UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

NOMBRE:
CARMEN ROSA MEDINA

MATRICULA:
15-3659

MATERIA:
PLANIFICACION Y GESTION AULICA

REPORTE IV
Facilitador:
YOMALI JIMENEZ

María Trinidad Sánchez

MARZO DEL 2018

TEMA IV
Modelos interactivos de planificación de la docencia

4.1El diagnóstico: ¿Quiénes son mis estudiantes? ¿Cuáles son sus intereses y
habilidades? ¿Qué saben? ¿Cuáles necesidades educativas tienen?

Del diagnóstico a la planificación, Quiénes son mis estudiantes? ¿Cuáles son

sus intereses y habilidades? ¿Qué saben? ¿Cuáles necesidades educativas
tienen?

Diagnostico a la planificación:

Prever. Ordenar/priorizar/establecer que quiero/queremos. Para o porque

que planificar? Para cometer menos errores Para conducir adecuada y
colectivamente, un grupo social o una institución, etc. Para optimizar los
recursos Porque siempre estamos desafiados a tomar decisiones.

¿Quiénes son mis estudiantes?

Son jóvenes y adultos, con sus fisionomías ya marcadas por los rigores de
vidas laboriosas asumidas desde la prima adolescencia. Antebrazos esculpidos
por el trabajo manual de carga, manos encalladas por el uso excesivo de
hoces y martillos, cutis cincelado por la fregadera de platos, mis estudiantes
son la no tan nueva clase obrera del capitalismo actual.

¿Cuáles son sus intereses y habilidades?

Los estudiantes generalmente muestran interés por aprender cosas nuevas,

cosas que le puedan ayudar en un futuro; les interesa prepararse para
ingresar a la universidad o algún instituto superior.
 Los verdaderos estudiantes no desaprovechan oportunidades que se les
puedan presentar bien para trabajar o bien para aprender algo nuevo.

Qué saben?

Si es posible saber que saben los estudiantes teniendo una evaluación

constante del proceso educativo, se debe tomar en cuenta la forma de
aprender de cada uno de nuestros alumnos, el interés que tengan los mismo
en aprender, el maestro debe tratar de conocer sus alumnos desde cualquier
ámbito y así poder llegar hasta ellos y ver cómo piensan, hasta donde desean
llegar, cuáles son sus objetivos y teneres técnicas que le permitan darse
cuenta hasta donde ha logrado el proceso de enseñanza.

Cuáles necesidades educativas tienen?

Alumnos que tienen necesidades educativas especiales e individuales propias

y específicas para acceder a las experiencias de aprendizaje necesarias para su
socialización

TAREA

I. Investiga acerca de:

1. Los momentos de una clase.

Elabora un Instrumentos para el diagnóstico de los aprendizajes

de los alumnos antes de iniciar un curso o asignatura.
El proceso para elaborar un instrumento para una evaluación diagnóstica
empieza con el conocimiento pleno del programa de estudios
correspondiente (aprendizajes esperados, contenidos y competencias para el
grado y asignatura).

Se deberá identificar los aprendizajes esperados, los contenidos, las

habilidades y las actitudes de los dos grados anteriores, cuando sea posible,
estrechamente relacionados con el curso que está por comenzar, para ello,
se puede elaborar una tabla. En el anexo se muestra un ejemplo para Ciencias
Naturales de quinto grado de primaria.

Asimismo, conviene determinar los instrumentos que se utilizarán, pues uno

solo no es suficiente cuando se desea evaluar, por ejemplo, el desarrollo de
ciertas competencias. Ejemplos de estos son una entrevista con el estudiante,
las pruebas escritas (resolución de situaciones problemáticas, de opción
múltiple, mapa conceptual, cuestionario), las listas de cotejo o la realización
de prácticas en el salón de clases. Si se desea averiguar los preconceptos de
los estudiantes, puede realizar un breve experimento para que los menores
expresen, de forma oral o escrita, sus explicaciones sobre lo observado.

Elabora un mapa conceptual con los momentos de una clase

Inicio:
Son las actividades de motivación, juegos, dinámicas, canciones,
refranes, adivinanzas, lecturas cortas, demostración de
experimentos, demostración de afiches, láminas, mapas que
tengan relación con la temática a desarrollar. Así como la
Exploración de conocimientos previos: conversación socializada,
preguntas intercaladas, Lluvia de ideas, Tácticas de interacción
verbal

Desarrollo: Cierre:
Son actividades integradas que
permitan estimular todos los Son las actividades que se
canales de aprendizaje con realizarán para comprobar los
estrategias variadas y adaptadas aprendizajes individuales y puesta
al tipo de contenido y a lo que se en común (Todos), Puede ser:
espera alcanzar (Evaluación). recuento del docente,
conversación socializada acerca de
lo aprendido (afianzar),
construcción de definiciones y
conclusiones.
 2. ¿Qué son las rutinas innovadoras?

La innovación es una importante fuente de crecimiento y un factor

determinante para la ventaja competitiva de numerosas organizaciones. Generar
innovación exige los esfuerzos coordinados de muchos participantes distintos y
la integración de actividades vinculadas a múltiples funciones especializadas,
dominios de conocimiento y ámbitos de aplicación.

La capacidad de una organización para innovar es una condición sin la que no

puede darse una utilización eficaz de los recursos inventivos y las nuevas
tecnologías.

A la inversa, la introducción de una nueva tecnología coloca casi siempre a las

organizaciones ante un complejo entramado de oportunidades y desafíos que
generan cambios en las prácticas de gestión y favorecen la aparición de nuevas
formas organizacionales.