Liceo Nº 1, Colonia. Colonia del Sacramento. Año 2018.

LICEO Nº 1, PROF. JUAN LUIS PERROU, COLONIA DEL SACRAMENTO.

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA HISTORIA, PRIMER AÑO CB. REFORMULACIÓN 2006.

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL CURSO.

A MODO DE FUNDAMENTACIÓN…

Partiendo de la base de la Historia como una Ciencia en permanente construcción, se pretenderá orientar el Curso
de este año como un marco de referencia introductorio al estudio de la Historia, incluso para los Cursos
subsiguientes. En tal sentido, se apuntará al trabajo junto a los estudiantes en base a una serie de contenidos
importantes para los estudios históricos, a su comprensión y a la posibilidad de su problematización, como forma de
introducir a los estudiantes en una postura crítica y reflexiva de acercamiento al conocimiento, adaptada al nivel de
1º año de Ciclo Básico.

En la jerarquización y diagramación del presente Plan se ha hecho hincapié en un eje fundamentalmente cultural, sin
dejar de tomar en cuenta las demás dimensiones de análisis (económica, social, política,…) y sus interrelaciones con
aquélla, aspecto que constituye un contenido fundamental a trabajar en el presente Curso (dimensiones del análisis
histórico). Así mismo, se pretende orientar el análisis de los contenidos del Programa en torno a nociones tales como
multiculturalismo, relativismo cultural, Identidad y alteridad, y a valores fundamentales como lo son la empatía, la
tolerancia, el respeto, la inclusión, la convivencia pacífica,… Se trata de conceptos y valores importantes no
solamente para la formación académica de los estudiantes, sino también para su formación integral. Todos ellos se
enmarcan dentro de un análisis que pretende tomar al fenómeno de las MIGRACIONES, con todos sus rasgos y
consecuencias particulares, como idea estructurante, por tratarse de una problemática de vigencia actual.

Lo anteriormente mencionado explica, en parte, la primacía que se ha otorgado a la Unidad 3 en la diagramación de

los contenidos de este Plan. En la Unidad 3, denominada “El surgimiento de las Primeras Civilizaciones. Las bases de
la Civilización Occidental”, se incluye el trabajo con las Primeras Civilizaciones, concretamente, a través del ejemplo
Egipcio y el de las Primeras Civilizaciones Americanas (Mayas, Incas, Aztecas). Se pretende plantear el análisis de
dichos contenidos, como ya se ha dicho, haciendo fundamental hincapié en la dimensión cultural de cada una de las
Civilizaciones analizadas, iniciando su análisis por dicha dimensión, así como su interrelación con las demás. En el
análisis de las Civilizaciones Antiguas en el espacio Mediterráneo, se incluye el trabajo con los principales rasgos de
las Civilizaciones Griega y Romana, como base fundamental de la Civilización Occidental actual. Dentro de dicho
análisis, se pretende destacar el aspecto cultural, así como también el trabajo con conceptos políticos (Monarquía,
Democracia, República, ciudadanía, súbdito, Imperio,…) y sociales fundamentales (jerarquización social, movilidad
social,…)

La Unidad 4 de este Programa, “La Edad Media en Europa Occidental (Feudalismo) y Oriente (surgimiento y
expansión del Islam)”, constituye otro de los puntos clave del mismo, ya que contiene el análisis específico de parte
de la génesis de los mundos Occidental (Cristiano, en su mayor marte) e Islámico o Musulmán, cada uno con sus
características propias. Esta Unidad, principalmente, permite trabajar con las nociones de Multiculturalismo y de

Profa. Marisel Cuello Chaparro.

Liceo Nº 1, Colonia. Colonia del Sacramento. Año 2018.

relativismo cultural en la actualidad, junto a los valores fundamentales mencionados anteriormente (empatía,
tolerancia, respeto, inclusión,…)

Con respecto a los contenidos de la Unidad 1 del Programa, “Introducción a los estudios históricos”, incluyen
nociones importantes para el desarrollo y la comprensión del análisis histórico que, si bien se analizarán
específicamente como “introducción” al Programa, serán retomadas constantemente a lo largo del trabajo con el
mismo. En este apartado específico del presente Plan se pretenderá apelar a un trabajo progresivo desarrollado por
los estudiantes sobre migrantes en su entorno inmediato, a partir del cual analizar nociones de espacialidad,
temporalidad (tiempo histórico y otros tiempos), fuentes históricas (importancia y tipos), multicausalidad, identidad
/ alteridad, empatía, entre otros, utilizando como base contenidos que los mismos obtendrán de su propia historia y
realidad.

En lo que se refiere a la Unidad 2 de este Programa, denominada “Las sociedades originarias y sus
transformaciones”, los contenidos incluidos en ella se orientan hacia el análisis del surgimiento y la evolución de
Hombre (desde los puntos de vista biológico y cultural), a lo largo de la Prehistoria, así como el origen de la
Civilización, incluyendo el trabajo con dichos procesos en el continente Americano. Esta unidad permite el análisis
específico de la visión de la Historia como una Ciencia en permanente construcción y revisión, así como el trabajo
con distintas explicaciones para un mismo fenómeno (por ejemplo, el poblamiento del Continente Americano). Así
mismo, los contenidos de esta unidad favorecen la inclusión de nociones fundamentales de la investigación histórica
en clase, posibilitando advertir las interrelaciones entre la Historia investigada y la Historia enseñada. En este punto,
si bien se hará hincapié en el análisis de la dimensión cultural en cada proceso, también se propondrá el trabajo con
conceptos económicos importantes (como la diferenciación entre economía no - productiva y economía productiva).

OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE ESTE PLAN…

En primer lugar, cabe destacar la existencia de una serie de objetivos transversales al desarrollo de los contenidos de
este Plan, como lo son los asociados al trabajo con nociones tales como la tolerancia, la inclusión, la reflexión crítica,
la convivencia pacífica, el respeto,… El objetivo fundamental de este Plan es la introducción de los estudiantes en los
contenidos propios de la Asignatura y de su estudio, profundizando en algunos de sus contenidos específicos.

OBJETIVOS CONCEPTUALES:

 Intentar facilitar la familiarización de los estudiantes con los elementos esenciales que caracterizan la
investigación histórica (por ejemplo: tiempo histórico, fuentes históricas, causalidad / multicausalidad,
cambio / permanencia, relativismo,…), haciendo hincapié en la conceptualización de la Historia como una
Ciencia en permanente construcción y revisión.

 Procurar que los estudiantes comprendan y puedan analizar las distintas manifestaciones culturales de los
Hombres a lo largo del tiempo y en diferentes espacios, colocando el acento en sus creencias y en sus
manifestaciones artísticas.

 Intentar que los estudiantes puedan comprender distintas formas de economía, destacando principalmente
la diferenciación de las economías no – productivas y las economías productivas así como la importancia y
consecuencias del excedente económico.

Profa. Marisel Cuello Chaparro.

Liceo Nº 1, Colonia. Colonia del Sacramento. Año 2018.

 Procurar que los estudiantes adviertan y comprendan la creciente complejización de las sociedades y la
jerarquización social, trabajando con distintas modalidades de la misma.

 Intentar que los estudiantes logren comprender y distinguir las distintas formas de gobierno existente y que
se analizarán en este Programa, fundamentalmente la Monarquía, la Democracia, la República.

 Procurar introducir a los estudiantes en el análisis del fenómeno de las migraciones y en las diferentes
problemáticas asociadas al mismo, a lo largo de la historia.

OBJETIVOS PROCEDIMENTALES:

 Intentar que los estudiantes logren advertir y comprender la utilidad e importancia del análisis histórico para
entender e interpretar el presente en el cual viven (relación pasado – presente).

 Fomentar en los estudiantes su capacidad para comprender e incluso elaborar explicaciones multicausales
de un hecho y/o proceso histórico, así como advertir los cambios y las permanencias que han regido el
devenir histórico de la Humanidad.

 Intentar lograr que todos los estudiantes se comprometan activamente en su proceso de aprendizaje,
implementando actividades diversas (de relacionamiento, aplicación, argumentación, producción,
interpretación, representación,…), a través de las cuales cada uno / a de ellos / as puedan utilizar y fomentar
sus diversas potencialidades y habilidades.

 Procurar que los estudiantes tomen contacto y sean capaces de comprender diferentes visiones e
interpretaciones sobre un mismo hecho y/o proceso histórico, intentando fomentar en ellos / as su
capacidad para optar por una o varias de ellas, de forma autónoma y crítica (visión de la Historia como una
Ciencia en permanente revisión y construcción, relatividad de las explicaciones históricas).

 Intentar que los estudiantes adquieran la capacidad de distinguir entre las dimensiones económica, social,
política, cultural, y de apreciar las múltiples relaciones entre ellas, a fin de facilitar el análisis de las distintas
realidades históricas que se estudiarán.

 Procurar que los estudiantes desarrollen su capacidad para comprender y aplicar un determinado concepto
en hechos y procesos históricos diversos.

OBJETIVOS ACTITUDINALES:

 Procurar que los estudiantes enriquezcan su conocimiento sobre realidades, pueblos, costumbres y culturas
diferentes a la propia, trabajando junto a ellos con valores tales como la empatía, la tolerancia, el
reconocimiento y el respeto a la alteridad,…

 Intentar favorecer en los estudiantes el desarrollo de una actitud crítica y reflexiva frente al conocimiento,
acorde al nivel de 1º año de Ciclo Básico.

 Procurar que cada estudiante advierta la importancia de su rol específico como tal en el logro de un buen
clima de clase, el fortalecimiento del grupo, el cuidado de los espacios compartidos, así como que cada uno
se responsabilice del cumplimiento de dicho rol.

Profa. Marisel Cuello Chaparro.

Liceo Nº 1, Colonia. Colonia del Sacramento. Año 2018.

EVALUACIÓN:

En el entendido de que es necesario atender a las diferentes capacidades y habilidades de los estudiantes, y
partiendo de la base de la gran heterogeneidad que caracteriza a los grupos de alumnos, cada uno de los cuales
proviene de una realidad particular y diversa, resulta de fundamental importancia implementar instancias de
evaluación igualmente variadas. Es por esto que, en la Asignatura Historia, se dará igual relevancia a cada uno de los
siguientes testimonios de actuación de los mismos, a saber:

o Evaluaciones escritas individuales a realizarse al finalizar un tema o cuando el propio desarrollo del Programa
lo amerite.

o Instancias de Evaluación preestablecidas: Diagnóstica, Semestral y Actividades Finales de Cierre del Curso (de
acuerdo a lo dispuesto en el Plan de Estudios Reformulación 2006 para Ciclo Básico). 1

o Participación oral en clase y seguimiento del desarrollo del Programa (por ejemplo, a través de la revisión del
cuaderno de clases).

o Actividades domiciliarias variadas, individuales y grupales (por ejemplo: producción, interpretación,

representación,…).

o Actividades escritas en clase variadas, individuales y grupales (por ejemplo: producción, interpretación,
representación,…).

o Ejercicios de autoevaluación y co – evaluación, así como de evaluación del propio desarrollo del curso.

Tomando el planteo de Paula Pogré en su artículo “¿Cómo enseñar para que los estudiantes comprendan?”2, no
todos aprendemos todo del mismo modo, ni la misma persona aprende todas las cosas apelando a los mismos
procesos. Lo seguro es que todos somos capaces de comprender y el docente puede ayudar a que esto sea posible a
través de la creación de un contexto de enseñanza y aprendizaje pertinente.

Como base fundamental para la evaluación de los educandos se tomará en cuenta la actitud de los mismos, tanto en
relación con el curso, como con la Docente y el resto de los compañeros del grupo, tomando en cuenta su formación
como personas integrales en relación a valores fundamentales, tales como la solidaridad, el respeto, la inclusión, la
empatía, la responsabilidad, el compañerismo, la solidaridad,… En función de fomentar un valor verdaderamente
formativo / formador de la evaluación, se procurará clarificar a los estudiantes los criterios que se utilizarán así como
los aspectos que se observarán al momento de realizarla, cuestiones que se pretenden acordar con ellos mismos a
comienzo del año y sobre los que se pretende reflexionar a lo largo del curso.

Todos estos planteamientos parten del denominado “Perfil de Egreso” para 1º año de Ciclo Básico, surgido del
acuerdo entre los docentes de las diferentes Asignaturas del Nivel. En el entendido de que el denominado “Perfil de
Egreso” propuesto para los distintos niveles educativos debería constituir un marco de referencia y guía para la

1
Circular 2956 del Consejo de Educación Secundaria, artículos 38 a 56.

2
Rancière, J. “El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual.”

Profa. Marisel Cuello Chaparro.

Liceo Nº 1, Colonia. Colonia del Sacramento. Año 2018.

estructuración de la planificación anual Docente y la evaluación, la Sala de 1º año de Ciclo Básico del Liceo
Departamental de Colonia propone una serie de puntos a tener en cuenta (tomando como base lo elaborado en
años anteriores). El estudiante que culmina 1º año de Ciclo Básico:

- Realiza un buen manejo de las habilidades lingüísticas (leer, escribir, hablar, escuchar), en el sentido de
continuar profundizando en el trabajo con las técnicas de estudio.
- Conoce y valora distintas manifestaciones del lenguaje (tanto cotidiano como específico), mejorando el
trabajo con el lenguaje “académico” propio de cada Asignatura.
- Trabaja con variedad de estilos y registros (orales, escritos, audiovisuales).
- Utiliza y produce distintas fuentes de comunicación (por ejemplo: herramientas informáticas) con un sentido
académico.
- Elabora respuestas precisas y completas.
- Incorpora normas de conducta institucionales, en pos de la convivencia y el respeto mutuo, profundizando
su sentido de pertenencia al Centro.
- Valora el trabajo propio y el de los demás.
- Es autónomo, reflexivo, motivado, dinámico, creativo, de acuerdo al nivel inicial del Ciclo Básico que
completa.
-
Es importante destacar que la aplicación de los lineamientos indicados en este Perfil de Egreso en la práctica (por
ejemplo, en la evaluación) no deberá considerar logros “absolutos” de cada punto, sino “niveles de logro” por parte
de cada estudiante, de acuerdo a sus rasgos y condiciones particulares.

Profa. Marisel Cuello Chaparro.

Liceo Nº 1, Colonia. Colonia del Sacramento. Año 2018.

PROGRAMA DE HISTORIA, PRIMER AÑO CB, REFORMULACIÓN 2006.

SÍNTESIS DE CONTENIDOS DEL CURSO.

Unidad 1: “INTRODUCCIÓN A LOS ESTUDIOS HISTÓRICOS.”
(Marzo – Abril).

- Entramado y problemáticas de la Historia.

- La Historia como ciencia y el por qué de la misma.
- Fuentes de la investigación histórica: diversidad de ejemplos.
- La relación dela Historia con otras Ciencias.
- El Tiempo: Natural, Personal y Social. El Tiempo Histórico: conceptualización y problemáticas del mismo. El
tiempo cronológico: nociones importantes, calendarios, los siglos y su papel en la cronología.
- Otros conceptos asociados a la investigación histórica: causas / consecuencias; multicausalidad; cambio /
permanencia; identidad, alteridad;…

Unidad 2: “LAS SOCIEDADES ORIGINARIAS Y SUS TRANSFORMACIONES.”

(Abril – Mayo – Junio).

- La Prehistoria y su periodización (representación gráfica). El problema del origen del Hombre. El proceso de
evolución del Hombre (desde un punto de vista biológico y, sobre todo, cultural): ¿qué significa?; el
poblamiento del mundo y, concretamente, del continente Americano.
- Las etapas de la Prehistoria y sus características. El Paleolítico Superior: invenciones e importancia; el papel
del fuego en el Paleolítico; formas de vida: dificultades y logros.
- De “recolectores” a “agricultores”: la transición entre Paleolítico y Neolítico; cambios y permanencias
fundamentales. Los modos de vida del Hombre en el Neolítico.
- De la “Aldea” a la “Ciudad”: la llamada “Revolución Urbana”. Ubicación temporal y espacial de los inicios de
este proceso, sus principales características.

Unidad 3: “EL SURGIMIENTO DE LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES. LAS BASES DE LA CIVILIZACIÓN

OCCIDENTAL.”
(Julio – Agosto – Setiembre - Octubre).

- “Civilización”: concepto, elementos que la componen, análisis de ejemplos concretos. Ubicación temporal y
espacial de las primeras Civilizaciones del Mundo.
- El ejemplo “Egipcio”: periodización general de su Historia. Principales características de su organización
política, económica y social. Elementos fundamentales de la Cultura Egipcia: la religión (politeísmo,
zoomorfismo, antropomorfismo,…); el arte (arquitectura, escultura,…) Las relaciones entre el Arte, la
Religión y el Estado en esta Civilización.
- Las “Primeras Civilizaciones Americanas”: Mayas, Incas, Aztecas. Análisis comparativo de sus principales
características, a través de sus manifestaciones artísticas y sus creencias.

Profa. Marisel Cuello Chaparro.

Liceo Nº 1, Colonia. Colonia del Sacramento. Año 2018.

- Las Antiguas Civilizaciones del Mediterráneo: ubicación espacial y temporal de estas Civilizaciones,
destacando similitudes y diferencias entre ellas. La cultura greco – romana: análisis de sus creencias y sus
manifestaciones artísticas en base a sus similitudes y a la vigencia de algunos de sus elementos en la
Civilización Occidental actual.

 La CIVILIZACIÓN GRIEGA CLÁSICA:

- Las “Polis” griegas: su surgimiento y rasgos principales. Periodización general de su evolución política:
monarquía, oligarquía,… (destacando las diferencias entre las Polis al respecto).
- El “caso Ateniense”: el “camino” hacia la Democracia (destacando las reformas principales
implementadas por Dracón, Solón, Pisístrato, Clístenes, Pericles). El funcionamiento de la Democracia
Ateniense Clásica: instituciones de gobierno, Democracia directa (vs Democracia indirecta), ciudadanos
y no – ciudadanos.

 La CIVILIZACIÓN ROMANA IMPERIAL:

- La fundación de la ciudad de Roma: diferentes explicaciones (legendaria y propiamente histórica).
- Periodización general de su evolución política: Monarquía, República, Imperio. Análisis de las principales
características de cada “etapa” y de la transición entre ellas.
- El “Imperio Romano”: conceptualización, ubicación temporal y espacial. El gobierno imperial:
instituciones y funcionamiento. La organización económica y social del Imperio. Las conquistas del
Imperio Romano; la “Romanización” y la “Pax Romana.” Surgimiento y expansión del Cristianismo y su
relación con el gobierno Imperial. La crisis del Imperio en el Siglo III: causas y consecuencias de la
misma. La división del Imperio y la desintegración de su espacio Occidental: desorden y crisis interna,
invasiones, fragmentación; el surgimiento de los “Reinos Romano – Germánicos.”

Unidad 4: “LA EDAD MEDIA EN EUROPA OCCIDENTAL: EL FEUDALISMO.

LA EDAD MEDIA EN ORIENTE: SURGIMIENTO Y EXPANSIÓN DEL ISLAM.”

(Noviembre – Diciembre).

o Europa Occidental: la evolución del Arte en la época Medieval, y su relación con las transformaciones socio –
económicas de dicha época. Surgimiento y desarrollo del “Sistema Feudal.” Rasgos principales de su
organización política, económica y social: la figura del “Rey” y de los “Señores Feudales”; la importancia del
“Feudo”, las “relaciones de dependencia personal”, la “sociedad estamental.” El Cristianismo en Europa
Occidental: elemento de unidad.
o Oriente: la supervivencia del Imperio Romano, el “Imperio Bizantino”. Surgimiento y expansión del Islam:
pilares de esta religión; sociedad y cultura islámicas. El Islam hoy (trabajo con ejemplos concretos).

Profa. Marisel Cuello Chaparro.

Liceo Nº 1, Colonia. Colonia del Sacramento. Año 2018.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL (SUJETA A REVISIÓN ):

RECOMENDADA PARA LOS / AS ESTUDIANTES:

- AA.VV. “Historia I. De la Prehistoria a la Edad Media.” Editorial Santillana.
- AA.VV. “Historia 1º CB. Prehistoria, Antigüedad, Edad Media.” Editorial Monteverde.
- AA.VV. “Historia 1º CB”, Tomo 1: “Prehistoria, Primeras Civilizaciones y Grecia.” Editorial Monteverde.
- AA.VV. “Historia 1º CB”, Tomo 2: “Roma y Edad Media.” Editorial Monteverde.
- AA.VV. “Pensar la Historia. 1º año CB.” Editorial Contexto.

UTILIZADA POR LA DOCENTE:

- AA.VV. “Pensar la Historia. 1º año CB” (texto y ejercicios). Editorial Contexto.

- Armstrong, K. “El Islam.” Editorial Mondadori.
- Braudel, Fernand, “Las civilizaciones actuales. Estudio de Historia económica y social.” Madrid, Editorial
Tecnos, 1993.
- Gombrich, E. H. “La Historia del Arte.” Editorial Phaidon.
- Grimal, Pierre, “Diccionario de Mitología Griega y Romana”, Argentina, Editorial Paidós, 1981.
- Le Goff, Jacques, “La Edad Media explicada a los jóvenes.” Argentina, Editorial Paidós, 2008.
- López, J.; Larrea, D. “Atlas histórico mundial. Desde el Paleolítico hasta el Siglo XX.” Editorial Síntesis.
- Pirenne, J. “Civilizaciones Antiguas.” Editorial Caralt.
- Rivera Dorado, M.; Vidal Lorenzo, M. C. “Arqueología Americana.” Editorial Síntesis.
- Touchard, J. “Historia de las ideas políticas.” Editorial Tecnos.
- Wilkinson, P., Philip, N., “Mitología.” Argentina, Editorial El Ateneo, 2010.

DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA:

- AA.VV. “Investigación Educativa. Abriendo puertas al conocimiento.”, Editorial Contexto, Montevideo,

2015.

- Ángelo, R. “Educación y TIC´s.” Editorial Contexto, Montevideo, 2013.

- Caamaño, C. “La evaluación de los aprendizajes.” Editorial Contexto, Montevideo, 2014.

- Artículos de la Revista “Convocación.”

MATERIALES APORTADOS POR LA INSPECCIÓN DE HISTORIA:

- Meirieu, P. “Aprender sí, pero ¿cómo?”

- Perkins, D. “Enseñanza para la Comprensión.”

- Pogré, P. “¿Cómo enseñar para que los estudiantes comprendan?”

- Rancière, J. “El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual.”

Profa. Marisel Cuello Chaparro.