CUADERNILLO DE EJERCITACIÓN

Lenguaje y
Comunicación
La importancia del párrafo y sus tipos

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Ejercicios PSU

Este cuadernillo contiene diversos enunciados o fragmentos. Acerca de ellos se formulan

preguntas de comprensión lectora. Responda las preguntas, considerando el contenido de los
enunciados y su información acerca de dichos contenidos.

(1-3)

Luis Sepúlveda prometió un día a sus hijos escribir una historia sobre lo mal que ges-
tionamos los humanos nuestro entorno, lesionando la naturaleza y lesionándonos a nosotros
mismos. Así nació esta historia, que cuenta las aventuras de Zorbas, un gato “grande, negro
y gordo”, cuyo inquebrantable sentido del honor lo conduce un día a comprometerse a criar
un polluelo de gaviota. La madre, una hermosa gaviota, atrapada por una ola de petróleo
vertido en el mar por un buque varado, le deja en prenda a Zorbas, justo antes de morir,
el huevo que acaba de poner.

Contraportada de Historia de una gaviota y el gato que le enseñó a

volar, de Luis Sepúlveda.

1. ¿Cuál(es) de las siguientes ideas se advierte(n) en el párrafo anterior o puede(n) deducirse

de él?

I. El gato Zorbas se encargó de la educación de la gaviota por compasión.

II. Los hijos de Luis Sepúlveda constituyen el tema de la historia.
III. La historia tiene una orientación ecológica.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III

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2. ¿Qué opción indica las ideas centrales del párrafo anterior?

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A) La madre gaviota muere – Zorbas cuidará el polluelo de gaviota.
B) Cómo nació la idea de escribir la historia – De qué se trata el relato.
C) Las razones para escribir la historia - Mensaje ecológico del relato.
D) Una ola de petróleo causa daño ecológico- Zorbas criará el polluelo.
E) Una gaviota nace cerca de un buque varado – Muere la madre gaviota.

3. De acuerdo con la opinión de Luis Sepúlveda,

A) los gatos son los animales más fieles y leales.

B) el petróleo causa las peores catástrofes.
C) los padres deben contar historias a sus hijos.
D) las mejores historias se inspiran en la naturaleza.
E) las acciones del hombre se vuelven en su contra.

(4-5)

Existen muchas consideraciones técnicas al momento de realizar el análisis

de una imagen fotográfica. Al establecer una comparación con la lectura, se puede
decir que es necesario aprender a leer el alfabeto antes de lograr leer. En el caso de
la fotografía ocurre algo similar, ya que existen normas que ayudan a dar expresividad
a lo que se quiere representar.

Diario La Tercera, Ediciones Especiales.

4. ¿Qué se puede inferir del contenido del párrafo anterior?

A) Todos deberíamos estudiar fotografía.

B) El análisis de una fotografía es muy complejo.
C) La lectura es más simple que el análisis fotográfico.
D) El análisis de una fotografía mejora con el estudio.
E) Respetar normas atenta contra un estilo original.

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5. Según la comparación entre el análisis de una imagen fotográfica y la lectura,

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A) leer dificulta el análisis fotográfico.

B) aprender a leer es muy simple.
C) todo aprendizaje tiene etapas.
D) primero se lee, después se fotografía.
E) todo aprendizaje es espontáneo.

(6-9)

A las puertas del tercer milenio podemos constatar con profunda tristeza
que continúan las graves y sistemáticas violaciones a los derechos inalienables de
los pueblos indígenas, incluyendo las de sus derechos humanos básicos. En algunos
países, comunidades y pueblos indígenas incluso están en peligro de extinción y, en
otros, viven el impacto doloroso de los conflictos armados como una expresión más
de la intolerancia persistente.

Rigoberta Menchú, A pesar de todo avanzamos.

6. De acuerdo con el fragmento, ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) VERDADERA(S)?

I. Los pueblos indígenas no son respetados.

II. Hay comunidades indígenas que podrían desaparecer.
III. Según el emisor, la intolerancia crea graves problemas.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III

7. El párrafo anterior es de tipo

A) analizante: la idea principal se ubica al comienzo.

B) sintetizante: la idea principal se expone al final.
C) encuadrado: finaliza con una conclusión.
D) paralelo: todas las ideas tienen similar importancia.
E) simple: la idea principal se reitera en el párrafo.

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8. Del párrafo se puede deducir que el texto

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A) responsabiliza a las autoridades.
B) fue enunciado a fines del siglo XX.
C) fue pronunciado en un congreso.
D) propondrá soluciones al problema.
E) tuvo gran aceptación del público.

9. ¿Qué relación establece la emisora entre la violación de los derechos de las comunidades
indígenas y el peligro de extinción de algunas de ellas?

A) Secuencia temporal.
B) Problema – solución.
C) Meta - obstáculo.
D) Causa - consecuencia.
E) Comparación o contraste.

(10-11)

El carácter del ovejero es reservado; no le agrada y es de mal tono andar

haciendo demostraciones de cualquier clase, pero cuando se ha convertido en la
curiosidad campesina, tampoco encuentra cómodo hacerse de rogar.

Francisco Coloane, Cabo de Hornos.

10. ¿Cuál es el propósito fundamental del párrafo anterior?

A) Criticar la forma de ser del ovejero.

B) Informar sobre los defectos de una persona.
C) Valorar el carácter introvertido del ovejero.
D) Indicar las consecuencias de ser reservado.
E) Describir el carácter de un personaje.

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11. ¿Cuál de los siguientes rasgos corresponde, según el párrafo, al carácter del ovejero?
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A) Poco expresivo.
B) Pesimista.
C) Contradictorio.
D) Antipático.
E) Agresivo.

(12- 14)

Durante los primeros años de la década de los 60, expertos japoneses lide-
rados por el doctor Yoshiro Hatano determinaron que una persona promedio da
entre 3.500 y 5.000 pasos al día. Pero, además, establecieron que si esa marca llegaba
a 10.000 –unos ocho kilómetros, dos más que la distancia entre Plaza Italia y Plaza
Ñuñoa- los beneficios incluirían el consumo del 20% de la ingesta diaria de calorías a
través del simple acto de caminar.

Diario La Tercera.

12. Del fragmento se puede deducir que

I. una persona promedio no gasta caminando el 20 % de su ingesta diaria.

II. los resultados han sido cuestionados por estudios posteriores.
III. los jóvenes suelen caminar más tiempo y distancia que los adultos.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) Sólo II y III

13. ¿Qué opción representa la mejor síntesis del párrafo anterior?

A) Un estudio obsoleto.
B) El estudio del doctor Hatano.
C) Caminar por la ciudad.
D) Beneficios del caminar.
E) Nunca se camina lo suficiente.

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14. El propósito fundamental del párrafo es

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A) criticar la falta de ejercicio de los chilenos.
B) promover un programa de caminata urbana.
C) dar cuenta de los resultados de un estudio.
D) enumerar datos sobre el acto de caminar.
E) alertar a los lectores sobre el sedentarismo.

(15-18)

Es importante aclarar que la ansiedad es una experiencia universal positiva

que se percibe como angustia y surge en respuesta a exigencias o amenazas; como
un semáforo que pone en alerta al organismo para adaptarse a una situación nueva.
“Una cuota de ansiedad es activante del organismo; el problema es cuando pasa los
límites, paraliza. Eso se traduce en cuadros angustiosos y depresivos, en estancamiento
del desarrollo personal. Sienten que no avanzan, que sus vidas no tienen sentido”,
explica José Pinedo, sicólogo de Red Salud UC. Aunque pueden provenir de distintas
actividades, la mayor causa de los trastornos de ansiedad está directamente relacio-
nada con las exigencias laborales adversas y competitivas.

Revista Mujer, Diario La Tercera.

15. El emisor usa la comparación con el semáforo para

A) atenuar la visión negativa de la angustia.

B) reforzar los peligros propios de la angustia.
C) explicar el carácter de alerta de la ansiedad.
D) definir la ansiedad como una paralización.
E) condicionar la ansiedad al estrés laboral.

16. De acuerdo con el contenido del texto, las exigencias laborales adversas

A) estancan el desarrollo personal.

B) derivan inevitablemente en depresión.
C) exigen adaptarse a situaciones nuevas.
D) originan cuadros de ansiedad.
E) constituyen experiencias universales.

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17. Respecto de la ansiedad, ¿qué se puede inferir del párrafo?

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La ansiedad

A) es un mecanismo de defensa.
B) perjudica a los seres humanos.
C) afecta por igual a todas las personas.
D) surge de manera espontánea.
E) depende del modo de ver la realidad.

18. Según el párrafo, percibir la vida como un sinsentido es un(a)

I. rasgo de la ansiedad.
II. consecuencia de la angustia.
III. respuesta a exigencias laborales.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y II
E) I, II y III

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(19-20)

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Desgraciadamente, había demasiados lugares en esa despensa que podían
servir de apropiados escondites para un hombre: sacos de comestibles; estanterías
de vinos con sus puertas abiertas, cajones por doquier. Mi vista resbalaba por todos
esos objetos, esperando a cada momento que el asesino surgiera de detrás de uno
de ellos, enarbolando su terrible cuchillo. Yo me encontraba inerme: sólo mis puños
podían servirme de defensa; pero estaba dispuesto a usarlos bien.

Camilo Pérez de Arce, Un crimen entre psicólogos.

19. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza mejor el contenido del párrafo?

A) Un hombre se escondió en la despensa.

B) Un hombre será asesinado.
C) El asesino huyó hacia el exterior.
D) Un hombre busca a otro.
E) La despensa era espaciosa.

20. De acuerdo con el contexto, ¿qué significa la palabra inerme?

A) Asustado.
B) Desarmado.
C) Alerta.
D) Expectante.
E) Angustiado.

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En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y

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luego cotéjala con la revisión que hará tu profesor(a). Atiende

especialmente a su explicación y a la habilidad que implica la
pregunta. De esta manera, podrás evaluar tu avance en el
aprendizaje de los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades.

Tabla de corrección

Pregunta Alternativa Habilidad Contenido

1 Inferir globalmente Comprensión de lectura
2 Sintetizar localmente Comprensión de lectura
3 Inferir localmente Comprensión de lectura
4 Inferir globalmente Comprensión de lectura
5 Inferir localmente Comprensión de lectura
6 Comprender-analizar Comprensión de lectura
7 Identificar Textos expositivos
8 Inferir localmente Comprensión de lectura
9 Identificar Textos expositivos
10 Inferir globalmente Comprensión de lectura
11 Comprender-analizar Comprensión de lectura
12 Inferir localmente Comprensión de lectura
13 Sintetizar globalmente Comprensión de lectura
14 Inferir globalmente Comprensión de lectura
15 Interpretar Comprensión de lectura
16 Comprender-analizar Comprensión de lectura
17 Inferir localmente Comprensión de lectura
18 Comprender-analizar Comprensión de lectura
19 Sintetizar globalmente Comprensión de lectura
20 Analizar-interpretar Léxico contextual

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