It isn’t plugged in. – Picture 13
It’s flat. – Picture 7 It isn’t switched on. – Picture 14
22
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 12, zadatak 2 – Test your memory. Razgovor o problemima vezanim za slušanje
koje su učenici upravo uradili.
 Nastavnik poziva parove učenika da se dogovore ko će biti par A, a ko par B. Kada se dogovore, kaže im da
pročitaju instrukciju u udžbeniku i proverava da li su razumeli šta treba da rade. Ako nisu, demonstrira aktivnost
sa jednim učenikom. Učenici razgovaraju o predmetima i identifikuju probleme koji se odnose na te predmete.
Nastavnik obilazi parove, sluša dijaloge i pomaže samo po potrebi, podstiče učenike svojim pozitivnim
komentarima.
Aktivnost 4 – Personalizacija. Razgovor o sličnim problemima koje su učenici imali kod svojih kuća.
 Učenici se podele u manje grupe, razgovaraju o sličnim problemima koje su imali kod svojih kuća i načinu na koji
su ga rešili. Biraju jedan, na nivou grupe, koji će u završnom delu časa podeliti sa ostalima. Nastavnik obilazi
grupe, sluša razgovore, ovoga puta ne pomaže, podstiče učenike svojim pozitivnim komentarima i
zainteresovanošću za problem koji su imali (Your problem is really interesting. How did you manage to solve it?
Was it too complicated for you? etc.), vodeći računa o tome da ne remeti ostale grupe dok rade.
ZAVRŠNI DEO:
 Učenici izveštavaju kako je najavljeno kod aktivnosti 4. Ostali slušaju, pa ako su imali sličan problem, iznose
svoja iskustva vezana za rešavanje tog problema. Grupe, dakle, ne mogu da ponavljaju problem koji je već
spomenut, već samo način na koji su ga oni rešili.
Domaći zadatak – radna sveska, strana 8, zadatak 1.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
23
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 1 C - There’s something wrong
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- uspešno da komuniciraju o problemima vezanim za predmete iz svog okruženja u različitim životnim situacijama
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju osećaj normalne, ljubazne komunikacije na jvnim mestima (u prodavnici)
ZADACI
Učenici će:
- ponavljati i uvežbavati leksiku i jezičke strukture kojima se opisuju problemi i traže rešenja
- slušati dijaloge i odgovarati na pitanja, odnosno dopunjavati tekst (kontekst je prodavnica)
- čitati tekst i odgovarati na pitanja
- simulirati razgovor između prodavca i kupca na zadatu temu
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - razgovor, objašnjenje, igra, rad na tekstu - čitanje i odgovaranje na
pitanja / dopunjavanje teksta / rečenica, slušanje i odgovaranje na pitanja / dopunjavanje teksta
NASTAVNA SREDSTVA: udžbenik, radna sveska, CD
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka što je ujedno i ponavljanje onoga što se radilo na prethodnom času.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 13, zadatak 4 a. Listen to the dialogues in two different shops. Answer the
questions. Slušanje i odgovaranje na pitanja. (Slušanje broj 1.13)
 Učenici čitaju dijaloge u zadatku b u sebi. Nastavnik objašnjava reči exchange (give sth in return for sth else),
refund (a sum of money that is paid back to you), receipt (a piece of paper that shows that goods have been paid
for). Pošto pročitaju tekst, nastavnik pita Where do the dialogues take place and what is happening there? (in
shops, some people have problems with what they bought).
 Učenici slušaju dijaloge i odgovaraju na pitanja. Rade u parovima.
odgovori: Dialogue 1 Dialogue 2

1 slippers 1 DVD player
2 wrong size 2 making a funny noise
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 13, zadatak 4 b – Listen again. Complete the dialogues. Slušanje i dopunjavanje
teksta. (Slušanje broj 1. 13)
 Učenici slušaju i dopunjavaju tekst individualno. Nastavnik zaustavlja audio zapis posle svakog dijaloga i radi
proveru sa celim odeljenjem. Piše rešenja na tabli.
*Kod ove aktivnosti, može da se traži od učenika da, na osnovu konteksta, eventualno predvide koje reči nedostaju, da
ih dopišu i kroz slušanje provere.
Odgovori:
Dialogue 1 Dialogue 2
1 help you 1 DVD player
2 slippers 2 the problem
3 the wrong size 3 making a funny noise
4 size 4 exchange it
5 That’s OK 5 Certainly
6 Just a moment
24
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 13, zadatak 5 – Answer the questions. Čitanje i odgovaranje na pitanja.
Učenici čitaju tekst i odovaraju na pitanja individualno (pišu ih u svesci), pre provere upoređuju odgovore sa svojim
parom. Provera se radi uobičajeno, na nivou celog odeljenja.
Odgovori: 1 her father, 2 yesterday, 3 ten, 4 on Saturday, 5 the sales assistant, to find out how much the boy paid,
6 £26.50
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 13, zadatak 7 a– Everyday English – Complete the expressions with these
words. Čitanje i dopunjavanje rečenica.
 Učenici čitaju i dopunjavaju tekst. Postupak isti kao kod aktivnosti broj 3.
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 13, zadatak 7 b - Everyday English –Who says each expression – the customer
or the assistant. Čitanje i povezivanje.
 Ova aktivnost se radi usmeno sa celim odeljenjem. Jedan učenik čita rečenicu, drugi govori da li tu rečenicu
izgovara prodavac ili kupac. Za svaku rečenicu i odgovor nastavnik proziva različite učenike.
*Kod ove aktivnosti zgodno je uključiti i trećeg, malo naprednijeg učenika, da se seti šta još može da se kaže u datoj
situaciji, a da poruka ostane ista. Na primer umesto Can I help you? bi možda moglo da se kaže i What can I do for
you?
Aktivnost 5 – Udžbenik, strana 13, zadatak 8 - Make dialogues for situations 1 - 4. Razgovor na zadatu sitaciju.
Učenici u parovima biraju jedan od 4 ponuđena problema i prave kratke dijaloge (5 – 6 rečenica). Dok rade, nastavnik
ih obilazi, sluša, podstiče, ali ne interveniše.
ZAVRŠNI DEO:
Parovi izvode dijaloge iz aktivnosti 4, ostali slušaju, daju svoje komentare i predloge. Nastavnik sluša, pamti ili
zapisuje krupnije greške, ne prekida ih dok govore. Tek pošto svi parovi koji žele pokažu šta su spremili, nastavnik
izgovara / piše greške na tabli, poziva učenike da ih isprave. Ukoliko učenici ne mogu da uoče grešku ili je isprave, to
čini nastavnik.
Domaći zadatak – dve mogućnosti, učenici biraju sami:
1. Radna sveska, strana 9, zadatak 4

2. Udžbenik, strana 13, zadatak 9 (Učenici koji izaberu ovu opciju sami organizuju grupe i prave dramsku
scenu)

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
25
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 1 D – A Christmas Carol
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da razumeju duži književni tekst na engleskom jeziku bez obzira na to što su im neke reči nepoznate i
komuniciraju o temi na osnovu pročitanog teksta u proširenom / realnom kontekstu
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju ljubav prema književnosti i stavaraju naviku kritičkog osvrta na pročitani tekst
- razumeju da su, nasuprot novcu, ljubav, saosećajnost i velikodušnost prave ljudske vrednosti koje obezbeđuju
sreću
ZADACI
Učenici će:
- razgovarati o slikama i predviđati likove i radnju
- slušati i čitati tekst i slagati slike po logičnom redosledu / odgovarati na pitanja – razumevanje pročitanog
- raditi dramatizaciju odabranog teksta
- diskutovati o ponašanju glavnog junaka i njegovoj iznenadnoj promeni.u pozitivnom smislu
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - razgovor, rad na tekstu – slaganje slika po logičnom redosledu na
osnovu pročitanog teksta / odgovaranje na pitanja, dramatizacija teksta
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka. Provera zadataka iz radne sveske ide uobičajeno. Kada se to završi učenici koji su odabrali
da pripreme dramsku scenu izlaze ispred odeljenja i izvode je.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 14, zadaci 1 a, b, c. Uvod u priču.
1a Look at the pictures. Who is the main character? Find his name in the story.
 Nastavnik kaže - You are going to read a version of a famous story called ’Christmas Carol’ by Charles Dickens.
Have you heard of him? Do you know any other famous English writers? – frontalno.
 Nakon ovog kratkog uvoda nastavnik daje instrukciju – Look at the pictures quickly and find out who the main
character is. Describe him. Učenici rade u parovima ili malim grupama, provera se radi sa celim odeljenjem.
1b What is happening in each picture.
 Nastavnik poziva različite učenike da opišu šta se dešava na slikama. Pomaže pitanjima poput Who are the
people? Where are they? What are they doing? How do they feel? Why?
1c What do you think the story is about?
 Učenici u grupama razgovaraju o priči. Jedan učenik iz svake grupe opisuje svoju priču, ostali slušaju i
dopunjavaju. Dok učenici rade, nastavnik prati, ali ne pomaže.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 14, zadatak 2 – Read and listen to the story. Put the pictures in the correct
order. Slušanje i čitanje teksta i slaganje slika po logičnom redosledu.(Slušanje broj 1. 14)
 Učenici slušaju i čitaju tekst, slažu slike po logičnom redosledu individualno. Upoređuju sa svojim parom pre
provere koja se radi frontalno.
Odgovori:1 – f, 2 – d, 3 – b, 4 – e, 5 – a. 6 - c
26
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 14, zadatak 4 – Answer the questions. Čitanje i odgovaranje na pitanja.
 Učenici čitaju tekst i odovaraju na pitanja individualno (pišu ih u svesci), pre provere upoređuju odgovore sa
svojim parom. Provera se radi uobičajeno, na nivou celog odeljenja.
Odgovori:
1 The Ghost of Christmas Past, The Ghost of Christmas Present, The Ghost of Christmas Future.
2 The Ghost of Christmas Past – Scrooge as a young man enjoying himself, dancing and singing with his fiancée.
The Gost of Christmas Present – His clerk, Bob Cratchit and his family having Christmas dinner.
The Ghost of Christmas Future – People crying over Tiny Tim’s death and nobody crying (or caring) about
Scrooge’s death.
3 To tell him about his punishmentafter his death (carrying chains)and to warn Scrooge that he must change.
4 He was never good or generous.
5 He became more interested in money and Belle married someone else.
6 Because the Cratctchits were enjoying Christmas although they were poor, and he was mean and unhappy.
7 Ebenzer Scrooge.
8 Because Scrooge didn’t know it was Christmas day.
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 14, zadatak 5b, What is the moral of the story? Poruka priče je ...
 Učenici predlažu svoje ideje koje bi mogle da budu poruka priče. Radi se sa celim odeljenjem, vodi se diskusija.
Na kraju diskusije, učenici bi trebalo da se slože i daju jedinstveni predlog.
(Mogući) odgovor: Money makes the world go round but doesn’t bring you happiness. We should be kind and
generous to people. This will definitely bring you hapiness.
ZAVRŠNI DEO:
U ovom delu časa učenici u grupama od po 5 – 6 članova biraju scenu koja im se najviše dopada i rade dramatizaciju.
Rade sami, nastavnik pomaže isključivo tamo gde je pomoć zaista neophodna. Učenici će na narednom času izvoditi
svoje scene.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
27
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 1 – English across the curriculum - History: the Silk Road
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da objasne i pokažu povezanost civilizacija Dalekog istoka (Kina – Put svile, Japan, Indija) sa evropskim
zemljama kroz istoriju
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju ljubav prema istoriji
- shvataju nužnu povezanost različitih civilizacija i kultura u smislu da jedna bez druge ne mogu da opstanu i da ih
treba poštovati i uvažavati
- razvijaju zdrav takmičarski duh
ZADACI
Učenici će:
- čitati tekst
- raditi kviz pitanja zasnovana na tekstu
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – rad na tekstu – čitanje i dopunjavanje teksta / pronalaženej tražene
informacije / odgovaranje na pitanja, kviz
OBLICI RADA: rad sa celim odeljenjem (frontalno), timski
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Istorija
UVODNI DEO:
Učenici koji žele izvode svoje dramske scene. (Nastavak prošlog časa.)
GLAVNI DEO:
*Ceo čas će biti organizovan kao kviz. Učenici će raditi u timovima (ukupno 5 timova) koje nastavnik formira nakon
što uvede nepoznate reči. Svaki tim piše odgovore na jednom papiru, s tim što papir ide u krug za svaki naredni
zadatak / pitanje. Papir se pomera za jedno mesto u smeru kazaljki na satu, kada nastavnik kaže switch. Provera i
bodovanje će se raditi na kraju i to tako što će timovi razmeniti papire na kojima su napisali odgovore. Tim 1 pregleda
odgovore tima 2, tim 2 pregleda odgovore tima 3, tim 3 odgovore tima4, tim 4 odgovore tima 5, a tim 5 odgovore tima
1. Svaki tim će na vrhu papira napisati svoj broj.
 Uvođenje nepoznatih reči. Frontalno. Neke reči će biti prevedene, a neke objašnjene.
trade – buying and selling goods between people or countries (Seventy per cent of the country's trade is with Europe.)
cinnamon – cimet, nutmeg – muškatni oraščić, ginger – đumbir (Cinnamon, nutmeg and ginger are spices which
were brought to Europe from India.)
merchant – a person whose job is to buy and sell things (His grandfather was a wine merchant.)
gunpowder- an explosive powder that is used in guns (barut)
 Kviz pitanja
Nastavnik vodi kviz. Pitanje 1 je zadatak 1 u udžbeniku. Pitanja 2, 3, 4, 5, 6 oslanjaju se na zadatak 2, dok su
pitanja 7, 8, 9, 10, 11 i 12 pitanja iz zadatka 3.
 Number 1 – Read and listen to the text. Complete the paragraph. (Slušanje broj 1.16)
Odgovori: 1 about 115 BC, 2 China, 3 Lebanon, 4 over 8,000 kilometres, 5 the 15th century (5 points)
 Switch. Number 2 – Look at the text and find three Mediterranean civilisations (1 minute).
Odgovori: Egyptian, Greek, Roman (3 points)
 Switch. Number 3 – Find two things that the Romans got from the Silk Road (1 minute)
Odgovori: silk clothes, spices (3 points)
 Switch. Number 4 – What are the three kinds of spices that came from India? (1 minute)
28
Odgovori: cinnamon, nutmeg, ginger (3 points)
 Switch. Number 5 – What are the three things that made the journey difficult? (90 seconds)
Odgovori: deserts, high mountains, the climate (4 points)
 Switch. Number 6 – Write five inventions that came from China. (90 seconds)
Odgovori: paper, printing, gunpowder, the compass, larger ships (5 points)
 Switch. Number 7 – How did merchants bring things from China? (1 minute)
Odgovor:By caravans or camels. (1 point)
 Switch. Number 8 – Why did Roman emperors try to stop the trade? (1 minute)
Odgovor: Too much gold was leaving the Empire. (1 point)
 Switch. Number 9 – What happened after the Roman Empire had collapsed? (1 minute)
Odgovor: Trade along the Silk Road continued. (1 point)
 Switch. Number 10 – What did Marco Polo do? (90 seconds)
Odgovor: He travelled from Venice to China and wrote a book about his journey.
 Switch. Number 11 – Why did the road close? (1 minute)
Odgovor: Local tribes attacked the caravans. (1 point)
 Switch. Number 12 – What did Europeans do when it closed?
Odgovor: They built lager ships and looked for nearer routes by sea. (1 point)
 Bodovanje
Učenici razmenjuju papire kako je objašnjeno na početku. Nastavnik ide kroz pitanja i odgovore zajedno sa
učenicima, piše na tabli tačne odgovore. Učenici, pregledači, pišu po jedan poen za svaki tačan odgovor, netačne
odgovore podvlače i ispravljaju. Maksimalan broj bodova je 29. Greške u pisanju se ne računaju kao greške. Tim koji
ima najviše poena pobeđuje.
Napomena: ukoliko postoje tehničke mogućnosti, nastavnik može da napravi kviz u PowerPoint –u.
ZAVRŠNI DEO:
U ovom delu časa, nastavnik daje domaći zadatak. Read exercise 4. Choose one of the explorers and write about his
voyages of exploration. You have to provide these pieces of information :
- name Učenici se upućuju na različite izvore informacija.
- nationality Zadatak rade na papirima. Treba da ga urade za čas
- when he lived broj 14, dakle prvi čas posle testa.
- where he travelled
- what he discovered
- why he is important

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
29
NASTAVNA TEMA: REVISION + TEST 1
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 1 – Revision 1 (structures and vocabulary from Unit 1) (Priprema za TEST 1)
TIP ČASA: sistematizacija
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da sistematizuju i primene stečena znanja u nepoznatom kontekstu
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- shvataju važnost kontinuiranog rada
- traže dodatno objašnjeje bez straha da će biti ismejani
ZADACI
Učenici će uvežbavati vokabular i jezičke strukture koje su se radile u okviru druge nastavne teme.
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani –
OBLICI RADA:
NASTAVNA SREDSTVA:
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: povezano je sa svim do sada spomenutim
predmetima i temama
UVODNI DEO:
Učenici predstavljaju svoje projekte. (10 – 15 minuta) (Ovo je najvljeno na času broj 4.)
*Važno je napomenuti da je potrebno obezbediti pažnju ostalih učenika tokom prezentacije projekata. Nastavnik će im
zato reći na šta bi trebalo da obrate pažnju dok slušaju i da će to posle proveriti. Ovo je postupak koji važi za svaku
prezentaciju projekata, te se neće pistai u svakoj pripremi za čas za koji je prezentacija planirana.
GLAVNI DEO: VAŽNE NAPOMENE
 S obzirom da su test i priprema za test individualna stvar nastavnika, ovde je ostavljeno da svaki nastavnik za
sebe uradi ovu pripremu. Potrebno je dopuniti metode i tehnike rada, oblike rada i nastavna sredstva.
 Nastavnik može da uradi REVISION 1 (udžbenik, strana 18) i PROGRESS CHECK (radna sveska strane 12 i 13)
ili može da uradi nešto sasvim različito. Autor ovih priprema preporučuje da se uradi PROGRESS CHECK jer u
okviru njega postoji deo I can... gde učenik može sam da utvrdi i evidentira koliko je napredovao.
ZAVRŠNI DEO:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
30
NASTAVNA JEDINICA: Test 1
TIP ČASA: provera znanja
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da primene stečena znanja i veštine
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju svest o tome da je test prijatelj učenja
ZADACI
Učenici će raditi zadatke koji pokrivaju vokabular i jezičke strukture iz UNIT 1.
METODE I TEHNIKE RADA:
OBLICI RADA: individualni
NASTAVNA SREDSTVA: test štampan na papiru
predmetima i temama
UVODNI DEO:
Nastavnik deli testove i daje potrebna uputstva (L1).
GLAVNI DEO:
Učenici rade test. (Ovde je ostavljeo da svaki nastavnik za sebe dopiše sadržaj testa. Potrebno je dopuniti metode i
tehnike rada. )
ZAVRŠNI DEO:
Učenici završavaju zadatke. Nastavnik skupja testove i podseća ih da na naredni čas donesu domaći zadatak koji im je
dat na času broj 11.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
31
NASTAVNA TEMA: UNIT 2, PLACE AND TIME
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 2 A – The perfect place to live
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da imenuju, definišu i opišu mesta i institucije u gradu / mestu / okolini gde žive
- da komuniciraju o radnjama u budućnosti (predictions and future facts)
VASPITNI CILJEVI
Učenici prepoznaju ideju o srećnom, zajedničkom životu ljudi bez obzira na njihovu nacionalnost, veru i društveni
status.
ZADACI
Učenici će:
- razgovarati o mestima / institucijama koje se mogu – ne mogu naći u gradu / mestu gde žive
- slušati i čitati tekst The Freedom Ship i kroz njega uvežbavati glagol will (will for predictions and future facts)
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – razgovor, diskusija, objašnjavanje i definisanje pojmova, rad na
tekstu – čitanje i odgovaranje na pitanja / traženje određenih informacija
OBLICI RADA: individualni, u paru, grupni, frontalni
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Geografija, Srpski jezik
UVODNI DEO:
Nastavnik deli testove, ostavlja učenicima 2 – 3 minuta da ga pogledaju, komentariše najčešće greške, daje dodatna
objašnjenja.
*Učenici na ovom času daju nastavniku domaći zadatak koji je zadao na času broj 11.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 20, zadaci 1a, b – Vocabulary
1a – Tick (√) the places which are in your town, village or district.
 Pre nego što učenici štikliraju mesta koja se mogu naći u njihom mestu / okolini, nastavnik postavlja pitanja
What happens in these places? Do you sometimes use them? Which?
Which are the most important for any town to have? Why? (frontalno)
*a multiplex cinema - a large building that contains several cinema screens (nastavnik pomaže kod ovog izraza)
1b – What other parts of a town or city do you know? Write down ten things.
 Pošto su učenici štiklirali mesta kojih ima u njihovom mestu / okolini, proširuju listu dodatnim vokabularom koji
se odnosi na temu (najmanje deset reči). Rade u parovima ili grupama, provera sa clim odeljenjem. Učenici čitaju
reči nastavnik ih piše na tabli.
 U nastavku, grupe prave drugu listu reči. Nastavnik kaže Now make a list of things that your town/village/district
doesn’t have, but needs. Tell other groups the things you put on your list and explain why. Dok učenici rade,
nastavnik ih obilazi, ali se ne meša. Provera sa celim odeljenjem. I ove reči se pišu na tabli.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 20, zadatak 2. Read and listen to the text. Answer the questions. Slušanje i
čitanje teksta i odgovaranje na pitanaja. (Slušanje broj 1. 20)
 Nastavnik kaže Look at the picture. What is it? (a ship) What’s special about the ship? (its size) Turn to your
partner and read the questions. Discuss them. What do you expect to hear? Učencici u parovima kratko
razgovaraju o pitanjima. Nastavnik pušta CD, učenici slušaju i čitaju, zatim odgovaraju na pitanja individualno.
Pre provere upoređuju odgovore sa svojim parom. Provera se radi sa celim odeljenjem. Dok učenici odgovaraju na
pitanja, nastavnik prprema tablu za proveru.
32
*Reči koje piše kao pripremu za proveru su boldirane. U nastavku je ono što će pisati tokom provere.
Name – The Freedom Ship

Size – 1, 300 metres long, as wide as two football pitches (about 100 metres), as high as a 25 – storey building
It won’t be ordinary because...people will live there not just use it for a holiday.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 20, zadatak 3. Read the text again. Find two pieces of information that the text
gives about each of these things. Čitanje teksta i traženje određenih imformacija.
 Pre čitanja teksta nastavnik kaže Look at the list of topics. Can you remember any information from the first
reading? Pošto učenici izgovore informacije kojih se sećaju, nastavnik dalje daje instrukciju Now read the text in
detail and make notes. Rade u parovima, nastavnik obilazi, pomaže sporijim učenicima. Provera se radi sa celim
odeljenjem. Odgovori se pišu na tabli. Podvlače se glagoli.
Mogući odgovori:
1 There will be cycle tracks on the ships. You will be able to travel to the ship by plane or helicopter or a small boat.
2 There will be a sports centre, cinemas, clubs, a park and a casino. There will be satelite TV.
3 It will be a happy society. All kinds of people from many countries, different religions and social classes will live
happily together.
*Dodatna aktivnost – ako bude bilo vremena, odnosno ako neki učenici završe pre drugih, nastavnik daje dodatnu
aktivnost. Piše na tabli brojeve 1,300, 25, 115, 000 i kaže Try to write sentences about them without looking at the
text.
Rešenje:
It will be over 1,300 metres high. It will carry 115,000 people. It will be as high as a 25 – storey building.
ZAVRŠNI DEO:
 U ovom delu časa, nastavnik vraća učenike na tekst i traži da navedu sve što će na brodu biti – Name all the places
that will be on the ship. (There will be companies and offices, shopping malls, a hospital, a library,schools, hotels,
sports centre, multiplex cinemas, clubs, a park, a casino, a marina for smaller boats ...) Radi se sa celim
odeljenjem (frontalno)
 Na samom kraju nastavnik pita Why is the ship called The Fredom Ship?Is it possible to live happily together with
people?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
33
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 2 A – The perfect place to live
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da pišu i govore o radnjama u budućnosti (odluke, činjenice , predviđanja) koristeći glagole going to / will -
primena
VASPITNI CILJEVI
Učenici razvijaju veštinu komunikacije koja podrazumeva pažljivo slušanje sagovornika, uvažavanje različitog
mišljenja, argumentovanu diskusiju i odbranu ideja.
ZADACI
Učenici će:
- uvežbavati kratke i pune oblike glagola will u potvrdnom i odričnom obliku
- uvežbavati pitanja i odgovore sa glagolom will kroz intervju
- oučavati i definisati razlike u značenju glagola will / going to u različitim kontekstima (predictions /decisions)
- voditi diskusiju na datu temu (predviđaju, prognoziraju život na brodu, brane svoje ideje odgovarajućim
argumentima)
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – razgovor, diskusija, učenje putem otkrića, slušanje i zapisivanje
traženih informacija / dopunjavanje teksta
OBLICI RADA: individualni, u paru, frontalni
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Geografija, Srpski jezik, Građansko vaspitanje
(vezano je za komunikacijske veštine)
UVODNI DEO:
Kratak osvrt na prethodni čas - What can you remember about The Freedom Ship – its size, means of transport,
entertainment, people... Nastavnik poziva različite učenike za svaku stavku pojedinačno. Nastavnik piše neke
odgovore na tabli kako bi se dobile rečenice sa will.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 21, zadaci 4a, b.
4a – What tense is used to talk about the future in the text?
 Nastavnik What tense is used to talk about the future in the text? (will) Why? (We’re talking about future facts.)
4b – Find examples in the text. (Malo izmenjeno u odnosu na ono što je autor predvideo.) Pronalaženje
odgovarajućih rečenica u tekstu. Radi se sa celim odeljenjem, frontalno, učenici pomažu jedni drugima da pronađu
rečenice.
 Nastavnik kaže Go to the text and find:

- the sentence which tells you the number of people it is expected to carry (It will carry 115, 000 people.)
- the sentence which tells you what kind of ship it is not supposed to be (It will not be an ordinary ship.)
- the sentence which says how they imagine the life of people living there together (They’ll live together
happily.)
- the question the answer of which begins with ’The builders say that this will be more than a city on the
ocean.’ (Why will people live there?)
- the question where they ask if only high society people are expected to live there (Will only rich people live
there?)
Nastavnik izgovara stavku po stavku, učenici pronalaze tražene rečenice. Kako se koja rečenica pronađe, učenici ih
čitaju naglas. Nastavnik ih zapisuje na tabli i podvlači glagolski oblik kako je gore pokazano. Učenici zapisuju isto u
svojim sveskama.
34
 Nastavnik dalje navodi učenike da se prisete i odgovore na pitanja What part of the verb always comes after will?
(The verb stem / Infinitive without to) Do we need another auxiliary verb to make questions? (No) Can we say will
not?(You can write it, but you wouldn’t normally say it.) itd.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 21, zadaci 5a, b. Intervju.
5a – Make questions for an interview about the ship. Use the cues. Pravljenje pitanja sa zadatim rečima.
 Nastavnik poziva jednog učenika da napravi prvo pitanje kao primer. Učenici u parovima prave ostala pitanja.
Provera sa celim odeljenjem.
Rešenje:
1 How big will the ship be? 2 Where will the ship go? 3 What things will there be on board?
4 How will people travel to and from the ship? 5 Why will people live there? 6 Will ončy rich people live there?
7 How many people will the ship carry? 8 Where will all the people come from?
5b – Work with a partner. Make an interview with the ship’s designers. Use your questions and the information
in the text. Uvežbavanje intervjua.
 Nastavnik kaže Decide who of you will take the role of the designer / iterviewer. Now act out the interview without
looking at the text. Učenici u parovima rade intervju, nastavnik obilazi i pomaže gde je potrebno. Na kraju
nastavnik poziva jedan par da izvede intervju pred celim odeljenjem.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 21, zadaci 6a, b. Will / Going to
6a – Listen. Complete the speech bubbles. Slušanje i dopunjavanje teksta. (Slušanje broj 1.21)
 Nastavnik poziva jednog učenika da pročita uvod u aktivnost (Read the introduction to this activity) i pita Why
hasn’t the ship been built yet? .
 Pre slušanja učenici čitaju tekst i pokušavaju da dopune rečenice sa will / going to (Read the speech bubbles and
complete the text. Use will or going to). Rade individualno, upoređuju rešenja sa svojim parom. Nastavnik pušta
CD, učenici slušaju, proveravaju i ispravljaju greške.
Rešenja: 1 isn’t going to, will 2 will, ’re going to 3 ’m going to, will
6b – What form of the future do people use to talk about decisions and predictions?
 Nastavnik kaže Look at the bubbles and identify which future statements are predictions and which are decisions.
Radi se usmeno, sa celim odeljenjem (frontalno), učenici čitaju tražene rečenice naglas i govore da li je prediction
ili decision
Primer: Our boss wanted to move the company to The Freedom Ship, but she isn’t going to do it now. (decision)
 Nastavnik pita What form of the future do we use when we talk about decisions? (going to) And what form do we
use when we talk about predictions? (will)
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 21, zadaci 7a, b, c. Listening and speaking. (Slušanje broj 1. 22)
*Objasniti značenje reči hemisphere (one half of the earth)
7a – What problems do you think the ship will have?

 Nastavnik postavlja ovo pitanje i piše ideje učenika na tabli.
7b – Listen. You will hear an engineer talking about the ship. Which things does he mention?
 Jedan učenik čita instrukciju. Nastavnik zatim pušta CD. Učenici slušaju i štikliraju reči koje se spominju. Rade
imdividualno, upoređuju rešenja sa svojim parom pre provere.
Rešenje: 1 pirates 2 waste 4 storms 7 water 8 the sun
35
7c – Listen again. What does he say about the things in exercise 7b? Use the cues.
 Jedan učenik čita instrukciju. Nastavnik zatim pušta CD. Učenici slušaju i zapisuju rečenice. Rade imdividualno,
upoređuju rešenja sa svojim parom pre provere.
Odgovori:
1 We’ll have our own police with over two thousand officers. CCTV cameras will see anyone who tries to
climb onboard.
2 We’ll burn the waste to produce electricity for the ship.
3 The ship will be really big so that it won’t move much even in the storm.
4 We’ll recycle water from baths, showers, sinks and so on. We’ll collect rainwater too.
5 The ship will follow the sun. From May to September it will visit places in the northern hemisphere. From October
to April it will be in the southern hemisphere.
ZAVRŠNI DEO:
 U ovom delu časa razvija se diskusija na temu Do you think the ship will be a perfect place to live? Why? Why
not? Nastavnik daje učenicima malo vremena da prodiskutuju ova pitanja sa savojim parom da bi se nakon toga
razvila diskusija na nivou celog odeljenja. Nastavnik skreće pažnju da svi moraju pažljivo da saslušaju jedni
druge, da ne upadaju u reč, da poštuju različita mišljenja i argumentovano brane svoja.
Domaći zadatak: radna sveska, strane 14 i 15, svi zadaci.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
36
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 2 - Future continuous
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da pišu i govore o radnjama u budućnosi koristeći nova, proširena znanja
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razumeju važnost uzajamne saradnje i pomoći – zajedno smo jači
- uvažavaju različitosti u smislu brzine učenja i pomažu onima koji su sporiji
ZADACI
Učenici će:
- čitati tekst u kome se koriste različiti glagolski oblici za izražavanje budućnosti i rešavati zadatak tačno / netačno
- čitati tekst i dopunjavati rečenice, samostalno formulisati pravilo o formi novog glagolskog oblika
- dopunjavati rečenice, analizirati i samostalno fromulistai pravilo o upotrebi
- upoređivati i uvežbavati glagolske oblike kojima se izražava budućnost
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – rad na tekstu – čianje i odgovarnje na pitanja / pronalaženje
traženih rečenica
NASTAVNA SREDSTVA: radna sveska
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: povezano je sa prethodnim temama i nadovezuje se
na prethodno stečena znanja u okviru samog predmeta – talking about the future
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka. Uobičajeno, Jedan učenik kaže svoj odgovor, ostali potvrđuju ili negiraju, nastavnik na
kraju daje tačan odgovor i piše ga na tabli. Nastavnik može da uradi proveru i na druge načine.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Radna sveska, strana 72, zadatak 1. Read the article. Are the statements true (√) or false (x)?
 Učenici gledaju sliku i u parovima razgovaraju o njoj – Who are these people? (dancers) What are they
doing?(dancing)
 Nastavnik kaže Go through the statements in exercise 1. Check if you understand them. Učenici čitaju rečenice i
sa svojim parom proveravaju da li ih razumeju. Kada završe, nastavnik daje novu instrukciju Now read the article
and decide which of the statements are true and which are false. Check your answers with your partner. Pošto
učenici urade i uporede odgovore sa svojim parom sledi provera na nivou celog odeljenja.
Odgovori:
1 (x) It’s about a British TV show which follows the format of a US TV show. 2 (x) They will win a prize of £100,
000 and a chance to dance in Hollywood. 3 (√) 4 (x) They will be pulling the name of their partner out of a hat each
week. 5 (√) 6 (x) Two dancers will leave the show every week. 7 (√)
Aktivnost 2 – Spot the form. What’s the rule?
 Nastavnik napiše na tabli tri rečenice koje učenici treba da dopune na osnovu teksta i kaže Go through the article
again and complete the sentences.
1 This week fourteen dancers will be ____________ a six week competition. (starting)
2 The dancers will ____________ ____________ two new dances with a partner each week. (be learning)
3 They ____________ ____________ ____________ the name of their partner out of a hat. (will be pulling)
Učenici rade individualno, upoređuju rešenje sa ostalima u grupi. ( četiri učenika u svakoj). Provera na nivou celog
odeljenja.
37
Nastavnik dalje navodi učenike da formulišu pravilo za građenje glagolskog oblika future continuous –
What’s the rule? How do we form future continuous?, pomaže tako što na tabli napiše
affirmative: They will be learning ...

1 2 3 4
i pita What is number 1? (subject) Number 2? (will) Number 3? (be) And number 4? (present participle). Kako učenici
govore nastavnik piše njihove odgovore u vidu formule:
SUBJECT + WILL + BE + PRESENT PARTICIPLE
Pošto je pravilo formulisano, učenici prave upian i odričan oblik. Očekuje se da ovo urade bez većih problema.
Nastavnik na tabli, ispod formule piše negative: They will not (won’t) be learnig
questions: Will they be learning?
Aktivnost 3 – Spot the meaning. What’s the rule?
 Nastavnik piše zadatak na tabli i daje instrukciju Copy these sentences. Put the verbs in brackets in the future
continuous.
1 I _________________(play) tennis at 10am tomorrow.
2 They _________________ (not watch) TV at 9pm tonight.
3 What _________________ (you / do) at 10pm tonight?
4 What _________________ (you / do) when I arrive?
5 She_________________ (not sleep) when you telephone her.
6 We _________________ (have) dinner when the film starts.
7 Take your umbrella. It _________________ (rain) when you return.
Rešenja: 1 will be playing 2 won’t be watching 3 will you be doing 4 will you be doing
5 won’t be sleeping 6 will be having 7 will be raining
Učenici rade u parovima, nastavnik obilazi pomaže sporijim učenicima. Provera sa celim odeljenjem.
 Nastavnik vraća učenike na rečenice i kaže Look at the sentences again. Does a listener understand what time we
are talking about? In sentence 1 it is at10 am tomorrow. What time expression is used in sentence 3? (at 10 pm
tonight) What about sentence 5? (when you telephone her) And sentence 6? (when the film starts) What’s the rule.
*Nastavnik poziva učenike da pokušaju sami da formulišu pravilo. Ukoliko ne uspeju, pomaže.
Mogući odgovor:
The future continuous tense expresses action at a particular moment in the future or events in progress.
Aktivnost 4 – Radna sveska, strana 73, zadatak 2. When do we use the different future forms?
 S obzirom da su čenici u prethodnim razredima radili glagolske oblike kojima se izražava budućnost i da će ih
ponavljati i u ovoj, ovaj zadatak će raditi sami u grupama. Jedino se provera radi zajednički.
Odgovori:
Prediction and certainty – will I think the show will be a success.
Plans and arrangements – Present continuous They are meeting at 4 o’clock.
Intention – Going to Jules is going to learn the guitar.
Events in progress – Future continuous This time next year they will be living in Paris.
ZAVRŠNI DEO:
 Učenici rade zadatak 3 u radnoj svesci, strana 73 u grupama. Pomažu jedni drugima i daju objašnjenja.
Nastavnik obilazi, ali se ne meša, podstiče pozitivnim komentarima. Pred kraj časa sledi provera.
Rešenja: 1 is 2 will be studying 3 will be 4 is meeting 5 is going to study 6 will win 7 will fly 8 I’ll be living
9 am flying 10 will be walking 11 will have 12 will be having
Domaći zadatak: zadatak 4 na istoj strani
38

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
39
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 2 B - Your body
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da komuniciraju o zdravlju i zdravim stilovima života i daju savete
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju zdrave životne navike / zdrave stilove života
ZADACI
Učenici će:
- slušati i čitati tekst o zdravlju i zdravim stilovima života
- uvežbavati vokabular i prvi kondicional kroz vežbe koje se oslanjaju na tekst
- uvežbavati prvi kondicional u kontekstu koji se ne oslanja na tekst
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – rad na tekstu – čitanje i povezivanje parova / odgovaranje na
pitanja / dopunjavanje rečenica,
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Biologija
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka. Uobičajeno.
*Pre početka glavnog dela časa, nastavnik se sa učenicima dogovara oko drugog mini projekta na isti način kao i za
prethodni. (Objašnjeno u pripremi za čas broj 4) Učenici biraju između dve teme Insects (polazna osnova je tekst u
udžbeniku na strani 29) ili Education system in Serbia (polazna osnova su informacije u udžbeniku na strani 31).
Učenici mogu da koriste sve druge dostupne izvore informacija i prošire ono što je dato u udžbeniku. Projekti moraju
biti završeni za čas broj 22 kada će učenici imati priliku da ih prezentiraju.
GLAVNI DEO:
*Napomena – s obzirom da je za ovu nastavnu jedinicu predviđen jedan čas obrade i utvrđivanja, neće se raditi svi
predviđeni zadaci već samo neki.
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 22, zadatak 2. Read and liste to the text. Match the sentence beginnings 1-4 to
the endings a-d. Čitanje i povezivanje. (Slušanje broj 1. 25)
 Jedan učenik čita instrukciju naglas. Nastavnik proverava da li je jasna. Pušta CD. Učenici slušaju i čitaju.
Zadatak rade individualno, upoređuju rešenja sa svojim parom pre provere. Provera na nivou celog odeljenja.
Rešenje: 1 c 2d 3b 4a
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 23, zadatak 3a. Answer the questions. Odgovaranje na pitanja.
 Nastavnik kaže Go through the questions with your partner and discuss them together. You don’t have to write the
answers. Pošto učenici prokomentarišu pitanja i odgovore u parovima, sledi provera sa celim odeljenjem.
Nastavnik za svako pitanje poziva dva učenika, jedan čita pitanje, a drugi daje odgovor.
Odgovori:
1 It’s a hormone. 2 It makes you sleep. 3 Light stops the brain making it. 4 9 hours. 5 7 hours 6
6 It chages – they’re ready to sleep much later at night. 7 He reads or listens to music until midnight.
8 She lives in the USA and starts school earlier.
40
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 23, zadatak 4. Put the verbs in brackets into the correct tense.
 Učenici su prvi kondicional radili u 7. razredu, tako da će nastavnik kratko, usmeno proći kroz tabelu u udžbeniku
i ponoviti koji se glagolski oblici koriste kod prvog kondicionala pre nego što se počne sa rešavanjem zadatka 4.
 Zadatk 4. Jedan učenik čita intrukcijunaglas. Nastavnik zatim kaže Now put your heads together and complete
the sentences. Učenici rade u grupama. Provera na nivou celog odeljenja.
Rešenja: 1 will / ’ll feel / go 2 stop / will / ’ll sleep 3 get up / won’t sleep 4 won’t have / don’t eat 5 want / will / ’ll
book
Aktivnost 4 – Radna sveska, strana 16, zadatak 3. Complete the sentences with the correct form of the verbs in
brackets.
 Nastavnik kaže Open your workbooks at page 16 and look at exercise 3. Read the instruction. What are you
supposed to do? Učenici ovoga puta rade individualno, ali pre provere upoređuju odgovore sa ssvojim parom.
Nastavnik pomaže sporijim učenicima i poziva naprednije da im takođe pomognu. Provera se radi u završnom
delu časa na nivou celog odeljenja.
ZAVRŠNI DEO:
 Provera zadatka 3 iz radne sveske.
Rešenja: 2 will / ’ll catch / leave 3 will go / take 4 eat / will / ’ll be 5 watches / will / ’ll be 6 will / ’ll tell / see
7 put / won’t burn 8 don’t open / will get
Domaći zadatak: radna sveska, strane 16 i 17, zadaci 1, 2, 5, 6, 7 (zadatak 4 rade učenici koji žele)

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
41
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 2 C - Changing an appointment
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da uoče i definišu jezičku strukturu kojom se izražavaju unapred isplanirane aktivnosti, odnosno zakazuju susreti
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- poštuju pravila učtivog ponašanja i obraćanja ljudima
- stvaraju naviku poštovanja dogovora i blagovremenog obaveštavanja o eventualnim promenama
ZADACI
Učenici će:
- ponavljati i uvežbavati vokabular koji pokriva vreme (time) zajeno sa predlozima koji idu uz njih
- slušati, čitati i uvežbavati dijalog kroz koji se provlače vokabular i jezičke strukture koje se odnose na temu
(Present Continuous for future arrangements. I’m afraid I can’t make it. I’m sorry, but that’s no good for me.
What about a quarter to four...? )
- čitaju (glume) po ulogama
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – dopunjavanje dijagrama, rad na tekstu – čitanje i slaganje rečenica
po logičnom redsoledu, slušanje i proveravanje, čitanje po ulogama, objašnjenje
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka. Uobičajeno.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 24, zadaci 1 a, b. Time
1a Dopunjavanje dijagrama. Days, months, seasons.
 Nastavnik kaže Copy the diagram into your notebooks and complete it by adding all the words you can. Ignore the
numbered boxes now. Učenici u paru dopunjavaju dijagram odgovarajućim rečima. Nastavnik u međuvremenu
precrtava isti dijagram na tabli kao pripremu za proveru. Obilazi učenike i ne pomaže. Samo podstiče pozitivnim
komentarima.
Odgovori:
Days – Monday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday
Months – February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December
Seasons – summer, autumn, winter
Parts of the day – the afternoon, the evening
Festivals – Christmas, Thanksgiving, New Year
Special days- New Year’s Day, Good Friday, Easter Monday, Mother’s Day, St Patrick’s Day
1b Dpunjavanje dijagrama. Prepositions.
 Nastavnik pita Do we say on January, at January or in January? (in January) i dodaje Now write in in box
number 1. Complete other boxes on your own. When you have finished, compare your answers with your partner.
Provera se radi na nivou celog odeljenja.
Rešenje: 1 in 2 on 3 in 4 in 5 at 6 on
42
 Nastavnik dalje podseća učenike na određene izuzetke Do we say in night, on night or at night? ( at night) We say
in the morning, in the evening, in the afternoon, but we say at night, at noon. We say on Sunday, in the
morning but on Sunday morning. We also say in January but on 1 Janurary or on January 1. Nastavnik piše na
tabli ono što je boldirano. *Ovo su stvari gde učenici najviše greše.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 24, zadaci 2 a, b, c, d. (Slušanje broj 1.28)
2a Uvod u priču. Describe the picture.
 Nastavnik skreće učenicima pažnju na sliku i kaže Look at the picture. Who are they? (a teenage boy and a
receptionist) What are they talking about? (about appointments) What kind of appointment is it? (a dental surgery
appointment)
2b Čitanje i slaganje rečenica po logičnom redosledu. Read & reorder.
 Nastavnik dalje uvodi u priču – You are going to listen to the conversation between a teenage boy and a
receptionist. Before listening, you have to try and reorder the conversation. Read it once through first. Work with
your partner. Učenici u paru rešavaju zadatak – slažu rečenice po logičnom redosledu.
2c Slušanje i proveravanje. Listen & check.
 Nastavnik kaže Now listen and check. Correct your mistakes. Pušta CD. Dijalog se sluša jednom. Nakon toga
sledi provera sa na nivou celog odeljenja. Učenici čitaju dijalog naglas.
2d Uvežbavanje dijaloga. Practise the dialogue.
 Učenici uvežbavaju dijalog u parovima koji će izvoditi u završnom delu časa.
ZAVRŠNI DEO:
 Učenici izvode dijalog pred odeljenjem (parovi koji žele).
Domaći zadatak: radna sveska, stran 18, zadaci 1, 2, 3, 4

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
43
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 2 C - Changing an appointment
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da dogovarju, zakazuju, otkazuju susrete / sastanke, menjaju termine i predlažu nove
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- stvaraju naviku poštovanja dogovora i blagovremenog obaveštavanja o eventualnim promenama
ZADACI
Učenici će:
- uvežbavati strukture i vokabular koji se koriste u davanju predloga, odbijanju i prihvatanju predloga, zakazuju i
otkazuju susreti (Can you come on Thursday? What aboutMonday?Would you like me to make a new
appointment? I’m afraid / I’m sorry but... Let me see. Just a minute. Yes, that will be fine. Yes, thank you...)
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – rad na tekstu - čitanje i dopunjavanje izraza, slušanje i
dopunjavanje tabele, simulacija razgovora po slušanju, simulacija razgovora po zdatom modelu (guided speaking)
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka. Organizuje se kao uzajamno ocenjivanje učenika (peer correction and evaluation).
Nastavnik čita i piše rešenja na tabli, učenici razmenjuju radne sveske, proveravaju i ispravljaju greške, a za svaki
tačan odgovor daju po jedan poen. Na kraju dobijaju kriterijum ocenjivanja po kome će oceniti svog para.
14 - 19 points OK, 20 - 26 points good, 27- 31points very good, 32 -36 points excellent
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 25, zadatak 4. Dopunjavanje izraza. Talking about arrangements.
 Nastavnik kaže Try to complete the expressions without looking back at the dialogue. Rade individualno,
upoređuju sa svojim parom, provera na nivou celog odeljenja.
Rešenje:
Suggesting: come, about Refusing: good, make Thinking: see, just Accepting: fine
 Nastavnik daje instrukciju Complete the sentence from the dialogue, but again, without looking back at it.Učenici
dopunjavaju rečenicu I’m afraid I can’t make it now. I _________in a football match after school. (am playing)
Pošto završe i u tekstu provere, nastavnik dalje razvija razgovor o temi (Future arrangements)- What tense does
Bob use to make a future arrangement? (Present continuous.) Why does he use it? (Because he is saying when.)
When do we use present continuous to talk about future arrangements? (If we’re saying when the arrangement is
for.) Radi se frontalno.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 25, zadaci 5 a, b, c. Listening. (Slušanje broj 1.29)
5a – Slušanje i povezivanje. Listen and match.
 Nastavnik skreće učenicima pažnju na sliku i kaže Look at the photos. What places do they refer to? (a – an
optician’s, b – a cinema, c – a music school. Radi se na nivou celog odeljenja. Nastavnik daje nove instrukcije
What are the names of the three people? Jedan učenik pročita imena naglas. Listen to the dialogues and match the
names to the places. Učenici slušaju dijaloge i povezuju. Rade individualno, upoređuju sa svojim parom pre
provere koja se radi na nivou celog odeljenja. Rešenje: Delia – c Arthur – a Olivia - b
44
5b – Slušanje i popunjavanje tabele. Listen and complete.
 Nastavnik crta tabelu na tabli i poziva učenike da je precrtaju - Copy the chart into your notebooks. Pre slušanja
nastavnik pita Can you remeber the information from the first conversation? Učenici govore, nastavnik upisuje
informacije u svoju tabelu, učenici ne. Nastavnik daje instrukciju Listen to the conversations and complete the
chart. Učenici slušaju i popunjavaju tabelu individualno, upoređuju odgovore sa svojim parom, provera na nivou
celog odeljenja, frontalno.
Tabela (rešenje)
Delia Arthur Olivia

1 4 pm Tesday 4. 10 on Wednesday Sunday afternoon
2 going to doctor playing basketaball visiting grandparents
3 4 pm Thursday 12th May Saturday 10. 30 am Saturday evening
4 on school trip going to wedding babysitting
5 Friday 6 o’clock Tuesday 18th 4.30 Monday after school
5c – Slušanje i dovršavanje dijaloga. Listen and respond. (Slušanje broj 1. 30)
 Nastavnik čita instrukciju u udžbeniku zajedno sa učenicima. Proverava da li razumeju šta treba da rade i kaže
Listen to the person who answer the phone. Look at the chart to get the information you need. Nastavnik će po
potrebi pauzirati CD kako bi učenici imali više vremena da daju svoje odgovore.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 25, zadatk 6. Simulacija razgovora po zadatom modelu. Guided speaking.
 Nastavik kaže - You are going to make up your own dialogues now. Read the topics. Choose one of them with
your partner. You have to follow the pattern - i pročita model zajedno sa učenicima. Nastavnik ih podseća da
mogu da se vrate na zadatak 4 kao pomoć. Dok učenici uvežbavaju svoje dijaloge, nastavnik ih obilazi, podstiče i
pomaže. Izvodiće ih u završnom delu časa.
ZAVRŠNI DEO:
 Učenici izvode dijaloge pred odeljenjem.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 19, zadaci 5, 6, 7

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
45
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 2 D – Spending time
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da razumeju jednostavniju poeziju i prepoznaju i razgovaraju o pesničkim osećanjima
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju ljubav prema poeziji
- stavraju naviku čitanja različitih književnih tekstova
ZADACI
Učenici će:
- čitati pesmu
- razgovarati o pesničkim osećanjima
- uočavati ključne reči kroz aktivnosti slušanja, povezivanja i spajanja
- predlagati šta je pesnik mogao da uradi da promeni svoju situaciju
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – rad na tekstu – čitanje i odgovaranje na pitanja / povezivanje
rečenica i slika / povezivanje reči i definicija / dopunjavanje teksta, razgovor, diskusija
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka radi se na isti način kao na času broj 19.
9 - 11 points OK, 12 – 15 points good, 16- 19 points very good, 20 -22 points excellent
GLAVNI DEO:
*Na ovom času će se raditi samo pesma I don’t know what to do. Pesmu Geography lesson, učenici će uraditi za
domaći zadatak. Uputsvo dobijaju u završnom delu časa.
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 26, zadatak 1. Čitanje i razgovor. How does the writer feel?
 Pre čitanja pesme, nastavnik upoznaje učenike sa piscem – The poem was written by Kenn Nesbitt, an American
poet who writes amusing poems for children. He has written a lot of poems about animals, family life, food, sport,
school, science etc. For further information visit his site www.poetry4kids.com.
 Nastavnik kaže Read the poem quickly and say how the poet feel (bored, expected answer). Why do you think so?
Učenici čitaju pesmu i sa svojim parom razgovaraju o tome kako se pesnik osećao. Diskusija se kasnije razvija na
nivou odeljenja. Očekivani odgovor jeste naveden, ali i u slučaju da učenici kažu neki drugi, moraju da ga
obrazlože.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 26, zadaci 2 a, b. Dopunjavanje teksta. Read and complete the poem. Listen and
check. (Slušanje broj 1. 33)
2 a – Nastavnik daje instrukciju – Go back to the poem and complete it with the verbs given in exercise 2a. Učenici
individualno dopunjavaju pesmu, upoređuju rešenja sa svojim parom. Nastavnik se ne meša, samo obilazi i gleda šta
učenici rade.
2 b – Now listen and check your answers. Učenici slušaju i proveravaju svoje odgovore individualno. Nakon toga
sledi provera na nivou odeljenja.
Rešenje: 1 stay 2 climb 3 ride 4 scratch 5 play 6 drink 7 read 8 cook 9 eat 10 brush 11 do 12 ask
46
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 26, zadatak 3. Čitanje i povezivanje. Read and match the pictures to the lines.
 Jedan učenik pročita instrukciju naglas. Nastavnik kaže Turn to your partner and work together. Učenici rade,
nastavnik obilazi, ne pomaže. Provera sa celim odeljenjem.
Rešenje: a – 15 b – 13 c – 7 d – 4 e – 11 f – 12
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 26, zadatak 4. Spajanje reči. Match the words to their meanings.
 Postupak je isti kako kod aktivnosti 3. Rešenje: 1 – c 2 – d 3 – a 4 – e 5 – f 6 – b
Aktivnost 5 – Udžbenik, strana 26, zadaci 5 a, b. Diskusija. Giving opinions. Personalisation.
5a – Parovi se okreću jedni ka drugima i formiraju grupe. Nastavnik daje instrukciju Think of five other things the
writer could do. Make a list. Učenici rade, nastavnik obilazi, podstiče, ali ne pomaže. Kada završe, predstavnici grupa
predstavlaju svoje ideje ostalima. Nastavnik piše na tabli. Učenici moraju da vode računa da, kada izveštavaju, ne
ponove ideje koje su se već čule. Na kraju nastavnik kaže učenicima da izaberu jednu od ponuđenih ideja koja je po
njihovom mišljenju najbolja i da je kažu ostalima. (Choose the idea you think is the best and say why you chose it.)
Moraju da je argumentuju.
5b – Nastavnik kaže Think about when you have been bored. Why did you feel like that? What were you doing? Why
wasn’t it interesting? Why didn’t you do something else? What do you do when you have nothing to do? Učenici u
grupama razgovaraju o temi. Dogovaraju se i odlučuju čija priča je najzanimljivija. Učenik, za čiju priču odluče da je
najzanimljivija, govori pred celim odeljenjem. Dok rade, nastavnik ih obilazi, pokazuje svoje interesovanje za njihove
priče tako što upućuje pozitivne komentare poput That sounds really interesting / That’s a great idea ... i tome slično.
Na kraju, posle izveštavanja, nastavnik piše na tabli When I don’t know what I should do I... i poziva učenike da je
završe (svako za sebe). Učenici zatim čitaju svoje ideje ostalima.
ZAVRŠNI DEO:
U ovom delu časa, nastavnik daje uputstvo za domaći zadatak.

Za naprednije učenike
 Nastavnik kaže Geography lesson was written by Brain Pattern, an English poet from Liverpool who became
famous at the same time as The Beatles. He writes for both adults and children and has his own website
www.brainpatten.co.uk. Read the poem and read exercise 8. Choose the answer you think is the best. Write a
composition (70 – 100 words) where you will give your reasons for your choice. You have to wrtie the idea you
have chosen and describe where and how the author proves that. Don’t bother about grammar and spelling, the
point of this writing activity is to make you think about the poem. (Očekuje se da učenici uoče da je tačan odgovor
broj 3, ali ako i na pogode, nije važno. Bitno je da pokušaju da odbrane svoje mišljenje.)
Za sporije učnike
 When I don’t know what I should do I... Nastavnik ih upućuje na tu rečenicu (već je napisana) i kaže im da napišu
nekoliko rečenica (5 – 7) na tu temu.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
47
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 2 - Culture – Education in the USA
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da komuniciraju o svkodnevnim školskim i vanškolskim aktivnostima (jedan radni dan u školi, proslave, sportski
događaji, matura...) i da objasne razlike između obrazovnih sistema SAD-a i Srbije
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- upoređuju i uočavaju sličnosti i razlike sa idejom da su stvari samo različite, a ne šta je bolje
ZADACI
Učenici će:
- čitati tekst i otkrivati pojedinosti o sistemu obrazovanja u SAD –u kroz ponuđene zadatke
- upoređivati školske cermonije u SAD-u sa istim u Srbiji
- upoređivati orazovni sistem SAD-a sa obrazovnim sistemom u Srbiji u celini
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – rad na tekstu – čitanje slaganje rečenica po logičnom redosledu /
odgovarnje na pitanja, razgovor, diskusija, prezentacija
UVODNI DEO:
Učenici pogađaju temu. Nastavnik na tabli napiše E T O C D A U I N i kaže What’s the word? Guess it. (education).
Učenik koji pogodi piše reč na tabli. Nastavnik dalje nastavlja We are going to talk about education, actually about
educational system in a country which is very large. Its name consists of three words, what is it? (The united States of
America). Učenici pogađaju.Nastavnik pored reči EDUCATION (koju je napisao učenik) dodaje IN THE USA.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 28, zadaci 1 a, b. Slušanje i čitanje. Read and listen. Put the...in the correct
oreder. (Slušanje broj 2.2)
 Pre čitanja i slušanja, nastavnik pita What do you know about the American education system? Think about films
and TV programmes you have seen. Look at the pistures and say what is happening. Radi se na nivou celog
odeljenja, kratko. Nastavnik piše ideje učenika na tabli.
1 a – Jedan učenik čita instrukciju u udžbeniku. Učenici slušaju i čitaju tekst. Zadatak rade individualno, upoređuju
odgovore sa svojim parom. Provera se radi na nivou celog odeljenja.
*Nastavnik daje objašnjenje za make a pledge of loyalty- to promise to be loyal
Rešenje: d – 1 b – 2 a – 3 c - 4
1 b – Nastavnik kaže- Go back to the text and find out the ages of the studebts at each place. Postupak isti kao kod
zadatka 1 a.
Rešenje: Elementary or Grade School: 6 – 11, Junior High School : 11 – 14, Senioe High School: 14 – 18,
College: after 18
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 28, zadaci 2 a, b. Čitanje i taženje datih informacija. Events in American schools.
2 a – Nastavnik vraća učenike na tekst. Daje instrukciju – Read the text again and find the information about the
events given in exercise 2 a. Work with your partner. Write your ideas in your noteboks. Provera na nivou celog
odeljenja. Jedan učenik opisuje događaj, ostali slušaju i dopunjavaju.
48
2 b – Nastavnik pita What events do you have at school? When do they happen? What happens at these events?
Nastavnik podseća učenike na Dan škole, proslavu Dana svetog Save itd. (The School Day, St. Sava’s Day) Radi se na
nivou celog odeljenja.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 28, zadatak 3. Čitanje + pitanja i odgovori. Answer the questions.
 Nastavnik organizuje učenike u četiri veće grupe (ili osam manjih, tako da po dve grupe imaju isti zadatak) i
svakoj grupi daje da obradi po jedno pitanje u zadatku. Daje instrukciju – Group 1, you have to answer question
number one in full details. Group 2, the same with question number 2 – i tako za ostale dve grupe. Dok rade,
nastavnik obilazi i podstiče, ali se ne meša i ne pomaže. Kada završe nastavnik im kaže da se dogovore ko će da
izveštava u ime grupe. Dok jedna grupa izveštava, ostali slušaju jer će ih nastavnik kasnije pitati šta su zapamtili.
Kada sve grupe daje svoje izveštaje, nastavnik kratko prolazi kroz sva pitanja vodeći računa da ih postavi
učenicima koji ih nisu obrađivali u okviru svoje grupe.
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 28, zadatak 4. Uočavanje sličnosti i razlika. American and Serbian education
system – differences and similarities.
 Učenici ostaju u grupama u kojima su radili aktivnost 3. Nastavnik ih navodi da se sete jedne sličnosti između
obrazovnog sistema u SAD-u i Srbiji. Kaže – Think of one similarity, of something that both education systems
have in common (npr. In both countries students go to university at the age of eighteen.). Učenici dalje sami, u
svojim grupama, traže i zapisuju sličnosti i razlike. Nastavnik obilazi, pokazuje interesovanje za ono što rade, ali
se ne meša, ne sugeriše i ne pomaže. Izveštavanje se radi u završnom delu časa.
ZAVRŠNI DEO:
 Izveštava samo jedna grupa. Ostale pažljivo slušaju i dopunjavaju.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
49
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 2 – Revision 2 (Structures and vocabulary from Unit 2)
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da primene znanja i veštine stečene u okviru nastavne teme broj 4 u novom nepoznatom kontekstu
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju koopeartivne navike – koliki je moj doprinos uspehu moje grupe, odnosno odeljenja?
ZADACI
Učenici će:
- uvežbavati vokabular i jezičke strukture koje se odnose na planove i aranžmane
- slušati i uvežbavati upotrebu glagola will (future facts)
- uvežbavati prvi kondicional
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – slušanje i dopunjavanje rečenica / povezivanje parova, sastavljanje
rečenica od dobijenih reči i fraza, pisanje teksta na osnovu zadatih informacija, simulacija razgovora
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Srpski jezik, Biologija (projekat o insektima),
Građansko vaspitanje (učtiva komunikacija)
UVODNI DEO:
Učenici predstavljaju svoje projekte. (10 – 15 minuta) (Ovo je najvljeno na času broj 17.)
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 30, zadatak 1. Slušanje i dopunjavanje. Listen and complete the sentences.
 Nastavnik kaže You are going to hear a recording of people talking about arrangements. Listen to them and
complete the sentences. Učenici rade individualno, upoređuju rešenja sa svojim parom, provera na nivou celog
odeljenja.
Rešenje: 1...at quarter to seven 2 ... on the 30th of June 3 ... in March 4 ... in 1991 5 ... on Mondays 6 ... at half
past three on Saturday afternoon 7 ... in the morning 8 ... in the thirteenth century
*Focus on time expressions with prepositions.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 30, zadaci 2 a, b. Slušanje, povezivanje. Listen, match and say. Future facts.
2 a – Pre nego što se pusti CD, jedan učenik pročita instrukciju naglas. Učenici slušaju i povezuju informacije A sa
informacijama B individualno, upoređuju rešenja sa svojim parom. Provera se ne radi odmah.
2 b – Učenici ponovo slušaju tekst. Pre slušanaj nastavnik daje instrukciju Listen to the recording once again and
write what happens to each train. Rade individualno, upoređuju sa svjim parom. Proveravaju se i a i b na nivou celog
odeljenja.
Rešenje: 1The 10.44 train will be the next train at platform 2.

2 The 16.25 will be fifteen minutes late.
3 The London train will stop at Woking and London only.
4 The 18.32 train from Brighton will now arrive at 19.10.
5 The 7.19 to Dover will now leave from platform 7.
6 The Camridge train will get to Cmbridge az half past four.
50
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 30, zadatak 3. Saveti – Prvi kondicional. First Conditional – Giving advice.
 Učenici zajedno sa nastavnikom prolaze kroz primere 1 i 2 kako bi im bilo jasno sta se od njih traži. dalje rade
sami u parovima. Parovi se udružuju u grupe i upoređuju svoja rešenja pre provere. Provera uobičajeno. Nastavnik
skreće pažnju da koriste skarćene oblike gde je moguće i kaže - Use contracted forms where possible.
Odgovori:
3 You’ll be quicker if you use paint rather than wallpaper.
4 If your friends help you, you’ll have a lot of fun.
5 It’ll be easier if you take everything out of the room.
6 If you fall off, you’ll hurt yourself.
7 If you get paint on your clothes, it won’t come off easily.
8 You room will look brighter if you put a mirror in the corner.
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 30, zadaci 4 a, b. Pisanje i izvođenje dijaloga. Writing and speaking. Making /
changing an appointment.
4 a - Nastavnik kaže – Read the information individually. Učenici pročitaju tekst u zadatku. Nastavnik dalje kaže –
Now read the instruction i proveri da li su učenici razumeli zadatak. Učenici dalje rade sami, pišu dijaloge kako je
dato u zadatku. Nastavnik obilazi i pomaže po potrebi.
4 b – Pošto su završili sa pisanjem, nastavnik im sada kaže da ga vežbaju – Practise one dialogue, then change roles
and practise the second. Učenici uvežbavaju dijaloge u parovima. Nastavnik obilazi i podstiče.
ZAVRŠNI DEO:
 Nekoliko parova izvodi svoje dijaloge pred celim odeljenjem.
Domaći zadatak: radna sveska, starne 22 i 23, svi zadaci.


_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
51
NASTAVNA TEMA: THE FIRST WRITTEN TEST
NASTAVNA JEDINICA: Preparation for the first written test
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju pozitivan odnos prema učenju (kroz aktivnosti samoprocenjivanja i samoocenjivanja)
- razvijaju svest o sebi i svojim postignućima i očekivanjima na realnim osnovama – ovo želim da znam, a ovo
znam, ono što ne znam mogu da znam ako potražim pomoć
ZADACI
Učenici će:
- uvežbavati vokabular i jezičke strukture koje su se radile u okviru nastavnih tema rađenih do sada
OBLICI RADA:
NASTAVNA SREDSTVA:
predmetima i temama
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka. Radi se na nivou celog odeljenja, frontalno. Pošto utvrde šta znaju / umeju da urade,
učenici će, na parčetu papira, napisati šta moraju dodatno da uvežbavaju i dati to nastavniku kako bi on mogao da
organizuje i pripremi dodatna vežbanja za te jezičke partije. Ovo je postupak koji će se primenjivati svaki put kada se
radi PROGRESS CHECK, te se neće posebno navoditi u tim pripremama za čas. Učenike treba ohrabriti da slobodno
napišu šta im je bilo teško i gde su grešili, da potraže pomoć jer će nastavnik to shavtiti kao njihovo interesovanje koje
će svakako biti nagrađeno.
GLAVNI DEO: S obzirom da su test i priprema za test individualna stvar nastavnika, ovde je ostavljeno da svaki
nastavnik za sebe uradi ovu pripremu. Potrebno je dopuniti metode i tehnike rada, oblike rada i nastavna sredstva.
OVDE UNESITE ZADATKE KOJE ĆETE VEŽBATI .
ZAVRŠNI DEO:
52

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
53
NASTAVNA JEDINICA: The first written test
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da primene stečena znanja i veštine iz oblasti (OVDE NAVESTI KOJE OBLASTI SE PROVERAVAJU)
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju pozitivan odnos prema proveri znanja i veština-provera je prilika da utvrdimo šta znamo da uradimo
ZADACI
Učenici će:
- raditi zadatke koji pokrivaju (OVDE NAVESTI OBLASTI KOJE SE POKRIVAJU)
METODE I TEHNIKE RADA: pismeno izlaganje
NASTAVNA SREDSTVA: vežbanka i list sa zadacima
predmetima i temama
UVODNI DEO:
Nastavnik deli zadatke i daje dodatna objašnjenja i uputstva.
GLAVNI DEO:
Učenici rade pismeni zadatak.
Sadržaj pismenog zadatka: OVDE UNESITE ZADATKE.
ZAVRŠNI DEO:
Učenici završavaju pismeni zadatak. Nastavnik skuplja sveske.
54

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
55
NASTAVNA JEDINICA: The correction of the first written test
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da uoče i samostalno ili uz pomoć nastavnika / drugog učenika isprave greške
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju pozitivan odnos prema radu, greške doživljavaju kao svoje prijatelje
ZADACI
Učenici će:
- uočavati, analizirati i ispravljati greške
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - pismeno izlaganje, objašnjenje
OBLICI RADA: individualni, frontalni
predmetima i temama
UVODNI DEO:
Nastavnik deli pismene zadatke i uopšteno kmentariše rezultate.
GLAVNI DEO:
 Analiza najčešćih grešaka. Nastavnik iznosi najčešće greške, prvo pita učenike da ih isprave i objasne, ukoliko ne
mogu, to čini sam.
OVDE UNETI NAJČEŠĆE GREŠKE.
 Učenici rade ispravak pismenog zadatka.
OVDE UNETI NAČIN NA KOJI ĆE SE ISPRAVAK PISMENOG ZADATKA RADITI. AKO SE ODLUČITE ZA
GRUPNI RAD (koji je preporučljiv i efikasan), DODAJTE ’grupno’ KOD OBLIKA RADA.
ZAVRŠNI DEO:
Razgovor sa učenicima o njihovim utiscima vezanim za zadatke i uspeh.
56
57
NASTAVNA TEMA: UNIT, 3 RISKS
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 3A – Would you dare?
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da govore o zamišljenim ili nerealnim situacijama
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- stvaraju kritički odnos prema neobičnim modnim trendovima i pritiscima vršnjaka i shvataju vrednosti
izgrađivanja sopstvenih stilova i odgovornosti – ne podležemo uticajima, odgovorni smo za sopstvene odluke i
izbore
ZADACI
Učenici će:
- razgovarati o iskustvima vezanim za neobične pojave u modi i pritiscima vršnjaka
- slušati, čitati i razgovarati o tekstu gde se uvodi jezička struktura would for imaginary situations vezano za samu
temu
- čitati tekst i na osnovu njega zaključivati i formulisati pravila
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – povezivanje reči i slike, rad na tekstu – čitanje i odgovaranje na
pitanja, razgovor, objašnjenje, vođeni dijalog
UVODNI DEO:
 Nastavnik uvodi temu pitanjem Could you think of any crazy things teenagers do?i daje primer tattoos koji piše na
tabli. Kako učenici govore, nastavnik zapisuje njihove ideje.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 32, zadaci 1 a, b. Povezivanje slika i izraza i razgovor. Vocabulary recognition
and use.
1 a - Nastavnik kaže Look at the expressions in b. Do you understand them? Now look at the pictures. Match the
expressions 1-6 to the photos a-f. Učenici rade u parovima, provera na nivou celog odeljenja.
Rešenje: 1 – d 2 – a 3 – f 4 – c 5 – e 6 - b
1 b – Nastavnik skreće učenicima pažnju na slike i izraze i pita Do you know anyone who has painted their face in
their team’s coulour? Write yes or no next to the question. Učenici pišu yes / no pored svakog sledećeg pitanja koje
nastavnik pročita. Upoređuju odgovore sa svojim parom. Nastavnik zatim poziva učenike da pred celim odeljenjem
kažu svoje odgovore npr. Yes, I know a boy who has painted his face in his team’s ccolour.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 32, zadaci 2 a, b. Rad na tekstu – slušanje i čitanje. Razgovor. Read and listen.
Answer the questions. Talk about yourself. (Slušanje broj 2.7)
2 a - Učenici gledaju sliku, nastavnik pita Who can you see? What do you think they are going to do? Nastavnik dalje
nastavlja sa uputstvima i kaže You are going to read and listen to a dialogue between Rich and Holly talking about
some things in exercise 1. Read the questions before you read the dialogue. Pošto učenici pročitaju pitanja, nastavnik
proverava da li razumeju reč dare i, ako je potrebno, daje objašnjenje (to try to persuade someone to prove that they
are not afraid to do something that is dangerous or likely to cause trouble - He dared his friend to put a mouse in the
teacher's bag.). Učenici slušaju tekst i odgovraju na pitanja individualno. Upoređuju odgovore sa svojim parom pre
provere koja se radi na nivou celog odeljenja.
Odgovori:
1 Holly and Rich.
2 Tattoos, tongue piercing and shaving your head.
3 Holly says she would have a tattoo and her eyebrow pierced. Rich says he would have his head shaved.
58
4 Rich would not have a tattoo because of hid parents. He wouldn’t have his tongue pierced because would feel weird.
He would have his hed shaved because it would grow back. Holly says she wouldn’t have her tongue pierced because
it would be horrible. She wouldn’t have her hair shaved because it would look awful.
5 Holly dares Rich to have his head shaved and Rich dares Holly to have a tattoo.
2 b – Nastavnik izgovara i piše na tabli Has anyone ever dared you to have a tattoo?(podvlači to have a tattoo) Did
you do it? Why?, jedan učenik odgovori. Nastavnik zatim poziva drugog učenika i kaže Look at the model on the
board. Ask someone in the class about tongue piercing (očekivani odgovor - Has anyone ever dared you to have your
tongue pierced? Did you do it. Why?). Aktivnost se dalje nastavlja na isti način za hair dying, head shaving, face
painting.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 33, zadaci 3 a, b, c, d. Rad na tekstu – dopunjavanje / traženje rečenica i
formulisanje pravila. Would for imaginary situatons. Read and complete / find more examples / say the rule.
3 a, b – Nastavnik kaže Try to complete the extract without looking back at the dialogue on page 32. Učenici rade u
parovima. Kada završe nastavnik ih upućuje na tekst da provere – Now look back on page 32 and check your answers
- zatim radi proveru frontalno.
Odgovori: 1 Would 2 would 3 would 4 ’d 5 wouldn’t 6 Would 7 wouldn’t 8 would
U nastavku, nastavnik, zajedno sa učenicima, čita zadatak b i kada učenici kažu tačan odgovor (3) nastavnik daje
objašnjenje – ’Would you shave your head?’ means the same as ’Can you imagine shaving your head?’ Nastavnik
dalje pita What does ’Would you have a tattoo’ mean? (oček. odg. It means ’Can you imagine having a tattoo?’),
What is another way to say ’Can you imagine having your tongue pierced’? (oček. odg. Would you have your tongue
pierced?) i tako naizmenično za sve ostale.
3 c, d – Učenici se ponovo vraćaju na tekst i pronalaze rečenice gde su upotrebljeni različiti oblici glagola would -
kako se traži u zadatku c. Rade u parovima. Pošto završe, radi se provera na nivou celog odeljenja. Nastavnik piše
rečenice koje učenici izgovaraju na tabli, podvlači oblike sa would (npr. It would grow again.) i pita What is would
always followed by?, po potrebi pomaže - It’s the same as with will, očekujući da se učenici sete by the verb stem ili by
the infinitive without ’to’. Kada se pravilo formuliše (Would is always followed by the infinitive without ’to’),
nastavnik na tabli piše formulu:
WOULD + INFINITIVE WITHOUT ’TO’
ZAVRŠNI DEO:
 Kratak osvrt na čas. Nastavnik kaže Now think of one risky thing you would do and one you wouldn’t. Tell your
partner about them. Učenici rade 1 minut. Kada završe, nastavnik se obraća različitim učenicima i kaže Tell the
class about what your partner would or wouldn’t do (nekoliko učenika)
Domaći zadatak: radna sveska, strana 24, zadaci 1, 2 i 3.
59
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 3A – Would you dare?
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da komuniciraju o zamišljinim ili malo verovatnim situacijama
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju veštine dogovaranja, pregovaranja i donošenja zajedničkih odluka (proizilazi iz oblika i tehnika rada)
ZADACI
Učenici će:
- na osnovu teksta učiti i uvežbavati drugi kondicional (oblik i značenje)
- razgovarati o zamišljenim ili malo verovatnim događajima na osnovu unapred datih situacija koristeći drugi
kondicional
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – rad na tekstu – čitanje i dopunjavanje rečenica / formulisanje
pravila, pismeno dopunjavanje rečenica, objašnjenje, dogovaranj i pregovaranje, izveštavanje – argumentovana
diskusija
UVODNI DEO:
Provera domaćeg zadatka radi se frontalno. Pre provere, učenici u parovima upoređuju svoje domaće zadatke.
Naročito je važno da uporede odgovore kod zadatka broj 3. Za svaki odgovor moraju da daju obrazloženje (Why
would you / wouldn’t you do that?). Nastavnik obilazi, sluša, komunicira sa učenicima samo o trećem zadatku.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 33, zadaci 5 a, b. Čitanje, dopunjavanje, izvođenje pravila. Second conditional.
Read and complete / say the rules. (Zadatak 4 se ne radi na ovom času. Radiće se kao uvodna aktivnost na času broj
28. )
5 a - Nastavnik poziva učenike da pročitaju tekst i dopune rečenice (Read the dialogue on page 32 and complete the
sentences.) Rade individualno, provera i objašnjenje na nivou celog odeljenja, frontalno.
Rečenice: 1 If I had a tattoo, I would have a butterfly on my shoulder. * Učenici govore rečenice, nastavnik piše na
2 My parents would go mad if I did anything like that. tabli i podvlači glagolske oblike kako je
pokazano.
5 b - Nastavnik vraća učenike na primere i kaže What types of situations are described in these sentences? Are they
likely to happen? ( imaginary ones, unlikely to happen). Nastavnik dalje navodi učenike da izvlače zaključke i
formulišu pravilo - This is called Second conditional. How many parts do conditional sentences have? (two) What are
they? (an if clause and a main clause) Which tense do we use for the if clause in second conditionals? (past simple)
And for the main clause? (would +infinitive without ’to’). Pošto učenici izvuku zaključke i formulišu pravila,
nastavnik na tabli piše:
SECOND CONDITIONAL IMAGINARY SITUATIONS, UNLIKELY TO HAPPEN
IF CLAUSE + MAIN CLAUSE
past simple would + infinitive without ’to’
60
Daje se i objašnjenje za upotrebu zareza - When the if clause comes first, we use a comma between the two clauses
(sentence 1). When the main clause comes first, we don’t use a comma (sentence 2).
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 33, zadatak 6. Dopunjavanje rečenica glagolima u zagradi. Complete the sentences
with the vervs in brackets.
 Nastavnik poziva jednog učenika da pročita instrukciju (Read the instruction.) Učenici rade sami u parovima.
Provera na nivou celog odeljenja. dok učenici rade, nastavnik obilazi, ne meša se, poziva bolje učenike da
pomognu sporijima kada završe.
Odgovori: 1 wouldn’t have , dared 2 shaved, would feel 3 wouldn’t mind, dyed 4 would send, painted
5 had, would go
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 33, zadaci 8 a, b. Šta bi uradio kada bi...? Vođeni razgovor. What would you do
if...? (Zadatak 7 se ne radi.)
 Učenici se dele u tri velike grupe. Svaka grupa diskutuje jedno od tri ponuđena pitanja (nastavnik kaže koje) i daje
zajedničko rešenje. Učenici moraju da daju odgovore na tri pitanja – What? Why? How? Kod ove aktivnosti
učenicima se naglašava da je važno da diskutuju, da se dogovaraju i na kraju donesu zajedničku odluku.
Izveštavanje se radi u završnom delu časa. Dok učenici rade, nastavnik obilazi, prati, ali se ne meša.
ZAVRŠNI DEO:
 Izveštavanje – predstavnici grupa izveštavaju, ostali slušaju, komentarišu, dopunjavaju ili predlažu neka druga
rešenja.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 25, zadaci 4 i 5. Nastavnik će reći učenicima da za naredni čas pripreme
kratko usmeno izlaganje na temu koja je data u zadatku 4 b, udžbenik, strana 32. Ova aktivnost će se raditi nakon
provere domaćeg zadatka na narednom času.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
61
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 3B – A dangerous world
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da govore o (opasnim) pojavama u prirodi i njihovim uzročno posedičnim vezama
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju interesovanje za (opasne) pojave u prirodi koje ne mogu da se predvide
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati vokabular koji se odnosi na prirodne pojave i životnu sredinu (vulkani, zemljotresi, vetrovi,
zagađenost...)
- učiti i uvežbavati konstrukciju so ... that – uzročno posledične veze
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – igra pogađanja i asocijacija, rad na tekstu – čitanje i ofgovaranje na
pitanja / traženje određenih informacija, spajanje rečenica
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Geografija
UVODNI DEO:
 Provera domaćeg zadatka na nivou celog odeljenja, uobičajeno. Provera domaćeg zadatka je ujedno i ponavljanje
drugog kondicionala.
 Nekoliko učenika će reći kako zamišlja svoj idealan raspust (zadatak 4b, udžbenik, strana 33, rečeno na
prthodnom času) – ponavljanje glagola would for imaginary situations.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Uvod u temu. Igra pogađanja. Guess the word.
 Nastavnik kaže - Guess the word. There are seven letters in it. The second and the seventh are the same. The first
letter of this word is the fifth letter in the English alphabet counted from the back. (V) (piše ga na tabli, i tako
svako sledeće). The second letter of the word is the first letter of the tenth month. (O). The third letter is in louse
but not in mouse. (L) The fourth letter of this word is the first letter of the name of a large wild animal with black
spots that can run very fast. (C)(Cheetah is the name of the animal.) The fifth letter is the letter which appears two
times in the word area (A). The sixth letter is the first letter of the part of your face above your mouth that is used
for breathing and smelling. (N)(Nose is the word) And what is the word (volcano)
 Pošto je reč napisana na tabli, nastavnik poziva učenike da se sete svih reči i izraza koji mogu da se povežu sa
rečju VOLCANO (What other words can you associate wit this word?) i piše ih na sledeći način:
crater
magma
lava
VOLCANO
eruption
explosion
ash and dust
*Ovo je samo primer, učenici mogu da se sete i nekih drugih reči koje će nastavnik uneti u dijagram.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 34, zadatak 1. Slušanje i čitanje teksta i objašnjavanje pojava. Listen and read.
62
What are these? Explain. (Slušanje broj 2. 9)
 Nastavnik kaže Look at the picture. Which words can you find in it? What is magma? (very hot liquid rock found
below the earth's surface) What is lava?( hot liquid rock that comes out of a volcano) What is crater? (the hole in
the top of a volcano) Sva objašnjenja se pišu na tabli. Nastavnik dalje pita What does the title mean? (very big
volcano).
 Nastavnik poziva jednog učenika da pročita pitanja. Pre slušanja i čitanja, učenici pokušavaju da daju odgovore u
parovima. Odgovori se proveravaju posle slušanja i čitanja.
Odgovori: 1 It’s a huge volcano in Yellowstone park. 2 When a big volcano erupts, the ash is blown into the sky. It
hides the sun and temperatures fall.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 34, zadatak 2. Tačno – netačno. Are the statements true or false or doesn’t it
mention?
 Nastavnik kaže Read the statements and the text. Mark the statements with T for true, F for false and DS for
doesn’t say. Rade individualno, upoređuju sa svojim parom, provera na nivou celog odeljenja. Dok učenici rade,
nastavnik obilazi i prati. Ne meša se.
Odgovori: 1T 2 F 3 F 4 F 5 DS 6 F
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 34, zadatak 3. Šta je u tekstu spomenuto? Read and tick.
 Nastavnik poziva jednog učenika da pročita instrukciju i uradi prvu reč kao primer - pollution (√) – caused by ash
and dust from volcanic eruption. Učenici rade u parovima, nastavnik prati i pomaže gde je potrebno. Provera se
radi na nivou celog odeljenja.
Ostali odgovori:
2 hurricanes (√) – caused by explosion when volcano erupts
3 floods – not mentioned
4 earthquakes (√) - caused by explosion when volcano erupts
5 drought – not mentioned
6 tsunamis (√) - caused by explosion when volcano erupts
7 famine (√) - caused by plants not growing due to volcanic winter
8 tornadoes - not mentioned
9 global warming - not mentioned
10 forest fires (√) - caused by hot lava falling after volcano erupts
11 war (√) - caused by food shortage after volcanic winter
12 disease – not mentioned
Aktivnost 5 – Udžbenik, strana 34, zadatak 4. Čitaj i pronađi. What do the numbers refer to?
 Postupak je isti kao u zadatku 3. Nastavnik daje dodatnu instrukciju uz postojeću – I expect you to explain the
numbers fully just like we have done in the example:
1 1, 000 The supervolcano explosion would be bigger than 1, 000 atomic bombs.
Ostali odgovori:
2 1, 000 The explosion would destroy everything within 1, 000 miles.
3 billions Billions of tons of ash and dust would pollute the atmosphere.
4 600, 000 The Yellowstone supervolcano usually erupts every 600, 000 years.
5 40 The supervolcano is 40 kiolometres wide.
6 15 The temperature in the USA would drop by 15°C in a volcanic winter caused by the supervolcano
eruption.
7 80 The supervolcano is 80 kilometres long.
63
Aktivnost 6 – Udžbenik, strana 34, Grammar - so ... that . Uzrok – posledica. Work out the rules.
 Jedan učenik piše rečenice na tabli:
1 The explosion would be so strong that it would cause earthquakes.

2 There was so much dust in the air that people didn’t see the sun for several weeks.
 Nastavnik kaže What does each sentence mean? (1 The explosion would be strong. It would cause eartquakes. 2
There was much dust in the air. People couldn’t see the sun for several weeks.) Ako nastavnik proceni da će
učenicima biti lakše, može da traži da se rečenice prevedu na srpski jezik. Nastavnik piše rečenicu pod rednim
brojem 3 He spoke so ludly that everyone heard. Why do we somwtimes use so and sometimes so much?(SO is
followed by adjective / adverb, SO MUCH is followed by noun).
 Nastavnik na tabli napiše rečenicu 4 There were so ___________ forest fires that the army had to help the fire
fighters i kaže What’s the missing word? (many) Why not ’much’? (fires – countable noun in plural).
 Na kraju će nastavnik na tabli napisati sledeće uz obavezno učešće učenika i naznakom da that može da se
izostavi.
so + adjective / adverb ... that
so much + uncountable nouns ... that
so many + countable nouns ... that
*that can be left out
Aktivnost 7 – Udžbenik, strana 34, zadatak 5 . Uvežbavanje strukture so (much) ... that. Join the sentences.
 Nastavnik poziva jednog učenika da uradi prvu rečenicu kao primer: The explosin would be so loud (that) you
would hear it hundreds of kilometres away. Ostale rečenice učenici rade sami, individualno. Nastavnik obilazi i
pomaže sporijim učenicima, odnosno poziva naprednije da im pomognu kada završe. Pre provere, upoređuju
rešenja sa svojim parom. Provera se radi na nivou celog odeljenja u završnom delu časa.
ZAVRŠNI DEO
Rešenja za ostale rečenice:

2 There would be so much lava (that) it would cover most of the USA.
3 There would be so much ash (that) it would block out the sun.
4 Temperatures would be so low (that) nothing would grow.
5 1816 was so cold (that) people called it ’The year without a summer’.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 26, zadaci 1, 2, 3 i 4.
Napredniji učenici će raditi dodatnu vežbu kao domaći zadatak: rewrite the sentences using enough. Example –
The explosion would be loud enough for you to hear it hundreds of kilometres away.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
64
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 3B – A dangerous world
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da izvedu novu reč na osnovu neke druge (imenicu od glagola)
- da komuniciraju o načinima preživljavanja u opasnim, nepredvidivim životnim situacijama
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju optimistički stav prema opasnim, nepredvidivim životnim situacijama – za sve postoji neko rešenje, ne
treba dizati ruke unapred, treba znati šta su nam prioriteti u takvim situacijama
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati izvođenje imenica od glagola
- raditi upitnik na temu preživljavanja
- učiti i uvežbavati znake prepoznavanja nekih opasnih pojava
- učiti i uvežbavati davanje saveta
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – dopunjavanje tabele odgovarajućim rečima, objašnjenje, upitnik,
demonstracija, diskusija, pitanja i odgovori
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Geografija, Srpski jezik
UVODNI DEO:
 Provera domaćeg zadatka na nivou celog odeljenja, uobičajeno.

 U ovom delu časa, nastavnik e se dogovoriti sa učenicima oko novog projektnog zadatka. Teme su:
1. Make a project about different regions in your country (uputstvo se nalazi u udžbeniku na strani 43)
2. Make a project about regions in England (polazna osnova je tekst u udžbeniku na strani 40)
Procedura izrade projekta objašnjena je u pripremi za čas broj 4. Projekti bi trebalo da budu gotovi za čas broj 34 kada
će ih učenici prezentirati.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 35, zadatak 6. Dopunjavanje tabele – derivacija reči. Complete the chart.
 Nastavnik poziva učenike da dopune tabelu rečima koje nedostaju bez gledanja u tekst (Try to complete the chart
without looking at the text.) Rade individualno, upoređuju rešenja sa svojim parom, zatim zajedno u tekstu traže
odgovarajuće reči (Now go back to the text and check.). Nastavnik ih obilazi, ali ne pomaže. U međuvremenu crta
tabelu koju će zajedno sa učenicima popuniti. Pošto provere svoja rešenja u tekstu, nastavnik radi zajedničku
proveru na nivou odeljenja.
Tabela:
Verb Noun
erupt eruption
explode explosion
pollute pollution
produce production
 Nastavnik pita Could you think of any other nouns ending in –ion that can be made from verbs? , daje pomoć
reduce – reduction. Kako učenici govore, nastavnik zapisuje reči na tabli. Na kraju dodaje primere kojih se
učenici možda nisu setili.
Mogući primeri: prepare – preparation, examine – examination, invade – invasion, direct – direction, animate –
animation, situate – situation, organise – organisation, congratulate – congratulation, celebrate – celebration,
manipulate – manipulation, act – action, complicate – complication, operate – operation, collaborate – collboration,
destroy – destruction, decide – decision, divide – division, react – reaction, inform – information ...
65
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 35, zadatak 7. Upitnik. Complete the quiz.
 Nastavnik zajedno sa učenicima čita naslov, proverava da li razumeju reč survivor i po potrebi daje objašnjenje –
someone who continues to live after a dangerous event. Nastavnik dalje proverava da li učenici znaju značenje
nekih reči i daje objašnjenje – crawl - to move slowly with your body on or close to the ground, or on your hands
and knees (Their baby has just started to crawl.), bandage - a long piece of soft white material that you tie round
a wound or injury, cellar - an underground room that is used for storing things
 Pošto su reči objašnjene i napisane na tabli, nastavnik poziva jednog učenika da pročita instrukciju. Nastavnik po
potrebi pokazuje šta se od učenika očekuje da urade. Dok učenici rade, nastavnik obilazi, ali se ne meša.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 35, zadaci 8 a, b. Slušanje i zapisivanje. Listen and write / note down the scores.
8 a - Nastavnik kaže You are going to listen to somebody giving advice about the best thing to do in these situations.
Listen and note down the best answer (a, b or c) and why. Rade individualno, upoređuju sa svojim parom, provera na
nivou odeljenja, frontalno.
Odgovori:
1 b Because the biggest danger comes from things falling.
2 c Because you wouldn’t survive more than two days withiut water.
3 c Because a car is the safest place to be
4 b You shouldn’t fo back to sleep because you might die in your sleep.
5 c Because you must find out if the dog has rabies.
6 a Because you wouldn’t stand a chance outdoors.
8 b – Nastavnik daje instrukciju Listen to the text again. Note down the points to be allocated for each answer a, b or
c. Kada odskušaju daje novu instrukciju Add up your scores to find the total and read the comments at the bottom of
the page. Nastavnik obilazi i pomaže učenicima koji imaju poteškoća u snalaženju.
ZAVRŠNI DEO:
U ovom delu časa učenici će iznositi svoja mišljenja o upitniku i komentarima. Nastavnik postavlja pitanja Do you
agree with the comments? Do you like the quiz or not? Why? i tome slično.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
66
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 3C – Warnings and advice
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da prepoznaju i imenuju znake upozorenja i jezičke strukture kojima se daju upozorenja i saveti
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- poštuju znake upozorenja koji se mogu videti na javnim mestima
- umeju na fin i učtiv način da se obraćaju ljudima kada daju upozorenja i savete
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati znake upozorenja koji se mogu videti na javnim mestima svuda u svetu
- učiti i uvežbavati vokabular i jezičke strukture kojima se daju upozorenja i saveti – Beware of..., Do not ...,
Caution!, You shouldn’t ..., I wouldn’t / would do that if I were you, I don’t think it’s a good idea, You could,
might...
- učiti i uvežbavati izvođenje prideva od imenica
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani – povezivanje reči i slike, objašnjenje, izlistavanje reči po određenom
kriterijumu, povezivanje parova rečenica po određenom kriterijumu
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Građansko vaspitanje (učtivo obraćanje), Srpski jezik
(derivacija reči)
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 36, zadatak 1. Povezivanje reči i slike. Warning signs. Match the signs to the
pictures.
 Pre nego što počnu da rade zadatak, nastavnik proverava da li učenici razumeju sve reči. Pre nego što sam da
objašnjenje, pita da li neko u odeljenju zna i može da objasni značenja tih reči.
Moguće nepoznate reči:

seek - to try to find or get sth (They’re still seeking a better solution.(seek – sought – sought)
dispose (of sb /sth) - to throw away sth; to get rid of sb/sth that you do not want (How do they dispose of dangerous
chemical waste?)
authorized personnel - the people who work there with an official permission to do sth
current - a continuous flowing movement of water, air, etc. (to swim against/with the current)
 Nastavnik daje primer i kaže Look at the pictures (a – j) and the signs (1 – 10). Find the sign to go with picture
(a) (It’s number 7.) Now do the exercise with your partner. Učenici rade, nastavnik priprema tablu za proveru
(piše brojeve od 1 – 10), obilazi, ali ne pomaže. Provera se radi na nivou celog odeljenja.
Rešenje: 1 c 2e 3j 4h 5f
6i 7a 8 g 9 b 10 d
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 36, zadatak 2. Izvođenje prideva od imenica. Make adjectives from these nouns.
 Nastavnik napravi kolone sa zaglavljem Noun i Adjective na tabli kako je dole pokazano i pročita primere sa
učenicima. Zatim daje instrukciju – Turn to your partner and try to make adjectives from the nouns. If you are not
sure, guess them. Postupak je isti kao u aktivnosti 2.
67
Rešenje:
Noun Adjective Noun Adjective
danger dangerous luck lucky
fame famous risk risky
poison poisonous health healthy
hazard hazardous /’hæzədəs/ ease easy
caution cautious anger angry
infection infectious dirt dirty
*Ako postoji mogućnost, učenici mogu da provere svoje odgovore u rečniku pre nego što provere sa nastavnikom.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 36, zadatak 3. Izlistavanje reči po određenom kriterijumu. Make a list of words
that could...
 Nastavnik kaže Let’s make a list of things that can cut you. Tell me all the things you can think of at the moment.
Učenici govore nastavnik piše reči na tabli. Moguće reči su: a knife, scissors, a sword, a razor or a razor
blade...). Nastavnik daje novu instrukciju - Turn to the pair sitting behind you and make groups of four. Look at
exercise 3. Make your lists together. Nastavnik obilazi grupe, pomaže po potrebi. Kada završe, grupe izveštavaju.
Dok jedna grupa izveštava, ostali slušaju, komentarišu i dopunjavaju liste. Učenik koji u ime svoje grupe
izveštava, piše reči na tabli. Po potrebi, pre nego što počnu da rade, daju se objašnjenja za reči:
electrocute - to kill sb with electricity that goes through the body

run sb/sth over - to hit a person or an animal with your vehicle (The child was run over as he was crossing the road.)
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 36, zadaci 4 a, b, c. Povezivanje parova rečenica. Match the warnings to the
reasons. (Slušanje broj 2. 12)
4 a – Učenici ostaju u grupama do kraja časa. Nastavnik kaže Focus your attention on the pictures and the warnings.
Pošto brzo prođu kroz upozorenja nastavnik dalje govori Are the warnings clear? , daje objašnjenja ako je potrebno.
Nastavnik daje novu instrukciju Go through the reasons (a – h) now. When you have finished that, match the warnings
1-8 to the reasons a-h. Dok rade, nastavnik obilazi, prati, podstiče, ali ne pomaže.
4 b – Nastavnik kaže You are going to listen to some people talking in these situations. Listen and see if your ideas
are correct. Učenici slušaju i proveravaju svako za sebe. Na kraju se radi provera na nivou celog odeljenja, frontalno.
Rešenje: 1 f 2 c 3 h 4 b 5 e 6 a 7 g 8 d
4 c – Učenici ponovo slušaju tekst. Nastavnik daje instrukciju You are going to listen to the text again. You have to
find out what the people are doing or want to do and if they accept the advice given. Nastavnik radi prvi primer
zajedno sa učenicima – pušta CD, pravi pauzu posle prvog dijaloga i traži da učenici daju odgovor koji piše na tabli
(1 The girl is sunbathing. She accepts the advice and puts on some sunscreen.) Nastavnik pita And what was the
warning? (You shoudn’t lie in the sun too long.) And the reason? (You might get sunburnt.) – ovo ne piše na tabli. CD
će se zaustavljati posle trećeg, petog i osmog dijaloga. Učenici zapisuju – isti odgovori na nivou grupe.
 Grupe izveštavaju – za svaki dijalog druga grupa. Ostali slušaju, odobravaju, ne odobravaju, ispravljaju ili dodaju.
Ponavljaju upozorenja i razloge kao što je dato u primeru 1.
Rešenje za ostale dijaloge:

2 The man wants to deliver a leeter. He accepts the advice.
3 The woman wants to cross the road. She doesn’t accept the advice at first, but when a lorry goes past, she does.
4 The boy is walking around barefoot and doesn’t accept the advice.
5 The boy is trying to get rid of a wasp, and doesn’t take the advice at first.
6 The girl is playing with matches and doesn’t take the advice.
7 The man is standing near a tennis court and takes the advice and moves.
8 The woman is reparing something electrical. She doesn’t take the advice at first, but then she does.
68
ZAVRŠNI DEO:
 Kratak osvrt na čas – What language do we use to give warnings and advice? (Beware of..., Do not ..., Caution!,
You shouldn’t ..., I wouldn’t / would do that if I were you, I don’t think it’s a good idea, You could, might... Radi
se usmeno, frontalno.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 28, zadatak 3 i strana 29, zadatak 4. (Zadaci 1 i 2 će se raditi u okviru
sledećeg domaćeg zadatka)

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
69
NASTAVNA TEMA: UNIT 3 RISKS
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 3C – Warnings and advice
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- pravilno da koriste povratne zamenice
- da daju savete i upozorenja
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- umeju na fin i učtiv način da se obraćaju ljudima kada daju upozorenja i savete
ZADACI
Učenici će:
- ponavljati lične zamenice (subject / object) i prisvojne prideve (my, your ...)
- učiti i uvežbavati povratne zamenice (reflexive pronouns)
- ponavljati i uvežbavati jezičke strukture kojima se daju upozorenja i saveti
- davati upozorenja na osnovu slike
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – dopunjavanje tabele, upoređivanje i zaključivanje, razgovor i
objašnjenje, dopunjavanje rečenica po smislu, opisivanje slike po traženom modelu
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Građansko vaspitanje (učtivo obraćanje), Srpski jezik
(derivacija reči, povratne zamenice)
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Ponavljanje ličnih zamenica. Personal pronouns + possessive adjectives – revision. Nastavnik crta
tabelu na tabli, učenici je crtaju u svesci. Nastavnik kaže. Turn to you partner and complete columns 1, 2 and 3. Dok
učenici rade, nastavnik obilazi i pomaže sporijim učenicima. Provera na nivou celog odeljenja, frontalno.
*Reči koje su boldirane su one koje nastavnik upisuje odmah, a one koje nisu boldirane su reči koje se upisuju tokom
provere. Četvrta kolona se popunjava kada se urade rečenice iz aktivnosti 2.
(3) Possessive (4) Reflexive

(1) Subject pronoun (2) Object pronoun
adjective pronoun
I me my myself
you (singular) you your yourself
he him his himself
she her her herself
it it its itself
we us our ourselves
you (plural) you your yourselves
they them their themselves
Aktivnost 2 – Povratne zamenice. Reflexive pronouns – form and meaning.
 Učenici dopunjavaju rečenice odgovarajućom povratnom zamenicom. Nastavnik će uraditi tri rečenice sa zajedno
sa njima kao primer i skrenuti pažnju na razlike (- self / - selves) kao i na reči na koje su ti sufiksi dodati, a ima ih
u tabeli (my, them, him). Učenici rade u parovima. Nastavnik obilazi i pomaže po potrebi. Provera na nivou celog
odeljenja.
Examples: I cut myself yesterday.
Michael is looking at himself in the mirror.
Baby birds are too young to look after themselves.
70
Complete the sentences with the correct reflexive pronoun.
1 Be careful with the knife. You’ll cut _______________ .(yourself)

2 Susan has hurt _______________ . (herself)
3 Our cat washes_______________ after each meal. (itself)
4 We organized the party all by _______________ . ( ourselves)
5 Come in, children, and find _______________ a seat. (yourselves)
 Nakon provere, učenici se vraćaju na tabelu. Popunjavaju četvrtu kolonu. Nastavnik daje objašnjeje - The words
myself, yourself, himself, herself, itself,ourselves, yourselves and themselves are called reflexive pronouns.When
the subject and the object of a sentence are the same, we must use reflexive pronouns for the object. Piše na tabli
dole navedene rečenice, postavlja pitanja i daje objašnjenje:
Compare:
1 Jack was looking for his brother. When he saw him in the mirror, he started to shout. (He saw his brother’s image
in the mirror. The subject and the object refer to different people.)
2 When Jack saw himself in the mirror he started to shout. (Jack saw his own image in the mirror. The subject and the
object refer to the same person. )
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 37, zadaci 5 a, b, c. Dopunjavanje rečenica. Giving warnings and advice.
5 a – Nastavnik kaže Look at exercise 5a. Try to complete the expressions without looking back at page 36. Učenici
rade individualno, upoređuju odgovore sa svojim parom. Provera uobičajeno.
Rešenje: 1 out 2 Be 3 wouldn’t / were 4 shouldn’t 5 idea 6 dangerous 7 get 8 yourself
5 b – Nastavnik vraća učenike na rečenice i kaže What form of the verb follows ’get’?Find the verb forms in the list of
reasons in exercise 4 on page 36. (bitten, electrocuted, stung, sunburnt, hit, run down - past participle)
5 c – Učenici se vraćaju na iste rečenice, ovoga puta traže modalne glagole koji se koriste – Go back to the same
sentences. Which modal verbs are used in them? (could /might)
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 37, zadatak 6. Opisivanje slike po traženom modelu. What dangers are there in
the picture?
 Nastavnik kaže Look at the picture and say what you can see in it. Vodi se razgovor, nastavnik postavlja pitanja i
koristi priliku da uvede reči koje su učenicima eventualno nepoznate. Sam odgovara ukoliko ni jedan učenik u
odeljenju ne zna odgovor. Look at the boy wearing a green T-shirt. What is he holding? (an axe). Look at the girl
sitting on a blue chair. What is she doing? (speaking on the phone) What can you see on her left handside? (a
mug, a camping stove and a kettle) Look at the boy and the girl holding white boxes. What are they doing?
(picking blackberries) Nastavnik piše ove reči na tabli (blodirane su u odgovorima).
 Nastavnik čita primer zajedno sa učenicima i podstiče ih da uoče i formulišu još dve opasnost pre nego što nastave
da rade sami - Find two more possible dangers. Look at the girl watching the boys who are throwing a red
Frisbee to each other. What might happen to her?(1 The liitle girl might get hit by the Frisbee. ) What might
happen to the boys playing Frisbee? (2 The boys playing Frisbee mught get sunburnt.) Piše ih na tabli jednu ispod
druge. Učenici dalje rade u parovima. Nastavnik obilazi i pomaže sporijim učenicima. Provera se radi na nivou
celog odeljenja. Rečenice se pišu na tabli u nastavku onih koje su već napisane pod 1 i 2.
Ostali mogući odgovori:
3 The teenage girl might get stung by a wasp. 7 The cyclist might hurt herself. She might cut her arm,
4 The teenage boy might cut himself with the axe. legs and head.
5 The boy and the girl picking blacberries might 8 The boy swinging in the tree might fall and get hurt
get bitten by the snake. if the branch breaks.
6 The children running towards the path might 9 The boy and the girl in the boat might fall into the water.
get hit by the bicycle. 10 The man might set fire in the tent.
71
ZAVRŠNI DEO:
 Kratak osvrt na čas What have you practised and learnt? (reflexive pronouns, giving warnings). When do we use
reflexive pronouns? (when the subject and the object of a sentence are the same) Which modal verbs do we use to
give warnings? (could / might) What is ’get’ followed by? (past participle)
Domaći zadatak: udžbenik, strana 37, zadatak 7 – uvežbati sa parom, usmeno, za naredni čas; radna sveska,
strana 28, zadaci 1 i 2.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
72
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 3 – A mountain rescue - Third conditional
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da komuniciraju o nerealnim stavrima u prošlosti koristeći treći kondicional (unreal situations in the past)
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razumeju važnost dobre pripreme u smislsu da nikada ne znamo šta može da nas snađe
ZADACI
Učenici će:
- ponavljati i uvežbavati prvi i drugi kondicional
- učiti i uvežbavati treći kondicional
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – čitanje i odgovaranje na pitanja, povezivanje parova, dopunjavanje
rečenica na osnovu pročitanog teksta, dopunjavanje rečenica odgovarajućim rečima po smislu, razgovor, objašnjenje
NASTAVNA SREDSTVA: radni listići za učenike (svakom po jedna kopija, nalaze se u prilogu uz ovu propremu)
UVODNI DEO:
 Provera domaćeg zadatka, frontalno, uobičajeno.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Čitanje i odgovaranje na pitanja. Zadatak 1. Reading comprehension. Read the text and choose the
correct answer.
 Nastavnik pozove učenike da izlistaju ideje koje se mogu povezati sa zimovanjem na planini – Do you sometimes
spend your winter holidays in the mountains? What do people do in the mountains? (They skii, go walking, go
sledging ...) Are there any troubles people might get into when they are in the mountains in winter? What are
they? Učenici govore, nastavnik piše njihove ideje na tabli.
 Sledi nova instrukcija – Read the title of the text. (A mountain rescue) What do you expect to see in it? Učenici
govore, nastavnik opet piše ideje na tabli, zatim kaže – Look at exercise 1. Read the instruction. Read the text
individually and do the exercise with your partner. Učenici rade, nastavnik obilazi, posmatra ne interveniše.
Provera se radi uobčajeno.
Odgovori: 1 – c 2 – a 3 – b 4 – a 5 – b
 Nastavnik vraća učenike na ideje koje su ispisane na tabli i pita – Which of these ideas have proven to be
predicted correctly?
Aktivnost 2 – Rad na vokabularu, povezivanje reči i definicije. Zadatak 2. Match the words 1 – 8 to the definitions
a – h.
 Nastavnik pozove učenike da pročitaju instrukciju i urade zadatak sa svojim parom, uradi prvi primer zajedno sa
njima – Let’s do the first example together. An avalanche means ... , zastane i sačeka da neko od učenika kaže,
zatim ponovi – a heavy fall of snow on the sides of the mountains - i doda – Write letter d on the line next to the
word number 1. Nastavnik ni ovde ne pomaže, provera se radi uobičajeno.
Odgovori: 2 – g 3 – b 4 – a 5–f 6–e 7–h 8–c
73
Aktivnost 3 – Zadaci 3 i 4 – Kondicionali. Read and complete the text.
 Zadatak 3 - nastavnik kaže – Read the sentences in exercise 3. Try to complete them without looking back at the
text. Work with your partner. Nastavnik obilazi i pomaže sporijim učenicima. Kada završe daje novu instrukciju –
Look back at the text and check your answers. Na kraju se radi provera sa celim odeljenjem.
Odgovori: 1 can change 2 go, will need 3 were caught, rescued, would have 4 hadn’t barked, would have left,
would have died
 U nastavku se radi analiza rečenica, povezuje se sa zadatkom 4.

 Sentence 1 is zero conditional. Which of the sentences in exercise 4 explains its meaning? (4) Could you think of
any other examples for the zero conditional? What happens if you don’t water plants? (They dry out.) Nastavnik
ponovi i napiše na tabli – If you don’t water plants, they dry out. Postavlja novo piatnje – What happens if you
heat water to 100 degrees? (It boils), ponovi i napiše If you heat water to 100 degrees, it boils. Which tenses are
used in zero conditional? (present simple + present simple)
 Sentence 2 is first conditional. Which of the sentences in exercise 4 explains its meaning? (1) Nastavnik napiše
dve rečenice na tabli i kaže – Complete the sentnces so that they are in the first conditional.
If you _____________ (study) hard, you _____________ (pass) the test. (study, will pass)
If he _____________ (not invite), I _____________ (not come). (doesn’t come, won’t come)
Which tenses are used in zero conditional? (if clause - present simple, main clause – will + verb)
 Na isti način se analizira i rečenica 3. (Rečenica 3 iz zadatka 4 definiše značenje drugog kondicionala.) Nastavnik
će dati još dva primera za drugi kondicional da ga učenici urade, pitanjima će od njih da izvuče formulu
glagolskih oblika koju će napisati na tabli (If clause – past simple, main clause - would + verb); daje objašnjenje
za značenje drugog konicionala.
If I _____________ (have) a million dollars, I _____________ (buy) a big house. (had, would) (Meaning – I don’t
have a million dollars, I won’t buy a big house.)
Paula _____________ (be) if Jan _____________ (leave). (would be, left) (Meaning - Jan won’t leave.)
 Kod trećeg konicionala (objašnjava ga rečenica 2 iz zadatka 4), nastavnik će dati sledeće objašnjenje:
We use past perfect in the if clause and would + perfect infinitive in the maina clause. Napiše rečenicu na tabli i
objašnjava oblik i značenje.
If I had studied harder, I probably would have passed the exam.
past perfect would perfect infinitive
have + past participle
Značenje se objašnjava na sledeći način – What does this sentence mean? He didn’t study so he didn’t pass the exam.
Rade se još tri primera, frontalno: Make new sentences so that you use the third conditonal.
You had an accident because you didn't drive carefully enough. (You wouldn’t have had an accident if you had driven
more carefully.)
We didn't play well, so we lost the game. (We would have won the game if we had played better. OR We wouldn’t have
lost the game if we ha played better.)
You didn't save your money, so you didn’t buy a computer. (If you had saved your money, you would have bought a
computer.)
*Nastavnik pomaže učenicima da formulišu nove rečenice.
74
ZAVRŠNI DEO:
Drugi i treći konidicional, komparativno. Make new sentences so that you use second or third conditional.
1 He crashed his car, because he fell asleep while driving.

(He wouldn’t have ctashed his car if he hadn’t fallen asleep while driving.)
2 I lost my job because I was late for work.
(If i Hadn’t been late for work, I wouldn’t have lost my job.)
3 He isn’t young, so he isn’t able to walk fast.
If he were young, he would be able to walk fast.)
4 We don’t have enough money so we won’t stay in a hotel.
(If we had enough money, we would stay in a hotel.)
Radi se u parovima, nastavnik obilazi i prati, pomaže sporijim učenicima. Rešenja su data u zagradi, ispod rečenica
koje učenici treba da preformulišu.
Domaći zadatak: zadatak 5.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
75
76
77
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 3 – English across the curriculum – Geography: plate tectonics
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da razumeju i objasne uzročno posledične veze između nekih prirodnih / geografskih pojava – pomeranje
kontinentalnih ploča - uzrok, vulkani i zemljotresi – posledica tih pomeranja, ali uzrok klimatskih promena...
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju ljubav prema geografiji i interesovanje za različite prirodne / geografske pojave
ZADACI
Učenici će:
- učiti (slušati i čitati tekst) o pomeranju kontinentalnih ploča i posledicama njihovog pomeranja kao i o tome kako
su kontinenti nekada izgledali
- uočavati uzročno posledične veze između pomeranja kontinentalnih ploča i zemljotresa i vulkana odnosno
globalnog zagrevanja, klimatskih promena itd.
- razgovarati o temi – odgovarati na pitanja
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano –razgovor, rad na tekstu – čitanje i odgovaranje na pitanja (tačno,
netačno), slušanje i izdvajanje određenih informacija / povezivanje parova +diskusija i objašnjenje
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Geografija
UVODNI DEO:
 Provera domaćeg zadatka.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 41, zadatak 1.Uvod u temu. Razgovor. What do you know about the topic?
 Nastavnik kaže Open you books at page 41. Look at the picture and read the title. What does it mean? Can
anyone explain?What is a plate in geography? (one of the sheets of rock that cover the earth's surface) What
causes earthquakes? (plate tectonics) What is plate tectonics? (the movement of the large sheets of rock (plates)
that form the earth's surface).
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 41, zadatak 2. Tačno / netačno. Read and listen. Are the statements true or false
or it doesn’t say. (Slušanje broj 2. 16)
 Nastavnik daje instrukciju You will listen to someone talking about plate tectonics. Before listening, go through
the statements quickly and make sure you understand them all. Učenici čitaju rečenice, komentarišu u parovima
eventualne nejasnoće. Nastavnik daje novu instrukciju Read and listen to the text. Mark the statements T for true,
F for false and DS for doesn’t say. Učenici rade individualno, upoređuju odgovore sa svojim parom. Provera na
nivou celog odeljenja.
Rešenje: 1 T 2 F 3 F 4 T 5 DS 6 T 7 DS 8 F
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 41, zadaci 3 a, b. Slušanje i izdvajanje određenih informacija. Listen and mark the
topics you hear. (Slušanje broj 2. 17)
3 a – Nastavnik kaže Go through the topics in 3a very quickly. Now listen to the CD and mark the topics you hear.
Postupak isti kao u prethodnoj aktivnosti.
Rešenje: life on earth, volcanoes and eartquakes
78
3 b – Nastavnik poziva jednog učenika da pročita instrukciju. Nastavnik pušta CD. Postupak isti kao u prethodne dve
aktivnosti.
Rešenje: 1 d 2 b 3 a 4 c
ZAVRŠNI DEO:
 Učenici objašnjavaju povezanost mesta i pojava Explain the connections between the items and the places. Talk to
your partner. Pošto učenici u parovima prodiskutuhu pitanja, nekoliko njih će pred sam kraj časa da da
objašnjenja pred ostalima. Nastavnik će obilaziti parove, postavljati pitanja i pomoći sporijim učenicima.
Mogući odgovori:
1 The San Francisco earthquake of 1905 was caused by the movement of the Pacific and North American plates.
2 The area around the Pacific Ocean is known as the Ring of Fire because of the many earthquakes and volcanoes
there.
3 Antarctica used to be covered in tropical forests millions of years ago.
4 Australia has many unique animals because it broke away from the continent of Gondwana a long time ago.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 31, zadaci 5 i 6

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
79
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 3 – Revision (Strucutres and vocanbulary from Unit 3)
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- efikasno da koriste drugi i treći kondcional, povratne zamenice i izraze koji se koriste u svakodnevnoj
komunikaciji
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju naviku samoprocenjivanja i ocenjivanja sopstvenog napredovanja
ZADACI
Učenici će:
- predstavljati svoje projekte
- uvežbavati razlike u značenju između drugog i trećeg konicionala
- uvežbavati upotrebu povratnih zamenica
- uvežbavati svakodnevne izraze
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano –prezentacija, dopunjavanje rečenica, dopinjavanje dijaloga
odgovarajućim izrazima, parafraziranje, razgovor
UVODNI DEO:

 Prestavljanje projekata.
GLAVNI DEO:
*Zadaci 1, 2 i 4 se neće raditi. Učenici će uvežbavati kondicionale kroz rečenice koje je nastavnik pripremio za ovaj
čas.
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 42, zadatak 3. Povratne zamenice. Complete the sentences with the correct
reflexive pronouns.
 Nastavnik kaže – Read the instruction in exercise 3. Copy the sentences in your exercise books. Work individually
and compare your answers with your partner. Učenici rade, nastavnik prati, ne pomaže. Provera se radi
uobičajeno.
Odgovori: 1 himself 2 yourselves 3 myself 4 ourselves 5 yourself 6 itself 7 herself
Aktivnost 2 – Drugi i treći kondicional. Rewrite the sentences using the second or third conditional.
 Nastavnik kaže – Rewrite these sentences using the second or third conditional. Work with your partner.
Example:
Liz is tired all the time. She shouldn’t go to bed so late.
If Liz went to bed earlier, she wouldn’t
1 I’m sorry I disturbed you. I didn’t know you were busy. *Dok učenici rade, nastavnik prati, obilazi i
(If I had known you were busy, I wouldn’t have disturbed you.) pomaže sporijim učenicima. Provera se radi
2 The dog attacked you, but only because you frightened it. uobičajeno. Po potrebi, nastavnik daje dodatna
(If you hadn’t frightened the dog, it wouldn’t have attacked you.) ojašnjenja. Rešenja su data u zagradi, ispod
3 I can’t lend you the book because I haven’t got it. rečenica.
(If I had the book, I would lend it to you.)
4 There weren’t any eggs, so I didn’t make an omlet.
(If there had been any eggs, I would have made an omlet.
80
Aktivnost 3 - Udžbenik, strana 42, zadatak 5a (5b se radi u završnom delu časa). Svakodnevni engleski.
Everyday English.
 Jedan učenik pročita instrukciju i primer naglas. Nastavnik proverava da li je zadatak jasan tako što pozove druga
dva učenika da urade sledeći primer. Rade u parovima. Nastavnik prati, obilazi, i pomaže.
ZAVRŠNI DEO:
 radi se zadatak 5 b. Učenici uvežbavaju dijaloge. Nekoliko parova izvodi dijalog po izboru pred celim odeljenjem.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
81
NASTAVNA TEMA: UNIT 4 - CAN I ASK ...?
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 4 A – Using the media
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- efikasno da postavljaju pitanja koristeći različite glagolske oblike
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju naviku upotrebe računara i u svrhu učenja
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati vokabular koji se odnosi na medije
- uvežbavati postavljanje i dogovaranje na pitanja
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – klasifikacija, slušanje i popunjavanje tabele / dopunjavnje dijaloga
odgovarajućim odgovorima
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 44, zadaci 1 a, b. Predlozi. How many different kinds of media can you think of?
Which preposition do we use? (Slušanje broj 2. 20)
1 a – Nastavnik kaže – Read the exmples in 1 a and add some other kinds of media to the list. Work with your partner.
Nastavnik prati ali ne pomaže. Piše sve ideje na tabli.
Mogući odgovori:
You watch – a video, TV programmes, a play, a musical, a dance performance, a ballet, a live concert, a DVD
You read – a newspaper, a magazine, a book, a website
You listen to – the radio, a CD, a tape
2 b – Nastavnik pozove učenike da dopune tabelu pre slušanja – Complete the boxes with the correct prepositions.
Work individually and compare your answers with your partner. Pošto završe, slušaju CD i upoređuju. Provera se radi
uobičajeno.
Odgovori: at, on, in
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 44, zadaci 2 a, b, c. Upitnik. The questionnaire. (Slušanje broj 2. 21)
2 a – Jedan učenik pročita instrukciju. Pušta se CD. Učenici slušaju i čitaju upitnik. Kada odslušaju, nastavnik pita –
What is the questionnaire about? (It’s about how young people use computers.)
2 b – Nastavnik pozove drugog učenika pročita instrukciju, nastavnik dodaje – Do the task individually and compare
your answers with your partner. Učenici rade, nastavnik obilazi, ne pomaže. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori: 1 Yes, a desktop. 2 Yes 3 Every 2 – 3 days 4 No 5 Yes 6 Yes 7 Yes 8 Yes, A documentary about
volcanoes, Maybe
2 c – Učenici uzajamno intervjuiši jedni druge – Now interview your partner. Ask him / her the same questions.
nastavnik obilazi, prati, pomaže po potrebi. Nekoliko učenika izveštava o onome što su saznali o svom sagovorniku.
82
ZAVRŠNI DEO:
 Diskusija. Think, pair, share.
Korak 1 – Think - Nastavnik kaže i napiše na tabli – Do you use computer for learning? How? Why?Write your
answer in your exercise book. Svaki učenik za sebe napiše odgovore.
Korak 2 – Pair- Nastavnik daje novu instrukciju - Pair up with a partner. Start a discussion with your partner
by asking him/her how and why he/she uses his / her computer for learning. Ask your partner to explain
this in detalis. Combine your ideas and summarize your discussion.
Korak 3 – Share- Share with the whole class the most important points from your "Paired" discussion. To
prepare for sharing, list the three most important points you would like to share with the entire class. Write
your ideas in your exercise books. Učenici razmenjuju ideje. nastavnik prati, ali se ne meša.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
83
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 4 A – Using the media
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- efikasno da postavljaju pitanja koristeći različite glagolske oblike
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju interesovanje za aktivnosti svojih vršnjaka
ZADACI
Učenici će:
- uvežbavati postavljanje i dogovaranje na pitanja (kratka da li i pitanja sa upitnim rečima)
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – razgovor, objašnjenje, sastavljanje dijaloga, povezivanje parova
NASTAVNA SREDSTVA: udžbenik, radna sveska
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 45, zadaci 3 a, b. Pitanja. How do we make questions?
3 a – Nastavnik prođe sa učenicima kroz objašnjenja u udžbeniku – Let’s read the pieces of information in 3a. How do
we make questions? Read the types of verbs. Read the rules. Učenici rade u parovima. Nastavnik zatim pita - Which
rule refers to number 1? (B) Which rule refers to number 2? (C) And which rule refers to number 3? (A)
*Nastavnik će po potrebi učenicima skrenuti pažnju na red reči u pitanjima - subject in the correct position - kao i na
pitanja sa do/does i did:
Yes / No questions
Are you a student? Were you at school yesterday? Can they swim? Have you been there before? Are they listening
to music? Will you help me with these bags please? Were you listening to the CD when it happened?
Does he play any musical instruments? (NOT: Does he plays...?)
Did she arrive last week? (NOT: Did she arrived...?) Did they come late last night? (NOT: Did they came...?)
Wh- questions
How often do you go to the movies? When did they buy the house? Where have you been so far?
What is he doing? What were they doing when the storm started? What will he do now? (itd.)
3 b – Jedan učenik pročita instrukciju. Rade u parovima. Nastavnik prati obilazi, ali se ne meša. Provera se radi
uobičajeno. Učenici pročitaju pitanje koje su pronašli i kažu koje se pravilo odnosi na to pitanje. Na primer:
Can I ask you some questions, please? Rule C. Are you doing a survey or something? Rule C.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 45, zadaci 4 a, b, c. Pitanja sa upitnim rečima. Making questions.
4 a i b – Nastavnik kaže – The question words in column A are just the beginning of questions. Think of the complete
questions without writing them as you match them to the answers. Work with your partner. Prvi primer se radi zajedno
sa učenicima:
1 What have you got in your pocket? (OR: What are you looking for? What did you put in your bag? ...) My keys.
84
Učenici rade, nastavnik obilazi i prati, pomaže sporijim učenicima. Provera se radi uobičajeno. Učenici će izgovarati
pitanja u punom obliku sa upitnim rečima koje su im date. Nastavnik će sve opcije pitanja pisati na tabli.
Odgovori:
2 Go down here and turn right. 3 Because I have toothache. 4 I’m going to buy the green ones. 5 We’ll arrive at
six. 6 I’ve got two brothers and a sister. 7 It’s about ten kilomteres. 8 She was born in London. 9 Since 2003.
10 Two years ago.
4 c - Ask and answer your questions with a partner. You can ask the questions in any order you like. Take turns.
Nastavnik obilazi i sam postavlja pitanja, dozvoljava učenicima da i njega pitaju.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 45, zadaci 5 a, b. Pronađi osobu koja... Find someone who...
5 a – Nastavnik kaže – Read the list of items and read the example - po potrebi uradi i drugi primer sa učenicima.
Make questions individually. Refer back to the rules if you are not sure. Učenici sastavljaju pitanja, nastavnik obilazi i
pomaže sporijim učenicima. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 Do you watch the news on TV? 5 Would you like to be a radio DJ?
2 Did you go to the cinema yestrday? 6 Were you using the Internet yesterday evening?
3 Can you play the guitar? 7 Are you going to have a birthday party this year?
4 Have you (ever) been in a newspaper? 8 Will you be at home this evening?
5 b – Instrukcija glasi – Walk round the class and ask the questions to as many people as possible. Note down your
answers. Nastavnik se pridružuje ovoj aktivnosti, učestvuje u njoj ravnopravno sa učenicima.
*Zadatak 6 se neće raditi.
ZAVRŠNI DEO:
 Učenici izveštavaju – Report back your findings to the class – Nekoliko učenika.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 35, zadaci 4 i 5.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
85
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 4 B – Jobs
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da imenuju najmanje dvanaest novih zanimanja na engleskom jeziku
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razmišljaju o sopstvenim interesovanjima u smisli profesije kojom bi želeli / mogli da se bave
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati vokabular koji se odnosi na zanimanja + sastavljati složenice od ponuđenih elemenata
- čitati oglase i diskutovati o ponuđenim zanimanjima
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – slušanje i ponavljanje / dovršavanje rečenica razgovor, diskusija,
čitanje i izvlačenje traženih informacija, sastavljanje novih reči od zadatih elemenata, igra pogađanja
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 46, zadaci 1 a, c. Zanimanja – njihova imena i opis. Listen and repeat the names
of the jobs. What other jobs do you know? What job would you like to do when you grow up?
(Slušanje broj 2. 24) *Radiće se malo izmenjeno u odnosu na ono što je ponuđeno u udžbeniku. Zadatak b se zato ne
radi kao takav.
1 a – Nastavnik započinje razgovor o temi – Could you think of any jobs you know. Make a list of as many jobs as you
can think of with your partner. Učenici prave listu zanimanja. Nastavnik obilazi, ne meša se. Kada završe, nastavnik
kaže – Read out your lists of jobs. What are they? Učenici čitaju, nastavnik ih piše na tabli razbacano. Jedan par
pročita svoju listu, ostali slušaju i dodaju samo ona zanimanja koja nisu spomenuta.
 Sledi nova instrukcija – Now listen and repeat the names of the jobs. Pušta se CD, dva puta. Nastavnik zatim
kratko proveri da li učenici pravilno izgovaraju zanimanja – Number 2. What job? (a pilot) – nastavlja, tako što ne
govori brojeve redom. Učenici se vraćaju na listu zanimanja koju su dali na početku i upoređuju – Which of the
jobs have been mentioned ?
 Dalje uvežbavanje vokabulara. Nastavnik započinje rečenicu kojom se definiše određena profesija, učenici je
dovršavaju: (usmeno)
1 Someone who cooks food in a restaurant as their job is a ... (chef)

2 Someone whose job is to build walls using bricks is a ... (bricklayer)
3 Someone who looks after ill or injured people usually in a hospital is a ... (nurse)
4 Someone in an office whose job is to arrange meetings, make phone calls and prepare letters is a ... (secretary)
5 Someone who flies an aircraft is a ... (pilot)
6 Someone whose job is to repair or fit electrical equipment is an ... (electrician)
7 Someone whose job is to clean the rooms in a building is a ... (cleaner)
8 Someone whose job is to design buildings is an ... (architect)
9 Someone whose job is to look after passengers on a plane is a ... (flight attendant)
10 A doctor for animals is a ... (vet)
11 Someone who designs or builds things such as roads, railways, bridges, or machines is an ... (engineer)
12 A person who drives lorries is a ... (lorry diver)
86
1 c – Nastavnik kaže – Talk to your partner about a job you would like to do when you leave school. Give your
reasons. Učenici rade, nastavnik obilazi i pita – Which job would you like to do? Why? Kada završe nastavnik pita –
Would anyone like to share their ideas with the class? Which job would your partner like to do? Why?
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 46, zadaci 2 a, b. Složene imenice. Compound nouns.
2 a – Nastavnik kaže – How do we make compound nouns? What would we call someone who cleans offices? (an
office cleaner) – napiše na tabli. Postavlja još jedno pitanje – What would we call someone who teaches in a nursery
school? (a nursery school teacher) – i ovu imenicu napiše na tabli. Navodi učenike da zaključe – What what does the
first word tell us? (where something is done) And the second? (what is done). Look at the example in 2a. What does
jed do? (He drives buses. He’s a bus driver.)
2 b – Nastavnik pozove jednog učenika da pročita pitanje i uradi prvi primer zajedno sa odeljenjem – Fatima is a
manager. She works in a bank. So... Fatima is a ... (sačeka ili pozove učenike da se sete i kažu – bank manager. Do
other jobs with your partner. Učenici rade, nastavnik obilazi i po potrebi pomaže. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
2 newspaper reporter 3 toy makers 4 office worker 5 film director 6 car mechanic 7 wedding photographer
8 computer engineer
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 46, zadaci 3 a, b. Čitanje i pronalaženje traženih informacija. Read and find.
3 a – Nastavnik kaže – Look at the pictures without reading and guess where the jobs are and what the people have to
do. Note down your ideas. Nastavnik obilazi, prati postavlja pitanja – What might this job be? Why do you think so?
What do you think people have to do?
3 b – Instrukcija glasi – Read the adverts to see if your guesses are correct. Write the names of the jobs . Work with
your partner. Postupak nastavnika je uobičajen, a provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
A Hairdresser’s assistant B Film extra C Newspaper boy / girl D Restaurant assistant E Dog walker
F Supermarket assistant
ZAVRŠNI DEO:
 Igra pogađanja. Choose one of these jobs you would like to do. Take a minute to think about you choice. Don’t tell
anyone what job you have chosen. Jedan učenik seda na stolicu ispred table, ostali pogađaju koji posao je odabrao.
What’s his or her job? Guess. You can ask only Yes / No questions.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 36, zadaci 1, 2, 3 i 4.


_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
87
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 4 B – Jobs
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da opisuju zanimanja koristeći izraze iza kojih se koriste glagolske imenice (Gerund)
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razmišljaju o sopstvenim interesovanjima u smisli profesije kojom bi želeli / mogli da se bave
ZADACI
Učenici će:
- ponoviti i uvežbavati zanimanja
- učiti i uvežbavati izraze iza kojih se koriste glagolske imenice (Gerund)
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – spajanje parova (čitanje), razgovor, objašnjenje, donošenje
zaključaka na osnovu ponuđenih opisa i teksta, slušanje i zapisivanje traženih informacija
NASTAVNA SREDSTVA: udžbenik, radna sveska, CD, kopija listića sa primerima za svakog učenika (nalaze se u
prilogu uz pripremu)
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 47, zadatak 4. Spajanje parova – čitanje. Match the descriptions to the jobs.
 Nastavnik kaže – Read the adverts again and match the descriptions 1 – 7 to the jobs A – F. Work individually
and compare your answers with your partner. Nastavnik obilazi i pomaže sporijim učenicima. Pošto uporede
svoje dogovore, radi se provera sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 C 2 E, C 3 B 4 E, F 5 B, C, D, E, F 6 A, B, D 7 A, D
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 47. Gramatika – glagolske imenice. Grammar note.
 Nastavnik pozove učenike da sami pročitaju primere i objašnjenja u zelenom polju – Read the grammar note.
Read the examples and about them with your partner. Učenici čitaju i komentarišu, nastavnik obilazi i pomaže po
potrebi. Pošto završe, počinje razgovor i daju se dodatna objašnjenja - What activities are mentioned in the
examples? (sweeping, acting, getting up, helping) –pišu se na tabli. What activities do you usually do in your
English classes? (reading, writing, listening, speaking, doing grammar exercises...) – i ovo se piše na tabli. We
call these –ing forms Gerunds - napiše iznad liste reči koja je napisana na tabli. U nastavku, nastavnik podeli
listiće sa primerima i daje dodatna objašnjenja – We use gerunds after certain words and pharses:
.
1 Instead of studying for her exams, she went out 12 My new job includes / involves travelling abroad.
every night. 13 It is not worth discussing.
2 You must pay before going out. 14 They were tired of walking.
3 We’re going to do something interesting 15 She couldn’t help laughing.
after finishing this exercise. 16 I can’t stand bullying.
4 She went out without saying goodbye. 17 I’m looking forward to seeing you again.
5 I’m afraid of walking along dark streets. 18 She kept smiling.
6 He’s good / bad at painting portraits. *Nastavnik će na licu mesta proceniti da li će dodati još neke:
7 I’m fond of belly dancing. apologize for, famous for, proud of, accuse (d) of,
8 He’s keen on playing golf. be used / accustomed to, depend on, feel like, give up,
9 I like / dislike sleeping in this room. think of, succeed in ...
10 She enjoys skiing.
88
11 I’m not interested in gambling
*Ovde je zgodno objasniti i sledeću razliku (nije obavezno, ali učenici se često susreću sa tim):
He stopped to smoke. (He wanted to smoke and that’s why he stopped moving or doing something.
He stopped smoking. (He used to smoke and now he doesn’t.)
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 47, zadatak 5 a ( 5 b i c se neće raditi). Čitanje i pronalaženje traženih informacija.
Read and find.
 Instrukcija glasi – Read the adverts and find out what the people can’t do and why. Work with your partner.
Postupak nastavnika je uobičajen, a provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 E 2 A,D 3 A, C (morning delivery) 4 B 5 C 6 B,F 7 C (evenings), F ( weekdays) 8 A, D
ZAVRŠNI DEO:
 Udženik, strana 47, zadaci 6 a, b. Slušanje i zapisivanje traženih informacija. Listen, write down and say.
(Slušanje broj 2. 25)
6 a – Nastavnik daje objašnjenje - You are going to listen to Fredie and Megan talking about their jobs. Listen and
write what the jobs are called and what he people do. Work individually and compare your answers with your partner.
Nastavnik obilazi, ali se ne meša. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
Fredie: car test driver, test drives new models of cars

Megan: film critic, watches movies and writes about them for newspapers and magazines
6 b – Učenici slušaju CD još jednom. Zadatak glasi – Listen and write the likes and dislikes now. Postupak je isti kao
u 6 a.
Odgovori:
Fredie’s likes: he’s always been interested in cars, loves driving, travels to some interesting places
Fredie’s dislikes: driving cars when it is too hot, very cold or wet, can be dangerous because he has todrive very fast
in snow and on ice
Megan’s likes: watching movies, meeting a lot of very ineresting people, going to film festivals in different countries
Megan’s dislikes: sitting in the dark for a long time, having to watch the films whether they are good or bad
Domaći zadatak: radna sveska, strana 37 zadaci 5 i 6.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
89
Prilog za učenike (ukupno 4 primerka na listu)
WORDS AND PHRASES FOLLOWED BY GERUND
1 Instead of studying for her exams, she went out

every night.
2 You must pay before going out.
3 We’re going to do something interesting
after finishing this exercise.
4 She went out without saying goodbye.
5 I’m afraid of walking along dark streets.
6 He’s good / bad at painting portraits.
7 I’m fond of belly dancing.
8 He’s keen on playing golf.
9 I like / dislike sleeping in this room.
11 I’m not interested in gambling.
12 My new job includes / involves travelling abroad.
13 It is not worth discussing.
14 They were tired of walking.
15 She couldn’t help laughing
16 I can’t stand bullying.
17 I’m looking forward to seeing you again.
18 She kept smiling.

every night.
90

every night.

every night.
91
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 4 C – Requests
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da izražavaju molbe (traženje / prihvatanje / odbijanje)
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju navike pristojne komunikacije – ljubazno traženje / prihvatanje / odbijanje molbi
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati frazalne glagole
- učiti i uvežbavati i učiti izraze i fraze kojima se izražavaju molbe (traženje / prihvatanje / odbijanje)
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – dopunjavanje rečenica po smislu, slušanje i povezivanje /
odgovaranje na pitanja / popunjavanje tabele, sastavljanje dijaloga od zadataih elemenata, razgovor, pbjašnjenje,
transformacija rečenica
OBLICI RADA: individualni, u paru, frontalni, timski
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 48, zadaci 1 a, b, c. Dopunjavanje rečenica. Complete the sentences. Listen and
check. (Slušanje broj 2. 27)
1 a – Daje se objašnjenje (nastavnik piše frazalne glagole koje navodi i primere na tabli) – Get up is an example of a
phrasal verb – I get up at seven. Look for is another example of a phrasal verb – I am looking for my shoes. Where
are they? U nastavku nastavnik poziva učenike da se sete još nekih i da daju primer / rečenicu sa tim frazalnim
glagolom. Piše ih na tabli – Could you think of any more common phrasal verbs? Make an example, a senetence.
 Sledi nova instrukcija – Read the instruction in 1a. Work with your partner. Nastavnik obilazi i pomaže sporijim
učenicima.
1 b – Učenici slušaju i proveravaju – ispravljaju greške – Listen and check.Correct your mistakes. Pošto završe, radi
se provera sa celim odeljenjem, uobičajeno.
Odgovori: 2 up 3 away 4 off 5 down 6 back
1 c – Učenici se podele u dva – tri tima. Nastavnik daje instrukciju – You have two minutes to write as many examples
as you can. Nastavnik obilazi, prati, ne pomaže. Pošto završe, čitaju svoje primere naglas, ostali slušaju, dodaju
ispravljaju greške, nastavnik pomaže samo po potrebi.
Mogući odgovori:
sit back / down / on / up; look after / around / back / up; come back / in / on / over; get back / off / on / over;
fall down / out / over; pick up / out
Grammar note – Nastavnik prođe kroz primere u zelenom polju zajedno sa učenicima i naglašava – With separable
phrasal verbs we must separate the parts of the verbs when we use pronouns, but we must never separate inseparable
phrasal verbs even with prounouns. Može da da još neki primer:
1 Who looks after your children while you are at work? (NOT Who looks your children after ...?)
2 Could you please turn it down? (NOT Could you please turn down it?)
92
BUT: Could you please turn down the radio? OR Could you please turn the radio down? (Both are corret because
these phrasal verbs have an object – a noun.)
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 48, zadatak 2. Transformacija rečenica. Rewrite the sentences. Separate the
verbs.
 Nastavnik pozove učenike da sami pročitaju instrukciju - Read the instruction in exercise 2. Work with your
partner. Učenici rade, nastavnik obilazi i pomaže po potrebi. Pošto završe, radi se provera sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 Could you please switch the TV / it on? 4 Please take your shoes / them off before you come in.
2 Please pick your litter / it up before you go. 5 Can you turn the volume / it down please? It’s very loud.
3 Don’t throw these magazines / them away, please. 6 Is it OK if I give the DVD / it back tomorrow?
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 48, zadaci 3 a, b, c. Slušanje. Listen and number / answer the questions.
3 a – Nastavnik pita i piše odgovore na tabli – Look at the pictures. What does each of them show?
Odgovori: a - a bowling alley b – a bus c – a TV d – a sailing boat e – a birthday card f – a dishwasher

g – teenage boys in school uniform h – somebody kicking a ball
3 b – Nastavnik pročita instrukciju sa učenicima i proverava da li je jasno da se od njih traži da povežu dve slike za
svaki pojedinačni dijalog. Pušta se prvi razgovor, nastavnik pokuša od učenika da izvuče koje dve slike odgovaraju
ovom razgovoru (slike d i g) i poziva ih da dalje rade sami u parovima. Posle svakog razgovora pravi se pauza kako bi
učenici imali vremena da razmisle i povežu slike. Provera se radi uobičajeno.
Odgvori: 2 c, h 3 a, e 4 b, f
3 c – Instrukcija glasi – Read the questions in 3 c. Listen and answer the questions for each dialogue. Work
individually and comare your answers with your partner. Nastavnik ponovo pušta CD, pravi pauzu iza svakog
razgovora kako bi učenici imali vremena da odgovore na pitanja. Provera se radi nakon što učenici uporede odgovore
sa svojim parom.
Odgovori:
1 A boy asks his father if he can go sailing with the school.

2 A boy asks his sister if he can watch the news on Channel 4 for his homework.
3 A mother asks his son to get a birthday card while he is in town.
4 A mother asks her daughter to put things in zhe dishwasher (but the girl is late for the bus).
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 48, zadaci 4 a, b. Slušanje i popunjavanje tabele. Listen and complete the chart.
4 a – Nastavnik crta tabelu na tabli, učenici rade isto u svojim sveskama – Copy the chart and put in any of the
information you remember. Work individually and compare your answers with your partner. Nastavnik obilazi i po
potrebi pomaže.
4 b – Učenici slušaju CD i dopunjavaju tabelu, odnosno informacije koje su već upisali. Postupk je isti ko u
prethodnom koraku. Provera se radi sa celim odeljenjem u završnom delu časa.
*Izgled tabele dat je u završnom delu časa.
93
ZAVRŠNI DEO:
 Provera zadatka 4 a, b.
Request Objection Response Result

She records her game
The brother wants to The sister is watching a He needs to watch it for
2 show while he watches
watch Channel 4 news. game show. his homework.
the news.
The mother wants the
He’s not going to be She needs to post it The boy will write it and
3 boy to buy a birthday
back until evening. today. post it.
card for his uncle.
The mother wants the The mother does it today
Her bus is coming in two
4 daughter to putthings in It’s her turn to do it. and the daughter will do
minutes.
the dishwasher. it tomorrow.
The boy asks his father The father asks if he will The boy offers to wash The father gives him the
5
for money for the train. get the money back. his father’s car. money.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 38 zadaci 1, 2, 3 i 4.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
94
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 4 C – Requests
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da izražavaju molbe (traženje / prihvatanje / odbijanje), traže / prihvataju i odbijaju dozvole
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju navike pristojne komunikacije – ljubazno traženje / prihvatanje / odbijanje molbe / dozvole
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati frazalne glagole
- učiti i uvežbavati i učiti izraze i fraze kojima se izražavaju molbe (traženje / prihvatanje / odbijanje)
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – spajanje parova, dopunjavnje rečenica po smislu, simulacija
situacije, razgovor, objašnjenje
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 49, zadaci 5 a, b. Spajanje parova. Read and match up the headings.
5 a - Nastavnik kaže - Read the instruction in 5a. Work with your partner. Nastavnik obilazi, ne pomaže. provera se
radi uobičajeno.
Odgovori: 1 - b 2-a
5 b – Nastavnik pita – What form is used after Would you mind? – piše na tabli - Would you mind + gerund. Učenici
popunjavaju prazninu u rečenici. U nastavku se daju još dva primera. Nastavnik kaže – You want your friend to open
the window. Ask him / her to do that using Would you mind. (Would you mind opening the window?) Now you want
someone to lend you some money. Make the request using Would you mind again. (Would you mind lending me some
money?) Nastavnik piše obe rečenice na tabli.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 49, zadaci 7 a, b. Simulacija. Make dialogues for the situations.
7 a – Učenici čitaju situacije – Read the situations 1 – 4. Read them silently. Pošto pročitaju, nastavnik pokaže sliku i
pita – Which situation is this? (1 or 4) Work with your partner and write dialogues. Dok učenici rade, nastavnik
obilazi, prati, po potrebi pomaže. Nekoliko parova čita svoje dijaloge naglas.
7 b – Učenici uvežbavaju dijaloge koje će u narednom koraku odglumiti. Nastavnik obilazi, proverava, pomaže i
ispravlja.
 Parovi glume svoje dijaloge. Ostali pažljivo slušaju. Pošto se dijalog / dijalozi odglume, odeljenje daje svoje
komentare odnosno predloge šta je sve moglo da se kaže u datoj situaciji. What elese can we say in such
situations? What would you do? How would you react if you were (Sanja)?What are other possible solutions?
*Učenici čak mogu i da odglume svoj komentar / predlog umesto jednog od parova a da pre toga ne kažu koji je. Tako
se razvija mogućnost spontane komunikacije, sama aktivnost postaje dinamičnija, a par koji ostaje u igri mora da se
snađe i odgovori na novonastalu stuaciju.
95
ZAVRŠNI DEO:
 Dogovor oko projekta. Uputstvo se nalazi na strani 35 Write your project. Učenici će ga predtaviti na času broj 43.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
96
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 4 D – Murder at the theatre
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da razumeju duži književni tekst
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju naviku čitaja književnih tekstova
ZADACI
Učenici će:
- čitati tekst i raditi zadatke razumevanja suštine i traženja detalja
- simulirati situaciju suđenja
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – čitanje i odgovaranje na pitanja / traženje detalja / dovršavanje ili
dopunjavnje rečenica, pitanja i odgovori, simulacija
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 50, zadatak 1. Čitanje o odgovaranje na pitanja. Read and listen. Answer the
questions. (Slušanje broj 2. 31)
 Uvodni razgovor – Do you read detective stories or watch films about crime? Which ones? Look at the first
picture. What has happened? Look at the title of the play and the cast list. What’s the title of the play?
 Slušanje, čitanje i odgovaranje na pitanja - Read the questions in exercise 1. Nastavnik proverava da li učenici
razumeju izraz police constable i daje objašnjenje – A police constable is a police officer of the lowest rank - u
krajnjoj nuždi daje prevod – policajac najnižeg ranga – pozornik. Nastavak aktivnosti - Read and listen. Answer
the questions. Work with your partner. Nastavnik obilazi učenike dok razgovaraju i odgovaraju na pitanja. Ne
meša se. provera se radi uobičajeno.
Odgovori:
1 He was an actor in a play. He is shot on stage in the play, but someone put real bullets in the gun and he really died.
2 She had a motive. She was jealous because John Russel was talking to Ursula Twain. She threatened to kill him
before the murder. Only her fingerprints were found on the gun.
3 He noticed the stage manager didn’t clean the gun after putting in the bullets. But his fingerprints weren’t on the
gun, someone must have cleaned it after him. Miss May wouldn’t have to clean it because her fingerprints would be
found on the gun anyway.
4 Ursula Twain.
5 Ursula Twain had been in prison for theft.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 50, zadatak 3. (Zadatak 2 se neće raditi.) Dovršavanje rečenica. Complete the
sentnces.
 Nastavnik kaže – Read the text again and complete the sentences. Work individually and compare your answers
with your partner. Nastavnik uobičajeno obilazi, podstiče, ali ne pomaže. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 The director 2 Fiona May 3 The stage manager 4 John Russel 5 The director 6 Fiona May and John Russel
7 The stage manager 8 Ursula Twain 9 John Russel 10 Ursula Twain
97
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 50, zadatak 4. Dovršavanje rečenica. Complete the sentnces.
 Postupak je isti kao u aktivnosti 2.
Odgovori: 1 arrested, murder 2 prison, robbery 3 killed, blackmailing 4 fired, blank 5 fingerprints, motive
6 threatened, jealous
ZAVRŠNI DEO:
 Lawyers – nastavnik podeli učenike u 4 velike grupe i svakoj daje po jedan lik iz drame - The stage manager,
Ursula, Fiona, The Inspector. Njihov zadatak je da se stave u ulogu advokata i sastave što više pitanja za
navedene likove – Imagine that you are lawyers for the trial of Ursula Twain. Write the questions you are going
to ask your character at the trial. U nastavku, učenici biraju ko će da bude koji lik i postavljaju im pitanja. Likovi
ne mogu da budu birani za ulogu koju su imali u svojoj grupi – na primer, iz grupe koja je imala Ursulu, može da
se izabere Fiona, iz grupe koja je imala Fionu može da se izabere inspektor itd.
Domaći zadatak: pripremiti jednu scenu iz teksta za izvođenje na narednom času. Učenici sami formiraju
grupe i uvežbavaju van škole.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
98
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 4 English across the curriculum - Social studies: TV
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da komuniciraju o dobrim i lošim stranama televizije
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju kritički odnos prema televiziji kao jednom od savremenih medija
ZADACI
Učenici će:
- razgovarati o televiziji sa tri različita aspekta (koliko često / šta /s kim gledaju TV)
- raditi na tekstu koji govori o različitim temama koje se mogu naći na TV – u
- diskutovati rešavati probleme koji su vezani za gledanje televizije
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – disksija, pitanja i odgovori, čitanje i povezivanje naslova / traženje
odgovarajućih informacija, prezentacija
OBLICI RADA: individualni, u paru, frontalni, grupni
NASTAVNA SREDSTVA: udžbenik, radna sveska, CD, tri velika tabaka papira za poster
UVODNI DEO:
 Izvođenje scena iz drame.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 53, zadatak 1. Mini istraživanje. Classroom survey.
 Učenici se podele u tri velike grupe, za svako pitanje po jedna. Svaka grupa pita ostale svoje pitanje i zapisuje
informacije. Nastavnik će dati sledeću instrukciju – Ask the others and find the information you are supposed to.
Uz pitanja iz udžbenika, nastavnik će malo proširiti temu:
1 How many hours a day do you watch TV? (additional - most and least hours, what times of day, what days of week)
2 What are your favourite programmes? ( additional - top ten programmes, why they are popular)
3 Do you nomaly watch TV on your own or with other people? (additional – who with, where, when)
Grupe razgovaraju o informacijama do kojih su došli i priremaju izveštaj. Nastavnik obilazi, podstiče, pokazuje
interesovanje za rezultate, postavlja pitanja, ali ne sugeriše i ne pomaže. Na kraju grupe izveštavaju.
*Učenici do kraja časa ostaju u grupama.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 53, zadaci 2 a, b. Čitanje i traženje informacija / povezivanje naslova. Read and
Listen. Find the topics / match the titles. ( Slušanje broj 2. 34)
2 a – Jedan učenik pročita instrukciju naglas. Nastavnik pozove učenike da pročitaju teme / pitanja – svako pitanje
različiti učenik. Pušta se CD, učenici slušaju i štikliraju teme koje se spominju. Rade individualno, upoređuju
odgovore sa svojim parom. Provera se radi uobičajeno.
Odgovori: b, c, e, f, h
2 b – Sledi nova instrukcija – Go through the text again and match the topics to the paragraphs. Postupak je isti kao u
prethodnom koraku.
Odgovori: 1 – e 2 – c 3 – h 4–b 5–f
99
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 53, zadatak 3. Pronalaženje informacija u tekstu. What does the text say about
these numbers?
 Učenici ponovo rade u grupama koje su formirane na početku časa. Svaka grupa ima zadatak da u tekstu pronađe
što više informacija o datim brojevima. Nastavnik obilazi, sluša, ne meša se. Provera se radi uobičajeno.
Odgovori:
7, 000 TV sets in the USA in 1945; 3 – 4 hours is the evrage time per day spent by young Americans watching TV;
Hundreds of different channels on satelite; 40, 000 murders have been watched on TV by an average eighteen – year
– old American
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 53, zadaci 4 a (4 b će se raditi u završnom delu časa.) Diskusija. Discuss the
questions.
4 a – Nastavnik pita – Which problems does the text talk about? (TV harms your health, TV keeps families apart, TV
encourages violence) – zapisuje ideje na tabli. Now discuss these problems in your groups and make a presentation of
all possible solutions to these problems. Make a poster. Učenici rade, nastavnik prati, pomaže u smislu ideja i
eventualno jezičkih prepreka.
ZAVRŠNI DEO:
 Radi se zadatak 4 b. Grupe prezentuju svoje ideje, ostali slušaju, dodaju, komentarišu, postavljaju pitanja.
Domaći zadatak: radna sveska, strane 40 i 41, zadaci 1 – 5.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
100
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 4 – Revision (structures and vocabulary from Unit 4)
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- efikasno da vode razovor (postavljaju pitanja i daju odgovarajuće odgovore)
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju kritički odnos i sposobnost (samo)procene sopstvenog napredovanja
ZADACI
Učenici će:
- predstaviti svoje projekte
- sastavljati intervju (pitanja na osnovu zadatih elemenata)
- uvežbavati / svrstavati vokabular po klasama
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano –
UVODNI DEO:
 Učenici predstavljaju svoje projekte.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 54, zadaci 1 a, b, c. Intervju. Complete the interview. (Slušanje broj 3. 2)
1 a – Jedan učenik pročita instrukciju naglas. Nastavnik uradi prvi primer zajedno sa učenicima - Have you always
wanted to be a singer? Yes, I have. Ostala pitanja rade individualno, upoređuju ih sa svojim parom kada završe.
Nastavnik obilazi, prati, ne pomaže.
1 b – Pošto završe, nastavnik pušta CD, učenici slušaju i proveravaju svoja pitanja – Listen and check your questions.
Na kraju se radi provera sa celim odeljenjem.
Rešenje:
Can you play ...? How long have you been ... ? What did you do ...? Has your life changed ...? Do you like ...?
What are you doing ...? Did you write ...? Does she write ...? So what are you going to do ...? Will that be ...?
1 c – Učenici uvežbavaju (čitaju) dijalog - Read out the dilaogue with your partner. Nastavnik obilazi, proverava
izgovor i intonaciju – po potrebi ispravlja. Nekoliko parova čita dijalog naglas.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 54, zadatak 2. Sastavljanje dijaloga na osnovu zadatih elemenata. Make the
dialogue. use the cues.
 Nastavnik daje instrukciju – Read the instruction in 2. Read the cues. Turn to your partner and make the dialogue.
Write it down in your exercise books. Nastavnik obilazi i pomaže sporijim učenicima. Jedan par pročita svoj
dijalog. Ostali slušaju, komentarišu, nude svoja rešenja – Do you have any different answers?
Mogući odgovori:
J Can I go to a party at Tony’s house on Friday?

F What time does it finish?
J I don’t know but I’m sure it won’t be late.
F OK, but be home by 11.
J Thanks. can you give me a lift?
F No, I’m going out.
101
J It’s OK. I’ll get a lift with Sarah.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 54, zadatak 4. (Zadatak 3 se neće raditi.) Kategorizacija vokabulara. Write down
four words for each category.
 Jedan učenik pročita zadatak naglas. Nastavnik proveri da li razumeju šta se od njih traži i uradi prvu kategoriju
zajedno sa njima. Let’s do the first category together. What kinds of media do you watch? Učenici govore,
nastavnik piše na tabli. Ostalo rade sami u parovima – Do the exercise with your partner. You can add more than
five words to each category. nastavnik obilazi, podstiče ali se ne meša.
ZAVRŠNI DEO:
 Provera zadatka 4. Radi se sa celim odeljenjem. Učenici govore liste reči koje su nabrojali, nastavnik ih piše na
tabli, ostali slušaju i dodaju reči koje nemaju na svoje liste.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
102
NASTAVNA JEDINICA: Revision Lesson (structures and vocabulary from Units 3 and 4) (Priprema za TEST 2)
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- shvataju važnost kontinuiranog rada
- traže dodatno objašnjeje bez straha da će biti ismejani
ZADACI
Učenici će uvežbavati vokabular i jezičke strukture koje su se radile u okviru šeste i sedme nastavne teme.
OBLICI RADA:
NASTAVNA SREDSTVA:
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: povezano je sa svim predmetima i temama
spomenutim od časa broj 26 do 43
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO: VAŽNE NAPOMENE
 S obzirom da su test i priprema za test individualna stvar nastavnika, ovde je ostavljeno da svaki nastavnik za
sebe uradi ovu pripremu. Potrebno je dopuniti metode i tehnike rada, oblike rada i nastavna sredstva.
ZAVRŠNI DEO:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
103
NASTAVNA JEDINICA: Test 2
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da primene stečena znanja i veštine
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju svest o tome da je test prijatelj učenja
ZADACI
Učenici će raditi zadatke koji pokrivaju vokabular i jezičke strukture iz UNITS 3 & 4.
METODE I TEHNIKE RADA:
NASTAVNA SREDSTVA: test štampan na papiru
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: povezano je sa svim temama i predmetima
spomenutim od časa broj 26 do 43
UVODNI DEO:
Nastavnik deli testove i daje potrebna uputstva (L1).
GLAVNI DEO:
Učenici rade test. (Ovde je ostavljeno da svaki nastavnik za sebe dopiše sadržaj testa. Potrebno je dopuniti metode i
tehnike rada. )
ZAVRŠNI DEO:
Učenici završavaju zadatke. Nastavnik skuplja testove.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
104
NASTAVNA TEMA: UNIT 5, BUYING AND SELLING
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 5 A - Money
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da uoče pasivne oblike glagola u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razumeju značaj novca u savremenom svetu
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati vokabular koji se odnosi na novac i plaćanje uopšte (finansije)
- učiti i uvežbavati pasivne oblike glagola
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – povezivanje reči i slike, čitanje i odgovaranje na pitanja /
pronalaženje traženih informacija, diskusija, dopunjavanje rečenica na osnovu teksta, razgovor, objašnjenje
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Istorija, Srpski jezik
UVODNI DEO:
Nastavnik deli testove i sopštava rezultate. Kratak osvrt na najčešće greške i davanje dodatnih objašnjenja.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 56, zadaci 1 a, b. Povezivanje slike i reči. Match the words to the pictures. Listen
and check. (Slušanje broj 3. 5)
 Nastavnik pita – Do you think money is important? Why? How many different kinds of money do you know?
(coins, notes, cash, cheque, bank cards) – nastavnik ovde može i da pokaže navedena sredstva plaćanja. U
nastavku nastavnik skreće pažnju učenika na slike – Look at the pictures. Look at the words. What does foreign
currency mean?( the system of money used in a foreign country ) What does receipt mean?( a document that you
get from someone showing that you have paid for something) Match the words to the pictures. Work with your
partner. Nastavnik obilazi i prati, po potrebi pomaže. Pošto završe, slušaju CD i proveravaju – Listen and check.
Na kraju se radi provera sa celim odeljenjem.
Odgovori: 1 coins 2 notes 3 cash 4 a cheque 5 a credit card 6 a cash machine 7 a receipt 8 foreign currency
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 56, zadaci 2 a, b, c. Čitanje i odgovaranje na pitanja / traženje informacija. Read
and answer the questions. Find different ways of paying for things. What is the problem with barter.
2 a – Jedan učenik čita zadatak naglas. Nastavnik dodaje – Read the questions silently. Make sure you understand
each of them. Listen to the text and read it. Sluša se CD, učenici prate tekst u knjizi. Now read the text again and
answer the questions. Discuss them with your partner. Nastavnik obilaui, sluša, ne meša se. Provera se radi frontalno.
Odgovori: 1 It’s exchanging goods without money. 2 The Lydians. 3 In China. 4 Everything will be paid
electronically.
2 b – Učenici se podele u manje grupe. Nastavnik daje instrukciju – In your groups, go back to the text and find the
different ways of paying for things. Make a list. Učenici rade, svi članovi grupe pišu sve, nastavnik obilazi, prati,
proverava, poziva nekoliko učenika da izgovore reči koje su napisali. Na kraju se radi provera sa celim odeljenjem.
Jedna grupa izveštava, ostali slušaju, slažu se, ne slažu se, dodaju i ispravljaju. Sve reči se pišu na tabli. Piše ih
predstavnik grupe koja izveštava.
Odgovori: barter, shells and stones, precious metals, coins, notes, cheques, credit cards, debit cards, computers
105
2 c – Nastavnik ostavlja listu različitih vrsta plaćanja iz prethodnog koraka i kaže – Look at the list of methods of
payment on the board. Make a list of all the problems you can think of for each one. You must think of one problem for
every item on the list. Nastavnik obilazi, prati, postavlja pitanja, traži argumente / objašnjenja i po potrebi pomaže. Na
kraju grupe izveštavaju – različita grupa za svaki problem. Ostali slušaju, dodaju, menjaju, ispravljaju.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 57, zadaci 3 a, b, c, d. Oblici pasiva. Passive voice – different tenses.
3 a – Nastavnik kaže – Complete the sentences without looking back at the text. Work with your partner. Učenici
dovršavaju rečenice po sećanju. Now look at the text and check – proveravaju u tekstu da li su tačne. Na kraju se radi
provera frontalno.
Odgovori: 1 buy 2 pay 3 are bought 4 is used
3 b – Vodi se razgovor i izvode se zaključci. Nastavnik govori / postavlja pitanja – Compare these two sentences.
What’s the difference between them? (the first is active and the second is passive) What comes before the verbs in the
active sentence? (You, you – subject) What comes before the verbs in the passive sentence? (Things, money – object
which becomes the subject) What are the most important things in the passive sentence? (Things, money) When do we
use passive? (when who or what does something (the agent) is not as important as what is done) In the passive
sentence, things and money are more important than who bought and whou paid.
3 c, d - Nastavnik kaže – Find the sentnce in the text and complete it. Pošto je pronađu i dopune, nastavnik napiše obe
rečenice na tabli :
In a barter system people exchange things.
In a barter system things are exchanged by people.
Vodi se razgovor – What happens to the object of the active sentence in the passive sentence? (It becomes the
subject.) And what happens to the subject? (It becomes the agent.) What word do we use to introduce the agent? (by)
ZAVRŠNI DEO:
Nastavnik na tabli napiše rečenice u pasivu i traži od učenika da kažu u kom su glagolskom obliku – Read the
sentences and say which tense has been used in each. Copy the sentences into ypou exercise books. Radi se frontalno.
1 A letter is written by Rita. (present simple) 4 A letter will be written by Rita. (future simple)
2 A letter was written by Rita. (past simple) 5 A letter is being written by Rita. (present continuous)
3 A letter has been written by Rita. (present perfect) 6 A Letter was being written by Rita. (past continuous)
What’s the rule? How do we make passive?

form of "to be" + past participle = passive voice


_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
106
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 5 A - Money
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da koriste pasivne oblike glagola u prošlosti, sadašnjosti i budućnosti
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razumeju značaj novca u savremenom svetu
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati vokabular koji se odnosi na novac i plaćanje uopšte (finansije)
- učiti i uvežbavati pasivne oblike glagola
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – čitanje i pronalaženje traženih informacija, dopunjavanje rečenica
određenim oblikom reči, slušanje i odgovaranje na pitanja, transformacija rečenica, razgovor, objašnjenje
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Istorija, Srpski jezik
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 57, zadatak 4. Čitanje i pronalaženje traženih rečenica. Read and find the
examples of the passive.
 Nastavnik podeli učenike pet grupa i kaže – Look back at the text and find the examples of the passive in the
tenses listed in exercis 4. Write the sentences down into your exercise books. Nastavnik obilazi i prati, ne meša se.
Pošto završe, radi se provera sa celim odeljenjem. Učenici izlaze pred tablu i pišu svoje primere (svaki primer piše
učenik iz druge grupe), ostali gledaju, ispravljaju, dodaju. Nastavnik interveniše po potrebi.
Mogući odgovori:
1 The problem was solved by the introduction of money. (past simple)
2 Their coins were being used all aver the Mediterranean. (past continuous)
3 New ways of paying for things have been invented. (present perfect)
4 Everything will be paid for electronically. (future with will)
5 Your eggs would be exchanged for the baker’s bread. (the second conditional form)
*S obzirom da nastavni plan i program predviđa detaljniju obradu pasiva u osmom razredu, nastavnik će
umesto ponuđenih zadataka u udžbeniku (5, 6 i 7) raditi primere pasiva koje je sam smislio. Zadatak 7 će se
raditi na narednom času, posle provere domaćeg zadatka.
Aktivnost 2 – Dopunjavanje rečenica pasivnim oblicima glagola u zagradi. Complete the sentences with the verbs
in brackets.
 Nastavnik na tabli napiše instrukciju i rečenice. Svaku rečenicu izgovara naglas dok je piše:
Complete the sentences with the correct passive form of the verbs in brackets.
1 Many accidents _________ (cause) by dangerous driving.(are caused)

2 The boat sank quickly, but fortunately everybody ________ (rescue). (was rescued)
3 The bridge ________ (repaire), so you must choose another way. (is being repaired)
4 Don’t worry! The bill ________ (already / be) paid. (has already been)
5 The street ________ (repaire) when we moved here.(was being repaired)
6 I hope the museum ________ (visit)by millions of people this year. (will be visited)
107
Učenici rade u paru, nastavnik obilazi i pomaže sporijim učenicima. Provera se radi uobičajeno.
Aktivnost 3 – Pasiv – upitno i odrično. Complete the sentences with the correct passive forms.
 Postupak je isti kao u aktivnosti 2.
Complete the sentences with the correct passive forms – use negative forms and questions.
1 This road _________ (not use) any more. (isn’t / is not used)
2 _________ (English / speak) in your country? (Is English spoken)
3 _________ (the shower / repaire) soon? (Will the shower be repaired)
4 The problem _________ (not solve) soon. (won’t / will not be solved)
5 _________ (the house / build) last year? (Was the house built)
6 The lights _________ (not switch on) when we arrived. (weren’t / were not switched on)
7 _________ (the postcard / send) yet? (Has the postcard been sent)
8 The house _________ (not visit) by anyone since last year.
9 The problem _________ (not discuss) at that moment. (wasn’t / was not being discussed)
10 The girl _________ (not interrogate) at this moment. (isn’t / is not being interrogated)
Aktivnost 4. Prebacivanje rečenica iz aktiva u pasiv. Rewrite these sentences in the passive voice.
 Nastavnik će uraditi prvi primer sa učenicima i objasniti postupak. Ostale primere učenici rade na način kako je
opisano u aktivnosti 2. Naglasiti da se agent navodi samo onda kada se zna ko ili šta je.
Rewrite these sentences in the passive voice.
Example:
The accident shocked her. → She was shocked by the accident.
1 My father will by a new car next year. (A new car will be bought by my father next year.)
2 They gave the students 15 minutes for the test. (The students were given 15 minutes for the test.)
3 English people own that restaurant. (That restaurant is owned by English people.)
4 Tourist are paying a lot of money. (A lot of money is being paid by tourists.)
5 People have already invented a new way of selling and buying things. (A new way of selling and buying things has
already been invented.)
6 They were serving the guests when the light went off. (The guests were being served when the light went off.)
 Ukoliko nastavnik misli da je odeljenje jako, može da da i primere sa dva objekta. Daje objašnjenje kod zamenica
(Object pronouns become subject pronouns.) i naglašava dodavanje reči ’to’ u drugom obliku pasiva.
Example:
Tim gave her some flowers. → She was given some flowers by Tim. / Some flowers were given to Lisa by Tim.
1 People give him presents every day. (He is given presents every day. /Presents are given to him every day.)
2Michael has not sent me a the text message. (I haven’t been sent the text message by Michael. / The text message
hasn’t been sent to me by Michael.)
3 They will offer him a new job. (He will be offered a new job. / A new job will be offered to him.)
ZAVRŠNI DEO:
 U ovom delu časa, nastavnik se vraća na primere koji su na tabli (svi) i proverava da li je sve jasno – po potrebi
daje dodatna objašnjenja.
108

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
109
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 5 B – An unusual place to stay
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da opisuju hotelske sadržaje koristeći pasivne glagolske oblike
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju maštu i želju da posete neobična mesta
ZADACI
Učenici će:
- ponavljati oblike pasiva sa prethodnog časa
- učiti i uvežbavati izraze i reči koje se odnose na opisivanje hotelskih sadržaja
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – slušanje i odgovaranje na pitanja, slušanje sa ciljem razumevanja
suštine, diskusija, opisivanje slika, čitanje i odgovaranje na pitanja / popunjavanje tabele, povezivanje rečenica sa
datim opisima
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Geografija – turizam, Srpski jezik
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 57, zadaci 7 a, b. (7 c se ne radi.) Slušanje i odgovaranje na pitanja (biranje tačnog
odgovora). Listen and choose the correct answer. (Slušanje broj 3. 7)
7 a – Jedan učenik pročita zadatak. Nastavnik dodaje – Read the questions and answers – proverava da li razumeju
značenja reči fake, torture, execute, hologram i daje objašnjenja (frontalno), govori naglas i piše na tabli:
fake (adj.) – not real (a fake passport / document)

torture (v.) – to hurt somebody in order to punish them (Many of the prisoners have been tortured.)
execute (v.) – to kill somebody as a punishment (He will be executed in 24 hours.)
hologram (n.) – a special type of picture where the objects seem to be three – dimensional (Each note has tohave a
hologram.) Nastavnik može da pokaže novčanicu sa hologramom.
 Pušta se CD, učenici slušaju i odgovaraju na pitanja u paru. Nastavnik obilazi, ne pomaže. Provera se radi
uobičajeno.
Odgovori:
1–a 2–b 3–b
7 b – Nastavnik pročita pitanje i kaže – Think about what might be Alice’s mistake. Compare your ideas with your
partner. nastavnik obilazi i pita nekoliko učenika da kažu svoje ideje, tiho, da ne ometaju druge. na kraju jedan učenik
kaže odgovor.
Alice tried to use a counterfeit one million dollar bill but the American government had never printed one.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 58, adaci 1 a, b. Opisivanje slika. Čitanje i uočavanje traženog detalja. Describe the
pictures. Listen and read. Which hotel isn’t shown in the pictures. (Slušanje broj 3. 9)
1 a – Radi se frontalno. Nastavnik počinje razgovor – Look at the pictures. What can you see in them? (different
hotels) Describe picture a. Where’s the hotel? (It’s completely under the water.) Look at picture b. What is it? (It’s a
boat on the land.)
110
What about picture c? What is it made of? (It’s made of ice.) And picture d? Where is it? (It’s in the middle of the
forest, high above the ground.)
1 b – Jedan učenik pročita zadatak. Nastavnik pušta CD i nakon slušanja daje nekoliko sekundi da učenici zaključe
koji hotel nije pokazan na slici – Which hotel is not shown in the pictures? (Hotel 4, Mount Gambier)
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 59, zadatak 2. Čitanje i popunjavanje tabele. Dijalog – telefonski razgovor.
Complete the chart with the information about the hotels. Make a phone call.
 Instrukcija glasi - Copy the chart into your notebooks. Read the text again and complete the chart. Work
individually and compare your answers with your partner. Nastavnik crta tabelu na tabli, učenici je precrtavaju.
Dok je popunjavaju, nastavnik obilazi, prati, proverava i pomaže sporijim učenicima. Provera se radi sa celim
odeljenjem.
Tabela: (Boldirane reči su one koje nastavnik unosi pre provere. Reči koje nisu boldirane su one koje se unose tokom
provere.)
1 2 3 4 5
Name The Poseidon Woodlyn Park
Ice Hotel The Tree House Mount Gambier
Mystery Island Hotel
Where? Jukkasjärvi, Waitomo, New
Fiji Kerala, India South Australia
Sweden Zeland
Unusual feature you can sleep in
a railway
in the middle of carriage,
everything is the forest, 30 aeroplane or
it’s under the sea it’s an old jail
made of ice metreas above boat, or Hobbit
the ground rooms tha have
been dug in the
side of a hill
Things to do go to the cinema,
have a drink at watch and feed play football or
look out over the
the bar, have a fish, read in the cricket, visit a visit a farm, try
rainforests,
sauna or jump in library, get volcano, try shearing sheep
watch birds
the outdoor hot married sandboarding
bath
Cost € 19, 400 per € 14 to € 22 per
€ 300 per night € 150 per night € 64 per night
week night
 Aktivnost se dalje razvija u govornu vežbu – Turn to your partner and chose the hotel you would like to visit. One
of you works there as a receptionist, and the other phones to ask for information about the hotel. Make the
dialogue using the information from the chart. Učenici uvežbavaju dijaloge, nastavnik obilazi i sluša, ispravlja
izgovor i po potrebi pomaže. Nekoliko parova na kraju izvodi svoj dijalog pred odeljenjem. Nastavnik može da
pozove učenike da izaberu dva hotela i naprave dva dijaloga, tako da mogu da zamene uloge.
ZAVRŠNI DEO:
 Radi se zadatak 3. Instrukcija glasi – Read the statments in exercise 3. Refer back to the text and decide which
hotels they describe. Don’t forget to use the pictures as well. Work with your partner. Nastavnik obilazi, ne meša
se. Provera se radi uobičajeno.
Odgovori: 1 The Tree House 2 Ice Hotel 3 The Tree House, Woodlyn Park Hotel 4 Mount Gambier
5 The Poseidon Mystery Island 6 Woodlyn Park Hotel 7 The Poseidon Mystery Island 8 The Tree House
9 Mount Gambier 10 Ice Hotel
 Personal choice – Which of these hotels fits you best? Why? Nekoliko učenika kaže svoj izbor uz obrazloženje.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 46, zadaci 1, 2 i 3, strana 47, zadatak 4.
111

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
112
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 5 B – An unusual place to stay
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da koriste pasivne oblike sa modalnim glagolima
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju naviku davanja obrazloženja za svoje odluke / izbore
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati pasivne oblike sa modalnim glagolima
- argumentovano braniti svoj stav / izbor
- pisati kratak sastav o neobičnom hotelu koji zamišljaju
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – razgovor, diskusija, pisanje kratkog sastava / članka po modelu i
datim elementima, slušanje i povezivanje dijaloga sa slikom, slušanje i beleženje traženih informacija
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Geografija – turizam, Srpski jezik
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 59, zadaci 4 a, b. Razgovor o tekstu. Izbor hotela. Talking about prices and people
who would stay in the hotels. Putting the hotels in the order of preference.
4 a – Učenici se podele u grupe. Jedan učenik pročita zadatak naglas. Nastavnik dodaje – Discuss the answers in your
groups. nastavnik obilazi, sluša, postavlja pitanja, traži objašnjenja i argumente. Kada završe, po jedan predstavnik iz
svake grupe izveštava.
4 b – Nastavnik pročita pitanja i kaže – Work individually and compare your answers eith your partner. You must give
reasons for your choices. Postupak nastavnika je isti kao u prethodnom koraku. Na kraju, nekoliko parova izveštava
ostale u odeljenju o tome da li su im i koiko liste bile slične ili iste – Report back to the class about your lists. How
much are they similar or different?
 U nastavku, nastavnik pozove učenike da popune tabelu – Complete the sentences without looking at the text.
Then look back at the text to check. Provera se, na kraju, radi sa celim odeljenjem.
Odgovori: must be rebuilt, can be pulled
 Izvodi se pravilo – What is the rule for making the passive with nodal verbs? ( modal verb + be + past participle).
nastavnik ovu ’formulu’ napiše na tabli.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 59, adaci 5 a, b. Sastavljanje kratkog teksta. Create your own unusual hotel.
5 a – Radi se grupno. Nastavnik počinje razgovor držeći se pitanja u zadatku kako bi izlistao što veći broj ideja koje
piše na tabli. Zatim kaže – Discuss the details of your hotel and make notes. Then write an article about your hotel
using the texts in exercise 1 as a model. Nastavnik obilazi, pomaže u smislu jezičkih struktura i vokabulara.
5 b - Svaka grupa čita svoj članak. Ukoliko bude dovoljno vremena, učenici mogu i da nacrtaju hotele koje su
zamislili.
113
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 59, zadaci 6 a, b. Slušanje i povezivanje diajloga sa slikama / beleženje traženih
informacija. Listen and match / find this information. (Slušanje broja 3. 10)
6 a - Uvod u aktivnost slušanja. Nastavnik kaže / pita - Look at the pictures. Where do you think the palces are? How
do you know? Listen and match the dialogues 1 – 3 to the pictures. Work with your partner. Učenici slušaju i povezuju
slike sa dijalozima. nastavnik obilazi, proverava, ali se ne meša. Provera se radi uobičajeno.
Odgovori: 1 – c 2–a 3–f
6 b – Nastavnik kaže – Read the questions in 6 b. Do you remember where the first person stayed? (in a rented house
in Florida). Draw a table like this – nastavnik crta tabelu na tabli. Listen and answer the questions. Work individually
and compare your answers with your partner. Nastavnik će posle svakog dijaloga zaustaviti CD kako bi učenici imali
vremena da upišu tražene informacije. Provera se radi uobičajeno.
Tabela: (Boldirane reči su one koje nastavnik upisuje pre provere. Reči koje nisu boldirane su one koje se unose
tokom provere.
Questions dialogue 1 dilaogue 2 dialogue 3

1 Where did they stay? rented house in Florida Slovenia a hotel in Ireland
went to lots of theme snowboarding cycling and canoeing
2 What did they do? parks, went to see the
dolphins
theme parks visiting the caves spending time with other
3 What did they like best?
young people
4 Were there any her legs got sunburnt the plane was six hours it rained a lot
problems? late
ZAVRŠNI DEO:
 U ovom delu časa učenici prave kratku priču na osnovu podataka u tabeli, usmeno – Make a short account of one
person’s experience at the place where he / she spent his / her holiday. Use the information in the chart. Talk to
your partner. Nastavnik će dati malo vremena da učenici sroče i uvežbaju priču. Nekoliko njih će govoriti o osbi
koju su izabrali pred ostalima u odeljenju.nastavnik može da da primer:
Dialogue 1
The girl was in Florida. They stayed in a rented house. They went to lots of theme parks and they went to see the
dolphins. Theme parks were the best part of the holiday. She really enjoyed her holiday but her legs gotsunburnt
because it was a bit hot.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 47, zadaci 5 i 6.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
114
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 5 C – Buying a ticket
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da komuniciraju o putovanjima – destinacije, način putovanja, snalaženje na železničkoj stanici
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- umeju da se snađu na železničkoj stanici – učtivo se obraćaju i traže informacije
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati vokabular i jezičke strukture koje se odnose na putovanja (kupovina karata u jednom pravcu ili
povratna, datum i vreme odlaska / povratka, peron, direktno / sa presedanjem
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – razgovor, objašnjenje, dopunjavanje dijagrama, povezivanje slike i
reči, slušanje – opšte razumevanje / pronalaženje i ispravljanje greške / popunjavanje tabele, sastavljanje dijaloga po
modelu, igranje uloga
UVODNI DEO:

 Dogovor oko projekta. Nastavnik će ponuditi dve teme da učenici izaberu:
1. Environmental studies: oil (Polazna osnova je tekst u udžbeniku na strani 65.)
2. How do people spend their money? Do a survey. (Uputstvo se nalazi u udžbeniku na strani 67.)
Projekti će se predstavljati na času broj 54.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 60, zadaci 1 a, b. Razgovor o putovanjima. Describe a journey you take or have
taken.
1 a – Učenici se podele u manje grupe. Nastavnik nacrta spajdergram na tabli i kaže – Think of all the words you can
associate with travel – kao pomoć uradi jednu reč za air (plane) i space (spacecraft) i pozive učenike da nastave sami
– Continue adding words in your groups. Nastavnik obilazi, prati, ne pomaže. Pošto završe, radi se provera sa celim
odeljenjem.
1 b – Jedan učenik pročita zadatak, nastavnik kaže – Work individually and compare your sentences with your
partner. Make three sentences at least, but not more than five. Postupak nastavnika je isti kao u prethodnom koraku.
Na kraju, nekoliko učenika pročita ostalima svoje rečenice. nastavnik podstiče diskusiju. Ako, na primer, učenik kaže
da je negde putovao vozom, nastavnik će ga pitati – Why did you decide to travel by train? Ili ako neko navede neku
zanimljivu destinaciju, nastavnik može da pita – What did you see there?
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 60, zadatak 2. Povezivanje reči i slike. Match the words to the pictures.
 Nastavnik kaže – Look at picture a. What is it? (a train) Which number does it go with? (number 6) Work with
your partner and match other items to the pictures. Nastavnik obilazi, sluša, ne pomaže. Provera se radi
uobičajeno.
Odgovori: 1 – b 2 – h 3–d 4–c 5–e 6–a 7–g 8–f
*Pošto se provera završi, nastavnik može još jednom da prođe kroz vokabular tako što će izgovarati definicije izraza i
reči da učenici kažu koja reč ili izraz je u pitanju (ne moraju da se provere svi, mogu samo neki):
115
1 a ticket for a journey to a place and back again (a return ticket)
2 a ticket for a journey to a place, but not back again (a single ticket)
3 an area on a railway station where passengers get onto and off trains (a platform)
4 the money that you pay for a journey ( a fare)
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 60, zadaci 3 a, b, c, d. Čitanje i slušanje - opšte razumevanje / uočavanje i
ispravljanje greške. Read and listen. Underline and correct the mistakes. (Slušanje broj 3. 12)
3 a – Nastavnik kaže – Look at the picture in 3 a. Who are they? (Rich and a ticket clerk) Where are they? (In the
station.) What’s Rich doing? (He’s buying a ticket or asking for information.) Read the text quickly and find out where
Rich wants to go. Nastavnik će samo na kraju pitati – Where does he want to go? (To Oxford.)
3 b – Nastavnik pročita instrukciju i proveri da li učenici razumeju šta treba da rade – What is your task? Jedan učenik
odgovori na pitanje (vrlo je poželjno da odgovor bude na engleskom jeziku). Read and listen. Underline the incorrect
parts individually and compare your answers with your partner. Pušta se CD, učenici prate tekst i podvlače delove
koji su netačni. Nastavnik će ih obilaziti (bez intervenicje) dok upoređuju odgovore sa svojim parom. Provera se radi
sa celim odeljenjem.
Odgovori: 1 That’s £12.70, please... 2 It’ll be 10.42. 3 Change at Didcot. 4 10. 42

5 It arrives in Oxford at 11. 50. 6 Platform 9. 7 Number 9.
3 c – Postupak je isti kao u prethodnom koraku. Učenici sada ponovo slušaju tekst i ispravljaju grešeke.
Odgovori: 1 ...£14.50... 2 ...12. 24 3... Reading 4 12. 24 5 ...13. 40 6 ...5 7...5
3 d – Sledi instrukcija – Work with your partner. Read out the correct dialogue. Change roles. Practise your reading
several times. Nastavnik obilazi, sluša, obraća pažnju na izgovor i intonaciju. Na kraju nekoliko parova pročita
(odglumi) dijalog pred odeljenjem.
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 60, zadaci 4 a. (Zadatak 4 b se radi u završnom delu časa.) Slušanje i
popunjavanje tabele. Listen and complete the chart. (Slušanje broj 3. 13)
 Jedan učenik pročita zadatak. Nastavnik kaže – Read and copy the chart into your notebooks - i crta tabelu na
tabli. Listen to the dialogues and complete the chart. Work individually and compare your answers with your
partner. CD se zaustavlja posle svakog dijaloga kako bi učenici mogli da uporede svoje odgovore i odmah se radi
provera.
Tabela: (Boldirane reči su one koje nastavnik upisuje pre provere. Reči koje nisu boldirane su one koje se unose
tokom provere.
dialogue 1 dilaogue 2
Destination London Manchester
Single or return Single 2 returns
Fare £16.45 £62 (£31 each)
Departure 9. 27 2. 12
Arrival 11. 08 16. 22
Yes No, change at Birmingham
Direct?
New Street
Platform 6 1
ZAVRŠNI DEO:
Zadatak 4 b – Instrukcija glasi – Make the dialogues with your partners now. Use the information in the chart. Write
your dialogues in your notebooks. Nastavnik obilazi, po potrebi pomaže. Nekoliko parova izvodi dijaloge pred
odeljenjem.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 48, zadatak 1 i strana 49, zadatak 2.
116

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
117
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 5 C – Buying a ticket
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da komuniciraju o putovanjima – destinacije, način putovanja, snalaženje na železničkoj stanici koristeći
svakodnevne izraze i reči
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- umeju da se snađu na železničkoj stanici – učtivo se obraćaju i traže informacije
ZADACI
Učenici će:
- dalje uvežbavati vokabular i jezičke strukture koje se odnose na putovanja i koje se koriste u svakodnevnom
govoru
- učiti i uvežbavati predloge koji se koriste uz transportna sredstva
- uvežbavati snalaženje u redu vožnje
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – povezivanje parova, dopunjavanje rečenica odgovarajućim rečima
po smislu, rad sa tabelom – odgovaranje na pitanja na osnovu podataka u tabeli (red vožnje), sastavljanje dijaloga po
modelu na osnovu datih podataka
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 61, zadaci 5 a, b. Sastavljanje parova. Zamena podvučenih fraza odgovarajućim
sinonimnim frazama. Match the beginnings to the endings. Replace the underlined words with corresponding
words or phrases having the same meanings.
5 a – Jedan učenik pročita zadatak, drugi pročita reči i izraze u koloni A, treći u koloni B. Nastavnik kaže – Work
individually and compare your answers with your partner.You can look at the diakogue on page 60. Učenici rade,
nastavnik obilazi, prati, ne pomaže. Provera se radi frontalno.
Odgovori:
1 Oxford, please. 5 What time is the next train?
2 Single or return? 6 Change at Reading.
3 Are you coming back today? 7 When does it get to Oxford?
4 That’s £14. 50 please. 8 What platform does it leave from?
5 b – Instrukcija glasi – Look at sentence 1. What eords can replace When? ((What time) Finish the exercise on your
own. Work with your partner. Postupak nastavnika je isti kao u prethodnom koraku. Provera se radi uobičajeno.
Odgovori: 2 departs 3 arrives in 4 returning
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 61, Grammar: prepositinos. Dopunjavanje rečenica odgovarajućim rečima –
predlozima. Complete the sentences with the correct prepositions.
 Nastavnik kaže – Copy the sentences into your notebooks. Insert the correct preposition in each. Work
individually and compare your answers with your partner. Nastavnik obilazi, proverava, po potrebi pomaže.
Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori: 1 by, on 2 in, at 3 to / for, from 4 to, at *Ovde objasniti – by bus (no article), on a bus, on the bus (If
there is a or the, then it is on. It is not correct to say by a / the bus or on bus
118
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 61, zadaci 7a, b. Red vožnje – odgovaranje na pitanja, sastavljanje dijaloga. Look
at the timetable. Answer the questions. Make up your own dialogues.
7 a – Nastavnik prođe kroz red vožnje zajedno sa učenicima – This is the time table for trains from London to Oxford.
What is the first column? (When the train leaves / departs.) What is the second column? (When the train arrives.)
Look at the infromation at the bottom of the timetable. What does GW stand for? (For trains operated by First Great
Western) And VT? (For trains operated by Virgin trains.) What about b and c? (People travelling by trains with letter
b next to the departure time have to change at Reading, while people travelling by trains with c next to the departure
time have to change at Didcot Parkway.) Let’s read the questions. Svako piatnje čita drugi učenik. Discuss the
questions with your partner. Write your answers in your notebooks. Nastavnik obilazi, prati po potrebi pomaže.
Odgovori: 1 Seven trains are not direct. 2 At Reading or Didcot Parkway. 3 From platform 3.
*Nastavnik može da proširi ovu aktivnost sledećim pitanjima:
1 I want to arrive in Oxford till 6.00 p.m., but I work till 4.00 p.m. It takes me 30 minutes to get to the station from my
office. I prefer direct trains. Which train would suit me best? (The one leaving at 16.45) Which platform does it leave
from? (Platform 1)
2 My friend asked me to meet him at the railway station tomorrow. He is having a meeting at 6. 30 p.m. He can’t get
to the station before 5.00 p.m. Which train should he take?(The one leaving at 5. 15 p.m.) Where does he have to
change? (At Didcot Parkway.)
7 b – Nastavnik pozove učenike da pročitaju zadatak 7 b u sebi – Read the instruction in 7 b silently. Write down your
dialogues and practise them with your partner. Nastavnik obilazi, prati, pomaže, podstiče. Učenici će izvoditi svoje
dijaloge u završnom delu časa.
ZAVRŠNI DEO:
 Nekoliko parova izvodi svoje dijaloge. Ostali pažljivo slušaju i nakon svakog odslušanog dijaloga ispravljaju
greške. nastavnik interveniše samo ako učenici ne mogu sami da prepoznaju i isprave grešku.
Domaći zadatak: radna sveska, strana 49, zadatak 3 + pročitati tekst u udžbeniku na strani 63 i odgovoriti na
pitanja – udžbenik, strana 62, zadatak 1.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
119
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 5 D – The sale of the century
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da čitaju i razumeju duži narativni tekst na engleskom jeziku
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju kritičko mišljenje i razumeju lošu stranu priče – prevarom do bogatstava – svaka laž se kad tad otkrije
ZADACI
Učenici će:
- čiatati duži narativni tekst i odgovarati na pitanja uz vizuelnu podršku (slike)
- spajati reči i definicije
- raditi dramatizaciju odabranih delova teksta
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – čitanje i odgovaranje na pitanja, spajanje parova, dramske
aktivnosti – dramatizacija odabranog dela teksta i gluma
UVODNI DEO:
Odgovori za zadatak 1 iz udžbenika:

1 Arthur Ferguson 2 Scotland 3 in the 1920s 4 tourists 5 in prison 6 in 1938, in Los Angeles
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 62, zadatak 2. Odgovaranje na pitanja. Look at the pictures and answer the
questions.
 Nastavnik kaže – Read the text and look at the pictures. Answer the questions.Work individually. Compare your
answers with your partner. Nastavnik obilazi i prati da li svi učenici rade, ne pomaže. Kada završe sa
upoređivanjem, radi se provera sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 b, c, e, f, g
2 Trafalgar Square - £6,000, Buckingham Palace - £2,000 deposit, The Statue of Liberty - $100, 000, Big Ben -
£1,000, The White House – no price given
3 His first sale was Trafalgar Square. The sale of the century was The Statue of Liberty.
4 Trafalgar Square – the country needed the money to pay debts. The Statue of Liberty – they wanted to widen the
harbour for modern ships and the statue was in the way.
5 His victim showed a photo of Ferguson to the police.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 62, zadatak 3. Spajanje parova. Match the words to their meanings.
 Jedan učenik pročita zadatak. Nastavnik naglas izgovara reč a conman /’kɒnmæn/ i pita – Which of the meanings
a – h is the corresponding one? (h) i na tabli piše 1 – h. Dodaje – Continue matching the words to their meanings
on your own now. Work with your partner. Postupak je dalje isti kao u aktivnosti 1.
Odgovori: 1 – h 2 – f 3 – e 4 – c 5 – g 6 – a 7 – d 8 – b
120
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 62, zadatak 4a. (Zadatak 4 b će se raditi u završnom delu časa.) Dramatizacija
teksta. Write a short play on one of the topics.
 Učenici se podele u grupe ( tri do četiri učenika u svakoj) . Instrukcija glasi – Read the topics in 4 a. Choose one
of them and write a scenario for it. Rehearse your plays. Nastavnik može da usmeri jače grupe učenika da izaberu
treću opciju. Sporijim učenicima će biti bezbednije da izaberu prvu ili drugu opciju. Učenici pišu svoje scenarije,
nastavnik prati i pomaže.
ZAVRŠNI DEO:
 Zadatak 4 b – Učenici izvode svoje mini predstave. Ostali pažljivo slušaju. Greške se ne ispravljaju.
Domaći zadatak: nema

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
121
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 5 – Culture: the English language
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da saznaju osnovne podatke o istoriji engleskog jezika (razvoj kroz vekove i uticaji drugih jezika) i uoče razlike u
rečima i pravopisu u American English i British English varijanti
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju interesovanje za istoriju jezika (razvoj engleskog jezika kroz vekove)
ZADACI
Učenici će:
- raditi na tekstu koji govori o razvoju engleskog jezika kroz vekove
- učiti reči u engleskom jeziku koje su pozajmljene iz drugih jezika i imenovati neke koje se koriste u njihovom
maternjem jeziku kao pozajmljenice
- uočavati razllike u rečima i pravopisu u američkoj i britanskoj varijanti engleskog jezika
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – slušanje/čitanje i ređanje stavki po redosledu kojim se pominju /
odgovaranje na pitanja, pvezivanje parova, uoačvanje razlika, razgovor
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Srpski jezik, Istorija
UVODNI DEO:
 Uvod u tekst. Look at the map. What does it show? (Attacks on England by other peoples.) What is the connection
between the map and the English language? (The effects of the invaders on the language.) What effects do you
think they made? (on vocabulary, grammar, pronunciation ...) Nastavnik zapisuje ideje učenika na tabli.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 64, zadaci 1 a, b, c. Slušanje / čitanje i ređanje stavki po redosledu kojim se
pominju u tekstu, razgovor, povezivanje parova. Read and listen. Put the people in the order they invaded Britain.
Match the words to the groups of people. (Slušanje broj 3. 16)
1 a – Nastavnik kaže – Read the peoples’ names in 1 a. Read and listen and put the peoples in the order they invaded
Britain. Work individually. Compare your answers with your partner. Nastavnik kratko prođe kroz odeljenje, ne
interveniše. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori: The Anglo – Saxons – 1 The Vikings – 2 The Normans – 3
*Nakon provere, nastavnik proverava da li učenici razumeju značenja pojedinih reči i daje objašnjenje:
*invade (v.) – to enter a country, town, etc. using military force(army) in order to take control of it (When did the
Romans invade Britain?) invader (n.) invasion (n.)
*conquer (v.) - to take control of land or people using soldiers (The tribes were easily conquered by the Persian
armies.) conqueror (n.) conquest (n.)
*aristocracy (n.)- the people in the highest class of society, who usually have money, land, and power and who
often have special titles, such as ‘duke’ or ‘countess’ (She married into the aristocracy.)
an aristocrat (n.) aristocratic (adj.)
*first / second language - The main language that people speak in a region or country is the first language. A
language that people learn to speak well and use for their school or work, but that is not the language they learn
first is their second language.
1 b – Nastavnik poziva učenike da kažu odakle su ovi narodi došli – Where did these people come from? Radi se
frontalno.
Odgovori: The Anglo – Saxons – north – western Europe; The Vikings – Norway and Denmark; The Normans –
northern France
122
1 c – Nastavnik kaže - Check the text quickly again and match the words to the grous of people in exercise 1 a. Work
with your partner. nastavnik samo proverava da li svi rade, ne pomaže. Provera se radi uobičajeno.
Odgovori: The Normans – beef, language, parilament

The Vikings – sky, get, husband
The Anglo-Saxons – good, break, man
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 64, zadaci 2 a, b. Razgovor. What effect did the invaders have on pronunciation
and grammar? How did English become an international language?
2 a - Nastavnik podeli učenike u dve velike grupe i daje instrukciju – Group 1 - read the text and find the effects of
the invaders on pronunciation. Group 2 – read the text and find the effects of the invaders on grammar. Učenici rade,
nastavnik prati, ne meša se. Pošto završe, predstavnici grupa izveštavaju. Dok jedna grupa izveštava, druga pažljivo
sluša i za pisuje. Pošto obe grupe završe, nastavnik pita članove druge grupe šta su saznali od prve i obrnuto.
- pronunciation – ’th’ introduced by the Vikings

- grammar – became simpler (the Normans)
2 b – Instrukcija glasi – Make notes on what the text says about English becoming an international language. Work
with your partner. Think of a reason why so many people use it as a second language. Učenici rade, nastavnik obilazi,
podstiče, postavlja pitanja, komentariše ... Provera se radi sa celim odeljenjem. Učenici govore, nastavnik zapisuje sve
ideje na tabli.
Mogući odgovori: English settlers brought the language to North America. The British Empire brought the language
to countries like Australia, New Zealand, South Africa and India. English has become an international language of
business, entertainment, sport, science, transport nd the Internet.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 64, zadaci 3 a, b. (Zadatak 3 c se neće raditi.) Spajanje parova. Match the words
to the languages. (Slušanje broj 3. 17)
 Jedan učenik pročita zadatak. Nastavnik dodaje – Try to match the words to the countries with your partner.
Nastavnik obilazi i prati, ne pomaže. Pošto završe, slušju CD i proveravaju. Na kraju se radi provera sa celim
odeljenjem.
Odgovori: bank – Italian tea – Chinese yoghurt – Turkish guitar – Spanish robot – Czech coach – Hungarian
pyjamas – Hindi
ZAVRŠNI DEO:
 U ovom delu časa, nastavnik će se osvrnuti na razlike u rečima i pravopisu između američke i britanske varijante
engleskog jezika dražeći se primera koji su dati na kraju teksta u udžbeniku. Učenici će sami uočavati razlike,
nastavnik će postavljati pitanja poput – What’s the difference between theatre and theater / colour and color ...?
What’s the American English word for lift? i tome slično. Radi se frontalno. Nastavnik može da doda još neke reči
ako bude imao vremena:
British English American English
trousers pants
biscuits cookies
ground floor first floor
flat apartment
tin can
rubber eraser
motorway highway
jam jelly
chemist pharmacist
postal code zip code

123

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
124
NASTAVNA TEMA: UNIT 5- BUYING AND SELLING
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 5 – Revision (structures and vocabulary from Unit 5)
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da koriste pasivne glagolske oblike za sadašnjost, prošlost i budućnost kao i reči i fraze koje se odnose na
putovanja
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju kritički odnos i sposobnost (samo)procene sopstvenog napredovanja
ZADACI
Učenici će:
- predstaviti svoje projekte
- ponoviti i uvežbavati pasivne glagolske oblike (present simple, present perfect, past simple, future with will)
- ponoviti i uvežbavati predloge
- ponoviti i uvežbavati izraze i reči koje se odnose na putovanja
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – dopunajavnje teksta odgovarajućim oblikom reči, dvostruki izbor,
slušanje i uočavanje / ispravljanje greške
UVODNI DEO:
 Učenici predstavljaju svoje projekte.

GLAVNI DEO:
 Organizacija svih aktivnosti u toku ovoga časa biće ista, te se neće navoditi uz svaku aktivnost pojedinačno:
učenici rade u parovima, nastavnik prati, ali ne pomaže. Na kraju se radi provera sa celim odeljenjem.
Aktivnost 1 - Udžbenik, strana 66, zadaci 1 a, b. Dopunjavanje teksta odgovarajućim oblikom reči. Put the verbs
in brackets into the passive in the correct tense.
1 a – Jedan učenik pročita zadatak naglas. Nastavnik dodaje – Read the paragraphs carefully. Pay attention to the
time expressions or sentences that indicate the time in each. You are supposed to explain why you think that
particular tense should be used.
Odgovori: 1 Past Simple ( We know the incident happened yesterday evening.) 2 Present Perfect ( It talks about the
recent past.) 3 Future (It is a plan for the future.) 4 Present Simple ( It talks about something that happens every
year.)
1 b – Nastavnik kaže – Now put the verbs in brackets into the passive using the correct tense.
Odgovori:
Paragraph 1 – 1 were injured 2 was hit 3 were taken 4 were sent 5 wasn’t hurt 6 were blocked
Paragraph 2 – 1 has been hit 2 have been blown down 3 have been damaged 4 have been flooded
5 have been stopped
Paragraph 3 – 1 will be knocked down 2 will be built 3 will be moved 4 will be closed 5 will be introduced
Paragraph 4 – 1 are not used 2 are needed 3 are sent 4 are collected 5 are cleaned 6 are repaired
7 are sent 8 isn’t played
125
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 66, zadatak 2. Dvostruki izbor – predlozi. Choose the correct preposition.
 Jedan učenik pročita zadatak. Nastavnik pozove drugog da uradi prvu rečenicu (to, from) i kaže – Continue with
the exercise on ypur own now. Postupak koji sledi naveden je na poćetku ove pripreme.
Odgovori: 1 in, at 2 to, on, by, to, at
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 66, zadaci 3 a, b, c. Slušanje i podvlačenje / ispravljanje greške. Sastavljanje
dijaloga. Listen and underline / correct the mistakes. Make new dialogues. (Slušanje broj 3. 21)
3 a – Nastavnik pročita instrukciju i proveri da li učenici razumeju šta treba da rade – What is your task? Jedan učenik
odgovori na pitanje (vrlo je poželjno da odgovor bude na engleskom jeziku). Read and listen. Underline the incorrect
parts individually and compare your answers with your partner. Pušta se CD, učenici prate reči i podvlače delove koji
su netačni.
Odgovori: 1 Liverpool , 10.20 , £14. 30 , 5 2 Milton , Double , 6 June , £120 , person , including
3 b – Postupak je isti kao u prethodnom koraku. Učenici sada ponovo slušaju tekst i ispravljaju grešeke.
Odgovori: 1 Manchester , 11.20 , £21. 50 , 1 2 Millington , Twin , 27 April , £105 , room , not including
3 c – Nastavnik kaže – Write your dialogues down in your notebooks. Read them out loud. Change roles.
*Zadatak 4 se neće raditi.
ZAVRŠNI DEO:
 Nekoliko parova izvodi svoje diajloge.

 Ukoliko to već nije učinio, nastavnik najavljuje pismeni zadatak. Ako jeste, može da ih podseti – biće održan na
času broj 56.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
126
NASTAVNA TEMA: THE SECOND WRITTEN TEST
NASTAVNA JEDINICA: Preparation for the second written test
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju pozitivan odnos prema učenju (kroz aktivnosti samoprocenjivanja i samoocenjivanja)
- razvijaju svest o sebi i svojim postignućima i očekivanjima na realnim osnovama – ovo želim da znam, a ovo
znam, ono što ne znam mogu da znam ako potražim pomoć
ZADACI
Učenici će:
- uvežbavati vokabular i jezičke strukture koje su se radile u okviru poslednje dve nastavne teme
OBLICI RADA:
NASTAVNA SREDSTVA:
predmetima i temama spomenutim u poslednje dve nastavne teme
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO: S obzirom da su test i priprema za test individualna stvar nastavnika, ovde je ostavljeno da svaki
nastavnik za sebe uradi ovu pripremu. Potrebno je dopuniti metode i tehnike rada, oblike rada i nastavna sredstva.
OVDE UNESITE ZADATKE KOJE ĆETE VEŽBATI .
ZAVRŠNI DEO:
127

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
128
NASTAVNA JEDINICA: The second written test
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da primene stečena znanja i veštine iz oblasti (OVDE NAVESTI KOJE OBLASTI SE PROVERAVAJU)
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju pozitivan odnos prema proveri znanja i veština-provera je prilika da utvrdimo šta znamo da uradimo
ZADACI
Učenici će:
- raditi zadatke koji pokrivaju (OVDE NAVESTI OBLASTI KOJE SE POKRIVAJU)
METODE I TEHNIKE RADA: pismeno izlaganje
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: povezano je sa svim predmetima i temama
spomenutim u poslednje dve nastavne teme
UVODNI DEO:
Nastavnik deli zadatke i daje dodatna objašnjenja i uputstva.
GLAVNI DEO:
Učenici rade pismeni zadatak.
Sadržaj pismenog zadatka: OVDE UNESITE ZADATKE.
ZAVRŠNI DEO:
Učenici završavaju pismeni zadatak. Nastavnik skuplja sveske.
129

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
130
NASTAVNA JEDINICA: The correction of the second written test
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da uoče i samostalno ili uz pomoć nastavnika / drugog učenika isprave greške
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju pozitivan odnos prema radu, greške doživljavaju kao svoje prijatelje
ZADACI
Učenici će:
- uočavati, analizirati i ispravljati greške
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovani - pismeno izlaganje, objašnjenje
OBLICI RADA: individualni, frontalni
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: povezano je sa predmetima i temama spomenutim u
okviru poslednje dve nastavne teme
UVODNI DEO:
Nastavnik deli pismene zadatke i uopšteno kmentariše rezultate.
GLAVNI DEO:
 Analiza najčešćih grešaka. Nastavnik iznosi najčešće greške, prvo pita učenike da ih isprave i objasne, ukoliko ne
mogu, to čini sam.
OVDE UNETI NAJČEŠĆE GREŠKE.
 Učenici rade ispravak pismenog zadatka.
OVDE UNETI NAČIN NA KOJI ĆE SE ISPRAVAK PISMENOG ZADATKA RADITI. AKO SE ODLUČITE ZA
GRUPNI RAD (koji je preporučljiv i efikasan), DODAJTE ’grupno’ KOD OBLIKA RADA.
ZAVRŠNI DEO:
Razgovor sa učenicima o njihovim utiscima vezanim za zadatke i uspeh.
131

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
132
NASTAVNA TEMA: UNIT 6, PROTEST
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 A – Bob’s trainers
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da prenesu prenesu nečije reči koristeći neupravni govor u sadašnjem vremenu
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju svest o važnosti poštovanja ljudskih prava i načina borbe za njihovo ostvarivanje
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati vokabular koji se odnosi na ljudska prava
- učiti i uvežbavati indirektni govor (statements) bez slaganja vremena (He / She says...)
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – razgovor, diskusija, čitanje i odgovaranje na pitanja, usmeno
opisivanje slika, dopunjavanje rečenica, transformacija rečenica (upravni – neupravni govor)
UVODNI DEO:
 Uvod u temu. Nastavnik započinje diskusiju, kaže i na tabli napiše - Stolen childhood – u nastavku podstiče
diskusiju pitanjima – What do you think this title means? How are children exploited in the modern world?
(sexual exploitation, child labourers, children in wars ...) Could you think of any examples of exploiting children
in our country? What do you think about child labourers? Nastavnik će po potrebi objasniti značenje reči exploit
(to treat somebody unfairly by making them work and without giving them much in return), zapisuje sve ideje na
tabli.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 68, zadaci 1 a, b. Razgovor o slikama. Čitanje i dgovaranje na pitanja. Who are the
people in the pictures? Read and listen. Answer the questions. (Slušanje broj 3. 23)
1 a - Nastavnik kaže – Take a look at the pictures on page 68. What do you think the strory is about?(about
distributing leaflets) Go through the text quickly and identify the names of the people. Učenici čitaju tekst na brzinu,
identifikuju likove. Provera se radi sa celim odeljenjem, uobičajeno.
Odgovori: the manager of the sports shop, Beth, Bob and Rich.
1 b – Nastavnik pročita zadatak i kaže – Read the questions with your partner. Discuss them before listening and
reading. Predict your answers. Write them down into your exercise books. Učenici kratko diskutuju, nastavnik obilazi,
prati, ne meša se. Sledi slušanje, čitanje i odgovaranje na pitanja – Read and listen. Answer the questions and compare
your new answers with the ones you have just written down. Postupak je isti kao u prethodnom koraku. Na kraju se
radi provera sa celim odeljenjem.
Odgovori: 1 She is handing out leaflets to protest about working conditions in developing countries.
2 He is telling lies about not selling things that exploit children.
3 He takes some leaflets to hand out.
4 No
5 Because he fancies Beth.
6 A pair of trainers after Beth left.
*Nastavnik proverava kako učenici razumeju izraze hand out i fancy someone i daje objašnjenje. Može to da učini i
pre slušanja teksta.
to hand out - to give things to different people in a group (Would you hand these papers out for me?)
fancy someone - to feel attracted to someone (I think Steve fancies you!)
133
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 69, zadaci 2 a, b. Dopunjavanje rečenica na osnovu teksta. Complete the sentences
from the story.
2 a – Instrukcija glasi – Read and complete the sentences in 2a without looking back at the text. Work with your
partner. Nastavnik obilazi, ne meša se. Kada svi završe, nastavnik kaže – Look back at the text and check. Na kraju se
radi provera sa celim odeljenjem. Jedan učenik piše rečenice na tabli:
Direct speech: I don’t sell things that exploit children in my shop.

Reported speech: The manager says (that) he doesn’t sell things that exploit children in his shop.
*Nastavnik daje objašnjenje za that – We usually use that to introduce reported statements, but it can be omitted.
2 b – Nastavnik pozove jednog učenika da izađe pred tablu i kaže – Undreline the diffrences between the direct speech
and reported speech sentnences – ( DS – I, don’t, my RS – He, doesn’t, his), obraća se odeljenju i pita – What things
have changed? (personal pronouns, possessive adjectives and verb forms).
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 69, zadatak 3. Neupravni govor. Reported speech.
 Jedan učenik pročita zadatak. Nastavnik prođe kroz primer zajedno sa odeljenjem, skreće pažnju na razlike – I,
see, my in direct speech, She, sees, her in reported speech. Učenici dalje rade sami – Do other sentences on your
own. Work with your partner. Nastavnik obilazi, prati, po potrebi pomaže. Provera se radi u završnom delu časa.
ZAVRŠNI DEO:
 Provera zadatka 3 – radi se sa celim odeljenjem. Nastavnik će po potrebi davati dodatna objašnjenja.
Odgovori:
2 She says (that) he often smiles at her.
3 She says (that)he doesn’t normally say anything to her.
4 She says (that) she doesn’t often see him at school because they aren’t in the same class.
5 She says (that) she sometimes sees him at the sports centre when she goes to her dance class.
6 She says (that) she thinks he’s quite nice.
7 She says (that) she doesn’t think he’s really into politics.
8 She says (that) she often sees him looking at her.


_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
134
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 A – Bob’s trainers
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da prenesu nečije reči koristeći neupravni govor u prošlom vremenu
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
ZADACI
Učenici će:
- uvežbavati vokabular koji se odnosi na ljudska prava
- učiti i uvežbavati indirektni govor (statements) sa slaganjem vremena (He / She said...)
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – razgovor, objašnjenje, transformacija rečenica (upravni –
neupravni govor i obrnuto), slušanje i zapisivanje rečenica
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 69, zadaci 4 a, b. Dopunjavanje rečenica po sećanju. Complete the sentences.
4 a - Read and complete the sentences in 4a without looking back at the text. Work with your partner. Nastavnik
obilazi, ne meša se. Kada svi završe, nastavnik kaže – Look back at the text and check. Na kraju se radi provera sa
celim odeljenjem. Jedan učenik piše rečenice na tabli:
Direct speech: Well that’s terrible. Here, I’ll help you.

Reported speech: I said that was terrible and that I would help her.
4 b – Nastavnik pozove jednog učenika da izađe pred tablu i kaže – Undreline the diffrences between the direct speech
and reported speech sentnences – (podvučeno je gore u rečenicama), obraća se odeljenju i pita – What things change
when we use said? (is to was, will to would). So, we change verbs to past forms.
*U nastavku, nastavnik, zajedno sa učenicima, frontalno, prolazi kroz objašnjenja 6. 1 u radnoj svesci na strani 72.
Pošto se iščitaju i proanaliziraju svi primeri i objašnjenja, nastavnik dodaje:
 Present perfect and past simple change into past perfect:
’I have never been to London’, she said. → She said (that) she had never been to London.
’We arrived yesterday’, he said. → He said (that) they had arrived the day before.
 Ago and last change into before:
’Susan visited me two weeks ago’, Mark said. → Mark said (that) Susan had visited him two weeks before.
’Susan phoned me last week’, Jane said. → Jane said that Susan had phoned her the week before.
 This changes into that, these into those, here into there:
’These gloves don’t fit me’, she said. → She said (that) those gloves didn’t fit her.
’This is what I need’, he said. → He said (that) that was what he needed.
’We wanted to build a house here’ Jason said. → Jason said (that) they had wanted to build a house there.
135
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 69, zadatak 5 + dodatni primeri. Prebacivanje rečenica iz direktnog u indirektni
govor. Report what Bob said to Beth. Report what these people said.
 Jedan učenik pročita zadatak. Nastavnik prođe kroz primer zajedno sa odeljenjem, skreće pažnju na razlike (I →
he, agree → agreed ). Učenici dalje rade sami – Do other sentences on your own. Work with your partner.
Nastavnik obilazi, prati, po potrebi pomaže. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
2 He said (that) it was wrong to exploit poor people. 5 He said (that) he wouldn’t buy anything there again.
3 He said (that) he thought it was terrible. 6 He said (that) he’d tell all his friends.
4 He said (that) he wanted to help me. 7 He said (that) he’d like to see me again.
8 He said (that) he’d phone me.
 Dodatni primeri. Nastavnik kaže - Report what these people said with the reporting verbs provided - i na tabli
napiše rečenice:
1 ’We’re going to America for six months.’

They said... ((that) they were going to America for six months.)
2 ’They went to Rhodes last year.’
Peter said... ((that) they had gone to Rhodes the year before.)
3 ’I’ll type these letters.’
She said... ((that) she’d type those letters.)
4 ’We’ve investigated this case.’
The policeman said ((that) they had investigated that case.)
5 ’I’m leaving tomorrow.’
She said... ((that)she was leaving the following day.)
6 ’I would like to live here’
He said... ((that)he would like to live there..) *Ovde reći - Would remains unchanged.
Učenici rade individualno – Work individually, compare your answers with your partner. Nastavnik obilazi, prati, po
potrebi pomaže. Provera se radi sa celim odeljenjem. Rešenja su data u zagradi.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 69, zadaci 7 a, b. (Zadatak 7c se radi u završnom delu časa.) Čitanje i
prebacivanje rečenica u upravni govor. Read the text and convert the sentences to direct speech.
7 a – Jedan učenik pročita tekst naglas – Read the text out loud.
7 b – Nastavnik kaže – Read the text again and convert it to direct speech. Work with your partner. Nastavnik,
uobičajeno, obilazi i prati, ali ne pomaže.
ZAVRŠNI DEO:
Udžbenik, strana 69, zadatak 7c. – Slušanje i provera. Listen and check. (Slušanje broj 3. 24)
 Instrukcija glasi – Listen to the recording and check your answers. Na kraju se radi provera sa celim odeljenjem.
Odgovori:
I’m going into town because I want to buy some new trainers.
I won’t be home for lunch, because I’m meeting my friends in town.
We’re going bowling in the afternoon.
I’ll probably get the five o’clock bus back.
*Zadatak 8 se neće raditi. Glagol tell, odnosno pravila upotrebe glagola tell i say uvode se na času broj 61.
Domaći zadatak: radna sveska, strane 54 i 55, zadaci 2, 3, 4 i 5.
136

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
137
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 B – Saying ’No’
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da komuniciraju o ljudskim pravima
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati novi vokabular koji se odnosi na ljudska prava
- raditi zadatke vezane za tekst koji govori o kršenju ljudskih prava (Crnaca) u Americi – istroijske činjenice
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – razgovor, čitanje i odgovaranje na pitanja, ređanje izmešanih
rečenica po logičnom redosledu, čitanje i pronalaženje traženih detalja
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Građansko vaspitanje, Istorija
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 70, zadatak 1. Čitanje / slušanje i odgovaranje na pitanja. Read and listen. Answer
the quesions. (Slušanje broj 3. 28)
 Uvod u temu. Nastavnik kaže – Look at the pictures. What do you think the article is about and why? Do you
know who Martin Luther King was? (a young preacher who led many demonstrations against discrimination
against black people in America). Ovde se proverava da li učenici znaju značenje reči preacher i daje se
objašnjenje (someone whose job is to give religious speeches or to lead religious ceremonies in some Christian
churches).
 Sledi instrukcija – Read through the questions and discuss them with your partner. Now read and listen and
answer the questions. Work with your partner. Nastavnik obilazi, prati, ne meša se. Provera se radi sa celim
odeljenjem.
Odgovori: 1 Rosa Parks 2 Montgomeri, Alabama, USA 3 December 1st, 1955 4 She refused to give up her seat to
a white man. 5 2005
 Nastavnik proverava i uvodi nepoznate reči:
*segregate (v.)- to separate people of different races, religions or sexes and treat them in a different way (Whites and
blacks were segregated into different parts of town.)
*civil rights (phr.) – the rights that every person in a society has – to be treated equally, to be able to vote, work etc.
whatever their religion, sex or race is (Martin Luther King, the preacher, was the civil rights leader.)
*boycott (n.) - an act of refusing to take part in an event, or to buy or use something as a protest (We are asking
people on a boycott of goods from companies that use child labour.)
*Dodati - to boycott (v.) – to refuse to do something (We are asking people to boycott goods from companies that use
child labour.)
*Objasniti – to be elected president (without a) NOT: to be elected a president
138
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 70, zadatak 2. Ređanje događaja po hronološki logičnom redosledu. Put the events
in the correct order.
 Jedan učenik pročita instrukiju. Nastavnik dodaje – Read through the sentences before you start to reorder them.
Work individually and compare your answers with your partner. Nastavnik obilazi, prati, pomaže sporijim
učenicima. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori: 1 g 2 e 3 i 4 c 5 l 6 b 7 f 8 k 9 a 10 j
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 71, zadatak 3. Čitanje i pronalaženje traženih detalja. Find words or expressions in
the text.
 Jedan učenik pročita zadatak naglas, nastavnik kaže – Work on your own and compare your answers with your
partner. Postupak je dalje isti kao u prethodnoj aktivnosti.
Odgovori: 1 the downtown area 2 segregated 3 refuse 4 boycott 5 demonstrations 6 Supreme Court 7 illegal
8 ahot
ZAVRŠNI DEO:
Udžbenik, strana 71, zadatak 4. – Čitanje i odgovaranje na pitanja. Answer the questions.
 Instrukcija glasi – Read through the questions and discuss them with your partner. Read and the text and answer
the questions. Work individually and compare your answers with your partner. Nastavnik obilazi, prati, ne meša
se. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori: 1 James Blake 2 $ 14 3 a preacher 4 381 days 5 some people said they were going to kill her 6 1913

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
139
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 B – Saying ’No’
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- pravilno da koriste glagole say i tell u indirektnom govoru
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju kritički stav prema modernim trendovima koji ugrožavaju ljudsku egzistenciju kako u materijalnom, tako
i u ekološkom smislu
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati glagole say i tell u indirektnom govoru
- slušati tekst koji govori o modernim trendovima koji ugrožavaju ljudsku egzistenciju, raditi zadatke i dvati svoja
rešenja vezana za dati problem
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – čitanje i pronalaženje detalja, razgovor, objašnjenje, dopunjavanje
rečenica odgovarajućim rečima, slušanje i odgovaranje na pitanja, diskusija
KORELACIJA SA DRUGIM PREDMETIMA / TEMAMA: Građansko vaspitanje, ekologija
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 71, zadatak 5. Čitanje i pronalaženje detalja. Who said these things?
 Nastavnik kaže – Look back at the text and find who said what. Make senetences. Let’s do the first sentence
together. Uradi prvu rečenicu zajedno sa učenicima i napiše je na tabli – 1 The driver told them to give up their
seats and stand at the back. – zatim doda - Work with your partner. Dok rade, nastavnik ih obilazi, ne pomaže.
Rešenje:
2 The police told Rosa they would arrest her if she didn’t move.
3 Rosa said she wouldn’t give up her seat.
4 The judge told her she would have to pay a fine of $14.
5 The black people of Montgomery said they wouldn’t use the buses.
6 The US Supreme Court said segregation was illegal.
7 Some people said they were going to kill her.
 Radi se analiza upotrebe glagola say i tell – Let’s go back to the examples on the board. Who are they talking to in
the first sentence? (We don’t know.) Who is Rosa talking to in the second sentence? (Them – the police) Daje se
objašnjenje – With ’tell’ we must always say who we are talking to. We use ’say’ when we don’t mention who we
are talking to – piše se dodatni primer na tabli:
The teacher told the students they would have a test.

OR: The teacher said they woud have a test.
(NOT: The teacher told they would have a test.)
Aktivnost 2 – Radna sveska, strana 56, zadatak 2. Dopunjavanje rečenica. Complete the sentences with said or
told.
 Jedan učenik pročita zadatak i primer, nastavnik dodaje – Work individually and compare your answers with your
partner. Obilazi ih dok rade, ne pomaže. Provera se radi uobičajeno.
140
Odgovori:
2 said 3 told 4 told 5 said 6 said 7 told 8 told
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 71, zadaci 6 a, b. Slušanje i odgovaranje na pitanja. Listen and answer the
6 a – Razgovor o slici – Look at the picture. What is it? (a demonstration) What do you think the demonstratiom is
about? Read through the questions and answers. Pošto prođu kroz pitanja i odgovore, nastavnik kaže – Listen and
choose the correct answer. Work individually and compare them with your partner. Pušta se CD, učenici zaokružuju
odgovor koji misle da je tačan i upoređuju sa svojim parom. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1a 2c 3b
6 b – Instrukcija glasi – Read the questions in 6 b. Discuss them with your partner. Listen to the recording again and
make notes. Compare your notes with your partner and write the answers to the questions together. nastavnik obilazi,
prati, po potrebi pomaže. Provera se radi uobičajeno.
Odgovori:
1 Dingle Dell – all the trees will be cut down. The animals that live there will lose their homes. The town – will lose a
green space where people can walk and children can play. The shopping centre will take jobs away from the local
shops and a lot of them will close. It will produce more traffic and more pollution.
2 Hold demonstration at Dingle Dell and at the Town Hall every weekend. Organize a boycot of the companies that
want to open shops in the shopping centre.
ZAVRŠNI DEO:
 Diskusija – What would you do if you were the citizen of Stansfield? Why? Radi se frontalno, nastavnik podstiče
učenike na diskusiju pitanjima – What else could be done? Have you heard of something like this in your
neighbourhood? What was it? How did it end up?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
141
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 C – Indirect questions
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da uoče formu i koriste pitanja u indirektnom govoru bez slaganja vremena (He wants to know...)
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- uče da se snalaze i pronalaze način da dođu do informacija koje su im u datom trenutku potrebne kao i da daju
obrazloženje - zašto
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati nove frazalne glagole (trodelne)
- učiti i uvežbavati indirektna pitanja bez slaganja vremena
- otkrivati načine na koje mogu da dođu do potrebnih informacija uz davanje obrazloženja – zašto im je ta
informacija potrebna
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – izlistavanje traženig reči, čitanje i podvlačenje traženih oblika reči,
slušanje i povezivanje slike i rečenica, dopunjavanje rečenica odgovarajućim rečima po sećanju, slušanje i zapisivanje
detalja, razgovor, objašnjenje
UVODNI DEO:

 Dogovor oko projekta. Teme su – Oxford and Cambridge (polazna osnova je tekst u udžbeniku na strani 76) i A
project about an incident when an ordinary man changed your contry’s history (uputstvo u udžbeniku na strani
79). Projekti bi trebalo da budu gotovi do časa broj 66 kada će se predstavljati.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 72, zadaci 1 a, b. Frazalni glagoli. Phrasal verbs.
1 a – Nastavnik nacrta tabelu na tabli i podseti učenike na ono što već znaju – Two-part phrasal verbs are formed with
a verb and a preposition – pokaže primere koji su dati, zatim objasni – There are also three-part phrasal verbs made
up from a verb followed by two prepositions – pokaže primere koji su dati u toj koloni.
1 b – Učenici dodaju još primera – Could you think of some other pharasal verbs? We have done some with get, bring,
put, fall? radi se frontalno. Učenici govore, nastavnik piše u tabelu.
Mogući odgovori, odnosno odgovori koje će ponuditi nastavnik ukoliko se učenici ne sete, u zagradi će napisati
objašnjenja i primere za one koji su učenicima eventualno nepoznati:
 get on, get off, get out of, get away from, get in on sth (to take part in an activity – He is hoping to get in on any
discussions about the new project.)
 bring back, bring up, bring about (to make something happen – What brought about the change in his attitude?)
 put away, put off, put out (to stop something from burning or shining – to put out a candle / light / cigarette) put
in for (to officially ask for something – Are you going to put in for that job?), put up with (to tolerate – I’m not
going to put up with their smoking any longer. )
 fall down, fall off sth, fall out with sb (to have an argument with somebody so that you are no longer friendly with
them)
142
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 72, zadaci 2 a, b (2 c se radi za domaći zadatak.) Čitanje i podvlačenje
odgovarajućih reči. Read and underline the phrasal verbs. Make up your own examples.
2 a – Jedan učenik pročita zadatak i uradi prvi primer (going out with). Nastavnik kaže – Work on your own now and
compare your answers with your partner. Obilazi ih dok rade, ne meša se. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
broke up, split up, fell out, get on with, get back, make up, get over
2 b – Učenici objašnjavaju značenja frazalnih glagola svojim rečima – Explain what each of these verbs means in your
own words. Radi se frontalno. Jedan učenik daje objašnjenje (za svaki glagol drugi), ostali slušaju, komentarišu,
dodaju i eventualno ispravljaju – Do you agree with this? Would you like to change or add something to this? Could
you explain this in a different way?
Odgovori:
go out with – be boyfriend and girlfriend

break up – separate
split up – separate
fall out – have an argument
get on with – be friendly with
get back (together) – be boyfriend and girlfriend again after splitting up
make up – be friendly again after an argument
get over – recover from something that upset you
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 72, zadaci 3 a, b. Slušanje i povezivanje. Listen and match. (Slušanje broj 3. 31)
3 a – Nastavnik kaže – Look at the pictures and questions. Noiw listen and match the pictures to the questions.
Identify who asks what. Work individually and compare aour answers with your partner. Učenici slušaju i povezuju.
Nastavnik obilazi, ne pomaže. Provera se radi sa celim odeljenjem:
Odgovori:
1–c 2–f 3–a 4–d 5–e 6–b
3 b – Jedan učenik pročita instrukciju i uradi prvi primer (Amir). Učenici dalje rade sami. Postupak je isti kao u
prethodnom koraku.
Odgovori:
2 Heidi 3 Jerry 4 Sara 5 Grant 6 Patsy
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 72, zadaci 4 a, b. Slušanje i zapisivanje traženih detalja.. Listen and make notes of
the reasons. (Slušanje broj 3. 31)
4 a – Listen and make notes of the reasons. Why does each person need the information? Učenici slušaju i zapisuju.
Nastavnik zaustavlja CD iza svakog dijaloga kako bi učenici imali vrmena da zapišu traženu informaciju. rade
individualno, upoređuju odgovore sa svojim parom. Nastavnik prati šta učenici rade, ne meša se.
4 b – Use your notes now and complete the messages. Work with your partner. Nastavnik obilazi, po potrebi pomaže.
provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 ... because he can’t get to the cinema before 7.30 as he’s going swimming with his parents.
2 ... because she was at the dentist’s this afternoon, so she missed the last lesson.
3 ... because he wants to send her some onformation about his party.
4 ... because she’s in quiz and nobody in her group knows the answer.
5 ... because he’s going to a pop concert with Conrad and it will probably finish very late.
6 ... because she’s just seen them in town.
143
Aktivnost 5 – Grammar – Udžbenik, strana 73. Uočavanje oblika indirektnih pitanja. Dopunjavanje rečenica.
Odgovaranje na pitanja. Radi se frontalno. Sve rečenice se pišu na tabli.
 Nastavnik kaže - Complete the original questions and the reports from exercise 3 – na tabli napiše:
1 What time does the film start?

1 a He wants to know what time the film starts.
2 Did Mr Wade give any homework today?
2 a She wants to know if Mr Wade gave any homework today.
 Nastavnik dalje pita i daje objašnjenja – Look at the sentences again. What form do we use in reported questions –
the question form or the statement form? (the statement form) What words do we use to introduce wh- question?
(the same wh- word) And what word do we use to introduce yes / no question? (if or whether) Na tabli se zatim
napiše:
indirect question → statement form

wh- question introduced by the same wh- word
yes / no question introduced by if or whether
ZAVRŠNI DEO:
 Nastavnik daje još nekoliko primera za vežbu. Radi se frontalno.
1 Which book did you take? He wants to know ... (which book I took.)
2 Are you wearing your overcoat? She wants to know ... (if I am wearing my overcoat.)
3 Have you been here before? Jack wants to know ... (if I have been there before.)
Domaći zadatak: radna sveska, strana 58, zadaci 1 i 2; udžbenik, strana 72, zadatak 2 c.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
144
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 C – Indirect questions
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- pravilno da koriste indirektna pitanja sa slaganjem vremena (He wanted to know ... )
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju naviku učtivog obraćanja nepoznatim osobama
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati jezičke strukture koje se koriste za učtivo obraćanje nepoznatim ljudima
- učiti i ivežbavati indirektna pitanja sa salaganjem vremena
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – dopunjavanje rečenica odgovarajućom strukturom, sastavljanje
dijaloga po modelu na osnovu slika, transformacija rečenica
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 73, zadatak 6. Učtiva pitanja. Polite questions. (Slušanje broj 3. 33)
(Zadaci 5 a i b će se raditi u završnom delu časa.)
 Nastavnik kaže – Look at the speech bubbles. The rules for polite questions are the same as for indirect questions.
Complete the gaps with your partner. What goes in them? Učenici rade, nastavnik obilazi, po potrebi pomaže.
Listen and check. Učenici slušaju CD i proveravaju. Na kraju se radi provera sa celim odlejenjem.
Odgovori: 1 Excuse me. Could you tell me what time it is.

2 Excuse me. Can you tel me if there is a postbox near here, please?
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 73, zadatak 7. Sastavljanje dijaloga na osnovu slika. Make dialogues to match the
pictures.
 Jedan učenik pročita instrukciju naglas. Druga dva učenika pročitaju primer. Nastavnik skreće pažnju na ponuđene
reči – Look at the cues. Use them in your dialogues. Učenici uvežbavaju dijaloge (zapisuju ih), nastavnik obilazi,
sluša, pomaže. Na kraju nekoliko parova pročita svoje dijaloge.
Aktivnost 3 – Indirektna pitanja sa slaganjem vremena.
 Nastavnik na tabli napiše sledeća dva primera i pozove učenike da pročitaju – Look at these two eaxamples:
1 Where do you live? The boy wanted to know where I lived.

2 Are you waitng for me? Susan wanted to know if I was waitnig for her.
 U nastavku se vodi razgovor – What changes can you spot in these sentences? (word order and tenses) When we
introduce an indirect question with the past tense, we must change the tense in the main clause. The rule is the
same as with statements. Učenici sada prepišu primere u sveske.
145
 Radi se vežba. Nastavnik govori, na tabli piše pitanja, ztim kaže – Report these questions. Work with your partner.
1 How’s your mother? He asked me ... (how my mother was.)

2 What’s the time? He wanted to know ... (what time it was.)
3 What time does the train leave? She wanted to know ... (what time the train left.)
4 Did you see your boss at the meeting? John asked me ... (if I had seen my boss at the meeting.)
5 What have you done with your hair? Susan asked Jane ... (what she had done with her hair.)
6 Are you going out tonight? Tom asked his son ... (if he was going out that night.)
7 What time can you come? She asked me ... (what time I could come.)
8 Do you like hip-hop music?Jason asked his sister ... (if she liked hip-hop music.)
Učenici rade, nastavnik prati, pomaže. Provera se radi sa celim odlejnjem. Rešenja su data u zagradi.
ZAVRŠNI DEO:
 Radi se zadatak 5a frontalno, usmeno, ali na sledeći način – Report only questions in these messages. Use wanted
to know to introduce indirect questions. For example – message number one – Alex wanted to know if Frankie
was going to be in that evening.
Odgovori:
2 Liz wanted to know if Sunita wanted to stay at her place the following Friday after Lloyd’s party.
3 Bob wanted to know what Kelly had done with the TV remote.
4 Jim wanted to know ih his dad had bought a new printer cartridge the other day.
5 Beth’s mum wanted to know if Beth needed a lift from dance class.
6 Nick wanted to know what time Pete could play table tennis the following Saturday.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
146
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 – Reported speech - miscellaneous
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- pravilno da koriste sve oblike indirektnog govora
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- sarađuju i pomažu jedni drugima
ZADACI
Učenici će:
- uvežbavati indirektan govor – requests / commands + offers, statements, questions
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – transformacija rečenica, razgovor, objašnjenje
OBLICI RADA: grupni, frontalni
NASTAVNA SREDSTVA: radna sveska, kopija radnog listića za svakog učenika (nalazi se u prilogu uz ovu
pripremu)
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
 Podela učenike u grupe i raspodela zaduženja. Nastavnik svakom učeniku usmeno dodeli jedan broj – You are
number one / two / three / four / five. Ones will sit here, twos will sit there ... i tako redom dok se sve grupe ne
smeste. Pošto sednu, nastavnik kaže – Now, you have to choose a person who will be your manager. Učenici
biraju menadžera. Kada završe, nastavnik ih pozove da dođu po materijale – Menagers, please. Come to my desk
and collect the materials for your groups. ’Menadžeri’ uzimaju materijal (radne listove sa zadacima) i podele ga u
okviru svoje grupe.
 Rad sa radnim listovima. Princip rada je isti za sve zadatke. Učenici rade u grupama, zadatak po zadatak.
Nastavnik daje vremensko ograničenje za svaki ( 5 do 6 minuta za svaki), obilazi, prati, pomaže, objašnjava. Pošto
se zadatak završi, sledi provera sa celim odeljenjem. Svaka grupa, čita po jednu rečenicu iz zadatka (uvek drugi
učenik), ostali slušaju, slažu se, ne slažu, dodaju, ispravljaju ... Rešenja se pišu na tabli. Nastavnik skreće pažnju
na sve promene koje se dešavaju u indirektnom govoru (podvučeno je u zagradi).
Rešenja:
A.
1 ’I’ll see him tomorrow, ’ he said. (He said he would see him the following day.)
2 ’ I saw them last Friday, ’ she said. (She said she had seen him the previous Friday.)
3 ’I don’t like this book,’ she said. (She said she didn’t like that book.)
4 ’We went for a walk today,’ he said to me. (He told me that they had gone for a walk that day.)
5 ’ I met him two weeks ago,’ she said. (She said she had met him two weeks before.
6 ’They’re getting married the day after tomorrow,’ he said. (He said they were getting married in two days’
time.)
7 ’I haven’t got enough money,’ Jane says. (Jane says she hasn’t got enough money.) *Ovde naglasiti – We didn’t
change the tense because we used the present simple to introduce reported speech.
B.
1 ’Are you seeing them tomorrow?’
She wanted to know (if I was seeing them the following day.)
2 ’What are you doing?’
He asked me (what I was doing.)
3 ’How far do I have to walk?’
She wants to know (how far she has to go.) *Ovde isto naglasiti – We didn’t change the tense because we used the
present simple to introduce the indirect question.
147
4 ’Have you had anything to eat?’
Mr Wade asked his son (if he had had anything to eat.)
5 ’When does the show start?’
Jason asked (when the show started.)
6 ’Did you see her yesterday?’
She asked me if I had seen her the day before.)
7 ’What is the weather like?’
The teacher asked (what the weather was like.)
C.
1 ’Don’t use the telephone after ten o’clock, ’ she said to us.
(She told us not use the telephone after ten.)
2 ’Leave your valuables on this desk, ’ the policeman said to the man.
(The policeman asked / told the man to leave his valuables on that desk.)
3 ’Don’t be late, Tom,’ Mrs Wade said.
(Mrs Wade told Tom not to be late.)
4 ’Be quiet, children,’ the teacher said.
(The teacher warned /asked/told the children to be quiet.)
5 ’Don’t go near the lake, Jack, ’ Susan said.
(Susan warned Jack not to go near the lake.)
6 ’Would you pass my suitcase, please?’ (She said to me)
(She asked me to pass her suitcase.) *This is a request. That’s why we had to use asked.
7 ’Would you take off your T-shirt, please?’ (The doctor said to him)
(The doctor asked him to take off his T-shirt.)
*’Would you like some coffee?’ (He asked me if I would like some coffee.)(Optional – He offered me some coffee.)
’Would you like to go out tonight? ’(She asked me if I would like to go out that night.)
*Ovde objasniti – The last two examples are offers, not requests. That’s why we reported them in the same way we do
with questions.)
ZAVRŠNI DEO:
 Pitanja učenika. Nastavnik daje dodatna objašnjenja, ponavlja ono što je učenicima bilo teško ili nejasno tokom
časa.
Domaći zadatak: nema

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
148
Handout for students
A. Write these sentnences in indirect speech.
1 ’I’ll see him tomorrow, ’ he said.

____________________________________________________.
2 ’ I saw them last Friday, ’ she said.
____________________________________________________.
3 ’I don’t like this book,’ she said.
____________________________________________________.
4 ’We went for a walk today,’ he said to me.
____________________________________________________.
5 ’ I met him two weeks ago,’ she said.
____________________________________________________.
6 ’They’re getting married the day after tomorrow,’ he said.
____________________________________________________.
7 ’I haven’t got enough money,’ Jane says.
____________________________________________________.
B. Report these questions.
1 ’Are you seeing them tomorrow?’

She wanted to know ____________________________________________________.
2 ’What are you doing?’
He asked me ____________________________________________________.
3 ’How far do I have to walk?’
She wants to know ____________________________________________________.
4 ’Have you had anything to eat?’
Mr Wade asked his son ____________________________________________________.
5 ’When does the show start?’
Jason asked ____________________________________________________.
6 ’Did you see her yesterday?’
She asked me ____________________________________________________.
7 ’What is the weather like?’
The teacher asked ____________________________________________________.
C. Write these sentences in indirect speech. Use ask, tell, order, warn.
1 ’Don’t use the telephone after ten o’clock, ’ she said to us.
____________________________________________________.
2 ’Leave your valuables on this desk, ’ the policeman said to the man.
____________________________________________________.
3 ’Don’t be late, Tom,’ Mrs Wade said.
____________________________________________________.
4 ’Be quiet, children,’ the techer said.
____________________________________________________.
5 ’Don’t go near the lake, Jack, ’ Susan said.
____________________________________________________.
6 ’Would you pass my suitcase, please?’ (She said to me)
____________________________________________________.
7 ’Would you take off your T-shirt, please?’ (The doctor said to him)
____________________________________________________.
*’Would you like some coffee?’ ____________________________________________________.

’Would you like to go out tonight? ’ ____________________________________________________.
149
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 – Reported Speech - Test
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da provere koliko su naučili indirektan govor
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- procenjuju sopstveno napredovanje
ZADACI
Učenici će:
- raditi test – prebacivanje direktnog u indirektni govor
METODE I TEHNIKE RADA: transformacija rečenica
NASTAVNA SREDSTVA: kopija testa za svakog učenika
UVODNI DEO:
 Podela testova i davanje dodatnih objašnjenja vezanih za zadatke
GLAVNI DEO:
 Učenici rade test.
Ovde uneti sadržaj testa.
ZAVRŠNI DEO:
 Nastavnik skuplja testove.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
150
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 D – Romeo and Juliet
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da čitaju i razumeju duži tekst bez potpunog poznavanja nepoznatih reči
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- razvijaju interesovanje za čitanje književnih tekstova
ZADACI
Učenici će:
- čitati tekst i odgovarati na pitanja
- sami zaključivati značenja izraza i reči iz konteksta
- diskutovati o poruci priče
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – prezentacija, slušanje / čitanje i odgovaranje na pitanja,
pruređivanje re čenica – slganje događaja po logičnom redosledu, povezivanje izraza i reči sa njihovim značenjem,
razgovor, diskusija
NASTAVNA SREDSTVA:
UVODNI DEO:
 Podela testova i saopštavanje rezultata. Nastavnik se vraća na tipične greške i daje objašnjenja.
Ovde uneti najčešće greške na kojima će se raditi.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 - Predstavljanje projekata. Učenici predstavljaju svoje projekte na već rutiniran i uobičajen način.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 74, zadatak 1. Čitanje i odgovaranje na pitanja. Read and listen. Answer the
 Nastavnik započinje razgovor – Look at these pictures and the title of the section. What do you know about Romeo
and Juliet? Učenici izlistavaju svoje ideje, nastavnik ih piše na tabli. Read the questions in exercise 1. Discuss
them with your partner. Can you answer any of them before listening and reading?Now read and listen. Check
your answers with your partner. Pušta se CD, učenici prate tekst u udžbeniku i daju konačne odgovore na pitanja.
Nastavnik obilazi, prati, ne pomaže. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 William Shakespeare 2 1595 3 in Verona in Northern Italy 4 two rich families who hate each other
5 They both die.
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 74, zadatak 3. (Zadaci 2 i 4 se neće raditi.) Preuređivanje rečenica. Put the evebts
in the correct order.
 Jedan učenik pročita zadatak. Nastavnik zatim kaže – Go through the sentences on your own. Compare your
answers with your partner – obilazi ih dok rade, ne pomaže. Provera se radi uobičajeno.
Odgovori:
1 – d 2 – l 3 – g 4 – b 5 – e 6 – k 7 – h 8 – a 9 – f 10 – i 11 – c 12 – j
151
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 74, zadaci 5 a, b (spojeno) (Zadaci 2 i 4 se neće raditi.) Povezivanje izraza i reči
sa njihovim značenjem (definicije). Match the words and phrases to their definitions.
 Read the text and match the words and phrases 1 – 9 to their meanings a – i. Work with your partner. Učenici
rade, nastavnik obilazi, prati, sluša, ne pomaže. Provera se radi sa celim oseljenjem.
Odgovori:
1–g 2–f 3–h 4–d 5–i 6–c 7–b 8–a 9–e
ZAVRŠNI DEO:
 Radi se zadatak 6, samo prvo pitanje. Vodi se diskusija, frontalno. Nastavnik kaže – Take a minte to think about
the story and work out its moral. Talk to your partner. Nastavnik osluškuje, ne interveniše. Mogući odgovor na
ovo pitanje je – If you simply follow your passions without thinking, the consequences might be dangerous. True
love overcomes all obstacles, even death. Možda će učenici izaći sa različitim idejama, svaku treba uvažiti uz
odgovarajuće obrazloženje – Why do you think that is the moral of the story?
Domaći zadatak: učenici biraju deo priče koji bi voleli da odglume i pripremaju scenu za naredni čas, sami
formiraju grupe – Choose the part of the stroy you would like to act out.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
152
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 – English across the curriculum – Politics: government
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- da komuniciraju o društvenom / političkom uređenju država – Velika Brtanija, SAD
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- šire svoja znanja i interesovanja vezana za politiku i društveno uređenje van granica svoje zemlje
ZADACI
Učenici će:
- učiti i uvežbavati vokabular i jezičke strukture koje se odnose na politiku i vlast – govrenment, republic,
monarchy, President, Prime Minister, the House of Representatives, Senate, the House of Lords/Commons ...
- učiti o političkim ingerencijama različitih institucija vlasti
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – gluma, slušanje i dopunjavanje teksta / tabele, čitanje i
pronalaženje detalja / odgovaranje na pitanja
OBLICI RADA: individualani, u paru, frontalni
UVODNI DEO:
 Učenici glume odabrane scene. Dok jedna grupa glumi, ostali gledaju. Na kraju daju samo pozitivne komentare
poput Well done! This was a good piece of acting.
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 77, zadatak 1. Slušanje i dovršavanje teksta. Listen and complete the text.
Nastavnik započinje razgovor – Look at the pictures and the tell me what countries or cities the buildings are in.
(USA, Washington) What happens in these buildings? (The Government of the USA) Go through the text silently. What
numbers do you expect to hear. Fill in the gaps with the numbers you think are correct. Kada završe, slušaju CD i
proveravaju svoje odgovore – Listen and check your answers. Correct your answers while you listen to the recording.
Učenici slušaju, proveravaju i ispravljaju grešeke. Na kraju se radi provera sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 – 50 2 – 4 3 – 2 4 – 435 5 – 2 6 – 53 7 – 1 8 – 100 9 – 6 10 – 2
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 77, zadatak 2. Čitanje i pronalaženje detalja. Read and find these things.
 Instrukcija glasi – Read the text again and find these things in it. Work with your partner. Nastavnik obilazi, ne
pomaže. Provera se radi uobičajeno.
Mogući odgovori:
1 education, police, roads, marriage, drinking laws, gambling
2 be elected for more than two terms, make laws
3 The House of Representatives has 435 members, the Senate has 100.
The House of Representatives has different number of members per state, the Senate has the same number of
members (two) per state.
The House of Representatives memebers are elected for two years, the Senate members are elected for six years.
4 elephant (Republicans), donkey (Democrtas)
153
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 77, zadaci 3 a, b, c. Slušanje i popunjavanje tabele / zapisivanje detalja /
odgovaranje na pitanja. Listen and complete the chart / answer the questions. (Slušanje broj 3. 37)
3 a – Nastavnik kaže – You are going to hear a recording about the UK system of governmemnt. Do you know
anything about this system? Do you think it is similar to the USA? Read the chart and fill in any information you think
you know. Work with your partner. Pošto završe, slušaju CD i upoređuju / ispravljaju greške / dopunjavaju – Listen
and check. Correct your mistakes and fill in the information you didn’t know. Na kraju se radi provera sa celim
odeljenjem, uobičajeno.
Odgovori:
Head of the state – the king or queen
Head of the govrnment – the prime minister
Parliament – House of Commons
Parties – the Labour Party
3 b, c – Listen and answer the questions. Work individually and compare your answers with your partner. Učenici
ponovo slušaju teks i odgovaraju na pitanja. Nastavnik obilazi, prati ne pomaže. Provera se radi uobičajeno.
Odgovori:
b
1 the leader of the party with the most seats in the House of Commons
2 The House of Commons
3 the prime minister
4 the king or queen
5 the House of Lords
c
1 a monarchy
2 Member of Parliament (in the House of Commons, there are 650 of them)
3 every 5 years
ZAVRŠNI DEO:
 Razgovor – What is it like in our country? (Serbia is a republic. We have a president and a primeminister. There
are two houses in our Parliament. The state controls education, economy, police, foreign affairs, law...)

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
154
NASTAVNA JEDINICA: UNIT 6 – Revision
OBRAZOVNI CILJEVI
Učenici će moći:
- efikasno da komuniciraju na engleskom jeziku koristeći sve oblike indirektnog govora
VASPITNI CILJEVI
Učenici:
- znaju da procene sopstveno napredovanje
ZADACI
Učenici će:
- ponavljati i uvežbavati indirektni govcor
- ponoviti u vežbavati frazalne glahole
METODE I TEHNIKE RADA: kombinovano – transformacija rečenica, dopunjavanje rečenica odgovarajućim
ponuđenim rečima, slušanje i dopunjavanje rečenica odgovarajućim rečima
OBLICI RADA: individualani, u paru, frontalni
UVODNI DEO:
GLAVNI DEO:
Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 78, zadatak 1. Transformacija rečenica – prebacivanje rečenica iz direktnog u
indirektni govor. Report what people said.
 Nastavnik kaže – Read the text bubbles and write the reported forms. Work individually and compare your
answers with your partner. Učenici rade, nastavnik prati, ne pmaže. Provera se radi sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 Bob said he was going to a pop concert with his griends.
2 Gina said she needed some help with her homework.
3 Tim said he would be home by nine o’clock.
4 Alice said her sister was going to get a tattoo.
5 Max said there was a good film on at the cinema.
6 Kate said she couldn’t find her tennis racket.
7 Fred said they didn’t play rugby at his school.
8 Sue said her parents wanted to move to Canada.
Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 78, zadatak 2. Transformacija rečenica – prebacivanje indirektni govor u direktni.
Read the reports. What did people actually say?
 Jedan učenik pročita zadatak i primer. Postupak je dalje isti kao u aktivnosti 1.
Odgovori:
2 ’It’s very difficult and I don’t understand it.’

3 ’I’ll phone if I’m going to be late.’
4 ’Our parents won’t be happy about it.’
5 ’I’m going to see it with my brother.’
6 ’I need it for my lesson today.’
7 ’We play football, but I prefer rugby.’
8 ’I don’t want to leave all my friends.’
155
Aktivnost 3 – Udžbenik, strana 78, zadatak 3. Dopunjavanje rečenica odgovarajućim rečima. Complete the
sentences with said or told.
 Nastavnik pozove učenike da pročitaju zadatak – Read the instuction in exercise 3. Complete the sentneces with
said or told. Postupak je dalje isti kao u aktivnostima 1 i 2.
Odgovori:
1 told 2 said 3 told 4 said 5 told 6 told
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 78, zadaci 4 a, b. Slušanje i dopunjavanje rečenica odgovarajućim rečima.
Prebacivanje ečenica iz direktnog u indirektni govor (pitanja). Listen and complete. What does Daniel want to
know?
4 a – Nastavnik kaže – Read the gapped sentences before listening. Now listen and fill in the gaps. Work individually
and compare your answers with your partner. Nastavnik obilazi dok upoređuju, ne meša se. Provera se radi sa celim
odeljenjem.
Odgovori:
1 the remote control 2 the party 3 the computer 4 phone 5 Dad 6 play tennis 7 the holidays 8 swimming
4 b – Say what Daniel wants to know? – radi se usmeno, frontalno.
Odgovori:
2 He wants to know whether / if the party starts at 8. 30.
3 He wants to know whether / if Leah is using the computer.
4 He wants to know whether / if Nick phoned today.
5 He wants to know what time / when Dad will be home.
6 He wants to know where Harry plays tennis.
7 He wants to know how long it is till the holidays.
8 He wants to know whether / if Marco is going swimming too.
*Extension – Write what Daniel wanted to know. Work with your partner. Postupak je dalje isti kao u prethodnom
koraku.
Odgovori:
2 He wanted to know whether / if the party started at 8. 30.
3 He wanted to know whether / if Leah was using the computer.
4 He wanted to know whether / if Nick had phoned today / that day.
5 He wanted to know what time / when Dad would be home.
6 He wanted to know where Harry played tennis.
7 He wanted to know how long it was till the holidays.
8 He wanted to know whether / if Marco was going swimming too.
Aktivnost 4 – Udžbenik, strana 78, zadaci 5 a, b. Dopunjavanje rečenica odgovarajućim rečima. Complete the
sentences with these words. Listen and check. (Slušanje broj 3 . 39)
 Jedan učenik pročita instrukciju. Nastavnik dodaje - Work individually and compare your answers with your
partner. Nastavnik obilazi dok upoređuju, ne meša se. Pošto završe, nastavnik ih pozove da slušaju i provere svoje
odgovore – Listen and check. Na kraju se radi provera sa celim odeljenjem.
Odgovori:
1 up 2 out 3 up 4 back together 5 up 6 over it 7 out with 8 on with
ZAVRŠNI DEO:
 Pošto je ovo poslednji čas u školskoj godini, nastavnik će se zahvaliti na saradnji, pozdraviti učenike i poželeti im
sve najbolje u njihovom daljem školovanju.
156

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Opšta zapažanja:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
157

Project 5 Pripreme Za Casove PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Project 5 Pripreme Za Casove PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PREDMET: Engleski jezik

ČAS BROJ: 1 ODELJENJE: DATUM:

Odgovri: 1 Tamàs, Bob, Holly 2 Hungary

Odgovori: 1 They normally have their Geography lesson.

Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

Rešenja za domaći zadatak: 1 am / ’m enjoying 5 have 9 don’t have

Aktivnost 2 – Udžbenik, strana 6, zadaci 1a i 1b –Povezivanje parova reči.

Odgovori: 1 a pitch 2 a course 3 a court 4 an alley 5 a ring 6 a track 7a pool 8 a rink

Učenici povezuju sportove i opremu koja uz njih ide.

I adore looking at all the clothes.

I don’t mind sport.

I can’t stand sport.

I like skiing. ( I enjoy it.)

I would / I’d like to visit Rome.

Domaći zadatak: radna sveska, strane 2 i 3, zadaci 1, 2, 3, 4, 5

ZAPAŽANJA O ČASU I SAMOEVALUACIJA:

Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

 Učenici posmatraju slike 1 minut, ne čitajući tekst.

 Učenici otvaraju knjige, čitaju i slušaju tekst.

3 a Učenici dopunjavaju tekst u parovima. Provera uobičajeno.

3 b Which verb is in:

Past simple Past continuous Present perfect

Učenici biraju domaći zadatak:

Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

Prilog – Domaći zadatak, varijanta 2

1 was taking, hit

Production. Slušanje dijaloga, razvijanje priče. (Slušanje broj 1.7)

Domaći zadatak: radna sveska, starne 4 i 5, svi zadaci.

Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 10, Describing people, zadaci 1 a, b, c.

Do you think all schools have this problem?

Rešenja: a – 4, b – not mentioned, c – 3, d – 1, e – not mentioned, f - 2

Rešenja: 1 – yes, 2 – no, 3 – yes, 4 – yes, 5 – no, 6 – no, 7 – yes, 8 - yes

Domaći zadatak: radna sveska, strana 6, zadaci 1, 2, 3, 4

Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

Rešenje: Bullies Victims

Find the sentence which:

Domaći zadatak: radna sveska, strana 7, zadaci 5, 6, 7, 8

Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

Izgled tabele nakon provere.

*Nastavnik ovde dodaje formulu: past perfect = had + past participle

The thief spent the money.

1 After he had washed the dishes, Sam turned on the TV.

Domaći zadatak: radna sveska, strana 74, zadatak 5.

ZAPAŽANJA O ČASU I SAMOEVALUACIJA:

Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

Provera domaćeg zadatka.

Domaći zadatak – radna sveska, strana 8, zadatak 1.

ZAPAŽANJA O ČASU I SAMOEVALUACIJA:

Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

odgovori: Dialogue 1 Dialogue 2

Domaći zadatak – dve mogućnosti, učenici biraju sami:

1. Radna sveska, strana 9, zadatak 4

ZAPAŽANJA O ČASU I SAMOEVALUACIJA:

Aktivnost 1 – Udžbenik, strana 14, zadaci 1 a, b, c. Uvod u priču.

1b What is happening in each picture.

1c What do you think the story is about?

ZAPAŽANJA O ČASU I SAMOEVALUACIJA:

Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

ZAPAŽANJA O ČASU I SAMOEVALUACIJA:

Problemi koji su nastali i kako su rešeni:

GLAVNI DEO: VAŽNE NAPOMENE

ZAPAŽANJA O ČASU I SAMOEVALUACIJA: