SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Resolviendo Problemas con Triángulo rectángulo”

(Terreno Irregular)
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 136 Santa Rosa Milagrosa
I.2 ÁREA : Matemática
I.3 GRADO y SECCIÓN : Tercero A, B.
I.4 FECHA : Del ……. al …… de Octubre
I.5 DURACIÓN : 2 horas
I.6 DOCENTE : Genoveva Varillas Alania
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Desarrollan la noción espacial y su aplicación en procesos algoritmos al calcular el área de un polígono
irregular descomponiéndolo en figuras regulares conocidas.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Calcula el perímetro y área de figuras poligonales descomponiendo
MATEMÁTICAMENTE EN triángulos conocidos.
Elabora y usa estrategias
SITUACIONES DE FORMA Y  Aplica teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los lados
MOVIMIENTO desconocidos en triángulos rectángulos.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (20 minutos)
 El docente saluda e inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes.
 El docente realiza las siguientes interrogantes ¿Qué tema realizamos la clase anterior? ¿Cómo lo desarrollamos? ¿Cuáles fueron
las dificultades que encontramos?
 El docente registra, felicita y agradece la participación de los estudiantes.
 Los estudiantes leen la situación significativa planteada en la página: 274
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Terreno Irregular:
Nancy ha heredado un terreno cuya forma se muestra en la figura. Ella quiere
distribuirlo en zonas triangulares y sembrar 7 variedades de papa. ¿De qué manera
puede distribuir su terreno de modo que sea fácil determinar su área? ¿Cuántas
unidades de alambre se necesitan para cercarlo?

 Los estudiantes subrayan los elementos que les ayudará a resolver el problema.
 El docente presenta el aprendizaje esperado. Además, hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para
el logro de los aprendizajes esperados: “Desarrollan la noción espacial y su aplicación en procesos algoritmos al calcular el
área de un polígono irregular descomponiéndolo en figuras regulares conocidas.”
Desarrollo: (80 minutos)
 El docente hace referencia que para resolver la situación significativa utilizaremos la estrategia didáctica de Modelación
matemática.
 El docente organiza a los estudiantes en parejas, luego los motiva a los estudiantes para responder a las interrogantes de:
Reconocemos un problema muy vinculado a la realidad, para ello realiza las siguientes interrogantes: ¿Qué es el área de una
figura poligonal? Rpta. El área es la superficie de todo el terreno. ¿En qué situaciones se aplica el teorema de Pitágoras? Rpta:
Cuando no se conocen uno de los lados de un triángulo rectángulo. Luego los estudiantes responden las interrogantes de esta
sección. ¿A qué se denomina perímetro? Rpta: A la suma de los lados de la figura,
REPRESENTACIÓN DE FIGURAS Y CUERPOS.
1. ¿Cuántos lados tiene el polígono de la figura mostrada?¿Qué nombre recibe?.
Cinco lados y se llama pentágono
2. ¿En qué tipo de triángulo se podría dividir la figura mostrada para que resulte más fácil determinar lo que se pedí? Rpta.
Triángulos rectángulos.
3. ¿Cuántos triángulos se han formado?¿Qué se puede aplicar para calcular el perímetro? Rpta: Se ha formado 7 triángulos
rectángulos. Se puede aplicar el teorema de Pitágoras para calcular el perímetro.
 Los estudiantes leen su texto escolar pg. 274, y luego responden las preguntas de esta sección:
REPRODUCCIÓN A PARTIR DE MODELOS DADOS
4. ¿Determina la longitud de cada lado del polígono.? ¿Hacia dónde se abre?
Rpta: AB = 6,71 BC 5 CD = 8,25 DE = 7,62 EA = 5,10
5. ¿Cuál es el área del terreno que heredó Nancy?.
Rta: S1 = 9m2 S2 = 6 m2 S3 = 8 m2 S4 = 10,5 m2 S5 = 17,5 m2 S6 = 17,5 m2 S7 = 2,5
Sumando resulta 71 m2
6. ¿Qué cantidad de alambre se necesita para cercar el terreno?
Rta: Hallamos el perímetro del terreno
2p = 6,71 +5 + 8,25 + 7,62 + 5,10 = 2p = 32,68

 Los estudiantes responde las actividades de esta sección.

CONSTRUCCIÓN SOBRE LA BASE DATOS DADOS
 El docente indica a los estudiantes a tener en cuenta las indicaciones que presenta la ficha, luego motiva a los estudiantes a
responder las actividades de esta sección.
1. Dibuja el polígono y divídelo en un rectángulo y cinco triángulos rectángulos. Luego, halla las áreas, sumalas y comprueba que
es igual al área del polígono.

Cierre: (15 minutos)

 Los estudiantes responden la sección Metacognición contestando las siguientes interrogantes: ¿Qué estrategias utilicé para
resolver el problema? ¿Considero que mostré perseverancia en la tarea y me esforcé para realizarla eficazmente? ¿Cómo influye
lo aprendido en mi desarrollo personal y de contexto?
 Los estudiantes trabaja la sección Autoevaluación, resolviendo en una hoja la actividad planteada. Luego, entrega al docente.
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA
El docente entrega una ficha de trabajo como extensión (Tarea domiciliaria)
1. A pesar de que el césped sintético del campo de un estadio es aparentemente plano, su superficie tiene la forma de una
parábola para que la lluvia resbale hacia los lados. Si consideramos la sección transversal de un campo, la superficie puede ser
modelada por y = -0,000324(x – 80) 2 + 1,5; donde x es la distancia en metros desde la izquierda del campo, e y es su altura en
metros. ¿Cuál es el ancho del campo? ¿Cuál es el vértice de la parábola?
2. Un proyectil es lanzado hacia arriba desde el suelo. La trayectoria del proyectil está dada por la función h(t) = -4,5t 2 + 24t,
donde h es la altura en metros, y t es el tiempo en segundos. Encuentra la altura máxima que alcanza el proyectil y el tiempo
que le toma en llegar ahí.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Textos de consulta de Matemática 5 del Ministerio de Educación, editorial Santillana S.A. – Lima 2016.
- Cuaderno de trabajo del Ministerio de Educación, editorial Santillana S.A. – Lima 2016.
- Edmodo
VI. EVALUACIÓN:
CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
Matematiza  Organiza a partir de fuentes de información, relaciones de variación entre dos
Situaciones magnitudes al expresar modelos referidos a funciones cuadráticas. Lista de cotejo

Razona y Argumenta  Plantea conjeturas al reconocer el valor que cumplen los componentes y signos de una Rúbrica
función cuadrática.

ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

 Presenta los trabajos con orden y limpieza.
Muestra orden y limpieza en sus trabajos Lista de cotejo
 Participa activamente en el logro de sus aprendizajes.
 PRACTICA CALIFICADA
APELLIDOS Y NOMBRES: ……………………………………………………………………………………………………………… 3RO ……..

MATEMATIZA 2. Calcula el área del cuadrilátero

1. Utilizando el tangram halla el área de la figura
mostrada.

3. Calcula el área sombreada de esta figura

RAZONA Y DEMUESTRA

1. Una persona viaja a 8 Km al norte, 3 km al oeste, 7 km

al norte y 11 km al este. ¿A qué distancia se encuentra
del punto de inicio?

USA Y ELABORA

1. Calcula el área del polígono 2. ¿Qué longitud tiene el cable que fija un poste de 3,5 m
de altura al suelo si la distancia del pie del poste al
punto de anclaje es de 4,17 m?

3. En un campo de 300m de largo de oeste a este y 160

m de ancho de norte a sur, Alberto corre del extremo
sudoeste al sudoeste del campo a una velocidad de 5
m/s. Al mismo tiempo, Lorena atraviesa el campo
siguiendo la diagonal, del extremo noroeste al
sudoeste para darle el encuentro a Alberto. ¿A qué
velocidad debe ir Lorena para llegar en el mismo
momento que Alberto?