Professional Documents
Culture Documents
discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/282855369
CITATIONS READS
0 3,438
3 authors, including:
SEE PROFILE
All content following this page was uploaded by Noor Hisham Jalani on 15 October 2015.
TEVT di Malaysia:
1
Cabaran
2
dan Harapan
3
Mohd Jalil Ahmad , Noor Hisham Jalani , Annas Akhmal Hasmori
Fakulti Pendidikan Teknikal dan Vokasional, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia
1
mohdjalil1805@gmail.com
343
Seminar Kebangsaan Majlis Dekan-Dekan Pendidikan Awam 2015
badan-badan profesional yang lain serta persijilan dari Kebangsaan (NOSS) telah dibangunkan bersama
pihak industri seperti Suruhanjaya Tenaga bagi bidang industri. Sistem penilaian yang berkesan haruslah
elektrikal. Seiring dengan perkembangan pesat dunia berteraskan kompetensi, fleksibel dan dapat meningkat
industri, tenaga pengajar harus digalakkan untuk pembelajaran. Sesuatu tahap pencapaian mestilah
memperluas ilmu dan kemahiran. ditetapkan dan pelajar harus mencapai tahap tersebut.
Justeru, peluang untuk tenaga pengajar mengikuti Kurikulum yang berorientasikan peperiksaan
program sangkutan bersama industri bagi tenaga sepatutnya digantikan dengan kurikulum berorientasikan
pengajar di syarikat-syarikat yang relevan dengan industri. Peranan juga perlu dimainkan oleh industri agar
bidang pengajian di institusi TEVT perlu diperluas sama-sama terlibat dalam pembentukan penghasilan
sesuai dengan keperluan dan kerjaya tenaga pengajar tenaga kerja negara. Hasrat ini boleh dicapai dengan
yang menunjukkan kesungguhan untuk meningkatkan memberi fokus kepada pembelajaran berasaskan
ilmu dan kemahiran dalam kerjaya mereka wajar diberi pengalaman di industri daripada mempelajari teori di
keutamaan. Pentauliahan tenaga pengajar Vokasional institusi vokasional. Kurikulum yang digubal untuk
dengan Sijil Tenaga Pengajar Vokasional yang Sistem Latihan Dual Nasional (NDTS) sangat sesuai
ditauliahkan oleh Pusat Latihan Pengajar & Kemahiran tetapi masalah yang timbul ialah kesukaran mendapat
Lanjutan (CIAST) perlu diperluas kepada institusi secara sokongan industri untuk menjayakannya. Kurikulum
menyeluruh. Ini adalah merupakan suatu keperluan yang dibentuk mestilah memberi lebih tumpuan kepada
ikhtisas bagi setiap tenaga pengajar TEVT di samping pembelajaran masteri dan berlandaskan hasil (outcomes).
sijil-sijil kemahiran yang sedia ada. Modul-modul pembelajaran bagi sesuatu kemahiran
perlu dibentuk untuk memastikan pelatih belajar
4.3. Meningkat dan Mengharmonikan Kualiti
mengikut tahap keupayaan masing-masing. Apa yang
Kurikulum TEVT
dipentingkan setiap pelatih menguasai kemahiran yang
Untuk memastikan matlamat Falsafah Pendidikan dipelajari walaupun mengambil masa yang lama.
Kebangsaan mencapai matlamatnya, kurikulum Kurikulum yang digubal mestilah fleksibel untuk
pendidikan teknik dan vokasional juga harus disesuaikan dengan tahap keupayaan pelatih.
memperhalusi dengan menambah baik aspek sahsiah dan
4.4. Memperkemaskan Penyampaian TEVT.
kerohanian. Kurikulum yang dijalankan perlu diteliti
supaya dapat melahirkan individu yang seimbang dari Peningkatan aksess institusi TEVT adalah salah satu
segala aspek dan kurikulum yang digubal mestilah keperluan untuk memberi peluang pembelajaran kepada
selaras dengan kehendak dan perubahan yang berlaku di semua warga Malaysia. Kementerian Pendidikan
dalam industri. Kurikulum pendidikan dan latihan memainkan peranan utama dalam melatih TEVT di
vokasional dianggap berkesan apabila dapat melahirkan Malaysia dimana seramai 118,817 pelatih dari 204 buah
graduan berkemahiran sesuai dengan perubahan semasa institusi pelaksana dengan keseluruhan sebanyak 59.57%
dengan keperluan industri. Kurikulum TEVT perlu keluaran pelatih daripada keseluruhan ILKA. Langkah
memberikan tumpuan kepada pemikiran kritis dan menaiktaraf 72 buah sekolah vokasional kepada Kolej
kreatif sejajar dengan kebolehan pelajar. Kaedah Vokasional dengan penawaran pengajian diperingkat
pembelajaran berasaskan projek melalui TEVT boleh diploma seawal umur 16 tahun telah memberikan lebih
meningkatkan kualiti dan daya tarikan kepada kepada peluang kepada aksess dalam TEVT di seluruh negara.
industri kebanyakan program yang direkabentuk adalah Bilangan keseluruhan institusi yang menjalankan TEVT
berasaskan kepada sistem sebenar yang wujud di ini sehingga September 2014 adalah sebanyak 529 buah.
industri. Ini secara tidak langsung akan mempercepatkan Ini memberikan suatu cabaran kepada institusi dan
Transformasi Institusi TEVT. Dengan kaedah demikian kementerian kementerian kerana penyampaiannya
pelajar akan lebih mengaplikasi pengetahuan dan adalah tidak bersepadu. Kebanyakan institusi
kemahiran dalam menyelesaikan sesuatu masalah menjalankan program yang hampir sama sejak
melalui projek. Penekanan terhadap penyediaan ditubuhkan dan tiada pengkhususan.
kurikulum yang seimbang dan mengikut kehendak
Dengan transfromasi pendidikan aliran vokasional
semasa adalah perlu dalam menyediakan tenaga kerja
yang telah dilancarkan suatu bentuk kerangka perlu bagi
yang berkualiti [15].
menepati kehendak pasaran kerja di bidang industri.
Pembangunan modul yang berpandukan industri, Langkah ini adalah perlu untuk mengurangkan jurang
mengendalikan kursus rasionalisasi, merancang kapasiti, kesepadanan program-program pengajian dengan
mendapatkan rakan kongsi industri membolehkan rekaan keperluan industri. Akreditasi oleh dua badan utama
kurikulum TEVT berpandukan industri menerusi iaitu Jabatan Pembanguan Kemahiran (JPK) berdasarkan
perkongsian. Meningkatkan dan mengharmonikan Standard Kemahiran Pekerjaan Kebangsaan (NOSS) dan
kurikulum adalah selaras dengan keperluan industri Agensi Kelayakan Malaysia (MQA) perlu diperkemas
sepertimana yang ditekankan pada RMK-10. Sehingga agar seiring bagi meyakinkan pihak industri dan juga
2013, sebanyak 582 Standard Kemahiran Pekerjaan institusi TEVT. Ini adalah penting untuk memberikan
344
Seminar Kebangsaan Majlis Dekan-Dekan Pendidikan Awam 2015
peluang yang jelas bagi para lepasan pendidikan serta laluan kerjaya yang amat baik. Kerjasama baik
vokasional untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat diantara industri dalam pendidikan dan latihan
yang lebih tinggi dan seterusnya menarik penyertaan vokasional melalui institusi TEVT sangat diperlukan
pelatih untuk memilih aliran TEVT. untuk memastikan pengetahuan dan kemahiran yang
diajar kepada pelatih sesuai dan relevan dengan
5. HARAPAN STAKEHOLDER TEVT
keperluan mereka.
Stakeholder memainkan peranan yang besar dalam
Institusi TEVT perlu menjadi institusi yang dirujuk
perkembangan TEVT melalui pengarusperdana TEVT
(referred) dan mempunyai kepakaran serta
melalui plan transfromasi ini. Pihak yang
profesionalisme yang tinggi dan boleh dicontohi serta
berkepentingan ini adalah meliputi pelajar dan ibu bapa,
dijadikan perunding dalam bidang-bidang tujahan yang
industri, tenaga pengajar TEVT dan juga institusi TEVT
dikenal pasti pada keperluan semasa [16]. Dengan
sendiri. Penglibatan stakeholder ini adalah melibatkan
peningkatan tahap kebolehpasaran graduan, mereka
hubungan dengan industri, termasuklah reka bentuk dan
mudah memperoleh pekerjaan dan boleh berdikari serta
penyampaian kurikulum, penyelidikan dan
memperbaiki taraf kehidupan dengan pencapaian
pembangunan, serta kemampanan kewangan dan
pendapatan yang tinggi. Dengan usaha yang
autonomi bagi institusi pengajian tinggi dan juga
bersungguh-sungguh daripada semua pihak yang terlibat
kemudahan kewangan untuk pelajar pembiayaan
dalam pendidikan dan latihan vokasional, hasil yang
pengajian, kualiti institusi TEVT, termasuklah kualiti
diharapkan akan diperolehi dengan jayanya.
graduan.
Oleh yang demikian, suatu anjakan pemikiran warga
Bagi pelajar dan ibubapa melalui pengarusperdana
Malaysia harus berlaku demi memartabatkan TEVT dan
TEVT ini ianya memberi kesan kepada pelajar dan
graduan yang dihasilkan mencapai hasrat, serta
ibubapa kerana mereka mempunyai pilihan untuk
meletakkan kelayakan mereka setaraf dengan kelayakan
mengikuti pengajian dengan kualiti dan persaingan yang
yang dianugerah oleh institusi pengajian tinggi tempatan
ditawarkan oleh institusi TEVT. Ini adalah kerana
lain pada peringkat yang sama. Institusi TEVT perlu
mereka perlu mendapat faedah yang sepadan dengan
menjadi relevan dan berupaya untuk menterjemahkan
jumlah modal yang dikeluarkan untuk mengikuti
pelbagai keperluan secara menyeluruh dalam memenuhi
pengajian dengan pembiayaan melalui pinjaman. Bagi
pasaran ekonomi yang berteraskan globalisasi dan ianya
kumpulan industri pula graduan yang berkualiti
akan dihormati (respected) kerana sumbangannya serta
sememangnya menjadi keperluan kepada mereka.
impak yang tinggi dalam pembangunan ekonomi negara
Dengan pelaksanaan program yang releven dan sesuai
dan berupaya menghasilkan sumber tenaga kerja negara
dengan industri mereka telah dapat mengurangkan
yang berkualiti hasil daripada latihan yang dibekalkan
latihan kepada pekerja baru yang diambil. Tenaga
melalui peningkatan produktiviti tenaga kerja dan kualiti
pengajar TEVT pula melalui pengarusperdana TEVT
hidup.
ini, tenaga pengajar boleh melalui laluan kerjaya yang
pelbagai dan fleksibel sesuai dengan keperluan semasa Dengan langkah yang telah dan sedang diambil oleh
yang terlibat dalam pengajaran, penyelidikan dan penyedia TEVT, dijangka peratusan pengambilan pelajar
pengurusan. Mereka perlu mendapat peluang untuk lepasan menengah yang memilih aliran TEVT akan
pembangunan kerjaya dan bakat agar sentiasa cemerlang mencapai 45% pada tahun 2020 sepertimana terkandung
dalam memainkan peranan. dalam kertas strategi Mentransfromasi Pendidikan dan
latihan vokasional untuk keperluan industri dan
6. KESIMPULAN
mengurangkan peratus tenaga kerja negara yang tidak
Pendidikan dan latihan vokasional terbukti telah terlatih.
banyak menyumbang kepada melahirkan modal insan
RUJUKAN
berkemahiran yang diperlukan dalam pembangunan
Negara untuk menuju status negara maju menjelang [1] Padzil, A. S. N. A., Hamzah, R., & Udin, A. (2011).
2020. Dengan pendidikan dan latihan yang disediakan Pendidikan PTV dalam membangunkan tenaga manusia
oleh institusi TEVT, tenaga kerja yang dihasilkan berminda kelas pertama. Journal of Edupres,
berupaya menjadi terlatih dan kompeten, serta 1(September), 279–286.
mempunyai nilai tambah untuk menyumbang secara [2] Malaysia. (2010). Rancangan Malaysia Kesepuluh
positif kepada keperluan industri dan pasaran kerja dan 2011-2015. Unit Perancang Ekonomi, Jabatan Perdana
mempertingkatkan usaha untuk menghasilkan pekerja Menteri, Putrajaya.
berpendapatan tinggi. [3] Malaysia. (2001). The third outline perspective plan
Persepsi yang menyatakan Pendidikan dan latihan 2001-2010. Kuala Lumpur, National Printing Berhad.
vokasional adalah pilihan kedua perlu dikikis kerana [4] Aminuddin, A. K. (2011). Reformasi dalam TVET:
TEVT kini menyediakan tenaga kerja dengan latihan Perubahan masa hadapan. Journal of Edupres,
secukupnya untuk memasuki pasaran kerja dan prospek 1(September), 336–341.
345
Seminar Kebangsaan Majlis Dekan-Dekan Pendidikan Awam 2015
[5] Law, S. S. (2007). Vocational technical education and
economic development - The Singapore experience.
Institute of Technical Education Singapore.
[6] Mohamad, M. M., Razali, C., & Abd Jalil. (2009). The
need of lifelong learning for instructors in vocational
training institutions. International Conference on
Teaching and Learning in Higher Education 2009.
[7] KPM. (2012). Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2013-2025. Kementerian Pendidikan
Malaysia, Putrajaya.
[8] KSM (2015). Statistik pekerjaan dan perburuhan.
Kementerian Sumber Manusia. Retrieved from
http://myhos.mohr.gov.my/ebook/istatistik1_2015/bil1_
2015.
[9] JPK. (2013). Memartabatkan Bangsa Berkemahiran
Melalui Pertandingan. Jabatan Pembangunan
Kemahiran, Putrajaya.
346