Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje

Castellano y Comunicación

Informe de Reflexión Sobre la toma

de Decisiones de la Enseñanza

María Fernanda Llanos Chamorro

Práctica Final

Profesora: Sonia del Real

 a) Modificaciones a la Planificación

A partir de la práctica final y del proceso de aprendizaje y contextualización del

curso, la secuencia didáctica que se intentó llevar a cabo estaba enfocada en el
pensamiento crítico que las alumnas poseen y en los temas que a ellas les interesan.
Es por esta razón que la propuesta está enfocada en temas latinoamericanos y de
identidad frente a sus pares. Lamentablemente, por un problema de despacho de
las alumnas, esta planificación no se pudo llevar a cabo. Sin embargo, se hicieron
ciertas modificaciones a lo que pensaba realizar con ellas en las clases.

En primer lugar, en un comienzo se pensó hacer 8 sesiones de este tema, sin

embargo, las alumnas les gusta cambiar de actividades y de temas constantemente.
Por lo que al principio solo se vería temas de la colonización de América, se integró
la dictadura militar en América Latina y los impactos sociales que tuvieron con base
en la expresión literaria de ellos.

Por otra parte y como se intenta que las alumnas logren un análisis de los textos, se
integró la argumentación o un acercamiento a la discusión, puesto que son un grupo
de alumnas que están interesadas y les gusta dar a conocer qué es lo que piensan
y lo que consideran importante personalmente. Este aspecto es propio de los
jóvenes y considerando el grupo de alumnas y conversando con ellas, esta actividad
resultaría atractiva y motivadora para que puedan expresarse.

A la vez, como el Liceo es relativamente nuevo, no existen muchas instancias en

las que las alumnas puedan expresar su opinión, pues está enfocado en los
resultados y en que las pruebas corporativas y evaluativas a nivel nacional sean de
puntajes altos. Por esta razón, se nos exigía realizar evaluaciones de alternativas y
las clases enfocarlas a los contenidos conceptuales más que procedurales. Por lo
tanto, esta intervención fue diseñada para no ser evaluada de manera sumativa.
Como esta planificación iba a tener los aspectos ya mencionados, solo se planificó
para 5 sesiones, en las cuales se leería, argumentaría y discutiría acerca de los
puntos tratados y objetivos de la clase.

b) Análisis y resultados

Uno de los puntos que probablemente hubiese sido conflictivo dentro de la

propuesta es que faltaba una progresión temporal en ella, quizá hubiese costado
que las alumnas hicieran la conexión entre los textos iniciales y los textos finales de
la secuencia didáctica.

Por otra parte, los textos que se entregaron en las primeras clases eran demasiado
densos y largos, por lo tanto, las alumnas podrían sentirse frustradas y desanimadas
con las clases. Es por esta razón que quizá se hubiese tenido que hacer un cambio
en aquellos textos y solo utilizar obras recientes y hacer el trabajo con las alumnas
frente a un escenario actual en la literatura latinoamericana.

A la vez, hubiese sido más interesante que ellas lograran relacionar obras literarias
con obras autobiográficas y plásticas, puesto que la identidad también está dada
por un conjunto de expresiones artísticas que van más allá de solo lo literario,
entonces hubiese sido más motivador para ellas quizá expresar lo que leen en un
texto en una escultura por ejemplo.

Y otro punto que es débil es la intervención de la profesora, probablemente, como

profesora debería haber intervenido más, puesto que analizar es una actividad
compleja que requiere más guía y entregar más herramientas de las que se expresa
en la secuencia didáctica.

Por lo tanto, el plan diseñado debiese ser modificado e integrar más actividades con
otros textos y que las estrategias pedagógicas que se utilicen sean diversas para
captar a la mayoría del grupo de estudiantes y no concentrarse solo en un sector de
ellas.