of the ticular level.

Kentucky Mathematics Portfolio portfolio sukely to be daracterized by some, for a par

herefore, the appropriate descriptors for a portfolio are chus NOUSTIC SCORING GUIDE 1594-95 NOVICE
DISTINGUISHED tandine APPRENTICE Strate indicates a basic under- indicates an under- PROFICIENT
hensive indicates a compre indicates a tcoad undet standing of problems and standing of problems uses
strategies and selects appropriate standing of problems isticated with appropriate strategies strategies
strategies PROBLEM R accurately and efficiently accurately and effectively mplements and analyzes
implements and evaluates implements strategies accurately imple ments SOLVING Execution with minor
strategies with solutions. Extensions errors in the solution sophisticated strategies and with some
observations strategies with cortect correct solutions and without observations or solutions, with
extensions or extensions ustifications, and extensions anal extensions uses perceptive, creative, and uses
mathematical perceptive mathe- uses appropriate mathe- REASONING complex mathematical reasoning
matical reasoning matical reasoning uses sophisticated, precise, and Language uses appropriate mathe-
uses appropriate mathe- uses process and appropriate mathematica language some of the time matical
language MATHEMATICAL Linguage throughout most of the time COMMUNICATION uses a wide variety
of mathe- R uses a variety of mathe- uses a wide variety of Representations uses low mathematical
matical representations accu mathematical matical representations representations tately and
appropciately. uses accurately and appropriately tations accurately and ely uses mul- multiple
representations within entries tiple representations and states their connections within some entries
indicates an understanding indicates a broad under Rindicates a comprehensive a indicates a basic
under- UNDERSTANDING/ standing of some core throughout concepts with connections with
connections of core concepts with standing of core concepts CONNECTING some connections CORE
CONCEPTS ELndudes all types uses a wide indicates low types uses Elndudes a variety of ty includes a
variety of types uses a wide variety variety of uses tools appropriately TYPES AND TOOLS low tools of
tools appropriately

dari tingkat ticular. Portofolio Portofolio Matematika Kentucky dengan susah payah untuk diwakili oleh
beberapa orang, sejajar di sini, deskriptor yang tepat untuk portofolio adalah chus NOUSTIC SCORING
GUIDE 1594-95 NOVICE DISTINGUISHED tandine APPRENTICE Strate menunjukkan dasar yang kurang
menunjukkan kurangnya bukti yang mengindikasikan sebuah masalah yang belum terselesaikan masalah
dan berdiri masalah menggunakan strategi dan memilih berdiri yang sesuai masalah dikhususkan dengan
strategi yang tepat strategi strategi PROBLEM R secara akurat dan efisien secara akurat dan efektif
mplements dan analisis mengimplementasikan dan mengevaluasi menerapkan strategi secara akurat
menerapkan PEMECAHAN Eksekusi dengan strategi kecil dengan solusi . Kesalahan ekstensi dalam solusi
strategi canggih dan dengan beberapa strategi pengamatan dengan solusi yang benar korteks dan tanpa
observasi atau solusi, dengan ekstensi atau ekstensi ustifications, dan ekstensi ekstensi anal
menggunakan perseptif, kreatif, dan menggunakan matematika perseptif matematika menggunakan
matematika-REASONING matematika matematis yang tepat penalaran penalaran matic penalaran
menggunakan bahasa canggih, tepat, dan Bahasa menggunakan matematika yang tepat- menggunakan
proses penggunaan matematika yang tepat dan bahasa matematika yang tepat beberapa waktu bahasa
matematis BAHASA MATEMATIKA sepanjang waktu KOMUNIKASI menggunakan berbagai macam
matematika-R menggunakan berbagai matematika-menggunakan berbagai macam Representasi
menggunakan representasi matematika matematis rendah yang mewakili representasi representasi
matematis yang temat dan apikatif. menggunakan akurat dan tepat tations akurat dan ely menggunakan
banyak representasi dalam entri tiple representasi dan menyatakan koneksi mereka dalam beberapa
entri menunjukkan pemahaman menunjukkan luas di bawah Rindicates yang komprehensif yang
menunjukkan dasar di bawah PENGERTIAN / berdiri dari beberapa inti di seluruh konsep dengan koneksi
dengan koneksi konsep inti dengan berdiri dari konsep inti MENGHUBUNGKAN beberapa koneksi
KONSEP INTI ELndudes semua jenis menggunakan lebar menunjukkan tipe rendah menggunakan
Elndudes berbagai ty termasuk berbagai jenis menggunakan berbagai macam kegunaan alat yang tepat
JENIS DAN ALAT alat rendah dari alat yang tepat

Apply an approach / strategy

implements an by implementing a makes no attempt implements an appropriate strategy strategy (ies)

through and uses mathemati to implement any inappropriate strategy and limits the (the mathematical
reasoning why) reasoning (the what) what and the an appro representations such as strategy or in
pictures, charts, sym- priate strategy incor rectly or bols, graphs and/orno implements an appropri tation
and using mathe- ate strategy correctly. matical reasoning but does not use mathe- matical reasoning
(Correctnesa and Lor Regresantations) uses accurate mathe uses accutate mathe- makes no attempt to
uses inaccurate mathe by communicating matical vocabulary matical vocabulary matical vocabulary' use
any mathemati- using mathematica and embeds accurate and representations and/or representations;
cal language or rep vocabulary and repre- mathematical repre with minor errors or only uses the mathe
sentauons such pic resentations sentations within matical vocabulary tures, charts, symbols the narrative
and/or representations graphs and/or notation that are stated in the embedded within the task narrative
nappropria could not lead correct solution even were implemented correctly or leaves out/misinterprets
information necessary to so appropriate eads to correct solution if implemented correctly mathematical
means as declined by any standard mathematics dictionary minor errors makes mistakes that do not
change the understanding of the concept inaccurate incomplete a solves all parts of the solves all parts
of the by showing the reason does not have a solution to the prob- problem (may have problem correctly
solution ableness/correctness of the lem and does not sup- minor computa and clearly supports answer
does it make sense port the answer tional errors) but the answer mathe

yang sesuai 'mengimplementasikan suatu dengan menerapkan suatu usaha tidak mengimplementasikan
strategi strategi yang tepat melalui dan menggunakan matematika untuk mengimplementasikan setiap
strategi yang tidak pantas dan membatasi penalaran penalaran (mengapa) mengapa (apa) apa dan
representasi persetujuan seperti strategi atau dalam gambar, bagan, strategi yang tepat termasuk secara
jujur atau bols, grafik dan / atau tidak mengimplementasikan suatu penyesuaian dan menggunakan
strategi matematika dengan benar. alasan matematis tetapi tidak menggunakan penalaran matematis
(Correctnesa dan Lor Regresantations) menggunakan matematika yang akurat menggunakan matematika
akumatif - tidak berusaha menggunakan matematika yang tidak akurat dengan mengkomunikasikan
istilah - istilah istilah - istilah kosa kata istilah - istilah matematis 'gunakan matematika apa pun -
menggunakan mathematica dan sematkan akurat dan representasi dan / atau representasi; kal bahasa
atau rep istilah - istilah dan repre-mathematical repre dengan kesalahan kecil atau hanya menggunakan
kalimat matematika seperti foto-foto sentimen kebencian dalam kosa kata, grafik, simbol, grafik narasi
dan / atau representasi dan / atau notasi yang dinyatakan dalam embedded dalam narasi tugas
nappropria tidak dapat memimpin solusi yang tepat bahkan diimplementasikan dengan benar atau
meninggalkan / misinterprets informasi yang diperlukan untuk eads begitu tepat untuk solusi yang benar
jika diimplementasikan dengan benar sarana matematika yang ditolak oleh kamus matematika standar
kesalahan kecil membuat kesalahan yang tidak mengubah pemahaman tentang konsep tidak lengkap
tidak lengkap memecahkan semua bagian dari memecahkan semua bagian dengan menunjukkan alasan
tidak memiliki solusi untuk masalah (mungkin memiliki masalah dengan benar solusi kemampuan /
kebenaran lem dan tidak mendukung computa dan jelas mendukung jawaban apakah itu masuk akal
port jawaban kesalahan tional) tetapi jawabannya mathe

HOW DO I GET MY STUDENTS INVOLVED IN DESIGNING RUBRICS?

We may wish to involve our students in designing rubrics for certain tasks. Designing their own rubrics
encourages students to think through expectation for quality work. Student-designed rubrics promote
ownership of the assessment process because the expectations for work are stated in the students' own
terms.
Show your work.
Explain your thinking.
Neat.
Label your answer
Realer is able to understand our work.
Solution makes sense.
The math is right.
The following are strategies for getting students to design ther own rubrics:
Before having students design their own rubrics, have them score papers with a rubric that the teacher
developed.
Start with an easy task or one below grade level and give students good examples of each performance
level as described by the rubric.
Start with a task that has one correct solution. Tasks with multisolutions are more difficult to construct
rubrics for.
Have the students divide class papers into two piles, high and low. Then have them divide the work into
four piles, each pile representing one of the four levels of the rubric. Ask students to think about the
kind of mathematical thinking that each level contains.
Let students use a dictionary or thesaurus to help find words that convey degrees of proficiency.
BAGAIMANA SAYA MENDAPATKAN SISWA SISWA YANG TERLIBAT DALAM MERANCANG RUBRICS?
Kami mungkin ingin melibatkan siswa kami dalam mendesain rubrik untuk tugas-tugas tertentu.
Merancang rubrik merupakan cara mendorong siswa berpikir melalui harapan akan hasil kerja yang
berkualitas. Rubrik yang dirancang siswa mendukung proses penilaian karena harapan akan hasil kerja
dinyatakan dalam istilah siswa sendiri.
Tunjukkan pekerjaanmu.
Jelaskan pemikiranmu.
Cermat.
Beri nama jawabanmu.
Pembaca mampu memahami pekerjaanmu.
Solusi masuk akal.
Matematika itu pasti.
Berikut ini adalah strategi untuk meminta siswa mendesain rubrik masing-masing:
Sebelum siswa mendesain rubrik mereka sendiri, minta mereka menilai kertas dengan rubrik yang
dikembangkan guru.
Mulailah dengan tugas yang mudah atau satu tingkat di bawah tingkat kelas dan beri siswa contoh yang
baik dari setiap tingkat kinerja seperti yang dijelaskan oleh rubrik.
Mulai dengan tugas yang memiliki satu solusi yang benar. Tugas dengan banyak solusi lebih sulit untuk
membangun rubrik.
Mintalah siswa membagi kertas kelas menjadi dua tumpukan, tinggi dan rendah. Kemudian minta
mereka membagi pekerjaan menjadi empat tumpukan, setiap tumpukan mewakili salah satu dari empat
tingkat rubrik. Mintalah para siswa untuk berpikir tentang jenis pemikiran matematis yang masing-
masing level berisi.
Biarkan siswa menggunakan kamus atau ensiklopedi untuk membantu menemukan kata-kata yang
menyampaikan tingkat kemahiran.

Conclusion
by showing the reasonableness/correctness of the answer does it make sense
does not have a solution
innaccurate/ incomplete solution to the problem and does not support the answer
solves all part of the problem (may have minor computation errors) but with gaps in supporting the
answer
solves all parts of the problem correctly and clearly supports the answer mathematically

Kesimpulan
Dengan menunjukkan kewajaran / kebenaran jawaban itu masuk akal
tidak memiliki solusi
solusi tidak akurat / tidak lengkap untuk masalah dan tidak mendukung jawabannya
memecahkan semua bagian dari masalah (mungkin memiliki kesalahan perhitungan yang kecil) tetapi
dengan kesenjangan dalam mendukung jawabannya
memecahkan semua bagian masalah dengan benar dan jelas mendukung jawaban secara matematis

1 2 3 4
Menerapkan Tidak Mengimplementasikan Mengimplementasikan Mengimplementasikan
pendekatan / berusaha strategi yang tidak strategi yang tepat dan strategi yang tepat dan
Strategi untuk tepat atau yang tepat membatasi penalaran menggunakan
menerapkan secara salah atau yang matematis (apa) penalaran matematis
Dengan strategi apa tepat dengan benar, (apa dan mengapa)
menerapkan pun tetapi tidak
strategi menggunakan
pembuatan penalaran matematis.
melalui
representasi
seperti
gambar,
grafik, simbol,
grafik dan /
atau notasi
dan
menggunakan
penalaran
matematis.

(Ketepatan Tidak Menggunakan istilah - Menggunakan istilah - Menggunakan istilah -

Bahasa dan berusaha istilah dan / atau istilah matematika dan istilah matematika
atau menggunaka representasi representasi akurat yang akurat dan
Representasi) n bahasa atau matematika yang tidak dengan kesalahan kecil menyematkan
bentuk akurat; atau hanya representasi
Dengan matematika menggunakan istilah - matematika yang
berkomunikasi istilah matematika dan akurat dalam narasi
menggunakan / atau representasi
istilah - istilah yang dinyatakan dalam
matematika tugas
dan
representasi
seperti
gambar,
grafik, simbol,
grafik dan /
atau notasi
yang tertanam
dalam narasi
Kesimpulan Tidak Solusi tidak akurat / Memecahkan semua Memecahkan semua
memiliki tidak lengkap bagian dari masalah bagian masalah
Dengan solusi berdasarkan masalah (mungkin memiliki dengan benar dan
menunjukkan dan tidak mendukung kesalahan perhitungan jelas serta mendukung
kewajaran / jawabannya yang kecil) tetapi jawaban secara
kebenaran dengan kesenjangan matematis
jawaban itu dalam mendukung
masuk akal jawabannya