DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CAJAMARCA

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN PÚBLICO

“NUESTRA SEÑORA DE CHOTA” - CHOTA
Creado por R.S. Nº 311 del 19-09-1961 – Acreditado por RCD Nº 038-2015-COSUSINEACE – Revalidado por RD Nº 238-
MINEDU/VMGP/DIGEDD/DIFOID
Institución Acreditada ¡Líderes en Formación Docente!

SÍLABO DEL ÁREA DE INVESTIGACIÓN II

I. DATOS GENERALES
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL : Cajamarca
1.2. CARRERA : Educación Inicial
1.3. SEMESTRE ACADÉMICO : III (2017-I)
1.4. HORAS POR SEMANA : Dos (02). Total en el ciclo: 36 horas
1.5. CRÉDITOS. : Dos (02)
1.6. DURACIÓN : De marzo a julio del 2017
1.7. DOCENTE. : Segundo José Gálvez Vásquez
1.8. CORREO ELECTRÓNICO : sejogava@hotmail.com

II. MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONAL

1. Misión
Somos una Institución de Educación Superior Pública, inspirada en los valores del
evangelio con la impronta del Carisma Reparador, dedicada a la formación inicial y
permanente de profesionales de la educación. Buscamos incidir en el desarrollo integral de la
persona, su competencia profesional y compromiso ético social para aportar al desarrollo
sustentable de Chota, la región y el país y a la construcción de una cultura de paz.
2. Visión
El 2018 somos una Institución reacreditada, líder en la región en formación de
profesionales de la educación que destacan por su calidad humana, su competencia profesional,
su capacidad investigativa e innovadora, y compromiso ético social desde su identidad
cristiana, que responden a las demandas y retos de desarrollo sustentable en la región y el país.

III. FUNDAMENTACIÓN
La finalidad del área de Investigación II en la especialidad de Educción Inicial y
Matemática, se orienta al desarrollo del pensamiento complejo. Orienta a los estudiantes a
conocer el objeto, naturaleza y proceso de investigación, a través de la recolección, análisis de
los datos e información pertinente recurriendo a diversas fuentes de información vinculadas a
las áreas curriculares o problemas detectados en la realidad educativa, el conocimiento del
objeto dentro del paradigma cualitativo en comparación con el paradigma cuantitativo y la
filosofía de la Formación Docente Inicial, las demandas de los escenarios pedagógicos y, la
filosofía del ISEP “NSCH”, que les permita a los futuros profesionales de la educación manejar
eficaz y eficientemente los procesos pedagógicos y didácticos en concordancia con el
desarrollo del proyecto: “Estrategias para fortalecer la comprensión y producción de textos
de los alumnos del III semestre de Educación Inicial y Matemática, VII semestre de
Educación Inicial y IX semestre de Educación Inicial del ISEP “NSCH”, 2017”.
IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES

1. Dimensión personal
Educación en valores: respeto, libertad, justicia
2. Dimensión profesional pedagógica
Educación para la investigación, producción e innovación
Contenidos:
• Identidad y compromiso institucional
• Estrategias para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes.
3. Dimensión socio comunitaria
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Contenidos
• Desastres naturales: causas, consecuencias, precauciones

V. VALORES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS

- Profundo respeto - Valoración de sí mismo y a los demás.
por la persona. - Predisposición a la escucha y al diálogo.
- Aceptación - Comunicación asertiva y relaciones empáticas.
RESPETO
personal. - Resolución de conflictos de forma pacífica.
- Cumplimiento - Se compromete y cumple el trabajo personal e institucional.
- Tolerancia.
- Identidad y sentido - Aporta a las iniciativas institucionales de manera
de pertenencia. participativa.
- Emprendimiento, - Toma decisiones autónomas y responsables.
LIBERTAD criticidad y - Se siente parte de la institución y comparte sus fines,
reflexión. objetivos y actividades institucionales.
- Presenta propuestas de innovación.
- Analiza e interpreta críticamente la realidad.
- Defensa, cuidado y - Protege el medio ambiente reciclando materiales, cuidando
promoción de la los jardines.
JUSTICIA
vida. - Mantiene limpios los ambientes.
- Resuelve los conflictos de manera acertada.

VI. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN

DIME COMPETENCIA UNIDAD DE CRITERIOS DE

N GENERAL COMPETENCIA DESEMPEÑO
SIÓN
1. Gestiona su autoformación 1.1. Reflexiona crítica y 1.1.4. Demuestra ética,
permanente, practica la ética en sus creativamente sobre su compromiso y
PERSONAL

relaciones humana de respeto y quehacer, mostrando autodisciplina en las

valoración para enriquecer su
identidad, su desarrollo integral y
promociona la dignidad humana en su
comunidad.
conducta ética y cuidando su tareas que asume.
salud integral mediante la
incorporación de prácticas
saludables para mejorar su
calidad de vida.
 2. Investiga, planifica y evalúa
PROFESIONAL-
PEDAGÓGICA
experiencias educativas
fundamentadas en los avances
pedagógicos actuales para responder a
las demandas contextuales y la
formación integral de los estudiantes.
3. Se desempeña como agente de
COMUNITA
cambio social respetando la
SOCIO
pluriculturalidad del país, gestionando
RIA
el desarrollo de proyectos para elevar
la calidad de vida desde el enfoque del
desarrollo humano.
2.1. Domina y aplica teorías
y contenidos sobre los
paradigmas, su rol e
importancia en los procesos
de innovaciones
pedagógicas, educativas y
curriculares.
3.3. Lidera acciones de
cambio lidera el desarrollo de
proyectos comunales
considerando la diversidad
socio cultural, considerando
la diversidad sociocultural.
2.1.1 Analiza y
sistematiza información
de fuentes primarias, de
resultados de
innovaciones e
investigaciones, así como
de bibliografía actualizada
3.3.1. Promueve la
corresponsabilidad
involucrándose positiva y
creativamente en el
trabajo en equipo.
VII. MATRIZ DE CONTENIDOS
PRIMERA UNIDAD: “Paradigma cuantitativo”
SEMANAS/ DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS PRODUCTO EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
FECHAS S INDICADORES INSTRUMEN
ESPERADOS TOS
2 Define con sus 1. PARADIGMA Elaboran Resumen Caracterizan lo que es un Prueba
SEMANAS propias • Definiciones resúmenes sobre escrito paradigma aplicado a la objetiva
Del 27 de palabras lo • Características los paradigmas investigación
marzo al 3 que es • Importancia
de abril del paradigma. • Tipos
2017
7 Elabora 2. PARADIGMA CUANTITATIVO Elaboran Resumen • Caracteriza el paradigma Prueba
SEMANAS proyectos e a. Definiciones resúmenes escritos escrito cuantitativo objetiva
Del 10 de informes de b. Características • Elaboran proyectos e
abril al 29 de investigación c. Importancia informes
mayo del cuantitativa d. ELABORACIÓN DEL PROYECTO
2017 e. ELABORACIÓN DEL INFORME
SEGUNDA D: “Paradigma cualitativo”
7 Elabora 3. PARADIGMA CUALITATIVO: Elabora ejemplos Cuadro • Caracteriza el paradigma Prueba
SEMANAS proyectos e a. Definiciones de aplicación cada comparativ cualitativo objetiva
Del 5 de informes de b. Características paradigma o de los • Elabora proyectos de
junio al 16 investigación c. Importancia paradigmas investigación cualitativa.
de julio del cualitativa 4. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2017
5. ELABORACIÓN DEL INFORME.
2 Usa USO DE BUSCADORES Localizan Utilizan Presentan informes Escala de
SEMANAS buscadores de Consultan buscadores confiables: ERIC, EDUSO, buscadores en y buscadores estructurados con los estima
Del 17 al 26 informaciones REDALYC, EDUCATECA, EDUCAWEB, CIENCE obtiene confiables. principios de los ciones
de julio del adecuadamente RESEARCH, TINEYE, CONCYTEC, UNESCO, etc. informaciones paradigmas de
2017 investigación.
PERMANE Identifica el LECTURAS AMPLIATORIAS Elabora resúmenes Resúmenes Caracteriza los paradigmas Prueba
NTE valor de los 1. Morín, E. (1996). Pensamiento Complejo monográfic implícitos en las lecturas objetiva
textos leídos. 2. Morín, E. (1999), Siete saberes. os
3. Papa Francisco (2015). Laudato Si
PERMANE Comprenden y PRODUCTO FINAL Usan estrategias de Informes • Interpretan diferentes Rúbrica
NTE producen “Desarrollo de la comprensión y producción de textos comprensión periódicos tipos de textos
textos de los alumnos del III y VII semestre de Inicial, III lectora y • Producen textos
diferentes sin semestre de matemática, y IX semestres de Inicial” producción de utilizando buena
dificultades textos. concordancia
VIII. ESTRATEGIAS DE TRABAJO
El desarrollo del área de Investigación Aplicada II se realizará utilizando metodologías
activas, donde el estudiante será el actor directo de su propio aprendizaje en forma
significativa. Se utilizará, por ejemplo: el método de aprendizaje en base a la resolución de
problemas, método de estudio dirigido, métodos de comprensión y producción de textos,
dinámicas, estrategias.
MÉTODOS TÉCNICAS FORMAS MODOS ESTRATEGIAS
 De problemas  Técnicas  Interrogativa  Individuale  Comprensión de
 Por descubrimiento participativas  Discursivas s textos
 Trabajo en equipos  Técnicas  Expositivas  Grupales  Producción de textos
 Estudio Dirigido específicas  Otras  Colectivos  Argumentativas
 Otros  Estadísticas  Trabajo de campo
 Asignaciones  Triangulación

VII. EVALUACIÓN
1. Criterios y pesos
El sistema de evaluación se realizará teniendo en cuenta los siguientes criterios y
pesos:
CRITERIOS PESOS CRONOGRAMA
Productos de proceso 25% Permanente en el desarrollo del semestre
Auto y co evaluación 15% Al terminar el semestre
25% Presentación: del 03 al 07 de julio
Portafolio integrado de aprendizaje
Devolución: del 10 al 17 de julio
Producto final 35% Presentación: 10 al 14 de julio
Evaluaciones finales Del 20 al 27 de julio

2. Procesos de elaboración y evaluación del portafolio y del producto final

Considerando que el objetivo central del área y del producto final es desarrollar la
comprensión y producción de textos utilizando los contenidos como instrumentos, y con la
previsión de evitar el “ahogamiento académico” de los estudiantes por la asignación de muchos
trabajos, productos finales, portafolios, evaluaciones, etc., por la atomización de las áreas
curriculares, la elaboración del producto final y del portafolio se realizará de la siguiente
manera:
a. Taxonomía de temas. Los temas o bloques temáticos del área son organizados y
especificados anticipadamente en el sílabo en función al número de alumnos.
b. Análisis e interpretación de temas. Cada tema o bloque temático es motivo de
comprensión (análisis, interpretación y comprensión crítica y propositiva) por parte de los
alumnos desde el momento que se relacionan con los mismos.
c. Elaboración de informe. Individual o en grupos de trabajo, elaborarán un informe
del tema o bloque temático asignado. Pueden utilizar organizadores u otro medio.
d. Evaluación de la comprensión y producción. La evaluación de los temas o
bloques temáticos se realizará sobre los informes individuales o grupales utilizando los
procedimientos e instrumentos establecidos en el sílabo.
e. Ubicación de los resultados de la evaluación. Los resultados se pueden ubicar en
la sección “productos de proceso” o “producto final”; es decir, se pueden aprovechar para dos
criterios según lo crea conveniente el docente y, previa información a los estudiantes.
 f. Ubicación de los trabajos. Los informes evaluados irán a formar parte del
“producto final” y, solo “los más significativos” para los estudiantes formarán el portafolio.
Puede ser uno o dos trabajos.
g. Ambos productos: producto final y portafolio serán acompañados por páginas
preliminares: carátula, presentación, índice, etc., y páginas complementarias: reflexiones,
conclusiones, bibliografía, etc., según el esquema que proporcionará el equipo técnico.

3. Criterios e indicadores de evaluación

X. BIBLIOGRAFÍA
Bunge, M. (1997). La investigación científica. Su estrategia y su filosofía. Cuarta edición.
Barcelona. Ariel
Briones, G. (1997). La investigación social y educativa. Tercera edición corregida y
aumentada. Colombia. Convenio Andrés Bello.
Gálvez, J. (2013). Epistemología. Chota. Universidad Nacional Autónoma de Chota, UNACH.
Gomero, G. (S/f). Proceso de la Investigación Científica. Lima. PAKIR Editores.
Hernández, R. Fernández, C. y Pilar, L. (1997). Metodología de la Investigación Científica.
Colombia. MC GRAW HILL.
Morín, E. (1996). Pensamiento Complejo. Bogotá. Editorial Magisterio.
Morín, E. (2002). Siete saberes. Bogotá. Editorial Magisterio
Pontificia Universidad Católica del Perú (1995). Epistemología. Primera Unidad. Segunda
Especialidad en Formación Magisterial. Lima. CRPUCP.
Rodríguez, M. (2002). Creatividad en la Investigación Científica. Primera edición. México.
Trillas.
Tafur, R. (1984). Introducción a la Investigación Científica. Tercera Edición. Lima. San
Marcos
Tafur, R. (1995). La Tesis Universitaria. La tesis Doctoral – La tesis de maestría – El informe,
la Monografía. Primera Edición. Lima. Editorial Mantaro.
Torres, C. (1994). Orientaciones Básicas de Metodología de la Investigación Científica.
Tercera Edición. Lima.

Chota, marzo de 2017

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Segundo José Gálvez Vásquez Prof. Ana Melva Bustamante Vásquez
Formador Jefe del Área de Inicial y Primaria

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Prof. Britaldo Campos Sánchez Hna. Ela Martínez Lavado
Jefe de la Unidad Académica Directora General