‫منطقة الشارقة التعليمية‬ ‫منطقة الشارقة التعليمية‬

‫روضة أسماء‬ ‫روضة أسماء‬

‫الخطة األسبوعية للمستوى الثاني‬
‫الخطة األسبوعية للمستوى الثاني‬ ‫األسبوع الرابع من موضوع (نحن والكائنات‬
‫األسبوع الرابع من موضوع (نحن والكائنات الحية)‬ ‫الحية‬
‫من ‪ 14-10-2017‬الى ‪19-10--2017‬‬ ‫‪19-10--2017‬الى ‪14-10-2017‬من‬

‫‪ -‬تسميع سورة القدر‬ ‫السورة القرآنية‬

‫‪ -‬تسميع سورة القدر‬ ‫والقصص‬
‫السورة القرآنية‬
‫والقصص‬
‫‪1--5‬مراجعة االرقام من‬ ‫الرياضيات‬
‫‪6‬الرقم‬
‫تمييز مواقع االشياء فوق –تحت‬
‫‪1--5‬مراجعة االرقام من‬ ‫الرياضيات‬ ‫قبل –بعد )‬
‫‪6‬الرقم‬
‫تمييز مواقع االشياء فوق –تحت‬ ‫*مراجعة الحروف السابقة ( ب –ت‪--‬‬ ‫اللغة العربية‬
‫قبل –بعد )‬ ‫ث‪)....‬‬
‫*مراجعة الحروف السابقة ( ب –ت‪--‬‬ ‫حرف ( ح ) وكلمات حوت –حبل‬
‫ث‪)....‬‬
‫اللغة العربية‬ ‫حصان‬
‫حرف ( ح ) وكلمات حوت –حبل‬
‫حصان‬ ‫خصائص الصوت‬ ‫العلوم‬
‫الطاقة الحرارية (الشمس)‬
‫خصائص الصوت‬ ‫العلوم‬
‫الطاقة الحرارية (الشمس)‬ ‫يتعرف على مصادر السلطة في المدرسة‬
‫(مدير المدرسة—المعلم في الصف)‬
‫التربية الوطنية‬
‫يتعرف على مصادر السلطة في المدرسة‬ ‫التربية الوطنية‬
‫(مدير المدرسة—المعلم في الصف)‬
‫استخدام رموز سطح المكتب لفتح تطبيق‬ ‫الكمبيوتر‬
‫المشروع‬
‫استخدام رموز سطح المكتب لفتح تطبيق‬ ‫عمل حوض االسماك وعلى كل طفل احضار‬
‫المشروع‬
‫الكمبيوتر‬ ‫صورة تدل على الكائنات البحرية(أسماك‬
‫عمل حوض االسماك وعلى كل طفل احضار‬ ‫صدف ‪....‬‬
‫صورة تدل على الكائنات البحرية(أسماك‬
‫صدف ‪....‬‬
 ‫جدول التخطيط األسبوعي لروضة ثانية‬
‫)‪14/10 2017---19/10 2017‬من (‬

‫سؤال األسبوع‪ :‬ما هي مصادر الطاقة الحرارية في البيئة ؟‬ ‫موضوع االسبوع‪ :‬نحن والكائنات الحية‬
‫فوق تحت )‬ ‫الكلمات البصرية (‬ ‫كلمات االسبوع‪( :‬حوت حصان حبل )‬
‫التقييم‬ ‫القصة‬ ‫التنمية االدراكية‬ ‫التنمية‬ ‫التنمية الصحية‬ ‫التنمية اللغوية‬ ‫التهيئة‪ /‬التنمية الشخصية‬ ‫أيام‬
‫البدنية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫االسبوع‬
‫أنشطة‬ ‫أسماء‬ ‫المجموعات‬ ‫عرض المفهوم‬ ‫التنمية البدنية‬ ‫فترة الوجبة‬ ‫أنشطة االركان‬ ‫عرض مفهوم‬ ‫لقاء الصباح‬ ‫الطابور الصباحي‪+‬‬
‫التقييم‬ ‫االطفال‬ ‫الصغيرة‬ ‫والمجموعات الصغيرة‬ ‫التنمية اللغوية‬ ‫االنشطة‬
‫سرد قصة عن‬ ‫تطبيق المفهوم عن‬ ‫*الرقم (‪+ ) 6‬مدلول‬ ‫يستخدم األطفال‬ ‫اإلفطار الصباحي‬ ‫* نشاط جماعي ‪ :‬تطلب‬ ‫عرض أنشودة‬ ‫* تقوم المعلمة بعد‬ ‫‪-‬تستقبل المعلمة‬ ‫األحد‬
‫الحيواناتمن‬ ‫طريق اكواب‬ ‫الرقم‬ ‫األلعاب‬ ‫*دعاء الطعام‬ ‫المعلمة من األطفال‬ ‫للحروف‬ ‫األطفال والتعرف على‬ ‫األطفال وتطلب منهم‬
‫الكتاب الكبير‬ ‫بالستيكية مع اعواد‬ ‫الخارجية في‬ ‫وتعويد الطفل على‬ ‫استخراج الصورة التي‬ ‫االبجدية ذات‬ ‫اليوم والتاريخ وحالة‬ ‫التوجه إلى ركن لقاء‬
‫للمعلمة الحرية‬ ‫الخشب الداء عملية‬ ‫الملعب وتتواجد‬ ‫آداب االكل‪.‬‬ ‫تحتوي على الحرف (‬ ‫كلمات بسيطة‬ ‫الطقس‪.‬‬ ‫الصباح‪.‬‬
‫في‬ ‫العد وتمييز الرقم ‪6‬‬ ‫المعلمة في‬ ‫ح ‪ )....‬من خالل‬ ‫وسهلة المعنى‪.‬‬ ‫* يستمع الطفل إلى‬ ‫‪-‬تشغيل النشيد الوطني‬
‫اختيارالقصة‬ ‫الملعب لتشجيع‬ ‫بطاقات تحتوي على‬ ‫سورة القدر‬ ‫وتقوم بترددة مع‬
‫أو عمل بوربوينت‬ ‫األطفال على‬ ‫صور مختلفة ‪.‬‬ ‫أو‬ ‫* تناقش المعلمة‬ ‫األطفال‬
‫مسلي للطفل عن‬ ‫التعاون‬ ‫* نشاط فردي‪:‬تطلب‬ ‫عرض قصة‬ ‫األطفال في معنى‬
‫طريق وضع صور‬ ‫مشاركة‪.‬‬ ‫المعلمة من الطالب‬ ‫مسرحية عن‬ ‫السلطة ومصادر‬
‫بسيطة تدعم المفهوم‬ ‫االقران‬ ‫برسم صورة تعبر عن‬ ‫الحرف حاء‬ ‫السلطة في المدرسة‬
‫الحرف (ح)ا مع كتابة‬ ‫ويتعرف على‬ ‫في مواقع مختلفة‬
‫الحرف أو تشكيل عمل‬ ‫كلمات جديدة‬ ‫(مدير المدرسة‪-‬المعلم)‬
‫فني يدل على الحرف‪.‬‬ ‫(مرادف ضد)‬

‫سرد قصة عن‬ ‫يميز األطفال‬ ‫علوم‪:‬‬ ‫يستخدم األطفال‬ ‫اإلفطار الصباحي‬ ‫* نشاط جماعي ‪:‬نطق‬ ‫*عرض‬ ‫* تقوم المعلمة بعد‬ ‫* تستقبل المعلمة‬ ‫االثنين‬
‫الصوت أو‬ ‫شرح خصائص‬ ‫األلعاب‬ ‫*غسل اليدين‬ ‫الطفل الحرف ا مع تمييز‬ ‫بطاقات لحرف‬ ‫األطفال والتعرف على‬ ‫األطفال وتطلب منهم‬
‫أصوات‬ ‫مصادر‬ ‫الصوت ومصادر‬ ‫الخارجية في‬ ‫وترديد دعاء الطعام‬ ‫مواضع الحرف (أول‬ ‫ح‪)........‬‬ ‫اليوم والتاريخ وحالة‬ ‫التوجه إلى ركن لقاء‬
‫الحيوانات‬ ‫الصوت في‬ ‫الصوت‬ ‫الملعب وتتواجد‬ ‫والبسملة مع ذكر‬ ‫وسط أخر)‬ ‫والتركيز‬ ‫الطقس‪.‬‬ ‫الصباح‪.‬‬
‫البيئة المحيطة‬ ‫مع طرح االسئلة هل‬ ‫المعلمة في‬ ‫أهمية البسملة‪.‬‬ ‫* نشاط فردي‪:‬قراءة‬ ‫مواضع‬ ‫* يستمع الطفل إلى‬ ‫تشغيل النشيد الوطني‬
‫كل الكائنات تصدر‬ ‫الملعب لتشجيع‬ ‫كلمة واستخراج الحرف‬ ‫الحرف أول‬ ‫سورة القدر‬ ‫وتقوم المعلة بترديده‬
‫ويمكن للمعلمة‬ ‫أصوات ؟‬ ‫األطفال على‬ ‫ومعرفة موقعه (حقيبة‬ ‫ووسط وآخر‬ ‫* تسأل المعلمة‬ ‫مع األطفال للتركيز‬
‫ان تسمع‬ ‫تجري المعلمة تجربة‬ ‫ذكر أسماء‬ ‫ألف باء االمارات‬ ‫الكلمة مع‬ ‫األطفال عن الفرق‬ ‫على نطق الكلمات‬
‫االطفال‬ ‫عن خصائص الصوت‬ ‫واجزاء من‬ ‫التركيز على‬ ‫بين االطفال والكائنات‬ ‫بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫الجسم بكفاءة‪.‬‬ ‫صوت الحرف‬ ‫الحية‬
‫أصوات مختلفة‬ ‫وتناقش األطفال في‬ ‫وموقعه‬
‫وتجري تجربة‬ ‫خصائص الصوت‬
‫عن خصائص‬
‫الصوت‬
 ‫تطبيق المفهوم عن‬ ‫رياضيات‪:‬‬ ‫يستخدم األطفال‬ ‫اإلفطار الصباحي‬ ‫* نشاط جماعي ‪:‬يردد‬ ‫* تمييز‬ ‫* حصر الغياب‬ ‫* تستقبل المعلمة‬ ‫الثالثاء‬
‫مناقشة االطفال في‬ ‫األلعاب‬ ‫*غسل اليدين‬ ‫الطالب مع المعلمة عن‬ ‫الحركات‬ ‫والحضور لألطفال‬ ‫األطفال وتطلب منهم‬
‫سرد قصة‬ ‫مواضع بعض‬ ‫تصنييف مواقع األشياء‬ ‫الخارجية في‬ ‫وترديد دعاء الطعام‪.‬‬ ‫طريق نطق الحرف مع‬ ‫القصيرة الفتح‬ ‫وتحديد الطقس وتحديد‬ ‫التوجه إلى ركن لقاء‬
‫الحيوانات‬ ‫االشياء داخل غرفة‬ ‫فوق تحت‬ ‫الملعب وتتواجد‬ ‫المدود القصيرة ‪.‬‬ ‫والضمة‬ ‫أيام األسبوع‬ ‫الصباح‪.‬‬
‫التعلم‬ ‫قبل بعد‬ ‫المعلمة في‬ ‫* نشاط فردي‪:‬تعليم‬ ‫والكسرة نطق‬ ‫*يستمع إلى تالوة آية‬ ‫* تشغيل النشيد‬
‫ومن خالل بطاقات‬ ‫وعرض أمثلة عليها‬ ‫الملعب لتحفيز‬ ‫األطفال كتابة الحروف‬ ‫المدود‬ ‫القدر مجودة‬ ‫الوطني وتقوم المعلة‬
‫تقوم المعلمة‬ ‫ويمكن للمعلمة أن تعرض‬ ‫الطفل على‬ ‫مع المدود القصيرةعن‬ ‫القصيرة‬ ‫*عرض بور بوينت‬ ‫بترديده مع األطفال‬
‫بعرضها على‬ ‫لالطفال بور بوينت‬ ‫استخدام أجزاء‬ ‫طريق السبورات‬ ‫والتركيز على‬ ‫عن التربية الوطنية ‪+.‬‬ ‫للتركيز على نطق‬
‫االطفال‬ ‫لتعزيز المفهوم‪.‬‬ ‫جسمه وذكرها‬ ‫الصغيرة أو البطاقات‬ ‫نطقة بشكل‬ ‫مع التحدث مع االطفال‬ ‫الكلمات بطريقة‬
‫يمكن ان تستعين‬ ‫‪.‬‬ ‫المغناطيسية‬ ‫سليم‬ ‫عن قواعد الحلقة –‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫المعلمة بكتاب‬ ‫*تشرح المعلمة‬ ‫المطعم –الملعب‬
‫الطالب‬ ‫على الطالب‬
‫طريقة كتابة‬
‫الحرف‬
‫والكلمات‬
‫البصرية فوق‬
‫تحت ‪.‬‬

‫علوم‪:‬‬ ‫يستخدم االطفال‬ ‫اإلفطار الصباحي‬ ‫* نشاط فردي‪:‬‬ ‫* عرض‬ ‫* تقوم المعلمة بعد‬ ‫* تستقبل المعلمة‬ ‫األربعاء‬
‫شرح مفهوم الطاقة‬ ‫االلعاب‬ ‫*آداب الطعام‬ ‫يميز الطفل المدود‬ ‫بطاقات‬ ‫األطفال والتعرف على‬ ‫األطفال وتطلب منهم‬
‫الحرارية في البيئة من‬ ‫الخارجية في‬ ‫والدعاء‪.‬‬ ‫ويقراها قراءة صحيحة‬ ‫الحروف مرة‬ ‫اليوم والتاريخ وحالة‬ ‫التوجه إلى ركن لقاء‬
‫من خالل عرض‬ ‫حولنا‬ ‫الملعب‬ ‫من خالل كلمات من‬ ‫أخرى‪.‬‬ ‫الطقس‪.‬‬ ‫الصباح‪.‬‬
‫بوربوينت عن‬ ‫وتتواجد المعلمة‬ ‫حقيبة الف باء االمارات‬ ‫* تعرض‬ ‫* يستمع الطفل إلى آية‬ ‫* تشغيل النشيد‬
‫الطاقه الحرارية‬ ‫في الملعب‬ ‫المعلمة كلمات‬ ‫القدر‬ ‫الوطني وتقوم المعلة‬
‫(الشمس ) وتسال‬ ‫لتشجيع االطفال‬ ‫للحرف ح ‪،‬‬ ‫)‬ ‫بترديده مع األطفال‬
‫تقوم المعلمة بعرض‬ ‫على ذكر‬ ‫‪ )....،‬مع‬ ‫للتركيز على نطق‬
‫المعلمة االطفال‬ ‫بطاقات عن صور‬ ‫اجزاء جسمه‬ ‫المدود الطويلة‬ ‫الكلمات بطريقة‬
‫عن اهمية‬ ‫للطاقة الحرارية من‬ ‫بطريقة سليمة‬ ‫ويميز االطفال‬ ‫صحيحة‪.‬‬
‫الشمس ويمكن‬ ‫حولنا وتسال االطفال‬ ‫المدود ‪.‬‬ ‫* أن ‪.‬‬
‫ان تقوم المعلمة‬ ‫عن أهمية الطاقة‬
‫باجراء تجربة‬ ‫الحرارية(الشمس )‬
‫عن الطاقة‬ ‫؟‬
‫الحراية من خالل‬
‫الثلج ووضعه في‬
‫الشمس لبيان‬
‫سبب ذوبانه‪..‬‬
‫قصة من‬ ‫البدء في تنفيذ‬ ‫الرياضيات‪:‬‬ ‫يستخدم‬ ‫*االفطار الصباحي‬ ‫اكمال االنشطة المتبقية‬ ‫تدريب الطالب‬ ‫* تقوم المعلمة بعد‬ ‫* تستقبل المعلمة‬ ‫الخميس‬
‫اختيار الطالب‬ ‫المشروع مع‬ ‫مراجعة للرقم وتنفيذ‬ ‫األطفال األلعاب‬ ‫آداب و عادات‬ ‫خالل االسبوع ‪.‬‬ ‫على كتابة‬ ‫األطفال والتعرف على‬ ‫األطفال وتطلب منهم‬
‫االطفال ‪) .‬‬ ‫مشروع حوض‬ ‫الخارجية في‬ ‫االكل الصحية‪.‬‬ ‫كلمات لحروف‬ ‫اليوم والتاريخ وحالة‬ ‫التوجه إلى ركن لقاء‬
‫االسماك والكائنات‬ ‫الملعب وتتواجد‬ ‫السابقة وكيفية‬ ‫الطقس‪.‬‬ ‫الصباح‪.‬‬
‫الحية‪.‬‬ ‫المعلمة في‬ ‫تحليلها‬ ‫* يستمع الطفل إلى‬ ‫* تشغيل النشيد‬
‫الملعب لتشجيع‬ ‫سورة القدر والتفكر‬ ‫الوطني وتقوم المعلة‬
‫األطفال على‬ ‫فيما يميز االنسان عن‬ ‫بترديده مع األطفال‬
‫التعاون‬ ‫غيره من الكائنات ‪.‬‬ ‫للتركيز على نطق‬
‫والمشاركة‪.‬‬ ‫الكلمات بطريقة‬
‫صحيحة‪.‬‬
 ‫إشراف األستاذة‪:‬‬ ‫إعداد المعلمة‪:‬‬
‫إشراف األستاذة‪:‬‬ ‫إعداد المعلمة‪:‬‬ ‫عائشة المال‬ ‫أسماء سمير‬
‫عائشة المال‬ ‫أسماء سمير‬