La Fisica Y LA QUiMICA COMO CIENCIAS EXPERIMENTALES | método clentc Magritudes y unidades distancia de La Sistema Internacional de Unidades cial europea demu abbener respuestas a todas su cttud,sensibilidad yPrecsi6n Soe ‘menos naturale a portada fue erviada el 12 de noviemire de 2 Philae (que puedes o! ci 1 108 datos experimenta- ia imagen) desde la superficle del cometa comprobarios, interp rar las conclusio nes pertinentes en forma cientificas,Umno 4. La ise ve auhtes cove csions eens @ 1.El método cientifico La Fisica y la Quimica son ciencias basicamente experimentales; es decir, se basan en la comprobacién experimental de las hipétesis que los cientificos postulan para justificar los fendmenos naturales que estan estudiando, ‘Aunque existen diferentes maneras de trabajar en el campo de las ciencias, y por tanto no se puede hablar de un método cientifico Gnico, para poder realizar los trabajos de investigacion can rigor es necesario utilizar un método que sea aceptado de forma mayoritaria por la comu- nidad cientifca. Este método, que se designa normalmente como método cientifico, compren- de diferentes fases o etapas que se pueden resumir en los siguientes apartados: ‘A, Observacién Se trata de estudiar y describir los aspectos més relevantes del fenémeno, asi como descifrar los factores que puedan influir en su desarrollo, Se deben apuntar con precisién todas las cir- cunstancias que lo acompafian, intentando distinguir lo fundamental de lo accesorio, . Formulacién de hipstesis Se intenta justificar el fenémeno examinado. Este paso requiere también de una cierta dosis de intuicin e imaginacién para poder interpretar de manera adecuada los hechos que se estén estudiando. | C. Comprobacién experimental de las hipétesis propuestas Se trata de repetir el fenémeno observado bajo unas condiciones controladas, lo que permits ir comprobando la influencia de los diferentes factores que intervienen en dicho fenomeno. En esta etapa no solo es necesaria la utilizacion de instrumentos de medida adecuados, sino que también es frecuente el uso de equipos de experimentacién que permiten realizar modifi- caciones parciales de los diferentes pardmetros que intervienen, lo que facilitaré (en un prace- 50 de «retroalimentacién) la formulacién de nuevas hipétesis que mejoren le interpretacion previa que se tenia del fenémeno. ___D. Andlisis de los resultados experimentales Esta parte conlleva una tarea de recopitacién de datos empiricos que hay que estudiar para ver la influencia real de las diversas variables que actian sobre el fenémeno observado. Esta labor se facilta mediante la elaboracién de tablas numéricas, representaciones graficas, etc., ue permiten la deduccion de ecuaciones matemsticas que no son sino relaciones empfri- cas que se establecen entre los distintos factores que intervienen en el fenémeno, y que re- ciben el nombre genérico de leyes. __E, Elaboracién de las conclusiones finales Se trata de obtener unas conclusiones que permitan la formulacion de una teoriacientifica que englobe las leyes empiricas deducidas con anterioridad. Este altimo paso seria la culminacién del proceso iniciado en la observacién del fendmeno, ya que, ademas de justificarto, lo explica dentro de un contexto mas amplio, donde se incluyen otros fendmenos de naturaleza similar. Es la gran apuesta de los cientificos, la constatacién dde que la realidad fisica puede ser interpretada mediante teorias coherentes y comprensibles. Fis datos dicho fenémeno en ese momento. Una hipétesis es una suposicion Tgica que se toma como base para un razonamiento, y su validez debe verificarse de forma experi- rental For ejemplo, suponer que la temperatura ambiente influye cen la velocidad de evaporacién de un liguido es una hipbtesis; esta presuncion habré que comprobarla luego de manera experimental. A veces se formulan hipétesis que-no se pueden verificar; se consideran adecuadas sino se contradicen con los conocimientos que se tienen de | T inpartante Las leyesfisicas describen los fend- ‘menos naturales de forma con- vincente, en cuanto que estable- cen relaciones cuantitativas entre variables. As, una ley fisca puede * La ley de Coulomb de la interac- ion electrostatica Fo thy + i ‘* Bl segundo principio de la dina- | Laley de Ohm: & Lhama © periodo de oscilacién de un péndle: Teen/t 9 +01 tiempo que tarda en legar al suelo un objeto en caida ibre: 2h() claves y consejos 1a utitizaci6n de modelos tebricos es tan habitual que a veces no somos conscientes de su empleo. Por ejemplo, en cinemtica, cuando consideramos que no hay roza riento en 1a caida de cuerpos; 0 en dindmica, cuando suponemos Ta actuacin ‘de fuerzas sobre un punto material sin dimensiones 0 en quimica, cuando hablamos de «gases ideales» ete. voto 2. La neh ¥ 1 quaEA cow EONS EERNENTLES Las leyes describen la realidad mediante expresiones matematicas. Las teorfas cientificas ex- plican las leyes aportando una descripci6n del comportamiento fisico de la naturaleza y de los mativos de tal comportamiento. Las teorias cientficas deben ser explicaciones de la realidad, rho meres pronésticos de los fendmenas que van a ocurir. Para faciitar estas explicaciones, con frecuencia se recurte ala utilizacién de modelos teéri- cos, que son simplificaciones de los pracesos reales. Estos modelos, al delimitar el namero de las variables que entran en juego, favorecen la elaboracién de principios generales, precursores de las teorias cientificas. D> Ejomploa Utilizacin del método cientifico para determinar los factores que influyen en el tiem- po de caida de un cuerpo, Solucién 4) Observacsn, Observamas que el tiempo de caida de ls cuerpos noes el mismo, sino que depende de diferentes Factores. 1) Formulacién de hiptess. uponemos que ese tiempo de cata va a depender de a altura desde (aque cae el cuerpo, ce su masa, de su forma, de su densidad y dela velocidad horizontal con la que se lance. ©) Comprobacidn experimental: fp Mas datos La ley fisiea oxpresa una relacion numérica empiricamente compro- Dada, y su validez depende de la exactitud de los datos recogidos y de las comprobaciones posteriores, que realicen otros cientificos. Por eso, la certeza de una ley fisica nmunea es un hecho definitivo, ya que siempre puede estar afectada por otras investigaciones que la enriguezcan, Ta maticen 0 simple- ‘mente la anulen. 2, Desde la misma altura se dejan caer cuerpos Sguales con diferente masa (por ejemplo esfe- ras de dstintas sustancias de 1 kg, 2 ka y 13) ¥ se comprueba que todas elas tardan el snismo tiempo en llegar al suelo. La masa, por To tanto, no influye en el tempo de cafda, 1, Se deja caer el mismo cuerpo (por ejemplo sana esfera metilica de 1 kg de masa) desde diferentes alturas, Se comprueba que tarda ris tiempo cuanto mayor sea la altura, pero ‘que esa relacién noes lineal, sino evadratica, es decir: f= altura Fig. 1. Fig. 1.2, 3 Desde la misma altura se dejan caer cuexpos de formas diferentes, pero de a misma sustan- tla (por ejemplo una esfera, un prisma y una lamina metatica de 1 ko de masa); también se comprueba que el tiempo de caida es pracicamente el mismo en todos los cass, excepto en la lamina metalica que es mayor oe Bs Fig. 1.3.Una 4. La Hea YL ac como oS BXPERNENMALES D> Ejemplo 4 (continuacién) 4, Desde la misma altura se dejan caer cuerpos de igual masa y forma, peo de sustancias diferentes (por ejemplo, una esfera meté- lica, una esfera de madera y una bola de papel). Aqui se comprucba aque el tiempo varia y que tarda mas el cuerpo que tiene més volu- ten o més superficie de contacto con el aie en su caida, Luego el tozamiento con el ares influye Fig. 1.4. 5, Realizamos{a experiencia 4 en un tubo donde se ha hecho el vacio 3. porlo tanto, no hay are que fene la cada del cuerpo: se comprucba ‘hora que los tres objtoecaen en ol mismo tiempo. Incluso si deja. ‘mos caer ura pluma de ave o una hoja de arb, comprobariamos que lo hacen ala misma veloidad que la esera metlica y por lo tanto tarda ‘lan el mismo tiempo en car. Enetvicl | tr Fig. 1.5. 6 Desde la misma altura, lanzamos un objeto con diferentes velo- cidades horizontals, Se comprucba que el objeto se desvia miso senos dela vertical, peo el tiempo de caida précticamente siempre sel mismo. La velocidad inicial Rorizontal influye en su desplazs- tmiento horizontal, pero no en el tiempo de cada del objeto Hig. 7 or iltimo, e puede comprobar que en situaciones de ingravi- dex, el cuerpo no eae, sino que flotaen el aie y, por el contrario, fen situaciones en las que g> 9,81 m el cuerpo eae ms deprisa y tarda menos tlempo en recorter una determinada altura Big. 1.7. encontrado, podemos concluir que: + Larmasa del cuerpo no influye en el tiempo de cata. ‘© La forma del cuerpo tampoco influye, desaparece en situaciones ideales de cafda en el vacio y. dd) Andlisis de los resultados experimentales y formulacién de una ley fisica. A partir de las cevidencias experimentales que hemos siempre que no oftezca una superficie de contacto grande, lo que retrasa su caida por ‘efecto del rozamiento con el aire, Este factor desaparece en situaciones ideales en las que no existe aire (se ha hecho el vacto). La densidad también influye, ya que los cuerpos con mayor volumen ofrecen mas resistencia al aire; pero este factor también ‘por tanto, sin rozamiento, Ls altura es un factor elevante, aunque no influye de manera lineal, La gravedad también influye, y de forma inversamente proporcional. ‘A partir de los datos numéricos que se han obtenido en las diferentes experiencias se puede llegar a la siguiente ecuacion ma- ‘tematica para situaciones ideales en las que no haya rozamiento: 2 - altura 2h gaveied O° g Esa es la ley fisica que relaciona el tiempo de cafda de un cuerpo con la altura desde la que cae. @) Formulecion de una teora cientific, Esa ecuaci6n forma parte de un conjunto de ecuaciones que estudiar en las unidades de «° Ginemticay Binaicay que exlica el movimiento de os cuerpos terrestres ycelastes de una manera conjunta e independiente. (tiempo de caida)?Fas datos la cfencia es un proceso continuo de resotucion de problemas; pot 30, cuando nuevos descubrimien- tos’ no se adaptan a lo que las eben ser sustituidas por otras nuevas. Un ejemplo significative lo vas a ver en la siguiente unidad, cuando comprucbes las diferentes teorias que sobre la estructura det tomo nan ido proponiendo los cientifi- cos, Todas elas fueron correctas fen su momento, pero perdieron'su validez cuando’ nuevos descubri- mientos anvlaron las premisas de las que partian, Poro la ciencia también es un esfuerzo colectivo en el que las generaciones presentes se basan en las conocimientos adquitidos por las generacones pasaas are aue teorias cientificas proponen, estas | ovo 1, Laisa a uns come CENCS EERNENT F. Valoracién del método cientifico En todo caso, hay que subrayar que este métado de trabajo no es el cinico posible y que su aplicacién no presupone la adquisicién automatica de conocimiento. Este método de trabajo simplemente asegura la aplicacién correcta del proceso de aprendizaje experimental. Los cientificos, ademas, deben mantener una actitud abierta ante los problemas planteados. Este tipo de actitud, que a veces implica cuestionar lo obvio si hay resquicios para la duda, cexige rigor y precision en el disefio y realizacién de los experimentos, asi como en la elabora~ cién de las conclusiones. Todo ello obliga al investigador a mantener una autocritica constante en las propuestas que rea~ liza, que, a su vez, deben estar siempre abiertas a la comprobacién de la comunidad cientifica También hay que destacar la importancia del factor divulgativo de los trabajos de investiga- cién que realizan los cientificas. Normalmente, los resultados y las conclusiones, parciales 0 definitivas, de una investigacién se publican en cevistas especializadas. El autor o los autores del articulo, al exponerlo a la luz pablica, permiten el conocimiento y la posterior critica de sus colegas, yal indicar sus fuentes de informaci6n, el disefo y desarrollo de los experimentos realizados, la interpretacion dada a los resultados obtenidos, etc., ayudan a valorar la exacti- ‘td y validez de sus investigaciones. La investigaci6n cientifica resulta muy gratificante: ‘© Porque satisface nuestra curiosidad por desvelar los secretos de la naturaleza, poniendo a prueba nuestra inteligencia y capacidad de trabajo. '* Porque nos permite participar en actividades que benefician a la sociedad de mditiples maneras: desarrollo de nuevos farmacos, nuevo instrumental y técnicas médicas, mejora de las comunicaciones y los transportes, disefio de productos que mejoran y facilitan la vida cotidiana, etcetera. 11> Resume brevemente las etapas del método cientifico. Por qué decimos que la experi- mentacién suele ser la etapa mas complicada? 2> Comenta si las siguientes hipétesis pueden ser verificadas experimentalmente (n si son Ciertas 0 no, sina si experimentalmente se puede comprobar su veracidad). 4) Las tormentas con granizo son mas frecuentes en el mes de julio. 6) La bondad de las personas se manifiesta en su mirada, ) La posicién del termémetro influye en la medida de la temperatura de un cuerpo. ) Elclima de Estados Unidos favorece la aparicion de céncer de pulmén. @) La masa de un cuerpo influye en su velocidad de caida 43> Alguna vez habras comprobado que cuando unas gotas de un acido (vinagre o limén) ccaen sobre un trozo de marmol empiezan a salir burbujas de este. Se esta produciendo tuna reaccién quimica en la que el mérmol (carbonato de calcio) reacciona con el Scido y, como consecuencia de esa reaccién, se desprende didxido de carbono. 9) Formula tres hip6tesis sobre los factores que pueden influir en la velocidad de esa reaccion. ») Describe tres experimentos con los que poder comprobar situs hipdtesis son validas. 4> Describe cinco descubrimientos cientificos que, segin tu opinién, hayan revolucionado la vida social del momento. A continuacin, justifica los cinco descubrimientos cientifi- cos y tecnolégicos mas importantes para ti en esta dltima década.Uno 4. Lac v LA QUIREA come CONS APEAIMENALES ™@ 2. Magnitudes y unidades En cualquier proceso experimental es fundamental la medida de los diferentes factores que pueden influir sobre el fendmeno observado, Para medir una magnitud la comparamas con otra de la misma especie que se considera como unidad. La unidad es una porcién arbitraria de una magnitud que la comunidad cientifica ha desig- nado como tal. EL resultado de esa medicién se expresara mediante un namero (que indica las veces que la magnitud medida contiene a esa unidad arbitraria) y su nombre. Asi, por ejemplo, la longitud de una pizarra se puede expresar como 2,35 m, 23,5 dm o 235 cm; en todos los casos estamos ‘ndicando cuantas veces la longitud de la pizarra engloba la unidad elegida. También pod mos decir que la pizarra mide 19 palmas, pero en este caso deberiamos especificar de quién, ya que no todas las manos son iguales. De este ejemplo surge una primera conclusién: las unidades de las magnitudes que utilicemos ddeben ser invariables y facilmente reproducibles. También es frecuente la medida de magnitudes por métodos indirectos, que normalmente se realiza mediante la aplicacién de una férmula matematica, mds © menos sencilla, que nos proporciona el valor de esa magnitud. Asi, por ejemplo, para medir la superficie de la piza~ tra anterior no necesitamos compararla con el m® 0 con el cm*, basta con que midamos los ds lados y apliquemos la formula del area de un rectangulo: superficie = base + altura, ‘© para medir el volumen de una habitacién, multiplicamos las longitudes de las tres dimensio~ nes de esta: largo, ancho y alto Actividades 5> Indica cuales de las siguientes cualidades de una persona son magnitudes fisicas: @) Su belleza. 6) Su peso. «) Su bondad. a) Su inteligencia. ) Su volumen, 4) Su presin sangufnes 4) Su agresividd Para medir necesitamos una unidad, T important ‘Aunque en este curso utilizarés de forma preferente las unidades del SI, existen otras unidades de uso frecuente que debes conocer, como Ta atmésfera (atm) para medir pre- siones; el grado centigrado (°C) para medir temperaturas; el angs- from (1A = 10° m) para medi distancias interatomicas, el lito para medir volimenes, etoétera. 6> Responde a las siguientes cuestiones: 4) :Cémo mediras el grosor de una haja de este libro utili- zando una reala mitimetrada? ) Desde un balcén se deja caer una piedra y compruebas aque tarda 2,4 5 en llegar al suelo. Clasifica las siguientes magnitudes como escalares o vectorial: a) La temperatura que tiene el agua de una piscina. ) La superficie de una parcela. «El volumen de una bombona de butano, d) La presion del aire en el neumatico de un coche, ) La velocidad que lleva un mévil con movimiento rectitineo uniforme. {f) EL tiempo que un atleta tarda en recorver 100 m. 4g) La aceleracién de un avin al aterrizar. 1 La resistencia eléctrica de una tostadora de pan. ') La potencia de un motor.nono 4, La ica vx aunees co cNOAS EEAIMELES 3. EI Sistema Internacional de Unidades Se denominan magnitudes fundamentales a aquellas que arbitrariamente la comunidad cien- tifica escoge come tales y, por tanto, no es necesario definilas en funcién de ninguna otra magnitud. T importante a mentales. | rosamente definidas. Por ejemplo: cio en 1/299 792 458 segundos. es Hay diferentes sistemas de unidades, aunque el mas utilizado en la actualidad es el denomi- nado Sistema Internacional (SI), que tiene siete magnitudes fundamentales, que se indican, can sus unidades cortespondientes, en la Tabla 1.1. Sevres. + Segundo (s): 36 define coma la seein 992651 70 pec Ges de Is radlaion conespon- Longitud (t) a * Giente ala tansiclon entre ls Masa (M) ‘kilogramo kg dos niveles del estado funda- L mental ce isdtopo 129 del ceo Tiempo (1) gud | : ao Temperatura termodinimica (6) alvin x + Kelvin (K): equivale a a fac- clin 1/275, 16 dela temperatura Intensiad de orient electric amperio A ce phtisies Wagan ce Intensiad de a uz @) candela a del agua. Mot: esta cantidad de sustancia Cantidad deeustencia ml nat jee tities qua bones a: si tas entidades elementales como Tabla 1.1, Magntudesy unidades fundementaes det tomes hay en 0,012 ig del : is6topo 12 del eatbono, Cuando 3.4. Ecuacién de dimensiones fe uc el mol es necesri in dicar qué entidades elementals Son ecuaciones que expresan la relacion exstente entre una magnitud derivada y las magni- | lo conforman, tudes fundamentales. Para ello emplean los simbolos de las magnitudes fundamentales con exporentes que indica las veces gue dicha dimensién interviene en la magnitud derivada. Por ejemplo, veamos las ecuaciones dimensionales siguientes: Velocidad: [vJ=[UJ/[t]=U Potencia: [P}=(W] /[t]=MUT? Fuerza: [F]=[m] [a] = Mut Energia cinética: [Ec]= % [m] [¥] = MT? Las ecuaciones de dimensiones también sirven para comprabar si una ecuacién es correcta 0 no y para asignar dimensiones alas constantes. En ambos casos este uso se basa en que cualquier ‘ecuacion debe ser dimensionalmente homogénea o, lo que es lo mismo, ambos miembros han de tener las mismas dimensiones. Por ejemplo, la ley de la Gravitacién Universal es la siguiente: oe Las dimensiones de la constants G son: Ae "am 7 we he mM atermacional, estas dimensiones conesponden a = ME tn el Sistema Interaiona. estas dimensiones conespondn a P>—| Ordenes de magnitud nono 4. Laie vc Qube cobe ceioas EveAMENILES | 4. Medida de magnitudes Ya hemos visto que para medir una magnitud hay que compararla con otra similar llamada uunidad. En la naturaleza, la medicién de magnitudes tiene un amplio rango de posibilidades; [psctas stam 10%m| Solo tienes que imaginarte la diferencia que hay entre medir el tamafo de una eélula y medit - la distancia que hay entre la Tara y el Sol. ‘tomo de hidebgeno 10m ‘ : is Es l6gico, pues, que se utilicen maltiplos ysubmaltipls de las unidades para facilitar las me- Virus ws didas de las diferentes magnitudes. lobule rojo [107m ‘Grosor dela piel 107m A. Miiltiplos y submiiltiplos Altura de una persona, 170m En el SI se ha escogido una serie de prefijos que, colocados antes de la unidad de medida, nos altena 30m __indican la modificacion numérica de esta, tal y como se indica en la Tabla 1.3, Tove Bite zon) ET ro CoeeEnnee Monte Everest s-10fm | |exa E +000 090090000 090060 10" Distancia cadismibaa | aoral| [pete P + 000 0 000009 090 108 ais Suveameel eseare T 1000 000 00 009 i a0" Ps sin ie : 1000000 000 Fo sence lenlana | Atom) Se yp foment a 1 Distancia TieraSol 15: 10%m ilo C ry 0 Unafo-luz 95-10% m)—heeto bh 100 10 mata deca a 10 10 haem 632 ps deci a on 10" | [Pismetiovia Lictea | 10%m| leant ie oo 10 ‘Tabla 1.2. Longitud aproximada tae = mene id de algunas medidas sigifiatvas, | io 0,000 003 0° ‘mano a 0,000 000 001 I 10* ‘pico P 0,000 000 000 001 10 fentot ,000 000000000 001 0® at * 0,000 090000000 000 oot ot Tabla 1.3. Miltiplos y subméltiplos del st £5 fundamental dominar la transformacin de unidades utilizando con rigor y destreza los pre- fijos mas habituales, ya que se empleardn frecuentemente durante este curso, B. Notacién cientifica Ya hemos visto cémo los valores numéricos con los que trabajan los cientificos pueden resultar muy grandes 0 muy pequefis. Para evitar la escritura de expresiones numéricas con muchas cifras, habitualmente se utiliza la ‘denominada notactén cientifica, que consiste en expresar el nfimero con una parte entera (de ‘una sola cifra, que no sea cero) seguida del resto del numero en forma decimal, multipticado Por una potencia de base diez, con exponente positive o negativo, segin corresponda al valor del nimero. Ast, tendriamos que:nore 1. La rica ¥ ta aus Z actividades > Realiza las siguientes transformaciones de unidades: 4) En m: 4,68 hm, 6 mm, 358 A, 0,56 cm, 64 nm y 6370 km. ) En m* 5,3 km*, 900 cm, 0,6 mm, 42 hm* y 0,25 dam. ) Emm’: 2,48 hm?, 50 L, 200 cL, 65 mL y 170 mm’. 9> Expresa en notacién cientifica los siguientes nimeros: ) 8450000000000 ») 0,00025 1000000000 )0,000000356 e) 0,00000049 f) 431600000 10> Realiza las siguientes transformaciones de unidades utilizando la notacién cientifica ‘cuando se necesite: 4) En ms 40 emt 75 hm*; 12 ha; 560 dam’; 0,03 km; 5 mm?, 1) En m's 33 cL; 50 hm’; 6 cm; 250 ml; 8 L; 2,55 cm ) Eng: 12 Tg; 0,18 Mg; 25 mg; 450 pg; 3,46 Gg; 52 ng. 11> Convierte los siguientes valores a unidades del Sistema Internacional, utilizando la notaci6n cientifica cuando se requiera: a) horas b)225em 6) 725.0 dame 27° sh? 8 ue 1)25 eg 1) 625 ha (hectreas) ©. Cifras significativas Se denominan cifras significativas de un nimero a los disitos de dicho nimero que consi deramos vidos; es decit, el conjunto de cifras exactas (que no estén afectadas por ninguna imprecisin), mas una cifa imprecsa, que se denomina altima ciftasignficativan. Para reconacer qué cifras son significativas debes tener en cuenta: + Son signficatvos todos los digitos distintos de ceo. Ejemplo: 325 cm tiene tres cifas signiicativas, + Los ceros colocados entre dos cifras sigifcatvas también lo son, Ejemplo: 2007 g tiene cuatro ciftassignificativas. = + Enos valores menores que la unidad, los ceros colocados a a izquierda de la primera cifta Signiieativa no lo son, ya que sola se usan para indicarel lugar del punto decimal Ejem- plot 0,002 L tiene una cifra signiicativa. Sin embargo, cuando los ceros estan ala derech, Si se considerancifassignifcativas, Por ejemplo, 0,0020 tiene dos ciftassignficatvas. + Siun nimero es mayor que la unidad, todos los ceros stad ala derecha de a coma deci- mal e consideran cifras signficativa. Ejempla: 12,00 °C tiene cuatro ciftas significativas. + Para nimeros sin coma decimal, {os ceros que estén después del timo digito que no es cero se pueden considera 0 no ciftassignificatvas, ya que no se tiene suficienteinforma- ign para decidivo, Esa ambigiedad se evita uitizando la notacion cintifica Fjamplo: 500 m puede tener una, dos o tres cifras significativas; empleando la notacion cien- tifca ‘se evita esa ambigdedad, ya que podemos poner: 5 - 10°(1 cfr signifcativa); 5,0 » 108 (2 cifras); 5,00 » 10° (3 cifras) | importante ‘A ta hora de realizar las conversio nes de unidades, recuerda que las unidades de superficie progresan de 100 en 100 y las de volumen de 11000 en 1000. O claves y consejos Es fundamental que sepas operar con los valores exponenciales de la notacion cientifica, ya que algunas medidas son tan grandes 0 tan pequetas que forzosamente vienen expresadas en forma exponencial aFig. 1.10. Nimero con cinco ciftas significativas, sin redondeo —— 0 Para ovitar avrastrar errores en las calculos mumerices, conviene ue te acostumbres a trabajar con un miimero aceptable de cifras sig- nificatvas, que suelen ser, como maximo, thes 0 cuatzo Usa. La Hes v La eueacoi ens oxen Aetividades 12 Escribe la cifras signficativas que tienen las siguientes medidas: an 8) 25,005 km 35,20 °C «50,00 em? €) 9000 m? ) 0,000035 m g4510%C D. Ajuste y redondeo de cifras significativas Un detalle importante a la hora de expresar el resultado de una operacién matemstica es que este no tenga mas cifas significativas que los valores de partida Asi, un error muy frecuente es escribir todas las cifras que da la calculadora, cuando a menu do basta con das tres cifras significativas, como maximo. Por eso es interesante saber redon- dear el exceso de cifras que puede acompailar a un valor concreto y dejarias en un namero de cifras significativas adecuado. En este caso, conviene seguir las siguientes pautas: ‘© Se desechan las cifras que estan a la derecha de Ia Gltima cifra que consideremos significa ‘iva, porque son muy imprecisas. ‘© Sila primera cifta desechada es menor que 5, ese resultado se mantiene como valido. Sila primera cifra desechada es mayor 0 igual a 5, sumamos una unidad a la Giltima cifa conservada, Asf, por ejemplo, al utilizar la calculadora, si se quiere redondear el valor de sen 60° o del sen 37° a solo tres cif significativas, tendremos: sen 60° = 0,8660254... —> sen 60° = 0,866 sen 37° = 0,601815.... > sen 37° = 0,602 Por altima, se debe tener en cuenta que cuando se realizan operaciones numéricas en las que intervienen valores decimales y exponenciales, lo mas comodo es operar de forma independien- ‘te ambos tipos de ndmeros, simplificando el resultado final. Asi, por ejemplo: 6A = 10% - (3,210) _ 6,0 - 6,4 - (-3,2) 10-10% - 10°" Hig. 1.11, Redondeo a tres cifras anal =3T 10" “31 10" signifieativas del valor de sen 60°. La . 0 primera eifra desechada es menor que 5. = 39,64 - 107° = 4,0 10 Actividade: - 13> Realiza las siguientes operaciones y expresa el resultado psie 4 final con tres cifras significativas: 6 - 10% 418 667 - 19. 8-10 52-10%. 418. 6.02. 198 = : (6.37 - 10" 7 37 St a) 9,86; b) 1,20 - 10%; ¢) 9,98 - 10Umno 4. La ra» aufaca cone G@NCNS CERMINTHLES __ E, Cambio de unidades mediante factores de conversion En las asignaturas de Fisica y Quimica es frecuente tener que realizar cambios de unidades en la resolucién de ejercicios numéricos. En estos casos es muy practica la utilizacion de factores de conversion, ya que de forma muy sencilla se puede ir pasando de unas unidades a otras, en funcién de la relacién que existe entre dichas unidades. ©) laves y consejos cuando wna igualdad la pones en forma de relacién, debes pensar ‘como te conviene escribir esa relax cién para que puedas «tachap» las uunidades del namerador con las del denominador (y viceversa) de las, relaciones anteriores. ‘Ala hora de operar, es fundamental colocar los factores de conversin de manera que se pueda «celiminan» la unidad que esta en el numerador de un factor con la unidad que esté en el denomi- nador del otro factor. Asi, por ejemplo, si queremos transformar una velocidad de 90 kin/h a m/s, como 1 km = 1000 m y 1h = 3600 s, combinamos esas relaciones de manera que podamos «eliminar» lo que est mmultiplicando con lo que esté dividiendo para obtener el valor de la velocidad en la nueva unidad. En nuestro caso: ket 1000m 1 av Thar” 36005 De manera similar, para expresar en kg /m* (SI) la densidad de una roca que viene expresada en {g/em’, como sabemos que 1 kg = 10° g y 1m = 10° cm? colocamos esas igualdades en forma de relacién, de manera que podamos etachar» la unidad que esta en el numerador con la det denominador y viceversa. En este caso: 35 Wet 34510 90 = 25 m/s Actividades 14> Utilizando factores de conversion, realiza las siguientes 15> Utilizando factores de conversi6n, realiza los siguientes trarsformaciones: célculs: )90-£%. gH 2) Cuando el tren AVE se mueve a una velocidad de 270 ‘min semana km/h, qué tiempo tarda en recorrer 100 m? oi 0) Un caacolrecore 25 em en 1 minuto. St mantuviera arc canstante esa velocidad, zuantos kilmetrosrecorrerfa os Hos fn un mes (1 es ~ 30 das)? s —c) La estrella polar se encuentra a 42,4 afios luz de la oo Tera, Expresa esa distancia en hilometrosuttzando 8575 notacién eientifica (la luz recorre 300000 km en un segundo). e) 3,8 kWh ad =<) Walia el gost diavio en gasol de un cami que tealza pR-oose tL ,_9 125800 km al afio, si el precio del gasoil es de 1,352 ‘mol K © mol K €/Ly su consumo medio es de 16,35 L por cada 100 km (fate = 360 eta). St a) 1,33 5; 6) 6,5 km; c) 3,95 + 10! km; d) 77,26 €/diaUno 4. Le ros cunts coma onions remem @ 5. Instrumentos de medida: exactitud, sensibilidad y precisi6n Para estudiar de forma experimental los fenémenos fisico-quimicos es necesario medir con cierto rigor el valor de las diferentes magnitudes (masa, longitud, intensidad eléctrica, etc.) que intervienen en dichos fenémenos. Para ello, se suelen utilizar diversos instruments de medida, més 0 menos sofisticados, y que probablemente conoceris de haberlos visto en los laboratoriosescolares: balanza digital, nonius, amperimetio, dinamémetro, etcétera. Estos aparatos de medida deben caracterizarse por tener Las siguientes cualidades: ‘© Exactitud: un aparato de medida es tanto mas exacto cuando los valores medidos con ét son tanto més cercanos al valor que se considera correcto de la magnitud medida. : Wee + Senso rsalacn un nsrumats domo stant ms sensible cioto mis ees patina sea a cotad ue pander Aan pie cy eel otto SF fase soci hsa itanper rh a ele qv ao ayers amperes poms dtacar ltrs de crtnte mis peat otto, ta nis serie 3 Fig, 1.12, £1 instramento de la figura esa magnitud. EL valor minimo de la magnitud medida que provoca una modificacién en la ‘iene una sensibilidad de 0,2 s. Lectura del aparato se denomina «umbral de sensibilidad». _____ ® Precisién: un aparato es preciso cuando repetidas medidas de la misma magnitud arrojan el fon aa mismo valor 0 valores muy pr6ximos. Es decir, cuanto menor es la dispersion de los valores Cleves usonseles ——______reridos mayor es la precision, Si una persona se pesa varias veces feguldas en la mama baseula ce Conviene destacar la importancia creciente de los instrumentos de medida, cada vez mas bao, icha bascula serd precisa sensibles y complejos, que permiten detectar pequefias variaciones en los fendmenas fisicos si siempre marca el mismo valor. _estudiados y que, parad6jicamente, pueden provocar cambios profundos en nuestra concep- AAdemas, serd exacta si el valor que | cién del mundo. Un ejemplo representativo es el instrumental que los cientficas utilizan para leemos ‘se cortesponde realmente detectar minimas cantidades de sustancias quimicas en la atmésfera terrestre y que les ha com el peso de la persona. permitido prevenir sobre desastres naturales de gran envergadura, como el efecto invernadero © el adelgazamiento de la capa de ozono estratosférico. Exactud baja Previn ats 16> Por qué se han hecho imprescindibles los modernos instrumentos de medida, como las espectrometros? 17> Responde alas siguientes cuestion Preoain bae 4) 2Qus ciferencia hay entre la precision y la exactitud de un instrumento de medida? 4) sPuede un aparato ser muy preciso y poco exacto? Pon un ejemplo. ©) @Puede un aparato de medida ser muy exacto y poco preciso? Razénalo, 4) és posible que en un aparato de medida disminuya la precisién a medida que aumenta la sensibilidad? Razénalo. xa a Pression ats 18> Tenemos cuatro basculas digitales diferentes: de bafio, de laboratorio, de farmacia (para pesar bebés) y de camiones. 4) Ordénalas de menor a mayor sensibilidad 1) {Puedes asegurar que la mas sensible es la mas exacta? Razénalo. ©) Puedes asegurar que la més sensible es la mas precisa? Razénalo. Fig, 1.1, Dfrenca ene precin “ ne i as bg i €) hus harias para determina que biscula sla mas precisa?mono 4. La ses vw guises cove eons ANNES © 6. Errores en la medida 6) . > Claves y consejos Caalquier medida realizada experimentalmente siempre tiene alguna imprecision. Dicho de otra. < ™ manera, os datos obtenidos de forma experimental arcstran alguna incertidumbre en su valor. En ta préctica experimental es di Esta indeterminacin en fa medida de cualquier magnitud se denomina eror experimental. il aseaurat cul el valor real. de una magnitud. Por eso, lo mas Las causas de los errores pueden ser muy variadas, desde instrumentos mal calibrados o impre- | feyuneinaanitud: Fer eso, Jo mas cisiones en la metodologfa utilizada, hasta variaciones en las condiciones climaticas durante rmetica de todas las medidas reali. el experimento (presién, temperatura, grado de humedad, etc.) 0 la actuacién de un equipo zadas, excluyendo aquellas que por ‘experimentador poco competente. Por todo ello, los errores experimentales mas frecuentes se su desviacion exagerada nos hagan dividen en dos grandes grupos: Gudar de su fabilidad. Seguin esto, : i se puede decir que el valor exacto Los ervores accidentales o aleatorios, que son imprevisibles y que vienen determinados $5 Oren itud equiele ve por circunstancias externas al fendmeno investigado. Estos errores no son muy graves y se suelen compensar si hacemos un nimero suficiente de medidas. y-2h * Los errores sistemiticos, normalmente producidos por la utilizacién de instrumentos mal calibrados, que dan una informacion falseada de la magnitud medida. A. Error absoluto de una medida La existncia de erares en cualauer mesicion nos impone la necesidad de extremar las precau- [Tags gatos ciones desde un punto de vista procedimental en el momento de realizar las medidas. Los erores personales son los que se producen por falta de pericia 0 lor expe atencién al realizar la medida y, en ‘magnitud. El error a ocasiones, se engloban como ervores accidentales. Se previenen repi- tiendo varias veces cada medida e incluso imponiendo que una me da la realicen varias personas dis- ‘intas. Si el valor real de la medida es conocido (por ejemplo, el valor de un patrén de medida utitiza- do para calibrar un equipo o el valor de una constante universal conacida cuya determinacién se esta intentando reproducir), para calcular el ertor absoluto cometido, en lugar dex; se ut liza , es decir, ta meta aritmética de las medidas que hayamos realzada Cuando el valor real no es conocido, el error absoluto de una medida es ta diferencia entre su valor (x) y la media de todas las medidas realizadas (x) que se toma como valor real. EL error absoluto puede ser positive o negativo, tiene la unidad correspondiente de la mag- nitud medida, su Ultima cifra significativa debe ser del mismo rango que la altima cifra de la ‘medida y nos indica la cota de error de nuestra medicién. Si se tiene en cuenta la definicién de error absoluto, el valor de una magnitud se debera expresar como xe, 0 bien X + 6, Actividades 19> Justifica qué tipo de enor se comete cuando: ) Una persona, al medir una mesa, no ha puesto la regla exactamente en el extremo de la misma. 4d) Se utiliza una bascula poco precisa para pesar cantida- des de un reactivo. a) Se miden objetos con una regla mal construida. 6) Un alumno mide volimenes en un matraz miranda siem- pre por encima de la linea de enrase. ooeeeeerrrrrrhrhlrlmrmrmrh— lc cer rh lh lr hr rc rh mr r™r———“‘=P>$§F'=l—“Fr'YFas daton La exactitud de una medida es una de las premisas fundamentales para que la ciencia avance. En la actualidad, hay telojes atémicos ‘que pueden medir tiempos con una sonsibilidad de 13 cifras decimales de segundo o analizadores que pue- den detectar concentraciones del orden de picogramos/itro. Usoro 1. La Hoe vu ene como - B. Error relativo de una medida ‘A veces no importa tanto el error absoluto de una medida como la magnitud de este error res- ppecto al valor real: es decir, un error de 1 cm en la medida de la longitu de un aula es una me- dda de mayor calidad que un ertor de 1m en la medida de un pupitre, aunque el error absolu- to de la medida sea el mismo en ambos casos. De ahi que con frecuencia se utilice el concepto de error relativo, que se suele representar come, El error rlativo es adimensional (no tiene unidad) y nos indica la calidad de ts medicién, ya que cuanto menor sea el error relativo, mas calidad tendré la medida. A menudo se expresa en forma de porcentaje. + mis En la historia de la Astronomia siempre ha sido muy valorada la exactitud de las medidas que Tycho Brahe realiz6 durante mas de vein- te alias sobre el movimiento de los planetas alrededor del Sol, y que fueron la base cientifica de la con- cepcién heliocénttica del sistema sola cen EE Un alumno mide un armario de 2,00 m de altura y obtiene un valor de 2,02 m; otro alumno, al medir la longitud de una percha de 80,0 cm obtiene 79,6 cm. ;Qué medida tiene mas calida Solueton La calidad de la medida se asocia al error relativo que se comete, de manera que una medida tendré més calidad cuanto menor sea dicho error. En este caso: 41.° medida: e, = 2,02 - 2,00 e, = 0,02 m— ¢, 2.8 medida: €, =79,6 ~ 80,0 -€, Como el error relative de la segunda medida es menor, esa medida tendré més calidad, (once eee | 20> Ordena las siguientes medidas de mayor a menor calidad: ee» @) La longitud de un libro de 28,5 cm, cuya medida es 289 mm. +) La masa de una esfera metética de 52,65 g, que, medida con una balanza digital, se obtiene un valor de 52.75 g. 6) La intensidad de una corriente eléctrica de 10 A, medida can un polimetro que pro- porciona un valor de 11 A. d) El tiempo de caida de un objeto, 45 segundos, medido con un cronémetro que arroja un valor de 46 segundos. + Medida de la masa-medida de la longitud-medida del tiempo-medida de la intensidad 21> Al medir los extremos de un viaducto en una autopista se ha obtenido una medida de 236,0 + 0,3 m; al medir a longitud de un coche se obtuvo 485 + 2 cm, Qué medida tiene mas calidad? 22> Investiga acerca de los relojes atomicos. zCOmo funcionan?Uso 4, LA 0k ¥ LA QUI coun CEES HERNIAS | 7. Representaci6n de graficas La mayor parte de los valores obtenidos cuando medimos magnitudes se pueden representar | () Giaves y const de forma grafica en unos ejes cartesianos. Can ello no solo se obtiene una vision global del fe- ‘Slaves u consefos ____ hnémeno investigado, sino que también se faciita el andisis de los resultados experimentales, Para tener mas fiabilidad en la to que favorece la obtencién de leyesfisicas que interpreten matemsticamente la relaci6n que representacion arafica, a veces no hay entre esas magnitudes. se representa directamente una va- ‘ - fable frente a la otra, sino una Si queremos relacionar dos magnitudes x e y, potlemos establecer una funcién y= f(x) donde x arable frente al inverso dela otra ts la variable independiente e y la variable dependiente. Dando diferentes valores a x obten- (en el caso de_proporcionalidad cdremos distintos valores de y, que podremos representar en unos ejes cartesianos. inversa) 0 una variable frente al cuadrado de la otra (en selaciones cuadraticas secillas). (on estas modificaciones se consi- gue que las variables representadas estén en proporcionalidad divecta, ‘cuya gefca se puede aproximar a luna zecta, que siempre es més fil de dibujar y de estudiar Las telaciones mas frecuentes entre variables suelen ser las siguientes: A. Relaciones lineales La representacién gréfica de una relacién lineal es una recta, cuya pendiente coincide en todos los casos con el valor de la constante k. yakx Esta relacin lineal entre variables puede tomar las siguientes expresiones: © Sik es positiva, la pendiente de la grfica es positiva, lo que i modifican su valor con igual sentido (funcion creciente). Ejempl rectilineo uniforme (Fig. 1.14). fica que ambas variables Veen el movimiento tm) Pndione 5) Fig. 1.14, Grifica de una relacin lineal ereciente, tn) + Las variables también modifican su valor de manera similar al caso anterior, pero ademas hay un término constante, a, que indica el valor de la ordenada cuando la abscisa vale cero. Ejemplo: v= v, +0, en el movimiento rectitineo uniformemente acelerado (Fig. 1.15). vas) ig, 1.15, Gréfica de una relacion Me lineal eveciente y afin (la tecta no pasa por elorigen de coordenadas). ‘+ Si kes negativa, la pendiente de la recta también Lo serd, lo que indica que al aumentar el valor de x disminuye el valor de y (funcién decreciente). Esto es lo que ocurre cuando la velocidad de un mavit disminuye con el tiempo. Ejemplo: v=, ~ at (Fig. 1.16), v(m) Hig, 1.16. Grifica de una relacidn lineal decreciente. 7Uo 4. La rica yu autaescomo cS exerts B. Relaciones de proporcionalidad inversa Se habla de relaciones de proporcionalidad inversa cuando ambas variables modifican su valor de forma que su producto se mantiene constante; es decir, si una aumenta su valor, la otra disminuye, En estos casos, su expresign matemética es y (Fig. 1.17). Ejempl ky la representacin grafica es una hipérbola V= constante, en la ley de Boyle-Mariotte que estudiaremos en la Unidad 3. pain) Fig. 1.17. Grifica de una hiparbota, vo C. Relaciones cuadraticas Las relaciones cuadréticas se dan cuando la relacién entre variables no es lineal, sino que alguna variable esta afectada por un exponente (elevada al cuadrado). En estos casos, las representaciones grficas son curvilineas y mas o menos complejas.. Ejemplo: s = 1/2 9, en el movimiento de caida libre de cuerpos (Fig. 1.18). s() Fig. 1.16, Gréfica de una oak 73) Actividades: = ] 23> Al comprobar experimentalmente la ley de Hooke (F= kx) 24> Representa la ley de los gases ideales p ¥=n R Tparan=1 con un muelle elastico, se han obtenido los siguientes mol de gas segiin los datos siguientes: La temperatura se mantiene constante a 293 K. 40 | co] 8 | 00. Los valores experimentales de p y V son: 84 124 164 | 205 4) Representa gréficamente esos valores con la fuerza en ordenadas y el alargamiento del muelle en abscisas. ) Calcula la pendiente de la recta que se obtiene. Qué tipo de grafica has obtenido? Cudnto vale la cons- tante que relaciona p y V si sabemos que la constante R= ,082 atmL/Kmol? S: PV = 26 atm L ) Expresa el valor de la pendiente (k ta constante recupe- radora del muelle) en unidades del SI (N/m). 1) pendiente = 5,0 N/cm; ¢) 5,0» 108 N/m vle ls [al | .LUnouo 4. Laigca¥ 1A quack com OEMS BPERMIENTLES 8. El proyecto de investigacion Un proyecto de investigacién o monografia es un trabajo tebrico o préctico sobre un tema conereto, Un proyecto de investigacion debe disefarse siguiendo las siguientes fases: 1. Indagacién del problema a investigar La eleccign del tema es uno de los momentos clave del proceso de la investigaci6n. &l alumno debe considerar los siguientes aspectos: 4) EL interés por el tema, b) Los conacimientos previos. ¢) La accesibilidad a la bibliografia necesaria.. Se debe enmarcar te6ricamente el problema objeto dela investigacion y establecer las fuentes de informacion y los métodos para recoger y procesar dicha informacién. A partir de esta eleccion/ seleccién se le debe otorgar el titulo al trabajo, que debe ser claro, preciso y completo. 2. Objetivos Es el propésito de la investigat 3. Antecedentes Se deben buscar todos las estudios que existan en torno a nuestro problema a investigar: teorfas existen, qué informacién bibliogréfica podemos recabar, con qué autores podemos co- laborar. Aunque una investigacion se inicia a partir de La informacién que otros han obtenido, siempre se tiene que aportar algo original: nueva informacion 0 un punto de vista diferente. 4, Investigacién Si el proyecto es tedrico, la investigacién suele consistir en recopilar y organizar informacion 0 en comparar las aportaciones de diversos autores. Si el proyecto es préctico, hay que realizar la experimentacién para obtener los resultados deseados. 5, Estructura del proyecto Debe constar de las siguientes part ‘© Portada, que incluié el titulo dl trabajo, el nombre y los apelidos del autor, et nombre y los apellidas del profesor-tutor * indice paginado. © Introduecfon, que incluira objetivos,stuacion actual del tema objeto de estudio, motives por los ‘que se ha elegido ese tema, breve descipcion de los capitulas, asf como la metodologia sequida * Capitulos, que poden estar diviidos en subcapitulos y secciones. ‘© Conclusiones, que incluirén un resumen de los resultados obtenidos, la valoracin de los mis- mos y las cuestiones que han quedado pendientes para futuras investigaciones. + Bibliografia, 6. Realizacién escrita. El texto debe proporcionar toda la informacion necesaria para una facil comprensién de La in- vestigacién realizada, utilizando un lenguaje riguroso pero inteligible. Es conveniente sequir pautas como las siguientes 2a) Definir el ndmero de capftulos y la extensién aproximada de cada uno de ellos +b) Hacer un calendario de trabajo realista que contemple plazos. ) Comenzar a escribir la introduccin, aunque se sepa que al finalizar el trabajo probablemen- te sera necesario reescribirta ) Realizar una revisién final. Responde a la pregunta: gpara qué realizo la investigacién?Ciencia, tecnologia y sociedad Lorn 1, Le YU un como Cenc EERO Evolucién de los modelos teéricos se imteresan por la observacién de un fendmeno, sino {que también pretenden obtener una explicacién weérica ‘que justifique el porqué de ese fenémeno, E: esta unidad hemos visto que los ciemtficos no solo Historia de los modelos atémicos 1808 Modelo atémico de Dalton (1808) Considera a los &tomos como esferas macizas. Este mo- delo justifica las leyes ponderales que se conacian so- bre el comportamiento de la materia en las reacciones quimicas. = Problema que to invalida Descubrimiento det electron como partfcula que esta presente en todos los tipos de materia Modelo atémico de Thompson Los electrones se integran en la estructura del étomo, (que sigue consideréndose macizo. Problema que lo invalida Experimento de Rutherford, que descubre mediante ‘el borbardeo con particulas alfa de una fina mina de ‘oro, que el stomo no es macizo, sino que esta pricti- camente hueco. Modelo atémico de Rutherford EL atomo est constituido por un ndcleo muy pequerto, donde se acumula casi toda la masa, y los electrones giran a su alrededor en érbitas estabies, como los pla netas alrededor de Sol = Problema que to invatida La inestabilidad de las Orbitas electrénicas segin la teoriaelectromagnetica clisica Modelo atémico de Bohr Propone un modelo atémico donde se postula la esta- bilidad de las 6rbitas electonicas y se explican los es- Pectros atémicos, lo que le supone un indudable éxito Cientffico y le hace merecedor del premio Nobel. > Problema que lo invatida La hipétests de dualidad onda-particula propuesto por De Broglie no puede ser explicada por el modelo ats- rico de Bohr. Modelo atomico de la mecainica cuantica Schrédinger resuelve la situacin al proponer una nue- va Ecuacién de onda que sera la base del modelo at6- rico de la mecénica cusntice y que sigue vigente en la actualidad. En 1927, Helsenberg expone su principio de indeterminacién, En ese sentido es de mucha utilidad el papel que tiene la erew- cidn de modelos teéricos, que son simplificaciones de los pro- ‘esos reales y se fijan en los parimetros més representaivos del fenémeno observado, Al delimitar el némero de variables que entran en juego, faci- Titan la elaboracién de las teorfas cientificas ya que permiten establecer correlaciones entre las variables ms significativas,, ddesechanddo las demas Uno de los ejemplos mas representativos quiz sea el de los, modelos atomicos, como estudiar en la siguiente unidad, El étomo ha sido précticamente invisible hasta hace unos pocos, aos; sin embargo, desde el siglo x1x han ido surgiendo dife- fentes modelos atémicos en funcién del conocimiento que los cientificos tenfan sobre Ia estructura de la materia, Este cono- imiento, basado en evidencias experimentales, se ha ido ent {queciendo con nuevos descubrimientos, que invalidaban hip6: {esis anteriormente aceptadas y que obligaban a la proposicién, de nuevos modelos atémicos. Esta secuencia histériea es un caso significativo de que la cien- cia es un proceso continuo de resolucién de problemas; cuando, los hechos no se adaptan a To que las teorias cientiicas propo- nen, deben ser sustituidas por otras nuevas, También nos indica que la ciencia es, sobre todo, un esfuerz0, colectivo en el que las generaciones presentes se basan en los conocimientos adquiridos por las generaciones pasadas y que, Por tanto, se trata de un proceso que se leva a cabo siempre so” bre conocimientos acumulacos. En este sentido, es interesante ver e6mo la observacién de un fendmeno inesperado no inicia un descubrimiento cientifico si no hay detrs un intento te6ri- ‘co que justifique ese nuevo hecho generando nuevos modelos, {e6ricos que mejoren los ya existentes, a sabiendas de que toda certeza en este mbito es siempre provisional [Nada mejor para ilustrar este esfuerzo colectivo que la frase con la que Newton expres magnificamente este concepto: «Si he sido capaz de legar a ver mas lejos que los otros hombres, s porque me he aupado sobre hombros de gigantes. CUESTIONES ‘> gEn qué fase del método cientifico encajan los modelos te6ricos? 2> La ciencia no siempre avanza de un modo ordenado. En el aio 2024, la RAE acepts la palabra «serendipian. Busca su significado e informate acerca de, por ejem- plo, cémo fue el descubrimiento del horno microondas ‘ode la penicitina, 3> Explica el sentido de la frase de Newton con la que finaliza el texto.Experiencia de laboratorio Proyecto de investigacién: la cinética quimica en la vida cotidiana Objetivo Realiza un proyecto de investigacién acerca de los diferentes factores que afectan a la velocidad de una reaccién empleando situaciones de la vida cotidiana. Procedimiento Busca informaci6n en las webs que te proporcionamos més aba- jo 0 en otras para poder: 1a) Preparar una introduccion te6rica de los conceptos de ciné~ tica quimica més importantes. 6) Decidir los experimentos quimicos que vas a utilizar para ‘explicar c6mo algunos factores afectan a la velocidad de las reacciones. ©) Bxplicar los procesos quimicos, indicando las reacciones, que han tenido lugar en esos experimentos. Una vez obtenida esta informacin y realizados y arabados en video los experimentos, debes elaborar tu proyecto de invest ‘gaci6n, que obligatoriamente debe inclur los siguientes puntos: ‘© Descripcién escrita del concepto de velocidad de una reac- cidn y de los factores que en ella pueden incidi ‘© Grabacion en video de la realizacin préctica de tres experi- imentos. En estos videos debes ir explicando los experimen- tos a la vea que los realizas. Trata de obtener videos en los que claramente se vea el experimento y se comprenda su fundamento. ‘© Bibliografia web empleada; es decir, debes incluir un lista- do de las direcciones webs de las que hayas obtenido infor- '* Conclusions obtenidas. Debes redactar estas conclusiones, ‘neluyendo imagenes y graficas que permitan visualizar me- jor los resultados obtenidos. © analiza y responde ‘Algunas direcciones webs de las que puedes obtener informa- cion rigurosa para tu proyecto son: ‘fq-experimentos.blogspot.com. En esta pagina de videos de cexperimentos busca la categoria cinética qutmica, ‘web.educastur.princast.es/proyectos/fisquiweb. Busca en los, apartados Apuntes, Laboratorio, etc. fresno,pnticamec.es/~fgutie6/quimica2/. Busca en el tema de cinética quimica www.fisicanet.com.ar/quimica/q1_cinetica_quimica -php www.deciencias.net/proyectos/4particulares/quimica ‘index.htm. Selecciona los apartados dedicados a la velocidad de reacci6n, Puedes emplear otras direcciones webs, pero debes comprobar siempre que corresponden a fuentes rigurosas. Fig, 1.19. A nivel industrial las reaccjones quimicas se aceleran templeando catalizadores, Las bolas de alimina dela imagen se emplean coma soporte para estos catlizadores. ‘41> gHas aplicado el método cientifico en tu proyecto de investigacion? Has generado nuevo conocimiento 0 has { Comprobado el conocimiento existente? 2> {Qué crees que sucederia si un cientifico repite los experimentos descritos en un articulo cientifico y observa que los ‘3> Las revistas cientificas emplean un sistema denominado revision por pares para asegurar la calidad y la veracidad de las afirmaciones hechas en los articulos. Este sistema consiste en que cada articulo es evaluado por varios cientificos expertos en la materia quienes deciden si el articulo es publicado o no. gTe parece un buen sistema? Qué inconve- nientes puede tener? ;Pueden surgir conflictos de intereses debido a este sistema? ° ° ° ‘@ _Tesultados de ese articulo son erroneos? ° ° pg PieCambio de unidades y notacién cientifica 4. Transform las siguientes unidades: 4a) Arm: 58,2 km; 0,17 dm; 23 em; 8 hm; 5 mm; 6,3 » 10° km 1b) A mz 400 cm; 2,83 kts 7 mms 45 hm*; 20 dm; 4 dam? ) Arm's 5 hm?; 625 dn; 8 L; 250 mm; 33 cL; 0,26 km? ) Ag: 8,7 kg; 5 ng; 72 t; 5,4 ca; 0,62 mg; 420 dag 2, Convierte los siguientes valores a unidades del SI: 9) Suc b) 72 ha 24 hm? d) 6200 km —¢) 540 nm 0,5 cm/s! g) 250 mL A) 3500) 28069 i) 24 ps 4) 0,544 Y 120°C 3, Realiza los siguientes cambios de unidades: 4a) 136 km/h a m/s 1) 28000 L/h a m'/s ¢) 720) kWh ) 2,85 g/L a kg/m? ) 300 cmé/min a m/s f) 25 W/m? a kW/km? 9) 5403/kg a cal/g 1) 750 9/s.a t/hn i) 900mm Hg aatm ——j) 48 mL/g a m/kg Cifras significativas 4 Indica las cifras significativas de las siguientes cantidades y ‘exprésalas todas con tres cifras significativas: 9) 286,42 kg ) 36,00 °C ©) 50000 ) 4256,36 m/s e) 6370000 m 0,008 & g) 0,020 m* 1) 3,1615926 5, Expresa con tres cifras significativas los siguientes nmeros: a) 84000000000 ) 0,000075 ) 0,0087643 4) 5367890 @) 80234518 ) 1,9382023 g) 10000 1) 0,03 5) 4387.66 - 10° ky 4712 - 10? 4) 0,0754380 + 10° 9 0,054445 » 10° Factores de conversién 6. Sabiendo que 1 mol equivale a 6,02 Jantes: 10” partfculas seme- «) Expresa en culombios, a carga de 1 mol de electrones (lal = 14860 - 1070) 1) calcula ta masa de carbono que hay en 10% stomos de Carbone (Masa atomica del C= 12). Un 2. Laisa ya que coms ceNoAS BERIENILES Halla las moléculas de sacarosa (Masa molecular = 342 u) que hay en 1 kg de azticar. Sta) 9,63 = 10° c; b) m= 200 g; c) 1,76 » 10% moléculas. 7. El parsec es una unidad de longitud que se utitiza para medir la distancia entre estrellas. Si un parsec son 3,26 aftos-luz, ca cuantos km equivale? (velocidad luz = 3,0 - 10* m/s). St parsec €> 3,1» 10 km, 8, Se denomina UA (unidad astronémica) a la distancia media Tierra-Sol y su valor es aproximadamente de 150000000 km. ) Expresa ese valor en unidades del SI +) Calcula la velocidad media de la Tierra alrededor del Sol. Exprésala en m/s y en km/h. a) UR=1,5 + 10 m; b) v= 1,4 + 10° km/h = 3,0 - 10¢ m/s. La distancia media entre la Tierra y Neptuno es de 4500000000 km. a) Expresa esa distancia en metros, en UA y en afos-luz. 4) Suponiende que una nave espacial humana viajara a una velocidad de 50.000 km/h, calcula el tiempo (en dias) que tardarfa en llegar de la Tierra a Neptuno, suponiendo que pudiera ir en linea recta, S: 9) 4,5 » 10% m= 30 UA= 48 b) t= 3750 dias. 10° aitos-luz; Errores en la medida 10. Determina el error relativo de las siguientes medidas. Expresa el resultado en %, 0) Valor real: 8,45 m. Error absoluto = 0,05 m +) Valor real: 31,2 m, Error absoluto = 0,10 m {9 Valor real: 444 em, Error absoluto = -2,0.em d) Valor real: 8350 3. Error absoluto = 10 J 1) 0,59 Mer b) 0,32 Sb c) 0,45 %; d) 0,22 % Proyectos de investigacton 11, Prepara un Proyecto de investigacién con el siguiente enun- clade: «Discos duros convencionales ws Discos duros con atmésfera de Helio», Asegtrate de emplear informacién rigu- tosa y trata de emplear vocabulario técnico junto con un estilo de redaccin claro, adecuado a toda la poblacién. 12, Prepara un Proyecto de investigacién con el siguiente enun- lado: «El carbono y sus nuevas estructurast fullerenos, agrafenos y nanotubos». Asegirate de emplear informacion rigurosa y trata de emplear vocabulario técnico junto con un estilo de redaccién claro, adecuado a toda la poblacion.| | LUnoan 4. Li sea v uk aubaes coo cenens BrcaNENONLES Cuestiones basicas + Decimos que una parte del conocimiento humano es una ciencia st apica el método cienttfico en la elaboracion de sus postulados, leyes y tearias. Este método consiste en: 1. observacién 2 Elaboracton de 3. Analisis experimental, 4, Elaboracién de conclusiones el fenémeno hipdtesis de traba- donde se miden magnitudes, en forma de Leyes fisicas (relacio- arestudiary de p> jo, como posibles pp se elaconan valablesy se nes empircas entre magnitugs) los factores que” explicaciones del toman datos experimentales "0 estableciendo teorias cientificas ‘nfluyen en él. fenémeno. para confirmaro invalidar las que justfiquen los resultados, hipotests. experimentales. ‘© Una magnitud fisica es una cualidad de un cuerpo susceptible de ser medida, “© Medir es comparar el valor de una magnitud de un cuerpo con una unidad de su misma especie, que consideramos patron. ‘Fundam no) Derivadas: se definen Escalares: si vienen Vectoriales: si necesitan ‘necesario defini on funcion de las determinadas por un valor que se informe sobre su "en funcién de ot fundamentales _owmérico y su correspondiente valor (modulo), dreccién emperatur (gj. velocidad) ‘unidad (ej: tiempo) y sentido (¢.: fuerza) + ELSistema Internacional (SI) es el sistema de unidades mas utilizado. iene siete magnitudes fundamentales: la longitud (metro), ta masa (Kilogramo), el tiempo (segundo), la temperatura (Kelvin), la intensidad de corriente (amperio), la intensidad luminosa (candela) y la cantidad de sustancia (mol). ‘© Una Ecuacién de Dimensiones express la relacién existente entre una magnitud derivada y las magnitudes fundamentales, + Las medidas experimentales sueten conllevar errores que distorsionan las medidas obtenidas. Hay que intentar minimizartos lo mas posible. Deseripcién sla diferencia ent la medida y ol vatr real (cuando no se Error absotuto o incertidumbre | congo, se utiliza la media de todos los valores), Tene La uni- fad correspondiente a la magnitd que estamos midiendo, Indica la calidad de una medida yes el coctente entre el error Error relative absolute y la medida considerada exacta ‘No tiene unidades. Se suele expresar en porcentaje. = «+ Avveces, para conseguir establecer Leyes Fisica, se recur ala representacion gréfica comparando dos variables sila representacién graficaseajusta a una recta kx Propotclonaidad directa roporionldad vena |Ssepeetcingeaveaiaasnaninla | yk + Un Proyecto de Investigacién es un trabajo teorico 0 prctico sobre un tema que permite al alumno desarrllar sus capacidades de analisis, sintesis, asi como de basqueda activa de conocimientos.