MATRIZ DE COMPETENCIAS

MATRIZ CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

ESTÁNDAR

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y

MATERIAL
EDUCATIVO

Explica qué significa ser sujeto de derechos y porqué se considera un sujeto de derechos.
Explica por qué es importante que las personas cumplan con sus deberes y responsabilidades.
INTERACTÚA CON Trata con respeto a hombres y mujeres
CADA PERSONA Respeta al otro aun en situaciones difíciles.
RECONOCIENDO Integra sin discriminar, a sus compañeros en las actividades que desarrolla (trabajos en grupos, juegos,
QUE TODAS SON conversaciones).
Identifica situaciones que afectan la convivencia democrática como la exclusión y la violencia.
SUJETOS DE
Analiza los prejuicios y estereotipos más comunes sobre su género y discapacidad.
DERECHO Y TIENE
Explica cómo sus acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación.
DEBERES Cuestiona situaciones de inequidad que afectan a mujeres y personas con discapacidad.
Enfrenta, con asertividad, situaciones de inequidad que afectan a las mujeres y personas con discapacidad en
su entorno escolar y social.
Pide a otros que cambien su conducta cuando esta afecta al grupo.
CONSTRUYE Y Identifica si las opiniones, las propuestas y las normas que se toman en el aula y en la escuela se basan en
ASUME NORMAS Y principios y valores éticos.
LEYES UTILIZANDO Hace uso de los principios y valores de una cultura democrática al dialogar, actuar o argumentar de
determinada manera en relación a las normas
CONOCIMIENTOS
Explica cuáles son y en qué consisten los principios y valores de una cultura democrática (pluralismo,
EN PRINCIPIOS
participación, justicia, respeto a la diversidad, igualdad y libertad.
DEMOCRÁTICOS Explica el concepto de grupos de interés
Explica conceptos, como norma, ley y Constitución Política.
Propone normas, basadas en principios y valores democráticos, que contribuyen a evitar situaciones y
conductas de discriminación y exclusión.
Evalúa las normas de convivencia tomando en cuenta criterios de justicia, equidad, respeto y libertad.
Asume las normas y acuerdos tomados en la escuela.
Explica cómo se construyen las normas a nivel del Estado.
 Propone normas relacionadas con el funcionamiento de toda la escuela ( manual de convivencia, reglamento
interno ).

MATRIZ PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

ESTÁNDAR

APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR

CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL

EDUCATIVO

Explica qué es un asunto público y lo diferencia de los privados.

Genera hipótesis sobre los asuntos públicos.
Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a miembros de su escuela, y
comunidad local y regional.-
Discrimina la información presentada en los diferentes formatos (editoriales, columnas, reportajes,
PROBLEMATIZA etc. ), usados por los medios de comunicación ( impresos y digitales ).
ASUNTOS PÚBLICOS A Realiza comentarios sobre las diferencias en las versiones de un mismo acontecimiento.
PARTIR DEL ANÁLISIS Identifica posibles posturas que los medios de comunicación y las redes sociales presentan cuando
CRÍTICO abordan asuntos públicos.
Indaga sobre asuntos públicos en fuentes de la internet, tomando en cuenta las características de
esta herramienta y discriminando los diversos formatos que ésta ofrece ( páginas institucionales,
blogs, redes sociales, etc. ).
 Describe y distingue las funciones de los poderes del Estado.
Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales autónomos cercanos a su vida
cotidiana.
Describe las funciones de las instituciones del gobierno local y del gobierno regional.
APLICA PRINCIPIOS,
Emite una opinión crítica sobre el cumplimiento de las funciones del gobierno local y gobierno
CONCEPTOS E
regional.
INFORMACIÓN
Explica el significado del artículo primero de la Constitución Política peruana.
VINCULADA A LA
Relaciona las características (básicas) del Estado con el concepto de democracia.
INSTITUCIONALIDAD
Explica las características generales de la democracia como forma de vida.
Y A LA CIUDADANÍA
Utiliza la Constitución Política para analizar y explicar casos relativos a los derechos humanos.
Dialoga con las opiniones de sus compañeros, aun cuando no esté de acuerdo con ellas.
Elabora opiniones razonadas a partir de argumentos, datos, criterios o hechos que respalden su
ASUME UNA POSICIÓN
posición.
SOBRE UN ASUNTO Argumenta su posición a partir de una visión de bienestar general, más allá de preferencias o
PÚBLICO QUE LE intereses personales.
PERMITA CONSTRUIR Manifiesta rechazo a los argumentos y la información que atenta contra los derechos humanos y los
CONSENSOS principios democráticos.
Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles, políticos, sociales,
económicos y culturales de las personas.
Construye consensos fundados en argumentos razonados que aportan al bien común.
Reconoce que el disenso contribuye a la construcción de argumentos razonados que aportan al bien
común.
Participa cooperativamente en acciones de apoyo a personas en una situación de vulnerabilidad
(desventaja social y económica)
PROPONE INICIATIVAS
Ejecuta acciones de participación considerando su proceso de desarrollo.
Y USA MECANISMOS Utiliza las redes sociales como mecanismo para canalizar acciones participativas en la escuela.
PARA EL BIENESTAR DE Explica cómo recurrir a las autoridades, regionales y nacionales, que velan por su seguridad y por sus
TODOS Y LA derechos.
PROMOCIÓN DE LOS Identifica cuáles son los derechos y libertades que tiene toda persona según la Constitución Política
DERECHOS HUMANOS

VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

 TIEMPO CRONOGRAMA
Nº TÍTULO UNIDADES DE APRENDIZAJE RELACIÓN OTRAS ÁREAS
SEMANAS I II III IV

I La convivencia en los espacios públicos Persona, Familia y Relaciones Humanas x

II : ¿Diferentes pero iguales?: Persona, Familia y Relaciones Humanas x

III Aprendiendo a resolver nuestros conflictos Persona, Familia y Relaciones Humanas x

IV Ejercemos nuestros derechos ciudadanos Persona, Familia y Relaciones Humanas x

V Ejercemos nuestras responsabilidades ciudadanas Historia, Geografía y Economía x

VI Democracia y representatividad escolar Historia, Geografía y Economía x

IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

Unidad I: La convivencia en los espacios públicos El conflicto: fuentes, dinámicas y Autoevaluación y

4 semanas/12 6 semana/18
Situación significativa: ¿Cómo podemos mejorar nuestra convivencia negociación como forma de solucionarlos; coevaluación de

horas
en el aula? ¿Por qué surgen los conflictos? Espacios públicos y espacios privados la práctica de las
¿Por qué debemos respetar las normas de convivencia normas de
en el aula? convivencia
Unidad II: ¿Diferentes pero iguales?: Conviviendo con la diversidad Cultura e identidad Elaboración de
cultural en el Perú historieta con el

horas
Situación significativa: ¿Somos diferentes pero también iguales? tema “Iguales
pero diferentes”
Unidad III Aprendiendo a resolver nuestros conflictos La discriminación, El conflicto: fuentes, Campaña
Situación significativa: ¿Cómo resolver los conflictos en la escuela? dinámicas y negociación como forma de informativa

5
solucionarlos sobre formas de

seman
as/15
horas
resolver
conflictos en la
escuela
Unidad IV: Ejercemos nuestros derechos ciudadanos Declaración Universal de los Derechos Publicación sobre

6
Situación significativa: ¿Qué derechos ejerces y cuáles no? Humanos los derechos de

seman
as/18
horas
los niños y
adolescentes
Unidad V: Ejercemos nuestras responsabilidades ciudadanas La ciudadanía: características, dimensiones y Acta de

7
semanas/
21 horas
Situación significativa: ¿Qué significa ser un ciudadano de mi componentes compromisos
localidad, región y país? para ser mejores
ciudadanos
6

Unidad VI: Democracia y representatividad escolar semanas/ Mecanismos de participación democrática en Elecciones
18 horas
Situación significativa: ¿Por qué te resistes a ser nuestro la escuela estudiantiles
representante?

XII.- .ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODO TÉCNICAS /instrumentos de evaluación

 Activa  Observación sistemática

 Inductivo –deductivo  Lista de cotejo o control
 Experimental  Ficha de observación
  Solución de Problemas  Registro anecdótico
 Heurístico  Escala de actitudes
 Situaciones orales
 Escala de estimación
 Guía de diálogo
 Discusión o debate
 Ficha de argumentaciones
 Ficha de justificaciones
 Ejercicios prácticos
 Análisis de casos
 Proyectos
 Organizadores visuales
 Mapas conceptuales
 Mapa mental Red semántica
 Resolución de problemas
 Pruebas de ensayo
 Análisis de contenidos de Trabajos
 Fichas de trabajo personal y grupal.
 Material elaborado
 Documentación escrita
 Pruebas o exámenes tipo test
 Pruebas de desarrollo
 Crucigramas
 Pupiletras o sopa de letras
 Rúbricas
 Pruebas de autoevaluación ,coevaluación ,heteroevaluación y
metacognición

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los estilos de
aprendizaje de las estudiantes.
 En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado.
 Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.
XIII. RECURSOS

Texto escolar. Formación Ciudadana y Cívica 1 (2012). Lima: Editorial Santillana.

 Constitución Política del Perú
Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2013). Ministerio de Educación.
Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículos VI y VII (2013). Ministerio de Educación.
Declaración Universal de los Derechos Humanos
La Constitución Política del Perú 1993
Código del Niño y del Adolescente
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.
Revistas y periódicos que contengan noticias referidas a asuntos públicos.

XV.BIBLIOGRAFÍA

 PARA EL DOCENTE

& Aprendiendo a convivir Luis Guerrero Ortiz.

& Familias peruanas y paternidad ausente Lafosse Valderrama Sara.

& Formación Ciudadana y Cívica Santos Ludeña Segovia.

& Educación Cívica Agusto Salazar Bondy.

& Formación Ciudadana y Cívica 4° Ministerio de Educación.

& Manual de docente de FFC 4° Ministerio de Educación.

& Formación Ciudadana y Cívica 4° Víctor Paredes

 PARA LA ALUMNA

& Formación Ciudadana y Cívica 4° Ministerio de Educación.