无论是在中国语文课程还是我国小学标准课程，都强调“多认少写”，识字和写字是可以分开

进行的。

讨论何为“多认少写”？您认为“多认少写”对儿童识字是否有帮助？

1. “认写分开”，既可以避免识的字 字字要求“四会”（会读、会写，会用，会解），造成
学生学习负担过重，又可以防止“认”“写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好的结果。

2. “多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段。这无论
对培养阅读能力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。

3. “少写”，对教材编者来说，更便于由易到难、由简到繁、由独体到合体编排写字教材；对
教师来说，更能循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。

4.根据识字教学目标，学生是必须认识 3000 个左右的汉字，然而写字教学目标则分成三个阶段，

分别是第一阶段，会写 800-1000 个汉字，第二阶段会写 2000 左右汉字，第三阶段会写 2500 个
左右的汉字。由此可见，“多认少写”的定律呼之欲出，识字是主要，而写字是为了要巩固所
认识的汉字。

5.教学中再也不要花费大量的时间，让学生抄、背词语注释，测试时也不要考词语解释。写字
需考察学生的笔画正确与否，构造，字的整齐性，然而学生只要掌握了识字技巧，也就是充分
了解汉字的笔画，构造，部首，学生在写字的领域上自然可以迎刃而解，所以也省下了不少时
间。

6. 培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，具有独立识字的能力。

学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在
这个过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成
和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，
关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。

7. 识字从儿童认知发展来说，识字帮助学生有阅读能力，阅读能力为他们打开了另一个世界的
大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满无数希奇、可能的想像和幻想世界。从
而促进学生的思维以及认识世界丰富性和多样性的发展。