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Tema:
Planificación de la Física
Facilitador:
Nelson Gómez
Participante:
Leydi Madelaine Serrano Adames
Matricula:
16-1651
Introducción
La siguiente tarea plantea una serie de conceptos los cuales son muy importantes para cada
estudiante. Es muy importante tener un buen conocimiento sobre lo que es la planificación en la
enseñanza de la física, ya que es la mejor forma de dejar asentado lo que el profesor hace y no
hace en el aula así como las concepciones que manejado a sus conocimientos.
En esta tarea se muestran los ejes de una planificación como una concepción de transformación
educativa, cuales son los requisitos de una buena planificación, que es la evaluación de la física, la
evaluación como parte del proceso didáctico, las concepciones de la planificación, instrumentos a
utilizar en una buena planificación, y al finalizar se mostrara una planificación sobre un tema de
física.
Desarrollo
También es importante porque permite al docente hacer su clase. Es una articulación entre las actividades
educativas a nivel áulico, constitucional y general, y el contexto sociocultural, actual y deseable, con el que se
interactúa.
2. Defina los ejes o redes de una planificación como una concepción de transformación
educativa.
a- La planificación es la herramienta para mejorar la discusión de la teoría educativa, contribuyendo a
afianzar y reelaborar el conocimiento sobre la enseñanza de la física. Este eje tiene un efecto directo
sobre los docentes que lo aplican pero también genera conocimientos, se considera una fuente para otros
docentes y especialistas.
b- La planificación es una metodología en la determinación de los objetivos de enseñanza porque permite
considerar cuales son los futuros posibles a que pueden aspirar los educandos.
c- Un aporte radical de la planificación que aporta para comprender la realidad y las acciones que se deben
realizar en la misma.
d- Por último la planificación va dirigida a mejorar como actuar en el aula, transformándola metodología, los
contenidos a enseñar, los materiales de trabajo, la relación profesor-alumno así como los programas de
física y planes de educación. Esta es la planificación más directa de la planificación.
_ Saber seleccionar los contenidos más relevantes y pertinentes desde el punto de vista científico de
acuerdo al contexto donde se produce el quehacer educativo.
4. Evaluación de la física.
Es la parte final del acto (proceso) educativo sobre el estudiante junto al planteamiento y la ejecución (acción)
esperando que la misma se traduzca en una calificación.
Es un proceso sistemático continuo e integral destinado a determinar hasta qué punto fueron logrados los
objetivos educacionales previamente determinados.
Es un proceso que aprecia y juzga el progreso de los alumnos de acuerdo con fines propuestos o metas por
alcanza.
5. Define la evaluación como parte del proceso didáctico (paginas 62-63).
Evaluar el desempeño del educando significa tomar conciencia de su aplicación en los estudios, en relación
con sus propias posibilidades y con el grupo al que pertenece.
La evaluación constituye una reflexión crítica sobre todos los momentos y factores que interviene en el
proceso didáctico a fin de determinar cuáles pueden ser, están siendo o han sido, los resultados del mismo.
d) ¿Cómo evalúa?
Comparando una medida con estándar establecido y , a partir de esta, emitir un juicio.
I) Cite (5) instrumentos que sean necesarios para una buena evaluación.
1. Lista de cotejo.
2. Rubica.
3. Registro anecdótico.
4. Escala de valores.
5. Prueba parciales.
Planificación sobre un tema de física
Grado: 3ro primer ciclo
Tema: Movimiento
Secuencia Didáctica:
II) Lee el artículo colgado en la parte Fundamentación teórica e infiere sobre la orientación,
ejecución y control del proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la física.
En la orientación, el alumno obtiene la idea clara de lo que él debe hacer, a través de las informaciones que el
recibió con respecto al objeto o fenómeno estudiado. Esta etapa del proceso debe dar una idea clara de lo que el
alumno debe hacer y cuál es la relación que debe establecer con el objeto de estudio. La orientación debe ser en
forma generalizada para evitar que el alumno proceda por ensayos y errores, o que limita el logro en el desarrollo
de habilidades y actividades conscientes sobre su acción. La esencia de la motivación de los estudiantes para el
estudio de la Física, está en crear las condiciones para que éstos entiendan el nivel del conocimiento, habilidades
y hábitos que ya poseen y el nuevo conocimiento que origina la aspiración de saber el nuevo, de adquirir las
habilidades y hábitos que les faltan, de aprender a aplicar el conocimiento en soluciones de tareas teóricas y
prácticas en su futura especialización.
En la etapa de ejecución, el alumno ejecuta las orientaciones para lograr los objetivos delimitados inicialmente.
La construcción de un nuevo material ocurre en el proceso de recepción y comprensión de los conocimientos que
constituyen la primera etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Física que, correctamente estructurado
y organizado, origina una interacción dinámica entre el nuevo material y el nivel del conocimiento, habilidades y
hábitos que ya se poseen. El objeto de la transformación para el nuevo conocimiento fundamentado en sus
experiencias anteriores sobre los conceptos adquiridos provoca así la necesidad interior de dominar el nuevo
concepto o ley de la ciencia, en particular, la Física y sus métodos de aplicación práctica.
En el control, es posible evaluar todo el proceso enseñanza-aprendizaje. Comparando los resultados logrados
con las orientaciones, es posible evaluar se fué cumplida la propuesta inicial. Al final de la etapa de control, se
establece una relación entre lo planteado y los alcances obtenidos en el desarrollo del proceso y se leventan
indicadores para efectuar nuevas orientaciones que desencadenan el próximo ciclo cognoscitivo en nivel y
complejidad superior al punto inicial.
En ese enfoque, determinar lo esencial consiste en conocer las características y propiedades del objeto de
estudio y saber cuáles son las que lo caracterizan y lo distinguen de otros objetos de una cierta clase. Cuando
estudiamos los conceptos físicos es necesario que seamos capaces de determinar lo esencial, es decir, sus
propiedades y características pertinentes a la clase de fenómenos estudiados. Con base en este enfoque, las
leyes de Newton son invariantes ante las transformaciones de Galileo. El espacio, el tiempo y la inercia(m) son
invariantes del movimiento mecánico
Conclusión
Luego de haber realizado esta tarea la planificación de la física puedo decir que es muy
importante que cada docente tenga dominio de lo que es una planificación y pueda realizarla de
una manera clara y precisa, ya que es un plan de trabajo que permite, a partir de una serie de
pasos, una mayor eficiencia en la labor educativa.
Para mí ha sido de mucha importancia la realización de esta tarea pues con la realización de ella
he podido tener un mejor conocimiento sobre lo que pude realizar en ella.
Bibliografía
La tarea realizada fue consultada en diferentes fuentes como son:
Currículo de física.
Carpetas de Materiales del Sistema Curricular Dominicano.