INSTITUCION EDUCATIVA PARROQUIAL “SILVIA RUFF”

PLANIFICACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución educativa: ”Silvia Ruff”

1.2. Docente responsable: Edwin W. Collahua Barreto.
1.3. Grado y Sección: Primer Año de Secundaria.

II. : DESCRIPCION DEL AREA

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

People and the possessions

Good times, bad times

Films, music, news

Homes and shops

All in days’s work

Meeting people

Mind and body

Let’s go away
Thime off
Daily life
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

4 sem. 3 sem. 4 sem. 3 sem. 3 sem. 3 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 3 sem.
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Expresión y comprensión oral
Expresses X X X X X X X X X X
Summarizes X X X X X X X X X X
Pronounces X X X X X X X
Interprets X X X X X X X X X
Identifies X X X X X X X X X X

Comprensión de textos
Analyses X X X X X X X X X X
Identifies X X X X X X X X X X
Organizes X X X X X X X X X X
 INSTITUCION EDUCATIVA PARROQUIAL “SILVIA RUFF”

Interprets X X X X X X X X X X
Summarizes X X X X X X X X X X
Manages X X X X X X X X X X
Producción de textos
Produces X X X X X X X X X X
Manages X X X X X X X X X X
Organizes X X X X X X X X X X
Manages X X X X X X X X X X

Huaraz, 11 de febrero de 2018.

Director Docente
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

1. DATOS INFORMATIVOS:

Título: Meeting people Trimestre: I

Duración: 4 semanas Grado: Primer Años de secundaria Ciclo: VI

2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS/INDICADORES
Expresión y comprensión oral
 Expresses their ideas.  Introduce people
 Summarizes with their own words.  Say countries and nationalities

Comprensión de textos
 Analyses  Ask for, give and understand personal information
  Say and understand the numbers 0 – 100

Producción de textos
 Produces  Talk about the Jobs
 Organizes  Ask people to repeat things

ENFOQUES TRANSVERSALES (Con el CNEB) ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y LOS DOCENTES…

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
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4. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

Instrumentos de
Competencias Criterios de evaluación (indicadores) Evidencias de aprendizaje
valoración
Los estudiantes elaboran
Comprende textos
una infografía sobre los
orales / Se expresa
primeros pobladores del
oralmente
Perú

5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN 1 SESIÓN 2
Título: ………………………………………….. Título: …………………………………………..
Jugamos para conocernos mejor En esta sesión, las niñas y los niños reciben la Competencias / Capacidades / Indicadores
bienvenida y participan de una serie de juegos que les permiten relacionarse con sus Actividades centrales:
pares y con su docente. De este modo, se busca también que perciban que su aula y -
la escuela son ambientes acogedores en los que convivirán y aprenderán cosas -
interesantes. -
Competencias / Capacidades / Indicadores Evaluación: Formativa / Instrumento: ggfgfgf
Actividades centrales:
-
-
-
Evaluación: Formativa / Instrumento
SESIÓN 3
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6. MATERIALES Y RECURSOS:

 Libro del estudiante de Comunicación de 1er grado (MINEDU), páginas…

 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación de 1er grado (Minedu), páginas...
 Libros de consulta de Personal Social.

7. Reflexiones sobre los aprendizajes: (Para completar durante el proceso y al final de la unidad)

¿Qué avances y dificultades tuvieron los

estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
unidad siguiente?
¿Qué actividades y estrategias
funcionaron y cuáles no?
Otras observaciones

Huaraz, 11 de febrero de 2018.

Docente
Director

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Nombre de la Unidad : ……………………………………………………………………………………..

Competencia a evaluar : SEO
Evidencia de aprendizaje : Dramatización

NIVELES DE LOGRO
Desempeños / Indicador
Adapta, según normas culturales, el
contenido y registro de su texto oral, de
acuerdo con su propósito y tema, con el
tiempo previsto.
En caso de cinco desempeños
OTRO EJEMPLO:
Rúbrica para evaluar los desempeños de la competencia “Indaga mediante métodos científicos para construir su conocimiento”
Criterios
Problematiza situaciones
Diseña un plan de acción
Obtiene y registra datos
Competencia(s): …………………………………………………………………………………………………………….
Evidencia de aprendizaje que será evaluada: …………………………………………………………….
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En proceso
(Describe un nivel de desarrollo menor
que el esperado)
2 puntos
Muestra dificultad para adaptar el
contenido y el registro de su texto oral,
sin relacionarlo adecuadamente con su
propósito y tema. Además, no cumple
con el tiempo previsto.
Demuestra poco interés
Presenta problemas
No utiliza
Inicio
Propone una respuesta pero esta no
tiene relación con la pregunta.
Selecciona materiales e instrumentos
que no lo ayudarán a realizar una buena
observación o experimentación.
Obtiene datos erróneos y los registra en
forma incorrecta en los organizadores
mediante dibujos o sus primeras formas
de escritura.
LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑOS / INDICADORES PRECISADOS
Logro esperado
(Se obtiene del desempeño/indicador
precisado)
3 puntos
Adapta, según las normas culturales
locales, el contenido y registro del texto
oral. Se centra en el tema y cumple con
su propósito. Se expresa en el tiempo
previsto.
Proceso
Propone una respuesta que tiene alguna
relación con la pregunta.
Selecciona algunos materiales e
instrumentos adecuados para la
observación o experimentación.
Obtiene algunos datos correctos y los
registra parcialmente en los
organizadores mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
Logro destacado
(Describe un nivel de desarrollo más
alto que lo esperado para el grado)
4 puntos
Adapta, según normas culturales locales,
el contenido y registro del texto oral,
mostrando empatía con sus compañeros
y un lenguaje claro y preciso. Se centra
en el tema y cumple con su propósito,
en el tiempo previsto.
Logro
Propone una respuesta en relación con la
pregunta y con base en sus experiencias.
Selecciona los materiales e instrumentos
adecuados para la observación o
experimentación.
Obtiene datos correctos y los registra
ordenadamente en organizadores
mediante dibujos o sus primeras formas
de escritura.
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Nombres
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir considerando su nivel de escritura.
Revisa el texto con ayuda del docente, para
Escribe mensajes con relación a los sectores determinar si se ajusta al propósito y
del aula de acuerdo con su nivel de escritura. destinatario, o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.

Adecúa el Se expresa
texto según el según el -
p. c. destinatario
2 Ana
3 Luis

Lo hace 
No lo hace X
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº …

1. TÍTULO:

2. PROPÓSITOS DE LA SESIÓN:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS/INDICADORES
Comprende textos orales / Se expresa oralmente
 Escucha activamente  …
 …
 …

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y LOS DOCENTES…
(Con el CNEB)

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar una lista de estudiantes, organizados en grupos  Papelote con poema de Jorge Luis Borges.
de cinco.  Fotocopias.
 Elaborar un papelote con un poema escrito.
 Contar con fichas de autoevaluación.
Tiempo: 90 minutos.

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOTIVACION/SABERES PREVIOS
- Uso efectivo del tiempo.
- Es importante recordar que el reto propuesto a los estudiantes debe relacionarse con sus saberes
INICIO
previos y ser posible de lograr.
- Asimismo, su complejidad debe estar de acuerdo a sus características y desarrollo cognitivo.
CONFLICTO COGNITIVO
ACTIVIDADES QUE EL ESTUDIANTE REALIZA EN BASE AL INDICADOR
- Desarrollar el pensamiento crítico, la creatividad.
- Retroalimentación
DESARROLLO
- Actividades, estrategias, técnicas y uso de materiales
- La didáctica a emplear sea pertinente para el desarrollo de las competencias.
- Estrategias diferenciadas.
- Puntualizar ideas, fortalecer ideas fuerza.
- Reflexionar acerca de dónde se encuentran con respecto del aprendizaje esperado.(solución al
CIERRE conflicto cognitivo)
- METACOGNICION
- Las actividades para trabajar en casa
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