《长不高的小熊》听说教学详案

科目 ：华语

班级 ：2B

人数 ：30 人 （男：14 / 女：16）

平均年龄 ：±8 岁

日期 ：9.3.2014 （星期日）

时间 ：8.00-9.00am

教材 ：第十三单元（二）长不高的小熊

内容标准 ：1.1 聆听和理解指示与要求，能抓住重点，做出适当的反应。

1.3 听读与理解各类体裁的篇章，能边听边记边想，抓住文章的
主要内容和中心思想。

1.4 讲述事情，能清楚交代时间、地点、人物和情节，做到语言
流畅。

学习标准 ：1.1.2 聆听和理解多项指示与要求，能抓住重点，做出适当的反应。

1.3.2 听读与理解各类体裁的篇章，主要注意童诗和童话故事，
能边听边记边想，抓住文章的主要内容。

1.4.2 根据单图讲述图意，能清楚交代时间、地点、人物和情节，
做到语言流畅。

旧有经验 ：学生已经能够听懂、复述简单的故事。
本课学习成果 ：在本堂课结束时，学生能够

小树组：

1. 态度认真，注意力集中，有耐心地聆听教师的发言。
2. 根据教师的问题作出回答，并做到语言流畅，语调适当。
3. 以玩偶演绎《长不高的小熊》的开头、发展或/和结尾，并做
到并做到语言流畅，说话节奏适度，停顿适当。
4. 根据词卡里的词，以口头表述的方式，完整地说出《长不高
的小熊》里的 3 个主要内容，并做到语言流畅，语调适当。

小草组：

1. 态度认真，注意力集中，有耐心地聆听教师的发言。
2. 根据教师的问题作出回答，并做到语言流畅。
3. 以玩偶演绎《长不高的小熊》的开头、发展或/和结尾，并
做到并做到语言流畅，语调适当。
4. 根据词卡里的词，以口头表述的方式，完整地说出《长不
高的小熊》里的 2 个主要内容，并做到语言流畅。

小花组：

1. 态度认真，注意力集中，有耐心地聆听教师的发言。
2. 根据教师的问题作出回答。
3. 以玩偶演绎童话的开头、发展或结尾，并做到并做到语言
流畅，说话速度适当。
4. 根据词卡里的词，以口头表述的方式，完整地说出《长不
高的小熊》里的 1 个主要内容。

综合技能 ：聆听、说话、观察、思考
融合知识 ：科学

道德价值 ：自信

思维技能 ：联想与联系、诠释

跨课程元素 ：学习技能、多元智能

教具 ：电脑、投影机、幻灯片、课本、讲台模型、玩偶、信封、句卡、

词卡

步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）
导入 图画导入，引起兴趣： 1. 教师展示蝴蝶蜕变的图 综 合 技
（ 3 分 过程片，让学生从画中 能 ： 聆
钟） 感受生命之美、成长之 听、思考
美。
2. 教师从中牵引出所教的 融 合 知
课文。 识：科学

思 维 技
“同学们，你们从图画中看 能：联想
见了什么？” 与联系
预测答案：蝴蝶从卵、幼
虫、蛹、茧、羽化，到成虫 教具：电
的过程/毛毛虫从卵变成蝴蝶 脑、投影
/蝴蝶蜕变的过程/蝴蝶成长 机、幻灯
的过程 片、课本
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）
“同学们，从蝴蝶蜕变的过
程中，你们感受到什么？”
预测答案：蝴蝶成长了/毛虫
变成美丽的蝴蝶了/毛虫一直
在变化，直到变成了蝴蝶/生
物一直在变化/生物一直在成
长

“同学们，这样的一幅画，
代表着生命的成长。接下
来，我们将一同欣赏一篇有
成长的童话，请打开课本第
69 页。”

步骤一 提出问题，引起注意： 1. 教师提出问题，让学生 综 合 技

（ 4 分 问题： 听了录音后回答。 能 ： 聆
钟） 1. 小熊怎样给自己的身高做 2. 教师要求学生现将问题 听、思考
标记？ 抄下来，以在听录音时
2. 之后，小熊发现自己有没 能够根据问题，抓着录 融 合 知
有长高呢？ 音的主要内容。 识：科学
3. 故事中的小熊真的越长越
矮了吗？ 思 维 技
4. 你觉得小熊长大了吗？你 能：联想
从什么地方知道小熊长大 与联系
的？
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）
5. 如果你是小熊妈妈你会用 跨课程元
什么方法来记录身高呢？ 素：学习
为什么？ 技能

步骤二 播放录音，欣赏故事： 1. 教师播放录音让学生聆 综 合 技

（ 9 分 听。 能 ： 聆
钟） 2. 聆听时，教师要求学生 听、思考
必须注意几项要求：
 态度认真，集中注意 融 合 知
力，有耐心。 识：科学
 听得懂录音带的说话内
容和抓住要求。 思 维 技
 能 有 边 听 边 思 考 的 习 能：联想
惯。 与联系
3. 聆听后，教师要求学生
一起朗读课文。 跨课程元
4. 朗读前，教师要求学生 素 ： 学 习
必须： 技能
 语音准确，吐字清楚
 停顿适当 教具：电
 说话节奏适度 脑、投影
 语速合乎要求。 机、幻灯
片
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）
步骤三 回答问题: 1. 教师重复刚才的问题。 综 合 技
（ 14 分 第一段 2. 教师引导学生针对重点 能 ： 聆
钟） 小熊比着自己的头顶， 段落进行分析，并要求 听 、 思
在树上画一道线，当做 学生说出看法。 考、说话
记号。他心想：“以 3. 教学中灌输学生道德价
后，我再来比一比，看 值。 融 合 知
长高了没有。” 4. 教师展示 3 张有关《长 识：科学

1. 小熊怎样给自己的身高做 不高的小熊》内容的单

标记？ 图，引导学生复述童话 道 德 价

（比着头顶） 的主要内容，交代童话 值：自信

的时间、地点、人物和

第二段 情节。 思 维 技

一天，小熊跑到小树那 能：联想

里一比，没料到树上那 与联系

道线，反而比他高了。
小熊往后退，在睁大眼 跨课程元

睛看，没错哇！ 素：学习

2. 之后，小熊发现自己有没 技能

有长高呢？
（没有，树上那道线反而比 教具：电

他高了） 脑、投影
机、幻灯
片
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）
第三段
他慌慌张张地跑回家，
把这事告诉妈妈。妈妈
听了，笑着说：“宝贝
儿，你怎会越来越矮
呢？是小树长得比你快
呀！”
3. 故事中的小熊真的越长越
矮了吗？
（不是。小熊长高了，但是
小树也在长高。而且小树长
得比小熊更快，所以，那标
记就变得比小熊高了。）

第四段
后来，妈妈在墙壁上比
着小熊画了一道线。日
子一天天过去，小熊高
过那道线了。小熊笑嘻
嘻地说：“妈妈，我长
得真快呀！”
4. 最后，你觉得小熊长高了
吗？你从什么地方知道小
熊长高的？
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）
（是的。墙壁是不能长高
的，小熊能够高过墙壁的那
道线，就证明他长高了。）

5. 如果你是小熊妈妈你会用
什么方法来记录身高呢？
为什么？
（在门框上/用绳子/用身高
测量器来记录小熊的身
高。）（因为门框/绳子是不
会长高的/因为身高测量器是
最准确的测量方法。）

6.
小熊笑嘻嘻地说：“妈
妈，我长得真快呀！”
从这句话中，你认为小熊的
性格如何？
（有自信/乐观/直率）
步骤四 分组活动——演绎： 1. 教师把学生分为三组， 综 合 技
（ 15 分 小树组情境： 即小树组、小草组及小 能 ： 聆
开头
钟） 花组。 听 、 思
比着自己的头顶，
2. 教师展示三个分别画着 考、说话
。 故事开头、发展和结尾
的讲台，每个讲台都潜 融 合 知
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）
藏着《长不高的小熊》 识：科学

“以后，我再来比一 这篇课文情境的句卡

比， 。” （附录 1）。 道 德 价
3. 教师根据学生的程度要 值：自信
发展
求学生抽出舞台里潜藏
小熊跑到小树那里一比，没料
的句卡。 思 维 技
到 。
4. 学 生 抽 句 卡 的 指 示 如 能 ： 联 想
下： 与联系、
小熊慌慌张张地
小树组：学生从 3 个舞 诠释
。
台里各抽出一张句卡，
句 卡 里 的 句 子 并 未 完 跨课程元
妈妈听了，笑着说：“ 整，学生须自己展开想 素 ： 学 习
象，完成句子。 技能、多

！”
小草组：学生从 2 个舞 元智能
台里各抽出一张句卡,句
结尾
卡里的句子只有开头， 教 具 ： 句
妈妈在墙壁上 。
学生须自己展开想象， 卡 、 讲 台
完成结尾。 模型、玩
日子一天天过去，小熊
小花组：学生从 1 个舞 偶
。
台里抽出一张句卡。
5. 教师大声念出句卡里的
小熊笑嘻嘻地说：“ 句子，学生注意聆听。
！” 6. 学 生 根 据 句 卡 里 的 情
境，拿着玩偶，演绎童

小草组情境： 话的开头、发展或/和结
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）
开头 尾。
小熊比着自己的头顶， 7. 表演后，教师奖赏和鼓
。 励同学们。
8. 教师称赞好的学生，鼓
励比较差的学生继续努
小熊心想：“以后，我再来比
力。
一比， 。”

发展

小熊跑到小树那里一比，没料

到树上那道线， 。

小熊慌慌张张地跑回家，

妈妈听了，笑着说：“宝贝，

比怎会越长越矮呢？

！”

结尾

妈 妈 在 墙 壁 上 比 着 小

熊 。

日子一天天过去，小熊高过

。
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）

小熊笑嘻嘻地说：“妈妈，我

长得 ！”

小花组情境：
开头

小熊比着自己的头顶，在树上

画了一道线，当做记号。

小熊心想：“以后，我再来比

一比，看长高了没有。”

发展

小熊跑到小树那里一比，没料

到树上那道线，反而比他高

了。

小熊慌慌张张地跑回家，把这

件事告诉妈妈。

妈妈听了，笑着说：“宝贝，

比怎会越长越矮呢？是小树长

得比你快呀！”

结尾

妈妈在墙壁上比着小熊画了一
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）

道线。

日子一天天过去，小熊高过那

道线了。

小熊笑嘻嘻地说：“妈妈，我

长得真快呀！”

步骤五 巩固练习——启发想象，发 1. 教师展示信封，信封里 综 合 技

（ 12 分 散思维 装着与《长不高的小 能 ： 聆
钟） 小树组词卡： 熊》这篇课文有关的词 听 、 思
卡（附录 2）。 考、说话
头顶 记号 墙壁
2. 教师依据学生的程度让

慌慌张张 笑嘻嘻 学生从信封里抽出词 融 合 知

卡 ， 抽 词 卡 的 次 数 如 识：科学
小草组词卡： 下：
思 维 技
小树 线
小树组：三次 能：联想
跑回家 告诉 小草组：两次 与联系
小花组：一次
小花组词卡： 3. 教师大声念出词卡里的 跨 课 程 元

比 矮
词，学生专心聆听。 素：学习
4. 教师要求学生根据词卡 技能
高 快 里的词，以口头表述的
方式说出《长不高的小 教 具 ： 信
熊》这篇童话的内容。 封、词卡
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）
5. 学生的分组情形如下：
小树组：根据其抽出的
3 个词卡，以口头表述
的方式，完整地说出童
话里的 3 个主要内容。
小草组：根据其抽出的
2 个词卡，以口头表述
的方式，完整地说出童
话里的 1 个主要内容。
小花组：根据其抽出的
1 个词卡，以口头表述
的方式，完整地说出童
话里的 1 个主要内容。

结束 1. 教 师 以 邵 燕 祥 的 童 诗 综 合 技
（ 3 分 《小》作总结，让学生 能 ： 聆
钟） 感受自然之美。 听 、 思
欣赏童诗 2. 教师要求学生一起朗读 考、说话
《小》 邵燕祥 这首童诗。
在云彩的南面， 3. 教师展示一张溪流的相 融 合 知
那遥远的地方， 片，附上“ 成长是缓缓 识：科学
有一群树叶说: 流淌的溪流 ，悄然地，
我们想 像花一样开放。 我们就长大了”这句 思 维 技
有一群花朵说: 子，从中灌输学生成长 能 ： 联 想
我们想 像鸟一样飞翔。 的必然性。 与联系
有一群孔雀说:
步骤 教学内容 教学活动 备注
（时间）
我们想 像树一样成长。 教具：电
脑、投影
欣赏油画 机、幻灯
片

成长是缓缓流淌的溪流，悄
然地，我们就长大了。

学生自评/反思：

由于时间不足，在教学时不能充分把教学情节做得更详细。

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辅导讲师/学员评语：
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教学反思/自评

科目： 日期：

技能： 时间：

步骤 优点 弱点 改进方法
导入
步骤 优点 弱点 改进方法

步骤(一）

步骤(二）

步骤(三）

步骤(四）

步骤(五）
步骤 优点 弱点 改进方法

结束

结总

说话能力 项目 分值 评定标准
行为情境
基 标准语音 10 分五级
本
说 0 4 6 8 10

话
能
不用普通话 能用普通话 用准确，流
而用方言说 讲话，口齿 畅的普通话
话 较清楚，吐 说话，吐音
音 基 本 正 正确，口齿
确，偶有地 清楚
方乡音
说话能力 项目 分值 评定标准
行为情境
力

音量速度 6 分五级

0 2 4 5 6

音量过小， 说 话过 程中 ， 声音响亮，
听不清楚， 声量基本响 速度适中
速度过慢， 亮 ，偶 有不 合
多断句断节 情 境的 过响 或
过慢现象
语音明晰 8 分五级
0 3 4 5 8

辞不达意， 表意较清楚 表意清楚明

使听者不知 明白，用词 白，用词正
所云（用词 基 本 正 确 确
不当 4 处以 （用词不当
上） 2 处以下）

连贯流畅 8 分五级

0 3 5 6 8

语 句 不 通 语句基本通 语句通顺、
顺，表达不 顺，重复、 流畅，不疙
连 贯 ， 重 破句 3 次以 疙瘩瘩
复、说破句 内
6 词以上
说话能力 项目 分值 评定标准
行为情境