建构主义：

年级：三年级

教材：第十四单元 二、《一次成功的实验》

教学活动：

导入（创设情境）：

教师将零食放在一个小盒子里，然后在小盒子上面剪出最多只能放进两只手的洞。接着，教
师让学生上前来从盒子里拿出零食，并看看有多少位同学懂得为人设身处地着想。（学生争
先恐后地将手伸进洞里拿零食，他们互不相让。）教师揭示课文。

步骤一（确定问题）：

教师范读，学生跟着朗读。教师讲解课文中的内容大意。接着教师向学生提出问题：

(i) 为什么三个小铅锤最后都能成功拉出来？
(ii) 课文中谁最懂事？为什么？

步骤二（自主学习）：

教师让学生思考教师所提出的问题。教师让学生自主学习，学会自己去寻找答案。当学生遇
到问题时，教师可以提供线索引导学生找到正确的答案。接着，教师指示学生将答案写在纸
上。

(i) 为什么三个小铅锤最后都能成功拉出来？

参考答案：因为三个学生轮流将各自的小铅锤一个接着一个从瓶子里拉出来，
这样就不会使铅锤都塞在瓶口，取不出来。

(ii) 课文中谁最懂事？为什么？

参考答案：课文中女孩最懂事。因为她不像其他的孩子迫不及待地将小铅锤从
瓶子里取出来，使铅锤都塞在瓶口。女孩肯为别人设身处地着想，她让其他两
名同学先将小铅锤从瓶子里取出来。

步骤三（协作学习,会话）：

教师将学生分成六组，一组五个人。教师将系着绳子的小铅锤和瓶子分发给每组的组长。教
师指示学生讨论如果他们是课文中三个学生中的其中一名，他们会怎么把小铅锤成功地拉出
来。讨论后，学生上前示范将小铅锤成功地从瓶子里拉出来的方法。师生共同评述。

结课（意义建构）：

教师拿出另一个放了糖果的小盒子。教师让学生上前来从盒子里拿出糖果，并看看有多少位
同学懂得为人设身处地着想。（同学终于学会为人设身处地着想，让其他同学先从盒子里拿
出糖果。）教师赞赏全班同学为人设身处地着想的好行为。教师总结然后结束教学。