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Bases neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje

Marta Ramos Baz

Tema 9: Desarrollo evolutivo de las funciones
ejecutivas

Índice

► Tema 1: Desarrollo y estructura del cerebro
► Tema 2: Factores de riesgo y vulnerabilidad en el desarrollo (cont.)
► Tema 3: Procesos cognitivos y aprendizaje (cont.)
► Tema 4: Desarrollo psicomotor
► Tema 9: Desarrollo evolutivo de la percepción
► Tema 6: Desarrollo evolutivo de la atención
► Tema 7: Desarrollo evolutivo de la memoria
► Tema 8: Desarrollo evolutivo del lenguaje
► Tema 9: Desarrollo evolutivo de las funciones ejecutivas
► Tema 10: Desarrollo emocional
► Tema 11: Evaluación neuropsicológica infantil
► Tema 12: Pruebas, escalas y baterías de evaluación en neuropsicología infantil (cont.)

Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz 2

Tema 9: Desarrollo evolutivo de las funciones
ejecutivas
Contenidos:
► 9.1. ¿Cómo estudiar este tema?
► 9.2. Las funciones ejecutivas
► 9.3. Desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia y adolescencia
► 9.4. Trastornos y alteraciones de las funciones ejecutivas
► 9.5. Referencias bibliográficas

Material complementario:
► Lección magistral
► Lecturas complementarias
► Vídeo
► Webgrafía
► Bibliografía

Tareas de evaluación continua:
► Test
► Trabajo: Propuesta de intervención de las funciones ejecutivas en el trastorno por déficit
de atención/hiperactividad (TDAH)

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463- 473. ¿Cómo estudiar este tema? García-Molina.. A. Enseñat-Cantallops. N. y Jiménez-Miramonte... 30(2). y Roig-Rovira. J. T. E. C. Maduración de la corteza prefrontal y desarrollo de las funciones ejecutivas durante los primeros cinco años de vida. A. A. Castillo. 48(8). 435-440. Tirapu. R. (2009). Tema descargable Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz 4 . Desarrollo de funciones ejecutivas.1. Anales de psicología. Ustárroz. de la niñez a la juventud. Rev Neurol. Flores. 9. (2014). J.

Las funciones ejecutivas Falta de consenso en la definición: • Procesos cognitivos que permiten el control y regulación de comportamientos dirigidos a un fin. 9. el autocontrol y el uso de la retroalimentación. creativa y socialmente aceptada. No es un proceso único  conjunto de mecanismos Dirigir y guiar la actividad cognitiva Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz . la autorregulación.2. la planificación. • Conjunto de procesos cognitivos entre los que destacan los siguientes: la anticipación. la selección de la conducta. la capacidad para manejar múltiples fuentes de información. la elección de objetivos. • Capacidad para sintetizar e integrar detalles aislados en un todo coherente. y la capacidad para hacer uso del conocimiento adquirido. • Capacidades necesarias para llevar a cabo una conducta eficaz.

• Metacognición y la regulación de la conducta social • Otras. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz . 9. • Iniciación. Las funciones ejecutivas Las funciones ejecutivas engloban procesos como: • Inhibición de reflejos • Capacidad para controlar impulsos • Velocidad de procesamiento de la información • Planificación. • Toma de decisiones. • Memoria de trabajo • Cambio de estrategias ante nuevas demandas. la organización.2. formulación de metas y planes de acción. la flexibilidad cognitiva dirigida a metas.

planificar y seleccionar los objeticos de una tarea • Iniciar y sostener un plan • Inhibir distracciones • Cambiar estrategias con flexibilidad si es necesario • Supervisar y autorregular para asegurar la consecución del objetivo Naturaleza cognitiva (resolver un problema de matemáticas) Socio-emocional (actuar de manera correcta ente una situación) Consecuencias inmediatas. Las funciones ejecutivas Las funciones ejecutivas son necesarias para: • Organizar. resultados medio y largo plazo Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz .2. 9.

Función para el control y supresión de influencias internas y externas que pudieran interferir en la conducta. Las funciones ejecutivas Marcos teóricos: Fuster (1980.2. 9.Función prospectiva de planificación de conducta.Función retrospectiva de memoria a corto plazo provisional. . 1989) • Teoría general sobre la corteza prefrontal  esencial para la estructuración de la conducta. • Estructuración basada en la coordinación de tres funciones subordinadas: . . Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz .

Las funciones ejecutivas Marcos teóricos: Stuss y Benson (1986) • Modelo jerárquico de las funciones mentales.2. 9. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz .

Las funciones ejecutivas Marcos teóricos: Norman y Shallice (1986) • Modelo teórico de la atención: todo comportamiento humano es mediatizado por esquemas mentales. en función de secuencias de acción particulares que están a la espera de que se den las circunstancias necesarias en el contexto y sean seleccionadas para actuar de forma automática. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz . • Compuesto por: .2.Dirimidor de conflictos . 9.Esquemas . planificar y tomar decisiones.Sistema de atención supervisor (SAS)  se activa antes de tareas nuevas o complejas  no hay solución conocida  inhibir.

automáticas y rápidas . 9. planificar y controlar  SAS Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz .Segundo componente: se activa cuando se presenta una acción nueva o no rutinaria  anticipar.2. seleccionar. • El modelo se divide en: . Las funciones ejecutivas Marcos teóricos: Damasio (1994) • Hipótesis del marcador somático (MS) • Explica la implicación de algunas regiones del córtex prefrontal en el proceso de razonamiento y toma de decisiones. Marcos teóricos: Tirapu-Ustárroz et al. (2002) • Modelo integrador que recoge las aportaciones de los distintos autores.Primer componente: sistema sensorial y perceptual  al llegar a la MLP pueden darse respuestas simples/complejas pero siempre conductas aprendidas.

Conocimiento social .2. . 9.Regulación y esfuerzo atencional . .Un papel fundamental a la hora de establecer fines y objetivos.  Corteza prefrontal medial .Procesamiento y regulación de emociones y estados afectivos .Regulación de la agresión y de los estados motivacionales  Corteza prefrontal orbitofrontal .Regulación y el control de la conducta y los impulsos NO DEPENDEN DE UNA ESTRCUTURA NEUROANATÓMICA ÚNICA Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz .Evaluar el éxito o el fracaso de las acciones en relación con las intenciones. .Detección y solución de conflictos . Las funciones ejecutivas Bases neuroanatómicas de las funciones ejecutivas • Corteza prefrontal: control e integración de las funciones ejecutivas  Corteza prefrontal dorsolateral .Concebir planes de acción necesarios para alcanzar dichos objetivos.Procesos de inhibición.

9. hoy estoy cansada Aumentaré mis conocimientos Hoy tema 4 .2. Las funciones ejecutivas ¿Cómo controlamos la conducta? Autorregulación: fijar metas y modular nuestras acciones para alcanzarlas Quiero aprender Hª Sgdo.Desconectaré el móvil y podré presentarme al concurso Beneficios Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz . de las palabras. ideas. información CONSEGUIR Metas Acciones LAS METAS He aumentado mi conocimiento sobre Hª Amenazas Motivación Voluntad Mañana me pongo.

• Importante desarrollo entre los 2 y los 5 años . control inhibitorio  adquisición de conocimiento y en el proceso de aprendizaje. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz . frente a la solicitud o llamada del progenitor es una muestra de inhibición.3.y a partir de los 12 años. • Durante el primer año surge la habilidad para inhibir respuestas sobresalientes provenientes del entorno. la combinación de estos mecanismos cognitivos funcionales es lo que permite el desarrollo complejo de la competencia ejecutiva. Desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia y la adolescencia • Las funciones ejecutivas tienen un papel fundamental en el proceso de aprendizaje escolar  planificación. • Las funciones ejecutivas comienzan a surgir durante el primer año y según otros autores en torno a los 6. (por ejemplo: manipular un juguete). • A lo largo del desarrollo. Ejemplo: la habilidad del niño para dejar de hacer una actividad placentera. 9.

9. • Entre los 3 y 5 años: .Se inicia la capacidad de planificación. .Surge la capacidad de actuar de forma flexible.3. Desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia y la adolescencia • Alrededor de los 3 años se inicia el uso de reglas  ensayo y error. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz .

La capacidad para cambiar o inhibir una estrategia cognitiva o secuencia de acción (evitando la perseveración). 9. • Entre los 9 y 10 años. Desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia y la adolescencia • A los 4 años tiene lugar la capacidad de evaluación y autorregulación (metacognición). que permita desarrollar una respuesta flexible ante situaciones que cambian de forma constante. los mecanismos de control inhibitorio alcanzan su mayor ejecución.3. • A partir de los 7 años comienza a desarrollarse la flexibilidad cognitiva . los niños pueden considerar. estudiar y seleccionar la respuesta más plausible. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz .  De esta forma.

Algunas funciones ejecutivas. 9. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz .3. Desarrollo de las funciones ejecutivas en la infancia y la adolescencia • Entre los 12 y 14 años: . la resolución de problemas y la memoria de trabajo continúan evolucionando • Entre los 15 y 19 años es un período de intenso desarrollo • Durante la adolescencia ocurre una importante reorganización de las funciones ejecutivas y continúan perfeccionándose en la edad adulta temprana. como el control inhibitorio. la flexibilidad cognitiva. presentan su desarrollo más sofisticado .La planificación.

9. Trastornos y alteraciones de las funciones ejecutivas • Las funciones ejecutivas se inician y desarrollan durante los primeros meses de vida. • Un inadecuado funcionamiento de las funciones ejecutivas puede contribuir en un deficiencia progresiva del desarrollo o conducir hacia dificultades académicas o conductuales. están asociadas con el proceso de configuración y maduración cerebral de la corteza prefrontal hasta la adolescencia.4. varían con la edad y el tipo de desarrollo y. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz 18 .

.Procesamiento deficitario de la información .4. problemas de impulsividad y falta de regulación afectiva Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz 19 .Déficit en la inhibición. Trastornos y alteraciones de las funciones ejecutivas  Niños prematuros o con bajo peso al nacer: . 9. déficit en la autorregulación.Déficits atencionales .Las manifestaciones varían en función del tipo de parálisis.Menor rendimiento en tareas relacionadas con el control de la inhibición o en las habilidades de alternancia (shifting).  Niños con parálisis cerebral: . perseveraciones conductuales o verbales.

Planificación. cardiovasculares o que ha sufrido cáncer. con daño cerebral adquirido. Trastornos y alteraciones de las funciones ejecutivas  Niños con síndrome de Down: .Persistencia de conducta. .  Niños con alteraciones del desarrollo intelectual: . abstracción. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz 20 . la planificación y la memoria de trabajo no verbal  Niños con trastornos convulsivos. 9. . generalización. inhibición y memoria de trabajo. y les cuesta adaptarse a las situaciones nuevas.Uso progresivo de conductas de evitación y se muestran impulsivos cuando se enfrentan a retos nuevos o aprendizajes que les exigen gran esfuerzo cognitivo. bajo nivel de espontaneidad y resistencia a los cambios.Inhibición de respuestas.4.

Invariancia ambiental.4. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz 21 .Falta de consenso acerca de qué aspectos de las funciones ejecutivas están alterados en el autismo. tendencia a la perseveración. dificultad con el cambio atencional. conductas repetitivas y estereotipadas y la ausencia del control de impulsos. .Fallos o pobre rendimiento en planificación o en la memoria de trabajo . 9. . rigidez mental.Autismo  alteración en el desarrollo y la maduración de las regiones frontales. Trastornos y alteraciones de las funciones ejecutivas  Niños con trastornos del espectro autista: . pobre iniciación control de la acción. restricción de intereses.

Reducida capacidad de persistencia. .Planificación y flexibilidad cognitiva . 9.4.Tareas de inhibición de respuestas y memoria de trabajo. Trastornos y alteraciones de las funciones ejecutivas  Niños con trastornos del déficit de atención e hiperactividad: . gran rigidez cognitiva y un pobre control de la conducta y la activación emocional.Dificultades para desarrollar conductas orientadas hacia un fin. . .Insensibilidad al feedback de proceso y resultado Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz 22 .

Pobre control inhibitorio. Bases Neuropsicológicas del Desarrollo y del Aprendizaje – Marta Ramos Baz 23 . 9. problemas en la memoria de trabajo.Capacidades ejecutivas podría ser un buen predictor del rendimiento escolar en los niños en edad escolar. podrían favorecer el aprendizaje escolar y reducir las dificultades del aprendizaje. dificultad en la resolución de problemas y pobres habilidades de organización. . . Trastornos y alteraciones de las funciones ejecutivas  Niños con dificultades de aprendizaje: . así como la estimulación temprana del funcionamiento ejecutivo a través de problemas de intervención.La detección precoz de problemas ejecutivos.4.

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