Evaluatie Kwartaal 3

Dion J. Hoeben

PEHV17C

Mentor Germaine Snijders

SLB Suzanne Raaijmakers

Stageschool: Sinte Lucij

Stageklas: 3-4
Inhoud
Kritische handelingen .......................................................................................................... 3
Aanbod van de opleiding .................................................................................................. 7
Wat heb ik dit OGP geleerd ............................................................................................... 7
Hoe ga ik nu verder ............................................................................................................. 7
Bronnenlijst ............................................................................................................................. 8
Kritische handelingen
Deze periode hebben we weer nieuwe kritische handelingen gekregen waar wij onszelf in
kunnen ontwikkelen om zo een betere leraar te worden Via deze reflectie laat ik zien hoe
ik me op verschillende punten heb ontwikkeld en hoe dit ging. Ik wil laten zien dat ik
deze kritische handelingen eigen heb gemaakt, of dat ik nog bezig ben met het ontwikkelen
hiervan. Ik zal steeds een kritische handeling erbij halen en daaronder laat ik zien wat ik
hiermee gedaan heb.

A.1 Bespreken van en omgaan met regels

2.1 fysiek en sociaal-emotioneel veilige leeromgeving
De student is medeverantwoordelijk voor het realiseren van een fysiek en sociaal emotioneel veilige leeromgeving,
met betrekking tot eigen gedrag, de dagelijkse omgang met leerlingen en de omgang van leerlingen met elkaar

Kinderen rond de 6 a 8 jaar zijn bezig met het ontwikkelen van hun identiteit. Volgens
Hendriksen (2011) kan deze ontwikkeling alleen maar plaatsvinden door interactie. De
kinderen leren de mooie en de minder mooie kanten van zichzelf kennen. Kinderen moeten
dan ook de ruimte krijgen om zichzelf te leren uiten. Dit kun je goed doen tijdens kunst(ige)
lessen. Bij creatieve lessen ben je bezig om persoonlijke ideeën of gevoelen uit te drukken of
beeld te geven. Dit kan pas optimaal gebeuren als de leeromgeving veilig is, zodat iedereen
iets van zichzelf durft te uiten. Hier heb ik tijdens de lessen BVO, Muziek en stelling opgelet.
Vooral bij deze lessen ben ik begonnen met het bespreken van de regels. Ik heb vaak
besproken dat in deze klas niemand wordt uitgelachen. Ik legde uit dat je bij deze lessen iets
persoonlijk uitdrukt en als je dan iemand uitlacht om zijn werk, dan lijkt het alsof je iemand
persoonlijk uitlacht. Ik ben blij dat ik kan zeggen dat er geen kinderen belachelijk zijn
gemaakt, of zijn uitgemaakt tijdens mijn lessen. De kinderen gingen op een goede manier
met elkaar om. Nu moet ik zeggen dat deze klas een sociale klas is. Dus ik ben benieuwd of
mijn aanpak ook zou werken op een minder sociale klas.

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/L
esvoorbereidingen/Lesvoorbereidingsformulier%20Stellen.docx
Bron 1. Lesvoorbereiding Stellen.

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/L
esvoorbereidingen/Lesvoorbereidingsformulier%20Boevenlied.docx
Bron 2. Lesvoorbereiding het boevenlied (Muziek).

A.3 Leidinggeven aan het groepsproces

4.7 Onverwachte situaties
De student past zijn organisatie aan bij onverwachte situaties op microniveau.

Soms kunnen er onverwachte dingen tijdens mijn les gebeuren. Ik kan mijn best doen om
over zoveel mogelijk situaties na te denken en hier op te anticiperen tijdens het
voorbereiden. Door van tevoren na te denken over de uitleg die ik ga geven, dat de regels
voor de opdracht duidelijk zijn en wat je moet doen als je klaar bent. Ik ben erachter
gekomen dat ik hierdoor zo min mogelijk onverwachte situaties krijg, omdat de kinderen
weten wat ze moeten doen en dit dan ook doen. maar ik kan me nooit op alles
voorbereiden. Daarom heet het een onverwachte situatie. Ik heb hier en daar een paar
situaties gehad waar ik niet op voorbereid was. Ik had een keer het niveau van rekenen
(meetkunde) van de groep te laag ingeschat. De kinderen waren goed bezig en ze waren
goed aan het samenwerken. Zo goed zelfs dat ze veel te snel klaar waren. De opdracht was
waarschijnlijk van een te laag niveau, of de kinderen zaten boven het gemiddelde niveau
waar ik mijn les op had gebaseerd. Dit gebeurde nog wel tijdens het bezoek van mijn
basisschoolcoach. Ik was even bang dat ik hier een opmerking over zou krijgen en ik werd
nerveus. Ik haalde diep adem en ging snel nadenken. Ik had het probleem opgelost door
snel te handelen en moeilijkere opdrachten te geven (zie de persoonlijke reflectie rekenen).
Nu moet ik wel terugkijken naar de situatie om te kijken hoe ik dit voor de volgende keer
voorkomen.
https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/Lesvoorb
ereidingen/Lesvoorbereidingsformulier%20Rekenen.docx
Bron 3. Lesvoorbereiding het rekenen.

Ik had ook een les gegeven waarbij de kinderen in groepjes door de school naar paaseieren
moesten zoeken. Tijdens de activiteit hadden twee leerlingen een beetje ruzie. Mijn mentor
had dit opgelost. Tijdens mijn evaluatie begon deze leerling te vertellen over de ruzie. Ik
vroeg of dit over mijn vraag ging en als dat niet zo is, dan moest zij even stil zijn. Ze bleef toch
doorgaan, dus bleef ik mezelf herhalen (zie persoonlijke reflectie OJW).

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/Lesvoorb
ereidingen/Lesvoorbereidingsformulier%20OJW.docx
Bron 4. Lesvoorbereiding het OJW.

A.4 Interactie aangaan met de groep

3.12 feedback aan leerlingen
Toetsing en evaluatie:
De student evalueert onderwijsactiviteiten met kinderen en geeft feedback aan leerling op product en proces.

Het is belangrijk dat kinderen merken/voelen/weten dat ze iets goed doen. Volgens Erikson
(Hendriksen, 2011) zitten de kinderen in een fase dat getypeerd wordt door ijverig versus
minderwaardigheid. Zelf wilde ik als kind erkenning voor wat ik deed en nu nog. Ik wil weten
of ik het goed doe. Ik zie dat kinderen in mijn klas ook erkenning willen. De kinderen komen
vaak naar je toe om hun werk te laten zien. Ze willen graag weten hoe ze het gedaan
hebben als ik hun werk aan het nakijken ben. Vaak als ik de kinderen een opdracht geef,
loop ik door de klas. Ik praat dan vast met kinderen over hun werk en ze complimenten als ze
het goed doen. Zo krijgt ieder kind erkenning voor hun product/proces en hoef ik niet
iedereen klassikaal te bespreken. Dit doe ik uit mijzelf en dit schrijf ik dan bijna nooit op in mijn
voorbereiding. Toch zijn er een paar lessen waar ik beschrijf hoe ik iets evalueer. Ik kreeg
feedback van mijn basisschoolcoach op mijn manier van evalueren. Mijn manier van
evalueren had weinig zin, want ik kreeg geen goede feedback van de klas. Dit kwam omdat
ik de foute vragen stelde. Daarom ben ik nu bezig met het formuleren van mijn evaluatie
vragen tijdens het maken van mijn voorbereiding.

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/L
esvoorbereidingen/Lesvoorbereidingsformulier%20Stellen.docx
Bron 1. Lesvoorbereiding Stellen.

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/Lesvoorb
ereidingen/Lesvoorbereidingsformulier%20OJW.docx
Bron 4. Lesvoorbereiding het OJW.

B.1 Leerdoelen stellen

7.3 Onderzoekende en reflectieve houding
De student toont een onderzoekende en reflectieve houding; onderzoekt systematisch zijn eigen handelen,
reflecteert en maakt gebruik van feedback van kinderen, docenten, medestudenten en leerkrachten; hanteert
onderzoeksinstrumenten

Van nature stel ik veel vragen aan anderen (docenten, vak experts of mede studenten) en
zoek ik bevestiging of ik iets goed doe. Soms vind ik de opdrachten die we van de opleiding
onduidelijk en ik wil dan graag weten of ik op de goede manier bezig ben. Ik kan er niet
tegen als ik hard heb gewerkt aan een opdracht en het blijkt dat ik het al die tijd fout heb
aangepakt. Daarnaast is het voor mijn een manier om te laten zien aan de leraren dat ik
bezig ben met de opdracht. Ik weet niet waarom, maar dit is een fijn gevoel voor mij.
Deze periode heb ik feedback gekregen van een medestudent tijdens een lesbezoek.

Aantekeningen van Patrick (medestudent)

Les taal van Dion 6 maart.
Iemand roept antwoord door de klas, meteen teruggepakt in de zin van: eerst vinger
opsteken.
Bij het samen lezen van de zinnen: zorg ervoor dat de kinderen tegelijk de zin zeggen, in koor,
zo leren de kinderen auditief beter.
Jij bent de leerkracht, jouw stem geldt, zandloper, hoef je niet te gebruiken. Jij beslist wat er
gebeurt.
Bron 5. Feedback Patrick

Iedere les heb ik feedback gekregen van mijn mentoren over iets wat k voor de volgende
keer beter kan doen. Soms staat dit in de feedback van mijn lesvoorbereiding of ik heb het
via gesprekken met elkaar gekregen.

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/feedbac
k%20Rekenen.jpeg
Bron 6. Feedback vakdocent Rekenen

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/Feedbac
k%20spellen.jpeg
Bron 7. Feedback vakdocent spellen

Op mijn webblog heb ik een mijn les spellen geplaatst, plus de feedback van mijn vakdocent
en de verbeterde versie. Zo wil ik laten zien dat ik iets doe met de feedback die ik krijg

http://meesterdjh.weebly.com/blog/aan-de-slag-met-de-feedback
Bron 8. webblog aan de slag met de feedback spellen
Ik had eerder dit kwartaal mijn voorbereiding voor mijn muziekles op mijn blog geplaatst met
de vraag of een medestudent hier feedback op kon geven. Dat hebben ze gedaan en ik
heb mijn voorbereiding aangepast.

http://meesterdjh.weebly.com/blog/het-boevenlied
Bron 9. Blogpost lesvoorbereiding het boevenlied

http://meesterdjh.weebly.com/blog/het-boevenlied-verbeterd
Bron 10. Blogpost lesvoorbereiding het boevenlied verbeterd

B.2 Leeractiviteiten ontwerpen

3.6 werkvormen en groeperingsvormen
4.2 tijdsbewaking
4.5 leeromgeving inrichten
De student hanteert doelgericht verschillende werkvormen en groeperingsvormen.
De student bewaakt de tijd tijdens een uitvoering van de activiteit
De student richt de leeromgeving zodanig in dat hij kan werken met zowel kleine als grote groepen; zet
hulpmiddelen en materialen klaar voor eigen lessen.

Voorheen had ik nogal problemen met het voorbereiden van mijn lessen. Ik dacht niet na
over de benodigdheden, wat hebben de kinderen nodig en wat heb ik nodig. Ik wil graag
aan anderen bewijzen dat ik goede lessen kan voorbereiden. Maar ook aan mezelf, want ik
merk dat mijn lessen beter en soepeler verlopen als ik een goede voorbereiding heb
gemaakt. Een voorbeeld van een les waar ik erg trots op ben is mijn OJW les. Ik wilde dat de
kinderen zo snel mogelijk met de activiteit konden beginnen, dus moest ik zorgen dat ik alles
goed had voorbereid. Ik wilde van tevoren al groepjes maken (gebaseerd op de resultaten
van mijn sociogram). Ik moest zorgen dat ieder groepje een werkende tablet had, met
genoeg foto’s.

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/Lesvoorb
ereidingen/Lesvoorbereidingsformulier%20OJW.docx
Bron 4. Lesvoorbereiding het OJW.
B.3 Leeractiviteiten begeleiden
1.1 zicht op groepjes leerlingen
2.6 samenwerking, zelfredzaamheid
De student houdt zicht op groepjes leerlingen: geeft (bege-)leiding aan individuele leerlingen, kleine groep(en) en
grote groep; vangt incidenten met/ tussen leerlingen op; zorgt ervoor dat groepjes die hij begeleidt naar behoren
functioneren; rapporteert hierover aan de leraar
De student stimuleert samenwerking, zelfredzaamheid en assertiviteit bij leerlingen.

Ik heb veel lessen gegeven waar de kinderen in groepjes een probleem moesten oplossen of
lessen waarin kinderen door elkaar, door het lokaal/schoolgebouw aan het paraderen
waren. De kinderen mogen zelfstandig werken, maar het is belangrijk dat ik ze kan blijven
begeleiden, dus ik moet zicht op de groep kunnen blijven houden. Hoe sociaal de klas ook is,
er kunnen soms onenigheden tussen kinderen ontstaan. Ik moet dit snel kunnen zien. Ik moet
deze situaties zo snel mogelijk afhandelen en zorgen dat het niet de spuigaten uitloopt. Ik
ben hier veel mee bezig en probeer me bewust te zijn van mijn locatie in de klas. Tijdens mijn
muziekles zag ik dat sommige groepjes de opdracht niet helemaal snapte. Ik heb ze apart
genomen. Ik heb de groepjes kort uitleg gegeven of begeleid in het proces. In sommige
lessen gaf ik de kinderen een probleem en de kinderen moesten mij dan helpen. Omdat ik
degene was die hulp nodig had plaatste ik mijzelf in een “ondersamensituatie” zoals wordt
beschreven in Luitjes (2017) en komen de kinderen in een “bovensamensituatie”, waarin zij
de leiding moeten nemen. De kinderen zijn nu dus de baas over hun ontwikkeling.

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/L
esvoorbereidingen/Lesvoorbereidingsformulier%20Boevenlied.docx
Bron 2. Lesvoorbereiding het boevenlied (Muziek).

E.2 Bespreken van opbrengsten en kwaliteit van leeractiviteiten met collega’s

5.2 actief bijdragen
De student levert een actieve bijdrage in de samenwerking met collega’s (medestudenten, leerkrachten,
docenten): neemt initiatieven; denkt actief mee in het kader van schoolontwikkeling; verwoord zijn eigen mening

Mijn medestudenten hebben ook een blog gemaakt en ik heb hen ook van feedback
voorzien. We werden in groepjes verdeeld en als groepje moest je feedback op elkaars blog
geven. Bij ons groepje ging dit proces goed. We hadden meteen een groepsapp op
WhatsApp aangemaakt en we zouden hierin aangeven wanneer we iets nieuws hadden
gepost. We hadden afgesproken dat we zo snel mogelijk zouden reageren en de post van
comments zouden voorzien.

http://ariadnedegoeij.weebly.com/blog/tweede-stagedag#comments
Bron 11. Feedback op blog medestudent

http://meesterjesse97.weebly.com/blog/de-kunstenweek-wat-een-geluk#comments
Bron 12. Feedback op blog medestudent

http://daviddemeester.weebly.com/blog/stage-dag-week-3#comments
Bron 13. Feedback op blog medestudent

Ik ben gaan kijken naar een les van een medestudent. Hier heb ik ook feedback opgegeven.
Ik wacht nog op een foto van de feedback op de les van de student, zodat ik deze kan
gebruiken als bewijs.
Aanbod van de opleiding
De pabo heeft ons tips of materialen aangeboden om te laten zien dat je bezig bent met je
ontwikkeling als leraar/persoon.

Een van deze opdrachten was het maken van een woordweb waarin ik mijn beeld van een
groep liet zien. We moesten dan een woordweb aan het begin van het kwartaal en een
woordweb aan het eind van het kwartaal maken. Ik had een klein foutje gemaakt en stap 9
van OGP 1 gebruikt om deze evaluatie te maken. Daarmee had ik een, voor mij, super
analyse gemaakt van mijn beeld over de groep. Deze wil ik dus graag laten zien.

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/
Analyse%20woordweb%20OGP3%20de%20groep.docx
Bron 14. Analyse woordweb de groep OGP3

Om dit kwartaal te starten heeft de pabo een kunstenweek gepland. Meer hierover en wat
dit voor mij heeft betekent vind je in mijn blog.

http://meesterdjh.weebly.com/blog/kunsten-week
Bron 15. Blogpost kunstenweek

En in week 1 hebben we een trip naar Japan genomen. Niet echt natuurlijk. We hebben een
documentaire gekeken genaamd de Japanse Levensles. In mijn blog heb ik beschreven wat
ik hiervan vind en wat dit voor mij kan betekenen.

http://meesterdjh.weebly.com/blog/let-people-live-in-your-hearth
Bron 16. Blogpost Kanamori

Wat heb ik dit OGP geleerd

Ik heb dit OGP veel en bewuster gewerkt aan de kritische handelingen. Ik ben terecht
gekomen in een leuke stageklas waar ik kon laten zien wat ik kan. Ook heb ik tijdens stage
het gevoel gekregen dat ik het kan (dat ik goede lessen kan geven). Ik sta nu zekerder voor
de klas. Ik ben erachter gekomen wat ik wel wil in een klas. Daar probeer ik me nu meer op
te focussen. Ik ben erachter gekomen wat bij mij past. Door de opdracht om meerdere
verschillende werkvormen in te zetten, waaronder samenwerkende, ontdekkende en
coöperatieve werkvormen. Door deze werkvormen ben ik de zelfdeterminatietheorie van
Deci en Ryan (Verbeeck, 2010) gaan snappen. Ik zag de kinderen veel meer betrokken
waren tijdens de activiteiten, waar ik ze zelfstandig liet werken, dus dat ze zelf de problemen
moesten oplossen als groep.

https://elo.fontys.nl/CMS/DPF/252969/FHKE%20Portfolio%20Pabo/Werkruimte/OGP3/
Analyse%20woordweb%20OGP3%20de%20groep.docx
Bron 14. Analyse woordweb de groep OGP3

Hoe ga ik nu verder
Ik wil meer doen met de theorie. Ik wil meer theorie in mijn toelichting en ik wil laten zien dat ik
weet waarom het belangrijk is. Ik heb ook veel feedback gekregen op mijn lesvoorbereiding
en hier kwam uit dat ik waarschijnlijk te veel in mijn hoofd bezig ben. Als mensen vragen wat
ik bedoel, dan kan ik het goed en duidelijk uitleggen en dan snappen anderen het ook. Het
probleem is dat ik te veel moet uitleggen omdat ik niet voldoende mijn acties beschrijf. Voor
de volgende periode wil ik vaker iemand naar mijn lesvoorbereiding laten kijken. Om zo
erachter te komen of ik nog steeds te veel informatie in mijn hoofd houd.
Bronnenlijst

De Goeij, A., & Hoeben, D. (2018, 7 maart). Tweede Stagedag. Geraadpleegd op 7

april 2018, van http://ariadnedegoeij.weebly.com/blog/tweede-
stagedag#comments

Hendriksen, J. L. N. (2011). Het verhaal van het kind. Amersfoort, Nederland:

ThiemeMeulenhoff.

Kanamori, T. (2013, 25 februari). De Japanse Levensles - de klas van Mr. Toshiro

Kanamori [Video]. Geraadpleegd op 17 februari 2018, van
https://www.youtube.com/watch?v=pizQ0mkAjVc

Luitjes, M. (2017). 9.2.3 Onderwijsstijlen. In M. Luitjes, & I. de Zeeuw-Jans

(Reds.), Ontwikkeling in de groep (Herz. ed., pp. 345-349). Bussum, Nederland:
Coutinho.

Van de Ven, D., & Hoeben, D. (2018, 27 februari). Stage dag week 3. Geraadpleegd
op 7 april 2018, van http://daviddemeester.weebly.com/blog/stage-dag-week-
3#comments

Van Well, J., & Hoeben, D. (2018, 5 maart). De kunstenweek... Wat een geluk!
Geraadpleegd op 7 april 2018, van
http://meesterjesse97.weebly.com/blog/de-kunstenweek-wat-een-geluk#comments

Verbeeck, K. (2010). Op eigen vleugels. 's-Hertogenbosch, Nederland: KPC groep.