¿Puede usted . . .

✔ Identificar los intereses, fortalezas y debilidades principales de la perspectiva del aprendizaje?

 Intereses: Crear un cambio por el desarrollo; un cambio duradero o en la conducta que se basa
en la experiencia o la adaptación al ambiente. Se dedican a tratar de encontrar las leyes
objetivas que gobiernan los cambios en la conducta observable.
 Fortalezas: Los teóricos del aprendizaje han ayudado a hacer que el estudio del desarrollo
humano sea más científico. Sus términos están definidos de manera precisa y sus teorías se
pueden someter a prueba en el laboratorio
 Debilidades: Consideran que el desarrollo es continuo (no en etapas) y enfatizan el cambio
cuantitativo. Considero que en etapas las cosas se entienden y se ordenan mejor.
✔ Indicar la manera en que difieren el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante?

 Condicionamiento Clásico: Aprendizaje basado en la asociación de un estímulo que, por lo

común, no provoca una respuesta específica con otro estímulo que si produce la respuesta.
 Condicionamiento operante Aprendizaje basado en la asociación del comportamiento con sus
consecuencias.
✔ Distinguir entre el reforzamiento positivo, el reforzamiento negativo y el castigo?

 Reforzamiento positivo: consiste en dar una recompensa.

 Reforzamiento negativo: alienta la repetición de una conducta mediante la eliminación de un
evento aversivo.
 Castigo: Proceso que se debilita la conducta, disminuyendo las probabilidades de que se repita.

✔ Comparar el conductismo y la teoría del aprendizaje social (o sociocognitiva)?

 El conductismo: es una teoría mecanicista que describe la conducta observada como respuesta
predecible ante la experiencia. Aunque la biología impone límites sobre lo que las personas
hacen, los conductistas perciben al ambiente como mucho más influyente. Sostienen que los
seres humanos aprenden acerca del mundo de la misma manera en que lo hacen otros
organismos. Se centra en el aprendizaje asociativo. Estos son el condicionamiento clásico y el
condicionamiento operante.
 Teoría del aprendizaje social: Mientras que los conductistas perciben que el ambiente, al actuar
sobre el niño, es el ímpetu principal para el desarrollo, sugiere que el ímpetu hacia el desarrollo
es bidireccional. La teoría clásica del aprendizaje social sostiene que las personas aprenden la
conducta social apropiada principalmente por medio de la observación e imitación de modelos.
Las personas inician o adelantan su aprendizaje al elegir modelos a quienes imitar. El elemento
más importante en la forma en que los niños aprenden un idioma, manejan la agresión,
desarrollan un sentido moral y aprenden conductas apropiadas a su género. No obstante, el
aprendizaje observacional puede darse aun si el niño no imita la conducta observada.
 Punto de verificación:
¿Puede usted . . .
 contrastar las suposiciones y métodos de Piaget con
aquellos de la teoría clásica del aprendizaje?
-Piaget, percibía al desarrollo de manera organísmica; es decir, como producto
de los esfuerzos de los niños por comprender su mundo y actuar sobre él. El
método clínico de Piaget combinaba la observación con interrogatorios flexibles.
Piaget hacía un seguimiento de sus respuestas con más preguntas y diseñó
tareas para comprobar sus conclusiones tentativas. Creó una amplia teoría del
desarrollo cognitivo.

 enlistar los tres principios interrelacionados que ocasionan el

crecimiento cognitivo, según Piaget, y dar un ejemplo de
cada uno?
-Organización: la conducta de chupeteo.
-Adaptación: el niño aprende a beber de un biberón y vaso de seguridad.
-Equilibración: el niño aprende a beber de un vaso.

 explicar la forma en que la teoría de Vygotsky difiere de la

de Piaget?
- Mientras que Piaget describió la mente individual en su integración e
interpretación de la información acerca del mundo, Vygotsky concibió el
crecimiento cognitivo como un proceso conjunto.

 indicar la manera en que la teoría de Vygotsky se aplica a

la enseñanza educativa y a las pruebas?
- La teoría de Vygotsky tiene implicaciones importantes para la educación y para
las pruebas cognitivas. Las pruebas que se enfocan en el potencial de
aprendizaje del niño proporcionan una valiosa alternativa a las pruebas
convencionales de inteligencia que evalúan lo que el niño ya ha aprendido; y es
posible que muchos niños se beneficien del tipo de guía experta que señala
Vygotsky.
Punto de verificación

¿Puede usted . . .
 describir lo que hacen los investigadores del procesamiento
de información?
- Los investigadores de procesamiento de información infieren lo que sucede
entre el estímulo y la respuesta. Por medio de tales estudios, algunos
investigadores han desarrollado modelos computacionales o diagramas de flujo
que analizan los pasos específicos por los que pasan los niños en la
recopilación, clasificación, recuperación y uso de la información.

 indicar la manera en que la teoría neopiagetiana se alimenta

del enfoque de procesamiento de información?
- En lugar de describir un sistema general único de operaciones mentales cada
vez más lógicas, estos teóricos neopiagetianos se centran en conceptos,
estrategias y habilidades específicos. Sugieren que los niños se desarrollan
cognitivamente al volverse más eficientes en el procesamiento de información.
Debido al énfasis que pone en la eficiencia de procesamiento, el enfoque
neopiagetiano ayuda a explicar las diferencias individuales en capacidad
cognitiva y el desarrollo heterogéneo en los diversos dominios.
Punto de verificación
¿Puede usted . . .

 indicar las suposiciones principales de la perspectiva

contextual?
-De acuerdo con la perspectiva contextual, el desarrollo sólo puede
comprenderse dentro de un contexto social. Los contextualistas perciben al
individuo no como entidad separada que interactúa con el ambiente, sino como
parte inseparable del mismo.

 nombrar y diferenciar los cinco sistemas de influencia

contextual planteados por Bronfenbrenner?
- microsistema: es un patrón de actividades, roles y relaciones personales cara a
cara dentro de un entorno, tal como el hogar, la escuela, el sitio de trabajo o el
vecindario, en el que el niño funciona, de manera cotidiana, cara a cara
-mesosistema: es la interacción de dos o más microsistemas que envuelven al
niño en desarrollo.
-exosistema: los vínculos entre dos o más entornos, uno de los cuales no incluye
al niño.
-macrosistema: los patrones culturales generales de una sociedad, que incluyen
valores, costumbres y sistemas sociales.
-Cronosistema: los efectos del tiempo sobre otros sistemas del desarrollo.