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JARDÍN DE NIÑOS:

C.C.T:

CICLO ESCOLAR: GRUPO: EDUCADORA:

PLANEACIÓN SEMANAL

TEMPORALIDAD:
APRENDIENDO SOBRE MI ESPACIO

CAMPO FORMATIVO:  Pensamiento matemático.

ASPECTO:  Espacio, forma y medida.

COMPETENCIA:  Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

APRENDIZAJE  Utiliza referencias personales para ubicar lugares.


ESPERADO:  Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en
cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.
 Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como: dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etc.
 Observa cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales, arriba, abajo, lejos, cerca, de
frente, de perfil.
 Ejecuta desplazamientos siguiendo instrucciones. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y
personas, utilizando referencias propias.
 Diseña y representa de manera grafica y concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando
diferentes tipos de líneas y códigos.
 Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.
 Elabora croquis sencillos y los interpreta.

APRENDIZAJE TRANSVERSALES

PENSAMIENTO MATEMATICO:  Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y
sobre conteo (a partir de un numero dado en una colección, continua contando: 4,5,6).
 Usa y menciona los números, ampliando gradualmente el rango de conteo.
 Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en
diversas situaciones.
 Organiza y registra información en cuadros y graficas de barra usando material concreto e ilustraciones.
 Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que
significa.
 Usa procedimientos propios para resolver problemas.
 Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando
dibujos, símbolos y/o números.
 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juegos.
 Explica que hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que
usaron sus compañeros.

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN:  Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos informativos, instructivos y recados, notas de
opinión, que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores.
 Intercambia opiniones y explica porque está o no de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un
tema.
 Identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones, como partes de un texto, y explica con apoyo de
la maestra que información ofrecen.
 Solicita y selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propósito lector, lo usa en actividades
guiadas y por iniciativa propia.
 Utiliza marcas graficas o letras con diversas intensiones de escritura, explica “Que dice su texto”..
 Identifica lo que se lee en el texto escrito y que leer y escribir se hace de derecha a izquierda y de arriba
abajo.

DESARROLLO FISICO Y SALUD  Participa en juegos que le permiten ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba –abajo.
 Combina acciones que implican niveles más complejos de coordinación, como correr y lanzar; correr y
saltar correr y saltar; correr y girar; correr y lanzar y cachar en actividades que adquieren seguir
instrucciones atender reglas y enfrentar desafíos.
 Practica y promueve algunas medidas de seguridad para actuar en el hogar o en la escuela , en
situaciones de emergencia: sismos, incendios, inundaciones, entre otros.

EXPLORACIÓN Y  Obtiene y comparte información con adultos de su comunidad (acerca de cómo vivían, que hacían
CONOCIMIENTO DEL MUNDO cuando eran niños o niñas, como era entonces la calle, el barrio, el pueblo o la colonia donde ahora
viven), la registran y la explica.
EXPRESION Y APRESIACION Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas.
ARTISTICA: 

RECURSOS: ESPACIO:

 Cañón  Aula
 Croquis  Biblioteca
 Imágenes del parque, la  Patio
feria, el zoológico, la  Salón de cantos y juegos
ciudad, el campo, etc.  Espejo de agua
 Hojas
 Marcadores
 Mapas del tesoro
 Laberintos
 Desafíos
 Computadora.

APRENDIENDO SOBRE MI ESPACIO

Esta situación didáctica, tiene la intensión de favorecer nociones espaciales por medio de distintas situaciones de aprendizajes que van desde
juegos en donde el niño establecerán relaciones espaciales entre su cuerpo y su entorno, actividades en donde tendrá que describir
trayectorias posiciones y lugares que ocupan los objetos de su entorno, además se proponen actividades en las que el niño se vera en la
necesidad de plasmar de manera grafica dichas trayectorias, realizando croquis sencillos que reflejen las trayectorias que se hacen para llegar
a distintos lugares dentro y fuera de la escuela.

En esta ocasión se trabajara desde un comienzo el plano grafico (elaboración de croquis), ya que estas serán manejados con los niños como
borradores que se irán complejizando conforme adquieran distintitas nociones espaciales, así será un proceso que se irá complejizando a la par
de que los niños se movilicen dentro de sus aprendizajes, y no como el último proceso al que el niño tiene que llegar.

A continuación se presentan las actividades planificadas para atender a estos aprendizajes esperados:

NOTA: SE AGREGARAN ALGUNOS DESAFIOS MATEMATICOS SEGÚN LOS REQUIERA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Y LOS LOGROS O
DIFICULTADES QUE LOS NIÑOS MUESTREN A LO LARGO DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE. SE ANEXAN A LA CARPETA DIDACTICA LA
PLANEACION DE DICHOS DESAFIOS Y LOS RECURSOS QUE SE USARAN PARA LLEVARLOS ACABO.
INICIO:

¿QUE SABEMOS?

Para comenzar el trabajo se realizaran tres actividades sencillas que den cuenta de aquello que los niños saben, ya que al ser un proceso más
que un contenido, es necesario realizar una evaluación diagnostica para conocer las habilidades y capacidades de los niños en relación al
proceso en el que la mayoría de los niños se encuentran y dar la atención necesaria al grupo partiendo de sus necesidades. Estas actividades
serán las siguientes:

JUGUEMOS A

Este juego nos permitirá reconocer la manera en que los niños manejan las relaciones de su cuerpo con su entorno, para esto se les explica que
jugaremos en dos espacios uno es el salón y otro es el patio, ellos deberán de colocarse en un espacio según lo indique la maestra, ganaran
los niños que se coloquen de manera adecuada y los niños que no tendrán que salir del juego.

Las indicaciones deberán de ser my simples, y se dividirá al grupo en niñas y niños para poder hacer una evaluación más precisa e identificar
las necesidades del grupo. los juegos se realizan dentro del salón y posteriormente pasaremos a un espacio mas amplio como es el patio de la
escuela para usar materiales diversos.

Las indicaciones deberán de ser simples manejando nociones espaciales básicas como son: arriba, abajo, cerca, lejos, dentro y juera, en el
salón usaremos podremos apoyarnos de los objetos que tenemos alrededor como por ejemplo : busca un lugar debajo de una mesa, lejos del
pizarrón, cerca de la biblioteca, etc. si observamos que los niños manejan con facilidad estos conceptos, se integran lo que es derecha,
izquierda, centro, o combinando dos o más consignas (busca un lugar debajo de una mesa que este cerca de la biblioteca). En un segundo
momento al jugarlo en el patio se pueden hacer referencias a los espacios de la escuela así como recursos variados como aros, cuerdas,
conos, etc. siguiendo la misma dinámica dar consignas a los niños para que ubiquen espacios y direcciones.

ENCUENTRA EL OBJETO:

Para esta actividad, se elegirán a nueve niños los cuales en tres rondas distintas esconderán un objeto dentro del salón para que sus
compañeros lo encuentren, ellos tendrán unos minutos para esconde el objeto mientras sus compañeros permanecen fuera del salón.
Posteriormente darán pistas a sus compañeros que serán referencias para que sus compañeros encuentren el objeto, para comenzar yo
realizare el ejercicio para que identifiquen los referentes que yo utilizó para que ellos ubiquen el objeto. Les daré referentes como: enfrente de,
debajo de, cerca de, lejos, arriba, de lado, dentro de…, entre otros. Los niños tendrán que ubicar dicho objeto partiendo de estos quien lo
encuentre podrá esconder el objeto en la siguiente ronda.
Las reglas son simples, ellos no podrán decir pistas como está ahí, debajo de la mesa de la maestra o señalar simplemente el sitio en donde
escondieron el objeto, ellos tendrían que dar pistas breves que solo hicieran referencia al lugar en donde podría estar, de igual forma los niños
no podrían aventarse ni golpear al compañero para llegar al objeto y finalmente era claro que tendrían que escuchar las pistas de los tres
compañeros así tendrían que seguir tres indicaciones distintas, en dado caso de no encontrarlo se daría una pista mas.

Al finalizar la búsqueda se cuestionara a los niños sobre lo siguiente: ¿Fue fácil encontrar el objetos?¿fueron suficientes las pistas?¿Qué
cambiarias?¿Que otros pistas hubieran podido dar sus compañeros? ¿te quedo claro en donde estaba el objeto?¡como sabias de qué lugar
se trataba? , etc.

DIME COMO LLEGO:

En la segunda actividad los niños tendrán que realizar un croquis de cómo llegar del salón a la biblioteca de la escuela, para comenzar se les
cuestionara si saben que es un croquis, según sus respuestas se les dará una breve explicación de que es y para qué sirve, se les dará la
consigna de que realizaran un pequeño mapa que indique la ruta a seguir para llegar del salón a la biblioteca de la escuela.

Se darán uno minutos para que los niños realicen sus producciones, posteriormente pasaran conmigo para mencionarme que hicieron y cuál
es la ruta a seguir se anotaran los referentes (mojones), que dan los niños y la manera en que indican la ruta a seguir para llegar al lugar
determinado.

Ya en asamblea revisaremos algunas de las producciones con los niños, se les cuestionará si la ruta que sus compañeros mencionan es la
adecuada para llegar, ¿Es clara?¿Sabrías por donde ir con este mapa?¿Encontrarías el lugar?¿Qué lugares les falto registrar a los
compañeros?¿Por qué algunos compañeros no dibujan el mismo camino? .

Se registraran los resultados de la evaluación en la lista de cotejo, se tomaran los croquis como evidencia del logro que tienen los niños, en
base a estos se proponen las siguientes actividades para llevar a los niños al logro de los aprendizajes esperados.

DESARROLLO:

“VAMOS APRENDER SOBRE NUESTRO ESPACIO”

“DIME QUE VEO”

Inicio: Partiendo de que el niño comenzará por establecer relaciones espaciales de su cuerpo con su entorno, se propone entonces comenzar
con juegos que permitan a los niños reconocer dichas relaciones en espacios que les son ya familiares por que se desenvuelven en ellos
diariamente.

Desarrollo: Así que comenzaremos por jugar “dime que veo”, en este yo comenzare por dar algunas pistas de la ubicación de algún objeto
que estoy viendo dentro del salón, ellos escucharan con atención y trataran de ubicar el objeto, posteriormente lo realizara algún niño,
después de cada ronda se les cuestionará: ¿Cómo supieron que objeto era?¿Que te ayudo a encontrarlo?

Posteriormente se repetirá el ejercicio pero ahora con objetos del patio, algunos niños pasaran y tomaran una tarjeta que tiene la imagen del
dibujo a encontrar, se hará referencia a los niños de que no pueden ser lugares son serán objetos, como por ejemplo: las porterías, las pelotas,
los aros, los instrumentos musicales, las computadoras, etc. en esta ronda se cuestionara a los niños lo siguiente: ¿fue complicado? ¿Por
qué?¿fue fácil dar las pistas?¿Por qué?¿Como encontraste el objeto?

Cierre: Se reflexiona con el grupo sobre por qué fue más complicada una parte del juego, como encontraban los objetos, y si era importante
recordar o no en conde se encontraban algunos objetos, o tan solo poder mirarlos.

LAS CALCOMANIAS LOCAS

Inicio: Para esta actividad se organizara al grupo en 5 o 6 equipos de aproximadamente 5 o 6 integrantes según lo permita la cantidad de
niños que asistan ese día, a cada equipo se le dará un tipo de calcomanía diferente o pegatinas de un color en especifico para identificar el
trabajo de cada uno de los alumnos, se les explica que para esta actividad ellos deberán pegar una calcomanía sobre el lugar u objeto que
se les pedirá, siguiendo las indicaciones que se les darán, ganara el equipo que logre pegar la mayor cantidad de calcomanías.

Desarrollo: Para comenzar la actividad se tendrán algunas tarjetas con indicaciones para que los niños identifiquen la posición y trayectorias
que deben buscar, por ejemplo:

Lugar 1: debajo de la mesa que esta al centro del salón. Lugar 3: lejos del escritorio de la maestra y cerca del pizarrón

Lugar 2: cerca del garrafón de agua Lugar 4: dentro de una mochila que este cerca de ustedes.

Para complejizar la actividad y viendo el desempeño de los equipos se procede a integrar a la consignas espacios dentro de la escuela por
ejemplo:

Lugar 1: busca un objeto que está dentro de la cocina a un lado del refrigerador.

Lugar 2: busca un objeto que esta fuera de los baños debajo de los lavamanos.

Lugar 3: busca el objeto que está debajo de los lavaderos.

Este juego lo podremos repetir en varias ocasiones complejizando cada vez más las consignas y los lugares integrando trayectorias como:
busca un lugar que está bajando las escaleras, cambiando hacia la derecha, etc.

Cierre: Para finalizar se cuestiona a los niños como pudieron identificar cada uno de los lugares que fue lo más complicado y como hizo su
equipo para lograr superar el reto. Se retoman sus ideas y se reflexiona sobre aquellas nociones que más se les dificulta identificar.

ENTRE CUERDAS Y AROS:

Inicio: para este juego se lleva a los niños al patrio en el que previamente distribuiremos aros, cuerdas y conos, en diferentes posiciones y
formas, se les menciona a los niños que se distribuirán por todo el espacio, se les explica que en esta ocasión seguiremos aprendiendo sobre
nuestro espacio y como nos movemos dentro del, una vez que los niños estén así se les recuerdan las reglas del juego para evitar accidentes:
no corree, golpear o empujar algún compañero, seguir las indicaciones que de la maestra, respetar el trabajo del compañero, guardar silencio
para poder escuchar las indicaciones.

Desarrollo: se les menciona a los niños que pediré que ellos se ubiquen en diferentes lugares y posiciones así como que la cantidad de niños ira
variando, para esto deberán de trabajar de manera colaborativa. Se pondrá música y ellos se distribuirán bailando por el espacio, cuando la
música pare yo daré la indicación para buscar algún espacio, por ejemplo: cerca de una cuerda, dentro de un aro, sobre la cuerda, debajo
de la cuerda, lejos de un arto, etc. En las rondas siguientes se darán consignas que impliquen el trabajo en pares y tercias, es decir las mismas
ubicaciones y posiciones pero trabajando en equipo: en parejas se colocaran sobre una cuerda, dentro de un aro, sobre un aro, en tercias se
colocaran bajo el aro, etc.

Cierre: para terminar la actividad se cuestiona a los niños sobre como identificaron los lugares y posiciones que debían ocupar así como la
manera en la que hicieron para lograrlo cuando trabajaron en equipos, se retoman sus ideas y se buscan algunas otras soluciones y posiciones
que pudiéramos integrar a la actividad.

VAMOS A CONFIAR EN NUESTRO AMIGO:

Inicio: se les explica a los niños que para esta actividad tendremos que confiar en nuestros amigos ya que ellos nos guiaran para desplazarnos
en diferentes direcciones y posiciones, esto con la intensión de conocer lo qu e hemos aprendido sobre nuestro espacio y como nos movemos
dentro de este. Se les menciona que jugaremos en un circuito de actividades en donde trabajaremos por parejas y tomando turnos.

se marcan las reglas para la actividad: guiar al compañero evitando correr o empujarlo, se debe tomar al compañero por el hombro, la mano
o la espalda, evitar que sufra un accidente no mencionando algún obstáculo o trayecto , cuidar a los otros compañeros con los que estamos
trabajando.

Desarrollo: previamente en el salón de psicomotricidad o en el patio, se realizará un circuito con material variado (colchonetas ; gusano de
aros, aros, cuerdas, tubo , pirámides, conos etc. ), el recorrido no deberá de ser complejo para poderlo describir fácilmente, uno de los niños
deberá colocarse un antifaz y el otro lo guiara por el recorrido diciéndole que tiene que hacer, camina sobre la colchoneta, da un paso
dentro de un aro que esta frente a ti, ponte de rodillas y gatea dentro del tubo o gusano de aros, etc.

Se apoyara a los niños dando las consignas y describiendo el recorrido yo al principio con algún alumno, así ellos tendrán los referentes para
describir el recorrido con sus parejas.

Cierre: una vez que todos los niños realizaron el recorrido , se les pedirá se dirijan al salón y en hojas ellos deberán realizar un dibujo sobre este
recorrido y en casa deberán de describir a mama o papá este recorrido y ellos lo escribirán en la parte de atrás para ocuparlo en actividades
posteriores.

MIRANDO EL SALÓN:

Inicio: Para continuar con esta relación entre la ubicación de los objetos en su entorno, se trabajará un croquis del salón , retomando el juego
anterior se les mencionará que ahora tendremos que ubicar todo los objetos del salón dentro de un croquis, así cualquier niño o persona que lo
vea sabrá en donde se encuentra cada material dentro de nuestro salón. Para esto se les pide a los niños imaginen que estaremos viendo el
salón desde el techo, ellos colocaran los objetos que hay en el salón vistos desde arriba, yo les hare una representación de cómo deberían
hacerlo, finalmente se les pedirá que dibujen el lugar en donde ellos se sientan, así podremos jugar con este mapa, en la sesión siguiente.

Desarrollo: En asamblea revisaremos las producciones que hicieron, son diferentes o iguales, que objetos observamos en ellas, que nos falto,
están organizados los objetos como en nuestro salón, son realmente similares al salón, alguien podría seguirlos para encontrar materiales en
nuestro salón, que nos hace falta, podremos integrar mas elementos, que tendríamos que hacer, es aquí en donde se les menciona a los niños
que estas producciones son borradores que poco a poco iremos haciendo más claros para que otros puedan orientarse con ellos.

Cierre: Se pedirá a los niños indiquen de qué ruta seguirían para llegar a determinado lugar, se toma un ejemplo de cada mesa, con la
intensión de dar a conocer al grupo como se modifica esta ruta según la posición que ocupan dentro del salón. Se comparan las rutas y se
mencionan que otras opciones hay para llegar al mismo lugar. Se pide marquen estas rutas con colores diferentes haciendo uso de flechas que
indiquen el camino.

MI ESCUELAY SUS ESPACIOS:

Inicio: siguiendo esta línea ahora trabajaremos ubicándonos en toda la escuela, en este caso jugaremos “Adivina el lugar”, en este juego, los
niños se reunirán para que un niño les de las pistas para llegar a un lugar determinado dentro de la escuela, para jugar se pedirá a un niño del
grupo pase al frente tomara una tarjeta con el nombre y la imagen del lugar, posteriormente dará algunas pistas que den cuenta de la
ubicación del lugar, cada niño tendrá una hoja en donde registrara que lugar creen que es para así elegir al ganador y no que solamente
corran siguiendo al compañero de adelante.

Desarrollo: Se les mencionaran a los niños las reglas del juego como son: tengo que esperar a que den las pistas para poder comenzar a jugar,
no pueden correr para llegar al lugar, evitar empujar a los compañeros, primero tendrán que registrar el lugar que es para después poder ir a él,
cuando se diga a reunirnos los niños tendrán que reunirse en donde este yo para buscar el siguiente lugar, el niño que no respete las reglas no
jugara y permanecerá conmigo solo observando a sus compañeros. se realizaran varias rondas del juego tomando en cuenta la reacción del
grupo y los resultados obtenidos.

Cierre: Para continuar esta actividad, se les menciona a los chicos que en pocos meses llegaran alumnos nuevos y para tratar de que
ayudarles a conocer su escuela se me ocurrió que pueden hacer unos croquis de su escuela, así que subiremos al salón para que en un
rectángulo de cartulina realicen un mapa de su escuela, en el integraran los lugares que consideren importantes que conozcan los niños que
lleguen a la escuela, se iniciara el trabajo en el pizarrón poco a poco les mencionare como realizaría yo mi mapa de la escuela , ellos eligen
desde que punto lo ven y como se organizan, posteriormente tendrán unos minutos para realizar su croquis de la escuela , posteriormente
intercambiaran mapas con su compañeros por parejas y dialogaran que ven en su croquis que pudo faltar o que sobra, si consideran que
podrían cambiarle algo o es suficiente. Se revisara con los niños los referentes que utilizan y la manera en que se registran para identificarlos
(marcas, dibujos, letras, etc.), esto con la idea de dar as claridad, se les recuerda que poco a poco iremos mejorando las producciones que
hacemos con la idea de que sean más claras. . Las producciones se quedaran en el salón para ocuparla en actividades posteriores y que
sean entregadas a los niños más pequeños, para que conozcan su escuela.

¿Y LAS ZONAS DE SEGURIDAD EN DONDE ESTAN?

Para continuar estas actividades se propone a los niños realizar una ruta de cómo llegar de diferentes puntos de la escuela a las zonas de
seguridad, primero se le indicara a cada equipo un punto, se pedirá se dirijan a él dialoguen con su equipo que ruta tendrán que seguir para
llegar a la zona de seguridad, de igual forma se les dará una situación de emergencia distinta a cada equipo. Por ejemplo: al equipo uno se le
indicara que se encuentra en nuestro salón y hay un incendio en el salón de al lado, poco a poco nuestro espacio se llena de humo y tenemos
que evacuar, que ruta seguirían para llegar a la zona de seguridad y como se desplazarían (de pie, gateando, corriendo, caminando, etc.) , el
segundo equipo se encontrara cerca del salón de los maestros de campismo, y esta temblando, como llegamos al área de seguridad, el
siguiente caso sería : estamos en el arenero y hay una fuga de gas como llegamos a una zona de seguridad y finalmente si estoy en la
biblioteca de la escuela y hay un temblor que uta sigo y como me desplazo hacia la zona de seguridad.

Posteriormente compararemos las producciones y veremos si los chicos que vean estos, podrían seguir esta ruta, por ejemplo el primer equipo
realizara el desplazamiento del salón durante un incendio al área de seguridad, los equipos comentaran si esta ruta fue adecuada y la manera
de desplazarse también o existe otra opción para llegar a este lugar, se revisan las propuestas de los chicos y se integran a las rutas que
habíamos propuesto.

JUGANDO A LOS PIRATAS BUSCANDO EL TESORO:

INICIO: Para finalizar con la ubicación de distintos lugares dentro de la escuela y pasar a espacios fuera de la misma, les indicaremos a los
niños que jugaremos a la “búsqueda del tesoro”, el cual consiste en que cada equipo esconderá un tesoro (bolsa de dulces), ellos tendrán
que tomar en cuenta que sus dibujos deben de representar un mapa claro que puedan seguir el resto de sus compañeros, las reglas serán muy
sencillas: trabajar en equipo, respetar el trabajo de los compañeros y evitar jugar para no perder tiempo de trabajo.

Desarrollo : se continua con el trabajo , para esto los chicos en un primer momento esconderán el objeto en distintos lugares de la escuela,
posteriormente irán a diseñar un mapa del tesoro, cada equipo diseñara la ruta a seguir para encontrar el tesoro pero tendrán que hacer una
ruta más larga de lo normal para que así cada equipo pueda competir por hacerlo más rápido una vez que terminaron revisare el mapa y
agregare algunos obstáculos, para crear competencia en los chicos, posteriormente intercambiaremos mapas entre los equipos, así cada uno
buscara el tesoro del otro, ya que cada uno tenga su mapa se proseguirá a la búsqueda del tesoro, tendrán unos minutos , el equipo que lo
encuentre será el ganador, regresaran al salón y podrán repartir el tesoro, el resto de los equipos seguirán buscando el tesoro, posteriormente
después de unos minutos revisaremos por que fue fácil encontrar el tesoro o no , tomando como base los mapas que elaboramos y la
cooperación de todo el equipo para encontrarlo.

Cierre: Se realizara a hora la misma actividad pero con objetos que yo escondí, ellos tendrán una lista de materiales que reunir, para obtener el
siguiente premio, cada uno de los objetos tendrá un mama de su localización, se les explica que al encontrar el primer objeto regresaran
conmigo y les daré el siguiente mapa, y luego el siguiente y así hasta completar la lista. Cada equipo tendrá lugares y objetos distintos el
primer equipo que cumpla con la lista será el ganador. Posteriormente revisaremos que paso como hicieron para interpretar el mapa que
encontraron en ellos para saber de qué lugar se trataba . se retoman las ideas de los niños y se comparan con las producciones que ellos
realizaron tratando de retomar la importancia de los referentes que dan para encontrar ciertos lugar y ubicar a los compañeros en ciertos
desplazamientos.

QUE HAY PARA LLEGAR A MI CASA:

Inicio: para comenzar se mencionará a los niños que hoy realizaremos una especie de croquis en el que pegaran recortes de una revista que
les ayuden a marcar la ruta que toman para llegar a su casa, esto con la intensión de que si un día quisiera visitarlos sabría cómo llegar,

Reglas de la actividad: compartir el material, levantar la mano para pedir la palabra, esperar su turno, escuchar con atención a los otros,
respetar el trabajo de los compañeros y seguir las indicaciones de la maestra:

Desarrollo: ellos tendrán diferentes revistas para realizarlo, pero antes de comenzar en una asamblea ellos mencionaran que ven cuando
vienen o van camino a su casa, se reconocerán los referentes o mojones que ellos retoman para indicarme como llegar a su casa, se retoma la
importancia del evitar el uso de referentes móviles como son puestos que pueden estar o no estar , personas que venden algún producto pero
que caminan por toda la calle, llantas abandonadas , entre otros; se pide reconozcan algunos referentes que sean fijos como : tiendas,
papelería, panadería, mercado, iglesia, etc., así estos permanecerán siempre y no correremos el riesgo de perdernos ya que estos están
siempre ahí.

El grupo se organizara en sus mesas de trabajo y tendrá revistas u hojas de colores para organizar el croquis, se les menciona que será
importante retomar todo aquello que ven como son arboles, topes, banquetas por donde caminan, las avenidas, las flechas que indican el
sentido de la calle, semáforos, identificar los colores de las casas o los edificios que pasan entre otros, esto con a intensión de que sus
producciones tengan mayor complejidad en sus producciones. En esta ocasión se revisaran de manera individual las producciones y se pedirá
a los niños lo lleven a casa para que confirmen lo que hicieron revisen referentes y sino mamá o papá puedan ayudarlos a completarlos.

Cierre: Al día siguiente se revisaran sus producciones y se les cuestionara como llegar algunos puntos en común como el mercado y el centro
comercial que se encuentra cerca así cada niño desde su punto de partida no dirá su ruta para llegar a este lugar, esta producción se
enmicara para que con plumones puedan trazar las rutas al ir a distintos lugares.

VISITANDO “LA FERIA Y EL ZOOLOGICO”

Inicio: Estas actividades se llevaran a cabo con todo el grupo, se les explica que con ayuda de algunas imágenes visitaremos un zoológico y
una feria, en la que podremos recorrer todos sus espacios siguiendo las indicaciones que ellos meden, se les mencionan las reglas: levantar la
mano para pedir la palabra, guardar silencio mientras otro compañero habla, seguir las indicaciones y respetar el trabajo de los compañeros.

Desarrollo : se les explica la actividad la cual constará de dos ejercicios una será dentro de un mapa de un zoológico marcar con colores el
camino a seguir para llegar de un punto a distintos lugares como: llega de la entrada a la jaula del león, le la jaula de león llega a la jaula del
oso panda, de la entrada ve hacia la jaula de los monos, entre otros. Los niños marcaran los distintos puntos en su mapa que enmicaron el día
anterior.

Cierre: Una vez que marcaron los puntos nos reuniremos frente a la pantalla, ahí se proyectara la misma imagen con el cañón, poco a poco
iremos cuestionando a los niños sobre las rutas que marcaron para llegar a los distintos puntos, en este caso se tomaran tres o cuatro rutas
buscando que sean distintas y compararemos estas reconociendo la facilidad de estas para trasladarse de un lugar a otro se intercambian
opiniones se buscara que los niños den indicaciones para llegar a estos lugares se guía a los niños para que usen términos como: camina
hacia el frente, da vuela a la derecha o izquierda, da tres pasos hacia tras, etc. se repetirá el mismo ejercicio en otro momento de la
secuencia didáctica con la intensión de seguir favoreciendo este aprendizaje pero ahora con la feria.

Esta misma actividad se realizará al día siguiente pero ahora buscando diferentes personajes, siendo esta una variación de la actividad
complejizando su desarrollo.

DIME EN DONDE ESTA.

Para esta actividad se proyectará una imagen de un mercado antiguo , los niños tendrán una imagen similar en la que encerraran los
personajes u objetos que se le pidan, por ejemplo se pedirá busca un collar, ellos tendrán unos minutos para localizarlos, dentro de la imagen
hay más de un objeto así que se tomaran las referencias de dos o tres niños para que puedan dar las indicaciones para que yo pueda ubicarlo
en la pantalla se guiara a los niños para que den términos como : arriba de , aun lado de, dentro de, abajo, entre otros.

Se cuestiona a los niños si están de acuerdo o de que otra manera podríamos ubicarlos o si encontraron algún otro objeto en otro lugar, se
retoman sus participaciones.

Esta actividad se retomara en las actividades para comenzar bien el dia en la que contaran la cantidad de objetos y la graficaran, así podre
favorecer otros aprendizajes esperados de manera integral.

BUSQUEMOS EL CAMINO (VARIACION)

Esta actividad constara de que los niños realicen algunos laberintos , estos ejercicios permitirán al niño ubicar el desplazamiento de objetos
para llegar a un punto en especifico, decidiendo entre distintos caminos o rutas a seguir, cada niño resolverá dos o tres ejercicios colorearan
el camino a seguir , de manera individual revisare sus ejercicios e indicar el camino que siguió cada uno de los personajes para llegar al final
del camino, en asamblea revisaremos las opciones que dan los niños y las maneras que indican el desplazamiento de los personajes para
llegar al final. Se comparan las respuestas de los niños y determinemos si hay diferentes caminos o solo uno y cuál era el más efectivo.

CIERRE:

ENSEÑAME QUE APRENDISTE

Para evaluar esta secuencia didáctica, se organizara al grupo en pequeños equipos, trabajare de manera diaria con dos o tres equipos
destinado dos o tres días para evaluar, se tendrá una lista de cotejo con los aprendizajes esperados que se pretendían lograr durante el
desarrollo de estas actividades. Se presentaran cuatro ejercicios a los niños , en los que pongan en juego lo aprendido, se comenzara por
realizar un croquis de la ruta a seguir para llegar del salón a un lugar determinado de la escuela, los niños explicaran su croquis y los referentes
que marcaron, posteriormente se les dará un laberinto y marcaran el camino a seguir haciendo uso de flechas por donde tendría que
desplazarse el personaje para llegar a su lugar, posteriormente jugaremos a en donde esta mi compañero, uno de sus compañeros se pondrá
de pie en algún lugar del salón, y los chicos de la mesa tendrán que dar su ubicación, usando términos, de direccionalidad, proximidad,
interioridad, etc, para completar este ejercicio, los niños indicaran como llegar a determinados puntos de la feria si ellos quisieran ir de la
taquilla a la rueda de la fortuna, o a los algodones, etc.

Finalmente jugaremos “como se ve”, se les pedirá a los niños dibujes un objeto, partiendo desde distintos puntos de vista, por ejemplo se les
pide que imaginen que como uno enanitos y volaremos a la lámpara y desde ahí veremos una mesa como se vería y ellos realizaran el dibujo,
se compararan las producciones de los niños y darán su explicación de por qué dibujaron así el objeto.

Se registraran y se anearan a sus expedientes las evidencias obtenidas durante las actividades anteriores para completar su evaluación.
ACTIVIDADES PERMANENTES:

Actividades para comenzar bien el día, PNL, TICS y Cantos y juegos.

Campo formativo: Lenguaje y comunicación Recursos: pizarrón


Cartulina plumones de colores
Aspecto Lenguaje escrito Tarjetas con las vocales

Competencia
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje esperados: a) Compara características graficas de su nombre con los nombres Espacio: aula salón de cantos y juegos
de los compañeros y otras palabras escritas.
b) Reconoce la relación que existe entre la letra inicial de su
nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras palabras al participar en
juegos orales.
Como parte de nuestras actividades para empezar el día se trabajaran juegos en donde los niños hagan uso de aquellas conocimientos que tienen sobre
lectoescritura:
(Los juegos se aplicaran según se observe el desempeño del grupo y las necesidades que presente en el día a día).

Adivina la palabra (Ahorcado) : como el tradicional juego del ahorcado, se les explicara a los niños que yo escribiré una palabra en el pizarrón pero solo serán
líneas, ellos deberán adivinar las letras que forman esta palabra, para esto deberán decir, tu palabra tiene la letra… y darán opciones, yo iré marcando una
figura cada que no tenga la letra que dicen , así si la figura se forma antes de que ellos adivinen la palabra ellos perderán y yo obtendré un punto, así se repite
en varias ocasiones la misma dinámica, se les motiva a los niños con tener recreos en el patio de los juegos, entrar al área de psicomotricidad o usar algún
material del salón. Se motiva a los niños a que lean la palabra poco a poco (emitiendo el sonido de cada letra), proceso que ya domina la mayoría, así aun
cuando no esté completa podrán adivinar de que palabra se trata.

El atrapa letras: se colocarán las tarjetas del abecedario en el piso o en la mesa según consideren sea necesario el espacio y el niño con un matamoscas
atrapara la letra solicitada, siguiendo la indicación que papá o mamá le den, para esto usaran la frase “ atrapa la… (Nombrando cualquier letra), y el niño
con el matamoscas la atrapara.

Adivina la letra: se le darán pistas al niño sobre que letra estamos buscando como por ejemplo, con esta letra inicia la palabra paleta, su sonido es p, según se
observa que el niño va dando opciones de letras, nosotros lo apoyaremos para que logre identificar la correcta.

Lenguas de gato: en una hoja se distribuyen diferentes palabras y en otro lado las imágenes que representen dichas palabras, el niño tendrá que unir cada
imagen con su nombre, nosotros apoyamos al niño para que pueda leer dichas palabras, estas deben ser cortas y sencillas para evitar confundirlos (gato, perro,
pluma, paleta, puerta, etc).

Sopa de letras: con una común sopa de letras sin cocinar pediremos al niño forme las palabras que les solicitamos buscando las letras dentro de la sopa.

Campo formativo: Pensamiento matemático


Aspecto: Numero
Competencia: Utiliza los números en situaciones variados que implican en situaciones variadas que implican Recursos: pizarrón, gises y objetos
poner en práctica los principios de conteo. diversos

Espacio: aula

Aprendizaje esperado  Usa procedimientos propios para resolver problemas.


 Comprende problemas numéricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos símbolos y números.
 Identifica, entre distintas estrategias de solución que le permiten encontrar el resultado a un problema.
 Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.
a) Pensamiento matemático: JUGUEMOS CON LAS MONEDAS (MARTES Y JUEVES).

Se retoman estas actividades ya que la asistencia del grupo no ha sido consistente asi qie el trabajo se ha visto limitado y el logro en los niños varea
considerablemente.

Inicio: Se retoma con los niños aquello que saben sobre el uso de las monedas y su valor, ellos tendrán su material disponible (monedas de diferentes
denominaciones ($1 , $2, $5 y $10 ), dentro de nuestras actividad para comenzar bien el día se les plantearan juegos que contemplaran diferentes problemas
numéricos en los que ellos harán uso de sus monedas para resolverlos.
Se les explica a los niños el juego y las reglas que tiene cada uno de los juegos según corresponda.

Desarrollo:

Juego 1: ATINALE AL PRECIO, en una mesa se pondrán diferentes materiales que no se usen con regularidad como. Plastilina, memórame, lotería, plumones,
pizarrón, domino, muñecos, etc. cada juguete tendrá un precio en una tarjeta, se les menciona a los niños que ellos deberán adivinar el precio de cada uno
para esto se les da un rango por ejemplo: este juguete cuesta menos de $10 o cuestas mas de $5, una vez que el precio se descubra cada niño me deberá dar
las monedas que necesita para comprar dicho juguete, ganara quien lo haga mas rápido. La idea será ir entregando los juguetes a os niños que paguen , una
variante será que la compra se haga en equipo asi los niños podrán apoyarse unos a otros para pagar la cantidad correcta por el juguete.

Juego 2: VAMOS DE COMPRAS: en el pizarrón se pegan ilustraciones de diferentes productos, cada uno con su precio, yo planteare algunos problemas en
relación a la compra de dichos productos, en la que los niños deban pagar por uno o mas producto e identificar que monedas deben pagar , cuanto cambio
les darán o si no les darán.

Los problemas serán breves para que no sean demasiado complejos para los niños como por ejemplo: si pago con una moneda de $!0 una gelatina que cuesta
$5, cuánto dinero deberán regresarme de cambio, Si quiero comprar una papas que cuestan $7 que monedas puedo dar, si tengo $8 ahorrados y gasto $4 en
dulces cuánto dinero me quedará.

Cierre:

En ambos casos al finalizar cada juego se seleccionara a los niños para que presenten su resultado, como supo qué hacer y la estrategia que uso para hacerlo,
asi podremos hacer uso del par sabio, ya que algunos niños aprenden mas directamente de sus compañeros que de la instrucción pro la maestra. Dichas
estrategias se analizaran con los niños y se identificara si fue la mejor o existen otras opciones que sean mas adecuadas para resolver el problema.
Programa Nacional de Lectura

Competencia Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.

Aprendizaje esperados: a) Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas.
b) Comenta acerca de textos que escucha leer.
c) Recrea cuentos modificando o agregando personajes y sucesos.
a) Lectura de cuentos diarios .
b) Lectura entre pares.
c) Visita semanal a la biblioteca (martes)
d) Lectura libre de los niños (Viernes)
e) Préstamo a domicilio entrega de reportes de lectura.
f) Lectura de noticias del periódico (inicio de proyecto imprenta en la escuela , en el cual se retoma el uso de diferentes portadores de textos, para que
posteriormente los niños puedan crear algunos propios como “El periodiquito del jardín”, esta actividad se llevará durante las ultimas semanas de mayo y
junio, esta actividad es con la intension de que los niños comiencen a tener algunos conocimientos sobre estos ).
Clase de cantos y juegos : (jueves)
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artística.

ASPECTO: Expresión y teatral Espacio: salón


de cantos y
juegos
COMPETENCIA: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal, situaciones reales o
imaginarias en representaciones teatrales sencillas

APRENDIZAJE Representa una obra sencilla empleando sombras o títeres elaborados con diferentes técnicas. Materiales:
ESPERADO: grabadora y
música
Aspectos a evaluar. Sigue el ritmo de la música improvisando movimientos con su cuerpo.

Copia movimientos de otros siguiendo una secuencia.

Durante este mes los niños observaran una obra presentada con títeres , observaremos sus características y lo que necesitaríamos para
montar una obra.
Actividad:
El grupo se organizara en 3 equipos los niños deberán organizarse con sus equipos para elegir la obra que quieran presentar , podrán
elegir historias que conocen o inventar alguna entre ellos, dentro de este dia, ellos podrán organizar desde su escenario hasta la
elaboración de sus títeres , los padres de familia nos podrán apoyar en algunas sesiones.
Se harán registros semanales del trabajo de cada uno de los equipos y apoyarlos en lo que requieren, se les proponen a los niños
algunas actividades y materiales a realizar.

Finalmente los niños podrán ensayar su obra para finalmente presentarla a los padres de familia.

TICS

ACTIVIDADES:

a) Simulador de matemáticas
b) Uso de recursos tecnológicos dentro de las situaciones didácticas
c) Recomendaciones de juegos en línea para actividades de apoyo en casa
d) Página oficial de la escuela, publicación de artículos para apoyar el desarrollo infantiles.

ACTIVIDADES DE RUTINA:

Saludo, conteo de asistencias, fecha, aseo de manos antes de desayunar, desayuno, recreo y despedida.

RUTA DE MEJORA y estrategia global

 Motivación con el reglamento de la sana convivencia


 Calendario de actividades para las familia
 Actividades para comenzar bien el día

Recursos tecnológicos de apoyo:

Página oficial

Videos musicales sobre esquema corporal y ubicación espacial estos se usaran en la activiacion o dentro de las actividades

https://www.youtube.com/watch?v=KW3WIQ3_0WI

https://www.youtube.com/watch?v=nfevh1AwR2M

https://www.youtube.com/watch?v=_fCC8dxh12A

https://www.youtube.com/watch?v=M_ivNPjK46M